Đang tải... (xem toàn văn)
Giáo Dục - Đào Tạo - Khoa học xã hội - Kế toán NHẬN DIỆN, LƯỢNG GIÁ VÀ CAN THIỆP TÂM LÝ CHO TRẺ EM GẶP RỐI LOẠN CHUYÊN BIỆT HỌC TẬP TRONG BỐI CẢNH HỌC ĐƯỜNG IDENTIFICATION, ASSESSMENT AND INTERVENTION FOR CHILDREN WITH SPECIFIC LEARNING DISORDERS IN SCHOOL CONTEXT NHÀ XUẤT BẢN ĐẠI HỌC QUỐC GIA THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH – 112021 KHOA TÂM LÝ HỌC – ĐẠI HỌC KHOA HỌC XÃ HỘI VÀ NHÂN VĂN, ĐHQG HCM ĐẠI HỌC LOUVAIN, UCLOUVAIN, BỈ ĐẠI HỌC LIÈGE, ULIÈGE, BỈ VIỆN NGHIÊN CỨU VÀ GIẢNG DẠY ĐẠI HỌC BỈ, ARES INDENTIFICATION, ASSESSMENT AND INTERVERTION FOR CHILDREN ix MỤC LỤC TRỤC 1 PHÁT TRIỂN ĐỌC, VIẾT, TÍNH TOÁN, NGÔN NGỮ NÓI VÀ CÁC RỐI LOẠN CHUYÊN BIỆT HỌC TẬP 1. XÂY DỰNG, TRIỂN KHAI, KẾT QUẢ DỰ ÁN HỢP TÁC ĐÀO TẠO VIỆT-BỈ VỀ RỐI LOẠN CHUYÊN BIỆT HỌC TẬP TẠI VIỆT NAM TRONG 5 NĂM (2016-2021) Tập thể GV và Chuyên gia 1 2. COMPLEXITÉ ET ENJEUX DE L’IDENTIFICATION DES ENFANTS À HAUT POTENTIEL Jacques Grégoire 37 3. MỘT SỐ VẤN ĐỀ LIÊN QUAN ĐẾN VIỆC XÁC ĐỊNH TRẺ TIỀM NĂNG CAO Jacques Grégoire 52 4. APERÇU DES ÉTAPES DU DÉVELOPPEMENT NUMÉRIQUE DES ENFANTS ÂGÉS DE 0 À 6 ANS Lê Thị Mai Liên 67 5. PRISE EN CHARGE DES TROUBLES EN MATHÉMATIQUES Nathalie Timmermans 84 6. BILINGUISME – MULTILINGUISME ET CAS CLINIQUES Anne-Sophie RENAULT TRAN 93 7. SONG NGỮ – ĐA NGÔN NGỮ VÀ CÁC CA LÂM SÀNG Anne-Sophie RENAULT TRAN 109 8. CAN THIỆP RỐI LOẠN ĐỌC: NGHIÊN CỨU TRƯỜNG HỢP ĐIỂN HÌNH Nguyễn Thị Vân 124 x 9. MỐI QUAN HỆ GIỮA ĐỌC VÀ VIẾT TIẾNG VIỆT Ở HỌC SINH ĐỌC KÉM BẬC TIỂU HỌC Huỳnh Mai Trang 148 10. BIỆN PHÁP GIÁO VIÊN VẬN DỤNG ĐỂ HỖ TRỢ HỌC SINH TIỂU HỌC GẶP KHÓ KHĂN HỌC TẬP Phan Thị Thanh Hương 162 11. NGHIÊN CỨU TRƯỜNG HỢP MỘT TRẺ HỌC SINH LỚP 2 CÓ KHÓ KHĂN VỀ TÍNH TOÁN Nguyễn Công Bình 178 12. TỔNG QUAN CÓ HỆ THỐNG VỀ SỰ HIỆU QUẢ CỦA CAN THIỆP VỚI TRÒ CHƠI MÁY TÍNH CHO RỐI LOẠN TÍNH TOÁN Vũ Bích Phượng, Lê Ngọc Bảo Trâm 197 13. THỰC NGHIỆM DẠY HỌC ĐỌC HIỂU CHO HỌC SINH KHUYẾT TẬT TRÍ TUỆ HỌC HÒA NHẬP CẤP TIỂU HỌC Phạm Hà Thương 219 14. PHẢN HỒI CỦA CỰU HỌC VIÊN VỀ KHÓA ĐÀO TẠO RỐI LOẠN CHUYÊN BIỆT HỌC TẬP: TỪ ĐÀO TẠO ĐẾN ỨNG DỤNG Đại diện học viên Khoá Rối loạn chuyên biệt học tập Bỉ- Việt K01 (2016-2019) 241 TRỤC 2 CÁC VẤN ĐỀ VỀ TRÍ NHỚ, TRÍ TUỆ, CHÚ Ý, CHỨC NĂNG ĐIỀU HÀNH 15. MỐI LIÊN HỆ GIỮA LÒNG TỰ TRỌNG VÀ TRÍ NHỚ BẰNG LỜI CỦA SINH VIÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC KHOA HỌC XÃ HỘI NHÂN VĂN - ĐHQG TP. HỒ CHÍ MINH Nguyễn Mỹ Duyên, Nguyễn Minh Hồng Nguyên, Đặng Thị Thanh Hảo, Nguyễn Thị Vân 260 xi 16. THE RELATIONSHIPS BETWEEN FREQUENT SOCIAL MEDIA USAGE, CREATIVE BEHAVIOR AND CREATIVE ACHIEVEMENT IN UNIVERSITY STUDENTS Vu Bich Phuong, Nguyen Quoc Viet 274 17. ẢNH HƯỞNG CỦA TIẾNG ỒN TRẮNG ĐẾN SỰ CHÚ Ý VÀ TRÍ NHỚ LÀM VIỆC CỦA HỌC SINH TIỂU HỌC CÓ ADHD Triệu Minh Tài, Nguyễn Minh Quang, Lê Ngọc Bảo Trâm 294 18. TƯƠNG QUAN GIỮA KHOẢNG NHỚ XUÔI, KHOẢNG NHỚ NGƯỢC VÀ CÁC BIẾN NHÂN KHẨU HỌC Ở SINH VIÊN ĐẠI HỌC QUỐC GIA THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH Nhan Thị Lạc An, Nguyễn Thị Minh Duyên, Lê Huỳnh Đức, Nguyễn Tấn Phát 310 19. TƯƠNG QUAN GIỮA IQ, TRÍ NHỚ CÓ LỜI VÀ CÁC CHIẾN LƯỢC MÃ HÓA TRONG TRẮC NGHIỆM CVLT-VN Nhan Thị Lạc An 321 TRỤC 3 CÁC VẤN ĐỀ ĐỘNG CƠ HỌC TẬP, HÀNH VI, CẢM XÚC, GIÁ TRỊ 20. NỖI SỢ COVID-19 VÀ MỐI LIÊN HỆ VỚI STRESS TRONG HỌC TẬP CỦA SINH VIÊN ĐẠI HỌC ĐỒNG NAI Nguyễn Thị Bích Tuyền, Nguyễn Thanh Trúc 338 21. CLASSROOM PEER STATUS AS A MEDIATOR OF THE RELATIONSHIP BETWEEN BEHAVIOR PROBLEMS AND ACADEMIC OUTCOMES AMONG PRIMARY STUDENTS Nguyen Minh Khue, Nguyen Hong An, Vo Tan Phuong Hong, Tran Thi Truc Phuong, Nguyen Minh Thanh 353 xii 22. THE ROLE OF EMOTION REGULATION IN BEHAVIORAL PROBLEMS AND ACADEMIC PERFOR- MANCE AMONG VIETNAMESE ADOLESCENTS Le Hoang The Huy, Jacques Grégoire 366 23. BƯỚC ĐẦU PHÁC HỌA HÌNH DUNG XÃ HỘI CỦA NGƯỜI TRƯỞNG THÀNH VỀ TRẺ VỊ THÀNH NIÊN “ỔN VỀ MẶT CẢM XÚC” TẠI MỘT SỐ ĐỊA PHƯƠNG Ở VIỆT NAM Le Hoang The Huy 382 24. BƯỚC ĐẦU KHÁM PHÁ VỀ HỆ GIÁ TRỊ NHÂN VĂN Ở TRẺ EM VIỆT NAM: KHẢO SÁT TẠI THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH Bùi Thị Huệ, Lê Hoàng Thế Huy 396 25. SỰ PHÁT TRIỂN HÌNH ẢNH BẢN THÂN CỦA VỊ THÀNH NIÊN SỐNG TRONG TRUNG TÂM BẢO TRỢ XÃ HỘI - NGHIÊN CỨU TRƯỜNG HỢP Nguyễn Hồng Xuân Nguyên, Kiều Thị Thanh Trà 410 26. A SYSTEMATIC REVIEW OF THE PSYCHOMETRIC PROPERTIES OF THE NOMOPHOBIA MEASUREMENTS Nguyen Tuan Vinh, Nguyen Bao Uyen, Nguyen Phuong Hong Ngoc 430 27. TỔNG QUAN CÁC NGHIÊN CỨU VỀ MỐI QUAN HỆ GIỮA GIẤC NGỦ VỚI SỨC KHỎE VÀ CÁC CHỨC NĂNG NHẬN THỨC CỦA TRẺ VỊ THÀNH NIÊN Hồ Thu Hà, Nguyễn Phương Hồng Ngọc, Nguyễn Minh Hằng, Dương Thị Hoài 447 28. TÁC ĐỘNG CỦA KỸ NĂNG LÀM CHA MẸ TÍCH CỰC LÊN SỰ THAY ĐỔI HÀNH VI Ở TRẺ 2-6 TUỔI Nguyễn Thị Diệu Anh, Đỗ Ngọc Khanh 465 xiii 29. LẠM DỤNG BẰNG LỜI NÓI TRONG GIA ĐÌNH VÀ RỐI LOẠN CẢM XÚC Ở NẠN NHÂN: TỔNG QUAN NGHIÊN CỨU Lê Thị Huyền, Nguyễn Đức Tài, Nguyễn Thị Thảo Linh, Hoàng Thị Hệ, Nguyễn Phương Hồng Ngọc 478 30. TÁC ĐỘNG CỦA CÁC CHƯƠNG TRÌNH HỌC TẬP CẢM XÚC VÀ XÃ HỘI (SEL) ĐẾN KHẢ NĂNG ĐIỀU TIẾT CẢM XÚC CỦA TRẺ EM TRONG HỌC ĐƯỜNG Lê Ngọc Bảo Trâm 499 31. NHỮNG KHÓ KHĂN VỀ MẶT CẢM XÚC CỦA TRẺ KHUYẾT TẬT HỌC TẬP Nguyễn Thị Ngọc Ngà , Huỳnh Thị Hoàng Oanh 522 32. MỘT SỐ VẤN ĐỀ LÍ LUẬN VỀ PHÁT TRIỂN HẠNH PHÚC, CẢM NHẬN HẠNH PHÚC CHO NGƯỜI HỌC TRONG BỐI CẢNH HỌC ĐƯỜNG Lê Nguyễn Anh Như, Ngô Xuân Điệp 541 TRỤC 4 BẦU KHÔNG KHÍ TRƯỜNG HỌC VÀ CẢM NHẬN HẠNH PHÚC 33. MỘT SỐ KẾT QUẢ BƯỚC ĐẦU TRONG NGHIÊN CỨU CẢM NHẬN HẠNH PHÚC CỦA TRẺ EM Nguyễn Tuấn Anh, Trương Thị Khánh Hà 558 34. ABILITY PRAISE VERSUS EFFORT PRAISE ON SELF- EFFICACY OF UNIVERSITY STUDENTS Vu Bich Phuong, Quach Diem Phuc, Nguyen Thi Thach Thao, Doan Quoc Thuong 573 35. LIFE SATISFACTION OF CHILDREN AGED FROM 8 TO 12 YEARS AND RELATED ASPECTS Ngo Thi Hoang Giang, Truong Thi Khanh Ha 594 xiv 36. BIỂU HIỆN STRESS CỦA GIÁO VIÊN CAN THIỆP TRẺ TỰ KỶ TẠI THÀNH PHỐ BIÊN HÒA, TỈNH ĐỒNG NAI Huỳnh Thị Bích Thuộc, Nguyễn Thị Bích Tuyền, Nguyễn Thanh Trúc 612 TRỤC 5 DỊCH VỤ, MÔ HÌNH ĐÀO TẠO, THỰC HÀNH TÂM LÝ HỌC ĐƯỜNG 37. YOUTH MENTAL HEALTH FIRST AID (YMHFA): A LITERATURE REVIEW AND PUBLIC MENTAL HEALTH RECOMMENDATION FOR VIETNAMESE STUDENTS Le Dao Anh Khuong 626 38. MỐI TƯƠNG QUAN GIỮA TÍNH CÁCH VÀ PHƯƠNG THỨC HỌC TẬP Nguyễn Hoàng Như Thảo, Võ Thị Minh Thư, Nguyễn Minh Quang, Hồ Hương Lan, Đinh Hồng Nhi, Vương Quốc Thuần, Nguyễn Thị Vân 646 39. CHƯƠNG TRÌNH CB-ART HỖ TRỢ TÂM LÝ CHO TRẺ HẬU ĐẠI DỊCH COVID-19: CAN THIỆP THEO SALUTOGENESIS Huỳnh Minh Thư, Trì Thị Minh Thúy 661 40. VAI TRÒ CỦA GIÁO DỤC CẢM XÚC - XÃ HỘI TRONG HỖ TRỢ TÂM LÝ HỌC ĐƯỜNG CHO TRẺ EM GẶP RỐI LOẠN HỌC TẬP Phan Thị Cẩm Giang 674 41. HOẠT ĐỘNG SÀNG LỌC TRONG CÔNG TÁC CHĂM SÓC SỨC KHỎE TÂM THẦN CHO HỌC SINH MỘT SỐ TRƯỜNG THPT TẠI THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH Hứa Vĩnh An, Phạm Hải Lâm 684 42. SỬ DỤNG PHƯƠNG PHÁP TEACCH TRONG GIÁO DỤC HÀNH VI XÃ HỘI HÓA CHO TRẺ RỐI LOẠN PHỔ TỰ KỶ Nguyễn Thị Thoa 704 xv 43. GIÁO DỤC KĨ NĂNG THỰC HIỆN NỘI QUY LỚP HỌC CHO TRẺ RỐI LOẠN PHỔ TỰ KỶ CHUẨN BỊ VÀO LỚP 1 - KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU TRƯỜNG HỢP Mai Thị Phương, Trần Thu Giang 720 44. ĐỐI DIỆN VỚI VẤN ĐỀ TỰ TỬ CỦA HỌC SINH - SINH VIÊN QUA GÓC NHÌN NGƯỜI LÀM TÂM LÝ TRONG BỐI CẢNH HỌC ĐƯỜNG Nguyễn Lê Minh Trang, Phạm Hải Lâm 734 45. GIỚI THIỆU MÔ HÌNH CAN THIỆP VỀ ĐỊNH HƯỚNG NGHỀ NGHIỆP CHO HỌC SINH - SINH VIÊN VIỆT NAM (HBCD) Nguyễn Duy Vũ, Phạm Hải Lâm 755 46. BUILDING CHILDREN’S MALADAPTIVE BEHAVIOR MANAGEMENT PROGRAM FOR GRANDPARENTS IN VIET NAM – PRACTICAL BASIS Tran Thi Hai Yen 772 47. THỰC TRẠNG HOẠT ĐỘNG SỬ DỤNG CÁC CÔNG CỤ ĐÁNH GIÁ TÂM LÝ TRONG TRƯỜNG HỌC Nguyễn Thị Hường, Nguyễn Phương Hồng Ngọc, Trần Thị Mai Phương 792 48. BẰNG CHỨNG KHOA HỌC VỀ HIỆU QUẢ CỦA MÔ HÌNH CAN THIỆP SỚM DENVER TRONG CAN THIỆP CHO TRẺ RỐI LOẠN PHỔ TỰ KỶ Đào Nguyên Tú 806 49. ỨNG DỤNG GIAO TIẾP TĂNG CƯỜNG VÀ THAY THẾ TRONG CAN THIỆP CHO TRẺ CÓ RỐI LOẠN PHỔ TỰ KỶ – NGHIÊN CỨU TRÊN CASE