Đang tải... (xem toàn văn)
Phát triển phẩm chất, năng lực học sinh trung học phổ thông trong dạy học Ngữ văn qua hoạt động trải nghiệm.Phát triển phẩm chất, năng lực học sinh trung học phổ thông trong dạy học Ngữ văn qua hoạt động trải nghiệm.Phát triển phẩm chất, năng lực học sinh trung học phổ thông trong dạy học Ngữ văn qua hoạt động trải nghiệm.Phát triển phẩm chất, năng lực học sinh trung học phổ thông trong dạy học Ngữ văn qua hoạt động trải nghiệm.Phát triển phẩm chất, năng lực học sinh trung học phổ thông trong dạy học Ngữ văn qua hoạt động trải nghiệm.Phát triển phẩm chất, năng lực học sinh trung học phổ thông trong dạy học Ngữ văn qua hoạt động trải nghiệm.Phát triển phẩm chất, năng lực học sinh trung học phổ thông trong dạy học Ngữ văn qua hoạt động trải nghiệm.Phát triển phẩm chất, năng lực học sinh trung học phổ thông trong dạy học Ngữ văn qua hoạt động trải nghiệm.Phát triển phẩm chất, năng lực học sinh trung học phổ thông trong dạy học Ngữ văn qua hoạt động trải nghiệm.Phát triển phẩm chất, năng lực học sinh trung học phổ thông trong dạy học Ngữ văn qua hoạt động trải nghiệm.Phát triển phẩm chất, năng lực học sinh trung học phổ thông trong dạy học Ngữ văn qua hoạt động trải nghiệm.Phát triển phẩm chất, năng lực học sinh trung học phổ thông trong dạy học Ngữ văn qua hoạt động trải nghiệm.Phát triển phẩm chất, năng lực học sinh trung học phổ thông trong dạy học Ngữ văn qua hoạt động trải nghiệm.Phát triển phẩm chất, năng lực học sinh trung học phổ thông trong dạy học Ngữ văn qua hoạt động trải nghiệm.Phát triển phẩm chất, năng lực học sinh trung học phổ thông trong dạy học Ngữ văn qua hoạt động trải nghiệm.Phát triển phẩm chất, năng lực học sinh trung học phổ thông trong dạy học Ngữ văn qua hoạt động trải nghiệm.Phát triển phẩm chất, năng lực học sinh trung học phổ thông trong dạy học Ngữ văn qua hoạt động trải nghiệm.Phát triển phẩm chất, năng lực học sinh trung học phổ thông trong dạy học Ngữ văn qua hoạt động trải nghiệm.Phát triển phẩm chất, năng lực học sinh trung học phổ thông trong dạy học Ngữ văn qua hoạt động trải nghiệm.Phát triển phẩm chất, năng lực học sinh trung học phổ thông trong dạy học Ngữ văn qua hoạt động trải nghiệm.Phát triển phẩm chất, năng lực học sinh trung học phổ thông trong dạy học Ngữ văn qua hoạt động trải nghiệm.Phát triển phẩm chất, năng lực học sinh trung học phổ thông trong dạy học Ngữ văn qua hoạt động trải nghiệm.
