TIỂU MÔĐUN (15 tiết) MÔN ĐẠO ĐỨC Ở TIỂU HỌC MỤC TIÊU Học xong phần này, học viên cần đạt mục tiêu sau : Về kiến thức - Nêu đựợc vị trí, mục tiêu, nhiệm vụ, nội dung môn Đạo đức tiểu học - So sánh phương pháp hình thức dạy học theo quan điểm đổi dạy học môn Đạo đức với chương trình cũ - Trình bày đựơc yêu cầu, phương pháp, hình thức đánh giá kết dạy học mơn Đạo đức - Phân tích đặc điểm dạy học môn Đạo đức lớp 1, 2, lớp 4, Về kĩ Vận dụng phương pháp, hình thức dạy học môn Đạo đức theo tinh thần đổi - Thiết kế kế hoạch học theo cấu trúc (thiết kế hoạt động) - Linh hoạt, sáng tạo tổ chức hoạt động dạy học để phát huy chủ động, tích cực học tập học sinh - Kết hợp hình thức đánh giá giáo viên với tự đánh giá học sinh, tạo hội cho học sinh tự khẳng định Về thái độ - Chủ động, tích cực thực mục tiêu môn Đạo đức tiểu học - Tự giác, nghiêm túc thực đổi đồng khâu : thiết kế soạn, tổ chức hoạt động dạy học, kiểm tra đánh giá học sinh tự đánh giá kết dạy học thân Giới thiệu tiểu môđun TT Tên chủ đề Số tiết Vị trí, nhiệm vụ mơn Đạo đức tiểu học 2 Phương pháp dạy học môn Đạo đức tiểu học Sử dụng phương tiện dạy học môn Đạo đức Thực hành Trang số Tài liệu thiết bị để thực tiểu môđun Tài liệu học tập tham khảo - Môđun Đạo đức phương pháp giáo dục đạo đức tiểu học, xuất năm 2005 - Giáo trình Đạo đức học - Sách CĐSP NXB Giáo dục, 1998 - Phương pháp dạy học Đạo đức - Giáo trình đào tạo giáo viên tiểu học hệ CĐSP NXB Giáo dục, 1998 - Lưu Thu Thuỷ - Nguyễn Hữu Hợp Hỏi - đáp dạy học môn Đạo đức tiểu học NXB Giáo dục, 2001 - Sách học sinh, sách giáo viên môn Đạo đức Tiểu học từ lớp đến lớp Phương tiện dạy học - Máy chiếu (nếu có), bảng phụ - Đầu video, băng hình - Giấy khổ to, A4, giấy (nếu dùng máy chiếu) - Bút dạ, băng dính, kéo, giấy màu, CHỦ ĐỀ (8 tiết)VỊ TRÍ, MỤC TIÊU, NỘI DUNG MÔN ĐẠO ĐỨC Ở TIỂU HỌC MỤC TIÊU Học xong phần này, học viên có khả : Về kiến thức - Xác định phân tích vị trí, mục tiêu mơn Đạo đức tiểu học - Trình bày phân tích nội dung môn Đạo đức tiểu học - Chỉ điểm mục tiêu, nội dung chương trình mơn Đạo đức theo Chương trình Tiểu học sau năm 2000 so với trước Về kĩ Khai thác nội dung môn Đạo đức tiểu học phù hợp với đối tượng học sinh, thực tế, truyền thống đạo đức địa phương Về thái độ Chủ động, nghiêm túc việc thực nội dung chương trình NỘI DUNG Trong chủ đề này, bạn nghiên cứu nội dung : Vị trí môn Đạo đức ; mục tiêu, nhiệm vụ, nội dung chương trình mơn Đạo đức tiểu học Đặc biệt tìm hiểu điểm mục tiêu, nội dung, chương trình mơn Đạo đức tiểu học với chương trình cũ trước Vị trí mơn Đạo đức tiểu học Hoạt động Xác định vị trí mơn Đạo đức tiểu học Thời gian : 20 phút NHIỆM VỤ * Đọc thông tin bản, xem lại đường để giáo dục đạo đức cho học sinh tiểu học (hoạt động 4, nội dung 2, chủ đề 1, tiểu mođun 1), kết hợp với sơ đồ sau, bạn xác định mối quan hệ môn Đạo đức với mục tiêu, nhiệm vụ, nội dung giáo dục đạo đức cho học sinh tiểu học THƠNG TIN CƠ BẢN Ngồi mối quan hệ mật thiết môn Đạo đức với nhiệm vụ, nội dung giáo dục đạo đức bạn nghiên cứu hoạt động 4, nội dung 2, chủ đề 1, tiểu mođun mơn Đạo đức cịn có mối quan hệ hữu với mơn học khác chương trình tiểu học, hoạt động giáo dục ngồi lên lớp Mơn Đạo đức đường đường quan trọng để giáo dục đạo đức cho học sinh tiểu học theo mục tiêu giáo dục toàn diện Do đó, có mối quan hệ hữu với môn học khác tiểu học Môn Đạo đức giúp cho học sinh có kiến thức, kĩ hành vi đạo đức để vận dụng, củng cố qua mơn học khác, mơn có nhiều khả tích hợp nội dung giáo dục đạo đức Tiếng việt, Tự nhiên - Xã hội, Sức khoẻ, Âm nhạc, Mĩ thuật Thông qua môn học đó, học sinh củng cố kiến thức, kĩ đạo đức, mở rộng, bổ sung cho kiến thức đạo đức phong phú, sinh động Do dạy đạo đức cần đảm bảo yêu cầu liên môn Mối quan hệ môn Đạo đức với hoạt động giáo dục ngồi tiểu học Mơn Đạo đức cung cấp kiến thức, thái độ, kĩ để học sinh vận dụng, thực hành qua hoạt động giáo dục lên lớp Các hoạt động giáo dục lên lớp hình thức dạy học giáo dục đạo đức sinh động, phù hợp tâm lí lứa tuổi tiểu học ; đồng thời môi trường thực hành, luyện tập tốt để củng cố kiến thức, kĩ đạo đức Do đó, hoạt động giáo dục lên lớp đường hấp dẫn học sinh hoạt động thực hành môn Đạo đức, cần phải đựơc quan tâm mức Mối quan hệ môn Đạo đức tiểu học môn Giáo dục công dân trường trung học sở Nội dung môn Đạo đức tiểu học môn Giáo dục cơng dân trung học sở có tính đồng tâm, hướng tới hình thành cho học sinh ý thức, trách nhiệm công dân Môn Đạo đức tiểu học giúp học sinh có số kiến thức sơ giản, kĩ năng, thái độ ban đầu, đặt móng sở cho học sinh học tiếp môn Giáo dục công dân cấp, bậc học Môn Giáo dục công dân kế thừa, phát triển kiến thức, kĩ năng, phẩm chất, lực hình thành từ tiểu học ĐÁNH GIÁ HOẠT ĐỘNG Câu : Bạn điền dấu x vào ô trước ý kiến Môn Đạo đức Tiểu học có vị trí : a) Là đường quan trọng để giáo dục nhân cách toàn diện cho học sinh b) Là đường quan trọng để thực nhiệm vụ giáo dục đạo đức cho học sinh tiểu học c) Là đường quan trọng để hình thành ý thức, trách nhiệm cơng dân cho học sinh Câu : Có đồng nghiệp cho : Khơng có mơn Đạo đức giáo dục đạo đức cho học sinh Cho biết thái độ bạn trước quan điểm giải thích (a) Đồng tình b) Lưỡng lự c) Khơng đồng tình) Mục tiêu mơn Đạo đức tiểu học Hoạt động Xác định mục tiêu môn Đạo đức tiểu học Thời gian : 25 phút NHIỆM VỤ * Bạn nghiên cứu trước mục tiêu môn Đạo đức sách giáo viên lớp 1, 2, 3, 4, (phần chung, trang 3) Sau đó, rút mục tiêu chung môn Đạo đức tiểu học * Thảo luận nhóm : Tìm điểm mục tiêu môn Đạo đức chương trình tiểu học so với chương trình cũ trước THÔNG TIN CƠ BẢN Mục tiêu giáo dục tiểu học : Nhằm giúp học sinh hình thành sở ban đầu cho phát triển đắn, lâu dài đạo đức, trí tuệ, thể chất, thẩm mĩ kĩ để học sinh tiếp tục học trung học sở Để góp phần thực mục tiêu đó, mơn Đạo đức tiểu học nhằm giúp học sinh : Về kiến thức : Có hiểu biết ban đầu số chuẩn mực hành vi đạo đức pháp luật phù hợp với lứa tuổi quan hệ em với thân, gia đình, nhà trường, cộng đồng xã hội, môi trường tự nhiên ý nghĩa việc thực chuẩn mực (thực chuẩn mực có lợi ? Khơng thực có hại ?) Về kĩ năng, hành vi : Biết nhận xét, đánh giá hành vi thân người xung quanh theo chuẩn mực học ; có kĩ lựa chọn thực hành vi ứng xử phù hợp chuẩn mực mối quan hệ tình đơn giản, cụ thể sống ; biết nhắc nhở bạn bè thực Về giáo dục thái độ : Từng bước hình thành thái độ tự trọng, tự tin vào khả thân, có trách nhiệm với hành động ; u thương, tơn trọng người ; mong muốn đem lại niềm vui, hạnh phúc cho người ; đồng tình làm theo thiện, đúng, tốt ; khơng đồng tình với ác, sai, xấu Theo chương trình mơn Đạo đức, ta thấy có thay đổi mục tiêu chung, : - Mục tiêu dạy học môn Đạo đức tiểu học dạy hành vi đạo đức, nên cần trọng kĩ hành vi - Thực mục tiêu giáo dục đào tạo : Đào tạo người cho hoạt động thực tiễn, nên học phải đôi với hành, dạy học môn Đạo đức giáo dục đạo đức phải gắn với thực tiễn đời sống, đào tạo người để phục vụ hoạt động thực tiễn - Đáp ứng yêu cầu thực tế đời sống đạo đức : Nền kinh tế thị trường có nhiều mặt tích cực ; đồng thời có nhiều tác động tiêu cực làm xói mịn số giá trị đạo đức truyền thống Do đó, phải quan tâm giáo dục kĩ hành vi chuẩn mực đạo đức, thái độ, lĩnh kiên định trước tiêu cực, tệ nạn xã hội để công dân pháo đài chống lại tiêu cực tệ nạn ĐÁNH GIÁ HOẠT ĐỘNG Câu : Trình bày mục tiêu môn Đạo đức tiểu học Căn vào đâu để xây dựng mục tiêu ? Câu : Những có trách nhiệm thực mục tiêu ? Liên hệ thân Nhiệm vụ môn Đạo đức tiểu học Hoạt động Xác định nhiệm vụ môn Đạo đức tiểu học Thời gian : 20 phút NHIỆM VỤ * Xem nội dung theo dẫn thông tin * Thảo luận nhóm theo câu hỏi : - Để đạt mục tiêu kiến thức, cần phải thực nhiệm vụ ? - Để đạt mục tiêu kĩ năng, cần phải thực nhiệm vụ ? - Để thực mục tiêu thái độ, cần phải thực nhiệm vụ ? THƠNG TIN CƠ BẢN Để thực nhiệm vụ trên, bạn cần tìm hiểu thông tin sau : * Mục tiêu môn Đạo đức tiểu học (đã nghiên cứu hoạt động 2) * Nội dung môn Đạo đức tiểu học (hoạt động 4) Để thực mục tiêu chuyển tải nội dung môn Đạo đức đến học sinh, mơn Đạo đức có nhiệm