Đang tải... (xem toàn văn)
Tiểu luận môn Quản lí nhà trường và các cơ sở giáo dục: Quản lý nhà trường chính là quản lý giáo dục nhưng trong một phạm vi xác định của một đơn vị giáo dục nền tảng, đó là nhà trường. quản lý nhà trường về cơ bản khác với quản lý các lĩnh vực khác. Những tác động của chủ thể quản lý là những tác động của công tác tổ chức sư phạm đến đối tượng quản lý nhằm giải quyết nhiệm vụ giáo dục của nhà trường.
MỤC LỤCC LỤC LỤCC Nội dung Trang A MỞ ĐẦU B PHẦN NỘI DUNG I Khái niệm quản lí nhà trường II Các tình thực tiễn thực nhiệm vụ quản lí C KẾT LUẬN 22 TÀI LIỆU THAM KHẢO 24 A PHẦN MỞ ĐẦU Chúng ta biết rằng, sở giáo dục nằm hệ thống giáo dục để tiến hành trình giáo dục đào tạo nhà trường thiết chế đặc biệt chung xã hội Các sở giáo dục có nhiệm vụ thực chức đào tạo nguồn nhân lực theo yêu cầu xã hội, đào tạo công dân cho tương lai Trường học với tư cách tổ chức giáo dục sở vừa mang tính giáo dục vừa mang tính xã hội, trực tiếp đào tạo hệ trẻ, tế bào quan trọng hệ thống giáo dục từ Trung ương đến địa phương Như “Quản lý nhà trường” phận “Quản lý giáo dục” Có thể thấy cơng tác quản lý nhà trường có nhiều nọi dung hoạt động, bao gồm xử lý tác động qua lại trường học xã hội đồng thời quản lý nhà trường Chúng ta phân tích q trình giáo dục nhà trường hệ thống gồm thành tố: mục đích yêu cầu, nội dung giáo dục, phương pháp giáo dục, giáo viên, học sinh, sở vật chất phương tiện, thiết bị phục vụ cho giáo dục… Trường học tổ chức, tiến hành q trình dạy học Hoạt động đặc trưng trường học hoạt động dạy học Hoạt động dạy học hoạt động có tổ chức, có nội dung, có phương pháp phương tiện, có mục đích, có lãnh đạo nhà quản lí giáo dục, có hoạt động tích cực, tự giác người học nói chung học sinh nói riêng Để nhà trường thực tốt chức năng, nhiệm vụ giáo dục cần có quản lí nhà quản lí giáo dục (Hiệu trưởng, Phó Hiệu trưởng) nhiều lĩnh vực nội dung khác Nhà quản lí đóng vai trị quan trọng, góp phần chủ yếu định hiệu phát triển bền vững nhà trường Với chức trách mình, người quản lí đảm đương nhiều vai trị khác để quản lí nhiều nội dung khác trình thực nhiệm vụ quản lí nhà trường Có thể tổng hợp nội dung chung cần ythực quản lí nhà trường quản lí nhân sự, quản lí sở vật chất, quản lí học sinh, quản lí tài chính, quản lí chun mơn…Quản lí nhà trường cần phải vận dụng tất nguyên lý chung quản lí giáo dục để đẩy mạnh hoạt động nhà trường theo mục tiêu đào tạo đề Quản lí nhà trường phải quản lí toàn diện nhằm phát triển hoàn thiện nhân cách hệ trẻ cách hợp lý, khoa học hiệu quả, muốn thực có hiệu công tác quản giáo dục phải xem xét đến điều kiện đặc thù nhà trường, cần phải trọng thực việc cải tiến công tác quản lí nhà trường, tảng hệ thống giáo dục quốc dân giúp nâng cao chất lượng giáo dục nhà trường B PHẦN NỘI DUNG I Khái niệm quản lí nhà trường Quản lí nhà trường phận quản lí giáo dục Quản lí nhà trường hệ thống tác động sư phạm khoa học có tính định hướng chủ thể quản lí đến tập thể giáo viên, học sinh lực lượng xã hội nhà trường nhằm làm cho nhà trường vận hành theo đường lối nguyên lý giáo dục Đảng thực tiễn Việt Nam Nhà quản lí nhà trường phải cho hệ thống thành tố vận hành chặt chẽ với nhau, đưa đến kết mong muốn đạt kế hoạch giáo dục đề ngắn hạn, trung hạn dài hạn Trong thực tiễn Việt Nam, Tác giả Phạm Minh Hạc xác định: “Quản lí nhà trường thực đường lối Đảng phạm vi trách nhiệm mình, tức đưa nhà trường vận hành theo nguyên lý giáo dục để tiến tới mục tiêu giáo dục, mục tiêu đào tạo ngành giáo dục, với hệ trẻ HS” Tác giả M.I.Kondacov khái qt “Khơng địi hỏi định nghĩa hoàn chỉnh, hiểu quản lý nhà trường (công việc nhà trường hệ thống xã hội- sư phạm chuyên biệt) Như vậy, quản lý nhà trường quản lý giáo dục phạm vi xác định đơn vị giáo dục tảng, nhà trường quản lý nhà trường khác với quản lý lĩnh vực khác Những tác động chủ thể quản lý tác động công tác tổ chức sư phạm đến đối tượng quản lý nhằm giải nhiệm vụ giáo dục nhà trường Đó hệ thống tác động có phương hướng, có mục đích, có mối quan hệ qua lại lẫn Quản lý nhà trường phải vận dụng tất nguyên lý chung quản lý giáo dục để đẩy mạnh hoạt động nhà trường theo mục tiêu đào tạo Quản lý hoạt động dạy học, hoạt động giáo dục nhà trường bao gồm nhiều nội dung: + Quản lý hoạt động dạy giáo dục người dạy, bao gồm vấn đề mục đích, nội dung, phương pháp, hình thức tổ chức dạy học giáo dục, kết dạy học giáo dục, công tác chuẩn bị thực hoạt động dạy học giáo dục người dạy; + Quản lý hoạt động người học