PHÂN TÍCH ĐỀ, LẬP DÀN Ý BÀI VĂN NGHỊ LUẬN I. MỤC TIÊU BÀI DẠY : - Nắm được cách thức phân tích đề văn nghị luận. - Biết cách lập dàn ý bài văn nghị luận. II. PHƯƠNG TIỆN THỰC HIỆN: - Sách giáo khoa Ngữ Văn 11 - tập 1. - Sách giáo viên Ngữ Văn 11 - tập 1. - Sách thiết kế. III. CÁCH THỨC TIẾN HÀNH: - GV tổ chức giờ dạy theo cách kết hợp các phương pháp: Gợi tìm, trao đổi thảo luận, vấn đáp, IV. TIẾN TRÌNH BÀI DẠY: 1. Ổn định lớp 2. Kiểm tra bài cũ: « Thương vợ » : - Đọc bài thơ « Thương vợ » của Trần Tế Xương. - Phân tích hình ảnh bà Tú qua nỗi lòng thương vợ của ôngn Tú. - Nhận xét của em về nhân cách của ông Tú qua bài thơ ? 3. Bài mới: “Phân tích đề, lập dàn ý văn nghị luận”. HOẠT ĐỘNG CỦA GV VÀ HS NỘI DUNG BÀI HỌC  Hoạt động 1 : Hướng dẫn HS phân tích đề: + GV : Em hiểu thế nào là phân tích đề trong một bài văn nghị luận? Công việc này đòi hỏi những yêu cầu nào? + HS: Suy nghĩ, vận dụng kiến thức tìm câu trả lời. + GV : Yêu cầu HS chia thành 3 nhóm, mỗi nhóm chịu trách nhiệm phân tích đề của 3 để trong SGK. + HS: Thảo luận, cử người lên trình bày. + GV : Nhận xét, chỉnh sửa. I. PHÂN TÍCH ĐỀ: 1. Khái niệm: Phân tích đề là xác định yêu cầu về kiểu đề, nội dung, phạm vi tư liệu cần sử dụng, 2. Yêu cầu: - Đọc kĩ đề. - Chú ý những từ then chốt để xác định đề có định hướng cụ thể chưa, nội dung, phạm vi tư liệu, * Ví dụ: - Đề 1/SGK: + Kiểu đề : Có định hướng cụ thể. + Vấn đề cần nghị luận : Chuẩn bị hành trang vào thế kỉ mới. + Yêu cầu về nội dung : bàn bạc về ý kiến của Vũ Khoan + Phương pháp : sử dụng thao tác lập luận bình luận, giải thích, chứng minh, + Phạm vi tư liệu : dẫn chứng thực tế xã hội  Hoạt động 2: Hướng dẫn HS lập dàn ý: + GV : Thế nào là lập dàn ý trong bài văn nghị luận? Tác dụng của việc lập dàn ý ? + HS: Suy nghĩ trả lời. + GV : Khi lập dàn ý, chúng ta cần là chủ yếu. - Đề 2/SGK: + Kiểu đề: đề mở +Vấn đề cần nghị luận: Tâm sự của HXH trong bài Tự tình II + Yêu cầu về nội dung: Nêu cảm nghĩ của mình về tâm sự và diễn biến tâm trạng của HXH: nỗi cô đơn, chán chường, khát vọng được sống hạnh phúc… +Yêu cầu về phương pháp: sử dụng thao tác lập luận phân tích kết hợp với nêu cảm nghĩ. + Phạm vi tư liệu: Dẫn chứng thơ HXH là chủ yếu. II. LẬP DÀN Ý: 1. Khái niệm: Là sắp xếp các ý theo trật tự lôgic. 