LÂM SÀNG Huỳnh Thị Minh Tâm 817 50. THỰC TRẠNG SỬ DỤNG THIẾT BỊ ĐIỆN TỬ CỦA TRẺ CÓ RỐI LOẠN PHỔ TỰ KỶ Ở THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH Phan Thiệu Xuân Giang, Đoàn Thế Dũng 834 430 A SYSTEMATIC REVIEW OF THE PSYCHOMETRIC PROPERTIES OF THE NOMOPHOBIA MEASUREMENTS Nguyen Tuan Vinh1, Nguyen Bao Uyen2, Nguyen Phuong Hong Ngoc3 Abstract This paper has generated a review of research concerning the psychometric properties of nomophobia measurements. The results concluded that there are several scales used for nomophobia such as Nomophobia Questionnaire (NMP-Q), Questionnaire to Assess Nomophobia (QANP), Nomophobia Scale (NSPS), and the new Interactive Electronic Nomophobia Test (IENT). These scales have high overall reliability and satisfactory internal consistency. The most widely used measurement instrument is the Nomophobia Questionnaire (NMP-Q). The psychometric properties of NMP-Q were examined in different countries to determine the prevalence of nomophobia in individuals. The IENT is assessed as a good assessment instrument of nomophobia for children and adolescents. The other scales are best used with adults. These results contribute to an exploration of the psychometrics of the measurement instruments of nomophobia and their appropriate use among different participants and contexts. Keywords: psychometrics, measurement, nomophobia TỔNG QUAN HỆ THỐNG VỀ ĐẶC ĐIỂM TÂM TRẮC CỦA CÁC CÔNG CỤ ĐÁNH GIÁ CHỨNG SỢ THIẾU ĐIỆN THOẠI DI ĐỘNG Tóm tắt Bài nghiên cứu này là một bài nghiên cứu tổng quan đặc điểm tâm trắc các dụng cụ đo lường về chứng sợ thiếu điện thoại. Kết quả nghiên cứu cho thấy 1 University of Education, Hue University. Corresponding email: ntvinhhueuni.edu.vn 2 The Congregation of the Lovers of the Holy Cross of Hue. 3 University of Education, Vietnam National University, Hanoi. 431 có các thang đo được dùng để đánh giá chứng sợ thiếu điện thoại như sau: thang đo Nomophobia Questionnaire (NMP-Q), thang đo Questionnaire to Assess Nomophobia (QANP), thang đo No SmartPhone Scale (NSPS) và thang đo Interactive Electronic Nomophobia Test (IENT). Tất cả các thang đo này đều có độ tin cậy và giá trị nội hàm cao, đặc biệt thang đo Nomophobia Questionnaire (NMP-Q) được thích ứng và sử dụng nhiều nơi trên thế giới. IENT là thang đo chứng sợ thiếu điện thoại phù hợp đối với trẻ vị thành niên, trong khi các thang đo NMP-Q, NSPS, QANP được sử dụng cho người lớn. Kết quả nghiên cứu này đóng góp vào việc xác định dụng cụ đánh giá chứng sợ thiếu điện thoại đạt tiêu chuẩn khoa học, có độ tin cậy cao và phù hợp với từng đối tượng khác nhau. Từ khoá: đặc điểm tâm trắc, công cụ đánh giá, chứng sợ thiếu điện thoại di động I. INTRODUCTION Today, people are constantly engaged with digital technology. For them, constantly using a smartphone is indispensable communication. Not surprisingly, many Vietnamese people have also become devotees of the smartphone. From 2005 to 2010, smartphone subscriptions in Vietnam increased by 72.4 with 175.3 mobile phone subscriptions for every 100 people. This increase is much higher than other developing Southeast Asian countries such as Singapore (7) and Thailand (17) (So, 2012). Such an initiative has advantages and challenges. Indeed, smartphones provide many opportunities by combining the services of the Internet and a mobile phone. As such, smartphones encourage people to have virtual communication and have access to extensive resources of information, both locally and internationally. Regrettably, the use of smartphones can also be problematic. It has made users depend too much on it (Karsenti, Fievez, 2013). The most challenging issue regarding smartphones’ use is nomophobia or smartphone dependence. The word ‘nomophobia’ originates from “non-mobile” and “phobia”, referring to the discomfort which is generated by not having access to mobile devices or being unable to use them when required (Ahmed et al., 