bao gồm như: Ý thức thực nhiệm vụ học tập, hoạt động người học thực hoạt động giáo dục khác người dạy tổ chức, kết học tập, giáo dục + Quản lý điều kiện hoạt động, sở vật chất, trang thiết bị, tài phục vụ hoạt động dạy học giáo dục; + Quản lý tài chính, tài sản nhà trường; + Quản lý thời gian quản lý thơng tin; + Quản lí nhân nhà trường Có nhiều cách tiếp cận nội dung quản lý nhà trường để đạt mục đích quản lí như: + Lập kế hoạch chiến lược phát triển nhà trường; + Phát triển đội ngũ; + Huy động nguồn lực quản lý nguồn lực nhà trường (nhân lực, vật lực, tài lực, thời gian thông tin); + Quản lý hoạt động dạy học (Hoạt động dạy giáo viên, hoạt động học học sinh, môi trường dạy học); + Quản lý môi trường giáo dục, có mơi trường bên trong, mơi trường bên ngồi + Quản lý hoạt động giáo dục khác hoạt động trải nghiệm, hoạt động xã hội Như quản lý nhà trường hoạt động nhà quản lý cấp sở hiệu trưởng người đứng đầu để dẫn dắt tổ chức chuyên mônnghiệp vụ quản lý người, sở vật chất kỹ thuật, tài chính, nguồn lực tài Thơng thường sở giáo dục hình thành cộng đồng dân cư nên phải thỏa mãn lợi ích cộng đồng dân cư phát huy nguồn lực cộng đồng II Các tình thực tiễn thực nhiệm vụ quản lí Trong q trình thực nhiệm vụ quản lí với nhiều nội dung cần quản lí khác nhau, nhà quản lí gặp nhiều tình địi hỏi phải có cách xử lí khác để đạt mục tiêu quản lí với mục tiêu cuối giúp nhà trường đạt chất lượng giáo dục toàn diện hoàn thành kế hoạch giáo dục nhà trường đề Tình 1: Quản lí hoạt động dạy học giáo viên 1.1 Mơ tả tình Thày giáo Trần Xuân Hướng, giáo viên chuyển công tác nhà trường mà em quản lí, trường công tác năm trường cũ, song trường cơng tác có biểu làm việc qua loa, đối phó, làm cho có chất lượng giảng dạy, giáo dục học sinh thấp, chất lượng khảo sát mức hạn chế, tham gia hoạt động chuyên môn hời hợt, nhiều đến muộn dạy học, lên lớp nhiều không dạy đủ mà cho học sinh ngồi chơi nói chuyện ngồi nề với học sinh gây ảnh hưởng đến chất lượng giáo dục chung tạo dư luận không tốt em học sinh bậc phụ huynh học sinh Sau góp ý, tư vấn số lần thầy Trần Xuân Hướng khơng rút kinh nghiệm mà cịn trả lời “Tơi làm tốt cơng việc mình” 1.2 Cách giải tình Cơng việc quản lí uốn nắn, điều chỉnh hoạt động nhà trường hướng, điều chỉnh hành vi giáo viên, nhân viên để hoạt động giáo dục nhà trường thực cách có hiệu Việc điều chỉnh hành vi giáo viên Trần Xn Hướng việc khơng thể khơng làm im lặng, để thầy Hướng có thái độ làm việc tất yếu lan giáo viên khác, đặc biệt lâu dần nhà trường có tư tưởng “chỉ thơi” có nhiều người làm theo tư tưởng tiêu cực đó, chất lượng giáo dục nhà trường bị ảnh hưởng nghiêm trọng, uy tín nhà trường dần đi, lịng tin với phụ huynh khơng cịn tất yếu trường trở thành nhà trường có chất lượng thấp Dưới trách nhiệm quản lí, em xử lí tình hướng cách tiếp cận khác nhằm đạt mục tiêu quản lí đưa thầy Hướng trở thành giáo viên có trách nhiệm sẵn sàng thực thực tốt nhiệm vụ giao Với tư cách người quản lí, em thực bước xử lí sau: + Quan sát kĩ biểu làm việc thầy Hướng xem thầy Hướng làm có khơng, vào lớp có quy định hay khơng, đặc biệt việc thực giảng dạy có đảm bảo tiến độ, chất lượng giảng ghi chép lại chi tiết biểu chưa tích cực mà thầy Hướng vi phạm trình thực nhiệm vụ để làm cho việc uốn nắn hành vi thầy Hướng; + Mời thầy Hướng phòng làm việc tỏ rõ quan điểm buổi làm việc góc độ lãnh đạo quản lí với giáo viên Trong buổi làm việc này, em vừa phân tích thực trạng học sinh, thực trạng hiệu công việc cảu thầy Hướng thời gian qua, thực trạng dư luận học sinh, đồng nghiệp phụ huynh học sinh cho thầy Hướng nghe, bên cạnh đưa minh chứng chất lượng giáo dục hạn chế lớp thầy Hướng phụ trách số liệu cụ thể sau thu thập quan sát nề lối làm việc thu thập số liệu từ Tổ chuyên môn, vấn học sinh; + Lập kế hoạch kiểm tra chuyên môn, nghiệp vụ thầy Hướng với nội dung kiểm tra toàn hồ sơ, sổ sách, giáo án, dự tiết dạy thực tế, khảo sát chất lượng học sinh sau dự giờ; + Tổ chức cho Tổ chuyên môn kiểm tra chuyên môn, nghiệp vụ theo lĩnh vực phân công kế hoạch kiểm tra chuyên môn, nghiệp vụ thầy Hướng với nội dung, thời gian kế hoạch kiểm tra đề ra: Em mời Tổ trưởng chuyên môn để trao đổi trường hợp thày Hướng thông báo kế hoạch kiểm tra chun mơn, nghiệp vụ nêu rõ thời gian, nội dung, lực lượng tham gia kiểm tra chuyên môn, nghiệp vụ thầy Hướng giao cho Tổ trưởng chuyên môn thông báo cho thầy Hướng kế hoạch kiểm tra chuyên môn, nghiệp vụ để thầy Hướng nắm chuẩn bị cá nội dung hồ sơ, dạy