ỦY BAN NHÂN DÂN TỈNH TRÀ VINH TRƯỜNG ĐẠI HỌC TRÀ VINH ISO 9001:2015 TRƯƠNG THANH TÒNG PHÁT TRIỂN PHẨM CHẤT, NĂNG LỰC HỌC SINH TRUNG HỌC PHỔ THÔNG TRONG DẠY HỌC NGỮ VĂN QUA HOẠT ĐỘNG TRẢI NGHIỆM LUẬN ÁN TIẾN SĨ Ngành: Lý luận phương pháp dạy học môn Ngữ văn TRÀ VINH, NĂM 2024 ỦY BAN NHÂN DÂN TỈNH TRÀ VINH TRƯỜNG ĐẠI HỌC TRÀ VINH TRƯƠNG THANH TÒNG PHÁT TRIỂN PHẨM CHẤT, NĂNG LỰC HỌC SINH TRUNG HỌC PHỔ THÔNG TRONG DẠY HỌC NGỮ VĂN QUA HOẠT ĐỘNG TRẢI NGHIỆM LUẬN ÁN TIẾN SĨ Ngành: Lý luận phương pháp dạy học môn Ngữ văn Người hướng dẫn khoa học: GS.TS Lã NhâmThìn GS.TS Phạm TiếtKhánh LỜI CAM ĐOAN Tơi xin cam đoan cơng trình nghiên cứu tơi hướng dẫn GS.TS Lã Nhâm Thìn GS.TS Phạm Tiết Khánh Các kết nghiên cứu trình bày luận án trung thực, khách quan chưa công bố công trình khác Tơi xin cam đoan chịu trách nhiệm thơng tin trích dẫn nguồn luận án Trà Vinh, ngày 15 tháng 01 năm 2024 Tác giả Trương Thanh Tòng LỜI CẢM ƠN Tơi tin khơng có hỗ trợ quý báu GS.TS Lã Nhâm Thìn GS.TS Phạm Tiết Khánh, tơi khơng thể hồn thành nghiên cứu Trước hết, xin trân trọng cảm ơn GS.TS Lã Nhâm Thìn PGS.TS Phạm Tiết Khánh tận tình hướng dẫn, động viên, dành nhiều thời gian trao đổi định hướng cho tơi suốt q trình thực luậnán Tôi chân thành cảm ơn quý lãnh đạo, quý thầy cô Trường Đại học Trà Vinh, Trường Ngơn ngữ – Văn hóa – Nghệ thuật Khmer Nam Bộ Nhân văn, Phòng Đào tạo Sau Đại học, Khoa Sư phạm, lãnh đạo Trường THPT chuyên Nguyễn Thiện Thành tạo điều kiện thuận lợi để tơi hồn thành luận án điều kiện tốt cóthể Tôi chân thành cảm ơn quý lãnh đạo, quý thầy cô em học sinh Trường THPT chuyên Nguyễn Thiện Thành, thành phố Trà Vinh; Trường THPT Cầu Kè, huyện Cầu Kè; Trường THPT Hiếu Tử, huyện Tiểu Cần; Trường THPT Nguyễn Đáng, huyện Càng Long, tỉnh Trà Vinh Cuối cùng, xin chân thành cảm ơn tất quý thầy cô; người thân yêu gia đình, bạn bè, đồng nghiệp ln khuyến khích, giúp đỡ truyền nhiệt huyết để tơi hồn thành luận án MỤC LỤC LỜICAM ĐOAN .i LỜICẢMƠN ii MỤCLỤC iii DANH MỤC CÁC TỪ, CỤM TỪVIẾTTẮT vi DANH MỤCBẢNGBIỂU vii DANH MỤC HÌNH VẼ,BIỂUĐỒ viii MỞĐẦU 1 Tính cấp thiết đề tàinghiên cứu Mục tiêunghiên cứu Câu hỏinghiên cứu Đối tượngnghiêncứu .5 Phạm vinghiêncứu Phương phápnghiên cứu .6 Giả thuyếtnghiêncứu Đóng góp củaluậnán .9 Kết cấu củaluậnán 10 CHƯƠNG 1: TỔNG QUAN VẤN ĐỀNGHIÊNCỨU 12 1.1 Nghiên cứu phẩm chất, lực học sinh hoạt động trải nghiệm dạy họcNgữvăn .12 1.1.1 Nghiên cứu phẩm chấthọc sinh 12 1.1.2 Nghiên cứu lựchọcsinh .14 1.1.3 Nghiên cứu hoạt động trải nghiệm dạy họcNgữvăn 18 1.2 Nghiên cứu dạy học phát triển phẩm chất, lựchọc sinh 28 1.2.1 Nghiên cứu ởngoàinước 28 1.2.2 Nghiên cứu ởtrongnước 31 1.3 Nghiên cứu phát triển phẩm chất, lực học sinh dạy học Ngữ văn qua hoạt độngtrảinghiệm 31 1.3.1 Nghiên cứu ởngoàinước 35 1.3.2 Nghiên cứu ởtrongnước 40 1.4 Những vấn đề cònbỏngỏ 44 Tiểu kếtchương1 .46 CHƯƠNG 2: CƠ SỞ LÍ LUẬN VÀ THỰC TIỄN CỦAĐỀTÀI 47 2.1 Cơ sởlíluận .47 2.1.1 Cơ sở lí luận giáodụchọc 47 2.1.1.1 Hoạt động trải nghiệm hoạt động trải nghiệm mônNgữvăn 47 2.1.1.2 Quan điểm lấy người học làm trung tâm hoạt độnghọctập .50 2.1.1.3 Dạy học theo định hướng