vụ quan trọng, hướng vào thực mục tiêu chung giáo dục ĐÁNH GIÁ HOẠT ĐỘNG * Điền dấu x vào ô trước ý kiến Thực nhiệm vụ môn Đạo đức : a) Giúp học sinh có hiểu biết kiến thức đạo đức mức sơ giản, phù hợp với học sinh c b) Giúp học sinh rèn luyện số kĩ bản, vừa sức theo nội dung học, hình thành thói quen hành vi chuẩn mực đạo đức c) Bồi dưỡng cho học sinh xúc cảm, tình cảm, niềm tin đạo đức, giáo dục thái độ tôn trọng, học tập, ủng hộ đúng, đấu tranh phòng chống sai d) Cả ba ý kiến Nội dung, chương trình mơn Đạo đức tiểu học Hoạt động Tìm hiểu nội dung, chương trình mơn Đạo đức tiểu học Thời gian : 25 phút NHIỆM VỤ * Đọc thông tin theo dẫn thông tin bản, sau lập bảng liệt kê chủ đề đạo đức từ lớp đến lớp theo hướng dẫn sau : Các quan hệ đạo đức học sinh Lớp Lớp Lớp Lớp Lớp Quan hệ với thân Quan hệ với gia đình Quan hệ với nhà trường Quan hệ với cộng đồng, xã hội Quan hệ với mơi trường tự nhiên * Thảo luận nhóm : Từ nội dung môn Đạo đức thống kê trên, kết hợp với hiểu biết bạn qua triển khai thay sách mơn Đạo đức, tìm điểm nội dung, chương trình mơn Đạo đức tiểu học THÔNG TIN CƠ BẢN Để thực nhiệm vụ trên, bạn cần tìm hiểu thông tin sau : * Các chủ đề đạo đức sách Đạo đức học sinh từ lớp1 đến lớp * Nội dung giáo dục đạo đức cho học sinh tiểu học : Thông tin phản hồi cho hoạt động 3, chủ đề 2, tiểu môdun * Chương trình mơn Đạo đức, sách giáo viên Đạo đức lớp 1, 2, 3, phần chung ĐÁNH GIÁ HOẠT ĐỘNG Câu : Điền dấu x vào ô trước ý kiến a) Ưu tiên cho môn Toán, Tiếng Việt c b) Chỉ dạy nội dung thấy tâm đắc c) Dạy đủ nội dung, chủ đề đạo đức chương trình Câu : Nếu dùng tiết phần mềm dành cho địa phương đề dạy môn khác, : a) Vi phạm khuyết điểm : tuỳ tiện b) Vi phạm pháp lệnh Nhà nước c) Khơng có lỗi THƠNG TIN PHẢN HỒI CHO CÁC HOẠT ĐỘNG * Hoạt động Vị trí môn Đạo đức tiểu học - Là đường quan trọng việc thực giáo dục đạo đức - tiêu chí hàng đầu nhân cách toàn diện học sinh - Là sở để mơn học khác tích hợp nội dung giáo dục đạo đức cho học sinh - Là tiền đề để học sinh tiếp tục học môn Giáo dục công dân trường trung học sở Bởi môn Đạo đức có vị trí quan trọng trên, nên trình dạy học phải thực nội dung, chương trình mơn học, tuyệt đối khơng bớt xén thời gian cắt xén chương trình Gợi ý trả lời câu hỏi đánh giá Câu : Đáp án b Câu : Đáp án c Nếu cho khơng có mơn Đạo đức tiến hành giáo dục đạo đức cho học sinh quan điểm phiến diện, chưa nhận thức vị trí mơn Đạo đức tiểu học Nếu khơng có mơn Đạo đức giáo dục đạo đức qua mơn học khác, qua hoạt động giáo dục lên lớp gặp nhiều khó khăn * Hoạt động Những điểm mục tiêu môn Đạo đức tiểu học Mục tiêu Chương trình cũ Chương trình Kiến thức Được coi trọng, Coi trọng, mở rộng nhiều kênh thông tin hạn hẹp khác : tài liệu học tập, giáo viên, bạn, SGK thông tin đại chúng, thực tiễn, Kĩ Mờ nhạt, thực phạm vi lớp học mức độ biết xác định hành vi đúng, sai Đặc biệt coi trọng, tổ chức luyện tập sau học mức độ: - Có kĩ lựa chọn hành vi cách phù hợp - Có kĩ thói quen hành vi Thái độ Được thực mức độ: học tập, khơng học tập giải thích ? Được coi trọng với mức độ: - Học tập, khơng học tập giải thích ? - Biết bày tỏ thái độ đồng tình với hành vi đúng, phản đối hành vi sai - Biết đấu tranh chống hành vi sai thân người khác cách phù hợp Gợi ý trả lời câu hỏi đánh giá Câu : Các để xây dựng mục tiêu chương trình mơn Đạo đức : - Mục tiêu kinh tế - xã hội - Mục tiêu chung giáo dục phổ thông - Thực tiễn giáo dục tiểu học - Đặc điểm sinh - tâm lí học sinh tiểu học Câu : Các lực lượng giáo dục nhà trường Trong đó, giáo viên giảng dạy mơn Đạo đức nòng cốt * Hoạt động : Đáp án d * Hoạt động Điểm chương trình mơn Đạo đức : Tồn chương trình gồm 35 tiết / năm học, cấu trúc sau : - Phần cứng : 14 ´ tiết = 28 tiết - Phần mềm : Dành cho địa phương = tiết - Ơn tập học kì I = tiết - Kiểm tra học kì I = tiết - Ơn tập học kì II = tiết - Kiểm tra học kì II = tiết Cộng : 35 tiết - Điểm chương trình mơn Đạo đức dành tiết phần mềm cho việc giáo dục vấn đề liên quan đến đạo đức pháp luật địa phương Nó có