phục vụ cho việc kiểm tra; + Chỉ đạo Tổ chuyên môn thực kiểm tra chuyên môn nghiệp vụ thầy Hướng theo kế hoạch đề cách khách quan, dân chủ mục đích giúp đỡ thầy Hướng nâng cao nhận thức trách nhiệm công việc giúp thầy Bắc nâng cao trình độ chun mơn, nghiệp vụ để thực nhiệm vụ tốt hơn; + Kiểm tra tiến độ hiệu việc kiểm tra chuyên môn, nghiệp vụ thầy Hướng: Em thường xuyên giám sát, kiểm tra tiến độ thực kế hoạch kiểm tra chuyên môn, nghiệp vụ thầy Hướng Tổ chuyên môn nhắc nhở kịp thời để đồng chí giao nhiệm vụ kiểm tra thực nghiêm túc, dân chủ tinh thần cởi mở, giúp đỡ để giúp thầy Hướng tiến cơng tác; + Sau có kết dự kiểm tra hồ sơ, em mời Tổ trưởng chuyên mơn thầy Hướng phịng làm việc Trong buổi làm việc đó, với tư cách lãnh đạo nhà trường rút kinh nghiệm thẳng với thầy Hướng kết kiểm tra đề nghị thầy Hướng cần có nhận thức lại phong cách làm việc có trách nhiệm cơng việc tập thể nhà trường giao Bên cạnh nói rõ lần bỏ qua sai phạm, hạn chế thái độ làm việc chưa chuẩn mực để thầy Hướng có hội sửa chữa nhà trường tiếp tục tổ chức dự kiểm tra đột xuất thường xuyên thầy Hướng Sau buổi làm việc đó, thầy Hướng có thái độ tích cực hứa sửa chữa thời gian tới để góp phần nâng cao chất lượng Thời gian sau đó, để hỗ trợ thầy Hướng, em đạo cho Tổ chuyên môn tiếp tục dự đột xuất tuần lần kiểm tra hồ sơ thường xuyên để giúp thầy Hướng khắc phục hạn chế, tạo thói quen làm việc tích cực Từ đó, thầy Hướng dần thay đổi làm việc hiệu khơng cịn sai phạm, suy nghĩ tiêu cực trước Tình 2: Nội dung quản lí việc phối hợp với gia đình học sinh việc đưa học sinh lớp 2.1 Mô tả tình Em Nguyễn Văn Đơng học sinh lớp 9, gia đình có hồn cảnh khó khăn Giữa học kì I gia đình em Đơng đến trường gặp lãnh đạo nhà trường xin cho em Đông nghỉ học gia đình khó khăn cần em Đơng nghỉ học nhà làm phụ giúp gia đình Để đáp ứng nhu cầu sinh hoạt gia đình, bố mẹ em Đơng phải làm nhiều nghề khác Tuy nhiên, gia đình đơng con, Đơng lớn phải làm để có thêm thu nhập cho gia đình 2.2 Xử lí tình Trước hết em khun gia đình em Đơng nên bình tĩnh trước định cho em Đông nghỉ học nhà phụ giúp bố mẹ cách giải thích cho gia đình hiểu em Đơng độ tuổi học, độ tuổi lao động Bắt em Đông nghỉ học lúc làm tương lai em Đông bị ảnh hưởng không học tập đầy đủ Sau đó, em cho gọi em Đơng lên phịng hỏi thă tình hình gia đình, đặc biệt nguyện vọng em Đơng Qua tìm hiểu, e biết em Đơng có nguyện vọng học hồn cảnh khó khăn nên em đứng trước nguy phải bỏ học Em động viên em Đông tiếp tục học tập tốt cố gắng thuyết phục gia đình đồng ý cho em tiếp tục học Nhận thấy để gia đình định khó để em Đơng tiếp tục học, em cho gọi cô giáo chủ nhiệm, TPT Đội, Bí thư Đồn Tổ trưởng chun mơn đến trao đổi tình hình em Đơng Em giao cho giáo chủ nhiệm đến nhà tiếp tục tìm hiểu động viên gia đình cho em Đơng tiếp tục học đồng thời kêu gọi bạn lớp trung tay giúp đỡ Em giao cho thầy giáo phụ trách cơng tác Đội BCH Liên đội tìm phương án giúp đỡ em Đông cách xây dựng quỹ Đội qua hình thức qun góp sách, vở, đồ dùng học tập tiền để giúp đỡ em Đông Đề nghị đồng chí Tổ trưởng chun mơn phải giáo viên môn đặc biệt quan tâm tới việc học tập em Đơng Ngồi ra, em báo cáo với lãnh đạo địa phương hồn cảnh gia đình em Đông nhờ tổ chức xã hội địa bàn giúp đỡ ban ngành xã nhiệt tình ủng hộ tìm cách tháo gỡ nhà trường Sau thời gian tích cực vận động, em Đơng có đủ sách, đồ dùng học tập phục vụ học tập, với đóng góp quỹ Đội chung tay ủng hộ tổ chức xã hội địa phương nhà trường trao cho gia đình em Đơng số tiền hỗ trợ để giúp gia đình em Đơng vượt qua khó khăn Kết quả, năm học em Đơng đạt học sính giải cấp huyện thi đỗ điểm tương đối cao vào trường trung học phổ thông công lập tiếp tục học Qua tình em rút học kinh nghiệm để thực tốt công tác trì sĩ số, đảm bảo chất lượng phổ cập giáo dục nâng cao chất lượng đào tạo cần huy động nguồn lực nhà trường, bên cạnh cần tranh thủ ủng hộ lãnh đạo tổ chức xã hội địa phương Nếu có chung tay vào đồng tất nguồn lực nhà trường thành cơng việc trì sĩ số giúp em học sinh có hồn cảnh khó khăn tiếp tục tham gia học tập tốt Tình 3: Nội dung quản lí thi đua, khen thưởng nhà trường 3.1 Mơ tả tình Thầy giáo Vũ Văn Dần, giáo viên dạy mơn Vật Lí - Cơng nghệ Thầy Dần có tuổi đời cịn trẻ với 10 năm kinh nghiệm cơng tác Trong cơng việc, thầy Dần người có lực chun mơn, có hạn chế việc có lợi cho than làm hết sức, cịn cơng tác phối hợp khác với GVCN, với Tổ chun mơn, với đồn thể lại hời hợt Trong năm học đó, thầy Dần đạt GVG cấp huyện có