2019; Farooqui et al., 2018; King et al., 2013; Santos et al., 2017). Nomophobia often generates fear and anxiety (Aker et al., 2017) which not 432 only impedes communication with others (Ozdemir et al., 2018) but also the capacity to access information (Santos et al., 2017) from the Internet or smartphone (Aguilera-Manrique, 2018). Not surprisingly, this isolation promotes debilitating loneliness (Gezgin et al., 2018) which contributes to students’ poor academic achievement (Louragli et al., 2018). It is helpful to distinguish between nomophobia and smartphone dependency. Nomophobia is an irrational fear concerning the inability to access a smartphone or internet connection. In contrast, smartphone addiction or dependence concerns the excessive use of smartphones (Yildiz Durak, 2019) that may interfere with the user’s daily life (Lee et al., 2014). This study explored nomophobia only. A number of measurement instruments evaluate nomophobia especially those from the youth population. These include: Nomophobia QuestionnaireNMP-Q (Yildirim Correia, 2015), Questionnaire to Assess Nomophobia QANP (Olivencia-Carrión et al., 2018), Nomophobia ScaleNSPS (Gurbuz Ozkan, 2019) and the new Interactive Electronic Nomophobia Test IENT, using (NMP-Q)’s model as a theoretical framework (Kazem et al., 2021). A systematic analysis of the psychometrics of measurement instruments of nomophobia has been scarce. Thus, this study aims to give an overview of the psychometrics of these instruments of nomophobia. In particular, it will examine the validity and reliability of these measurement instruments used for nomophobia evaluation. Such information will be helpful for researchers whose studies concern nomophobia and its consequences. This study will address the following questions: 1. What are the measurement instruments used for nomophobia? 2. How are the psychometric properties of the measurement instruments evaluated? 3. What are the strengths and limitations of these scales? II. METHOD This study examines the available literature focused on psychometric properties of the nomophobia measurement instruments. The study 433 adopted the Preferred Reporting Items for Systematic Reviews (PRISMA) (Moher et al., 2009) guidelines. The benefits of PRISMA are to help authors depict a flow diagram of information through different phases of a systematic review and to reach sources used to identify the eligibility of studies for the present study. 2.1. Search strategy The keywords “nomophobia”, “no mobile phobia”, “no smartphone phobia” and “measurement of nomophobia” were used to search in Scopus databases and the Web of Science. The results were found either in the form of abstract or full-text. 2.2. Inclusion criteria Following the PRISMA’s guidelines, the main objectives of this study were to identify the flow of information through the different phases of a systematic review, in which the study describes the number of records identified, included and excluded, and the reasons for exclusions. In this study, 10 articles were identified in the Scopus database, and 50 other articles were found on the Web of Science. The initial records were 60 articles (N = 60). Then 31 articles were deleted since they did not meet the inclusion criteria. Inclusion criteria were these: (1) nomophobia is the central focus of the study, (2) study is in Journal Citation Reports, (3) study is an article, (4) and study conforms to APA standards including at least introduction, methods, results, discussion and conclusion. The 29 remaining articles were examined for eligibility with the full text. The exclusion was applied to the articles focused on measurement instruments for smartphone dependence because smartphone dependence was not the main focus of this study. Articles without validation on nomophobia measurement were also excluded. Then the final records identified were 21 (N = 21) (Figure 1). 