Đang tải... (xem toàn văn)
Kinh Tế - Quản Lý - Công Nghệ Thông Tin, it, phầm mềm, website, web, mobile app, trí tuệ nhân tạo, blockchain, AI, machine learning - Văn Bản Mẫu LIÊNNGÀNHĐIỆN-ĐIỆNTỬ-TỰĐỘNGHÓA TạpchíNghiêncứukhoahọc,TrườngĐạihọcSaoĐỏ,ISSN1859-4190,Số3(74)2021 TẠPCHÍ NGHIÊNCỨUKHOAHỌC ĐẠIHỌCSAOĐỎ TRONGSỐNÀY Số3(74)2021 LIÊNNGÀNHĐIỆN-ĐIỆNTỬ-TỰĐỘNGHÓA Thiếtkếhệthốngrửataykhửkhuẩntựđộngkếthợp kiểmsoátgiãncáchsửdụngtrítuệnhântạo NguyễnQuangBiên ĐỗHoàngKhôiNguyên NguyễnTuấn NguyễnTrọngCác TrươngCaoDũng Nghiêncứucảmbiếnvịtrírôtotrongmáyđiệntừkháng PhạmCôngTảo PhạmThịHoan Nghiêncứuthiếtkếthiếtbịlọckhôngkhísửdụngcông nghệionâm NguyễnTrọngCác NguyễnChíThành NgôPhươngThủy BùiĐăngThảnh ỨngdụngDetectron2phânloạiquảcàchua HoàngThịAn PhạmVănKiên LIÊNNGÀNHCƠKHÍ-ĐỘNGLỰC Phânch,sosánhôtôpinnhiênliệuvàôtôđiện VũHoaKỳ TrầnHảiĐăng NguyễnLongLâm DươngThịHà Nghiên cứu phương pháp Polynomial Chaos Creux, ápdụngchohệthốngtreotrênôtô ¥ ĐàoĐứcThụ NguyễnĐìnhCương PhạmVănTrọng Nghiêncứuxácđịnhcáchệsốlựckhíđộngcủaxedulịch ĐỗTiếnQuyết NGÀNHTOÁNHỌC HiệuchỉnhnguyênlýcựcđạiPontryagintrongbàitoán điềukhiểntốiưu NguyễnThịHuệ LưuTrọngĐại NGÀNHKINHTẾ Ứngdụngmôhình“kimtựtháp’củaCarrollArchieđánh giá mức độ quan tâm của các bên liên quan đến trách nhiệmxãhộicủaTrườngĐạihọcSaoĐỏ ¤ VũThịHường NguyễnThịThủy NguyễnThịHuế NguyễnThịThuTrang NGHIÊNCỨUKHOAHỌC TạpchíNghiêncứukhoahọc,TrườngĐạihọcSaoĐỏ,ISSN1859-4190,Số3(74)2021 TẠPCHÍ NGHIÊNCỨUKHOAHỌC ĐẠIHỌCSAOĐỎ TRONGSỐNÀY Số3(74)2021 Cơhộivàtháchthứctrongđàotạonguồnnhânlựcngành Logisধcs ¤ NguyễnThịThủy NguyễnThịHuế NGÀNHKINHTẾ LIÊNNGÀNHHÓAHỌC-CÔNGNGHỆTHỰCPHẨM Ảnhhưởngcủahạtnanovànglênnhchấtcủavậtliệu ZnSnO:Eu NguyễnNgọcTú NguyễnDuyThiện NGÀNHGIÁODỤCHỌC Giảiphápnângcaohiệuquảhoạtđộngtrảinghiệmthực tếchosinhviênchuyênngànhHướngdẫndulịch,Trường ĐạihọcSaoĐỏ NguyễnThịHươngHuyền NguyễnThịSao NângcaochấtlượngdạyvàhọcধếngAnhchuyênngành tạiTrườngĐạihọcSaoĐỏ ¥¤ NguyễnThịThảo TrầnThịMaiHương LIÊNNGÀNHTRIẾTHỌC-XÃHỘIHỌC-CHÍNHTRỊHỌC Giảng dạy các học phần lý luận chính trị ởTrường Đại họcSaoĐỏhiệnnaytrongđiềukiệntácđộngcủacuộc Cáchmạngcôngnghiệp4.0 NguyễnThịHiền Giải quyết việc làm cho lao động nông thôn ở tỉnh HảiDươnghiệnnay 101 VũVănĐông Giáodụcđạođứcmớitrongviệcpháttriểnnhâncách cho thanh niên tỉnh Hải Dương trong bối cảnh mới hiệnnay 110 ĐỗThịThùy PhạmThịMai GiátrịvàýnghĩathờiđạitưtưởngnhânvănViệtNam thếkỷXVIII 120 PhạmVănDự TrầnThịHồngNhung VũVănChương LIÊNNGÀNHĐIỆN-ĐIỆNTỬ-TỰĐỘNGHÓA TạpchíNghiêncứukhoahọc,TrườngĐạihọcSaoĐỏ,ISSN1859-4190,Số3(74)2021 SCIENTIFICJOURNAL SAODOUNIVERSITY CONTENTS No3(74)2021 TITLEFORELECTRICITY-ELECTRONICS-AUTOMATION Design of an automaধcally sterilized-hand washing system combined with social distancing control using arধ)cialintelligence NguyenQuangBien DoHoangKhoiNguyen NguyenTuan NguyenTrongCac TruongCaoDung Researchonposiধonsensorrotorinswitchedreluctance machines PhamCongTao PhamThiHoan Research and design of air puri)caধon device using negaধveIontechnology NguyenTrongCac NguyenChiThanh NgoPhuongThuy BuiDangThanh ApplicaধonDetectron2classi)estomatoes HoangThiAn PhamVanKien Analysing and comparing fuel cell vehicle and electric vehicle VuHoaKy TranHaiDang NguyenLongLam DuongThiHa StudyonapplicaধonofPolynomialChaosCreuxmethod forautomoধvesuspension ¥ DaoDucThu NguyenDinhCuong PhamVanTrong Researchfordeterminaধonofforcecoeăcientsofthesedan ''''R7LHQ4X\HW TITLEFORMECHANICALANDDRIVINGPOWERENGINEERING TITLEFORMATHEMATICS CorrecধonofthemaximumprincipleofPontryagininthe opধmalcontrolproblem NguyenThiHue LuuTrongDai 7,7()25(2120,6 Applecaধon of carroll archie’s ‘‘seđ - seđ - pyramid” model to assess the interest of the parধes involved in socialresponsibilityofSaoDoniversity ¤ VuThiHuong NguyenThiThuy NguyenThiHue NguyenThiThuTrang NGHIÊNCỨUKHOAHỌC TạpchíNghiêncứukhoahọc,TrườngĐạihọcSaoĐỏ,ISSN1859-4190,Số3(74)2021 SCIENTIFICJOURNAL SAODOUNIVERSITY CONTENTS No3(74)2021 TITLEFORPHILOSOPHY-SOCIOLOGY-POLITICALSCIENCE 7,7()25(2120,6 TeachingpoliধcaltheorymodulesatSaoDoUniversityin thecontextoftheimpactoftheindustrialrevoluধon4.0 NguyenThiHien Creaধng jobs for rural workers in Hai Duong province today 101 VuVanDong New moral educaধon in personality development for youngpeopleinHaiDuongprovinceinthecurrentnew context 110 DoThiThuy PhamThiMai Contemporarysigni)canceandvalueoftheVietnamese humanisধcthoughteraintheeighteenthcentury 120 PhamVanDu TranThiHongNhung VuVanChuong Opportuniধesandchallengesinhumanresourcetraining logisধcsindustry NguyenThiThuy NguyenThiHue Soluধons to improve the eøect of pracধcal experience acধviধes for students of tourist guide major at Sao Do niversity NguyenThiHuongHuyen NguyenThiSao ImprovingthequalityofspecializedEnglishteachingand learningatSaoDoUniversity NguyenThiThao TranThiMaiHuong TITLEFORSTUDYOFEDUCATION TITLEFORCHEMISTRYANDFOODTECHNOLOGY Eøect of gold nanoparধcles on the ourescence properধesofZnSnO:Eumaterial NguyenNgocTu NguyenDuyThien NGHIÊNCỨUKHOAHỌC TạpchíNghiêncứukhoahọc,TrườngĐạihọcSaoĐỏ,ISSN1859-4190,Số3(74)2021 GiảngdạycáchọcphầnlýluậnchínhtrịởTrườngĐạihọcSaoĐỏ trongđiềukiệntácđộngcủacuộcCáchmạngcôngnghiệp4.0 TeachingpoliধcaltheorymodulesatSaoDoUniversityinthecontext oftheimpactoftheindustrialrevoluধon4.0 NguyễnThịHiền 1-¡ªnguyenhienhp25gmail.com TrườngĐạihọcSaoĐỏ Ngàynhậnbài:0492020 Ngàynhậnbàisửasauphảnbiện:2082021 Ngàychấpnhậnđăng:3092021 Tómtắt CuộcCáchmạngcôngnghiệp4.0đãvàđangảnhhưởngtrựctiếp,mạnhmẽđếnmọilĩnhvựccủađờisống kinhtế-xãhội,trongđócógiáodụcđạihọcnóichung,giáodụclýluậnchínhtrịnóiriêng.Vìthế,việcnhậndiện nhữngbiểuhiệnvàtácđộngcủacuộcCáchmạngcôngnghiệp4.0đốivớiviệcgiảngdạylýluậnchínhtrịđểtiến KjQKđổimớikịpthời,hiệuquảlàvấnđềcótínhtấtyếuvàcấpthiếtđốivớicáccơsởđàotạođạihọcởnướcta hiệnnay.TrêncơsởluậngiảivềcuộcCáchmạngcôngnghiệp4.0vànhữngtácđộngcủanóđếnnềngiáodục ViệtNam,tácgiảđãphântíchnhữngtácđộngcủacuộcCáchmạngcôngnghiệp4.0đếnviệcgiảngdạycáchọc phầnlýluậnchínhtrịởTrườngĐạihọcSaoĐỏhiệnnay,từđóđềxuấtmộtsốyêucầuđốivớigiảngviêngiảng dạycáchọcphầnlýluậnchínhtrịởTrườngĐạihọcSaoĐỏnhằmđápứngyêucầutrongthờikỳmới. Từkhóa:Cáchmạngcôngnghiệp4.0;tácđộngcủaCáchmạngcôngnghiệp4.0;giảngdạylýluậnchínhtrị. Abstract: TheIndustrialrevolution4.0hasbeendirectlyandstronglyaffectingallareasofsocio-economiclife,including highereducationingeneralandpoliticaltheoryeducationinparticular.Therefore,identifyingthemanifestations and impacts of the Industrial revolution 4.0 on the teaching of political theory to conduct timely and effective innovationisanindispensableandurgentmatterforstudentshighereducationinstitutionsinourcountrytoday. Onthe basisof the explanationof the ,ndustrialrevolution 4.0 andits impactson Vietnamese education, the authoranalyzedtheeffectsofthe,ndustrialrevolution4.0ontheteachingoftheoreticalmodulespoliticsatSao DoUniversitytoday,therebyproposinganumberofrequirementsforlecturersteachingpoliticaltheorycourses atSaoDoUniversityinordertomeettherequirementsinthenewperiod. Keywords:Industrialrevolution4.0;impactofindustrialrevolution4.0;teachingpoliticaltheory. 