Skkn tổ chức quản lí thiết bị có hiệu quả

PHẦN MỞ ĐẦU 1. LÝ DO CHỌN GIẢI PHÁP Giáo dục có vị trí quan trọng chiến lược xây dựng con người, chiến lược phát triển kinh tế xã hội của đất nước. Vì vậy, Đảng và Nhà nước đã khẳng định: “Cùng với khoa học và công nghệ, Giáo dục và Đào tạo là quốc sách hàng đầu nhằm nâng cao dân trí, đào tạo nhân lực, bồi dưỡng nhân tài.” Xu hướng chung của sự đổi mới phương pháp giảng dạy ở tiểu học là làm sao để giáo viên không chỉ là người truyền thụ kiến thức mà còn là người tổ chức, định hướng cho học sinh hoạt động để học sinh huy động vốn hiểu biết và kinh nghiệm của bản thân vào việc lĩnh hội tri thức mới. Thực tế cho thấy việc dạy học nói chung và dạy học ở tiểu học riêng đã có sự đổi mới nhiều về phương pháp, đòi hỏi sự tư duy của học sinh được đặc biệt chú ý. Song để cho giờ học được thực sự đổi mới, việc sử dụng thiết bị đồ dùng dạy học hết sức cần thiết. Thiết bị đồ dùng dạy học là những phương tiện vật chất giúp cho giáo viên và học sinh tổ chức hợp lý có hiệu quả, trong quá trình đổi mới phương pháp dạy học, thiết bị đồ dùng dạy học là một trong những điều kiện cơ bản không thể thiếu để giáo viên, học sinh thể hiện mục tiêu dạy học. Xuất phát từ những yêu cầu trên mà vấn đề sử dụng đồ dùng dạy học trong các giờ học phục vụ đổi mới phương pháp dạy học được nhiều giáo viên quan tâm. Bởi học sinh Lớp Một mới từ mẫu giáo chuyển lên, nên việc thu nhận kiến thức thông qua hình thức “Học mà chơi – chơi mà học” rất phù hợp. Mặt khác xuất phát từ nhận thức của học sinh tiểu học là: “Từ trực quan sinh động đến tư duy trừu tượng – từ tư duy trừu tượng đến thực tiễn khách quan”. Là một cán bộ thiết bị của nhà trường, tôi thấy được việc sử dụng dụng đồ dùng dạy học trong các tiết học là cần thiết đối với sự tiếp thu của học sinh. Vậy làm thế nào để việc sử dụng đồ dùng dạy học có hiệu quả nhất trong các giờ lên lớp phục vụ đổi mới phương pháp dạy học? Đó là câu hỏi mà người làm công tác quản lí như tôi trăn trở và thực sự lưu tâm chú trọng. Chính vì vậy tôi mạnh dạn viết đề tài “Giải pháp giúp học sinh lớp Một sử dụng đồ dùng học tập hiệu quả”. 2. MỤC ĐÍCH CỦA GIẢI PHÁP Mục đích của đề tài nhằm nâng cao chất lượng tiết học thông qua việc sử dụng đồ dùng dạy học của học sinh lớp Một. Phát huy được hết thế mạnh sẵn có của đơn vị tạo điều kiện cho giáo viên và học sinh có thể tiếp cận đến các phương pháp đổi mới góp phần nâng cao chất lượng giảng dạy. Tìm hiểu đặc điểm tình hình và tâm sinh lí của học sinh để có biện pháp sử dụng đồ dùng dạy học phù hợp với từng tiết học, từ đó nâng cao hiệu quả tiết học. 3. NHIỆM VỤ NGHIÊN CỨU Nghiên cứu lí luận của việc sử dụng đồ dùng dạy học ở lớp Một trong các tiết học đạt kết quả như thế nào? (So các tiết đạy không sử dụng đồ dùng dạy học). Đề ra những giải pháp để nâng cao chất lượng hiệu quả và áp dụng trong việc sử dụng đồ dùng trong các tiết học, nhằm phục vụ đổi mới phương pháp dạy học. Từ đó rút ra kết luận và đưa ra những kiến nghị cụ thể nhằm giúp cho giáo viên có những tiết dạy đạt hiệu quả cao. 4. PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU Nghiên cứu lý luận: Tìm đọc tài liệu về tâm lý trẻ lứa tuổi tiểu học. Tìm đọc tài liệu, thông tư có liên quan đến quản lí thiết bị. Nghiên cứu thực tế: Khảo sát thực tế giáo viên, học sinh. Sử dụng phương pháp phân tích, tổng hợp. Trên đây là một số phương pháp tiêu biểu mà tôi đã áp dụng trong đề tài này. Vì mỗi phương pháp đều có cái hay trong quá trình thực hiện. 5. PHẠM VI NGHIÊN CỨU Giáo viên, học sinh khối lớp Một Trường Tiểu học Bình Hòa 2 năm học 20212022. 6. ĐỐI TƯỢNG NGHIÊN CỨU Đề tài này được áp dụng cho học sinh khối lớp Một Trường Tiểu học Bình Hòa 2, thành phố Thuận An, tỉnh Bình Dương năm học 2021 2022. 