Đang tải... (xem toàn văn)
1. MỞ ĐẦU 1.1. Lý do chọn đề tài Xã hội ngày một phát triển, đất nước đang trên đường hội nhập Quốc tế, chúng ta phải giao lưu với nhiều nền văn hóa khác nhau trên thế giới, bên cạnh những mặt tích cực thì những tác động tiêu cực gây nguy hại cho con người đặc biệt là trẻ em cũng ngày một đáng lo ngại hơn. Ở độ tuổi mầm non, trẻ vẫn còn thụ động, không biết ứng phó trong những hoàn cảnh nguy cấp, không biết cách tự bảo vệ bản thân hoặc tìm kiếm sự giúp đỡ. Bên cạnh đó gia đình vẫn còn bao bọc trẻ quá kỹ, khiến các bé không thích nghi được với môi trường xung quanh, khả năng tự lập thấp dẫn đến những sai lệch trong nhận thức lẫn hành động. Trẻ thiếu kỹ năng sống, dễ bị lôi kéo vào các hành vi tiêu cực, bạo lực, và lối sống ích kỉ, dựa dẫm, không biết quan tâm đến người khác, dễ bị phát triển lệch lạc về nhân cách. Do đó việc hình thành kỹ năng sống cho học sinh nói chung và trẻ mầm non nói riêng đang trở thành nhiệm vụ quan trọng hàng đầu trong giáo dục hiện nay. Là giáo viên mầm non tuy đã đi học ở trường sư phạm về có đầy đủ chuyên môn, nghiệp vụ cần thiết để xây dựng, phát triển nhân cách toàn diện cho trẻ phù hợp với việc phát triển tâm sinh lý lứa tuổi nhưng trong thực tế hầu hết giáoviên hay chú trọng tới việc rèn nề nếp lớp, nề nếp trẻ để trẻ luôn trật tự, không được tự do đi lại, làm theo ý trẻ, trẻ luôn bị gò bó, áp đặt làm theo sự sắp đặt của cô. Vì vậy, trẻ mất đi sự tự tin, mạnh dạn, sáng tạo của bản thân và chính điều này đã ảnh hưởng rất lớn ở sự phát triển trường phổ thông sau này… Năm học 2021 2022, tôi được phân công làm chủ nhiệm lớp mẫu giáo lớn 5 Tuổi C. Trẻ lớp tôi phụ trách tương đối ngoan nhưng còn thụ động và được bao bọc bởi gia đình quá nhiều. Đầu năm, khi tiếp xúc với một số trẻ 5 – 6 tuổi tôi nhận thấy các cháu còn chưa có khả năng, thói quen tự phục vụ, chưa mạnh dạn tự tin trong giao tiếp hay khi tham gia vào các hoạt động trẻ chưa biết đoàn kết hợp tác với nhau ... Khi hỏi về vấn đề này một số phụ huynh trả lời: Do các cháu còn quá nhỏ nên bố mẹ làm tất cả mọi việc, do sợ bẩn, sợ ốm, sợ nguy hiểm, do ở nhà với ông bà quá nuông chiều ... Hàng ngàn lí do để lí giải cho việc phụ huynh không chú trọng đến vấn đề giáo dục kỹ năng sống cho trẻ. Từ những thực trạng đó đã làm tôi băn khoăn, trăn trở rất nhiều. Vì vậy tôi đã quyết định chọn đề tài nghiên cứu:“Một số giải pháp giáo dục kỹ năng sống cho trẻ mẫu giáo 5 6 tuổi, tại Lớp 5 Tuổi C Trường Mầm Non Trường Sơn – Thành phố Sầm Sơn” làm đề tài sáng kiến kinh nghiệm trong năm học 2021 2022. 1.2. Mục đích nghiên cứu Đưa ra các giải pháp nhằm giúp trẻ làm chủ suy nghĩ, cảm xúc và hành động của mình, và điều quan trọng hơn nữa là giúp trẻ có kinh nghiệm trong cuộc sống, biết điều nên làm và không nên làm, giúp trẻ tự tin, chủ động và biết cách xử lý các tình huống trong cuộc sống, khơi gợi khả năng tư duy sáng tạo của trẻ, đặt nền tảng cho trẻ trở thành người có trách nhiệm với bản thân, gia đình và xã hội. 1.3. Đối tượng nghiên cứu Một số giải pháp giáo dục kỹ năng sống cho trẻ mẫu giáo 5 6 tuổi, tại Lớp 5 Tuổi C Trường Mầm Non Trường Sơn – Thành phố Sầm Sơn. 1.4. Phương pháp nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu xây dựng cơ sở lý thuyết. Phương pháp điều tra. Phương pháp quan sát. Phương pháp đàm thoại. Phương pháp thực hành. Phương pháp trực quan. Phương pháp thống kê, sử lý số liệu. 1.5. Những điểm mới của sáng kiến kinh nghiệm 2. NỘI DUNG CỦA SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM 2.1. Cơ sở lý luận Câu thành ngữ “ Tiên học lễ, hậu học văn ” của cha ông ta từ ngàn xưa đã để lại đến bây giờ vẫn không thể thiếu trong các trường học. Lễ phép là nét đẹp văn hóa được đặt lên hàng đầu khi đánh giá về một con người. Trong thời đại hiện nay, sự phát triển kinh tế xã hội đang đặt ra những yêu cầu càng cao đối với hệ thống giáo dục, đòi hỏi nền giáo dục phải đào tạo ra những con người “Phát triển về trí tuệ, cường tráng về thể lực, phong phú về tinh thần, trong sáng về đạo đức”. Trong đó, giáo dục kỹ năng sống là bộ phận hữu cơ của quá trình giáo dục, là bộ phận có tính cốt lõi, nền tảng của công tác giáo dục trẻ. Xã hội hiện đại nảy sinh nhiều vấn đề phức tạp và bất định đối với con người. Nếu con người không có năng lực ứng phó vượt qua những thách thức đó thì rất dễ gặp rủi ro. Giáo dục kỹ năng sống cho người học đang trở thành một nhiệm vụ quan trọng đối với giáo dục các nước. Kỹ năng sống giúp con người làm chủ cuộc sống, an toàn, lành mạnh và có chất lượng trong một xã hội hiện đại với văn hóa đa dạng và nền kinh tế phát triển. Như chúng ta đã biết kỹ năng sống ( theo định nghĩa của Tổ chức Y tế thế giới ) là khả năng có hành vi thích ứng và tích cực giúp cá nhân có thể ứng xử hiệu quả trước các nhu cầu và thách thức của cuộc sống hàng ngày. Trẻ em là