1.ĐẶTVẤNĐỀ Cách mạng công nghiệp 4.0 với trí tuệ nhân tạo, kỷ nguyênsốvàsựpháttriểnnhưvũbãocủacôngnghệ mới, đang WiF động mạnh mẽ đến mọi lĩnh vực của đờisốngkinhtế-xãhội,trongđócógiáodụcđạihọc. BêncạnhnhữngyếutốtíchcựcdoCáchmạngcông nghiệp4.0manglại,thìcácthếlựcthùđịchlạiđanglợi dụngnhữngthànhtựutiêntiếncủacáchmạngkhoa học công nghệ để tăng cường các hoạt động chống pháchủtrương,đườnglốicủaĐảng,chínhsách,pháp luậtcủaNhànước.Vìvậy,việcgiáodụclýluậnchính trị cho người học lúc này trở nên vô cùng cấp thiết. TrongthờiđạiCáchmạngcôngnghiệp4.0,giảngdạy cáchọcphầnlýluậnchínhtrịsẽ đónđượcnhiềucơ hộicũngnhưgặpkhôngíttháchthứctrongviệctiếp cậnvớimôhìnhgiáodụctiêntiến.Từviệcphântích nhữngtácđộngcủacuộcCáchmạngcôngnghiệp4.0 đối với nghiên cứu, giảng dạy các học phần lý luận chínhtrịởViệtNam,trongđócó7rườngĐạihọcSao Đỏgiúpchúngtasẽtậndụngtốtthờicơđểđộtphá, pháthuyvaitròcủacácmônlýluậnchínhtrịtronggiai đoạnhiệnnay,gópphầntạorathếhệtríthứcđủtâm, đủtầm,đủbảnlĩnhchính trịđểxâydựng,phát triển đấtnước,sớmbắtkịpsựpháttriểncủakỷnguyên4.0. Ngườiphảnbiện:1.TS.NguyễnThịKimNguyên 2.PGS.TS.NguyễnNgọcHà LIÊNNGÀNHTRIẾTHỌC-XÃHỘIHỌC-CHÍNHTRỊHỌC TạpchíNghiêncứukhoahọc,TrườngĐạihọcSaoĐỏ,ISSN1859-4190,Số3(74)2021 2.CÁCHMẠNGCÔNGNGHIỆP4.0VÀNHỮNGTÁC ĐỘNG CỦA NÓ ĐẾN NỀN GIÁO DỤC VIỆT NAM HIỆNNAY 2.1.Cáchmạngcôngnghiệp4.0 Sau mỗi cuộc Cách mạng công nghiệp, xã hội biến chuyểnsâusắc,trongđócósựthayđổilớnvàrõrệt trong giáo dục.Theo các chuyên gia, nhà khoa học, thếgiới đã trải qua3 cuộcCáchmạng công nghiệp. Cuộccáchmạngcôngnghiệplầnthứnhấtgắnvớiquá trình cơ giới hóa sản xuất, diễn ra trong khoảng từ 1760đến1840vớisựkhởiđầubằngviệcphátminh ramáyhơinước.Cáchmạngcôngnghiệplầnthứ2 gắn liền với quá trình điện khí hóa và áp dụng dây chuyềnsảnxuất,diễnratừcuốithếkỷXIXđếnnửa đầuthếkỷXX.Cáchmạngcôngnghiệplầnthứ3gắn liềnvớiviệcđiệntửhóa,sốhóaquátrìnhsảnxuấtvà phátminhraInternet,diễnratừkhoảngnhữngnăm 1960đếnthậpniênđầutiêncủathếkỷXXI.Hiệnnay, thếgiớiđangởchặngđườngđầutiênbướcvàocuộc CiFK mạng công nghiệp lần thứ 4 (còn gọi là cuộc Cáchmạngcôngnghiệp4.0)vớiđặctrưnglàtíchhợp toànbộnhữngthànhtựucủa3cuộccáchmạngtrước đâynhưngnânglênmộtbướcpháttriểnmớivềchất, gắn liền với các trụ cột về trí thông minh nhân tạo (arti¿cial intelligence), người máy thông minh có thể tự học hỏi (learning machines), Internet kết nối vạn vật(Internetofthings),côngnghệđiệnWRiQđámmây (cloudcomputing)vàxửlýdữliệulớn(bigdata).Cuộc Cáchmạngcôngnghiệp4.0chínhlàsựlênngôicủa nhữngcôngnghệsinhhọc,côngnghệvậtliệu,trạng thái số hóa và thông minh hóa các ứng dụng công nghệthôngtin. Kháiniệm“Cáchmạngcôngnghiệp4.0”đãxuấthiện trongnhữngnămgầnđâyvàcósựlantỏangàycàng sâusắctớinhiềumặtcủađờisống.Đâylàxuhướng tấtyếucủaxãhộihiệnđại.TheoKlausSchwab,người sánglậpvàchủtịchđiềuhànhDiễnđànKinhtếThế giớichorằng:Hiệnnay,Cáchmạngcôngnghiệplần thứtưđangnảynởtừcuộccáchmạnglầnthứbavới đặctrưnglàsựhợpnhấtcácloạicôngnghệ,làmxóa nhòaranhgiớigiữalĩnhvựcvậtlý,kĩthuậtsốvàsinh họcvớitrungtâmlàpháttriểntrítuệnhântạo,robot hóa,Internetvạnvật,khoahọcvậtliệu,sinhhọc,công nghệ di động không dây liên ngành sâu rộng cho tự độnghóasảnxuấtchếtạo1. Đây thực sự là một cuộc cách mạng chưa từng có tronglịchsửcôngnghiệptrênthếgiới,tạoranhững thờicơvàtháchthứcrấtlớnđốivớitấtcảcáclĩnhvực của đời sống xã hội. Đây cũng sẽ là một cuộc cách mạnglớntronggiáodụcnóichungvàgiáodụcđạihọc nóiriêng. 2.2.NhữngcơhộivàtháchthứccủacuộcCáchmạng công nghiệp 4.0 cho giáo dục đại học ở Việt Nam hiệnnay Cách mạng công nghiệp 4.0 cũng như những cuộc cáchmạngcôngnghiệptrướcđóđãWiFđộngtớimọi mặtcủađờisốngxãhộivớinhữngmứcđộvàchiều hướngkhácnhau.Giáodụcđạihọclàmộttrongnhững ngànhchịuảnhhưởngmạnhmẽcủacuộcCáchmạng côngnghiệp4.0vìsảnphẩmcủađàotạophảiđápứng vớinhucầucủathịtrườnglaođộngđangcósựthay đổinhanhchóng.ĐiềuQj\đặtrachogiáodụcvàđào tạođạihọcsứmệnhtolớnlàchuẩnbịđộingũnhân lựcđápứngyêucầupháttriểncủađấtnước.Cóthể thấy sự tác động của cuộc Cách mạng công nghiệp 4.0 tới giáo dục đại học là vừa tạo ra cơ hội nhưng cũngđặtranhững tháchthức ngàycàngnhiều hơn, nhữngcơhộivàtháchthứcđóluôncósựđanxenlẫn nhau.Trướchếtlànhữngcơhội: Thứnhất,tạoranhucầuđàotạocaochocáctrường đạihọc:Trongmọilĩnhvực,ngànhnghề,nhữngbước đicótínhđộtphávềcôngnghệmớinhưtríthôngminh nhântạo,robot,mạng,nternet,phươngtiệnđộclập,in 3D,côngnghệnano,côngnghệsinhhọc,khoahọcvề vậtliệu,lưutrữnănglượngvàtinhọclượngtửsẽcòn tácđộngmạnhmẽhơntớiđờisốngxãhội.Trongcuộc Cách mạng công nghiệp 4.0, hệ thống giáo dục đại họcsẽbịtácđộngrấtmạnhvàtoàndiện,danhmục nghềđàotạosẽphảiđiềuchỉnh,cậpnhậtliêntục.Thị trườnglaođộngtrongnướccũngnhưquốctếsẽcó sựphânhóamạnhmẽgiữanhómlaođộngcótrìnhđộ thấpvànhómlaođộngcótrìnhđộcao. Thứhai,làmthayđổiphươngthứcthựchiệntrongcác hoạtđộng của trường đạihọc: Để đáp ứng đủ nhân lựcchonềnkinhtếsángtạo,đòihỏiphảithayđổicác hoạtđộngđàotạo,nhấtlàngànhnghềđàotạo,hình thứcvàphươngphápđàotạovớisựứngdụngmạnh mẽ của công nghệ thông tin. Theo đó, các phương phápgiảngdạycũkhôngcònphùhợpvớinhucầucủa xã hội. Với sự vận dụng những thành tựu của CiFK mạngcôngnghiệp4.0thìngườihọcởbấtcứđâuđều cóthểtruycậpvàothưviệncủanhàtrườngđểtựhọc, tựnghiêncứu.Nhưvậy,khôngthểchỉtồntạimôhình thư viện truyền thống mà các trường phải xây dựng được thư viện điện tử. Hoặc chúng ta sẽ có những môhìnhgiảngdạymớinhưđàotạotrựctuyếnkhông cần lớp học, không cần giảng viên đứng lớp, người học sẽ được hướng dẫn học qua mạng. Những lớp họcảo,thầygiáoảo,thiếtbịảocótínhmôphỏng,bài giảngđượcsốhóavàchiasẻquanhữngnềntảngnhư Facebook,YouTube,Grab,Uber...sẽtrởthànhxuthế pháttriểntronghoạtđộngđàotạonghềnghiệptrong thờigiantới.Khiđó,kiếnthứckhôngthểbóhẹpvàđộc quyềnbởimộtngườihaytrongmộtphạmvitổchức. NGHIÊNCỨUKHOAHỌC TạpchíNghiêncứukhoahọc,TrườngĐạihọcSaoĐỏ,ISSN1859-4190,Số3(74)2021 Thứba,ngườihọccónhiềucơhộiđểtiếpcận,tíchlũy, chắtlọccáimới,cáihay,cónhiềucơhộiđểtrởthành mộtcôngdântoàncầu-ngườilaođộngtươnglaicó khảnănglàmviệctrongmôitrườngsángtạovàcótính cạnhtranh.Kếtquảcuốicùngkhôngcònlàbằngcấp trêngiấytờnữa,màlàbằngcấptheonghĩamởrộng, traođổitrithức,sángtạo,giátrịđónggópchoxãhội. Nhưvậy,cáctrườngđạihọcsẽphảichuyểnđổimạnh mẽsangmôhìnhchỉđàotạo“nhữnggìthịtrườngcần”, nhữngnộidungcủacácmôncơbảnsẽphảiđượcrút ngắnvàthaythếvàođólànhữngnộidungcầnthiết đểđápứngnhucầucủacácdoanhnghiệp,củanền kinhtếnóichungvàđảmbảođểngườihọcthựchiện đượcphươngchâm“họctậpsuốtđời”.Theomôhình mớinày,việcgắnkếtgiữacơsởgiáodụcđàotạovới doanhnghiệplàyêucầutấtyếuđểbổsungchonhau. Bên