Đang tải... (xem toàn văn)
Các kiến thức, kĩ năng của môn Toán ở Tiểu học có nhiều ứng dụng trong đời sống; chúng rất cần thiết cho người lao động, rất cần thiết để học tốt các môn học khác. Góp phần rất quan trọng trong việc phát triển phẩm chất và năng lực, rèn luyện các phương pháp, phát triển trí thông minh, cách suy nghĩ độc lập, linh hoạt , khả năng ứng xử và giải quyết vần đề nảy sinh trong cuộc sống. Trong chương trình học hiện nay, môn Toán chiếm một thời lượng rất đáng kể mỗi tuần có 5 tiết. Chương trình Toán 4 là sự kế thừa và phát triển cao hơn của chương trình Toán lớp 1,2,3 và làm nền tảng cho việc học sau này ở các cấp trên. Phân số được dạy ở học kì II của lớp 4, để dạy tốt giáo viên cần tổ chức và sử dụng linh hoạt một số phương pháp dạy học. Trong đó coi trọng việc phát huy tính tích cực, chủ động và sáng tạo ở học sinh thông qua dạy học theo hướng phát triển năng lực người học. Từ những lí do trên để vận dụng các hình thức tổ chức nhằm để phát triển năng lực toán học cho học sinh thông qua việc dạy học toán qua chủ đề “Phân số”.
TRƯỜNG ĐẠI HỌC ABC KHOA GIÁO DỤC TIỂU HỌC – MẦM NON NGUYỄN VĂN B Mã số học viên: 5921440XYZ Lớp: ĐHGDTH21 – L2 – ST HÌNH THÀNH VÀ PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC TOÁN HỌC CHO HỌC SINH TIỂU HỌC THÔNG QUA DẠY HỌC CHỦ ĐỀ PHÂN SỐ TIỂU LUẬN KẾT THÚC HỌC PHẦN ĐỒNG THÁP – 2023 I MỞ ĐẦU Lý chọn chủ đề: Các kiến thức, kĩ mơn Tốn Tiểu học có nhiều ứng dụng đời sống; chúng cần thiết cho người lao động, cần thiết để học tốt mơn học khác Góp phần quan trọng việc phát triển phẩm chất lực, rèn luyện phương pháp, phát triển trí thơng minh, cách suy nghĩ độc lập, linh hoạt , khả ứng xử giải vần đề nảy sinh sống Trong chương trình học nay, mơn Tốn chiếm thời lượng đáng kể tuần có tiết Chương trình Tốn kế thừa phát triển cao chương trình Tốn lớp 1,2,3 làm tảng cho việc học sau cấp Phân số dạy học kì II lớp 4, để dạy tốt giáo viên cần tổ chức sử dụng linh hoạt số phương pháp dạy học Trong coi trọng việc phát huy tính tích cực, chủ động sáng tạo học sinh thông qua dạy học theo hướng phát triển lực người học Từ lí để vận dụng hình thức tổ chức nhằm để phát triển lực tốn học cho học sinh thơng qua việc dạy học toán qua chủ đề “Phân số” Mục tiêu tiểu luận: Nêu mục tiêu dạy học chủ đề phân số gồm kiến thức, kỹ năng, lực phẩm chất Tóm lược nội dung chủ đề phân số Hình thành phát triển thành tố lực toán học cho học sinh dạy học phân số : Năng lực tư lập luận toán học ; Năng lực mơ hình hóa tốn học ; Năng lực giải vấn đề toán học ; Năng lực giao tiếp tốn học ; Năng lực sử dụng cơng cụ phương tiện toán học Thiết kế kế hoạch số học chủ đề phân số để làm rỏ việc hình thành phát triển phẩm chất thành tố lực toán học 2 NỘI DUNG TIỂU LUẬN