Một vài kinh nghiệm trong công tác thanh tra hoạt động sư phạm giáo viên ở các trường Trung học Phổ thông tỉnh Kiên Giang

21 2.3K 20
Một vài kinh nghiệm trong công tác thanh tra hoạt động sư phạm giáo viên ở các trường Trung học Phổ thông tỉnh Kiên Giang

Đang tải... (xem toàn văn)

Tài liệu hạn chế xem trước, để xem đầy đủ mời bạn chọn Tải xuống

Thông tin tài liệu

Sáng kiến “Một vài kinh nghiệm trong công tác thanh tra hoạt động sư phạm giáo viên ở các trường trung học phổ thông tỉnh Kiên Giang” để trình bày vài kinh nghiệm nhỏ góp phần vào việc nâng cao chất lượng của một hoạt động rất phức tạp, khó khăn và vô cùng cần thiết là việc thanh tra hoạt động sư phạm của giáo viên một trong những nội dung chủ yếu của công tác thanh tra toàn diện một trường THPT. Mời quý thầy cô tham khảo sáng kiến trên.

SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM MỘT VÀI KINH NGHIỆM TRONG CÔNG TÁC THANH TRA HOẠT ĐỘNG SƯ PHẠM GIÁO VIÊN Ở CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG TỈNH KIÊN GIANG I PHẦN MỞ ĐẦU: Lý chọn đề tài đề Như biết hoạt động tra giáo dục có nội dung chính: Thanh tra chun mơn, tra quản lý tra khiếu nại tố cáo Nhưng nay, khó khăn lớn tra toàn diện sở giáo dục tra chun mơn tra quản lý nơi có nhiều biến động đổi thay, lực lượng quản lý sở nhiều bất cập so với yêu cầu thực tiễn giáo dục tỉnh nhà, lực số cán quản lý trường trung học phổ thông chưa đủ tầm, có mặt hạn chế Một phận giáo viên, trường vùng sâu, vùng xa thiếu đồng bộ, đào tạo từ nhiều nguồn, lực giảng dạy hạn chế Xét cho nhiệm vụ trọng tâm công tác tra chun mơn góp phần thúc đẩy nhà trường “dạy tốt, học tốt” Chính vậy, việc tra tồn diện trường trung học phổ thơng(THPT), tra hoạt động sư phạm giáo viên nội dung quan trọng công tác tra chun mơn; chiếm thời lượng lớn bước tiến hành tra sở giáo dục Trên sở nhận thức sâu sắc chức nhiệm vụ nội dung tra chuyên môn sở giáo dục tra hoạt động sư phạm giáo viên( GV) văn pháp quy Nhà nước xác định, kết hợp với kinh nghiệm tra chuyên môn trường THPT tra hoạt động sư phạm GV địa bàn tỉnh năm công tác Phòng Giáo dục Trung học Thường xuyên(GDTrH-TX); công tác Thanh tra Sở nay, mạnh dạn chọn đề tài: " Một vài kinh nghiệm công tác tra hoạt động sư phạm giáo viên trường trung học phổ thông tỉnh Kiên Giang” để trình bày vài kinh nghiệm nhỏ, kiến giải hầu mong góp phần nhỏ bé vào việc nâng cao chất lượng hoạt động phức tạp, khó khăn vơ cần thiết việc tra hoạt động sư phạm giáo viên nội dung chủ yếu cơng tác tra tồn diện trường THPT Phạm vi đối tượng đề tài: Thông tư số 43/2006/TT-BGDĐT ngày 20 tháng 10 năm 2006 Bộ Giáo dục Đào tạo hướng dẫn “thanh tra hoạt động sư phạm nhà giáo xem xét, đánh giá việc thực nhiệm vụ giảng dạy, giáo dục công tác khác nhà giáo theo quy định Luật giáo dục, Điều lệ nhà trường; Quy chế tổ chức hoạt động sở giáo dục khác Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo ban hành quy định khác có liên quan” Theo hướng dẫn thực nhiệm vụ tra năm học 2011-2012 Thanh tra Bộ GDĐT( Công văn số 5859/BGD-ĐT ngày 5/9/2011 Bộ GD&ĐT), Thanh tra Sở GD & ĐT Kiên Giang xây dựng kế hoạch số 02/KHTTr ngày 09/09/2011 thực nhiệm vụ tra năm học 2011-2012 Lãnh đạo Sở phê duyệt theo năm học tra tồn diện 10/51 trường Trung học phổ thơng( chiếm tỷ lệ 19,6%) Thanh tra hoạt động sư phạm 15% giáo viên thuộc thẩm quyền tiến