cạnh đó, cuộc Cách mạng 4.0 đã đặt ra những tháchthứcmớichonềngiáodụcđạihọcởViệtNam, đólà: Thứ nhất, về ngành nghề đào tạo, để đáp ứng nhu cầu của thị trường lao động trong kỷ nguyên CiFK mạngcôngnghiệp4.0,cáctrườngđạihọcphảinghiên cứuvànắmbắtnhữngngànhnghềđàotạomới.Các trườngphảiđàotạonguồnnhânlựctheonhucầucủa thịtrườngvà yêucầu cụthể củangười sửdụng lao động.Cảicáchhệthốnggiáodụcđạihọc,ưutiêncho cácngànhkhoahọc-kỹthuật,đàotạohướngnghiệp- thựchànhgắnvớiviệclàmvàtheonhucầucủaxãhội. ViệcđàotạocũngcầntiếpcậntheohướngđaQJjQK thayvìchuyênngành nhưtrước đâyđồngthờităng cườngkhảnăngphântích,phảnbiệnvàđềxuất,sáng tạo,đổimớicủangườihọc. Thứhai, trong chươngtrình,nộidung đàotạo CiFK mạng công nghiệp 4.0 đã tạo áp lực lớn trong hoạt độngđàotạođốivớicáctrườngđạihọc,từxâydựng chươngtrìnhđàotạo,cậpnhậtnộidungchươngtrình FKRđếnđàotạokỹnăngchongườihọcđểđápứng yêu cầu công việc. Chương trình đào tạo cần xác định cụ thể các chuẩn đầu ra, phẩm chất chung và năng lực chuyên môn; cần nhanh chóng đổi mới từ khâu tuyển sinh đến khâu đánh giá, kiểm định chất lượnggiáodục,nhấtlàđánhgiásinhviêntốtnghiệp. Mụctiêuđàotạophảihướngtớisinhviênratrường cónănglựctưduyvàsángtạo,đổimới,cókỹnăng phântíchvàtổnghợpthôngtin,cókhảnănglàmviệc độc lập và ra quyết định dựa trên cơ sở phân tích cácdữliệu.Nhàtrườngphảilànơidẫndắttưduyvà tạođộnglựcchosinhviênkhởinghiệp,kếtnốivớithị trườngvàdoanhnghiệp. Thứba,đặtrayêucầumớivềtưduydạyvàhọc,cần chuyển đổi nhanh phương thức đào tạo theo tín chỉ thaychophươngthứcđàotạotheoniênchếphùhợp vớiđiềukiệnchungcủaxãhộivàkhảnăng,điềukiện củatừngtrường.Cầnthayđổitưduydạyvàhọctheo phương pháp mới để người học vừa lĩnh hội được kiếnthức,vừabiếtvậndụngsángtạo,đổimớivàhiệu quả vào thực tiễn. Kết hợp giữa các phương pháp truyềnthống(thuyếttrình,đàmthoại,luyệntập…)với cácphươngphápmới(phântích,phảnbiện,đềxuất, giải quyết vấn đề, tình huống, dạy học định hướng KjQK động, trao đổi nhóm…). Đồng thời, vận dụng các phương pháp gắn với công nghệ hiện đại như dạyhọctrựctuyếnE-learning,phươngphápgiáodục tích hợp khoa học, công nghệ, kỹ thuật và toán học (giáodụcSTEM),cácphươngphápmôphỏng,sốhóa bàigiảng,...Muốnđổimớiđượcnhưvậy,thìcácnhà trườngphải:Nângcaovaitròcủangườithầy.Vaitrò của người thầy cần được tiếp tục thay đổi từ địa vị ngườidạysangngườithiếtkế,cốvấn,huấnluyệnvà tạora môi trường học tập.Nângcao chất lượng đội ngũgiảngviênvàcánbộquảnlýbằngcácbiệnpháp nhưtậphuấnsửdụngcôngnghệhiệnđạiphụcvụdạy họcvàquảnlýứngdụngcáchìnhthứctiêntiến,mô hìnhtrựctuyến,đẩymạnhcôngtácnghiêncứukhoa học,nângcaotrìnhđộngoạingữ…Tăngcườnghợp tácvàhộinhậpquốctếvềđàotạovànghiêncứukhoa học.Đầutưpháttriểnthưviệnđiệntửhiệnđại.Vớisự vậndụngnhữngthànhtựucủacôngnghệ,ngườihọc ởbấtcứđâuđềucóthểtruycậpvàothưviệncủanhà trườngđểtựhọc,tựnghiêncứu. Thứ tư, tăng cường ứng dụng công nghệ thông tin trongnhàtrường,bêncạnhviệctiếptụcpháthuytác dụng các trang thiết bị công nghệ hiện có như máy vi tính, máy ảnh, máy quay phim, trang thiết bị âm thanh, lắp đặt camera, các trường cần đầu tư trang bịhệthốngmáychủcấuhìnhcao,nângcấphệthống mạngLANvàWi¿kếtnốiinternettoàntrường.Nghiên cứu,xâydựngvàpháttriểncácphầnmềmứngdụng phụcvụchocôngtácquảnlývàđàotạo.Cụthể:tăng cường đầu tưđồng bộ các phần mềm ứng dụng sử dụng trong quản lý cán bộ, quản lý tài chính; phần mềmtuyểnsinh;phầnmềmtracứuthôngtinsinhviên bằngcôngnghệthẻtừ;sắpxếpthờikhóabiểu;phần mềmđiểmdanhbằngvântay;quảnlýthitrắcnghiệm; quảnlýđiểm;phầnmềmđánhgiágiảngviên;...Đồng thờinângcaonhậnthứcvàtrìnhđộvềứngdụngcông nghệthôngtinchođộingũcánbộquảnlý,giảngviên vàsinhviên. Để có thể tận dụng hiệu quả các cơ hội, vượt qua những thách thức mà cuộc Cáchmạngcông nghiệp 4.0đangdiễnratheocấpsốnhânvànhiềubiếnđổi các trường đại học Việt Nam cần tiếp tục củng cố nhữngyếutốnềnmóng,đổimớitưduyvềpháttriển giáodụcđàotạotrongtổngthểchiếnlượcpháttriển củaquốcgia.Mụctiêulàđàotạođộingũlaođộngchất lượngcaođápứngyêucầupháttriểncủađấtnước. LIÊNNGÀNHTRIẾTHỌC-XÃHỘIHỌC-CHÍNHTRỊHỌC TạpchíNghiêncứukhoahọc,TrườngĐạihọcSaoĐỏ,ISSN1859-4190,Số3(74)2021 3.TÁCĐỘNGCỦACÁCHMẠNGCÔNGNGHIỆP4.0 ĐẾNVIỆC GIẢNG DẠY CÁC MÔN LÝ LUẬN CHÍNH TRỊỞTRƯỜNGĐẠIHỌCSAOĐỎHIỆNNAY Hiệnnay,độingũgiảngviêngiảngdạycáchọcphần lýluậnchínhtrịởTrườngĐạihọcSaoĐỏcó13giảng viên. Trong quá trình giảng dạy các học phần này, giảng viên là chủ thể của hoạt động dạy, giữ vai trò chủ đạo với chức năng tổ chức, điều khiển, hướng dẫnhoạtđộnghọcchosinhviênnhằmđảmbảocho sinhviênthựchiệnđầyđủvàcóchấtlượngcaonhững yêucầuđượcquyđịnhphùhợpvớimụctiêumônhọc. Với sứ mạng trang bị cho người học thế giới quan, nhânsinhquan vàphươngpháp luậnkhoahọc, xây dựng ý thức công dân, năng lực làm chủ trong các hoạtđộngkinhtế,chínhtrị,vănhóaxãhội,cácmôn lýluậnchínhtrịcóvịtríquantrọngtrongchươngtrình đàotạocủanhàtrường.Tuynhiên,vớisựpháttriển của Cách mạng công nghiệp 4.0, việc thực hiện sứ mạngđóđanggặpkhôngítkhókhăn,tháchthứcđối vớiviệcgiảngdạycácmônLýluậnchínhtrịở7rường ĐạihọcSaoĐỏ.Quátrìnhgiáodụccáchọcphầnnày chịusựtácđộngkhôngnhỏcủacuộcCáchmạng4.0. 3.1.Nhữngtácđộngchcực Đem lại nguồn tài liệu phong phú: Cách mạng công nghiệp4.0làcuộccáchmạngvềsảnxuấtthôngminh dựatrêncácthànhtựuđộtphátrongcáclĩnhvựccông nghệkhácnhauvớinềntảnglàcácđộtphácủacông nghệsố.TrungtâmcủacuộcCáchmạngcôngnghiệp 4.0làcôngnghệthôngtinvàInternetkếtnốivạnvật (IoT),khôngchỉgiúpconngườigiaotiếpvớinhau,mà cònlàconngườigiaotiếpvớimáy,vớiđồvật;vàđồ vậtgiaotiếpvớinhau.Nótácđộngmạnhmẽđếntất cả các ngành công nghiệp, tạo ra các sản phẩm và dịchvụchophépxãhộiloàingườicócuộcsốngngày càng đầy đủ, phồn vinh hơn. Cuộc sống ngày càng pháttriểncũnglàlúcmàInternetđisâuhơnvàosinh hoạt của con người. Internet phục vụ cho quá trình tra cứu thông tin, giải trí, làm việc và đặc biệt quan trọngtronggiáodục.VaitròcủaInternetđốivớigiáo dụcngàycàngđượckhẳngđịnhvàsửdụngđạtđược hiệuquảtíchcực.Cóthểnói,cuộcCáchmạngcông nghiệp4.0đãvàđangđemlạinhiềuđiềukiệnthuận lợichogiảngviêntạicáctrườngđạihọcởViệtNam nóichung,giảngviêndạycácmônlýluậnchínhtrịở 7rườngĐạihọcSaoĐỏnóiriêngnguồntàiliệuphục vụgiảngdạyvôcùngđadạngnhờsựtiếnbộcủahệ thốngInternetkếtnốivàdữliệukhổnglồ,giúpgiảng viêntiếpcậnđượcnhiềutàiliệutrongvàngoàinước, phụcvụtốtviệcxâydựngbàihọc.Giảngviêncóthể tìmhiểusâusắcvềvấnđềgiảngdạyvớinhiềuhướng nhậnthứckhácnhau,làmphongphúthêmcáchnhìn nhậncủabảnthânvớimônhọc,giúpcácgiảngviên có nhiều kiến thức phong phú hơn trong giảng dạy. Khảosát13giảngviêngiảngdạycáchọcphầnLýluận chínhtrị,vớicâuhỏi“Thầy(cô)thườngtìmkiếmtàiliệu phụcvụgiảngdạyởđâu?”,kếtquảthuđượclà: Bảng 1.Mứcđộࣆm kiếm tàiliệuphụcvụgiảngdạycủa giảngviên giảngdạycácmôn Lý luậnchính trịởTrường ĐạihọcSaoĐỏ Địachỉনm kiếmtàiliệu Mứcđộ Thường xuyên Thỉnhthoảng Chưa baogiờ Thưviện 513=8,5 813=61,5 013=0 Sáchtham khảo 913=9,2 413=30,8 