sáng kiến xếp loại cấp sở Tuy nhiên, tập thể Tổ chuyên môn Tổ chức khác có ý đề nghị khơng bình bầu để đề nghị thầy Dần đạt danh hiệu Chiến sĩ thi đua cấp sơ sở thầy Dần có thành tích, ngồi việc đạt giáo viên giỏi sáng kiến lớp dạy thực tế thầy Dần lại hời hợt, cơng việc đồn thể thầy gọi có mặt, cơng tác Tổ chun mơn thầy Dần khơng có thái độ tham gia tích cực Trước họp Ban thi đua để bình xét danh hiệu thi đua, thầy Dần có nghe dư luận nội gặp lãnh đạo đề xuất: “Tơi người có thành tích, tơi phải xếp thi đua cao xếp thấp lí tơi phải đề nghị Chiến sĩ thi đua” 3.2 Xử lí tình Với tình trên, sau nghe đề nghị từ phía thầy Dần, ý kiến từ phía đồn thể, em thực bước tìm hiểu để xem xét phương hướng giải tốt Trước hết, em xem lại tồn q trình thực nhiệm vụ năm học thầy Dần qua hai khía cạnh: Một việc thực nhiệm vụ chuyên môn hoạt động phối hợp với đồn thể khác q trình thực nhiệm vụ nhà trường; Hai là, thành tích mà thầy Dần đạt năm học Qua xem xét thấy rằng: Trong chuẩn bị tham gia thi GVG thầy Dần tích cực, chuẩn bị thứ rât chủ động kết đạt giáo viên giởi cấp huyện Cịn khía cạnh hoạt động chuyên môn phối hợp công tác khác Tổ chun mơn đồn thể: Trong năm học, thầy Dần thường xuyên đến muộn giờ, làm việc đối phó, khơng tự giác, khơng tích cực thực nhiệm vụ phối hợp khác, thực hời hợt, đối phó, cho xong, có vài lần cịn qn dạy, cơng tác phụ trách Đội bỏ bê, thiếu nhiệt huyết, làm đối phó đặc biệt sau thi đạt giáo viên giỏi cấp huyện biểu làm việc hời hợt biểu rõ nét Sau xem xét tình tiết cụ thể, em có buổi nói chuyện với Tổ trưởng chun mơn, Bí thư Đồn niên, Trưởng ban tra nhân dân, Đại diện ban huy Liên đội để tìm hiểu tâm tư đại diện Tổ chức nhà trường lắng nghe ý kiến Sau buổi làm việc, có điểm chung đồng chí phụ trách 10 tổ chức nhà trường sau phân tích có chung kết luận thầy Dần khơng xứng đáng đạt chiến sĩ thi đua năm học lí nêu Là nhà quản lí, em thừa hiểu rằng, thầy Dần khơng đưuọc bình bầu Chiến sĩ thi đua có tư tưởng khơng hài lịng có biểu tiêu cực Cịn ủng hộ bình bầu thầy Dần đạt chiến sĩ thi đua chắn có phản ứng trái chiều từ phía đồn thể tâm lí “chỉ cần làm việc tất cả, việc khác làm” chắn có ảnh hưởng tới nhiệt tình nhiều người cơng tác nếp nhà trường có ảnh hưởng khơng nhỏ, lâu dài có ảnh hưởng xấu tới chất lượng nếp Sau xem xét tất khía cạnh vấn đề trên, em có buổi làm việc thực cởi mở song nghiêm túc với thầy Dần Trong buổi làm việc, với tư cách lãnh đạo nhà trường em phân tích mà thầy Dần cống hiến cho nhà trường thay mặt nhà trường ghi nhận thành tích mà thầy Dần đóng góp cho nhà trường qua đợt thi giáo việ giỏi vừa qua Bên cạnh đó, e phân tích mặt chưa tìm hiểu phân tích rõ cho thầy Dần hiểu nhiệm vụ người giáo viên khơng làm tốt việc nhất, cịn việc khác khơng cần có trách nhiệm Nếu cơng việc nhà trường làm? Nếu cậy có thành tích bỏ bê việc chun môn khác (như giảng dạy hời hợt, không phối hợp để làm công tác chuyên môn khác, không tuân thủ nội quy, nếp…) tập thể nhà trường sao? Chất giáo dục đại đại trà làm? Uy tín nhà trường sao? Ngồi ra, việc có bình bầu chiến sĩ thi đua hay khơng cịn phụ thuộc vào việc có tín nhiệm hay khơng phiếu kín thành viên Tổ chuyên môn Ban thi đua người không định được, đủ uy tín cơng việc chun mơn người ủng hộ Đến đây, thầy Dần hiểu vấn đề khơng cịn phản ứng nhiều mà lặng lẽ làm việc Đến hơm bình xét thi đua, khơng bình bầu cho thầy Dần đề nghị chiến sĩ thi đua Tuy nhiên, thầy Dần khơng cịn tỏ thái độ bực tức mà chấp nhận thiếu sót nên dẫn đến hậu Tuy nhiên, sau buổi bình bầu, với tư cách đồng nghiệp lãnh đạo nhà trường, em gọi thầy Dần vào nói chuyện, tiếp tục ghi nhận thành tích thầy chia sẻ chân thành với thầy việc tin tưởng thầy làm tốt tương lai 11 Qua tình cho thấy, đơn vị có tượng cậy thành tích để làm việc cẩu thả, hời hợt ln coi thành tích cá nhân lên tất Điều ảnh hưởng lớn tới nhiệt huyết nhiều người khác bị xoáy vào tư tưởng “chỉ cần làm tốt việc đủ” Nếu để tư tưởng tồn tại, tâm lí khơng cần làm việc cách thực thụ lan truyền dẫn đến người cố gắng làm tốt việc mà bỏ bê công việc khác, điều làm đơn vị tính nếp, kỉ cương, nghiêm túc điều tất yếu chất lượng công việc bị ảnh hưởng nghiêm trọng Qua tình trên, em rút học kinh nghiệm giỏi việc tất cần phải cho người hiểu rằng, phối hợp công tác điều cần thiết, tuân thủ nội quy nếp việc tất yếu phải làm, cịn thành tích để khẳng định có lực cần phải phát huy lực tài mang lại giá trị tốt đẹp có tín nhiệm thực người Tình 4: Nội dung quản lí phối hợp với gia đình