hành tra trường học sở giáo dục khác Để thực đạt tiêu tra, kiểm tra nêu năm học việc khơng dễ dàng, điều địi hỏi trưởng đồn tra toàn diện trường THPT, tra hoạt động sư phạm GV phải đảm bảo quy trình thời gian tra không ngày sở giáo dục Mục đích đề tài: Mục đích nghiên cứu đề tài nêu lên kinh nghiệm, đề xuất số biện pháp hữu hiệu để thực công tác tra hoạt động sư phạm giáo viên trường THPT tỉnh Kiên Giang II NỘI DUNG Cơ sở lý luận vấn đế: Thanh tra hoạt động sư phạm giáo viên nhằm đánh giá khách quan, toàn diện chất lượng hoạt động sư phạm giáo viên để tư vấn biện pháp nâng cao hiệu hoạt động giảng dạy; đôn đốc việc tuân thủ qui chế chuyên môn; xác định quan trọng phục vụ cho việc bố trí sử dụng, đào tạo bồi dưỡng đãi ngộ giáo viên cách hợp lý Thực trạng vấn đề: 2.1.Thuận lợi: Công tác tra chuyên môn sở giáo dục tra hoạt động sư phạm giáo viên quan tâm đạo Lãnh đạo Sở GD&ĐT, hàng năm Lãnh đạo Sở đóng góp phê duyệt kế hoạch tra; ln tạo điều kiện để tra Sở hồn thành nhiệm vụ Các cán tra Sở chưa đủ biên chế qui định ln có tinh thần trách nhiệm thực kế hoạch tra phê duyệt Đội ngũ cộng tác viên tra có nhiều cố gắng việc tra hoạt động sư phạm giáo viên nhà trường THPT giao nhiệm vụ 2.2.Khó khăn a Về đội ngũ cán tra: Năm học 2011-2012 Thanh tra Sở GD& ĐT Kiên Giang có người (gồm Chánh tra, Phó Chánh tra, 01TTV), so với biên chế cho phép Thanh tra Sở thiếu 02 cán tra tài chính- tài sản tiếp dân Để tăng cường cho đội ngũ tra đầu năm 2011, tra Sở tham mưu Lãnh đạo Sở định bổ nhiệm 214 cộng tác viên tra thuộc Sở Gíao dục Đào tạo Kiên Giang Về số lượng đáp ứng yêu cầu việc tra hoạt động sư phạm giáo viên 2.000 giáo viên THPT tỉnh Về mặt chất lượng đội ngũ tra viên(TTV) cộng tác viên(CTV) tra giáo dục ngành giáo dục Kiên Giang có trình độ chun mơn đủ chuẩn nghiệp vụ tra cịn có phần hạn chế Vì thực tế có 60% số TTV 70% số CTV tra qua lớp bồi dưỡng nghiệp vụ tra Đây điểm hạn chế đơi ngũ cán tra nói chung nguyên nhân dẫn đến hiệu tra hoạt động sư phạm giáo viên chưa đạt mong muốn b Về đối tượng, thời gian vận dụng phương pháp tra Hiện tỉnh ta có 51 trường THPT( 48 trường cơng lập, trường Tư thục), 04 trường Phổ thông Dân tộc Nội trú cấp huyện chưa kể Trung tâm Giáo dục thường xuyên, áp lực không nhỏ công tác tra tra Sở Bên cạnh số lượng giáo viên trung học phổ thông trường trực thuộc lớn 2300 người Học sinh THPT năm học 2011-2012 có 34.105 em Về phương pháp, phương tiện thực nhiệm vụ tra vấn đề khó khăn, cán tra, cộng tác viên tra vận dụng suông sẻ, hiệu c Về nội dung tra hoạt động sư phạm giáo viên Thông tư số 43/2006/TT-BGDĐT ngày 20 tháng 10 năm 2006 Bộ Giáo dục Đào tạo hướng dẫn nội dung tra hoạt động sư phạm GV bao gồm mặt: * Phẩm chất trị, đạo đức, lối sống: - Nhận thức tư tưởng, trị; chấp hành sách, pháp luật Nhà nước; việc chấp hành quy chế ngành, quy định quan, đơn vị, đảm bảo số lượng, chất lượng ngày, công lao động; - Đạo đức, nhân cách, lối sống, ý thức đấu tranh chống biểu tiêu cực; tín nhiệm đồng nghiệp, học sinh nhân dân; tinh thần đồn kết; tính trung thực công tác; quan hệ đồng nghiệp; thái độ phục vụ nhân dân học sinh * Kết công tác giao - Thực nhiệm vụ giảng dạy nhà giáo: + Thực quy chế chuyên môn: kiểm tra hồ sơ nhà giáo hồ sơ khác có liên quan; + Kiểm tra lên lớp: dự tối đa tiết, dự tiết khơng xếp loại dự tiết thứ 3; phân tích, đánh