ý nghĩa quan trọng chỗ : Gắn giáo dục dạy học môn Đạo đức với thực tiễn đời sống đạo đức cộng đồng dân cư, nơi học sinh sống học tập, nhằm giáo dục truyền thống đạo đức, văn hoá địa phương, qua giáo dục tình u q hương cho học sinh Đồng thời, giúp học sinh biết ngăn chặn xâm nhập tệ nạn xã hội từ mặt trái đạo đức xung quanh em Do đó, khơng lạm dụng tiết phần mềm để làm việc khác, vi phạm Pháp lệnh Nhà nước - Cùng với giáo dục truyền thống đạo đức dân tộc, chương trình cập nhật nội dung hội nhập, - Chương trình cấu trúc đồng tâm, phát triển quan hệ đạo đức lớp, đồng thời phân chia thành hai giai đoạn phù hợp với đặc điểm tâm sinh lí lứa tuổi học sinh theo nhóm lớp Giai đoạn thứ (từ lớp đến lớp 3) : Chủ yếu giáo dục hành vi có tính ln lí có tính giao tiếp gia đình nhà trường Nội dung thể kênh hình kênh chữ ; ngơn ngữ diễn đạt ngắn gọn, rõ ràng, dễ hiểu Giai đoạn (lớp 4, 5) : Nội dung chuẩn mực mở rộng phạm vi (quê hương, đất nước, nhân loại), bước đầu giáo dục cho học sinh ý thức, hành vi người công dân, số phẩm chất đặc trưng người lao động, phù hợp với lứa tuổi em Những điểm nội dung môn Đạo đức tiểu học - Tích hợp giáo dục kĩ sống cho học sinh Cuộc sống cần có nhiều kĩ khác Đối với học sinh tiểu học, trọng giáo dục số kĩ : tự nhận thức, giao tiếp, xác định giá trị, định, kiên định - Tích hợp dọc tích hợp ngang quyền kết hợp với bổn phận trẻ em, tất khối lớp tích hợp giáo dục quyền trẻ em mức độ khác - Chú trọng giáo dục cho học sinh trách nhiệm với thân : có trách nhiệm với lời nói việc làm mình, tự trọng, giữ lời hứa, Gợi ý trả lời câu hỏi đánh giá Câu : Đáp án c Câu : Đáp án b - Tính bền vững thể hành vi Gợi ý trả lời câu hỏi đánh giá Câu : Sách học sinh môn Đạo đức tiểu học, phần tập sử dụng phương pháp đánh giá : - Lớp 1, 2, : Phổ biến trắc nghiệm khách quan - Lớp 4, : Phổ biến trắc nghiệm khách quan, số kết hợp với tự luận, hình thức trình bày ngắn Câu : Sau soạn xong đề kiểm tra, bạn trao đổi nhóm học tập đồng nghiệp rút kinh nghiệm theo tiêu chí sau : - Đảm bảo đánh giá kiến thức, thái độ, kĩ học sinh - Độ khó vừa sức học sinh địa phương bạn, đồng thời giúp cho phát triển tích cực tư học sinh - Phát huy tính sáng tạo học sinh khá, giỏi Nếu đạt tiêu chí theo ý kiến khách quan, bạn đạt yêu cầu Câu : Đánh giá kết dạy học việc làm thường xuyên Mục đích đánh giá điều chỉnh phương pháp, hình thức dạy học nhằm thực mục tiêu đề Do ý kiến sai Nếu bạn tán thành ý kiến đó, cần nhận thức lại Một số đặc điểm dạy học môn Đạo đức tiểu học Do đặc điểm tâm - sinh lí học sinh tiểu học, nên việc dạy học môn Đạo đức tiểu học chia thành hai nhóm lớp : 1, 2, 4, Hoạt động Nghiên cứu, rút điểm khác việc dạy học môn Đạo đức lớp 1, 2, với lớp 4, Thời gian : 20 phút NHIỆM VỤ * Nghiên cứu Sách giáo viên, Vở tập Đạo đức học sinh từ lớp đến lớp * Thảo luận nhóm, tìm điểm khác dạy học Đạo đức lớp 1, 2, dạy học Đạo đức lớp 4, nội dung, phuơng pháp, hình thức dạy học ĐÁNH GIÁ HOẠT ĐỘNG Câu : Việc đưa đặc điểm dạy học mơn Đạo đức tiểu học theo nhóm lớp 1, 2, 4, nhằm mục đích ? Câu : Bạn vận dụng phân tích đặc điểm vào dạy học mơn Đạo đức ? THÔNG TIN PHẢN HỒI CHO HOẠT ĐỘNG Đặc điểm dạy học Đạo đức lớp 1, 2, - Tâm - sinh lí : + Chủ yếu nhận thức trực quan + Độ bền sức ý cịn ít, dễ thích, dễ chán, chóng thuộc, mau quên - Nội dung dạy học + Cụ thể, ngắn gọn, dễ hiểu + Gần gũi với kinh nghiệm sống học sinh + Kênh hình tương ứng với kênh chữ - Phương pháp dạy học : + Phù hợp tâm lí, khả nhận thức + Động não + Trị chơi + Đóng vai + Nêu gương, khen thưởng + Luyện tập + Thảo luận + Trình bày trực quan - Hình thức dạy học : Cá nhân, hợp tác, hoạt động tập thể, “học mà chơi, chơi mà học” Đặc điểm dạy học Đạo đức lớp 4, - Tâm - sinh lí học sinh : + Bắt đầu phát triển lực tư + Độ bền sức ý cao - Nội dung dạy học : + Được mở rộng, gắn với thực tiễn, xã hội + Kênh chữ nhiều kênh hình + Có kiến thức khó phát triển lực tư trừu tượng - Phương pháp dạy học : + Thảo luận + Động não + Đề án + Trò chơi + Đóng vai + Luyện tập kết hợp nêu