Mục tiêu dạy học chủ đề phân số Sau dạy học xong chủ đề phân số: học sinh đạt yêu cầu sau: a Kiến thức: Học sinh biết phân số, hiểu tính chất phân số, thực dạng tập phân số : rút gọn phân số, quy đồng mẫu số phân số, so sánh hai phân số, phép tính phân số b Kỹ năng: Vận dụng chủ đề phân số vào giải vấn đề đơn giản thực tế sống có liên quan c Năng lực: Góp phần hình thành phát triển lực cốt lõi + Năng lực chung: Năng lực tự chủ tự học ; Năng lực giao tiếp hợp tác ; Năng lực giải vấn đề sáng tạo + Năng lực toán học: Năng lực tư lập luận tốn học; Năng lực mơ hình hóa tốn học; Năng lực giải vấn đề toán học; Năng lực giao tiếp toán học; Năng lực sử dụng cơng cụ phương tiện học tốn d Phẩm chất: Góp phần hình thành phát triển phẩm chất chủ yếu yêu nước, nhân ái, chăm chỉ, trung thực, trách nhiệm Nội dung chủ đề phân số + Phân số biểu diễn hai số hữu tỉ, thể dạng tỉ lệ hai số nguyên Trong đó, số nguyên phần gọi tử số, số nguyên phần gọi mẫu số Điều kiện bắt buộc mẫu số phải khác + Tính chất phân số - Nếu nhân tử, mẫu số phân số với số tự nhiên khác số ta phân số phân số cho ban đầu - Nếu chia hết tử, mẫu số phân số cho số tự nhiên khác số ta phân số với phân số cho + Các dạng tập phân số thường gặp * Dạng 1: Rút gọn phân số: Ở phân số chưa tối giản, ta rút gọn chúng cách chia tử mẫu số cho ước chung lớn chúng * Dạng 2: Quy đồng mẫu nhiều phân số có bước Bước 1: Tìm bội chung nhỏ mẫu số để làm thành mẫu số chung Bước 2: Tìm thừa số phụ cho mẫu số cách chia MSC cho mẫu số Bước 3: Nhân tử số mẫu số với thừa số phụ tương ứng * Dạng 3: So sánh phân số :trong dạng tập so sánh phần số, ta chia thành nhiều loại khác sau: Loại 1: So sánh hai phân số có tử số mẫu số hoàn toàn khác Loại 2: So sánh hai phân số có mẫu số hai phân số : Trường hợp hai phân số mẫu, ta cần so sánh tử số với Nếu tử số phân số lớn phân số lớn Nếu phân số mẫu số cần so sánh tử số với tử phân số lớn phân số lớn Loại 3: Hai phân số có tử số nhau: trường hợp hai phân số có tử số giống nhau, ta thực so sánh mẫu số Nếu mẫu số lớn phân số tính lớn * Dạng 4: Các phép tính tốn phân số : Cũng việc học dạng tốn khác, phân số có dạng tập phép tính Có thể kể đến như: - Phép cộng phân số : Nếu phân số có mẫu số, ta cần cộng kết tử số với giữ nguyên mẫu số; Nếu hai phân số có mẫu số khác nhau, ta phải thực quy đồng mẫu số thực phép tính cộng - Phép trừ phân số : Nếu hai phân số có mẫu số giống nhau, ta cần thực phép trừ hai tử số giữ nguyên mẫu số; Khi thực phép trừ hai phân số khác mẫu số, ta cần phải quy đồng mẫu thực phép tính trừ - Phép nhân phân số : Để thực phép tính nhân hai phân số, ta cần nhân tử số với tử số, mẫu số với mẫu số - Phép chia phân số : Để chia phân số, ta lấy phân số thứ nhân với đảo ngược phân số thứ Cơ hội hình