giáo dục học sinh 4.1 Mơ tả tình Em Ưng Thị Na học sinh lớp 7B, sống gia đình đặc biệt, mẹ mất, bố bước Trong sống hàng ngày em Na chiều, đâu, làm khơng hỏi đến, sử dụng điện thoại để chơi điện tử kết bạn qua mạng xã hội thường xun Ngồi ra, em Na có tiền để tiêu thoải mái Em Na thường xuyên quên sách, lần bố em na mang hộ lên trường mắng chửi cổng trường trước mặt bạn bè Trong sống hàng ngày, bố em Na cho tiền tiêu thoải mái mà khơng cần biết tiêu vào việc gì, nhà em Na thích nhà, khơng thích chơi đến giừo ăn cơm Với sống nói khơng quản lí quan tâm dạy Do vậy, đến trường em Na mải chơi, có biểu khơng biết nghe lời thầy, cô nhiều lần nhà trường giáo viên chủ nhiệm phản ánh dùng nhiều biện pháp khơng có chuyển biến 4.2 Xử lí tình Trước hết em yêu cầu cô giáo chủ nhiệm mời em Na lên phịng tìm hiểu tâm tư, nguyện vọng em Qua trò chuyện thấy, em tỏ buồn mẹ sớm điều quan trọng qua tìm hiểu em Na khơng có quan tâm 12 mức từ bố nên khơng định hướng mục đích học tập Qua câu chuyện với em Na, với tư cách thầy giáo em, than em phân tích cho em Na hiểu đúng/ sai vấn đề em Na gặp phải, tiếp tục sống ảnh hưởng nghiêm trọng tới sống tương lai khơng có rèn luyện kiến thức tại, chưa kể thân bị bạn bè không tôn trọng, làm ảnh hưởng uy tín khơng thân mà cịn gia đình Sau phân tích đúng/ sai, em Na có phần hiểu vấn đề hứa sửa chữa sai lầm Sau buổi nói chuyện, nhà trường tiếp tục giao cho cô giáo chủ nhiệm tiếp tục làm công tác tư tưởng kèm em Na thường xun Về phía gia đình, sau nói chuyện với em Na, nhà trường gửi giấy mời bố em Na lên trường để phối hợp việc giáo dục em Na Khi lên trường, nghe lãnh đạo nhà trường phân tích, đưa việc em Na chưa rèn luyện học tập tốt, nhà cịn nói dối bố giáo, bố em Na nhận thức vấn đề song nói câu thiếu trách nhiệm: “Tơi khơng có trình độ, trăn nhờ vào thầy giáo, tơi chịu rồi, biết ni ăn học” Sau nghe câu nói này, thân người cha, em thấy cần phân tích cho bố em Na hiểu Khơng phải ơng bố có đủ kiến thức để dạy học cho em mình, quan tâm mức, phân tích sai hàng ngày kinh nghiệm sống thân, thường xuyên quan tâm nhắc nhở học tập, rèn luyện, dạy cách sử dụng tiền mục đích, tránh lãng phí biết quý trọng đồng tiền cơng sức bố, mẹ làm có Hàng ngày cần nhắc phân tích hiểu phải học tập để chuẩn bị cho tương lai có sống tốt đẹp hơn, danh dự uy tín thân gia đình Nếu anh khơng quan tâm mà có ý định gửi hết cho nhà trường không đưa em Na trở lại học sinh bình thường, tương lai em Na thiệt thịi hậu bố, mẹ phải gánh chịu khơng trở thành người có ích cho thân cho xã hội Sau nghe phân tích, bố em Na dần hiểu vấn đề bày tỏ hối hận không quan tâm em Na mực hứa thay đổi phương pháp để phối hợp với nhà trường dạy bảo em Na khơng phó thác Một thời gian sau, nhờ có quan tâm đặc biệt cô Lan giáo viên chủ nhiệm quan tâm mức, kịp thời bố gia đình, em Na dần trở lên tốt hơn, 13 ngoan tích cực tham gia hoạt động học tập lớp tự học nhà tốt Qua tình cho thấy, việc giáo dục tư tưởng cho học sinh có hồn cảnh đặc biệt cần phân tích từ nhiều yếu tố: Tác động từ hoàn cảnh, từ bố, mẹ, từ bạn bè ân cần, gần gữi thầy, giáo dần cảm hóa suy nghĩ tiêu cực để có suy nghĩ tích cực Tương tự vậy, để phối hợp tốt với gia đình khơng có sử dụng thơng báo hành vi học sinh Sự cởi mở, chân thành, kiên trì giáo viên với phụ huynh khiến cho phụ huynh học sinh phải thay đổi phương pháp phối hợp với nhà trường, tránh tượng nhiều phụ huynh học sinh phó mặc cho nhà trường tin nhà trường thay bố mẹ toàn phần Lãnh đạo nhà trường cần hỗ trợ thường xuyên giáo viên chủ nhiệm có giải pháp tác động tâm lí cho bậc phụ huynh để họ thay đổi tư duy, phối hợp chặt chẽ với nhà trường việc quản lí giáo dục em Tình 5: Quản lí an tồn trường học 5.1 Mơ tả tình Vào buổi sáng, giáo viên chủ nhiệm lớp 7B lên báo cáo có phụ huynh học sinh tự chạy vào lớp thầy giáo giảng có lời lẽ lịch sự, to tiếng mắng học sinh lớp 7B tội lấy trồm tiền gia đình chơi Thầy giáo báo cáo yêu cầu bậc phụ huynh phụ huynh học sinh Nguyễn Tấn Đạt cố tình thịnh lộ quát mắng lớp chứng kiến lớp đòi đưa học sinh khỏi lớp để đưa xử lí Thầy Phạm Cơng Ban nhờ ự trợ giúp Ban giám hiệu 5.2 Xử lí tình Sau nhận thông tin yêu cầu trợ giúp thầy Ban, em thay mặt Ban giám hiệu xuống tiếp cận lớp lớp 7B tiếp cận bậc phụ huynh học sinh đòi đưa học sinh khỏi lớp quát mắng gay gắt lớp học Khi tiếp cận bậc phụ huynh em đề nghị phụ huynh bình tỉnh chưa cho đón mà mời phụ huynh vào văn phòng làm việc Trước làm việc, em xin phép phụ huynh để bạn tìm hiểu