giai đoạn học tiếp thu lĩnh hội giá trị sống để phát triển nhân cách, do đó cần giáo dục kỹ năng sống cho trẻ để có nhận thức đúng và hành vi ứng xử phù hợp ngay từ khi còn nhỏ. 3 Giáo dục kỹ năng sống sẽ thúc đẩy những hành vi mang tính xã hội tích cực, giúp nâng cao chất lượng cuộc sống xã hội. Phát triển các mặt về thể chất, tình cảm – xã hội, ngôn ngữ, nhận thức, hình thành các hành vi và thói quen lành mạnh, vì vậy giáo dục kỹ năng sống cho trẻ ngay từ khi còn bé sẽ giúp trẻ tự biết chăm sóc và bảo vệ bản thân tránh khỏi những nguy hiểm. Trẻ có thể hòa nhập nhanh với cuộc sống xung quanh, biết cách phát triển các mối quan hệ với mọi người để làm giàu vốn kiến thức, kinh nghiệm cũng như các kỹ năng của bản thân. Nếu thiếu kỹ năng sống cần thiết, trẻ dễ bị lôi kéo vào những hành vi tiêu cực, bạo lực, lối sống ích kỷ, dễ bị phát triển lệch lạc về nhân cách. Đối với trẻ mầm non nếu được giáo dục kỹ năng sống sớm thì trẻ sẽ có một nhân cách phát triển toàn diện, bền vững, có khả năng thích ứng và chống chọi với mọi biến động xã hội xây dựng mối quan hệ tốt đẹp với gia đình, bạn bè và mọi người, biết khẳng định mình trong cuộc sống. Việc trang bị kỹ năng sống phù hợp sẽ giúp trẻ có cơ hội phát triển nhân cách đầy đủ và đúng hướng, giúp trẻ sẵn sàng bước vào lớp một sau này. 2 Với vai trò là một giáo viên dạy lớp mẫu giáo 5 6 tuổi, tôi nhận thấy việc giáo dục kỹ năng sống cho trẻ là rất cần thiết, giúp giáo viên gần gũi trẻ, quan tâm trẻ và gắn kết hơn giữa phụ huynh với giáo viên và nhà trường, từ đó giúp trẻ ngày một mạnh dạn hơn, tự tin hơn, giúp trẻ từng bước hình thành nhân cách tốt. 2.2. Thực trạng vấn đề trước khi áp dụng sáng kiến kinh nghiệm 2.2.1. Thuận lợi Được sự quan tâm giúp đỡ của các ban ngành đoàn thể trong phường, UBND Thành phố, PGDĐT Thành phố Sầm Sơn và sự ủng hộ của hội cha mẹ học sinh, Trường mầm Trường Sơn trong nhiều năm liền được công nhận là trường tiên tiến xuất sắc và là trường chuẩn quốc gia giai đoạn I .Tập thể cán bộ giáo viên của trường luôn đi đầu trong mọi phong trào thi đua của trường ,của ngành. Việc chỉ đạo công tác chuyên môn luôn luôn được chú trọng và nâng cao. Ngoài ra đội ngũ cán bộ giáo viên của nhà trường đều có trình độ chuẩn và có 90% đạt trên chuẩn ,có lòng yêu nghề mến trẻ ,đoàn kết giúp đỡ nhau trong công tác, phát huy truyền thống thi đua dạy tốt ,học tốt của nhà trường. Ban giám hiệu trường mầm non Trường Sơn luôn luôn đồng hành cùng giáo viên giúp chúng tôi vượt qua khó khăn, phấn đấu hoàn thành tốt nhiệm vụ. Luôn khuyến khích, động viên, giáo viên phát huy khả năng tìm tòi, sáng tạo, nâng cao chất lượng giáo dục, thường xuyên dự giờ thăm lớp, trao đổi chuyên môn, cung cấp tài liệu tham khảo cho giáo viên. Bản thân tôi là giáo viên 3 năm liền phụ trách lớp mẫu giáo 56 tuổi. Có trình độ chuyên môn, yêu nghề mến trẻ, nhiệt tình trong công việc.. Tôi thường xuyên học hỏi và tìm tòi hiểu nghiên cứu các tài liệu, sáng tạo nhiều cái mới trong công tác giảng dạy, có ý thức vươn lên, cố gắng rèn luyện bản thân trong mọi lĩnh vực. Năm học 2021 2022 tôi được nhà trường phân công chủ nhiệm lớp mẫu giáo lớn.100% trẻ cùng một độ tuổi nên rất thuận lợi cho việc giáo dục trẻ. Đa số phụ huynh học sinh luôn quan tâm tạo mọi điều kiện cho cô và trẻ, tích cực ủng hộ cho việc mua sắm đồ dùng đồ chơi và một số trang thiết bị phục dạy và học. 2.2.2 Khó khăn Là giáo viên trẻ nên kinh nghiệm giảng dạy, vốn kiến thức, kỹ năng tổ chức giáo dục kĩ năng sống cho trẻ còn ít. Nguồn kinh phí còn hạn chế,cơ sở vật chất, đồ dùng đồ chơi, trang thiết bị dạy và học chưa đáp ứng nhu cầu cần thiết để tổ chức các hoạt động chăm sóc giáo dục trẻ. Một số kỹ năng sống của trẻ còn nghèo nàn như kỹ năng giao tiếp, kỹ năng tự tin, kỹ năng lao động tự phục vụ, kỹ năng hợp tác …sự hiểu biết về môi trường xã hội. Phụ huynh chưa nhận thức rõ về tầm quan trọng của kỹ năng sống đối với trẻ còn bao bọc trẻ một cách thái quá. Để có cơ sở cho việc nghiên cứu của mình, tôi tiến hành điều tra, khảo sát về một số kỹ năng sống của trẻ 5 6 tuổi. Qua điều tra khảo sát cho thấy kết quả như bảng sau:
PHÒNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THÀNH PHỐ SẦM SƠN TRƯỜNG MẦM NON TRƯỜNG SƠN SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM TÊN ĐỀ TÀI MỘT SỐ GIẢI PHÁP GIÁO DỤC KỸ NĂNG SỐNG CHO TRẺ MẪU GIÁO - TUỔI TẠI LỚP TUỔI C TRƯỜNG MẦM NON TRƯỜNG SƠN - THÀNH PHỐ SẦM SƠN Người thực hiện: Lê Thị Hiền Chức vụ: Giáo viên Đơn vị công tác: Trường Mầm Non Trường Sơn SKKN thuộc lĩnh vực: Chuyên môn SẦM SƠN, NĂM 2022 MỤC LỤC STT 1.1 1.2 1.3 1.4 1.5 2.1 2.2 Nội dung Trang Mở đầu Lý chọn đề tài Mục đích nghiên cứu Đối tượng nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu Những điểm sáng kiến kinh nghiệm Nội dung sáng kiến kinh nghiệm Cơ sở lý luận sáng kiến kinh nghiệm Thực trạng vấn đề trước áp dụng sáng kiến kinh nghiệm Một số giải pháp giáo dục kỹ sống cho trẻ mẫu giáo 5-6 2.3 tuổi lớp tuổi C trường mầm non Trường sơn – Thành phố Sầm Sơn Giải pháp 1: Tham khảo nghiên cứu tích lũy kinh nghiệm 2.3.1 nâng cao nghiệp vụ chuyên môn để rèn luyện cho trẻ số kỹ sống Giải pháp 2: Lựa chọn nội dung phù hợp việc giáo dục 2.3.2 kỹ sống cho trẻ Giải pháp 3: Tổ chức hoạt động giáo dục số kỹ sống cho trẻ thông qua hoạt động học Giải pháp 4: Giáo dục kỹ sống thông qua sinh hoạt hàng 2.3.4 ngày Giải pháp 5: Tuyên truyền, phối kết hợp với phụ huynh 2.3.5 việc giáo dục kỹ sống cho trẻ Hiệu sáng kiến kinh nghiệm hoạt động giáo 2.4 dục, với thân, đồng nghiệp nhà trường Kết luận kiến nghị 3.1 Kết luận 3.2 Kiến nghị 2.3.3 TÀI LIỆU THAM KHẢO TT Tài liệu tham khảo Tác giả, nhà xuất 12 14 17 19 19 19 20 - Hướng dẫn hoạt động phát triển ngôn ngữ giao tiếp cho trẻ mầm non (theo chuẩn phát triển trẻ tuổi) - Chương trình Giáo dục mầm non - Trần Lan Hương; Trần Thị Nga; Nguyễn Thị Thanh Thủy; Nguyễn Thị Thu - NXBGD Việt Nam -Bộ Giáo Dục Đào Tạo- NXBGD Việt Nam - PGS- TS Nguyễn Thị Mỹ Lộc; TS Đinh Thị Kim Thoa; ThS Phan Thị Thảo Hương - NXB ĐHQG Hà Nội - TG: Nguyễn Thị Thùy Linh; Đỗ Thị Cẩm Nhung- NXB GD Việt Nam - Giáo dục giá trị sống kỹ sống cho trẻ mầm non - Bé thực hành tình giáo dục kỹ sống (Dành cho trẻ mẫu giáo) - Sách rèn kĩ sống (Dành cho trẻ MN 5-6 tuổi) - Giáo dục tình cảm kĩ xã hội NXB GD Việt Nam (Dành cho trẻ 5-6 tuổi) NXB GD Việt Nam MỞ ĐẦU 1.1 Lý chọn đề tài Xã hội ngày phát triển, đất nước đường hội nhập Quốc tế, phải giao lưu với nhiều văn hóa khác giới, bên cạnh mặt tích cực tác động tiêu cực gây nguy hại cho người đặc biệt trẻ em ngày đáng lo ngại Ở độ tuổi mầm non, trẻ thụ động, khơng biết ứng phó hồn cảnh nguy cấp, cách tự bảo vệ thân tìm kiếm giúp đỡ Bên cạnh gia đình bao bọc trẻ kỹ, khiến bé khơng thích nghi với mơi trường xung quanh, khả tự lập thấp dẫn đến sai lệch nhận thức lẫn hành động Trẻ thiếu kỹ sống, dễ bị lôi kéo vào hành vi tiêu cực, bạo lực, lối sống ích kỉ, dựa dẫm, khơng biết quan tâm đến người khác, dễ bị phát triển lệch lạc nhân cách Do việc hình thành kỹ sống cho học sinh nói chung trẻ mầm non nói riêng trở thành nhiệm vụ quan trọng hàng đầu giáo dục Là giáo viên mầm non học trường sư phạm có đầy đủ chun mơn, nghiệp vụ cần thiết để xây dựng, phát triển nhân cách toàn diện cho trẻ phù hợp với việc phát triển tâm sinh lý lứa tuổi thực tế hầu hết giáoviên hay trọng tới việc rèn nề nếp lớp, nề nếp trẻ để trẻ trật tự, không tự lại, làm theo ý trẻ, trẻ bị gị bó, áp đặt làm theo đặt Vì vậy, trẻ tự tin, mạnh dạn, sáng tạo thân điều ảnh hưởng lớn phát triển trường phổ thông sau này… Năm học 2021- 2022, phân công làm chủ nhiệm lớp mẫu giáo lớn Tuổi C Trẻ lớp phụ trách tương đối ngoan thụ động bao bọc gia đình nhiều Đầu năm , tiếp xúc với số trẻ – tuổi nhận thấy cháu cịn chưa có khả năng, thói quen tự phục vụ, chưa mạnh dạn tự tin giao tiếp hay tham gia vào hoạt động trẻ chưa biết đoàn kết hợp tác với Khi hỏi vấn đề số phụ huynh trả lời: Do cháu nhỏ nên bố mẹ làm tất việc, sợ bẩn, sợ ốm, sợ nguy hiểm, nhà với ông bà nuông chiều Hàng ngàn lí để lí giải cho việc phụ huynh không trọng đến vấn đề giáo dục kỹ sống cho trẻ Từ thực trạng làm tơi băn khoăn, trăn trở nhiều Vì tơi định chọn đề tài nghiên cứu:“Một số giải pháp giáo dục kỹ sống cho trẻ mẫu giáo 5- tuổi, Lớp Tuổi C Trường Mầm Non Trường Sơn – Thành phố Sầm Sơn” làm đề tài sáng kiến kinh nghiệm năm học 2021- 2022 1.2 Mục đích nghiên cứu Đưa giải pháp nhằm giúp trẻ làm chủ suy nghĩ, cảm xúc hành động mình, điều quan trọng giúp trẻ có kinh nghiệm sống, biết điều nên làm không nên làm, giúp trẻ tự tin, chủ động biết cách xử lý tình sống, khơi gợi khả tư sáng tạo trẻ, đặt tảng cho trẻ trở thành người có trách nhiệm với thân, gia đình xã hội 1.3 Đối tượng nghiên cứu Một số giải pháp giáo dục kỹ sống cho trẻ mẫu giáo 5- tuổi, Lớp Tuổi C Trường Mầm Non Trường Sơn – Thành phố Sầm Sơn 1.4 Phương pháp nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu xây dựng sở lý thuyết Phương pháp điều tra Phương pháp quan sát Phương pháp đàm thoại Phương pháp thực hành Phương pháp trực quan Phương pháp thống kê, sử lý số liệu 1.5 Những điểm sáng kiến kinh nghiệm NỘI DUNG CỦA SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM 2.1 Cơ sở lý luận Câu thành ngữ “ Tiên học lễ, hậu học văn ” cha ông ta từ ngàn xưa để lại đến thiếu trường học Lễ phép nét đẹp văn hóa đặt lên hàng đầu đánh giá người Trong thời đại nay, phát triển kinh tế - xã hội đặt yêu cầu cao hệ thống giáo dục, đòi hỏi giáo dục phải đào tạo người “Phát triển trí tuệ, cường tráng thể lực, phong phú tinh thần, sáng đạo đức” Trong đó, giáo dục kỹ sống phận hữu q trình giáo dục, phận có tính cốt lõi, tảng công tác giáo dục trẻ Xã hội đại nảy sinh nhiều vấn