thành phát triển thành tố lực toán học cho học sinh dạy học chủ đề phân số - Năng lực tư lập luận toán học: Khi dạy phân số phần thực hành có tập số 3: Câu đúng, câu sai? a) tử số mẫu số phân số b) Tử số phân số số tự nhiên nằm gạch ngang c) 12 mẫu số phân số d) , , đàn gà gà mái có nghĩa số gà đàn gà chia thành phần nhau, gà mái gồm phần Học sinh nêu chứng cứ, lí lẽ biết lập luận hợp lí trước kết luận - Năng lực mơ hình hóa tốn học: Sau học xong cộng hai phân số khác mẫu học sinh vận dụng thực hành: Bài 1: Tính a) + b) + c) + Học sinh nhớ lại quy tắc học nêu làm tập Nêu câu trả lời cho tình xuất tốn thực tiễn từ phép tính - Năng lực giải vấn đề toán học: Sau học xong cộng phân số khác mẫu số, phần luyện tập em làm ? Giáo viên tổ chức cho học sinh thực hành làm tập “ Có túi đậu xanh Túi thứ cân nặng kg Túi thứ hai nặng túi thứ kg Hỏi hai túi cân nặng kg ? Học sinh đọc kĩ đề, phân tích đề, xác định vấn đề cần giải, nêu cách thức giải vấn đề, giải thích phép tính cần thực hiện, trình bày giải, kiểm tra lại kết - Năng lực giao tiếp toán học: Bài 62 : Em làm ? tập số : Viết phân số có tử số số tự nhiên lớn có chữ số, mẫu số số tự nhiên bé có hai chữ số Phân số có phân số tối giản không? Tại sao? Học sinh đọc hiểu nội dung câu hỏi nhận biết vần đề cần giải Tự tin trả lời câu hỏi - Năng lực sử dụng cơng cụ phương tiện học tốn : Dạy phân số bước khám phá giáo viên tổ chức cho học sinh thực chia băng giấy hình chữ nhật thành phần nhau, tô màu phần, thao tác thực hành băng giấy, rút gọn phân số học sinh chuẩn bị 18 cờ, phép công phân số giáo viên cho học sinh thao tác băng giấy Thiết kế Kế hoạch học số nội dung chủ đề theo hướng phát triển lực toán học cho học sinh tiểu học: Bài : RÚT GỌN PHÂN SỐ (Trang 45-46 Sách chân trời sáng tạo) Lớp: I YÊU CẦU CẦN ĐẠT: Sau học xong bài: Rút gọn phân số học sinh đạt yêu cầu sau: Về kiến thức, kĩ + Thực rút gọn phân số cách: - Xem tử số mẫu số có chia hết cho số tự nhiên lớn - Chia tử số mẫu số cho số làm nhận phân số tối giản + Vận dụng rút gọn phân số vào giải vấn đề đơn giản thực tế sống có liên quan Góp phần hình thành phát triển lực cốt lõi + Năng lực chung: Năng lực tự chủ tự học ; Năng lực giao tiếp hợp tác ; Năng lực giải vấn đề sáng tạo + Năng lực toán học: Năng lực tư lập luận toán học; Năng lực mơ hình hóa tốn học; Năng lực giải vấn đề toán học; Năng lực giao tiếp toán học; Năng lực sử dụng cơng cụ phương tiện học tốn Góp phần hình thành phát triển phẩm chất chủ yếu - PC chăm chỉ: Chăm học, tích cực tham gia hoạt động học tập - PC trách nhiệm: Có trách nhiệm tham gia tốt hoạt động học tập, hoàn thành nhiệm vụ giao, làm tập đầy đủ - PC trung thực: Trả lời câu hỏi làm tốn theo hiểu biết II ĐỒ DÙNG DẠY HỌC + GV: Sách lớp 4, kế hoạch