việc mà bậc phụ huynh lại có thái độ gay gắt Sauk hi nghe bậc phụ huynh trình bày nghi lấy tiền chơi em phân tích: Thứ nhất, bậc phụ huynh cần tìm hiểu thật kĩ lại xem có để tiền chỗ hay 14 quên đâu khác lấy hay khơng Bên cạnh em phân tích nh học sinh lấy trộm tiền muốn mua đồ vật đó, cha mẹ cần phải nghĩ cách lý giải cho em học sinh ưng thuận, sau tiến hành dẫn, để trẻ biết rõ việc “lấy trộm” việc không làm Nếu dùng phương pháp thô bạo “bắt giữ phạm nhân”, điều làm tổn thương lịng tự trọng con, đặc biệt khơng nên có hành động đánh, mắng lớp, vừa gây trật tự, làm thời gian lên lớp giáo viên lại không tôn trọng không gian trường học gây trật tự an toàn học đường Đồng thời,nếu xác định em học sinh lấy trộm tiền thật em đề nghị bậc phụ huynh định phải nghĩ biện pháp để biết ngun nhân trẻ lấy trộm tiền, tìm phương pháp ngăn chặn hành vi cách triệt để Bên cạnh đó, em giải thích rõ cho phụ huynh biết việc vào trường, xồng xộc chạy vào lớp học học không đúng, không phép, yêu cầu phụ huynh có việc cần gặp giáo viên để giải rút kinh nghiệm nghiêm túc việc xơng vào trường Sauk hi nghe giải thích, bậc phụ huynh hiểu vấn đề, xin lỗi thầy, cô giáo hứa không để xảy tượng vào trường tự tìm hiểu kĩ việc tiền, đồng thời phối hợp tốt với nhà trường để giáo dục học sinh Tình 6: Quản lí cơng tác dạy học giáo viên môn lớp 6.1 Mô tả tình Phụ huynh học sinh em Trần Nguyễn Bảo Long, mặt đỏ gay, mùi rượu nồng nặc tự vào phịng làm việc emvà nói lớn: “Tôi bố cháu Trần Nguyễn Bảo Long lớp 7A, yêu cầu nhà trường kỉ luật thật mạnh tay thầy giáo Cao Thanh Tùng tội dám kỉ luật tơi khơng thuộc hơm, bắt đứng góc lớp tơi khơng chấp nhận Yêu cầu thầy lãnh đạo cho câu trả lời ngay, không sang báo lãnh đạo xã lên gặp trưởng Phòng giáo dục” 6.2 Xử lí tình Đây tình mà có lẽ dễ gặp trường trung học sở Áp lực chất lượng đè lên vai người thầy ngành xã hội yêu cầu chất lượng lượng giáo dục ngày cao hệ thống đánh kiểm định chất lượng cụ thể số biết nói Việc yêu cầu cao học sinh điều tất yếu Tuy nhiên học sinh có ý thức tự học học Một số học 15 sinh chưa có ý thức tự giác học tập kiểu đối phó, khơng làm nhà chất lượng học tập chưa tốt Bên cạnh đó, số bậc phụ huynh chưa quan tâm nhắc nhở em học tập, ngồi cịn có thái độ bênh Trong tình nêu trên, đối mặt với bậc phụ huynh trẻ, thái độ ngông nghênh, kiêng nể léo dễ gây hiểu lầm lớn chuyện nhỏ thành chuyện lớn mà bậc phụ huynh lại vừa uống rượu xong Chưa nói vội đến việc, việc cần làm làm dịu “hung hăng” để tránh giải trục diện vấn đề lúc bậc phụ huynh cịn khí thế” nên em nhẹ nhàng “mời anh vào uống nước đã, lâu anh chưa vào trường thăm trường cũ nhỉ” (quê bác phụ huỳnh xã) Sau mời vào phòng làm việc, chưa vội nói việc mà em quay sang hỏi chuyện khác trước: “dạo anh làm gì? đâu? Cơng việc có vất vả nhiều khơng? Sau ngồi nói chuyện cơng việc bậc phụ huynh nói trên, em quay sang hỏi việc nhà cháu Long học sao, có mải chơi khơng, tối có tự giác học khơng…? Cũng chân thật, bác phụ huynh trả lời em Long k chịu khó học, mải chơi, bố bảo phải học tính tự giác chưa cao nên không tụ học bao Sau nghe bậc phụ huynh bộc bạch vậy, nhận thấy lúc xử lí tình trên, em bắt đầu nhẹ nhàng nói áp lực chất lượng, trách nhiệm nhà trường, đặc biệt nhấn mạnh “các thầy, cô giáo có đoi lúc trách phạt em muốn em chăm hơn, ghét bỏ em cả, cịn quan tâm thầy, mà khơng để ý đến điều đáng lo Tất nhiên trách phạt thầy, cô giáo khuôn khổ nhẹ nhàng, phù hợp không dùng bạo lực Trường hợp em Long, thầy Tùng yêu cầu đứng cuối lớp tự đọc lại cũ để lát thầy kiểm tra lại thơi” Nói đến đây, thực cảm thấy bậc phụ huynh khơng cịn “hung hăng” lúc đầu hạ giọng: “Tôi tưởng thầy giáo bạo hành, tơi hiểu lầm khơng có gì, tơi hư lười học thầy thông báo” Đến đây, nhận thấy việc gần giải ổn, em nới thêm để tuyên truyền: “Thay mặt nhà trường, cảm ơn anh phối hợp với nhà trường để giáo dục em học sinh, lần tới, có vấn đề chưa rõ anh gọi trực tiếp cho tơi Cịn em Long nha ta mải chơi, chưa ý học, nhà lại chưa tự giác, đề nghị gia đình quan tâm quản lí nhắc nhở em thêm” Sau nói 16 chuyện, hình thức tâm lí khác nhau, bố em Long khơng cịn “hung hang” xin phép Trong tình trên, từ đầu nói chuyện trực diện vấn đề, làm việc trầm trọng “khí thế” bậc phụ huynh người có men rượu dễ kích động hành vi Nếu để việc xấu lãnh đạo nhà trường phải đối mặt với lãnh đạo địa phương lãnh đạo PGD để giải thích gây thời gian, uy tín, cơng sức vào việc bình thường khơng có hướng xử lí phù hợp Qua tình trên, em nhận thấy, “đối