đề phức tạp bất định người Nếu người khơng có lực ứng phó vượt qua thách thức dễ gặp rủi ro Giáo dục kỹ sống cho người học trở thành nhiệm vụ quan trọng giáo dục nước Kỹ sống giúp người làm chủ sống, an tồn, lành mạnh có chất lượng xã hội đại với văn hóa đa dạng kinh tế phát triển Như biết kỹ sống ( theo định nghĩa Tổ chức Y tế giới ) khả có hành vi thích ứng tích cực giúp cá nhân ứng xử hiệu trước nhu cầu thách thức sống hàng ngày Trẻ em giai đoạn học - tiếp thu - lĩnh hội giá trị sống để phát triển nhân cách, cần giáo dục kỹ sống cho trẻ để có nhận thức hành vi ứng xử phù hợp từ nhỏ [3] Giáo dục kỹ sống thúc đẩy hành vi mang tính xã hội tích cực, giúp nâng cao chất lượng sống xã hội Phát triển mặt thể chất, tình cảm – xã hội, ngơn ngữ, nhận thức, hình thành hành vi thói quen lành mạnh, giáo dục kỹ sống cho trẻ từ bé giúp trẻ tự biết chăm sóc bảo vệ thân tránh khỏi nguy hiểm Trẻ hòa nhập nhanh với sống xung quanh, biết cách phát triển mối quan hệ với người để làm giàu vốn kiến thức, kinh nghiệm kỹ thân Nếu thiếu kỹ sống cần thiết, trẻ dễ bị lôi kéo vào hành vi tiêu cực, bạo lực, lối sống ích kỷ, dễ bị phát triển lệch lạc nhân cách Đối với trẻ mầm non giáo dục kỹ sống sớm trẻ có nhân cách phát triển tồn diện, bền vững, có khả thích ứng chống chọi với biến động xã hội xây dựng mối quan hệ tốt đẹp với gia đình, bạn bè người, biết khẳng định sống Việc trang bị kỹ sống phù hợp giúp trẻ có hội phát triển nhân cách đầy đủ hướng, giúp trẻ sẵn sàng bước vào lớp sau [2] Với vai trò giáo viên dạy lớp mẫu giáo - tuổi, nhận thấy việc giáo dục kỹ sống cho trẻ cần thiết, giúp giáo viên gần gũi trẻ, quan tâm trẻ gắn kết phụ huynh với giáo viên nhà trường, từ giúp trẻ ngày mạnh dạn hơn, tự tin hơn, giúp trẻ bước hình thành nhân cách tốt 2.2 Thực trạng vấn đề trước áp dụng sáng kiến kinh nghiệm 2.2.1 Thuận lợi Được quan tâm giúp đỡ ban ngành đoàn thể phường, UBND Thành phố, PGD&ĐT Thành phố Sầm Sơn ủng hộ hội cha mẹ học sinh, Trường mầm Trường Sơn nhiều năm liền công nhận trường tiên tiến xuất sắc trường chuẩn quốc gia giai đoạn I Tập thể cán giáo viên trường đầu phong trào thi đua trường ,của ngành Việc đạo công tác chuyên môn ln ln trọng nâng cao Ngồi đội ngũ cán giáo viên nhà trường có trình độ chuẩn có 90% đạt chuẩn ,có lịng u nghề mến trẻ ,đồn kết giúp đỡ công tác, phát huy truyền thống thi đua dạy tốt ,học tốt nhà trường Ban giám hiệu trường mầm non Trường Sơn luôn đồng hành giáo viên giúp chúng tơi vượt qua khó khăn, phấn đấu hồn thành tốt nhiệm vụ Ln khuyến khích, động viên, giáo viên phát huy khả tìm tịi, sáng tạo, nâng cao chất lượng giáo dục, thường xuyên dự thăm lớp, trao đổi chuyên môn, cung cấp tài liệu tham khảo cho giáo viên Bản thân giáo viên năm liền phụ trách lớp mẫu giáo 5-6 tuổi Có trình độ chun mơn, u nghề mến trẻ, nhiệt tình cơng việc Tơi thường xun học hỏi tìm tịi hiểu nghiên cứu tài liệu, sáng tạo nhiều công tác giảng dạy, có ý thức vươn lên, cố gắng rèn luyện thân lĩnh vực Năm học 2021 - 2022 nhà trường phân công chủ nhiệm lớp mẫu giáo lớn.100% trẻ độ tuổi nên thuận lợi cho việc giáo dục trẻ Đa số phụ huynh học sinh quan tâm tạo điều kiện cho trẻ, tích cực ủng hộ cho việc mua sắm đồ dùng đồ chơi số trang thiết bị phục dạy học 2.2.2 Khó khăn Là giáo viên trẻ nên kinh nghiệm giảng dạy, vốn kiến thức, kỹ tổ chức giáo dục kĩ sống cho trẻ cịn Nguồn kinh phí cịn hạn chế,cơ sở vật chất, đồ dùng đồ chơi, trang thiết bị dạy học chưa đáp ứng nhu cầu cần thiết để tổ chức hoạt động chăm sóc giáo dục trẻ Một số kỹ sống trẻ nghèo nàn kỹ giao tiếp, kỹ tự tin, kỹ lao động tự phục vụ, kỹ hợp tác …sự hiểu biết môi trường xã hội Phụ huynh chưa nhận thức rõ tầm quan trọng kỹ sống trẻ bao bọc trẻ cách thái Để có sở cho việc nghiên cứu mình, tơi tiến hành điều tra, khảo sát số kỹ sống trẻ 5- tuổi Qua điều tra khảo sát cho thấy kết bảng sau: Kết khảo sát chất lượng đầu năm: TT Nội dung khảo sát Hứng thú với hoạt động giáo dục kỹ sống Kỹ giao tiếp Kỹ sống tự tin Kỹ lao động tự phục vụ Kỹ hợp tác Kỹ tự bảo vệ thân 33 Kết thực trạng Đạt Chưa đạt Số Tỷ lệ Số Tỷ lệ trẻ % trẻ % 20 61 13 39 33 33 33 33 33 23 21 15 20 16 Số trẻ 70 64 45 60 48 10 12 18 13 17 30 36 55 40 52 Qua bảng khảo sát thấy chất lượng trẻ chưa cao, từ kết trăn trở nhiều Sau thời gian nghiên cứu trải nghiệm mạnh dạn đưa giải pháp để giáo dục kỹ sống cho trẻ mẫu giáo 5- tuổi đạt hiệu Sau giải pháp cách thức tổ chức thực hiện: 2.3 Một số giải pháp giáo dục kỹ sống cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi lớp Tuổi C Trường Mầm non Trường Sơn - Thành phố Sầm Sơn 2.3.1 Giải pháp 1: Tham khảo nghiên cứu tích lũy kinh nghiệm nâng cao nghiệp vụ chuyên môn để rèn luyện cho trẻ số kỹ sống Để thực tốt việc rèn luyện cho trẻ tính tự tin, mạnh dạn lớp việc thực giải pháp tơi cần dựa tình hình thực tế nhóm lớp khả nhận thức đặc điểm