013=0 Internet 1313=100 013=0 013=0 Quabảngsốliệuchothấy,địachỉgiảngviêngiảngdạy lýluậnchínhtrịởTrườngĐạihọcSaoĐỏtìmkiếmtài liệu giảng dạy chủ yếu là Internet chiếm 100 mức độthườngxuyênsửdụng,trongđó,sáchthamkhảo làđịa chỉ thứ 2với mứcđộ thường xuyênlà 69,2, thỉnhthoảng là30,8; thư việnthì mức độ tìm kiếm của giảng viên thường xuyên chỉ chiếm 38,5, còn thỉnhthoảngchiếm61,5.Nhữngnguồntàiliệutrên Internet mà giảng viên giảng dạy Lý luận chính trị ở 7rườngĐạihọcSaoĐỏvẫnthườngxuyêntìmkiếmlà: https:tapchigiaoduc.moet.gov.vn; http:tulieuvankien.dangcongsan.vn; http:lyluanchinhtri.vn; https:tuoitre.uit.edu.vn; http:dangcongsan.vn;http:hdll.vn; https:thuvienphapluat.vn; https:moet.gov.vn; http:www.tuyengiao.vn; http:triethoc.edu.vn; http:www.hochiminh.vn; http:www.xaydungdang.org.vn Cóthểthấyrằng,ngànhgiáodụcđãcónhữngbước pháttriểnvôcùngquantrọngkhicósựxuấthiệncủa Internet.Internetđượccoilàmộttrongnhữngphương tiệnhiệuquảgiúpcácgiảngviêngiảngdạycácmôn Lý luận chính trị tra cứu thông tin, tìm kiếm tri thức, thực hiện các nghiên cứu khoa học… để nâng cao trìnhđộchuyênmônnghiệpvụ. - Tạo ra nhiều phần mềm ứng dụng trong giáo dục - đào tạo hiệu quả: Hiện nay, trên thế giới, các nhà khoahọcgiáodụcđãtìmkiếmvàxâydựngtrên200 phầnmềmdạyhọchiệnđạiđâylàmộtkhophầnmềm tiệníchgiúpgiảngviêntìmhiểu,vậndụngvàlinhhoạt sửdụngtronggiảngdạyđểtạorahiệuquảgiáodục tốt nhất. Quan trọng nhất, chính là việc cuộc cách mạngnàyđặt racho giảng viênmột sự thayđổi lớn NGHIÊNCỨUKHOAHỌC TạpchíNghiêncứukhoahọc,TrườngĐạihọcSaoĐỏ,ISSN1859-4190,Số3(74)2021 trong giảng dạy, với sự xuất hiện của việc dạy học online,e-learning.Đốivớigiảngviên7rườngĐạihọc SaoĐỏnóichung,giảngviêngiảngdạycáchọcphần Lýluậnchínhtrịnóiriêng,hiệnnaynhờcócácphần mềm phục vụ quá trình giáo dục đã giúp các giảng viênquảnlýmộtcáchchínhxácmọithôngtincầnthiết trongbấtkỳ thời điểmnàovớiđốitượngđượcquản lý; tiếtkiệmthờigian,nhânlựcvà vậtlực,đồngthời giảm...
Trang 1LIÊN NGÀNH ĐIỆN - ĐIỆN TỬ - TỰ ĐỘNG HÓATẠP CHÍ
NGHIÊN CỨU KHOA HỌCĐẠI HỌC SAO ĐỎ
Nghiên cứu cảm biến vị trí rôto trong máy điện từ khángPhạm Công TảoPhạm Thị HoanNghiên cứu thiết kế thiết bị lọc không khí sử dụng công
nghệ ion âmNguyễn Trọng CácNguyễn Chí ThànhNgô Phương ThủyBùi Đăng Thảnh
Ứng dụng Detectron2 phân loại quả cà chuaHoàng Thị AnPhạm Văn KiênLIÊN NGÀNH CƠ KHÍ - ĐỘNG LỰC
Phân ch, so sánh ô tô pin nhiên liệu và ô tô điệnVũ Hoa KỳTrần Hải ĐăngNguyễn Long LâmDương Thị HàNghiên cứu phương pháp Polynomial Chaos Creux,
áp dụng cho hệ thống treo trên ô tôĐào Đức ThụNguyễn Đình CươngPhạm Văn Trọng
Nghiên cứu xác định các hệ số lực khí động của xe du lịchĐỗ Tiến Quyết
NGÀNH TOÁN HỌC
Hiệu chỉnh nguyên lý cực đại Pontryagin trong bài toán
NGÀNH KINH TẾ
Ứng dụng mô hình “kim tự tháp’ của Carroll Archie đánhgiá mức độ quan tâm của các bên liên quan đến tráchnhiệm xã hội của Trường Đại học Sao Đỏ
Vũ Thị HườngNguyễn Thị ThủyNguyễn Thị HuếNguyễn Thị Thu Trang
Trang 2NGHIÊN CỨU KHOA HỌCTẠP CHÍ
NGHIÊN CỨU KHOA HỌCĐẠI HỌC SAO ĐỎ
TRONG SỐ NÀY
Số 3(74) 2021
Cơ hội và thách thức trong đào tạo nguồn nhân lực ngành
Nguyễn Thị Hương HuyềnNguyễn Thị Sao
Nâng cao chất lượng dạy và học ếng Anh chuyên ngành
tại Trường Đại học Sao ĐỏNguyễn Thị ThảoTrần Thị Mai HươngLIÊN NGÀNH TRIẾT HỌC - XÃ HỘI HỌC - CHÍNH TRỊ HỌC
Giảng dạy các học phần lý luận chính trị ở Trường Đạihọc Sao Đỏ hiện nay trong điều kiện tác động của cuộcCách mạng công nghiệp 4.0
Nguyễn Thị HiềnGiải quyết việc làm cho lao động nông thôn ở tỉnh
Giáo dục đạo đức mới trong việc phát triển nhân cáchcho thanh niên tỉnh Hải Dương trong bối cảnh mớihiện nay
110 Đỗ Thị ThùyPhạm Thị MaiGiá trị và ý nghĩa thời đại tư tưởng nhân văn Việt Nam
Vũ Văn Chương
Trang 3LIÊN NGÀNH ĐIỆN - ĐIỆN TỬ - TỰ ĐỘNG HÓA
Nguyen Quang BienDo Hoang Khoi NguyenNguyen Tuan
Nguyen Trong CacTruong Cao DungResearch on posi on sensor rotor inswitched reluctance
machinesPham Cong TaoPham Thi Hoan
Research and design of air puri ca on device using
Ngo Phuong ThuyBui Dang Thanh
Pham Van KienAnalysing and comparing fuel cell vehicle and electric
Nguyen Long LamDuong Thi Ha
Study on applica on of Polynomial Chaos Creux method
for automo ve suspensionDao Duc ThuNguyen Dinh Cuong
Pham Van TrongResearch fordetermina on of force coe cients of the sedanQ 4
TITLE FOR MECHANICAL AND DRIVING POWER ENGINEERING
TITLE FOR MATHEMATICS
Correc on of the maximum principle of Pontryagin in the
Appleca on of carroll archie’s ‘‘se - se - pyramid”model to assess the interest of the par es involved insocial responsibility of Sao Do niversity
Vu Thi HuongNguyen Thi ThuyNguyen Thi HueNguyen Thi Thu Trang
Trang 4NGHIÊN CỨU KHOA HỌC
New moral educa on in personality development foryoung people in Hai Duong province in the current newcontext
110 Do Thi ThuyPham Thi MaiContemporary signi cance and value of the Vietnamese
humanis c thought era in the eighteenth century120 Pham Van DuTran Thi Hong NhungVu Van ChuongOpportuni es and challenges in human resource training
Solu ons to improve the e ect of prac cal experienceac vi es for students of tourist guide major at Sao Do
Nguyen Thi Huong HuyenNguyen Thi Sao
Improving the quality of specialized English teaching and
learning at Sao Do UniversityNguyen Thi ThaoTran Thi Mai HuongTITLE FORSTUDY OF EDUCATION
TITLE FOR CHEMISTRY AND FOOD TECHNOLOGYE ect of gold nanopar cles on theourescence
proper es of Zn SnO :Eu materialNguyen Ngoc TuNguyen Duy Thien
Trang 5NGHIÊN CỨU KHOA HỌC
Giảng dạy các học phần lý luận chính trị ở Trường Đại học Sao Đỏtrong điều kiện tác động của cuộc Cách mạng công nghiệp 4.0Teaching poli cal theory modules at Sao Do University in the context
of the impact of the industrial revolu on 4.0
Nguyễn Thị Hiềnnguyenhienhp25@gmail.comTrường Đại học Sao ĐỏNgày nhận bài: 04/9/2020Ngày nhận bài sửa sau phản biện: 20/8/2021Ngày chấp nhận đăng: 30/9/2021Tóm tắt
Cuộc Cách mạng công nghiệp 4.0 đã và đang ảnh hưởng trực tiếp, mạnh mẽ đến mọi lĩnh vực của đời sốngkinh tế - xã hội, trong đó có giáo dục đại học nói chung, giáo dục lý luận chính trị nói riêng Vì thế, việc nhận diệnnhững biểu hiện và tác động của cuộc Cách mạng công nghiệp 4.0 đối với việc giảng dạy lý luận chính trị để tiếnđổi mới kịp thời, hiệu quả là vấn đề có tính tất yếu và cấp thiết đối với các cơ sở đào tạo đại học ở nước tahiện nay Trên cơ sở luận giải về cuộc Cách mạng công nghiệp 4.0 và những tác động của nó đến nền giáo dụcViệt Nam, tác giả đã phân tích những tác động của cuộc Cách mạng công nghiệp 4.0 đến việc giảng dạy các họcphần lý luận chính trị ở Trường Đại học Sao Đỏ hiện nay, từ đó đề xuất một số yêu cầu đối với giảng viên giảngdạy các học phần lý luận chính trị ở Trường Đại học Sao Đỏ nhằm đáp ứng yêu cầu trong thời kỳ mới.