434 Figure 1. Flow diagram of PRISMA’s guidelines for this systematic review III. RESULTS The articles examined in this present study were written in English, meeting the standard of a scientific article and APA standards, including abstract, literature review, research objectives, research methods, research results, discussion and conclusion. The references included in these articles are clearly organized according to the APA standards. These articles were published from 2012 to 2021. 3.1. Sample size The present study analyzed in detail 21 articles on the psychometric properties of measurement instruments for nomophobia. Of the 21 articles, 17 studies were on the Nomophobia QuestionnaireNMP-Q (N=17) including two original studies (N=2) and 15 other studies validating the scale across countries (USA, N=1; Turkey, N=4; Spain, N=3; Iran, N=2; Kuwait, N=1; Italy, N=1; Lebanon, N=1; Portugal, N=1; Indonesia, N=1); One study of Questionnaire to Assess Nomophobia QANP was analyzed (Spain, N=1); Two studies on Nomophobia Scale NSPS were explored (N=2); the new Interactive Electronic Nomophobia TestIENT was examined (N=1). These results indicated that there are four scales used to evaluate the prevalence of nomophobia: Nomophobia Questionnaire (NMP-Q) is the most widely used and validated scale across 435 many cultures (N=17), followed by the Nomophobia Scale (NSPS), N=2, then the Questionnaire to Assess Nomophobia (QANP), N=1 and the new Interactive Electronic Nomophobia Test (IENT), N =1. So, Nomophobia Questionnaire (NMP-Q) appeared as the most popular instrument used over the world (see the Appendix). 3.2. Participants The participants in these studies were children-adolescents and young adults (10 – 25 and above). There is only one study in Indonesia that included participants aged 18 to 65 and one study in Spain that included participants between 17 and 55 years. 3.3. Reliabilities and validities of the instruments Nomophobia Questionnaire (NMP-Q) NMP-Q was developed by Yildirim (2014) and Yildirim and Correia (2015) with 20 items categorized into four dimensions: (1) fear or nervousness for not being able to communicate with other people, (2) fear of not being able to connect, (3) fear of not being able to have immediate access to information, and (4) fear of the renunciation of the comfort provided by mobile devices (Yildirim Correia, 2015). An explanatory sequential mixed method design was adopted for this study. The first phase employed semi-structured interviews to investigate in-depth understandings of the dimensions of nomophobia. After that, participants responded to a 20- item nomophobia questionnaire (NMP-Q). The results of reliability analysis of pilot study data concluded that inter-correlations among the items were d...
Trang 1NHẬN DIỆN, LƯỢNG GIÁ VÀ CAN THIỆP
TÂM LÝ CHO TRẺ EM GẶP RỐI LOẠN CHUYÊN BIỆT HỌC TẬP TRONG BỐI CẢNH HỌC ĐƯỜNG
IDENTIFICATION, ASSESSMENT AND INTERVENTION FOR CHILDREN WITH SPECIFIC LEARNING
DISORDERS IN SCHOOL CONTEXT
• KHOA TÂM LÝ HỌC – ĐẠI HỌC KHOA HỌC XÃ HỘI VÀ NHÂN VĂN, ĐHQG HCM• ĐẠI HỌC LOUVAIN, UCLOUVAIN, BỈ
• ĐẠI HỌC LIÈGE, ULIÈGE, BỈ
• VIỆN NGHIÊN CỨU VÀ GIẢNG DẠY ĐẠI HỌC BỈ, ARES
Trang 2MỤC LỤCTRỤC 1
PHÁT TRIỂN ĐỌC, VIẾT, TÍNH TOÁN,
NGÔN NGỮ NÓI VÀ CÁC RỐI LOẠN CHUYÊN BIỆT HỌC TẬP
1 XÂY DỰNG, TRIỂN KHAI, KẾT QUẢ DỰ ÁN HỢP TÁC ĐÀO TẠO VIỆT-BỈ VỀ RỐI LOẠN CHUYÊN BIỆT HỌC TẬP TẠI VIỆT NAM TRONG 5 NĂM (2016-2021)
Tập thể GV và Chuyên gia
2 COMPLEXITÉ ET ENJEUX DE L’IDENTIFICATION DES ENFANTS À HAUT POTENTIEL
Jacques Grégoire
3 MỘT SỐ VẤN ĐỀ LIÊN QUAN ĐẾN VIỆC XÁC ĐỊNH TRẺ TIỀM NĂNG CAO
Jacques Grégoire
NUMÉRIQUE DES ENFANTS ÂGÉS DE 0 À 6 ANS
Lê Thị Mai Liên
7 SONG NGỮ – ĐA NGÔN NGỮ VÀ CÁC CA LÂM SÀNG
Anne-Sophie RENAULT TRAN
Trang 39 MỐI QUAN HỆ GIỮA ĐỌC VÀ VIẾT TIẾNG VIỆT Ở HỌC SINH ĐỌC KÉM BẬC TIỂU HỌC
Huỳnh Mai Trang
10 BIỆN PHÁP GIÁO VIÊN VẬN DỤNG ĐỂ HỖ TRỢ HỌC SINH TIỂU HỌC GẶP KHÓ KHĂN HỌC TẬP
Phan Thị Thanh Hương
