phát triển chương trình và tổ chức quá trình đào tạo đại học

TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM HÀ NỘI 2VIỆN NGHIÊN CỨU SƯ PHẠMLỚP BỒI DƯỠNG NGHIỆP VỤ SƯ PHẠM GIẢNG VIÊN ĐẠI HỌC- CAO ĐẲNGKHÓA NVSP K2.23 LIÊN VIỆTChuyên đề: Phát triển chương trình và tổ chức q

Trang 1

TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM HÀ NỘI 2VIỆN NGHIÊN CỨU SƯ PHẠM

LỚP BỒI DƯỠNG NGHIỆP VỤ SƯ PHẠM GIẢNG VIÊN ĐẠI HỌC- CAO ĐẲNGKHÓA NVSP K2.23 LIÊN VIỆT

Chuyên đề:

Phát triển chương trình và tổ chức quá trình đào tạo đại học

Phân tích các bước phát triển chương trình giáo dục đại học Từ đó, xây dựng đề cươngchi tiết của một môn học phụ trách giảng dạy

Họ và tên: Nguyễn văn a Ngày sinh: 22/09/1997Nơi sinh: Hồ Chí MinhSBD: 65

Trang 2

TÓM TẮT

Bài viết này sẽ phân tích các bước phát triển chương trình giáo dục, mà trong đó có 5bước chính được triển khai bao gồm (1) Phân tích tình hình; (2) Xác định mục tiêu chungvà mục tiêu; (3) Thiết kế; (4) Thực thi; và (5) Đánh giá Nhận thấy rằng phát triển Quátrình phát triển chương trình đào tạo là không chỉ là một giai đoạn riêng biệt mà là mộtquá trình liên tục và khép kín liên tục, không ngừng hoàn thiện và phát triển Sau khiphân tích các bước thực hiện phát triển chương trình đào tạo, tác giả sẽ xây dựng đề

cương chi tiết môn học Marketing kỹ thuật số mà tác giả đang phụ trách giảng dạy

1

Trang 3

3 Tài liệu tham khảo 6

ĐỀ CƯƠNG CHI TIẾT HỌC PHẦN 7

Trang 4

1 Các bước phát triển chương trình giáo dục đại học

Việc phát triển chương trình giáo dục có thể được coi như một quá trình hòa quyện vàotrong quá trình giáo dục đài tạo và bao gồm năm bước quan trọng (1) Phân tích tình hình;(2) Xác định mục tiêu chung và mục tiêu; (3) Thiết kế; (4) Thực thi; và (5) Đánh giá (1)

Hình 1 Các bước phát triển chương trình giáo dục

Quá trình phát triển chương trình đào tạo được hiểu như một chu trình liên tục và tươngtác, không được xem là các bước đơn lẻ mà là một hệ thống hoàn thiện và không ngừngphát triển (Như hình 1) Sự tương quan giữa các bước trong quá trình này không thể bịcắt đứt hoặc xem xét một cách riêng biệt mà phải được xem như một chu trình hữu cơ vàtương tác lẫn nhau

Trong quá trình này, việc phân tích tình hình là bước đầu tiên và tạo nền tảng cho cácbước tiếp theo Từ việc phân tích tình hình, chúng ta xác định được mục đích chung vàmục tiêu cho chương trình đào tạo Quá trình thiết kế sẽ dựa trên mục tiêu đã xác định vàáp dụng các phương pháp và công cụ phù hợp để tạo ra một chương trình đào tạo toàndiện và linh hoạt Sau khi thiết kế chương trình, bước thực thi là giai đoạn triển khai thựctế chương trình trong tổ chức Quá trình này đòi hỏi sự tương tác và hỗ trợ giữa người3

Phân tích tình hình

Xác định mục đích chung và mục tiêu

Thiết kếThực thi

Đánh giá

Trang 5

hướng dẫn và học viên để đạt được mục tiêu đào tạo Trong quá trình thực thi, cầnthường xuyên đánh giá hiệu quả và đánh giá kết quả của chương trình để từ đó điều chỉnhvà cải thiện chương trình nếu cần thiết.