đầu” cách giải hay việc đặc biệt tình nêu “Đấu dịu” để đối thoại tránh xung đột trực diện để xoa dịu tình hình tùy ứng biến giải ổn thỏa cách “khơng ngoan” Tâm lí quan tâm, tơn trọng muốn đối xử Bằng hình thức tơn trọng, chân thành, bậc phụ huynh nói thấy tiếp đón lịch thiệp, hỏi han quan tâm khiến cho bậc phụ huynh khơng có lí phải tiếp tục “hung hang” cảm thấy “ngại” hành vi ban đầu Với tình tương tự trên, chắc xử lí tâm lí mang lại hiệu tích cực tránh xung đột không cần thiết mà đảm bảo uy tín nhà trường Tình 7: Nội dung quản lí cơng tác dạy thêm 7.1 Nội dung tình Hè năm 2020 nhà trường nhận phản ánh trực tiếp phản ánh lãnh đạo địa phương việc cô giáo Quản Thị Vân Anh tổ chức dạy thêm cho học sinh chẩn bị vào lớp để dạy trước chương trình trước em vào học năm học Cụ thể cô Quản Thị Vân Anh tổ chức lớp dạy thêm 30 học sinh chuẩn bị vào lớp nhà thu 20.000 đồng/ em/ buổi Hiện cô Quản Thị Vân Anh tổ chức dạy buổi theo nắm bắt lãnh đạo địa phương Lãnh đạo địa phương đề nghị nhà trường xử lí việc giáo Quản Thị Vân Anh tổ chức dạy học không quy định, vi phạm quy định dạy thêm, học thêm quy định Thông tư 17/2012/TT-BGDĐT ngày 16/5/2012 Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo ban hành quy định dạy thêm, học thêm 7.2 Xử lí tình 17 Sau nhận kiến nghị lãnh đạo địa phương, ý thức trách nhiệm với nhà trường, với ngành, Ban lãnh đạo gồ Hiệu trưởng, Phó Hiệu trưởng họp với Chủ tịch cơng đồn, trưởng ban tra nhân dân thống nhất: Một mặt xác minh lại việc qua học sinh, phụ huynh học sinh nhân dân địa phương; mặt yêu cầu cô Quản Thị Vân Anh làm tường trình việc nộp cho Ban Giám hiệu Sau nhận tường trình Quản Thị Vân Anh có hướng xử lý Qua xác minh từ phía học sinh nội dung tường trình Quản Thị Vân Anh cho thấy Quản Thị Vân Anh có dạy trước chương trình lớp cho học sinh hồn thành chương trình lớp dịp hè có dạy trước số nội dung theo chương trình lớp Đứng trước tình rõ ràng nhà trường phải có biện pháp giải quyết, xử lý với mục tiêu chấn chỉnh việc dạy thêm, học thêm tràn lan giáo viên nhà trường tham mưu tư vấn cho lãnh đạo xã việc quản lý đối tượng giáo viên xã tổ chức dạy thêm trái quy định Để xử lí tình trên, Ban lãnh đạo mời cô giáo Quản Thị Vân Anh lên để giải thích lỗi vi phạm cô giáo khoản 2, Điều Nguyên tắc dạy thêm, học thêm Thông tư 17/2012/TT-BGDĐT ngày 16/5/2012 Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo ban hành quy định dạy thêm, học thêm: “Không cắt giảm nội dung chương trình giáo dục phổ thơng khố để đưa vào dạy thêm; khơng dạy thêm trước nội dung chương trình giáo dục phổ thơng khố” Ban lãnh đạo giải thích cho Quản Thị Vân Anh hệ lụy việc dạy thêm chưa cấp phép, dạy thêm thu tiền trái quy định đặc biệt dạy trước chương trình Ngồi ra, lãnh đạo nhà trường giải thích việc làm Vân Anh gây xúc dư luận lãnh đạo địa phương khơng đồng tình, làm ảnh hưởng uy tín nhà trường cá nhân cô giáo Ban lãnh đạo nhà trường yêu cầu cô Vân Anh tự rút kinh nghiệm, chấm dứt việc dạy thêm trái quy định, rút kinh nghiệm dạy trước chương trình trả lại tiền thu học sinh đề nghị cô giáo không tái phạm Sau nghe lãnh đạo nhà trường giải thích tận tình, giáo Vân Anh nhận lỗi sai hứa không tái phạm, trả lại tiền cho học sinh phụ huynh Kết làm việc lãnh đạo nhà trường lập biên bản, gửi báo cáo kết làm việc cho lãnh đạo địa phương Bên cạnh đó, lãnh đạo nhà trường tổ chức họp Hội đồng 18 sư phạm đột xuất hè, thông báo nội dung làm việc với cô giáo Quản Thị Vân Anh tuyên truyền sâu rộng Thông tư 17/2012/TT-BGDĐT ngày 16/5/2012 Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo ban hành quy định dạy thêm, học thêm yêu cầu đồng chí giáo viên nhà trường khơng vi phạm việc dạy thêm, học thêm Vì mức độ vi phạm chưa đến mức nghiêm trọng, trước cô Quản Thị Vân Anh bị phát dạy thêm trái quy định cô Vân Anh không ý thức thức mức độ nghiêm trọng việc làm Bên cạnh đó, Vân Anh nhận thiếu sót để sửa chữa nên nhà trường không truy cứu trách nhiệm thêm để cô Quản Thị Vân Anh thầy, cô giáo nhà trường tự rút kinh nghiệm Tình 8: Quản lí việc tư vấn, hướng dẫn giáo viên xử lí tình thân lớp 8.1 Mơ tả tình Trong lần, giáo Vũ Thị Mây trình bày, lớp 8A có em học sinh tên Đào Xuân Lân ngang ngược, lớp hay quậy phá, học hành chểnh mảng, tỏ thái độ bất cần Trong lần cô giáo lên lớp, học sinh Lân không thèm đứng lên chào cịn tỏ thái độ xấc xược Nhận thấy tình khơng gặp lớp học, nhiên học sinh có cá tính khác nên việc xử lí tình với học sinh cho em lân cần phải tơn trọng thầy, có