12 TỔNG QUAN CÓ HỆ THỐNG VỀ SỰ HIỆU QUẢ CỦA CAN THIỆP VỚI TRÒ CHƠI MÁY TÍNH CHO RỐI LOẠN TÍNH TOÁN
Vũ Bích Phượng, Lê Ngọc Bảo Trâm
13 THỰC NGHIỆM DẠY HỌC ĐỌC HIỂU CHO HỌC SINH KHUYẾT TẬT TRÍ TUỆ HỌC HÒA NHẬP CẤP TIỂU HỌC
Phạm Hà Thương
14 PHẢN HỒI CỦA CỰU HỌC VIÊN VỀ KHÓA ĐÀO TẠO RỐI LOẠN CHUYÊN BIỆT HỌC TẬP: TỪ ĐÀO TẠO
15 MỐI LIÊN HỆ GIỮA LÒNG TỰ TRỌNG VÀ TRÍ NHỚ BẰNG LỜI CỦA SINH VIÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC KHOA HỌC XÃ HỘI & NHÂN VĂN - ĐHQG TP HỒ CHÍ MINH
Nguyễn Mỹ Duyên, Nguyễn Minh Hồng Nguyên, Đặng Thị Thanh Hảo, Nguyễn Thị Vân
260
Trang 416 THE RELATIONSHIPS BETWEEN FREQUENT SOCIAL MEDIA USAGE, CREATIVE BEHAVIOR AND CREATIVE ACHIEVEMENT IN UNIVERSITY STUDENTS
Vu Bich Phuong, Nguyen Quoc Viet
17 ẢNH HƯỞNG CỦA TIẾNG ỒN TRẮNG ĐẾN SỰ CHÚ Ý VÀ TRÍ NHỚ LÀM VIỆC CỦA HỌC SINH TIỂU HỌC CÓ ADHD
Triệu Minh Tài, Nguyễn Minh Quang, Lê Ngọc Bảo Trâm
18 TƯƠNG QUAN GIỮA KHOẢNG NHỚ XUÔI, KHOẢNG NHỚ NGƯỢC VÀ CÁC BIẾN NHÂN KHẨU HỌC Ở SINH VIÊN ĐẠI HỌC QUỐC GIA THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH
Nhan Thị Lạc An, Nguyễn Thị Minh Duyên, Lê Huỳnh Đức, Nguyễn Tấn Phát
19 TƯƠNG QUAN GIỮA IQ, TRÍ NHỚ CÓ LỜI VÀ CÁC CHIẾN LƯỢC MÃ HÓA TRONG TRẮC NGHIỆM
20 NỖI SỢ COVID-19 VÀ MỐI LIÊN HỆ VỚI STRESS TRONG HỌC TẬP CỦA SINH VIÊN ĐẠI HỌC ĐỒNG NAI
Nguyễn Thị Bích Tuyền, Nguyễn Thanh Trúc
21 CLASSROOM PEER STATUS AS A MEDIATOR OF THE RELATIONSHIP BETWEEN BEHAVIOR PROBLEMS AND ACADEMIC OUTCOMES AMONG PRIMARY STUDENTS
Nguyen Minh Khue, Nguyen Hong An, Vo Tan Phuong Hong, Tran Thi Truc Phuong, Nguyen Minh Thanh
353
Trang 522 THE ROLE OF EMOTION REGULATION IN BEHAVIORAL PROBLEMS AND ACADEMIC PERFOR-MANCE AMONG VIETNAMESE ADOLESCENTS
Le Hoang The Huy, Jacques Grégoire
23 BƯỚC ĐẦU PHÁC HỌA HÌNH DUNG XÃ HỘI CỦA NGƯỜI TRƯỞNG THÀNH VỀ TRẺ VỊ THÀNH NIÊN “ỔN VỀ MẶT CẢM XÚC” TẠI MỘT SỐ ĐỊA PHƯƠNG Ở VIỆT NAM
Le Hoang The Huy
24 BƯỚC ĐẦU KHÁM PHÁ VỀ HỆ GIÁ TRỊ NHÂN VĂN Ở TRẺ EM VIỆT NAM: KHẢO SÁT TẠI THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH
Bùi Thị Huệ, Lê Hoàng Thế Huy
25 SỰ PHÁT TRIỂN HÌNH ẢNH BẢN THÂN CỦA VỊ THÀNH NIÊN SỐNG TRONG TRUNG TÂM BẢO TRỢ XÃ HỘI - NGHIÊN CỨU TRƯỜNG HỢP
Nguyễn Hồng Xuân Nguyên, Kiều Thị Thanh Trà
26 A SYSTEMATIC REVIEW OF THE PSYCHOMETRIC PROPERTIES OF THE NOMOPHOBIA MEASUREMENTS
Nguyen Tuan Vinh, Nguyen Bao Uyen, Nguyen Phuong Hong Ngoc
27 TỔNG QUAN CÁC NGHIÊN CỨU VỀ MỐI QUAN HỆ GIỮA GIẤC NGỦ VỚI SỨC KHỎE VÀ CÁC CHỨC NĂNG NHẬN THỨC CỦA TRẺ VỊ THÀNH NIÊN
Hồ Thu Hà, Nguyễn Phương Hồng Ngọc, Nguyễn Minh Hằng, Dương Thị Hoài
28 TÁC ĐỘNG CỦA KỸ NĂNG LÀM CHA MẸ TÍCH CỰC LÊN SỰ THAY ĐỔI HÀNH VI Ở TRẺ 2-6 TUỔI
Nguyễn Thị Diệu Anh, Đỗ Ngọc Khanh
465
Trang 629 LẠM DỤNG BẰNG LỜI NÓI TRONG GIA ĐÌNH VÀ RỐI LOẠN CẢM XÚC Ở NẠN NHÂN: TỔNG QUAN NGHIÊN CỨU
Lê Thị Huyền, Nguyễn Đức Tài, Nguyễn Thị Thảo Linh, Hoàng Thị Hệ, Nguyễn Phương Hồng Ngọc
30 TÁC ĐỘNG CỦA CÁC CHƯƠNG TRÌNH HỌC TẬP CẢM XÚC VÀ XÃ HỘI (SEL) ĐẾN KHẢ NĂNG ĐIỀU TIẾT CẢM XÚC CỦA TRẺ EM TRONG HỌC ĐƯỜNG
Lê Ngọc Bảo Trâm TRONG BỐI CẢNH HỌC ĐƯỜNG
Lê Nguyễn Anh Như, Ngô Xuân Điệp
34 ABILITY PRAISE VERSUS EFFORT PRAISE ON SELF-EFFICACY OF UNIVERSITY STUDENTS
Vu Bich Phuong, Quach Diem Phuc, Nguyen Thi Thach Thao, Doan Quoc Thuong
35 LIFE SATISFACTION OF CHILDREN AGED FROM 8 TO 12 YEARS AND RELATED ASPECTS
Ngo Thi Hoang Giang, Truong Thi Khanh Ha
594
Trang 736 BIỂU HIỆN STRESS CỦA GIÁO VIÊN CAN THIỆP TRẺ TỰ KỶ TẠI THÀNH PHỐ BIÊN HÒA, TỈNH ĐỒNG NAI
Huỳnh Thị Bích Thuộc, Nguyễn Thị Bích Tuyền, Nguyễn
37 YOUTH MENTAL HEALTH FIRST AID (YMHFA): A LITERATURE REVIEW AND PUBLIC MENTAL HEALTH RECOMMENDATION FOR VIETNAMESE STUDENTS
Le Dao Anh Khuong
38 MỐI TƯƠNG QUAN GIỮA TÍNH CÁCH VÀ PHƯƠNG THỨC HỌC TẬP
Nguyễn Hoàng Như Thảo, Võ Thị Minh Thư, Nguyễn Minh Quang, Hồ Hương Lan, Đinh Hồng Nhi, Vương Quốc Thuần, Nguyễn Thị Vân
39 CHƯƠNG TRÌNH CB-ART HỖ TRỢ TÂM LÝ CHO TRẺ HẬU ĐẠI DỊCH COVID-19: CAN THIỆP THEO SALUTOGENESIS
Huỳnh Minh Thư, Trì Thị Minh Thúy