Từ khóa: Cách mạng công nghiệp 4.0; tác động của Cách mạng công nghiệp 4.0; giảng dạy lý luận chính trị.Abstract:
The Industrial revolution 4.0 has been directly and strongly affecting all areas of socio-economic life, includinghigher education in general and political theory education in particular Therefore, identifying the manifestationsand impacts of the Industrial revolution 4.0 on the teaching of political theory to conduct timely and effectiveinnovation is an indispensable and urgent matter for students higher education institutions in our country today.On the basis of the explanation of the ,ndustrial revolution 4.0 and its impacts on Vietnamese education, theauthor analyzed the effects of the ,ndustrial revolution 4.0 on the teaching of theoretical modules politics at SaoDo University today, thereby proposing a number of requirements for lecturers teaching political theory coursesat Sao Do University in order to meet the requirements in the new period.
Keywords: Industrial revolution 4.0; impact of industrial revolution 4.0; teaching political theory.1 ĐẶT VẤN ĐỀ
Cách mạng công nghiệp 4.0 với trí tuệ nhân tạo, kỷnguyên số và sự phát triển như vũ bão của công nghệmới, đang i động mạnh mẽ đến mọi lĩnh vực củađời sống kinh tế - xã hội, trong đó có giáo dục đại học.Bên cạnh những yếu tố tích cực do Cách mạng côngnghiệp 4.0 mang lại, thì các thế lực thù địch lại đang lợidụng những thành tựu tiên tiến của cách mạng khoahọc công nghệ để tăng cường các hoạt động chốngphá chủ trương, đường lối của Đảng, chính sách, pháp
luật của Nhà nước Vì vậy, việc giáo dục lý luận chínhtrị cho người học lúc này trở nên vô cùng cấp thiết.Trong thời đại Cách mạng công nghiệp 4.0, giảng dạycác học phần lý luận chính trị sẽ đón được nhiều cơhội cũng như gặp không ít thách thức trong việc tiếpcận với mô hình giáo dục tiên tiến Từ việc phân tíchnhững tác động của cuộc Cách mạng công nghiệp 4.0đối với nghiên cứu, giảng dạy các học phần lý luậnchính trị ở Việt Nam, trong đó có rường Đại học SaoĐỏ giúp chúng ta sẽ tận dụng tốt thời cơ để đột phá,phát huy vai trò của các môn lý luận chính trị trong giaiđoạn hiện nay, góp phần tạo ra thế hệ trí thức đủ tâm,đủ tầm, đủ bản lĩnh chính trị để xây dựng, phát triểnđất nước, sớm bắt kịp sự phát triển của kỷ nguyên 4.0.Người phản biện: 1 TS Nguyễn Thị Kim Nguyên
2 PGS TS Nguyễn Ngọc Hà
Trang 6LIÊN NGÀNH TRIẾT HỌC - XÃ HỘI HỌC - CHÍNH TRỊ HỌC
2 CÁCH MẠNG CÔNG NGHIỆP 4.0 VÀ NHỮNG TÁCĐỘNG CỦA NÓ ĐẾN NỀN GIÁO DỤC VIỆT NAMHIỆN NAY
2.1 Cách mạng công nghiệp 4.0
Sau mỗi cuộc Cách mạng công nghiệp, xã hội biếnchuyển sâu sắc, trong đó có sự thay đổi lớn và rõ rệttrong giáo dục Theo các chuyên gia, nhà khoa học,thế giới đã trải qua 3 cuộc Cách mạng công nghiệp.Cuộc cách mạng công nghiệp lần thứ nhất gắn với quátrình cơ giới hóa sản xuất, diễn ra trong khoảng từ1760 đến 1840 với sự khởi đầu bằng việc phát minhra máy hơi nước Cách mạng công nghiệp lần thứ 2gắn liền với quá trình điện khí hóa và áp dụng dâychuyền sản xuất, diễn ra từ cuối thế kỷ XIX đến nửađầu thế kỷ XX Cách mạng công nghiệp lần thứ 3 gắnliền với việc điện tử hóa, số hóa quá trình sản xuất vàphát minh ra Internet, diễn ra từ khoảng những năm1960 đến thập niên đầu tiên của thế kỷ XXI Hiện nay,thế giới đang ở chặng đường đầu tiên bước vào cuộcCi mạng công nghiệp lần thứ 4 (còn gọi là cuộcCách mạng công nghiệp 4.0) với đặc trưng là tích hợptoàn bộ những thành tựu của 3 cuộc cách mạng trướcđây nhưng nâng lên một bước phát triển mới về chất,gắn liền với các trụ cột về trí thông minh nhân tạo(arti cial intelligence), người máy thông minh có thểtự học hỏi (learning machines), Internet kết nối vạnvật (Internet of things), công nghệ điện i đám mây(cloud computing) và xử lý dữ liệu lớn (big data) CuộcCách mạng công nghiệp 4.0 chính là sự lên ngôi củanhững công nghệ sinh học, công nghệ vật liệu, trạngthái số hóa và thông minh hóa các ứng dụng côngnghệ thông tin.
Khái niệm “Cách mạng công nghiệp 4.0” đã xuất hiệntrong những năm gần đây và có sự lan tỏa ngày càngsâu sắc tới nhiều mặt của đời sống Đây là xu hướngtất yếu của xã hội hiện đại Theo Klaus Schwab, ngườisáng lập và chủ tịch điều hành Diễn đàn Kinh tế Thếgiới cho rằng: Hiện nay, Cách mạng công nghiệp lầnthứ tư đang nảy nở từ cuộc cách mạng lần thứ ba vớiđặc trưng là sự hợp nhất các loại công nghệ, làm xóanhòa ranh giới giữa lĩnh vực vật lý, kĩ thuật số và sinhhọc với trung tâm là phát triển trí tuệ nhân tạo, robothóa, Internet vạn vật, khoa học vật liệu, sinh học, côngnghệ di động không dây liên ngành sâu rộng cho tựđộng hóa sản xuất chế tạo [1].
Đây thực sự là một cuộc cách mạng chưa từng cótrong lịch sử công nghiệp trên thế giới, tạo ra nhữngthời cơ và thách thức rất lớn đối với tất cả các lĩnh vựccủa đời sống xã hội Đây cũng sẽ là một cuộc cáchmạng lớn trong giáo dục nói chung và giáo dục đại họcnói riêng.