Ta nhận thấy rằng mỗi bước đều ảnh hưởng lẫn nhau và không thể xem xét một cách côlập Các bước trong quá trình phát triển chương trình đào tạo cần được thực hiện mộtcách liên tục và tương tác để đảm bảo sự hoàn thiện và phát triển bền vững của chươngtrình Phần dưới đây sẽ là phần phân tích từng bước trong chu trình phát triển chươngtrình đào tạo

1.1 Phân tích tình hình

Khi bắt đầu quá trình phát triển một chương trình đào tạo, cần phải tiến hành phân tíchtình hình cụ thể như điều kiện dạy học hiện tại trong và ngoài trường, điều tra, khảo sátthị trường lao động thế giới nghề nghiệp để xác định và phân tích nhu cầu về chất lượngsố lượng nguồn nhân lực có kỹ năng của ngành cần đào tạo Không chỉ vậy, việc phân(2)

tích và điều tra các doanh nghiệp đơn vị sử dụng lao động liên quan đến lĩnh vưc đào tạolà cần thiết trong việc đảm bảo chuẩn đầu ra phù hợp với yêu cầu của xã hội

Đầu tiên, việc xác định nội dung đào tạo đòi hỏi sự tập trung và cân nhắc kỹ lưỡng đểchọn lọc những kiến thức, kỹ năng và hành vi quan trọng nhất mà học viên cần phải đạtđược theo mục tiêu chuẩn đầu ra của chương trình Nội dung đào tạo phải phản ánh sựphát triển của lĩnh vực hoặc ngành nghề đang được đào tạo.

Trang 6

Tiếp theo, việc lựa chọn phương pháp giảng dạy và sử dụng các phương tiện hỗ trợ giảngdạy phù hợp là quan trọng để tạo ra môi trường học tập kích thích và tương tác Sự đadạng trong phương pháp giảng dạy và sử dụng các công cụ, tài liệu, công nghệ giảng dạysẽ giúp học viên tiếp cận kiến thức một cách hiệu quả và thú vị.

Hơn nữa, việc áp dụng phương pháp kiểm tra và đánh giá phù hợp là cần thiết để đảmbảo việc đo lường và đánh giá kết quả học tập của học viên Các phương pháp kiểm tracó thể bao gồm bài tập, bài thi, thực hành, đồ án, hay các hoạt động thực tiễn Qua việcđánh giá, ta có thể định hình được mức độ đạt được của học viên và điều chỉnh quy trìnhđào tạo nếu cần thiết.

Sau khi đã xác định được nội dung đào tạo, phương pháp cần tiến hành thử nghiệmchương trình ở quy mô nhỏ để kiểm tra xem chương trình có thực sự đạt yêu cầu hay cầnđiều chỉnh Kết quả của các bước này sẽ là một bản chương trình đào tạo cụ thể

Khi khóa đào tạo kết thúc, việc đánh giá tổng kết một chu trình đào tạo là cần thiết Tuynhiên, việc đánh giá không chỉ xảy ra vào thời điểm này mà cần được thực hiện liên tụctrong quá trình đào tạo Người dạy và người quản lý chương trình đào tạo cần tự đánh giáchương trình ở mọi khâu, từng buổi học, mỗi năm, mỗi khóa học Điều này giúp xác địnhtình hình mới, từ đó hoàn thiện hoặc tái thiết kế mục tiêu đào tạo.

Qua việc liên tục đánh giá và hoàn thiện, chương trình đào tạo sẽ không ngừng phát triểnvà đáp ứng được yêu cầu của học viên và môi trường học tập hiện tại Quá trình này tạo

5

Trang 7

điều kiện để chương trình đào tạo ngày càng hoàn thiện và phát triển song song với quátrình đào tạo, đảm bảo chất lượng và sự thành công của chương trình đào tạo.

2 Kết luận

Tóm lại, từ phân tích quá trình "phát triển chương trình đào tạo" ta thấy rằng xây dựngchương trình không chỉ là một trạng thái hoặc giai đoạn riêng biệt trong quá trình đào tạo,mà là một quá trình liên tục và không ngừng phát triển Điều quan trọng là luôn tìm kiếmthông tin phản hồi từ tất cả các khâu trong chương trình đào tạo để điều chỉnh và hoànthiện từng giai đoạn của quá trình xây dựng chương trình.

Cách tiếp cận này đòi hỏi chúng ta phải đặc biệt quan tâm đến phản hồi và ý kiến từngười học, giảng viên và các bên liên quan khác trong quá trình đào tạo Nhờ đó, chúngta có thể nắm bắt được những điểm yếu, những khía cạnh cần cải thiện và điều chỉnhchương trình theo hướng tốt hơn Việc liên tục đánh giá và điều chỉnh chương trình giúpđảm bảo rằng chương trình đào tạo đáp ứng tốt hơn với yêu cầu ngày càng cao về chấtlượng đào tạo trong xã hội hiện đại.

Qua việc tìm kiếm thông tin phản hồi và điều chỉnh liên tục, chúng ta không chỉ cải thiệnchất lượng đào tạo mà còn đảm bảo rằng chương trình đào tạo luôn tiến bộ và phù hợpvới môi trường và nhu cầu đào tạo ngày càng thay đổi Đây là một quá trình đòi hỏi sựlinh hoạt và sự cam kết không ngừng trong việc nâng cao chất lượng đào tạo để đáp ứngyêu cầu và mong đợi của xã hội hiện đại.