tâm sinh lí trẻ lớp để thực xây dựng kế hoạch cho Ngay từ đầu năm học, tập trung sưu tầm tham khảo nhiều tài liệu Giáo dục kỹ sống cho trẻ mầm non, dành nhiều thời gian đọc tài liệu tâm lý học trẻ em, đặc biệt tâm lý lứa tuổi trẻ mẫu giáo lớn tìm hiểu nguồn tư liệu kênh giáo dục khác, mạng Internet Hình ảnh học hỏi tư liệu tivi Hình ảnh sách, tài liệu tham khảo Đây giải pháp quan trọng việc giáo dục kỹ sống Để thực chương trình giáo dục có hiệu địi hỏi giáo viên phải trang bị cho hệ thống kiến thức phong phú, xác trải nghiệm kỹ giáo dục thực tế Thông qua việc tự học tự bồi dưỡng hiểu để dạy kỹ sống cho trẻ, cô giáo phải luôn lắng nghe thấu hiểu trẻ cách: Tôn trọng trẻ, giúp trẻ nhận thức thân Tăng cường tự tin cho trẻ lời cổ vũ.Tìm hiểu khuyến khích trẻ thể thân, hòa đồng hợp tác với bạn.Hướng dẫn trẻ cách tự giải vấn đề, không làm thay trẻ hay bao bọc trẻ khiến trẻ ỷ lại tự lập.Luyện tập tự tin cho trẻ lúc nơi Ví dụ: Tăng cường tự tin cho trẻ lời cỗ vũ: Trong hoạt động tạo hình bé Duy Đạt vẽ to chưa đẹp không quát hay la mắng trẻ mà gần gũi động viên khích lệ trẻ lời nói nhẹ nhàng, cử ân cần: “Lần sau cô tin vẽ tiến vẽ đẹp chăm luyên tập.” Ví dụ: Hướng dẫn trẻ cách tự giải vấn đề, không làm thay trẻ hay bao bọc trẻ: Khi đón trẻ buổi sáng thay mở tủ cất túi cho trẻ hay cất dép cho trẻ hướng dẫn trẻ tự nhận tủ cất túi vào tủ sau hướng dẫn trẻ cất dép lên giá ngăn nắp, gọn gàng Từ việc thực giải pháp này, ban đầu trẻ nhút nhát, không chịu tiếp xúc, giao lưu, chơi bạn, hay đến lớp nũng nịu địi bố mẹ cất túi hay phải tháo giầy cho trẻ, hay tập thể dục sáng trẻ ngại ngùng không tập Sau thời gian áp dụng giải pháp cho trẻ mà tham khảo cộng với việc tự học tự bồi dưỡng thân tơi có thêm nhiều kinh nghiệm, thêm kiến thức tự tin cơng tác chăm sóc giáo dục trẻ, giúp trẻ trang bị thêm số kỹ sống cho thân 2.3.2 Giải pháp 2: Lựa chọn nội dung phù hợp việc giáo dục kỹ sống cho trẻ + Kỹ giao tiếp: Có thể nói kỹ giao tiếp kỹ quan trọng phát triển ngôn ngữ trẻ, thông quan trọng cần thiết trẻ trường mầm non, mà gia đình toàn xã hội quan trọng sống sau trẻ, trẻ có kỹ giao tiếp tốt tạo tự tin, thông qua giao tiếp diễn đạt hết nhu cầu mong muốn trẻ đến với người, yếu tố thuận lợi để giáo dục kỹ sống cho trẻ Vì thể ngồi kỹ sống sẵn có trẻ tơi ln quan tâm áp dụng nhiều giải pháp khác để phát triển kỹ giao tiếp cho trẻ Tôi dạy trẻ biết thể thân diễn đạt ý tưởng cho người khác hiểu Đây kỹ quan trọng trẻ Nó có vị trí chủ yếu so với tất kỹ khác đọc viết Ngoài tơi cịn dạy trẻ “Giao tiếp” mắt nở nụ cười thân thiện, tự nhiên với người đối diện Lớp học giới thu nhỏ xã hội mà hàng ngày trẻ tiếp xúc, nơi đa văn hóa, đa tính cách nơi đa sở thích Chính dạy trẻ tìm hiểu, khám phá sở thích thân, quan tâm đến bạn bè Trẻ lớp tơi trẻ lại có tính cách khác nhau, có trẻ hoạt bát nhanh nhẹn, hiếu động có trẻ chậm chạp, thụ động nóng nảy Chính tơi tìm hiểu tính cách trẻ lớp để thuận tiện cho việc dạy rèn kỹ giao tiếp cho trẻ Việc rèn kỹ giao tiếp cho trẻ thường thể rõ hoạt động góc góc chơi phân vai, góc chơi phân vai trẻ chơi đóng vai nhận vật như: vai bố, mẹ, người bán hàng, cô cấp dưỡng mà vai cần thể lời nói Ví dụ: Khi cho trẻ chơi trò chơi “ Bán hàng”, người bán hàng thấy có khách đến mua phải niềm nở, dùng ngơn ngữ để trả lời khách, dùng ngơn ngữ để mời chào khách, cịn trẻ đóng vai người mua hàng phải giá mặt hàng nào? Ngoài học hoạt động chung, tăng cưởng cho trẻ trả lời câu hỏi cô, cho trẻ tập kể truyện, đóng kịch để giúp cho vốn từ trẻ ngày phòng phú Bên cạnh kỹ giao tiếp với bạn tơi cịn dạy trẻ cách giao tiếp với người lớn tuổi cho mực Tôi dạy trẻ biết chào hỏi gặp gỡ, tạm biệt chia tay, cảm ơn giúp đỡ, xin lỗi làm phiền Thời gian đầu nhiều trẻ chưa có kỹ chào hỏi giao tiếp với cô bạn, chủ động chào trẻ trước cho trẻ bắt chước chào sau, trẻ có thói quen chào cô, chào bố mẹ chào khách, đến lớp, Ngồi tơi cịn sưu tầm thơ, câu truyện, hát có nội dung giáo dục lễ giáo để giúp trẻ khắc sâu hát: “Con cò bé bé” biết xin phép, biết chào hỏi (Hình ảnh trẻ đến lớp cô bạn) + Kỹ sống tự tin: Người ta thường nói: cần tự tin giành 50% thành công Tự tin điều cần thiết để thành cơng sống, nghiệp Tuy nhiên khơng phải đạt tự tin cần thiết nhiều tình Do tự tin yếu kỹ quan trọng mà cần bước xây dựng cho trẻ từ nhỏ tuổi Sự tự tin giúp trẻ dám nỗ lực, khơng ngại thử thách; trẻ tự tin có khả sống độc lập, hòa nhập xã hội tốt dễ thành công sống Vậy tự tin gì? Làm để giúp trẻ tự tin hơn? Để trả lời câu hỏi trước tiên đòi hỏi giáo viên phải hiểu nắm khái niệm tự tin gì? Tự tin hồn toàn tin tưởng vào thân, nhận thức nắm rõ thân mình, khơng có nghĩa tin tưởng thân cách mù quáng Thiếu tự tin hệ việc đánh giá thấp thân, điều khiến người phát huy khả tiềm ẩn Mất tự tin làm nhụt chí, khơng dám nỗ lực, ngại thử thách, tự ti với thân sống khép với xã hội