2.2 Những cơ hội và thách thức của cuộc Cách mạngcông nghiệp 4.0 cho giáo dục đại học ở Việt Namhiện nay
Cách mạng công nghiệp 4.0 cũng như những cuộccách mạng công nghiệp trước đó đã i động tới mọimặt của đời sống xã hội với những mức độ và chiềuhướng khác nhau Giáo dục đại học là một trong nhữngngành chịu ảnh hưởng mạnh mẽ của cuộc Cách mạngcông nghiệp 4.0 vì sản phẩm của đào tạo phải đáp ứngvới nhu cầu của thị trường lao động đang có sự thayđổi nhanh chóng Điều đặt ra cho giáo dục và đàotạo đại học sứ mệnh to lớn là chuẩn bị đội ngũ nhânlực đáp ứng yêu cầu phát triển của đất nước Có thểthấy sự tác động của cuộc Cách mạng công nghiệp4.0 tới giáo dục đại học là vừa tạo ra cơ hội nhưngcũng đặt ra những thách thức ngày càng nhiều hơn,những cơ hội và thách thức đó luôn có sự đan xen lẫnnhau Trước hết là những cơ hội:
Thứ nhất, tạo ra nhu cầu đào tạo cao cho các trườngđại học: Trong mọi lĩnh vực, ngành nghề, những bướcđi có tính đột phá về công nghệ mới như trí thông minhnhân tạo, robot, mạng ,nternet, phương tiện độc lập, in3D, công nghệ nano, công nghệ sinh học, khoa học vềvật liệu, lưu trữ năng lượng và tin học lượng tử sẽ còntác động mạnh mẽ hơn tới đời sống xã hội Trong cuộcCách mạng công nghiệp 4.0, hệ thống giáo dục đạihọc sẽ bị tác động rất mạnh và toàn diện, danh mụcnghề đào tạo sẽ phải điều chỉnh, cập nhật liên tục Thịtrường lao động trong nước cũng như quốc tế sẽ cósự phân hóa mạnh mẽ giữa nhóm lao động có trình độthấp và nhóm lao động có trình độ cao.
Thứ hai, làm thay đổi phương thức thực hiện trong cáchoạt động của trường đại học: Để đáp ứng đủ nhânlực cho nền kinh tế sáng tạo, đòi hỏi phải thay đổi cáchoạt động đào tạo, nhất là ngành nghề đào tạo, hìnhthức và phương pháp đào tạo với sự ứng dụng mạnhmẽ của công nghệ thông tin Theo đó, các phươngpháp giảng dạy cũ không còn phù hợp với nhu cầu củaxã hội Với sự vận dụng những thành tựu của Cimạng công nghiệp 4.0 thì người học ở bất cứ đâu đềucó thể truy cập vào thư viện của nhà trường để tự học,tự nghiên cứu Như vậy, không thể chỉ tồn tại mô hìnhthư viện truyền thống mà các trường phải xây dựngđược thư viện điện tử Hoặc chúng ta sẽ có nhữngmô hình giảng dạy mới như đào tạo trực tuyến khôngcần lớp học, không cần giảng viên đứng lớp, ngườihọc sẽ được hướng dẫn học qua mạng Những lớphọc ảo, thầy giáo ảo, thiết bị ảo có tính mô phỏng, bàigiảng được số hóa và chia sẻ qua những nền tảng nhưFacebook, YouTube, Grab, Uber sẽ trở thành xu thếphát triển trong hoạt động đào tạo nghề nghiệp trongthời gian tới Khi đó, kiến thức không thể bó hẹp và độcquyền bởi một người hay trong một phạm vi tổ chức.
Trang 7NGHIÊN CỨU KHOA HỌC
Thứ ba, người học có nhiều cơ hội để tiếp cận, tích lũy,chắt lọc cái mới, cái hay, có nhiều cơ hội để trở thànhmột công dân toàn cầu - người lao động tương lai cókhả năng làm việc trong môi trường sáng tạo và có tínhcạnh tranh Kết quả cuối cùng không còn là bằng cấptrên giấy tờ nữa, mà là bằng cấp theo nghĩa mở rộng,trao đổi tri thức, sáng tạo, giá trị đóng góp cho xã hội.Như vậy, các trường đại học sẽ phải chuyển đổi mạnhmẽ sang mô hình chỉ đào tạo “những gì thị trường cần”,những nội dung của các môn cơ bản sẽ phải được rútngắn và thay thế vào đó là những nội dung cần thiếtđể đáp ứng nhu cầu của các doanh nghiệp, của nềnkinh tế nói chung và đảm bảo để người học thực hiệnđược phương châm “học tập suốt đời” Theo mô hìnhmới này, việc gắn kết giữa cơ sở giáo dục đào tạo vớidoanh nghiệp là yêu cầu tất yếu để bổ sung cho nhau.Bên cạnh đó, cuộc Cách mạng 4.0 đã đặt ra nhữngthách thức mới cho nền giáo dục đại học ở Việt Nam,đó là:
Thứ nhất, về ngành nghề đào tạo, để đáp ứng nhucầu của thị trường lao động trong kỷ nguyên Cimạng công nghiệp 4.0, các trường đại học phải nghiêncứu và nắm bắt những ngành nghề đào tạo mới Cáctrường phải đào tạo nguồn nhân lực theo nhu cầu củathị trường và yêu cầu cụ thể của người sử dụng laođộng Cải cách hệ thống giáo dục đại học, ưu tiên chocác ngành khoa học - kỹ thuật, đào tạo hướng nghiệp -thực hành gắn với việc làm và theo nhu cầu của xã hội.Việc đào tạo cũng cần tiếp cận theo hướng đathay vì chuyên ngành như trước đây đồng thời tăngcường khả năng phân tích, phản biện và đề xuất, sángtạo, đổi mới của người học.
Thứ hai, trong chương trình, nội dung đào tạo Cimạng công nghiệp 4.0 đã tạo áp lực lớn trong hoạtđộng đào tạo đối với các trường đại học, từ xây dựngchương trình đào tạo, cập nhật nội dung chương trìnhđến đào tạo kỹ năng cho người học để đáp ứngyêu cầu công việc Chương trình đào tạo cần xácđịnh cụ thể các chuẩn đầu ra, phẩm chất chung vànăng lực chuyên môn; cần nhanh chóng đổi mới từkhâu tuyển sinh đến khâu đánh giá, kiểm định chấtlượng giáo dục, nhất là đánh giá sinh viên tốt nghiệp.Mục tiêu đào tạo phải hướng tới sinh viên ra trườngcó năng lực tư duy và sáng tạo, đổi mới, có kỹ năngphân tích và tổng hợp thông tin, có khả năng làm việcđộc lập và ra quyết định dựa trên cơ sở phân tíchcác dữ liệu Nhà trường phải là nơi dẫn dắt tư duy vàtạo động lực cho sinh viên khởi nghiệp, kết nối với thịtrường và doanh nghiệp.
Thứ ba, đặt ra yêu cầu mới về tư duy dạy và học, cầnchuyển đổi nhanh phương thức đào tạo theo tín chỉthay cho phương thức đào tạo theo niên chế phù hợp
với điều kiện chung của xã hội và khả năng, điều kiệncủa từng trường Cần thay đổi tư duy dạy và học theophương pháp mới để người học vừa lĩnh hội đượckiến thức, vừa biết vận dụng sáng tạo, đổi mới và hiệuquả vào thực tiễn Kết hợp giữa các phương pháptruyền thống (thuyết trình, đàm thoại, luyện tập…) vớicác phương pháp mới (phân tích, phản biện, đề xuất,giải quyết vấn đề, tình huống, dạy học định hướngđộng, trao đổi nhóm…) Đồng thời, vận dụngcác phương pháp gắn với công nghệ hiện đại nhưdạy học trực tuyến E-learning, phương pháp giáo dụctích hợp khoa học, công nghệ, kỹ thuật và toán học(giáo dục STEM), các phương pháp mô phỏng, số hóabài giảng, Muốn đổi mới được như vậy, thì các nhàtrường phải: Nâng cao vai trò của người thầy Vai tròcủa người thầy cần được tiếp tục thay đổi từ địa vịngười dạy sang người thiết kế, cố vấn, huấn luyện vàtạo ra môi trường học tập Nâng cao chất lượng độingũ giảng viên và cán bộ quản lý bằng các biện phápnhư tập huấn sử dụng công nghệ hiện đại phục vụ dạyhọc và quản lý ứng dụng các hình thức tiên tiến, môhình trực tuyến, đẩy mạnh công tác nghiên cứu khoahọc, nâng cao trình độ ngoại ngữ… Tăng cường hợptác và hội nhập quốc tế về đào tạo và nghiên cứu khoahọc Đầu tư phát triển thư viện điện tử hiện đại Với sựvận dụng những thành tựu của công nghệ, người họcở bất cứ đâu đều có thể truy cập vào thư viện của nhàtrường để tự học, tự nghiên cứu.
Thứ tư, tăng cường ứng dụng công nghệ thông tintrong nhà trường, bên cạnh việc tiếp tục phát huy tácdụng các trang thiết bị công nghệ hiện có như máyvi tính, máy ảnh, máy quay phim, trang thiết bị âmthanh, lắp đặt camera, các trường cần đầu tư trangbị hệ thống máy chủ cấu hình cao, nâng cấp hệ thốngmạng LAN và Wi kết nối internet toàn trường Nghiêncứu, xây dựng và phát triển các phần mềm ứng dụngphục vụ cho công tác quản lý và đào tạo Cụ thể: tăngcường đầu tư đồng bộ các phần mềm ứng dụng sửdụng trong quản lý cán bộ, quản lý tài chính; phầnmềm tuyển sinh; phần mềm tra cứu thông tin sinh viênbằng công nghệ thẻ từ; sắp xếp thời khóa biểu; phầnmềm điểm danh bằng vân tay; quản lý thi trắc nghiệm;quản lý điểm; phần mềm đánh giá giảng viên; Đồngthời nâng cao nhận thức và trình độ về ứng dụng côngnghệ thông tin cho đội ngũ cán bộ quản lý, giảng viênvà sinh viên.
Để có thể tận dụng hiệu quả các cơ hội, vượt quanhững thách thức mà cuộc Cách mạng công nghiệp4.0 đang diễn ra theo cấp số nhân và nhiều biến đổicác trường đại học Việt Nam cần tiếp tục củng cốnhững yếu tố nền móng, đổi mới tư duy về phát triểngiáo dục đào tạo trong tổng thể chiến lược phát triểncủa quốc gia Mục tiêu là đào tạo đội ngũ lao động chấtlượng cao đáp ứng yêu cầu phát triển của đất nước.