3 Tài liệu tham khảo

(1) Phan Thị Hồng Vinh (2015), Phát triển và quản lí chương trình dạy học, NXBGDViệt Nam.

(2) Lê Thái Hưng (2016), Phát triển chương trình đào tạo đại học định hướng nghềnghiệp ứng dụng, NXB Đại học Sư Phạm.

Trang 8

ĐỀ CƯƠNG CHI TIẾT HỌC PHẦNMARKETING KỸ THUẬT SỐ

1.2 Thuộc khối kiến thức:

Giáo dục đại cương☐ Giáo dục chuyên ngành☒ ☐Cơ sở ngành/nhóm ngành

1.6 Điều kiện tham dự học phần:

1.6.1 Học phần tiên quyết: Marketing căn bản (MAR111)

1.6.2 Yêu cầu khác (nếu có): Không

1.7 Đơn vị phụ trách học phần:

Tổ: Digital Marketing; Bộ môn: Marketing

7

Trang 9

2 Thông tin về giảng viên

2.1 Giảng viên 1: GV Nguyễn Vũ Phương Thủy

2.2 Giảng viên 2:

3 Mô tả học phần

Học phần Digital Marketing là học phần bắt buộc, học phần này cung cấp cho người họckiến thức căn bản về Digital Marketing và ứng dụng các công cụ, phương tiện DigitalMarketing trên nền tản Internet như phát triển Website với SEO; Mạng xã hội nhưFacebook, TikTok, Email marketing Đây là các công cụ nền tảng để hình thành kếhoạch Digital Marketing cho các hoạt động kinh doanh của cá nhân hay doanh nghiệp.Học phần cyng cung cấp kiến thức căn bản về mô hình xây dựng chiến lược DigitalMarketing, từ đó sinh viên có thể ứng dụng mô hình kết hợp các công cụ DigitalMarketing để lập kế hoạch, tổ chức, thực hiện và kiểm soát Digital Marketing trong quátrình học cyng như có thể ứng dụng khi làm việc tại môi trường doanh nghiệp.

4 Mục tiêu học phần

Mục tiêu

Mhp1 Nắm bắt những kiến thức cơ bản về Digital Marketing.

Mhp2 Trình bày được kiến thức, hiểu biết về khái niệm, tầm quan trọng, bản chất và các công cụ Digital Marketing cơ bản.

Mhp3 Vận dụng những kiến thức về Digital Marketing để phác thảo kế hoạch Digital Marketing.

Mhp4 Phân tích dữ liệu Marketing online cyng như các công cụ tối ưu hóa cho SEO.Mhp5 Triển khai chạy quảng cáo Facebook, TikTok và các kênh Digital khác.

5 Chuẩn đầu ra của học phần

mụctiêu

Trang 10

Chp1 Sinh viên áp dụng kiến thức tổng quan của Digital Marketing làm nền tảng cho việc học tập.

của ngành Digital Marketing.

6 Học liệu

6.1 Bắt buộc

[1] Kotler,P., Hollensen S., và Opresnik M (2021) Digital Marketing: Thế Giới Ảo Tạo Dòng Tiền Thật (Sức Mạnh Của Việc Xây Dựng Tương Tác Trên Các Nền Tảng Số) Nhà Xuất Bản Lao Động.

6.2 Tham khảo

[2] Kingsnorth, S (2019) Digital Marketing strategy: An integrated approach to online marketing Great Britain and the United States Kogan Page Limited

[3] Slide bài giảng của giảng viên.

[4] Các tài liệu khác theo hướng dẫn của giảng viên.

7 Nội dung chi tiết học phần

7.1 Nội dung chi tiết

3 Nội dung môn học

9

Trang 11

Nội dungChuẩn đầu ra chương

Giờ tín chỉ(1)LTBT,

THo, TNC

Chương 1 TtNG QUAN VỀ DIGITAL MARKETING

1 Sự ra đời và tầm quan trọng của Digital Marketing

2 Các khái niệm về Digital Marketing3 Mô hình AIDA

4 Mô hình AISAS

Chương 2 CvC CwNG CỤ DIGITAL MARKETING CxN BẢN

1 Online Paid Advertising2 Search Engine Optimization3 Social Media Marketing4 Affiliate Marketing5 Email Marketing

Chương 4 LẬP KẾ HOẠCH DIGITAL MARKETING

Chp1,Chp3,

Trang 12

9 Xây dựng các điểm khác biệt hóa của sản phẩm – dịch vụ

10 Tổng quan về lập kế hoạch Digital Marketing11 Các bước lập kế hoạch Digital Marketing12 Lập kế hoạch thực thi Digital Marketing bằng sơ

đồ Gantt

Chương 5 ĐO LƯỜNG, KI{M SOvT CvC HOẠT Đw|NG DIGITAL MARKETING

Trang 13

+ "T"- mức Giảng dạy (Teach): Chương giảng dạy cho sinh viên nội dung mới liên quan đến chuẩn đầura C ; hpk