gương, - Hình thức dạy học : Mở rộng thực tiễn, sống Kết hợp học tập lớp với điều tra thực tiễn - xã hội, hoạt động tập thể - xã hội, phát huy tính tích cực hoạt động độc lập, tự chủ cá nhân, tạo điều kiện cho học sinh tập lao động sáng tạo * Yêu cầu : Nắm đặc điểm trên, lựa chọn phương pháp, hình thức dạy học phù hợp để đạt hiệu mong muốn Gợi ý trả lời câu hỏi đánh giá hoạt động Câu : Việc đưa đặc điểm dạy học hai nhóm lớp 1, 2, 4, nhằm mục đích giúp giáo viên lựa chọn nội dung, phương pháp, hình thức dạy học phù hợp nhận thức đối tượng phát triển tư học sinh Câu : Gợi ý vận dụng phân tích đặc điểm dạy học theo nhóm lớp vào dạy học mơn Đạo đức : - Nghiên cứu kĩ chương trình từ lớp đến lớp - Xác định kiến thức, lựa chọn phương pháp, hình thức, phương tiện dạy học phù hợp đặc điểm nhận thức học sinh CHỦ ĐỀ (1 tiết) PHƯƠNG TIỆN DẠY HỌC MÔN ĐẠO ĐỨC Ở TIỂU HỌC MỤC TIÊU Học xong chủ đề này, học viên có khả : Về kiến thức - Nêu yêu cầu sử dụng phương tiện dạy học môn Đạo đức tiểu học - Liệt kê phương tiện dạy học cần có dạy học môn Đạo đức địa phương Về kĩ - Sử dụng phương tiện dạy học truyền thống, đơn giản - Cập nhật sử dụng số phương tiện dạy học đại có xu hướng phổ cập tiểu học : máy chiếu hắt, đầu video, catsets, Về thái độ Có tinh thần khắc phục khó khăn sưu tầm, sáng tạo phương tiện dạy học, góp phần nâng cao chất lượng dạy - học Nội dung Hoạt động Tìm hiểu loại phương tiện dạy học yêu cầu sử dụng phương tiện dạy học môn Đạo đức tiểu học Thời gian : 45 phút NHIỆM VỤ - Đọc thông tin nghiên cứu sách giáo viên từ lớp đến lớp - Phát thống kê loại phương tiện dạy học gợi ý - Điền thơng tin phù hợp vào bảng sau (đánh dấu ´ vào trống thích hợp) : TT Tên phương tiện Được cấp Trường tự mua Có thể tự làm Yêu cầu HS làm * Thảo luận nhóm theo câu hỏi : Để đảm bảo tính giáo dục hiệu sử dụng, việc sáng tạo sử dụng phương tiện dạy học phải tn theo u cầu ? THƠNG TIN CƠ BẢN Khái niệm Gắn với phương pháp dạy học Đạo đức phương tiện dạy học Đạo đức Phương tiện dạy học Đạo đức tập hợp đối tượng vật chất giáo viên sử dụng để điều khiển hoạt động nhận thức học sinh nguồn tri thức trực quan sinh động, phong phú để nhận thức, tập luyện kĩ học sinh Tác dụng phương tiện dạy học môn Đạo đức - Giúp giáo viên có thêm thuận lợi để tiến hành học sinh động, hấp dẫn, thu hút ý kích thích hứng thú nhận thức học sinh - Giúp học sinh thu nhận thông tin dễ dàng, đầy đủ, xác hơn, đồng thời phát triển lực quan sát - Nếu biết huy động học sinh tham gia chuẩn bị phương tiện dạy học đơn giản, vừa sức giúp em khả sáng tạo Ví dụ : Cắt dán hoa cho số trò chơi tặng hoa, dán hoa tiếp sức, ĐÁNH GIÁ HOẠT ĐỘNG Câu : Có ý kiến cho điều kiện nay, cần sử dụng đồ dùng trang bị tốt Xin cho biết ý kiến bạn Câu : Bạn thể việc sáng tạo việc sử dụng phương tiện dạy học qua cụ thể (Tự chọn) THÔNG TIN PHẢN HỒI CHO HOẠT ĐỘNG Gợi ý điền thông tin : Điền dấu ´ vào trống thích hợp TT Tên phương tiện Dụng cụ, đồ vật (kéo, giấy màu, keo dán, ) Trang phục đơn giản Yêu cầu HS làm Tranh, ảnh Có thể tự làm Băng tiếng, băng đĩa hình, đầu video Trường tự mua Máy chiếu, giấy Được cấp Thơ ca, truyện, ca dao, thành ngữ, tục ngữ, gương đạo đức, * Yêu cầu sử dụng phương tiện dạy học - Đảm bảo tính giáo dục, phục vụ chủ đề học, thực hữu ích để học sinh nhận thức - Tiết kiệm, tiện lợi, dễ sử dụng, dễ vận chuyển, bảo quản ; tránh cầu kì, hình thức - Phù hợp tâm - sinh lí học sinh - Đảm bảo tính thẩm mĩ - Phát huy tích cực, lực sáng tạo giáo viên học sinh - Phù hợp với đặc điểm vùng, miền, hoàn cảnh thực tế nhà trường, địa phương Gợi ý trả lời câu hỏi đánh giá hoạt động Câu : Cần động, sáng tạo đồ dùng dạy học sử dụng hợp lí để học sinh động, hấp dẫn học sinh Câu : Sau thiết kế, đối chiếu với yêu cầu thông tin phản hồi, phù hợp đạt yêu cầu CHỦ ĐỀ (4 tiết) THỰC HÀNH TỔNG HỢP Bước : Xây dựng mơ hình “Kế hoạch học” Hoạt động Làm việc cá nhân (ở nhà) Thời gian : Khoảng 60 phút NHIỆM VỤ * Nghiên cứu sách giáo viên môn Đạo đức từ lớp đến lớp 5, phần gợi ý nội dung, phương pháp