Trang 8LIÊN NGÀNH TRIẾT HỌC - XÃ HỘI HỌC - CHÍNH TRỊ HỌC
3 TÁC ĐỘNG CỦA CÁCH MẠNG CÔNG NGHIỆP 4.0ĐẾN VIỆC GIẢNG DẠY CÁC MÔN LÝ LUẬN CHÍNHTRỊ Ở TRƯỜNG ĐẠI HỌC SAO ĐỎ HIỆN NAYHiện nay, đội ngũ giảng viên giảng dạy các học phầnlý luận chính trị ở Trường Đại học Sao Đỏ có 13 giảngviên Trong quá trình giảng dạy các học phần này,giảng viên là chủ thể của hoạt động dạy, giữ vai tròchủ đạo với chức năng tổ chức, điều khiển, hướngdẫn hoạt động học cho sinh viên nhằm đảm bảo chosinh viên thực hiện đầy đủ và có chất lượng cao nhữngyêu cầu được quy định phù hợp với mục tiêu môn học.Với sứ mạng trang bị cho người học thế giới quan,nhân sinh quan và phương pháp luận khoa học, xâydựng ý thức công dân, năng lực làm chủ trong cáchoạt động kinh tế, chính trị, văn hóa xã hội, các mônlý luận chính trị có vị trí quan trọng trong chương trìnhđào tạo của nhà trường Tuy nhiên, với sự phát triểncủa Cách mạng công nghiệp 4.0, việc thực hiện sứmạng đó đang gặp không ít khó khăn, thách thức đốivới việc giảng dạy các môn Lý luận chính trị ở rườngĐại học Sao Đỏ Quá trình giáo dục các học phần nàychịu sự tác động không nhỏ của cuộc Cách mạng 4.0.3.1 Những tác động ch cực
Đem lại nguồn tài liệu phong phú: Cách mạng côngnghiệp 4.0 là cuộc cách mạng về sản xuất thông minhdựa trên các thành tựu đột phá trong các lĩnh vực côngnghệ khác nhau với nền tảng là các đột phá của côngnghệ số Trung tâm của cuộc Cách mạng công nghiệp4.0 là công nghệ thông tin và Internet kết nối vạn vật(IoT), không chỉ giúp con người giao tiếp với nhau, màcòn là con người giao tiếp với máy, với đồ vật; và đồvật giao tiếp với nhau Nó tác động mạnh mẽ đến tấtcả các ngành công nghiệp, tạo ra các sản phẩm vàdịch vụ cho phép xã hội loài người có cuộc sống ngàycàng đầy đủ, phồn vinh hơn Cuộc sống ngày càngphát triển cũng là lúc mà Internet đi sâu hơn vào sinhhoạt của con người Internet phục vụ cho quá trìnhtra cứu thông tin, giải trí, làm việc và đặc biệt quantrọng trong giáo dục Vai trò của Internet đối với giáodục ngày càng được khẳng định và sử dụng đạt đượchiệu quả tích cực Có thể nói, cuộc Cách mạng côngnghiệp 4.0 đã và đang đem lại nhiều điều kiện thuậnlợi cho giảng viên tại các trường đại học ở Việt Namnói chung, giảng viên dạy các môn lý luận chính trị ởrường Đại học Sao Đỏ nói riêng nguồn tài liệu phụcvụ giảng dạy vô cùng đa dạng nhờ sự tiến bộ của hệthống Internet kết nối và dữ liệu khổng lồ, giúp giảngviên tiếp cận được nhiều tài liệu trong và ngoài nước,phục vụ tốt việc xây dựng bài học Giảng viên có thểtìm hiểu sâu sắc về vấn đề giảng dạy với nhiều hướngnhận thức khác nhau, làm phong phú thêm cách nhìnnhận của bản thân với môn học, giúp các giảng viêncó nhiều kiến thức phong phú hơn trong giảng dạy.
Khảo sát 13 giảng viên giảng dạy các học phần Lý luậnchính trị, với câu hỏi “Thầy (cô) thường tìm kiếm tài liệuphục vụ giảng dạy ở đâu?”, kết quả thu được là:Bảng 1 Mức độ m kiếm tài liệu phục vụ giảng dạy củagiảng viên giảng dạy các môn Lý luận chính trị ở TrườngĐại học Sao Đỏ
Địa chỉ mkiếm tài liệu
Mức độThường
Chưabao giờThư viện 5/13 = 8,5% 8/13 = 61,5% 0/13 = 0%Sách tham
Qua bảng số liệu cho thấy, địa chỉ giảng viên giảng dạylý luận chính trị ở Trường Đại học Sao Đỏ tìm kiếm tàiliệu giảng dạy chủ yếu là Internet chiếm 100% mứcđộ thường xuyên sử dụng, trong đó, sách tham khảolà địa chỉ thứ 2 với mức độ thường xuyên là 69,2%,thỉnh thoảng là 30,8%; thư viện thì mức độ tìm kiếmcủa giảng viên thường xuyên chỉ chiếm 38,5%, cònthỉnh thoảng chiếm 61,5% Những nguồn tài liệu trênInternet mà giảng viên giảng dạy Lý luận chính trị ởrường Đại học Sao Đỏ vẫn thường xuyên tìm kiếm là:https://tapchigiaoduc.moet.gov.vn/;
http://dangcongsan.vn/; http://hdll.vn/;https://thuvienphapluat.vn/;
Có thể thấy rằng, ngành giáo dục đã có những bướcphát triển vô cùng quan trọng khi có sự xuất hiện củaInternet Internet được coi là một trong những phươngtiện hiệu quả giúp các giảng viên giảng dạy các mônLý luận chính trị tra cứu thông tin, tìm kiếm tri thức,thực hiện các nghiên cứu khoa học… để nâng caotrình độ chuyên môn nghiệp vụ.
- Tạo ra nhiều phần mềm ứng dụng trong giáo dục- đào tạo hiệu quả: Hiện nay, trên thế giới, các nhàkhoa học giáo dục đã tìm kiếm và xây dựng trên 200phần mềm dạy học hiện đại đây là một kho phần mềmtiện ích giúp giảng viên tìm hiểu, vận dụng và linh hoạtsử dụng trong giảng dạy để tạo ra hiệu quả giáo dụctốt nhất Quan trọng nhất, chính là việc cuộc cáchmạng này đặt ra cho giảng viên một sự thay đổi lớn
Trang 9NGHIÊN CỨU KHOA HỌC
trong giảng dạy, với sự xuất hiện của việc dạy họconline, e-learning Đối với giảng viên rường Đại họcSao Đỏ nói chung, giảng viên giảng dạy các học phầnLý luận chính trị nói riêng, hiện nay nhờ có các phầnmềm phục vụ quá trình giáo dục đã giúp các giảngviên quản lý một cách chính xác mọi thông tin cần thiếttrong bất kỳ thời điểm nào với đối tượng được quảnlý; tiết kiệm thời gian, nhân lực và vật lực, đồng thờigiảm thiểu những phiền hà, góp phần nâng cao chấtlượng giáo dục và đào tạo Cụ thể: 100% giảng viêngiảng dạy Lý luận chính trị của rường Đại học Sao Đỏhiện nay đều sử dụng các phần mềm điểm danh quảnlý sinh viên trên lớp, phần mềm quản lý điểm cho sinhviên PMT- EMS Education, thực hiện thi trắc nghiệmmột số học phần Lý luận chính trị như: Tư tưởng HồChí Minh, Đường lối cách mạng của Đảng Cộng sảnViệt Nam, Pháp luật đại cương trên phần mềm vàtổ chức giáo dục trực tuyến trên cổng học tập SDUE- learning Như vậy, nhờ có cuộc Cách mạng côngnghiệp 4.0 với sự phát triển vượt trội của Internet, việctăng cường ứng dụng công nghệ thông tin trong quảnlý đào tạo của nhà trường nói chung, của mỗi giảngviên nói riêng là yêu cầu cấp thiết, góp phần nâng caohơn nữa chất lượng v hiệu quả của công tác giáo dụcvà đào tạo, bồi dưỡng cán bộ, xây dựng các cơ sở đạihọc phát triển trong bối cảnh mới Việc ứng dụng côngnghệ thông tin trong hoạt động giáo dục và đào tạo tạirường Đại học Sao Đỏ được xác định là yêu cầu bắtbuộc nhằm tăng cường nội lực, tính chủ động của đơnvị, góp phần hiện đại hóa giáo dục - đào tạo trong giaiđoạn Cách mạng công nghiệp 4.0.
- Sử dụng các phương tiện kỹ thuật vào đổi mới phươngpháp giảng dạy: Giáo dục thời đại 4.0 giúp giảng viêngiảng dạy các học phần Lý luận chính trị ở rường Đạihọc Sao Đỏ có thể sử dụng các phương tiện kỹ thuậtvà ứng dụng công nghệ thông tin vào đổi mới phươngpháp giảng dạy Trong quá trình dạy học, các phươngtiện dạy học hiện đại có thể giảm nhẹ công việc củagiảng viên và giúp cho sinh viên tiếp thu kiến thức mộtcách thuận lợi Có được các phương tiện thích hợp,người giảng viên sẽ phát huy hết năng lực sáng tạocủa mình trong công tác giảng dạy, làm cho hoạt độngnhận thức của sinh viên trở nên nhẹ nhàng và hấp dẫnhơn Do đặc điểm của quá trình nhận thức, mức độtiếp thu kiến thức mới của sinh viên tăng dần theo cáccấp độ của tri giác: nghe - thấy - làm được nên khi đưanhững phương tiện vào quá trình dạy học, giảng viêncó điều kiện để nâng cao tính tích cực, độc lập củasinh viên và từ đó nâng cao hiệu quả của quá trình tiếpthu, lĩnh hội kiến thức và hình thành kỹ năng, kỹ xảocủa các em Để thực hiện được việc đổi mới phươngpháp dạy học cần áp dụng nhiều yếu tố, một trong yếutố rất quan trọng đó là ứng dụng các trang thiết bị kỹthuật hiện đại trong giảng dạy sao cho hiệu quả luônđược sự quan tâm của các cấp quản lý giáo dục vàbản thân mỗi người giảng viên Do đó, trong quá trìnhdạy học, vai trò và chức năng của các phương tiện dạyhọc thể hiện sự tác động đạt được mục đích dạy - học.