dạy, cờ + HS: Sách lớp 4, ghi, nháp, thước kẻ, III CÁC HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC CHỦ YẾU Hoạt động chủ yếu giáo viên Hoạt động chủ yếu học sinh Hoạt động mở đầu/khởi động (Tạo hứng thú; nhắc lại, nhớ lại làm lại KT,KN cần dùng cho học; kết nối với học để giới thiệu bài) - Yêu cầu HS thực - Thực : Xác định tử số mẫu số : tử số 5, mẫu số phân số sau : , , : tử số 2, mẫu số - GV nhận xét : tử số 1, mẫu số - HS nghe - Yêu cầu HS trả lời câu hỏi: - Thực - Nêu dấu hiệu chia hết cho 2,3,5,9 - GV nhận xét - Giới thiệu : đỏ - Theo dõi nhận xét - Lắng nghe Ghi tựa số cờ màu số cờ màu đỏ phân số có không Muốn biết phân số có khơng hơm em học rút gọn phân số Hoạt động hình thành kiến thức (Trải nghiệm, Khám phá,…) - Mục tiêu: + Thực rút gọn phân số cách: * Xem tử số mẫu số có chia hết cho số tự nhiên lớn *Chia tử số mẫu số cho số làm nhận phân số tối giản - Phương pháp – Hình thức : Thực hành, đàm thoại - Nhóm - Cách tiến hành: Dạy học thông qua giải vấn đề HĐ: Thực rút gọn phân số - Lắng nghe phân số Muốn biết hai phân số em phải thực rút gọn phân số Phân số có tử mẫu lớn em rút gọn phân số :Phân số có tử mẫu -HS trả lời : lớn ? + Vậy em cần rút gọn phân số ? +Số 12 18 chia hết cho số -HS trả lời : ? + Yêu cầu HS thực phép chia -HS trả lời: Số 12 18 chia hết + Số chia hết cho số cho số ? + Yêu cầu HS thực phép chia + Số chia hết cho số không ? Kết luận : không chia hết cho số lớn ta nói -Thực hiện: -HS trả lời: Số chia hết cho số -Thực hiện: phân số tối giản Ta rút gọn phân -HS trả lời : số không chia hết số cho số thành phân số - HS nghe -Yêu cầu HS rút gọn phân số với Thực : số thành phân số -Theo dõi GV nhận xét -Nghe nhắc lại Kết luận : Rút gọn phân số cách: - Xem tử số mẫu số có chia hết cho số tự nhiên lớn - Chia tử số mẫu số cho số làm nhận phân số tối giản Hoạt động thực hành, luyện tập - Bài yêu cầu làm gì? - Hãy làm vào giấy nháp - Rút gọn phân số - HS làm - Gọi HS lên bảng làm - Thực theo yêu cầu -GV hỏi lại cách rút gọn phân số - Yêu cầu HS khác nhận xét - Bài yêu cầu làm gì? - Hãy làm vào giấy nháp - Yêu cầu HS khác nhận xét - Bài yêu cầu làm gì? -Phân số tối giản phân số - Nhận xét làm bạn - Rút gọn phân số - HS làm - Nhận xét làm bạn -Rút gọn phân số chưa tối giản -HS trả lời nào? -Ghi phân số tối giản - Yêu cầu HS khác nhận xét - Bài yêu cầu làm gì? -Thực : , - Nhận xét làm bạn -Phân số - Phân số tối giản chưa - Phân số phân số chưa tối giản -Yêu cầu HS rút gọn phân số -HS thực -Yêu cầu HS rút gọn phân số -HS thực lại để xem phân số phân số - Nhận xét làm bạn -Yêu cầu HS nhân xét -Theo dõi -GV nhận xét Hoạt động vận dụng, trải nghiệm Yêu cầu HS đọc toán : Trường -Thực học có 50 Thầy Cơ.Trong Cơ có 24 người Viết phân số dạng tối giản số phần Cô