40 VAI TRÒ CỦA GIÁO DỤC CẢM XÚC - XÃ HỘI TRONG HỖ TRỢ TÂM LÝ HỌC ĐƯỜNG CHO TRẺ EM GẶP RỐI LOẠN HỌC TẬP
Phan Thị Cẩm Giang
41 HOẠT ĐỘNG SÀNG LỌC TRONG CÔNG TÁC CHĂM SÓC SỨC KHỎE TÂM THẦN CHO HỌC SINH MỘT SỐ TRƯỜNG THPT TẠI THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH
Hứa Vĩnh An, Phạm Hải Lâm
42 SỬ DỤNG PHƯƠNG PHÁP TEACCH TRONG GIÁO DỤC HÀNH VI XÃ HỘI HÓA CHO TRẺ RỐI LOẠN PHỔ TỰ KỶ
Nguyễn Thị Thoa
704
Trang 843 GIÁO DỤC KĨ NĂNG THỰC HIỆN NỘI QUY LỚP HỌC CHO TRẺ RỐI LOẠN PHỔ TỰ KỶ CHUẨN BỊ VÀO LỚP 1 - KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU TRƯỜNG HỢP
Mai Thị Phương, Trần Thu Giang
44 ĐỐI DIỆN VỚI VẤN ĐỀ TỰ TỬ CỦA HỌC SINH - SINH VIÊN QUA GÓC NHÌN NGƯỜI LÀM TÂM LÝ TRONG BỐI CẢNH HỌC ĐƯỜNG
Nguyễn Lê Minh Trang, Phạm Hải Lâm
45 GIỚI THIỆU MÔ HÌNH CAN THIỆP VỀ ĐỊNH HƯỚNG NGHỀ NGHIỆP CHO HỌC SINH - SINH VIÊN VIỆT NAM (HBCD)
Nguyễn Duy Vũ, Phạm Hải Lâm
46 BUILDING CHILDREN’S MALADAPTIVE BEHAVIOR MANAGEMENT PROGRAM FOR GRANDPARENTS IN VIET NAM – PRACTICAL BASIS
Tran Thi Hai Yen
47 THỰC TRẠNG HOẠT ĐỘNG SỬ DỤNG CÁC CÔNG CỤ ĐÁNH GIÁ TÂM LÝ TRONG TRƯỜNG HỌC
Nguyễn Thị Hường, Nguyễn Phương Hồng Ngọc, Trần Thị Mai Phương
48 BẰNG CHỨNG KHOA HỌC VỀ HIỆU QUẢ CỦA MÔ HÌNH CAN THIỆP SỚM DENVER TRONG CAN THIỆP CHO TRẺ RỐI LOẠN PHỔ TỰ KỶ
Đào Nguyên Tú
49 ỨNG DỤNG GIAO TIẾP TĂNG CƯỜNG VÀ THAY THẾ TRONG CAN THIỆP CHO TRẺ CÓ RỐI LOẠN PHỔ TỰ KỶ – NGHIÊN CỨU TRÊN CASE LÂM SÀNG
Huỳnh Thị Minh Tâm
50 THỰC TRẠNG SỬ DỤNG THIẾT BỊ ĐIỆN TỬ CỦA TRẺ CÓ RỐI LOẠN PHỔ TỰ KỶ Ở THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH
Phan Thiệu Xuân Giang, Đoàn Thế Dũng
834
Trang 9A SYSTEMATIC REVIEW OF THE PSYCHOMETRIC PROPERTIES OF THE NOMOPHOBIA
Nguyen Tuan Vinh*1, Nguyen Bao Uyen2, Nguyen Phuong Hong Ngoc3
This paper has generated a review of research concerning the psychometric properties of nomophobia measurements The results concluded that there are several scales used for nomophobia such as Nomophobia Questionnaire (NMP-Q), Questionnaire to Assess Nomophobia (QANP), Nomophobia Scale (NSPS), and the new Interactive Electronic Nomophobia Test (IENT) These scales have high overall reliability and satisfactory internal consistency The most widely used measurement instrument is the Nomophobia Questionnaire (NMP-Q) The psychometric properties of NMP-Q were examined in different countries to determine the prevalence of nomophobia in individuals The IENT is assessed as a good assessment instrument of nomophobia for children and adolescents The other scales are best used with adults These results contribute to an exploration of the psychometrics of the measurement instruments of nomophobia and their appropriate use among different participants and contexts
Keywords: psychometrics, measurement, nomophobia
TỔNG QUAN HỆ THỐNG VỀ ĐẶC ĐIỂM TÂM TRẮC CỦA CÁC CÔNG CỤ ĐÁNH GIÁ CHỨNG SỢ
THIẾU ĐIỆN THOẠI DI ĐỘNG
Tóm tắt
Bài nghiên cứu này là một bài nghiên cứu tổng quan đặc điểm tâm trắc các dụng cụ đo lường về chứng sợ thiếu điện thoại Kết quả nghiên cứu cho thấy
1 University of Education, Hue University.* Corresponding email: ntvinh@hueuni.edu.vn
2 The Congregation of the Lovers of the Holy Cross of Hue.
3 University of Education, Vietnam National University, Hanoi.
Trang 10có các thang đo được dùng để đánh giá chứng sợ thiếu điện thoại như sau: thang đo Nomophobia Questionnaire (NMP-Q), thang đo Questionnaire to Assess Nomophobia (QANP), thang đo No SmartPhone Scale (NSPS) và thang đo Interactive Electronic Nomophobia Test (IENT) Tất cả các thang đo này đều có độ tin cậy và giá trị nội hàm cao, đặc biệt thang đo Nomophobia Questionnaire (NMP-Q) được thích ứng và sử dụng nhiều nơi trên thế giới IENT là thang đo chứng sợ thiếu điện thoại phù hợp đối với trẻ vị thành niên, trong khi các thang đo NMP-Q, NSPS, QANP được sử dụng cho người lớn Kết quả nghiên cứu này đóng góp vào việc xác định dụng cụ đánh giá chứng sợ thiếu điện thoại đạt tiêu chuẩn khoa học, có độ tin cậy cao và phù hợp với từng đối tượng khác nhau.