Đối với giảng viên giảng dạy học phần Lý luận chínhtrị ở rường Đại học Sao Đỏ thì 100% giảng viên đềukhai thác máy tính, máy chiếu và các phần mềm dạyhọc cho công tác soạn, giảng Trong quá trình trìnhbày bài giảng, tùy theo từng nội dung bài học cụ thểmà ứng dụng công nghệ thông tin với những mức độvà hình thức khác nhau Các thầy cô đều chú trọngxây dựng giáo i điện tử, bài giảng E-learning, sự tíchhợp các công nghệ phần mềm dạy học Bài giảng cóthể lưu trữ trên các ổ đĩa hoặc trên một kho tài nguyênhọc tập trên mạng, người học có thể sử dụng học tậpbất cứ khi nào, bất cứ ở đâu Các thầy cô đều khaithác tối đa tài nguyên dạy học trên mạng Internet Phương tiện kỹ thuật là một trong những thành tố quantrọng của quá trình dạy học, có vai trò hỗ trợ tích cựccho việc thực hiện nội dung, phương pháp dạy học.Việc sử dụng hợp lý, có hiệu quả các phương tiện kỹthuật dạy học sẽ phát huy tính tích cực học tập, giúpcho người học tăng khả năng tiếp thu kiến thức, thunhận được lượng thông tin lớn trong thời gian ngắn;đồng thời giảm nhẹ sức lao động của người dạy, làmcho quá trình dạy học trở nên sinh động, hấp dẫn, gópphần thiết thực nâng cao chất lượng dạy và học.- Nội dung giảng dạy các học phần ý luận chính trịtăng tính thực tiễn: Trước sự tác động và những yêucầu mới của cuộc Cách mạng 4.0 là phải đào tạo ranhững sinh viên có bản lĩnh chính trị, phẩm chất đạđức lối sống, định hướng suy nghĩ và hành động; nângcao ý thức trách nhiệm và thái độ tích cực tham giaxây dựng và bảo vệ Tổ quốc; là những người lao độngcó trình độ cao Cho nên, ngoài việc đổi mới phươngpháp giảng dạy, giảng viên Lý luận chính trị ở rườngĐại học Sao Đỏ cũng phải chú trọng đến đổi mới nộidung phải gắn bài học với những vấn đề của thực tiễnlàm cho những kiến thức hàn lâm gần gũi và thực tếvới sinh viên hơn Trong những năm gần đây nhậnthấy những yêu cầu của cuộc Cách mạng 4.0 đặt rađối với việc giảng dạy các môn lý luận chính trị, giảngviên giảng dạy Lý luận chính trị ở rường Đại học SaoĐỏ đã tích cực đổi mới nội dung giảng dạy gắn liền vớithực tiễn, khi khảo sát 13 thầy cô giảng dạy Lý luậnchính trị ở rường Đại học Sao Đỏ với câu hỏi “Mức độcác thầy (cô) đổi mới nội dung giảng dạy lý luận chínhtrịgắn với thực tiễn như thế nào?” thì 100% giảng viênđều thực hiện đổi mới nội dung giảng dạy lý luận chínhtrị, ý thức được tầm quan trọng của việc đổi mới nộidung giảng dạy gắn liền với những vấn đề thực tiễnvới những tình huống, ví dụ trong thực tiễn, đặc biệtlà trong nội dung kiểm tra, đánh giá quá trình học tập,tiếp thu kiến thức của sinh viên Bộ môn Chính trị đãxây dựng bộ câu hỏi thi có phần liên hệ với các vấn đềkinh tế, xã hội của đất nước, gắn với ngành nghề họctập của sinh viên Việc vận dụng tốt nguyên tắc thốngnhất giữa lý luận và thực tiễn trong giảng dạy các môný luận chính trị sẽ góp phần quan trọng vào việc trangbị kiến thức, xây dựng bản lĩnh chính trị, niềm tin, độngcơ, ý chí, năng lực thực tiễn cho người học.
Trang 10LIÊN NGÀNH TRIẾT HỌC - XÃ HỘI HỌC - CHÍNH TRỊ HỌC
3.2 Những tác động êu cực
- Khó khăn trong việc lựa chọn, sử dụng nguồn tài liệutrên Internet: Internet là một hệ thống thông tin toàncầu có thể được truy nhập công cộng gồm các mạngmáy tính được liên kết với nhau Đa dạng và phongphú là đặc trưng cơ bản của nguồn tài liệu trênInternet Nguồn tài liệu này đề cập đến tất cả các lĩnhvực của đời sống xã hội, giúp người đọc khai thác triệtđể những khía cạnh, thông tin của vấn đề mình cầnnghiên cứu Tuy nhiên, hạn chế lớn nhất của nguồn tàiliệu trên Internet là nhiều nguồn tài liệu không xác địnhđược chính xác nguồn gốc Vì tài liệu Internet mangtính mở, bất cứ ai cũng có thể đóng góp ý kiến, có thểlà tác giả thật, nhưng đa phần là những người khácthực hiện tính năng chia sẻ Ví dụ điển hình là báo điện
tử, nhiều trang báo điện tử đăng tải các bài viết có nộidung giống hệt nhau, không có trích dẫn cụ thể là từnguồn nào Vì thế, người đọc không thể xác định đượcđâu là nguồn gốc chính xác của bài viết đó để thẩmđịnh mức độ khách quan của nó Hạn chế tiếp theo,nguồn tài liệu phong phú trên Internet sẽ khiến chúngta quá lệ thuộc vào nguồn tài liệu này Từ việc khôngxác định được nguồn gốc của tài liệu chính là nguyênnhân dẫn tới việc copy, ăn cắp bản quyền thông tin mộtcách tràn lan Nhất là trong lĩnh vực giáo dục, sinh viêncó thể copy một phần hoặc toàn bộ nội dung của tàiliệu như bài văn, bài tiểu luận,… của tác giả “dán” vàobài của mình Khi tác giả khảo sát 13 thầy cô giảng dạycác học phần Lý luận chính trị ở rường Đại học SaoĐỏ với câu hỏi: “ Khó khăn của các thầy (cô) khi tìmnguồn tài liệu trên Internet là gì?”, kết quả theo Bảng 2.Bảng 2 Khó khăn của thầy (cô) khi m kiếm nguồn tài liệu trên Internet
Qua bảng số liệu cho thấy, những khó khăn của thầy(cô) khi tìm kiếm tài liệu trên Internet là: Khó khăn khilựa chọn nguồn tài liệu thích hợp phục vụ mục đích củamình ở mức độ khó chiếm tỷ lệ còn khá cao 38,4%,mức độ bình thường là 46,2%, còn mức độ dễ chỉchiếm 15,4%; Khó khăn trong việc xác định nguồn gốccủa tài liệu thì mức độ khó chiếm tỷ lệ cao nhất trongnhững nội dung được khảo sát là 61,5%, mức độ bìnhthường 30,8% còn mức độ dễ chỉ chiếm 7,7%; Khókhăn ở kỹ năng tìm kiếm tài liệu thì mức độ khó vẫnchiếm tỷ lệ cao nhất là 46,1%, mức độ bình thường là38,5%, ở mức độ dễ chỉ chiếm 15,4% Như vậy, quanhững nội dung khảo sát về một số khó khăn mà giảngviên gặp phải khi tìm kiếm tài liệu trên Internet thì mứcđộ khó vẫn chiếm tỷ lệ cao nhất, còn mức độ dễ chỉchiếm một tỷ lệ nhỏ Đây chính là một trong những hạnchế của nguồn tài liệu 4.0.
- Cuộc Cách mạng 4.0 đã tạo ra sự phát triển mạnhmẽ của Internet, tạo điều kiện cho các thế lực thù địch,phản động lợi dụng, khai thác tính lan tỏa: Nhằm đưacác thông tin xấu, giả mạo, kích động bạo lực, kíchđộng hận thù dân tộc; bôi nhọ uy tín của các đồng chílãnh đạo Đảng, Nhà nước, mục tiêu làm chuyển biến,thay đổi nhận thức chính trị, không phân biệt đượcthông tin thật và giả, dần dần tin vào những thôngtin giả mạo dẫn giảm sút lòng tin của nhân dân đốivới Đảng, Nhà nước và chế độ Điều đã đặt rayêu cầu cho mỗi giảng viên giảng dạy Lý luận chínhtrị nói chung, giảng viên giảng dạy Lý luận chính trịở rường Đại học Sao Đỏ phải bảo vệ nền tảng tư
tưởng của Đảng đấu tranh, phản bác các quan điểmsai trái, thù địch; đây là nhiệm vụ thường xuyên, quantrọng, gắn bó mật thiết với nhiệm vụ chuyên môn củamỗi giảng viên.
- Yêu cầu cao về trình độ công nghệ thông tin và ngoạingữ của giảng: Ngày nay, môi trường giáo dục khôngchỉ diễn ra trong phạm vi nhà trường mà mở rộng raphạm vi toàn cầu Người học có thể chủ động nghiêncứu tài liệu cũng như tương tác với giảng viên ở mọithời điểm bằng máy tính hoặc điện thoại thông minh.Công nghệ thực tế tăng cường/thực tế ảo (AR/VR)được sử dụng rộng rãi, giúp người học trải nghiệm vàrèn luyện kỹ năng Theo nghiên cứu của các nhà khoahọc giáo dục trên thế giới, hiện nay có khoảng hơn200 công cụ hỗ trợ có thể áp dụng vào quá trình giảngdạy và nghiên cứu Đồng thời, nhờ ứng dụng các côngnghệ AI, Big Data và IoT, lãnh đạo nhà trường, giảngviên có thể thu thập dữ liệu, phân tích và đánh giáchính xác về người học; theo dõi quá trình học tập tạinhà, kiểm tra mức độ hoàn thành bài tập và thông báokết quả học tập tới sinh viên cũng như gia đình Vớisự phát triển mạnh mẽ của công nghệ thông tin đặtra những yêu cầu mới về trình độ tin học của giảngviên dạy các học phần lý luận chính trị Hiện nay, dotình hình dịch bệnh Covid19 đang diễn ra phức tạp,rường Đại học Sao Đỏ đã tổ chức giáo dục trựctuyến trên cổng học tập SDU E-learning, đây là mộthình thức dạy học còn tương đối mới mẻ đối với giảngviên dạy các học phần lý luận chính trị và yêu cầu mỗigiảng viên phải tự nâng cao trình độ công nghệ thông