7. KHẲNG ĐỊNH TÍNH MỚI Trong quá trình làm công tác trường Tiểu học Bình Hòa 2, bản thân luôn tìm tòi sáng kiến cho công tác quản lí thiết bị có hiệu quả, biết cách sắp xếp, bố trí thiết bị sao cho khoa học, hợp lí giúp cho giáo viên dễ tìm và sử dụng thiết bị một cách tốt nhất. Giúp giáo viên hướng dẫn học sinh sử dụng thiết bị để có một tiết học hiệu quả.   PHẦN NỘI DUNG I. CƠ SỞ LÍ LUẬN Ở lứa tuổi học sinh Tiểu học, đặc biệt là học sinh lớp Một khả năng tư duy trừu tượng kém. Phần lớn các em tư duy phải dựa trên mô hình, vật thật, tranh ảnh. Do vậy, trong giờ học việc sử dụng đồ dùng là không thể thiếu. Đồ dùng dạy học không chỉ là mô hình, tranh ảnh, vật thật mà có thể là những phiếu học tập được sử dụng dưới nhiều hình thức như: trao đổi nhóm, hoặc mỗi học sinh một phiếu trong các giờ học: kiểm tra, ôn tập ... ở tất cả các môn học. Là phương tiện truyền tải thông tin và nó còn là nội dung của quá trình truyền thụ tri thức, giáo dục tư cách, rèn luyện kĩ năng thực hành cho học sinh. Nó điều khiển mọi hoạt động nhận thức của học sinh từ trực quan sinh động đến tư duy trừu tượng. Nó tác động to lớn trong việc phát huy trí sáng tạo, kích thích hứng thú trong việc dạy và học của thầy và trò. Đặc biệt sử dụng đồ dùng dạy học hợp lý bao giờ cũng cho những kết quả đúng về tính khoa học sư phạm và tính mĩ thuật. Có nhà giáo dục trẻ cho rằng: “Trẻ không sợ học mà chỉ sợ những tiết học đơn điệu nhàm chán”. Học sinh lớp Một cảm thấy mệt mỏi và chán học khi chỉ nhìn thấy mãi một hình ảnh của giáo viên. Lúc đó học sinh mong muốn được nhìn thấy một cái gì khác ngoài giáo viên để tạo ra một cảm giác thoải mái khi có cái mới để thu nhận kiến thức, thường cái mới đó là đồ dùng dạy học. Trong đó nếu nội dung đồ dùng dạy học phù hợp với nhận thức của học sinh thì sẽ nâng cao hiệu quả giờ dạy của giáo viên lên rất nhiều. Sử dụng đồ dùng dạy học phù hợp, linh hoạt trong quá trình dạy học có tác dụng làm giảm sự phụ thuộc của học sinh vào lời giảng của giáo viên do đó góp phần đổi mới phương pháp học một cách có hiệu quả. Chính vì thế mà luật giáo dục đã quy định rất rõ về tiêu chuẩn trường, lớp. Thiết bị dạy học ở trường tiểu học như sau: “...Thiết bị giáo dục trang bị cho nhà trường phải thiết thực. Trước mắt cần tập trung trang bị những thiết bị tối thiểu, cần thiết phục vụ yêu cầu đồng bộ giữa thiết bị chứng minh của giáo viên và thiết bị thực hành của học sinh, cần kết hợp trang thiết bị truyền thông đơn giản và thiết bị hiện đại (phương tiện nghe, nhìn, phòng học tiếng, vi tính ...) từng bước hiện đại hoá nhà trường tiểu học theo sự phát triển của xã hội và kinh tế đất nước, khuyến khích giáo viên và học sinh làm đồ dùng dạy học bằng nguyên liệu địa phương giá thành thấp...”. Thực tế hiện nay việc sử dụng đồ dùng dạy học ở khối lớp Một cũng tương đối phong phú, ở tất cả các môn học. Bên cạnh những đồ dùng phục vụ giảng dạy trong các giờ lên lớp như mô hình tranh ảnh, tranh tĩnh, tranh động, máy chiếu còn có những nội dung của bài được sử dụng phiếu học tập gây sự hứng thú học tập cho các em, nhưng so với yêu cầu đổi mới phương pháp dạy và học hiện nay thì việc sử dụng phiếu học tập và nội dung soạn phiếu vẫn chưa thực sự đáp ứng được nhu cầu cần thiết cho các hình thức học. Chính vì vậy đồ dùng dạy học phải được đưa ra đúng lúc và phù hợp với nhận thức của học sinh, phải đảm bảo được tính chất học tập, ôn luyện, củng cố các tri thức, kĩ năng là hết sức cần thiết trong các giờ học căng thẳng nhằm: Tạo cho học sinh thay đổi hình thức hoạt động trên lớp (Thông qua hình thức trao đổi phiếu theo nhóm). Tạo ra sự vui vẻ thoải mái (Học mà chơi – chơi mà học). Tạo ra một không khí đoàn kết thông hiểu lẫn nhau. Nếu biết kết hợp khéo léo các bước hướng dẫn học sinh sử dụng đồ dùng dạy học với nội dung bài giảng thì bao giờ học sinh cũng tiếp thu và hiểu bài nhanh hơn. Do vậy đồ dùng dạy học đặc biệt quan trọng với học sinh lớp Một vì nó giúp các em quan sát sự vật, hiện tượng một cách trực quan để có nhận thức sâu hơn nội dung bài học, hình thành tốt kĩ năng, kĩ xảo.