dạy học cụ thể * Kết hợp với nghiên cứu số băng hình tiết dạy minh hoạ đợt tập huấn triển khai chương trình sách giáo khoa môn Đạo đức, bạn rút cấu trúc kế hoạch học (khung giáo án) điểm so với cấu trúc giáo án theo cách dạy cũ (tự giải thích có đổi cấu trúc giáo án ?) * Trao đổi với đồng nghiệp, bổ sung cho THÔNG TIN CƠ BẢN - Sách giáo viên môn Đạo đức từ lớp đến lớp : Phần hai - Gợi ý nội dung, phương pháp dạy học cụ thể - Tài liệu tập huấn triển khai chương trình, sách giáo khoa mơn Đạo đức từ năm học 2001 - 2002 toàn quốc - Băng hình tiết dạy minh hoạ đổi phương pháp dạy học môn Đạo đức từ lớp đến lớp Bộ Giáo dục Đào tạo phát hành phục vụ triển khai chương trình, sách giáo khoa Bước : Thiết kế kế hoạch học Mục tiêu : Rèn luyện kĩ vận dụng phương pháp, hình thức, phương tiện dạy học vào xây dựng kế hoạch học (soạn bài) 2.1 Làm việc cá nhân Hoạt động Thực hành cá nhân xây dựng kế hoạch học Thời gian : Học viên tự xác định thời gian cho thích hợp NHIỆM VỤ * Làm việc cá nhân nhà : Mỗi nhóm chủ đề (tự chọn chủ đề, loại tiết), tự xây dựng kế hoạch cá nhân theo chủ đề/loại tiết mà nhóm giao 2.2 Hợp tác nhóm Hoạt động Thực hành xây dựng kế hoạch học theo nhóm Thời gian : 45 phút NHIỆM VỤ * Thảo luận nhóm : Xây dựng kế hoạch học nhóm sở kết làm việc cá nhân hoạt động (làm giấy khổ to) THÔNG TIN CƠ BẢN - Khung kế hoạch học (thông tin phản hồi hoạt động 1, chủ đề 4) - Vở tập, sách giáo khoa môn Đạo đức (bài phân công cho nhóm chuẩn bị) - Sách giáo viên (bài đựợc phân cơng cho nhóm chuẩn bị) Bước : Thực hành giảng Mục tiêu : Rèn luyện lực vận dụng kĩ sư phạm tổng hợp vào giảng dạy Hoạt động Thực hành giảng, rút kinh nghiệm chung Thời gian : tiết NHIỆM VỤ * Đại diện nhóm lên giảng : Mỗi nhóm người * Rút kinh nghiệm chung theo tiêu chí thơng tin THƠNG TIN CƠ BẢN Tiêu chí để đánh giá, rút kinh nghiệm tiết tập giảng : - Xác định mục tiêu cụ thể, rõ ràng, phù hợp với trình độ nhận thức học sinh - Nội dung học xúc tích, cập nhật, đạt mục tiêu đề - Sử dụng phương pháp, hình thức dạy học, phương tiện dạy học phong phú, phù hợp với chủ đề dạy, sát đối tượng, kích thích hứng thú, tích cực học tập học sinh - Trình tự hoạt động hoạt động dạy học lơgíc, hợp lí - Thiết kế, tổ chức hoạt động sinh động, sôi nổi, hiệu ĐÁNH GIÁ HOẠT ĐỘNG 1, 2, Đánh giá trực tiếp thông qua kế hoạch học dự tập giảng theo tiêu chí thơng tin hoạt động Các cá nhân tự so sánh phần chuẩn bị nhóm với ý kiến rút kinh nghiệm chung để tự đánh giá kĩ thực hành ĐÁNH GIÁ TIỂU MODUL Câu : Theo bạn, điểm mấu chốt đổi phương pháp dạy học môn Đạo đức tiểu học ? Vì bạn cho điểm mấu chốt ? Câu : Bạn nhận xét kế hoạch học nội dung : a) Xác định mục tiêu phù hợp với học sinh lớp chưa ? Mục tiêu học có rõ ràng, cụ thể khơng ? b) Nội dung kiến thức định hướng cho học sinh có đạt mục tiêu đề không ? c) Việc sử dụng phương pháp, hình thức, phương tiện dạy học ? Có phù hợp với yêu cầu đổi phương pháp dạy học môn Đạo đức không ? d) Cách thiết kế tổ chức hoạt động có kích thích hứng thú học tập, phát huy tích cực học tập học sinh khơng ? Vì ? ĐẠO ĐỨC LỚP Bài : Chăm học tập (tiết 1) I - Mục tiêu Kiến thức Giúp học sinh hiểu : - Những biểu chăm học tập - Những lợi ích chăm học tập Thái độ, tình cảm - Tự giác học tập - Đồng tình, noi gương bạn chăm học tập Hành vi Thực hành vi thể chăm học tập : học bài, làm đầy đủ ; tự giác học tập ; học đủ giờ, II - Chuẩn bị - Giấy khổ to, bút viết bảng - Phiếu học tập III - Các hoạt động dạy - học chủ yếu Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh Hoạt động : Thảo luận xử lí tình * Nêu tình : Tuấn học Nam đến rủ đá bóng Em đốn xem Tuấn xử lí ? Gợi ý : - Tuấn có cách ứng xử nào? Thảo luận theo gợi ý giáo viên Lần lượt nhóm đưa cách ứng xử, không nêu ý kiến trùng lặp : + Từ chối để học + Bảo bạn chờ học xong + Cất sách vở, bạn + Rủ bạn học xong - Phân tích, chọn cách ứng xử - Em tán thành với cách ứng xử ? Vì ? - Nếu em Tuấn, em làm ? Kết luận: - Tự chọn cách ứng xử đúng, phù hợp với Khi học bài, làm em cần cố thân học