Một kỹ mà trọng phát triển tự tin Nghĩa giúp trẻ cảm nhận ai, cá nhân mối quan hệ với người khác Khơng sinh có tự tin Đó đức tính có nhờ vào việc rèn luyện học hỏi Sự tự tin lớn dần lên nhờ vào cảm giác u thương, tơn trọng thấy có giá trị Một trẻ tự tin trì khả học hỏi, khám phá học tập ln sẵn sàng đón nhận thách thức mới, mong muốn u q đón nhận khởi đầu tuyệt vời để trẻ gần gũi với người Kỹ sống giúp trẻ thể Tơi ln khuyến khích trẻ thể khiếu sở thích mình, động viên trẻ hình thức để trẻ phát huy tốt khả ( Hình ảnh trẻ làm MC ) + Kỹ lao động tự phục vụ: Kỹ tự phục vụ yếu tố quan trọng giúp tăng cường tính độc lập cảm giác thành công Dạy cho trẻ biết kỹ tự phục vụ, trẻ ý thức cần thiết việc tự phục vụ thân, tăng cường tính độc lập, trẻ có trách nhiệm sống Tơi dạy trẻ nghi thức văn hóa ăn uống, rèn tính tự lập như: Biết rửa tay trước ăn, biết sử dụng đắn đồ dùng, vật dụng ăn uống, ăn uống gọn gàng, không rơi vãi, nhai nhỏ nhẹ không gây tiếng ồn, biết mời chào trước ăn, cảm ơn sau ăn, ăn hết suất, không làm ảnh hưởng đến người xung quanh, biết tự dọn, cất chỗ bát, chén, thìa Đến ngủ dạy trẻ tự biết lấy giường, gối cất nơi qui định Hàng ngày,nhất vào mùa đông, trẻ thường mặc nhiều áo học, trước ngủ trẻ phải cởi bớt áo ra, trẻ thường để quần áo lộn xộn đẫn đến giáo viên phải nhiều thời gian để gấp quần áo cho trẻ Chính vậy, vào hoạt động chiều, hoạt động góc tơi dạy trẻ :Tự cởi mặc quần áo,và gấp quần áo Với kỹ này,trẻ biết tự lựa chọn mặc trang phục phù hợp với thời tiết để bảo vệ sức khỏe cho Khơng dừng lại mà kỹ cịn giúp trẻ khéo léo hơn, có ý thức có tính kiên trì, làm việc cách chủ đích Điều phụ huynh ghi nhận đánh giá cao (Hình ảnh trẻ tự mặc quần áo) (Hình ảnh trẻ rửa tay xà phòng) + Kỹ sống hợp tác: Giáo dục kỹ sống hợp tác yếu tố cần thiết trẻ thơ, giới thu nhỏ xã hội ngày nay, nơi đa văn hóa, đa tính cách đa sở thích Mơi trường tạo hội cho trẻ học tập, giao lưu học hỏi có hội khám phá sở thích, mối quan hệ trẻ với trẻ lớp, trường Cụ thể: Bằng trò chơi, câu chuyện, hát hay hoạt động vui chơi giúp trẻ học cách hợp tác với bạn, công việc không nhỏ trẻ lứa tuổi này, giúp trẻ biết chơi làm việc với bạn Thể thân thiện, hòa thuận với bạn, chia sẻ giúp đỡ bạn cần thiết, bạn hồn thành cơng việc nhóm chơi, góc chơi Trong q trình trẻ chơi tơi phải thường xun quan sát kỹ chơi trẻ, tập cho trẻ biết giao tiếp, dùng lời lẽ thể hành vi có văn hóa, chơi xong trẻ có thói quen biết xếp dọn đồ chơi gọn gàng, nơi qui định Ví dụ: Tơi tổ chức cho trẻ chơi trị chơi "Khiêu vũ bóng" Mỗi đội có trẻ, trẻ đội phải dùng bụng giữ bóng cầm tay Khi âm nhạc cất lên bạn phải khiêu vũ theo tiếng nhạc, nhạc nhanh khiêu vũ nhanh, nhạc chậm khiêu vũ chậm, nhạc dừng phải dừng Khi nhạc dừng đội giữ bóng đội thắng ( Hình ảnh dạy trẻ khiêu vũ bóng) Để giúp trẻ có kỹ hợp tác tốt giáo viên cần phải tổ chức hoạt động cách thường xuyên, giáo dục trẻ biết giúp đỡ cơng việc, hình thành cho trẻ đức tính tốt tinh thần đồng đội, tạo cho trẻ lý tưởng sống cao đẹp tương lai + Kỹ tự bảo vệ thân: Xã hội đại mang đến cho sống người nhiều tiện ích, thoải mái tiềm ẩn nhiều mối nguy hiểm, đặc biệt trẻ Điều đòi hỏi trẻ phải có kỹ để xử lý bảo vệ thân Bất vật trở thành đề tài thu hút trẻ Đó coi hội để mở rộng kiến thức đồng thời mối nguy hại khôn lường trẻ Việc trang bị cho trẻ kỹ bảo vệ thân giúp trẻ an tồn tự tin để khám phá sống muôn màu Kỹ bảo vệ thân hiểu biết người việc xung quanh cách để hành động đúng, an tồn vật Kỹ tự bảo vệ thân thật cần thiết dạy cho trẻ,Trẻ có kỹ bảo vệ thân biết cách làm để tránh xa mối nguy hiểm khám phá giới phạm vi an toàn, đồng thời giáo dục kỹ tự bảo vệ thân cho trẻ trang bị cho trẻ hành trang để trẻ sống an tồn, lành mạnh Trên thực tế,trẻ lứa tuổi mẫu giáo 5- tuổi hầu hết trẻ chưa phân biệt nguy hiểm hay khơng nguy hiểm Chính nên việc giúp trẻ phân biệt mối nguy hiểm quan tâm, lồng ghép vào để giáo dục trẻ qua câu chuyện, qua hoạt động học, qua tranh ảnh, video Để việc giáo dục trẻ kỹ tự bảo vệ tốt, lựa chọn mối nguy hiểm thường xảy cuốc sống hàng ngày trẻ để lồng ghép vào thời điểm ngày cho thích hợp Cụ thể: Các mối nguy hiểm ga đình, trường học: Ổ điện, quạt điện, bếp ga, phích nước nóng, bàn là…tôi lồng vào hoạt động khám phá để dạy trẻ Tôi cho trẻ kể tên đồ dùng gia đình nhà mình, sau cho trẻ xem tranh đồ dùng đó, hỏi trẻ xem đồ dùng có sử dụng khơng? Vì sao? Nhưng dừng lại việc hỏi trẻ câu hỏi sau giáo dục trẻ không lại gần, không sử dụng đồ dùng trẻ mau qn Chính ngồi việc giáo dục trẻ biết mối nguy hiểm đồ dùng sau trẻ khám phá đồ dùng gia đình tơi tổ chức cho trẻ chơi trị chơi hình trò chơi: “Loại bỏ đồ dùng gây nguy hiểm cho trẻ”, hay trò chơi “Hãy gạch chéo vào đồ dùng mà bé không sử dụng” Các mối nguy hiểm ngồi xã hội: bắt cóc, lạc đường, nơi nguy hiểm gần ao hồ, cột điện, nơi công trường thi