ÔN TẬP ĐỘNG VẬT I Mục tiêu Kiến thức: - Hệ thống lại kiến thức hai nhóm động vật khơng xương sống, có xương sống đa dạng sinh học - Vận dụng kiến thức học để giải thích số tượng thực tế số tập - Đề xuất số biện pháp để bảo vệ đa dạng sinh học Năng lực: - Năng lực tự chủ tự học: Tìm kiếm thơng tin, đọc sách giáo khoa, hình ảnh để củng cố kiến thức nhóm động vật có xương sống khơng xương sống, vai trị đa dạng sinh học tự nhiên thực tiễn - Năng lực giao tiếp hợp tác: Thảo luận nhóm để hồn thành phiếu học tập tập - Năng lực giải vấn đề sáng tạo: Vận dụng kiến thức học giúp tuyên truyền cho người thân bạn bè bảo vệ đa dạng sinh học Phẩm chất: Thông qua thực học tạo điều kiện để học sinh: - Chăm học, chịu khó tìm tịi tài liệu thực nhiệm vụ cá nhân tìm hiểu nhóm động vật - Có trách nhiệm hoạt động nhóm, phân chia nhiệm vụ chủ động thực hiện, hỗ trợ, góp ý cho thành viên nhóm - Cẩn thận, tỉ mỉ quan sát hình ảnh hình thái để phát đặc điểm bật nhóm động vật -u động vật, tích cực, chủ động bảo vệ môi trường sống động vật lồi động vật có ích II Thiết bị dạy học học liệu - Bảng phụ, phiếu học tập, máy chiếu, chuông vàng - SGK, sách tập, nội dung kiến thức liên quan - Tranh ảnh lồi động vật - Phiếu học tập Nhóm động vật Ngành Ruột khoang Ngành Giun dẹp Đặc điểm nhận biết Đại diện Ngành Giun trịn Động vật khơng xương sống Ngành Giun đốt Ngành Thân mềm Ngành Chân khớp Lớp Cá Lớp Lưỡng cư Động vật có xương sống Lớp Bị sát Lớp Chim Lớp Thú III Tiến trình dạy học Hoạt động 1: Mở đầu Hoạt động GV Hoạt động HS - GV chia HS lớp thành đội GV cho - HS tiếp nhận thực nhiệm vụ học sinh chơi trò chơi “Ai nhanh ai” Thể lệ trị chơi: - Có đội chơi, đội gồm bạn nam bạn nữ -Xếp ảnh động vật cho vào nhóm động vật Đội phân biệt xếp nhiều động vật đội ý thắng - Từ kết trò chơi GV dẫn dắt, hướng HS đến nội dung ôn tập Hoạt động 2: Hệ thống hóa kiến thức Hoạt động GV Hoạt động HS - GV hệ thống hóa lại kiến thức số - HS lắng nghe ghi nhớ kiến thức nội dung học vai trò nấm, số bệnh nấm, cách phòng tránh bệnh nấm gây nên, đặc điểm hai nhóm thực vật, vai trò thực vật - GV chia lớp thành nhóm: yêu cầu HS nghiên cứu thảo luận nhóm hồn - HS quan sát, thảo luận nhóm hoàn thành phiếu học tập thành phiếu học tập - GV quan sát hỗ trợ nhóm hồn thiện phiếu học tập - Yêu cầu đại diện nhóm báo cáo, - Đại diện nhóm báo cáo sản phẩm nhóm cịn lại nhận xét, bổ sung nhóm - GV nhận xét, bổ sung ( có ) đồng thời đưa bảng chuẩn kiến thức - GV nhận xét chấm điểm nhóm Nhóm ĐV Đặc điểm nhận biết Đại diện Ngành Ruột Cơ thể đối xứng tỏa trịn, khoang cơThủy tức, sứa, khoang thể thơng bên qua lỗ miệng hải quỳ… Ngành Giun Cơ thể dẹp, Đối xứng bên dẹp Động vật không xương sống Sán gan, sán dây… Ngành Giun Cơ thể hình trụ, hầu hết kích thước bé Giun kim, giun tròn đũa… Ngành Giun Cơ thể phân đốt đốt Giun