giáo viên trường Em kể tên số giáo viên trường mà em biết Yêu cầu HS tự phân tích làm GV nhận xét -Yêu cầu HS nhắc lại cách rút gọn phân số -Nhận xét tiết học Chuẩn bị sau -HS làm -Thực -HS nghe Bài: CỘNG HAI PHÂN SỐ KHÁC MẪU SỐ (Trang 54 Sách chân trời sáng tạo) I YÊU CẦU CẦN ĐẠT: Sau học xong bài: Cộng hai phân số khác mẫu số học sinh đạt yêu cầu sau: Về kiến thức, kĩ + Thực cộng phân số khác mẫu số cách quy đồng mẫu số cộng hai phân số + Vận dụng cộng hai phân số khác mẫu số vào giải vấn đề đơn giản thực tế sống có liên quan Góp phần hình thành phát triển lực cốt lõi + Năng lực chung: Năng lực tự chủ tự học ; Năng lực giao tiếp hợp tác ; Năng lực giải vấn đề sáng tạo 10 + Năng lực toán học: Năng lực tư lập luận tốn học; Năng lực mơ hình hóa tốn học; Năng lực giải vấn đề tốn học; Năng lực giao tiếp toán học; Năng lực sử dụng cơng cụ phương tiện học tốn Góp phần hình thành phát triển phẩm chất chủ yếu - PC chăm chỉ: Chăm học, tích cực tham gia hoạt động học tập - PC trách nhiệm: Có trách nhiệm tham gia tốt hoạt động học tập, hoàn thành nhiệm vụ giao, làm tập đầy đủ - PC trung thực: Trả lời câu hỏi làm tốn theo hiểu biết II ĐỒ DÙNG DẠY HỌC + GV: Sách lớp 4, kế hoạch dạy, băng giấy + HS: Sách lớp 4, ghi, nháp, thước kẻ, băng giấy, bảng III CÁC HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC CHỦ YẾU Hoạt động chủ yếu giáo viên Hoạt động chủ yếu học sinh Hoạt động mở đầu/khởi động (Tạo hứng thú; nhắc lại, nhớ lại làm lại KT,KN cần dùng cho học) - Yêu cầu HS thực + - ; ; + - - Thực : + + + = - - GV nhận xét = = - = -Yêu cầu HS nhắc lại cách cộng hai - HS nghe - HS trả lời phân số khác mẫu số -Yêu cầu HS nhắc lại cách trừ hai - HS trả lời = + = = + = - = - = =1 = - = 11 phân số khác mẫu số - Giới thiêu : GV yêu cầu HS - Lắng nghe chuẩn bị băng giấy - Thực Xếp thành phần Yêu cầu HS tô tờ giấy màu đỏ tờ giấy màu xanh GV hỏi em tô tất phân tờ giấy Muốn biết em thực phép tính gì? -u cầu HS nhận xét mẫu số -Để thực cộng hai phân - Thực : Làm phép tính cộng + -Mẫu số khác - Lắng nghe ghi tựa số khác mẫu số hôm em học : Cộng hai phân số khác mẫu số Hoạt động hình thành kiến thức (Trải nghiệm, Khám phá,…) - Mục tiêu: Thực cộng phân số khác mẫu số cách quy đồng mẫu số cộng hai phân số HĐ: Thực cộng phân số khác mẫu số -Yêu cầu HS quan sát phép tính - Quan sát cộng : + -Em có nhận xét mẫu số -Mẫu số hai phân số khác hai phân số ? -Mẫu số khác thực -Mẫu số khác thực phép tính cộng phân số khơng? - Vậy ta phải làm ? phép tính cộng phân số -Quy đồng phân số để mẫu số 12 -Các em cần quy đồng phân số phân số nào? - Đó phân số - Yêu cầu HS quy đồng - Yêu cầu HS thực phép cộng -Thực : = - GV nhận xét -Thực : -Kết luận : Muốn cộng phân số khác mẫu số -HS theo dõi -HS theo dõi -Nhắc lại ta