công…với mối nguy hiểm truyền đạt cho trẻ câu hỏi tình huống, cho trẻ xem đoạn video…cô trẻ thảo luận để trẻ hiểu mối nguy hiểm mà cần phái tránh xa Ví dụ 1: Tơi đưa tình như: Nếu có người lạ cho ăn kẹo làm nào? Cho trẻ suy nghĩ, cho trẻ đưa ý kiến mình, gợi mở cho trẻ câu hỏi Ở tình này, với lứa tuổi trẻ mẫu giáo trẻ thích cho quà không nhận Khi trẻ thảo luận, đưa giả thiết, tình xấu “Nếu kẻ xấu nguy hiểm cho bé” Tơi phân tích, giải thích cho trẻ giúp trẻ có phương án giải là: Khơng nhận q, ăn bánh kẹo người lạ bị người xấu bắt cóc Tơi dạy trẻ nói “ Cháu cám ơn, bố mẹ cháu khơng cho nhận q người lạ” Ví dụ 2: Với tình huống: Đi chơi cơng viên trẻ bị lạc bố, mẹ Tôi dạy cho trẻ kỹ bình tĩnh, khơng khóc chạy lung tung mà đứng yên chỗ chờ Vì bố, mẹ quay lại chỗ để tìm bé Hoặc bé đến chỗ bảo vệ nhờ giúp đỡ gọi điện thoại, thông báo lên loa để tìm bố mẹ Tuyệt đối khơng theo người lạ dù người có hứa đưa với bố mẹ, người xấu lợi dụng bắt cóc Với tình đưa nhiều biện pháp để giúp trẻ hiểu nắm bắt thông tin bố, mẹ gia đình quan trọng để giải tình xảy sống hàng ngày Với trẻ mầm non, kỹ sống chưa có giáo trình cụ thể, chưa đưa vào học nên cần khéo léo lồng ghép vào hoạt động ngày, vào chủ đề, vào thời điểm ngày: Trò chuyện sáng, hoạt động tập thể trời, hoạt động học, tập giả định,hoạt động giao lưu Trang bị cho trẻ kỹ giúp trẻ cảm thấy tự tin, sẵn sàng đối diện vượt qua mối nguy hiểm sống 2.3.3 Giải pháp 3: Tổ chức hoạt động giáo dục số kỹ sống cho trẻ thông qua hoạt động học Tiết học hình thức việc giáo dục kỹ sống cho trẻ Trong đó, giáo viên đóng vai trị người hỗ trợ giúp trẻ phát huy khả từ phát triển ứng xử tích cực Thơng qua hoạt động làm quen tác phẩm văn học: Tôi sưu tầm thơ giáo dục kỹ sống cho trẻ Hay truyện "Chú dê đen" Qua tơi giáo dục trẻ kỹ biết tự bảo vệ thân mình, khơng run sợ trước ác, xấu ( Hình ảnh trẻ nghe cô kể truyện Chú dê đen) Bởi đọc thơ, kể chuyện đâu giúp trẻ phát triển tình cảm, hình thành nhân cách người trẻ có khả cảm thụ sống xung quanh diễn ra, trẻ biết sống tự tin, sáng tạo, biết đẹp, xấu… Do vậy, thân tổ chức cho trẻ đọc thơ, kể chuyện nhiều để tinh thần hăng say trẻ ngày nâng lên Qua buổi thi kể chuyện trẻ thêm dịp để củng cố, rèn luyện kỹ thân Đây dịp để trẻ trải nghiệm, mở rộng nhận thức cho trẻ, giúp trẻ tăng thêm mạnh dạn, tự tin, trình bày trước người khác hợp tác phối hợp thành viên nhóm Thơng qua hoạt động khám phá khoa học “Tìm hiểu đội” tơi u cầu nhóm tự thảo luận tìm câu trả lời theo u cầu như: Các có nhận xét trang phục đội? Hay tơi khuyến khích trẻ tự đặt câu hỏi có vấn đề sao? nào? để trẻ suy nghĩ tìm cách giải quyết, nhằm giúp trẻ phát huy tính hợp tác nhóm với Ví dụ: Qua tiết học KPKH: Trị chuyện số phận thể, tơi dạy trẻ kỹ sau: Kỹ chăm sóc thân: Trẻ có số kỹ có ý thức giữ gìn, bảo vệ phận thể Kỹ giao tiếp tự tin: Khi trả lời phải đứng thẳng, mắt nhìn thẳng vào cơ, nói to, rõ ràng Chính trẻ lớp tơi học ngoan, học biết ý lắng nghe đặc biệt tự tin trả lời câu hỏi cô đưa Thông qua hoạt động nghệ thuật (âm nhạc, tạo hình): Tơi kích thích trẻ bộc lộ suy nghĩ, bộc lộ tình cảm, khả tưởng tượng sáng tạo Khơng trẻ mạnh dạn tự tin để thể khiếu trước bạn như: Nêu ý tưởng tranh, múa hát… ( Hình ảnh trẻ hoạt động tạo hình) ( Hình ảnh trẻ biểu diễn văn nghệ) Ví dụ 1: Trong hoạt động âm nhạc, giúp trẻ tự tin lên biểu diễn, biểu diễn trẻ biết hát kết hợp cử chỉ, điệu minh họa, hay vận động minh họa trẻ biết thể nét mặt, động tác ánh mắt Thơng qua hoạt động góc“ Góc phân vai”: Thơng qua hoạt động góc, biết rằng: “Trẻ học chơi, chơi mà học” Vì qua việc tham chơi góc kỹ sống đựơc trẻ tiếp thu cách dễ dàng Qua vai chơi trị chơi đóng vai tạo cho trẻ hội giao tiếp với trẻ thể ngơn ngữ cách đầy đủ, trẻ biết chào hỏi, biết cảm ơn, xin lỗi thể cảm xúc vui buồn…và với trẻ nhút nhát tơi thể vai chơi mình, ln định hướng ngơn ngữ giao tiếp hướng cho trẻ có khả giao tiếp tốt chơi bạn, trẻ cảm thấy tự tin trẻ chủ động giao tiếp bạn khác cách dễ dàng Ví dụ : Trẻ chơi góc bán hàng, chủ điểm gia đình, hướng dẫn trẻ nhập vai chơi làm người bán hàng, người mua hàng câu đối thoại người bán người mua như: Bác mua rau đi? Mấy nghìn bó? Cám ơn… Qua đó, trẻ học kỹ giao tiếp, tự tin, hợp tác với bạn nhóm Khơng góc phân vai trẻ học kỹ sống mà tất góc chơi khác kỹ trẻ cố phát huy Ví dụ 2: Ở góc xây dựng, trẻ có kỹ hợp tác, làm việc theo nhóm Trẻ lớp biết tự phân vai chơi cho chơi đoàn kết, không tranh giành đồ chơi biết tạo nên cơng trình đẹp (Hình ảnh trẻ chơi hợp tác với góc bán hàng) Ví dụ 3: Ở góc kỹ năng, tơi làm số sách kỹ cho trẻ luyện tập: Tập cài cúc áo, cởi cúc áo, gấp áo, kéo khóa, buộc dây giày, chải tóc, tết tóc… từ trẻ ứng dụng vào thực tế đạt hiệu cao 2.3.4 Giải pháp 4: Giáo dục kỹ sống thông qua sinh hoạt hàng ngày * Trong đón trả trẻ: Tôi lồng ghép giáo dục kỹ giao tiếp cho