đất, rươi Ngành Thân Cơ thể mềm, thường bao bọc Trai, ốc, mực, mềm lớp vỏ cứng bên bạch tuộc… Ngành Chân Phần phụ phân đốt, nối với bằngTôm, rết, nhện, khớp khớp động châu chấu… Động Lớp Cá Thân hình thoi, dẹp bên, Hơ hấp bằngCá mập, cá chép, vật có xương sống mang cá mè… Lớp Lưỡng cư Phát triển qua biến thái: Cóc nhà, đồng,… Lớp Bị sát Hơ hấp phổi, vảy sừng che phủ Lớp Chim Lông vũ bao phủ, chi trước biến đổi Chim bồ câu, vịt thành cánh, hô hấp phổi, hệ thống trời, … túi khí phát triển Lớp Thú Lơng mao bao phủ thể, Đẻ con, niThỏ, bị, voi, lợn, sữa tiết từ tuyến vú … Giai đoạn ấu trùng phát triển nước, hô hấp mang, giai đoạn trưởng thành sống cạn, hô hấp da phổi ếch Rùa, thằn lằn, cá sấu… Hoạt động 3: Luyện tập Hoạt động GV Hoạt động HS - Gv chia lớp thành nhóm - GV tổ chức hoạt động hoàn thiện tập - HS hoạt động nhóm dạng trị chơi “rung chng vàng” hồn thành tập - HS báo cáo kết Sự đa dạng động vật thể rõ ở: Đáp án B A cấu tạo thể số lượng lồi B số lượng lồi mơi trường sống C mơi trường sống hình thức dinh dưỡng D hình thức dinh dưỡng hình thức di chuyển Đặc điểm để phân biệt nhóm động vật có xương sống với nhóm động vật khơng xương sống A hình thái đa dạng B có xương sống Đáp án C C kích thước thể lớn D sống lâu 3.Tập hợp loài thuộc lớp Động vật có vú (Thú)? A Tơm, muỗi, lợn, cừu B Bò, châu chấu, sư tử, voi Đáp án D C Cá voi, vịt trời, rùa, thỏ D Gấu, mèo, dê, cá heo Đa dạng sinh học khơng biểu thị tiêu chí sau đây? A Đa dạng nguồn gen B Đa dạng hệ sinh thái C Đa dạng lồi D Đa dạng mơi trường D Đa dạng mơi trường Quan sát hình 15.3 cho biết điều xảy lồi sau hình bị giảm số lượng biến Từ đề xuất biện pháp hạn chế suy giảm đa dạng sinh học a) Cú mèo b) Thực vật a) Khi cú mèo bị giảm số lượng biến số lượng lồi chuột tăng lên Chúng tranh giành ăn hết thức ăn loài thỏ dê, phá hoại thực vật Khi làm số lượng thỏ dê giảm đồng thời loài động vật ăn thịt chó rừng, sư tử hay mèo rừng giảm số lượng b) Khi thực vật bị giảm số lượng biến lồi ăn thực vật chuột, thỏ, dê khơng có đủ thức ăn Khi số lượng loài chúng giảm dẫn tới loài động vật ăn thịt giảm số lượng - Từ đề xuất biện pháp hạn chế suy giảm đa dạng sinh học Động vật có lợi như: làm thức ăn (gà, lợn, tôm), giữ an ninh (chó), làm cảnh (cá, mèo), Một số tác hại động vật: làm hại trồng (rệp, rầy nâu), làm hư hỏng đồ vật gia đình (chuột, gián), Em lấy ví dụ để chứng minh động vật vừa có lợi, vừa có hại người Cá heo cá voi sống nước gọi cá, nhiên chúng không thuộc lớp Cá mà thuộc lớp Động vật có vú Em giải thích chúng lại khơng xếp vào lớp Cá Hoạt động 4: Vận dụng Cá heo cá voi thuộc lớp động vật có vú chúng hít thở khơng khí phổi, đẻ nuôi chúng tuyến vú; tự điều chỉnh nhiệt độ thể chúng - Yêu cầu HS nhà tuyên truyền cho người gia đình người dân biết cần thiết phải bảo vệ đa dạng sinh học biện pháp thực