Từ khoá: đặc điểm tâm trắc, công cụ đánh giá, chứng sợ thiếu điện thoại di động
I INTRODUCTION
Today, people are constantly engaged with digital technology For them, constantly using a smartphone is indispensable communication Not surprisingly, many Vietnamese people have also become devotees of the smartphone From 2005 to 2010, smartphone subscriptions in Vietnam increased by 72.4% with 175.3 mobile phone subscriptions for every 100 people This increase is much higher than other developing Southeast Asian countries such as Singapore (7%) and Thailand (17%) (So, 2012) Such an initiative has advantages and challenges Indeed, smartphones provide many opportunities by combining the services of the Internet and a mobile phone As such, smartphones encourage people to have virtual communication and have access to extensive resources of information, both locally and internationally Regrettably, the use of smartphones can also be problematic It has made users depend too much on it (Karsenti, & Fievez, 2013) The most challenging issue regarding smartphones’ use is nomophobia or smartphone dependence
The word ‘nomophobia’ originates from “non-mobile” and “phobia”, referring to the discomfort which is generated by not having access to mobile devices or being unable to use them when required (Ahmed et al., 2019; Farooqui et al., 2018; King et al., 2013; Santos et al., 2017) Nomophobia often generates fear and anxiety (Aker et al., 2017) which not
Trang 11only impedes communication with others (Ozdemir et al., 2018) but also the capacity to access information (Santos et al., 2017) from the Internet or smartphone (Aguilera-Manrique, 2018) Not surprisingly, this isolation promotes debilitating loneliness (Gezgin et al., 2018) which contributes to students’ poor academic achievement (Louragli et al., 2018).
It is helpful to distinguish between nomophobia and smartphone dependency Nomophobia is an irrational fear concerning the inability to access a smartphone or internet connection In contrast, smartphone addiction or dependence concerns the excessive use of smartphones (Yildiz Durak, 2019) that may interfere with the user’s daily life (Lee et al., 2014) This study explored nomophobia only
A number of measurement instruments evaluate nomophobia especially those from the youth population These include: Nomophobia Questionnaire/NMP-Q (Yildirim & Correia, 2015), Questionnaire to Assess Nomophobia/ QANP (Olivencia-Carrión et al., 2018), Nomophobia Scale/NSPS (Gurbuz & Ozkan, 2019) and the new Interactive Electronic Nomophobia Test/ IENT, using (NMP-Q)’s model as a theoretical framework (Kazem et al., 2021).
A systematic analysis of the psychometrics of measurement instruments of nomophobia has been scarce Thus, this study aims to give an overview of the psychometrics of these instruments of nomophobia In particular, it will examine the validity and reliability of these measurement instruments used for nomophobia evaluation Such information will be helpful for researchers whose studies concern nomophobia and its consequences This study will address the following questions:
1 What are the measurement instruments used for nomophobia? 2 How are the psychometric properties of the measurement
instruments evaluated?
3 What are the strengths and limitations of these scales?
II METHOD
This study examines the available literature focused on psychometric properties of the nomophobia measurement instruments The study
Trang 12adopted the Preferred Reporting Items for Systematic Reviews (PRISMA) (Moher et al., 2009) guidelines The benefits of PRISMA are to help authors depict a flow diagram of information through different phases of a systematic review and to reach sources used to identify the eligibility of studies for the present study.
2.1 Search strategy
The keywords “nomophobia”, “no mobile phobia”, “no smartphone phobia” and “measurement of nomophobia” were used to search in Scopus databases and the Web of Science The results were found either in the form of abstract or full-text.
2.2 Inclusion criteria
Following the PRISMA’s guidelines, the main objectives of this study were to identify the flow of information through the different phases of a systematic review, in which the study describes the number of records identified, included and excluded, and the reasons for exclusions In this study, 10 articles were identified in the Scopus database, and 50 other articles were found on the Web of Science The initial records were 60
articles (N = 60) Then 31 articles were deleted since they did not meet the inclusion criteria Inclusion criteria were these: (1) nomophobia is
the central focus of the study, (2) study is in Journal Citation Reports, (3) study is an article, (4) and study conforms to APA standards including at least introduction, methods, results, discussion and conclusion The 29 remaining articles were examined for eligibility with the full text The exclusion was applied to the articles focused on measurement instruments for smartphone dependence because smartphone dependence was not the main focus of this study Articles without validation on nomophobia measurement were also excluded Then the final records identified were 21
(N = 21) (Figure 1).
Trang 13Figure 1 Flow diagram of PRISMA’s guidelines for this systematic reviewIII RESULTS
The articles examined in this present study were written in English, meeting the standard of a scientific article and APA standards, including abstract, literature review, research objectives, research methods, research results, discussion and conclusion The references included in these articles are clearly organized according to the APA standards These articles were published from 2012 to 2021.
3.1 Sample size
The present study analyzed in detail 21 articles on the psychometric properties of measurement instruments for nomophobia Of the 21 articles, 17 studies were on the Nomophobia Questionnaire/NMP-Q
(N=17) including two original studies (N=2) and 15 other studies
validating the scale across countries (USA, N=1; Turkey, N=4; Spain,
N=3; Iran, N=2; Kuwait, N=1; Italy, N=1; Lebanon, N=1; Portugal, N=1;
Indonesia, N=1); One study of Questionnaire to Assess Nomophobia/QANP was analyzed (Spain, N=1); Two studies on Nomophobia Scale/NSPS were explored (N=2); the new Interactive Electronic Nomophobia Test/IENT was examined (N=1) These results indicated that there are
four scales used to evaluate the prevalence of nomophobia: Nomophobia Questionnaire (NMP-Q) is the most widely used and validated scale across