trẻ Tơi trị chuyện với trẻ, giáo dục trẻ kỹ giao tiếp, kỹ tự cất giầy dép, ba lơ nơi quy định ngồi tơi cịn dạy trẻ biết chào hỏi, biết nói lời xin lỗi, biết nói cảm ơn, khơng nói leo người khác nói, khơng tự tiện lấy đồ sử dụng đồ người khác… (Hình ảnh trẻ tự cất dép) * Trong ăn: Qua việc tổ chức bữa ăn cho trẻ, cho trẻ làm số công việc tự phục vụ qua hình thành trẻ số kỹ sử dụng đồ dùng ăn, uống cách hành vi văn hoá văn minh như: Cách dùng ca, cốc, bát, thìa Chuẩn bị bàn ghế cho bữa ăn( tự kê bàn ghế, gấp khăn lau, tự chia đĩa, bát…) Tôi dạy trẻ nghi thức văn hóa ăn uống qua dạy trẻ kỹ tự lao động phục vụ, rèn tính tự lập như: Trẻ biết mời cô, mời bạn, biết vệ sinh cá nhân trước sau ăn, biết giữ vệ sinh chung hành vi văn hố khơng nói chuyện ăn, ho ngáp phải quay đồng thời lấy tay che miệng, biết nhặt cơm rơi bỏ vào đĩa lau tay… Ở độ tuổi trẻ có khả tự xúc ăn, tự ăn hết xuất, biết cất dọn đồ sau ăn… nhiên có nhiều trẻ xúc cơm cịn rơi vãi hay không tự xúc ăn mà đợi cho xúc cho chịu ăn, ăn nói chuyện, ăn xong thường để tự thu dọn… Vì vậy, trước vào ăn thường kể cho trẻ nghe số câu chuyện sưu tầm liên quan đến việc tự xúc ăn, ăn khơng nói chuyện riêng, ăn hết xuất ăn hay biết cất dọn đồ giúp Sau gợi hỏi trẻ: Bạn nhỏ câu chuyện có ngoan khơng? Vì lại chưa ngoan? Sau đó, tơi giáo dục trẻ: Các lớn rồi, ăn phải tự xúc ăn, ăn hết xuất, khơng nói chuyện ngoan Khi ăn xong phải biết giúp cất dọn bát thìa… (Hình ảnh ăn) * Trong ngủ: Khi tổ chức giấc ngủ cho trẻ, tơi cho trẻ biết tự lấy cất giường gối nơi quy định, nhẹ, nói khẽ, không làm ồn bạn ngủ * Trong vệ sinh: Vệ sinh cá nhân việc làm thiếu sống hàng ngày như: Rửa mặt, rửa tay xà phịng, cách chải tóc, cách cởi gấp quần áo vệ sinh nơi quy định Những việc làm thực dạy trẻ cách thường xuyên Dạy trẻ rửa tay trước ăn, sau vệ sinh, tay bẩn, rèn cho trẻ biết tự rửa tay vịi nước xà phịng quy trình, kỹ Hình thành cho trẻ thói quen vệ sinh cá nhân sẽ, gọn gàng * Tổ chức cho trẻ tham gia lao động: Là hình thức giáo dục kỹ sống tích cực Tơi ln khuyến khích trẻ tham gia lao động cách tự giác, tích cực đảm bảo an toàn cho trẻ qua hoạt động như: Dọn dẹp đồ dùng, đồ chơi sau hoạt động, lau đồ chơi, trang trí, xếp lớp học, lao động chăm sóc động, thực vật góc thiên nhiên, sân, vườn trường, tưới, lau bụi cho cây, nhặt rụng, trồng ( Hình ảnh trẻ tham gia lao động) * Trong hoạt động trời: Khi cho trẻ chơi tự do, vừa quan sát trẻ chơi, vừa hướng dẫn trẻ cách chơi an toàn như: Cách leo lên xuống thang, cách nắm thành cầu trượt để trượt cho an toàn Hướng dẫn trẻ cách kiên trì chờ đến lượt, tuyệt đối không xô đẩy, tranh giành đồ chơi, chỗ chơi với bạn (Hình ảnh trẻ chơi cầu trượt) (Hình ảnh trẻ chơi sân vận động) 2.3.5 Giải pháp 5: Tuyên truyền, phối kết hợp với phụ huynh việc giáo dục kỹ sống cho trẻ Để nâng cao chất lượng hoạt động trẻ giáo dục kỹ sống cho trẻ, để có giáo dục kết hợp gia đình nhà trường Đồng thời lôi phụ huynh tham gia với giáo viên hoạt động chăm sóc ni dưỡng trẻ, giáo viên cần đặc biệt quan tâm trọng đến công tác tuyên truyền đến phụ huynh theo phương pháp "mưa dầm thấm lâu", với thông điệp như: Hãy lắng nghe trẻ nói, trao đồ lễ phép, kính trọng yêu quý ông bà, lời cô giáo, bạn khóc bé lại dỗ dành … Nhằm giúp phụ huynh tin tưởng thu hút quan tâm phụ huynh vào hoạt động chăm sóc giáo dục trẻ, lắng nghe ý kiến cha mẹ trẻ, chủ động tạo mối quan hệ tốt với phụ huynh Thông tin đầy đủ cho cha mẹ trẻ chương trình chăm sóc giáo dục trẻ nội qui nhà trường nhiều hình thức khác nhau: Họp phụ huynh, có bảng thơng báo, góc trao đổi với phụ huynh Liên lạc thường xuyên với gia đình để tìm hiểu sinh hoạt trẻ gia đình, thơng tin cho cha mẹ trẻ biết tình hình trẻ lớp, thay đổi trẻ qua zalo nhóm lớp, để kịp thời có biện pháp tác động chăm sóc giáo dục kỹ trẻ cho phù hợp Ví dụ: Cô trao đổi với phụ huynh cần cho trẻ tự mặt quần áo, rửa tay, rửa mặt giải thích cho phụ huynh hiểu khơng nên làm thay trẻ mà để trẻ tự làm cơng việc giám sát người lớn Hay trao đổi với phụ huynh cách ứng xử thành viên gia đình nề nếp thói quen giao tiếp, tránh cư xử bạo hành gia đình.Ví dụ: Cha mẹ khơng nói lời khơng hay trước mặt trẻ, hay không bạo hành biết nhận lỗi mắc lỗi qua giúp cho trẻ biết nhận lỗi biết sai sống hàng ngày ( Hình ảnh họp phụ huynh) Từ hoạt động phối hợp trên, giáo viên nhanh chóng tìm biện pháp hình thành trẻ hành vi tốt, thói quen kỹ sống chuẩn mực Đồng thời giúp trẻ giao lưu bạn lớp nhằm tạo nên nhu cầu tự học, tự rèn luyện thói quen 2.4 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm hoạt động nuôi dưỡng, chăm sóc, giáo dục, với thân, đồng nghiệp nhà trường Sau thời gian nghiên cứu, với đạo sát sao, giúp đỡ tận tình Ban giám hiệu.Bản thân hiểu tác dụng việc giáo dục kỹ sống cho trẻ cần thiết Nó có ý nghĩa vơ quan trọng phát triển nhân cách toàn diện trẻ