ý thức rèn luyện nên vóiw tư cách lãnh đạo nhà trường em tư tìm cách tư vấn cho giáo Mây xử lí tình với em Lân để lần sau em Lân biết tôn trọng tất thầy, giáo có ý thức rèn luyện 8.2 Xử lí tình Qua tìm hiểu, phải khẳng định em Lân học sinh cá biệt, ngỗ ngược muốn gây ý người hành động ngỗ ngược kiểu “không giống ai” Thông thường gặp học sinh ngỗ ngược nhiều giáo viên coi dễ tính chọn cách xử lý tảng lờ coi không thấy, không va chạm Nhưng làm bạn học sinh có ý khinh nhờn, coi thường giáo viên Nếu tiếp tục thế, đến ngày khơng có em học sinh khơng đứng lên chào giáo viên mà cịn dẫn đến lần sau có hành vi tệ Đến lúc bạn làm nào? Sẽ khó khăn để khắc phục Với học sinh ngỗ nghịch không them đứng lên chào cô giáo vào đầu học, em tư vấn giáo 19 giữ thái độ bình tĩnh, đưa mắt nhìn nhanh lớp dừng lâu chỗ em học sinh đó, chờ đợi giây lát Nếu em học sinh nhận “tín hiệu” từ ánh mắt bạn tự giác đứng lên coi khơng có chuyện Nhưng trường hợp ánh mắt bạn không nhận phản hồi bạn nên cho lớp ngồi xuống Sau ổn định lớp, bạn xuống chỗ em học sinh tìm hiểu ngun nhân em khơng đứng lên chào bạn Bạn bắt đầu “hỏi thăm” nhẹ nhàng: “Em cho biết hơm em có gặp khó khăn mà đứng lên chào cô lúc đầu không?” Nếu trường hợp em bị đau chân hay lý đáng đó, bạn nên thơng cảm Nhưng “chống đối”, lý khơng thích, thiết giáo viên nên tỏ thái độ nghiêm khắc, nghiêm túc Thầy, cô giáo phải nói rõ cho em hiểu khơng phải vấn đề thích hay khơng thích mà thái độ tơn trọng kỷ luật lớp, tôn trọng giáo viên học sinh, học sinh lớp phải có nghĩa vụ tuân thủ nội quy Trong họp Hội đồng sư phạm, em nêu vấn đề tiến hành tư vấn đề nghị thầy, cô không né tránh học sinh chưa ngoan hay học sinh ngỗ nghịch mà phải đối diện với học sinh để xử lí triệt để biểu chưa mực, có dần triệt tiêu hành vi sai trái từ phía học sinh làm học sinh khác tự giác tuân thủ nội quy, nếp lớp nhà trường Tình 9: Quản lí cơng tác giáo dục phổ cập, vận động học sinh lớp có học lực cịn hạn chế 9.1 Mơ tả tình Năm học qua, nhà trường có em học sinh lưu ban sau kiểm tra lại hè em Nguyễn Văn Thông, học sinh lớp 7C không đủ điều kiện lên lớp Đầu năm, tập trung học sinh giáo viên chủ nhiệm báo lại khơng thấy học sinh học có lien lạc với phụ huynh Tuy nhiên, gia đình tun bố xin cho thơi học Lý do: em khơng nhanh nhạy học tốt bạn lớp, học kém, học trước qn sau, thích làm lại cịn bị lưu ban sau kiểm tra lại Giáo viên chủ nhiệm có động tác phối hợp, khuyên gia đình cho em Nguyễn Văn Thơng học trở lại khơng gia đình chấp thuận nên báo cáo trường để có hướng xử lí 9.2 Xử lí tình 20 Trước hết, em thay mặt lãnh đạo nhà trường giáo viên chủ nhiệm tìm hiểu hồn cảnh gia đình em Nguyễn Văn Thơng Gia đình em Thơng có hồn cảnh khá, bố mẹ làm ăn xa, em Thông ông bà nội chủ yếu Gia đình em Thơng sống chá trường khoảng km Trong q trình học tập, em Thơng học sinh có học lực yếu, khơng thuộc diện học sinh khuyết tật, chưa tự giác rèn luyện Theo phản ánh bạn học sinh lớp thơn em Thơng học sinh khơng có tính tự giác, hay chơi với bạn lớn tuổi học Xét thấy trường hợp đặc biệt để em Thông nghỉ học lúc em Thơng sớ trở thành người khơng có kỉ luật, khơng nếp dễ bị bạn xấu lôi kéo làm việc không tốt nên em tâm phải phối hợp với gia đình để đưa em Thơng trở lại lớp học, giúp em Thông trở thành học sinh ngoan, biết nghe lời tự giác Tiếp đến, trường hợp lưu ban, có nguy bỏ học cao gia đình khơng cịn tin tưởng em Thơng em thơng chưa có ý thức tự giác nên thay gửi giấy mời mời phụ huynh em Thơng lên trường gặp gỡ em giáo chủ nhiệm hèn gặp phụ huynh em Thông nhà riêng em Thơng gia đình thấy ựu quan tâm nhà trường tới em Thông để gia đình thấy nhà trường mong muốn gia đình tạo điều kiện phối hợp với nhà trường cho em Thông tiếp tục học trở lại Khi đến nhà em Thơng, em giải thích cho phụ huynh rõ: trẻ em có quyền học tập vui chơi Mặc dù em không khôn bạn lớp Nhưng nghỉ học lúc làm hội đào tạo, trang bị kiến thức để em bước vào đời, chắn em khơng có hội sau có việc làm tốt, tương lai khơng thể rộng mở Ở nhà độ tuổi không làm việc ngược lại làm cho học sinh buồn chán, chí chơi bời, lổng Động viên gia đình cho em cố gắng học hết bậc tiểu học học hết bậc Trung học sở Sau học nghề để em tự kiếm sống, tự lập, giúp đỡ mẹ em Sau buổi nói chuyện gia đình em Thơng, bố mẹ em Thơng đồng ý em Thông học trở lại Nhân lúc nói chuyện với gia đình em Thơng, e yêu cầu em Thông hứa trước mặt bố, mẹ thầy, giáo phải chăm học, ngoan ngỗn, khơng giao lưu với bạn xấu tự giác tự học rèn luyện tốt