sinh gắng hồn thành cơng việc, khơng nên bỏ dở, chăm học tập Hoạt động : Thảo luận biểu chăm - Thực nhiệm vụ thảo luận * Giao nhiệm vụ cho học sinh : - Thảo luận nhóm - Cách thức thảo luận : Lần lượt thành viên nhóm kể biểu chăm học tập (động não) - Thư kí nhóm ghi kết thảo luận lên giấy khổ to - Đại diện nhóm lên trình bày kết - Có thể nêu số biểu : + Tự giác học, không cần người khác phải thảo luận nhắc nhở + Luôn làm đủ tập + Luôn học thuộc trước đến lớp + Đi học giờ, đầy đủ, - Tổng hợp, kiến học - Các nhóm khác nhận xét, bổ sung sinh Hoạt động : Thảo luận lợi ích chăm học tập * Giao nhiệm vụ : Mỗi nhóm thảo luận tình đưa cách giải hợp lí Giải thích chọn cách giải - Tình : Đã đến Toàn học bài, ti vi chiếu phim hoạt hình hay Mẹ giục Tồn học, Tồn cịn nấn ná Theo em, bạn Tồn nên làm ? Vì ? - Tình : Gặp tốn khó, bạn Hoà loay hoay mà chưa giải Nếu em bạn Hồ, em làm ? Vì sao? - Tình : Vì chưa làm đủ tập nên bạn Hưng trốn học Em có đồng tình với bạn Hưng khơng ? Vì ? * Gợi ý học sinh tự rút ích lợi việc chăm học tập tác hại việc lười học * Kết luận : Chăm học tập đem lại cho em nhiều ích lợi : Giúp cho việc học tập đạt kết tốt hơn, thầy cô giáo, bạn quý mến, thực tốt quyền học tập mình, Các nhóm thực nhiệm vụ thảo luận, đưa cách giải Có thể : - Tồn nên tắt ti vi, nghiêm túc học bài, khơng học bài, ngày mai Tồn bị điểm bị giáo phê bình - Em nên nhờ bố mẹ, anh chị bạn giảng cho, hiểu, em tự làm Như em hoàn thành tập cô giáo cho, cô khen - Không thể đồng tình với bạn Hưng, khơng học bài, hiểu đầy đủ, vừa bị điểm kém, vừa bị giáo phê bình, trốn học lang thang cịn bị ảnh hưởng đến sức khoẻ, bị lôi kéo làm điều xấu, Hoạt động tiếp nối Thực yêu cầu giáo viên * Yêu cầu học sinh : - Tự liên hệ việc học tập để tiết trình bày trước lớp - Sưu tầm gương chăm học tập để tiết kể lại cho bạn học tập ĐÁNH GIÁ MƠĐUN Sau học xong tồn modul, bạn tự đánh giá kết học tập theo câu hỏi sau : Câu : Bạn giải thích luận điểm : “Người thầy giáo tồi mang chân lí đến sẵn cho học sinh Người thầy giáo giỏi dạy học sinh biết cách tìm chân lí” Câu : Chỉ có phương pháp dạy học đại vận dụng vào dạy môn Đạo đức Bạn cho biết ý kiến quan điểm cách đánh dấu x vào giải thích a) Tán thành b) Không tán thành c) Lưỡng lự Câu : Theo bạn, để xây dựng kế hoạch học mơn Đạo đức, người giáo viên cần có kĩ ? THÔNG TIN PHẢN HỒI CHO CÁC HOẠT ĐỘNG * Hoạt động Khung Kế hoạch học * Bài số Tên .(tiết ) I - Mục tiêu học Về kiến thức : Nêu yêu cầu kiến thức học sinh cần đạt (Nên dùng từ để lượng hố mức độ hiểu biết sau học) Về kĩ hành vi : Học sinh cần rèn luyện thói quen hành vi theo chủ đề học Nên dùng động từ xác định hành vi : biết, thực hiện, Về giáo dục thái độ : Xác định cần định hướng cho học sinh thái độ sau học Mục đích cuối giúp em biết phân biệt, ủng hộ làm theo đúng, tốt ; không học tập làm theo xấu, sai II - Tài liệu phương tiện dạy học (Chuẩn bị) Tài liệu - Tài liệu học tập cho học sinh - Tài liệu tham khảo cho giáo viên (Đó thông tin, kiện cần thiết phục vụ bổ trợ cho học giáo viên cập nhật, sử dụng) Phương tiện dạy học - Cần có phương tiện ? Sử dụng cho hoạt động học ? - Do chuẩn bị : giáo viên, học sinh, người khác, III - Các hoạt động dạy học chủ yếu a) Hoạt động * Tên hoạt động * Thời gian tiến hành hoạt động * Mục tiêu hoạt động * Cách tiến hành (Phương pháp + hình thức + phương tiện dạy học) * Kết luận giáo viên sau hoạt động b) Hoạt động * Tên hoạt động * Thời gian tiến hành hoạt động * Mục tiêu hoạt động * Cách tiến hành (Phương pháp + hình thức + phương tiện dạy học) * Kết luận giáo viên sau hoạt động c) Hoạt động * Tên hoạt động * Thời gian tiến hành hoạt động * Mục tiêu hoạt động * Cách tiến hành (Phương pháp + hình thức + phương tiện dạy học) * Kết luận giáo viên sau hoạt động IV - Kết luận chung cuối - Tiết : Chốt lại kiến thức để định hướng cho luyện tập thực hành - Tiết : Tổng kết toàn yêu cầu rèn luyện Chú ý * Mỗi tiết học, trung bình nên có - hoạt động Tránh : - Quá giản tiện : Quá hoạt động, đưa hoạt động mang tính