quy đồng mẫu số hai phân số, cộng hai phân số Hoạt động thực hành, luyện tập - Bài yêu cầu làm gì? -Tính : a) c) b) - Hãy làm vào nháp - Gọi HS lên bảng làm - Thực theo yêu cầu - Thực theo yêu cầu -GV hỏi lại : Muốn cộng hai phân -Trả lời số khác mẫu ta phải làm nào? - Yêu cầu HS khác nhận xét - Bài yêu cầu làm gì? - Nhận xét làm bạn -Tính : a) b) c) -Đối với có hai phép tính cộng - Tính từ trái sang phải 13 em thực ? -Đối với phép cộng số em có -Tính chất giao hốn kết hợp thể sử dụng tính chất ? -Nếu khác mẫu số phải làm -Quy đồng ? -GV chia nhóm cho HS làm vào -Thực bảng nháp -Yêu cầu nhóm dán lên -Thực bảng Yêu cầu HS nhận xét GV nhận xét -Yêu cầu HS đọc toán -HS nhận xét Theo dõi -Thực : Một xe tải đầu chạy quãng đường, thứ hai chạy quãng đường Hỏi sau hai giờ, xe tải chạy phần -Bài tốn cho biết ? qng đường ? -Trả lời -Bài tốn hỏi ? -Trả lời -Yêu cầu HS làm -HS làm -Yêu cầu HS lên bảng làm -Yêu cầu HS nhận xét GV nhận xét Hoạt động vận dụng, trải -Thực -HS nhận xét Theo dõi nghiệm Yêu cầu HS đọc tốn : Có hai Thực : Có hai bao gạo Bao thứ bao gạo Bao thứ nặng nặng kg kg Bao thứ hai nặng kg Hỏi hai bao nặng kg ? Bao thứ hai nặng kg Hỏi hai 14 bao nặng kg ? Bài tốn cho biết ? -HS trả lời : Bao thứ nặng kg Bao thứ hai nặng kg Bài tốn hỏi ? -HS trả lời: Hỏi hai bao nặng bao -Yêu cầu HS làm -Nhận xét -Yêu cầu HS đọc toán : Có hai nhiêu kg ? -HS làm - Theo dõi Thực : Có hai thùng bánh Thùng thùng bánh Thùng thứ nặng thứ nặng kg Thùng thứ hai kg Thùng thứ hai nặng thùng nặng thùng thứ thứ kg Hỏi hai thùng nặng kg ? -Bài toán cho biết ? kg Hỏi hai thùng nặng kg ? -HS trả lời: Thùng thứ nặng kg Thùng thứ hai nặng thùng thứ kg -Bài tốn hỏi ? -HS trả lời: Hỏi hai thùng nặng bao -Để tìm cân nặng hai nhiêu kg ? -HS trả lời: thùng thùng thùng phải biết cân nặng thùng thứ ? -Bài toán chưa cho biết cân nặng -HS trả lời: thùng thùng thứ ? -Yêu cầu HS tìm cân nặng thùng -Yêu cầu HS làm tốn -HS tìm -HS làm 15 -Nhận xét -Nhận xét tiết học - Theo dõi - Nghe -Chuẩn bị sau BÀI: EM LÀM ĐƯỢC NHỮNG GÌ ? (Trang 58 - 59 Sách chân trời sáng tạo) I YÊU CẦU CẦN ĐẠT: Sau học xong bài: Cộng hai phân số khác mẫu số học sinh đạt yêu cầu sau: Về kiến thức, kĩ + Thực cộng phân số khác mẫu số cách quy đồng mẫu số cộng hai phân số + Thực trừ phân số khác mẫu số cách quy đồng mẫu số trừ hai phân số + Vận dụng luyện tập vào giải vấn đề đơn giản thực tế sống có liên quan Góp phần hình thành phát triển lực cốt lõi + Năng lực chung: Năng lực tự chủ tự học ; Năng lực giao tiếp hợp tác ; Năng lực giải vấn đề sáng tạo + Năng lực toán học: Năng lực tư lập luận tốn học; Năng lực mơ hình hóa tốn học; Năng lực giải vấn đề tốn học; Năng lực giao tiếp toán học; Năng lực sử dụng cơng cụ phương tiện học tốn Góp phần hình thành