Đang tải... (xem toàn văn)
Như vậy muốn hìnhthành ở học sinh sự ham học, say mê khám phá một tác phẩm Văn học thìngười giáo viên cần phải chú ý đến phương pháp bình và những lời bình"đắt" nhất trong một giờ dạy họ
MỤC LỤC MỤC LỤC I Lý chọn đề tài… Thực trạng liên quan đến đề tài .2 Tính cấp thiết đề tài 3 Ý nghĩa tác dụng đề tài II Đối tượng, phạm vi nghiên cứu đề tài .4 B GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ I CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA VẤN ĐỀ NGHIÊN CỨU Cơ sở nghiên cứu .4 1.1 Vai trị chức mơn Ngữ văn trường THCS 1.2 Vai trò thầy cô dạy học Ngữ văn Khái niệm tiêu chuẩn lời bình cảm thụ thơ văn Khái niệm 2 Tiêu chuẩn lời bình hay Những ảnh hưởng lời bình: Ý nghĩa tầm quan trọng lời bình học Ngữ văn: .8 II CÁC GIẢI PHÁP HƯỚNG DẪN THỰC HIỆN 10 Bình lời khen trực tiếp 10 Bình chi tiết, hình ảnh tác phẩm cách nêu, gợi mở vấn đề 10 Bình so sánh, đối chiếu Văn học 11 4.Bình cách đưa giả thiết .11 Bình cách đưa số liệu cụ thể 12 Bình để giới thiệu (Vào bài) .13 Bình để khắc sâu kiến thức 13 Bình để mở rộng kiến thức 13 Bình để gợi đồng cảm: 13 III MINH HỌA MỘT SỐ TIẾT DẠY CỤ THỂ TRONG CHƯƠNG TRÌNH NGỮ VĂN 14 TIẾT 58 - “ ĐẬP ĐÁ Ở CÔN LÔN ” CỦA PHAN CHÂU TRINH 14 TIẾT 77 - “ QUÊ HƯƠNG” CỦA TẾ HANH .16 IV KẾT QUẢ SAU KHI ÁP DỤNG VÀO GIẢNG DẠY: 17 PHỤ LỤC 20 Sử dụng lời bình dạy học mơn Ngữ văn trường Trung học sở A ĐẶT VẤN ĐỀ I Lý chọn đề tài: Thực trạng liên quan đến đề tài: Những năm gần xã hội Việt Nam có nhiều thay đổi lớn tất mặt: kinh tế, giáo dục, khoa học, xã hội,…Chính kinh tế nhiều thành phần với đa dạng ảnh hưởng sâu sắc đến toàn xã hội, đặc biệt mặt giáo dục Quan điểm Đảng coi giáo dục quốc sách hàng đầu lại quan trọng cấp thiết hết Bởi có giáo dục tốt móng xã hội vững chắc, tạo đà phát triển nhiều ngành nghề, nhiều lĩnh vực… Trẻ em tương lai dân tộc, đất nước nên việc giáo dục định hướng cho trẻ phát triển lành mạnh yêu cầu xúc toàn xã hội, điều mà tâm huyết với nghiệp giáo dục phải trăn trở Sinh thờiChủ tịch Hồ Chí Minh- vị Cha già kính yêu, người Thầy vĩ đại dân tộc phát biểu: Hiền đâu phải tính sẵn Phần nhiều giáo dục mà nên Ở Bác kính yêu khẳng định tầm quan trọng phương pháp giáo dục tới nhân cách phẩm chất, đạo đức tài người Theo tôi, việc giáo dục nhân cách cho học sinh đòi hỏi người giáo dục chủ nhiệm phải đạt chuẩn mực đạo đức xã hội Cịn việc giáo dục văn hóa cho em địi hỏi người giáo viên mơn phải có kiến thức sâu rộng, chuyên môn nghiệp vụ vững vàng đặc biệt phải thật tâm huyết với nghề - Văn học có vai trị quan trọng đời sống phát triển tư người V " ăn học nhân học" - Là mơn học thuộc nhóm khoa học xã hội, mơn Ngữ văn có tầm quan trọng việc giáo dục quan điểm, tư tưởng, tình cảm cho học sinh Đồng thời mơn Ngữ văn cịn thể rõ mối quan hệ qua lại với môn học khác Nếu học tốt môn Ngữ văn tác động tích cực tới mơn khác ngược lại - Trước kia, việc dạy học Ngữ văn trường THCS "nặng"về "thuyết trình" Chính điều khiến học sinh khơng phát huy chủ động mạnh dạn tự tin sáng tạo việc tiếp nhận kiến thức Sau học vậy, học sinh cảm thấy mệt mỏi, căng thẳng, khiến em "ghét"môn học (nhất em nam) Sử dụng lời bình dạy học môn Ngữ văn trường Trung học sở - Những năm gần đây, Bộ Giáo Dục toàn Ngành bước đổi phương pháp dạy học lấy học sinh trung tâm, dạy văn cịn phải tích hợp ngang dọc liên mơn với mơn khác.Thầy ngưịi hướng dẫn tổ chức, khơi gợi hoạt động để giúp học sinh phát huy nội lực thân, để từ giúp em tích cực chủ động, sáng tạo việc lĩnh hội tiếp thu kiến thức Song học Ngữ văn mà thiếu hẳn lời bình dạy Thầy hỏiTrị đáp Mặc dù, Thầy có đổi mới, có nhiều hoạt động sinh động, trị chơi hấp dẫn học sinh đến đâu dạy khô khan, chẳng khác môn khoa học tự nhiên khác Sau học, học sinh không "đọng lại", khó tạo dấu ấn tác phẩm Như muốn hình thành học sinh ham học, say mê khám phá tác phẩm Văn học người giáo viên cần phải ý đến phương pháp bình lời bình "đắt" dạy học Ngữ văn - Qua việc trực tiếp giảng dạy, nhận thấy sử dụng lời bình ấn tượng thầy dạy học Ngữ văn điều cần thiết để giúp học sinh có hứng khởi tiếp nhận tác phẩm văn học Tính cấp thiết đề tài: Là người quản lý, trực tiếp phụ trách môn Ngữ văn trường, bao nhà quản lý khác có nguyện vọng xây dựng nhà trường trở thành tập thể vững mạnh: Thầy dạy tốt, trị học tốt, gặt hái nhiều thành cơng hoạt động Dạy Học Qua công tác quản lý, nhận thấy để đạt kết mong muốn thật khó Làm để học sinh u thích mơn Ngữ văn, giai đoạn nay? Làm để vừa ngoan vừa chăm học, lớp chăm nghe giảng, nhà làm đầy đủ tập cô giao? Làm để học sinh trường vừa có đức vừa có tài, trở thành học sinh văn minh, lịch, đại, chủ nhân tương lai kỷ? Làm để giáo viên giảng dạy mơnNgữ văn vừa hồng vừa chun….Điều khiến tơi phải trăn trở, suy nghĩ tìm tịi phương pháp quản lý tốt để hướng dẫn, bồi dưỡng nâng cao lực chuyên môn cho đội ngũ giáo viên dạy môn Ngữ văn trườngTHCS thông qua việc đưa lời bình vào dạy học mơn Ngữ văn Ý nghĩa tác dụng đề tài: Qua nghiên cứu, nhận thấy dạy học Ngữ văn, bên cạnh phương pháp dạy học tích cực lời bình thầy thường đem đến Sử dụng lời bình dạy học mơn Ngữ văn trường Trung học sở cho học sinh rung động, tình cảm chân thành nhất, chắp cánh cho tâm hồn rộng mở, bồi dưỡng ước mơ, khát vọng hoài bão, “chất men” thiếu việc tiếp nhận tác phẩm văn chương….Trước kia, Sử dụng lời bình dạy học môn Ngữ văn trường Trung học sở dạy học văn,thầy cô đọc, hỏi – học sinh trả lời khiến Ngữ văntrở nên khô khan, làm chức thẩm mỹ văn học, khiến em thấy học văn khơng cịn hấp dẫn, khơ khan, học nhồi nhét kiến thức Trong tiết học đó, học sinh lười suy nghĩ, khơng tự bồi dưỡng cách nói hay, lối viết giỏi Ngồi ra, tơi cịn trăn trở học sinh khơng thích học văn khiến tâm hồn em khơ cằn, dẫn đến hành động cộc cằn, thô lỗ sống Một vấn đề đặt học sinh cuối cấp trường THCS không đam mê học văn dẫn đến chất lượng đầu nhà trường khơng tốt, ảnh hưởng nghiêm trọng đến uy tín nhà trường Bởi vậy, việc đưa lời bình vào giảng cách hợp lý ln có ý nghĩa tác dụng “đặc biệt” nhằm nâng cao chất lượng giảng dạy môn Ngữ văn trường THCS II Đối tượng, phạm vi nghiên cứu đề tài: - Đề tài tập trung nghiên cứu việc sử dụng lời bình tiết dạy học Ngữ văn, từ phần khởi động bình chi tiết quan trọng tác phẩm - Phạm vi nghiên cứu đề tài phương pháp luận tổng hợp kinh nghiệm trình thực tế giảng dạy B GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ I CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA VẤN ĐỀ NGHIÊN CỨU: Cơ sở nghiên cứu: 1.1 Vai trò chức môn Ngữ văn trường THCS: -Ngữ văn mơn nghệ thuật mà đặc trưng truyền thụ hay đẹp đến người tiếp nhận Theo “Văn học- Cuộc sống, Nhà văn” thì: “Đọc tác phẩm tốt, tìm thấy nhân vật chân thực, sinh động, lời hay ý đẹp Đó đẹp văn học, tức phản ánh trung thành người vật, làm toát lên chiều sâu, chất tính đa dạng, tính điển hình đối tượng mơ tả, nói lên lòng tư tưởng người đấu tranh cho tự do, hạnh phúc, gây rung động, vui thú, lòng yêu thương căm ghét…” (Nxb Khoa học Xã hội, 1998) -Từ chức biểu truyền thụ hay, đẹp văn chươngnên mơn Ngữ văn có vai trị đặc biệt quan trọng trường Sử dụng lời bình dạy học môn Ngữ văn trường Trung học sở THCS Bởi sau cảm thụ sâu sắc hay, đẹp hình tượng Văn học, học sinh tự nhận thức điều cần hướng tới, cần hoạt động… Các thầy cô giáo dạy Ngữ văn giỏi, giàu kinh nghiệm thường chia sẻ: Sử dụng lời bình dạy học môn Ngữ văn trường Trung học sở “Học văn điều cốt yếu mà điều khó nhận chất Văn rung cảm đẹp Văn chương Một văn, thơ, câu văn, câu thơ hay khiến lòng ta xúc động Sự xúc động thực hạnh phúc người : Vì thế, phải biết giữ gìn biết tơn trọng Chớ qn thiết phải tiếp nhận lĩnh hội văn chương thông qua rung động chân thành.”(Hướng dẫn ôn thi vào lớp 10 PTTH) - Văn chương đem đến cho người cung bậc tâm trạng, tình cảm khác Sau học tác phẩm, nghiên cứu đời nhân vật, học sinh có tâm trạng yêu-ghét rạch rịi, từ định hướng cho người đọc cách sống làm việc cho có ý nghĩa Chẳng hạn, nghe thầy giáo đọc thơ, Trần Đăng Khoa có cảm xúc sáng, giản dị chân thành để thêm yêu làng xóm, quê hương đất nước, yêu cội nguồn dân tộc thiêng liêng : “ Em nghe thầy đọc bao ngày Tiếng thơ đỏ nắng, xanh quanh nhà… Thêm yêu tiếng hát nụ cười Nghe thơ em thấy đất trời đẹp ” ( Nghe thầy đọc thơ) - Nhà phê bình văn học Hồi Thanh khẳng định: “Văn chương gây cho ta tình cảm ta khơng có, luyện tình cảm ta sẵn có” 1.2.Vai trị thầy dạy học Ngữ văn : -Vai trị thầy dạy học Ngữ văn quan trọng Để học sinh tiếp nhận, lĩnh hội giá trị nội dung nghệ thuật tác phẩm văn chương thầy phải người dẫn dắt định hướng giúp em tìm hiểu, nghiên cứu tác phẩm Đặc biệt khả truyền thụ thầy có vai trị lớn việc hút em, đưa học sinh đến với vẻ đẹp muôn màu muôn vẻ văn chương Ngoài việc giúp học sinh lĩnh hội kiến thức tác phẩm, thầy cô phải biết làm để học sinh vừa lĩnh hội kiến thức tác phẩm, đồng thời biết rung động trước câu văn, câu thơ hay tác phẩm Một yếu tố làm nên hút diệu kì lời bình thầy Giáo sư Lê Sử dụng lời bình dạy học môn Ngữ văn trường Trung học sở Trí Viễn "Đến với thơ hay" nói rằng: "Có đối tượng mà bình thơ nhiệm vụ khơng né tránh người thầy giáo Cụ thể người giáo viên Văn học." - Để có lời bình hay, trước hết thầy cô phải thật hiểu, phải nhập tâm vào tác phẩm, biết rung cảm trước vẻ đẹp đa dạng, phong phú mn màu Sử dụng lời bình dạy học môn Ngữ văn trường Trung học sở mn vẻ tác phẩm Thậm chí thầy phải sâu để tìm hiểu ngõ ngách tâm hồn, đời sống nội tâm vui buồn, sướngkhổ với nhân vật tác phẩm Từ truyền đến học sinh vẹn nguyên cảm xúc Cho nên lời bình thầy dạy Văn quan trọng, chất kết nốigiữa người học đến với tác phẩm văn chương Khái niệm tiêu chuẩn lời bình cảm thụ thơ văn : Khái