chiếu lệ - Quá tham : Đưa vào nhiều hoạt động dẫn đến trùng lặp - Nên thay đổi phương pháp, hình thức hoạt động để tránh nhàm chán * Cách đặt tên hoạt động : Thông thường nên dùng động từ kết hợp với mục tiêu hoạt động làm bổ ngữ cho động từ (tham khảo cách đặt tên hoạt động kế hoạch học câu 2, phần đánh giá tiểu modul 2) Động từ dùng phải nêu bật nhiệm vụ học sinh cần thực hoạt động Ví dụ : Thảo luận biểu chăm học tập Hoạt động tiếp nối * Hướng dẫn học, làm nhà, chuẩn bị * Hướng dẫn luyện tập thực hành thường xuyên, tự đánh giá kết rèn luyện * Hoạt động Gợi ý trả lời câu hỏi đánh giá tiểu mođun Câu Điểm mấu chốt đổi phương pháp dạy học môn Đạo đức tiểu học thiết kế, tổ chức hoạt động học tập cho học sinh trước, sau tiết học cách có hiệu Để tổ chức hoạt động học tập sôi nổi, phong phú, sinh động, hấp dẫn, kích thích hứng thú học tập tích cực hoạt động học sinh, cần sử dụng kết hợp nhiều phương pháp, hình thức, phương tiện dạy học khác Câu Các bạn thảo luận, trao đổi đồng nghiệp để đưa nhận xét khách quan Sau số gợi ý : a) Xác định mục tiêu, phù hợp trình độ nhận thức chung học sinh lớp b) Nội dung kiến thức giáo viên định hướng cho học sinh phù hợp với mục tiêu đề (tiết 1) c) Mặc dù học sinh trao quyền tự chủ hoạt động nhận thức, song thiết kế cịn lạm dụng phương pháp thảo luận, hình thức hoạt động nhóm, gây tâm lí nhàm chán học sinh Phương tiện dạy học nghèo nàn d) Thiết kế hoạt động phát huy tích cực học tập học sinh mức độ giúp học sinh tự lực hợp tác nhóm giải vấn đề nhận thức ; thiếu sinh động, hấp dẫn, chưa kích thích hứng thú nhận thức sáng tạo học sinh, đơn điệu sử dụng phương pháp thảo luận Gợi ý trả lời câu hỏi đánh giá môđun Câu : “Người thầy giáo tồi mang chân lí đến sẵn cho học sinh” : Người thầy giáo dạy học sinh theo cách áp đặt hoàn tồn, cách dạy cũ Như vậy, khơng khích lệ học sinh sáng tạo, có nghĩa người thầy giáo làm việc nhồi nhét kiến thức vào đầu học sinh “Người thầy giáo giỏi dạy học sinh cách tìm chân lí” : Người thầy giáo biết cách dạy cho học sinh phương pháp học Nhờ phương pháp học đó, học sinh tự học, tự khám phá tri thức sáng tạo cách học Đây yêu cầu đổi phương pháp dạy học Câu : Đáp án b Sở dĩ nên chọn phương án : Một nguyên tắc đổi phương pháp dạy học kết hợp phương pháp truyền thống phương pháp đại Phương pháp có ưu, nhược điểm riêng Quan điểm thể thái độ phủ nhận ưu điểm phương pháp truyền thống, tuyệt đối hoá phương pháp đại Câu : Để xây dựng kế hoạch học môn Đạo đức, người giáo viên cần có số kĩ sau : - Kĩ xác định mục tiêu học : cụ thể, rõ ràng, sát đối tượng, nên dùng động từ đầu câu thể mức độ hiểu, biết, để lượng hoá mức độ cần đạt kiến thức, thái độ, kĩ học sinh để dễ đánh giá Ví dụ trình bày được, kể được, giải thích được, vận dụng được, - Kĩ lựa chọn, vận dụng phương pháp, hình thức dạy học phù hợp với chủ đề học, loại hình tiết dạy, đối tượng học sinh, điều kiện địa phương để thiết kế hoạt động học tập cho học sinh đạt hiệu - Kĩ sử dụng, sáng tạo phương tiện dạy học, tổ chức học sinh thiết kế đồ dùng học tập - Kĩ tổ chức, điều khiển hoạt động học sinh có hiệu tự điều chỉnh hoạt động thân cách linh hoạt - Kĩ đánh giá, tự đánh giá để điều chỉnh kế hoạch học phù hợp với đối tượng học sinh ĐẠO ĐỨC VÀ PHưƠNG PHÁP GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC Ở TIỂU HỌC Mã số : PGK45B6 In cuốn, khổ 20,5 x 29 cm, : Giấy phép xuất số In xong nộp lưu chiểu cấp ngày năm 2006 ... CHỦ ĐỀ (8 tiết)VỊ TRÍ, MỤC TIÊU, NỘI DUNG MÔN ĐẠO ĐỨC Ở TIỂU HỌC MỤC TIÊU Học xong phần này, học viên có khả : Về kiến thức - Xác định phân tích vị trí, mục tiêu môn Đạo đức tiểu học - Trình... hấp dẫn học sinh hoạt động thực hành môn Đạo đức, cần phải đựơc quan tâm mức Mối quan hệ môn Đạo đức tiểu học môn Giáo dục công dân trường trung học sở Nội dung môn Đạo đức tiểu học môn Giáo... tình) Mục tiêu môn Đạo đức tiểu học Hoạt động Xác định mục tiêu môn Đạo đức tiểu học Thời gian : 25 phút NHIỆM VỤ * Bạn nghiên cứu trước mục tiêu môn Đạo đức sách giáo viên lớp 1, 2, 3, 4, (phần