phát triển phẩm chất chủ yếu - PC chăm chỉ: Chăm học, tích cực tham gia hoạt động học tập - PC trách nhiệm: Có trách nhiệm tham gia tốt hoạt động học tập, hoàn thành nhiệm vụ giao, làm tập đầy đủ - PC trung thực: Trả lời câu hỏi làm tốn theo hiểu biết II ĐỒ DÙNG DẠY HỌC + GV: Sách lớp 4, kế hoạch dạy + HS: Sách lớp 4, ghi, nháp, thước kẻ 16 Hoạt động chủ yếu giáo viên Hoạt động chủ yếu học sinh Hoạt động mở đầu/khởi động (Tạo hứng thú; nhắc lại, nhớ lại làm lại KT,KN cần dùng cho học; kết nối với học để giới thiệu bài) - Yêu cầu HS thực - Thực : Xác định tử số mẫu số : tử số 1, mẫu số phân số sau : ; ; : tử số 3, mẫu số : tử số 5, mẫu số - GV nhận xét - Yêu cầu HS quy đồng mẫu số - HS nghe - Thực : phân số : (nháp) - Theo dõi nhận xét ; -Yêu cầu HS làm vào bảng + ; - Thực : + - GV nhận xét - Giới thiêu : Để khắc sâu kiến + = = ; + = = - Theo dõi nhận xét - Lắng nghe ghi tựa thức cộng trừ phân số khác mẫu số hôm em học : Em làm ? Hoạt động thực hành, luyện tập - Bài u cầu làm gì? -Tính : a) + - b) - + c) 1- ( + ) 17 -Đối với có hai phép tính cộng, -Trả lời trừ em thực ? -Đối với c em thực -Trả lời ? - Hãy làm vào nháp - Gọi HS lên bảng làm - Thực theo yêu cầu - Thực theo yêu cầu -GV hỏi lại : Muốn cộng hai phân -Trả lời số khác mẫu ta phải làm nào? - Muốn trừ hai phân số khác mẫu ta phải làm nào? - Yêu cầu HS khác nhận xét - Bài yêu cầu làm gì? - Nhận xét làm bạn -Số : Các bạn học sinh lớp 4B cắt hộp hoa giấy gồm ba loại màu : đỏ, hồng vàng Biểu đồ thể số phần loại hoa hộp -Yêu cầu học sinh xem biểu đồ điền - Thực theo yêu cầu câu trả lời vào sách giáo khoa ? -Gọi HS lên trả lời -Trả lời - Yêu cầu HS khác nhận xét - Bài yêu cầu làm gì? - Nhận xét làm bạn -Trả lời : Có ba bể chứa đầy nước, sau số nước dùng bể hình Chọn phép tính phù hợp để tính số nước cịn lại -Yêu cầu học sinh trả lời khoanh bể -Thực 18 vào sách giáo khoa -Gọi HS lên trả lời Giải thích đáp -Trả lời án học sinh chọn - Yêu cầu HS khác nhận xét -Bài yêu cầu làm ? - Nhận xét làm bạn -Trả lời : Với ba số , 1, viết phép tính ( phép cộng phép trừ ) -Yêu cầu HS lên làm vào bảng -Thực - Yêu cầu HS khác nhận xét -Bài yêu cầu làm ? -HS nhận xét Theo dõi -Trả lời : Số ? +…= -Yêu cầu HS làm vào SGK - Yêu cầu HS khác nhận xét b) … - = c) -…= -Thực -Bài yêu cầu làm ? -HS nhận xét Theo dõi -Trả lời : Số ? -Yêu cầu HS làm vào SGK -Thực - Yêu cầu HS khác nhận xét -Yêu cầu HS đọc toán -HS nhận xét Theo dõi Đọc : Bếp nhà Liên có lọ đựng đầy đường trắng Trong hai tuần, gia đình Liên dùng hết lọ đường Hỏi số đường cịn lại -Bài tốn cho biết ? nhiêu phần lọ đường ? -Trả lời -Bài tốn hỏi ? -Trả lời -u cầu HS làm -HS làm -Yêu cầu HS lên bảng làm -Yêu cầu HS nhận xét GV nhận xét Hoạt động vận dụng, trải -Thực -HS nhận xét Theo dõi 19