phát triển phẩm chất lựchọcsinh 54 2.1.1.4 Lí thuyết đa trí tuệ hoạt độngtrảinghiệm 56 2.1.2 Cơ sở lí luận vềvănhọc 57 2.1.1 Văn học trongcuộcsống 59 2.1.2 Văn học trongnhàtrường 61 2.1.3 Lí thuyết tiếp nhận văn học; thuyết tương tạo; thể loại lời nói, thể loại văn tác phẩmvănhọc .64 2.1.3 Cơ sở lí luận chương trình,sách giáo khoaNgữvăn2018 68 2.1.3.1 Về chương trình mơn Ngữvăn2018 68 2.1.3.2 Về sách giáo khoa Ngữvăn2018 71 2.2 Cơ sởthực tiễn 75 2.2.1 Cơ sở thực tiễn dạy học môn Ngữ văn qua hoạt động trải nghiệm trường trung họcphổthông 75 2.2.2 Đánh giá thực trạng dạy học môn Ngữ văn qua hoạt động trải nghiệm trường trung họcphổthông 89 Tiểu kếtchương2 .94 CHƯƠNG 3: TỔ CHỨC DẠY HỌC NGỮ VĂN QUA HOẠT ĐỘNG TRẢI NGHIỆM 95 3.1 Mục tiêu dạy học Ngữ văn qua hoạt động trải nghiệm để phát triển phẩm chất, lực học sinh trung họcphổthông 95 3.2 Nguyên tắc dạy học Ngữ văn qua hoạt động trải nghiệm để phát triển phẩm chất, lực học sinh trung họcphổthông 97 3.3 Phương thứctổchứcvàloạihìnhhoạtđộngtrải nghiệmtrong dạy học Ngữvăn 102 3.4 Quy trình tổ chức, mơhình, dạngthứctrảinghiệmtrong dạy học Ngữvăn.1 3.4.1 Quytrìnhtổchứchoạt động trảinghiệmtrongdạyhọcNgữvăn 106 3.4.2 Mơ hình hoạt động trải nghiệm dạy họcNgữvăn 111 3.4.2.1 Mô hình hoạt động trải nghiệmKhámphá 111 3.4.2.2 Mơ hình hoạt động trải nghiệmThể nghiệm,tươngtác .112 3.4.2.3 Mơ hình hoạt động trải nghiệmCốnghiến 113 3.4.2.4 Mô hình hoạt động trải nghiệmNghiêncứu 115 3.4.3 Khắc phục độ vênh lí thuyết cácmơ hình hoạt động trải nghiệmvới việc ứng dụng thực tiễn dạy họcNgữvăn 116 3.4.4 Các hình thức dạng thức trải nghiệm dạy họcNgữvăn 117 3.4.4.1 Các hình thức trải nghiệm dạy họcNgữvăn .117 3.4.4.2 Các dạng thức trải nghiệm dạy họcNgữvăn .119 3.5 Phương phápdạy họctíchcựctrongdạy học Ngữ văn quahoạt độngtrảinghiệm 122 3.5.1 Phương phápdạy học giảiquyếtvấnđề 123 3.5.2 Phương phápdạy họcđóngvai .123 3.5.3 Phương phápdạy họcdựán 125 3.5.4 Phương phápdạy họckhámphá 126 3.5.5 Phương phápdạy họchợ p tác 128 3.5.6 Phương phápdạy học theohướngnghiêncứu .129 3.6 Bảng danhmục thể loại,vănbảnứng dụngcácmơhình vàdạng thứctrảinghiệm trongdạy họcNgữvăn 131 3.6.1 BộCánh Diều–Lớp10v 11 131 3.5.2 BộKếtnốitrithứcvớicuộcsống–Lớp10và11 133 3.5.2 BộChântrời sáng tạo–Lớp10v 11 .134 Tiểu kếtchương3 138 CHƯƠNG 4: THỰC NGHIỆMSƯPHẠM 139 4.1 Mục tiêuthựcnghiệm .139 4.1.1 Mục tiêu thực nghiệmvòng .139 4.1.2 Mục tiêu thực nghiệmvòng2 139 4.2 Phạm vi, đối tượng thời gianthựcnghiệm 139 4.2.1 Phạm vithựcnghiệm .139 4.2.2 Đối tượngthựcnghiệm 139 4.2.3 Thời gianthựcnghiệm 140 4.3 Tiến trìnhthựcnghiệm .141 4.3.1 Chọn mẫuthựcnghiệm 141 4.3.2 Quy trình tổ chứcthựcnghiệm 141 4.4 Bộ công cụthựcnghiệm 143 4.4.1 Chủ đề:Sống với rừng biển bao la(truyệnngắn) 143 4.4.2 Chuyên đề học tập: Sân khấu