niệm : - Trong dạy học Ngữ văn, việc khai thác tìm hiểu chi tiết nội dung nghệ thuật đoạn trích trongtác phẩm yêu cầu đặc trưng môn học.Thầy cô cần vào thể loại tác phẩm vận dụng kĩ năng, để từ "bật" nội dung mà tác giả muốn truyền tải tới người đọc, giúp học sinh tiếp cận cách nhanh nhấttác phẩm Từ chi tiết phân tích, thầy cơcần biết lựa chọn đâu " điểm sáng"là " chi tiết quan trọng" , đâu " nhãn tự"của đoạn trích tác phẩm kết hợp với ý kiến cá nhân để truyền cho học sinh thấy hay đẹp " điểm sáng" Chính từ " điểm sáng" , nhãn tự"đó có sức tỏa sáng tới tồn bài, giúp học sinh lĩnh hội tồn " đoạn trích hay tác phẩm cách nhanh - Cố thủ tướng Phạm Văn Đồng nói :"Dạy văn chủ yếu dạy cho học sinh diễn tả suy nghĩ, cần bày tỏ cách trung thành, sáng tỏ xác, làm bật điều muốn nói" - Giáo sư Phan Trọng Luận cho rằng: "Bình phương pháp có tính đặc thù cảm thụ truyền thụ văn thơ Giảng văn cần vận dụng phương pháp bình." - Với nhà phê bình văn học Hồi Thanh bình thơ :"Cảm nhận hay, đẹp truyền cho người đọc, người nghe " - Cịn giáo sư Lê Trí Viễn cho rằng:"Bình dùng lời văn đẹp, chất cảm xúc, có viện trợ đến tương tự, có giả thiết cách đối lập với phải bình cốt để làm cho bình thể tất hay, đẹp nó." 2 Tiêu chuẩn lời bình hay: - Cái hay, đẹp lời bình phải biểu mặt: nội dung, hình thức tốt lên tư tưởng tình cảm dụng ý nghệ thuật mà tác giả đã, gửi gắm Lời bình có lời khen trực tiếp, có lại bộc lộ tâm tư tình cảm, hay lời tâm sự, so sánh liên Sử dụng lời bình dạy học môn Ngữ văn trường Trung học sở hệ…Tất phải ngắn gọn, rõ ràng, dễ hiểu, súc tích, lắng đọng có chiều sâu, khơng q cường điệu không hời hợt, tẻ nhạt, nhàm chán - Trong dạy Ngữ văn, việc bình hay đẹp điều thiếu nên cần kết hợp bình giảng Bởi theo giáo sư Phan Trọng Luận thì: “ Giảng mà khơng bình ý gọn khơ, bình mà khơng giảng ý đồ miên man xa rời” -Nhưng cần ý phải tìm “điểm sáng”, “nhãn tự” tác phẩm để hướng lời bình vào Lời bình phải thật lắng đọng, khơng thì: “ khơng vơ vị, chí khó chịu lời gọi bình chẳng ăn nhập vào đâu, chẳng đáng gọi phi văn lời khơng có cứ.” ( theo giáo sư Lê Chí Viễn) - Ví dụ: Theo thầy Chu Sơn ba câu thơ “đắt nhất” “ Nhớ rừng” Thế Lữ là: …“Đâu chiều lênh láng máu sau rừng Ta đợi chết mảnh mặt trời gay gắt Để ta chiếm lấy riêng phần bí mật! ” Đây hình ảnh oai hùng, lẫm liệt tạo nên dáng điệu kiêu hùng, bạo lực chúa sơn lâm Mấy chữ “lênh láng máu” thật dễ sợ! Nó gợi cảnh chiến trường sau vật lộn tàn bạo Ánh tà dương lúc mặt trời hấp hối, qua cảm nhận mãnh thú sắc máu lênh láng đỏ “Chiều lênh láng máu”, chữ “chiều” gợi khoảng thời gian cụ thể “máu” trở thành kỷ niệm Đối với thú này, màu máu lênh láng màu thời gian Chữ “ sau rừng” gợi không gian nhuộm đầy máu đỏ mặt trời, vừa gợi bí hiểm nơi diễn chiến, tranh chấp đẫm máu Chữ “chết” biến mặt trời thành sinh thể- khơng cịn khối cầu lửa vô tri vô giác, bất động không trung, mà thành thú Chữ “mảnh” hình ảnh mặt trời mắt ngạo mạn khinh miệt hổ Ba chữ “mảnh mặt trời” hoàn toàn hạ gục đối thủ, làm cho mặt trời trở nên thảm hại Bằng tranh chấp với mặt trời để chiếm lấy riêng phần bí mật, Thế Lữ nâng mãnh thú lên tầm vóc vũ trụ kỳ vĩ kỳ vĩ vũ trụ Sự phi Sử dụng lời bình dạy học môn Ngữ văn trường Trung học sở