2. Yêu cầu: thực những yêu cầu gì? + HS: Trả lời + GV : Yêu cầu 3 nhóm dựa vào kết quả phân tích đề ở trên, lập dàn ý cho mỗi đề văn. + HS thực hiện, GV hướng dẫn. - Xác lập luận điểm. - Xác lập luận cứ. - Tìm dẫn chứng - Sắp xếp luận điểm, luận cứ. + Mở bài: Giới thiệu và định hướng triển khai vấn đề. + Thân bài: Sắp xếp các luận điểm, luận cứ trong luận điểm theo một trật tự lô gíc. + Kết bài: Tóm lược nội dung đã trình bày hoặc nêu những nhận định, bình luận, nhằm khơi gợi suy nghĩ cho người đọc. * Ví dụ: Đề 1/ SGK: - Luận điểm: việc chuẩn bị hành trang vào thế kỉ mới. + Luận cứ: o Người Việt Nam có nhiều điểm mạnh: thông minh, nhạy bén với cái mới (dẫn chứng). o Người Việt Nam có những điểm yếu: thiếu hụt về kiến thức cơ bản, khả năng thực hành + GV : Gọi HS đọc ghi nhớ SGK.  Hoạt động 3: Hướng dẫn HS luyện tập: + GV : Chia lớp thành 2 nhóm, yêu cầu mỗi nhón thảo luận một bài tập trong SGK. + HS: thảo luận theo nhóm, trình bày kết quả. và sang tạo hạn chế (dẫn chứng) o Phát huy điểm mạnh, khắc phục đỉêm yếu là hành động thiết thực để chuẩn bị hành trang vào thế kỉ xxi. - Bình luận, giải thích, chứng minh, dùng dẫn chứng thực tế xã hội. III. Ghi nhớ: ( SGK ) IV. Luyện tập: 1 .Đề 1. a. Phân tích đề: - Dạng đề: định hướng rõ nội dung nghị luận. - Vấn đề cần nghị luận: Giá trị hiện thực sâu sắc của đoạn trích “Vào phủ chúa Trịnh”. - Yêu cầu về nội dung: + Bức tranh cụ thể, sinh động về cuộc sống xa hoa nhưng thiếu sinh khí của những người trong phủ chúa Trịnh, tiêu biểu là thế tử Trịnh Cán. + Thái độ phê phán nhẹ nhàng mà thấm thía cũng như dự cảm về sự suy tàn đang tới gần của triều Lê - Trịnh thế kỉ XVIII. - Yêu cầu về phương pháp: Sử dụng thao tác phân tích kết hợp với nêu cảm nghĩ. - Yêu cầu về tư liệu: Dùng dẫn chứng trong đoạn trích. b. Lập dàn ý: Căn cứ vào kết quả phân tích để lập dàn ý. 2. Đề 2: a. Phân tích đề: - Dạng đề: Định hướng rõ về nội dung. - Vấn đề nghị luận: Tài năng sử dụng ngôn ngữ dân tộc của Hồ Xuân Hương. - Yêu cầu về nội dung: + Dùng văn tự Nôm. + Sử dụng các từ thuần Việt. + Sử dụng hình thức đảo trật tự từ trong câu. - Yêu cầu về phương pháp: thao tác lập luận phân tích, bình luận. - Yêu cầu về phạm vi tư liệu: dẫn chứng thơ Hồ Xuân Hương. b. Lập dàn ý: V. HƯỚNG DẪN HỌC BÀI – BÀI MỚI: 1. HƯỚNG DẪN HỌC BÀI: - GV chốt lại những ý chính của tiết học. - Hoàn thiện các bài tập. 2. BÀI MỚI: Soạn bài “Khóc Dương Khuê”- Nguyễn Khuyến theo hệ thống câu hỏi hướng dẫn học bài SGK. . PHÂN TÍCH ĐỀ, LẬP DÀN Ý BÀI VĂN NGHỊ LUẬN I. MỤC TIÊU BÀI DẠY : - Nắm được cách thức phân tích đề văn nghị luận. - Biết cách lập dàn ý bài văn nghị luận. II. PHƯƠNG. qua bài thơ ? 3. Bài mới: Phân tích đề, lập dàn ý văn nghị luận . HOẠT ĐỘNG CỦA GV VÀ HS NỘI DUNG BÀI HỌC  Hoạt động 1 : Hướng dẫn HS phân tích đề: + GV : Em hiểu thế nào là phân tích. Hoạt động 2: Hướng dẫn HS lập dàn ý: + GV : Thế nào là lập dàn ý trong bài văn nghị luận? Tác dụng của việc lập dàn ý ? + HS: Suy nghĩ trả lời. + GV : Khi lập dàn ý, chúng ta cần là chủ