hóa tác phẩmvănhọc .168 4.5 Kết thựcnghiệm .179 4.5.1 Thực nghiệmvòng1 179 4.5.1.1Thực nghiệm dạy học chủ đề“Sống với biển rừng bao la”qua hoạt động trảinghiệm 179 4.5.1.2Thực nghiệm dạy học chuyên đề“Sân khấu hóa tác phẩm văn học”qua hoạt độngtrảinghiệm 184 4.5.1.3 Ý kiến củahọcsinh 184 4.5.1.4 Nhận xét nghiêncứusinh .184 4.5.2 Thực nghiệmvòng2 187 4.5.2.1 Mẫu thực nghiệmvòng2 188 4.5.2.2 Bộ cơng cụ thực nghiệmvịng 188 4.5.2.3 Kết thực nghiệmvòng 188 4.6 Đánh giá chung kết quảthựcnghiệm 192 4.6.1 Đánh giá địnhtính 192 4.6.2 Đánh giáđịnhlượng 193 4.7 Kết luận thực nghiệmsưphạm 194 Tiểu kếtchương4 197 KẾT LUẬN VÀKHUYẾNNGHỊ 198 DANH MỤC CÁC CƠNG TRÌNH NGHIÊN CỨU KHOA HỌC LIÊN QUAN ĐẾNLUẬNÁN .203 DANH MỤC TÀI LIỆUTHAM KHẢO 205 DANH MỤC CÁC TỪ, CỤM TỪ VIẾT TẮT GDPT Giáo dục phổ thơng CT Chương trình CTGD Chương trình giáo dục GV Giáo viên HĐDH Hoạt động dạy học HĐGD Hoạt động giáo dục HĐHT Hoạt động học tập HĐNK Hoạt động ngoại khóa HĐTN Hoạt động trải nghiệm HS Học sinh KT Kiểm tra ĐG Đánh giá KHBD Kế hoạch dạy KT – ĐG Kiểm tra đánh giá MH Mô hình NL Năng lực NLNN Năng lực ngơn ngữ NLVH Năng lực văn học NLTM Năng lực thẩm mĩ PC Phẩm chất PPDH Phương pháp dạy học SGK Sách giáo khoa THPT Trung học phổ thông DANH MỤC BẢNG BIỂU Bảng 1.1 Bảng so sánh HĐNK môn Ngữ văn CTGD 2006 HĐTN môn Ngữ văn CTGDPT2018 .25 Bảng 2.1 Tên chủ đề/ chuyên đề SGK Ngữ văn lớp 10 – CT Ngữ văn2018 73 Bảng 2.2 Tên chủ đề/ chuyên đề SGK Ngữ văn lớp 11 – CT Ngữ văn2018 73 Bảng 2.3 Số lượng GV HS tham giakhảosát 75 Biểu đồ 2.1 Hình thức dạy học thường đượcsửdụng 76 Biểu đồ 2.2 PPDH Ngữ văn qua HĐTN thường đượcsử dụng 78 Biểu đồ 2.3 Những điều kiện cần thiết để dạy học Ngữ văn qua HĐTNhiệuquả 81 Biểu đồ 2.4 Những khó khăn HS thường gặp tham gia học tậpquaHĐTN 86 Biểu đồ 2.5 Điểm khác biệt dạy Ngữ vănquaHĐTN 88 Hình 3.1 Mơ hình hoạt động trải nghiệmKhámphá 111 Hình 3.2 Mơ hình hoạt động trải nghiệmThể nghiệm,tươngtác 112 Hình 3.3 Mơ hình hoạt động trải nghiệmCốnghiến 113 Bảng 3.4 Mơ hình hoạt động trải nghiệmNghiêncứu 115 Bảng 3.1 Các dạng thức hoạt động trải nghiệm dạy họcNgữvăn 118 Bảng 3.2 Quy trình tổ chức dạng thức hoạt động trải nghiệm dạy học Ngữ văn 120 Bảng 3.3 Danh mục thể loại, văn ứng dụng mơ hình hoạt động trải nghiệm với dạng thức trải nghiệm dạy học Ngữ văn CT lớp 10 CT lớp 11 – BộCánhDiều .130 Bảng 3.4 Danh mục thể loại, văn ứng dụng mơ hình hoạt động trải nghiệm với dạng thức trải nghiệm dạy học Ngữ văn CT lớp 10 CT lớp 11 –Kết nối tri thức vớicuộcsống 132 Bảng 3.5 Danh mục thể loại, văn ứng dụng mơ hình hoạt động trải nghiệm với dạng thức trải nghiệm dạy học Ngữ văn CT lớp 10 CT lớp 11 –Chân trờisáng tạo 134 Bảng 4.1 Thời gian công việcthựcnghiệm 135 Bảng 4.2 Kết quan sát HĐHTcủaHS 193 Bảng 4.3 Kết phỏngvấnGV .193