+ "U"- mức Sử dụng (Utilize): Chương coi như sinh viên đã có kiến thức nhất định liên quan đến chuẩnđầu ra học phần C và sẽ sử dụng kiến thức này để đạt được chuẩn đầu ra khác.hpk

7.3 Kế hoạch giảng dạy

Thứ tự chương

Học liệu(1)Định hướng về hình thức, phương pháp, phương tiện dạy học

Chương 1 [1],[2],[3],[4] Hình thức: Bài học; Tự họcPhương pháp:

- GV đặt câu hỏi gợi mở và giải thích tổng quan về Digital Marketing: Sự ra đời, tầm quan trọng của Digital Marketing.

- SV làm bài tập nhóm phân tích, so sánh về sự giốngnhau và khác nhau của từng mô hình.

- GV trình bày và giảng giải về: mô hình AIDA và AISAS.

- SV thảo luận nhóm xác định từng chức năng của mô hình AIDA và AISAS.

- GV hướng dẫn và cho bài tập về nhà.

Phương tiện: Phấn, bảng, máy chiếu, máy tính, micro1,2,3

- GV ôn lại kiến thức đã học ở bài 1.

- GV giảng giải để SV nắm được tổng quan về các công cụ Digital Marketing căn bản: Paid dvertising, Search Engine Optimization, Search EngineOptimization, Affiliate Marketing, Email Marketing và các chỉ số đo lường, đánh giá sự thành công của các công cụ Hỏi đáp để biết SV hiểu rõ vấn đề.- GV hướng dẫn SV thảo luận và làm bài tập nhóm

4,5,6

Trang 14

từng công cụ Digital Marketing với các tình huống cụ thể.

- GV hướng dẫn và cho bài tập về nhà

Phương tiện: Phấn, bảng, máy chiếu, máy tính, microChương 3 [1],[2],[3],[4] Hình thức: Bài học; Tự học

Phương pháp:

- GV ôn lại kiến thức đã học ở bài 2

- GV giảng giải tổng quan và hỏi đáp để SV hiểu rõ về:

+ Phân tích và triển khai mục tiêu kinh doanh và Digital Marketing.

+ Xây dựng KPI cho các hoạt động Digital Marketing.

- GV hướng dẫn SV làm bài tập nhóm vềmột tình huống cụ thể.

- GV giải thích và hướng dẫn SV xây dựng các điểm khác biệt hóa của sản phẩm -dịch vụ.

- GV giảng giải, phân tích và hướng dẫn sinh viên xây dựng kế hoạch Digital Marketing.

- GV hướng dẫn SV lập kế hoạch Digital Marketing bằng sơ đồ Gantt Hỏi đáp để biết SV hiểu rõ vấn đề.- GV hướng dẫn SV làm bài tập nhóm về phác thảo kế hoạch Digital Marketing.

13

Trang 15

- GV cho sinh viên kiểm tra giữa kỳ.- GV hướng dẫn và cho bài tập về nhà

Phương tiện: Phấn, bảng, máy chiếu, máy tính, microChương 5 [1],[2],[3],[4] Hình thức: Bài học; Tự học

Phương pháp:

- GV giảng giải tổng quan và hỏi đáp để SV hiểu rõ về kiểm soát các hoạt động Digital Marketing.- GV hướng dẫn SV thảo luận nhóm về các tình huống cụ thể.

8 Đánh giá kết quả học tập

8.1 Thang điểm đánh giá: 10 (100%)8.2 Phương thức đánh giá

Trang 16

Đánhgiá quá

Điểm đánhgiá chuyêncần và kiểm

tra thườngxuyên

- Chuyên cần +tích cực- Bài tập nhóm- Bài tập về nhà

(5% +5%)

Các buổi họcTheo thờiđiểm thựchiện nhiệm

vụ học tậpdo giảngviên giao

Điểm danh

Đánh giá mứcđộ hoàn thànhcác nhiệm vụ

học tập

Đánhgiáđịnh kỳ

Điểm đánhgiá giữa học

Bài kiểm tragiữakỳ (tại lớp) đạt

Chuẩn đầu rahọc phần

Thi viết (trắcnghiệm hoặctự luận, dogiảng viên ra

Điểm thi kếtthúc học

Kiểm tra tựluậncuối kỳ tại lớp

Chuẩn đầu rahọc phần

Sau khi kếtthúc học

Thi viết (trắcnghiệm hoặctự luận, dogiảng viên ra

TP Hồ Chí Minh, ngày tháng năm

(Ký, ghi rõ họ tên)(Ký, ghi rõ họ tên)(Ký, ghi rõ họ tên)

(Đã ký)

Nguyễn Vũ Phương Thủy

15