giá dạy; + Kết giảng dạy: điểm kiểm tra kết đánh giá môn học học sinh, sinh viên từ đầu năm đến thời điểm tra; kiểm tra khảo sát cán tra; so sánh kết lớp nhà giáo giảng dạy với lớp khác sở giáo dục thời điểm tra (có tính đến đặc thù đối tượng dạy học) - Thực nhiệm vụ khác giao: thực cơng tác chủ nhiệm, cơng tác kiêm nhiệm khác Đó mặt đánh giá tiêu biểu GV mà công tác tra hoạt động sư phạm nhà giáo tra viên phải am hiểu biết cách kiểm tra, nhận xét, đánh giá để từ đưa tư vấn nhằm giúp cho đối tượng tra phát triển nghiệp vụ Đây nhiệm vụ khơng dễ dàng chút nào, từ u cầu chúng tơi mạnh dạn nêu số ý kiến giải pháp sau Các biện pháp tra hoạt động sư phạm GV: Từ hướng dẫn Thông tư trên, việc tra hoạt động sư phạm giáo viên mà thường hướng dẫn tra viên tra nội dung sau: 3.1 Thanh tra phẩm chất trị, đạo đức, lối sống: - Ở nội dung tra viên cần vào phiếu nhận xét đánh giá hiệu trưởng nhà trường để ghi vào biên tra hoạt động sư phạm giáo viên khía cạnh việc chấp hành sách, pháp luật Nhà nước; việc chấp hành quy chế ngành, quy định quan, đơn vị, đảm bảo số lượng, chất lượng ngày, cơng lao động; - Chúng ta tìm hiểu uy tín nhà giáo qua trao đổi, tìm hiểu tín nhiệm đồng nghiệp, học sinh nhân dân; tinh thần đồn kết; tính trung thực cơng tác; quan hệ đồng nghiệp; thái độ phục vụ nhân dân học sinh GV tra 3.2 Thanh tra trình độ nghiệp vụ sư phạm : gồm nội dung - Thanh tra trình độ nắm yêu cầu nội dung chương trình, kiến thức, kĩ thái độ cần xây dựng cho học sinh - Thanh tra trình độ vận dụng phương pháp giảng dạy giáo dục Việc tra nội dung tiến hành thông qua việc tra viên dự lên lớp giáo viên Qua đánh giá xếp loại tiết giảng giáo viên theo tiêu chí cơng văn số 10027/THPT ngày 11/9/2001 Vụ Giáo dục Trung học đánh giá dạy GV trung học theo tiêu chí: Nội dung, phương pháp, phương tiện, tổ chức kết Tiêu chuẩn để xếp loại dạy sau: Loại Giỏi: a) Điểm tổng cộng đạt từ 17 – 20; b) Các yêu cầu 1,4,6,9 phải đạt điểm  Loại khá: a )Điểm tổng cộng đạt từ 13 – 16,5; b) Các yêu cầu 1,4,9 phải đạt điểm  Loại TB: a )Điểm tổng cộng đạt từ 10 – 12,5; b) Các yêu cầu 1,4 phải đạt điểm  Loại yếu: Điểm tổng cộng đạt từ trở xuống 3.3 Thanh tra việc thực quy chế chuyên môn: - Thanh tra việc thực chương trình kế hoạch giảng dạy , giáo dục(xem Sổ kế hoạch giảng dạy GV) - Thanh tra việc soạn bài, chuẩn bị đồ dùng dạy học theo qui định.(Xem soạn) - Thanh tra việc kiểm tra học sinh chấm theo qui định.( Kiểm tra sổ ghi điểm cá nhân Sổ gọi tên ghi điểm) - Thanh tra việc bảo đảm thực hành thí nghiệm.( Xem Sổ mượn ĐDDH, Sổ theo dõi phòng THTN) - Thanh tra việc bảo đảm hồ sơ chuyên môn theo qui định ( Kiểm tra hồ sơ GV có biên theo mẫu) - Thanh tra việc tự bồi dưỡng tham dự hình thức bồi dưỡng nâng cao trình độ chun mơn nghiệp vụ: - Thanh tra việc tuân thủ qui định dạy thêm, học thêm ( có vi phạm hay khơng vi phạm ) 3.4 Thanh tra kết giảng dạy - Điểm kiểm tra kết đánh giá môn học( có mơn học khơng cho điểm, đánh giá nhận xét ) học sinh từ đầu năm học thời điểm tra - Kết kiểm tra khảo sát chất lượng học sinh cán tra - Kết kiểm tra chất lượng lớp giáo viên dạy so với chất lượng chung tồn trường, địa phương năm học - So sánh với kết học tập học sinh năm học trước: tỉ lệ lên lớp , tốt nghiệp,học sinh giỏi mức độ tiến so với lúc giáo viên nhận lớp 3.5 Thanh tra việc thực nhiệm vụ khác Trên sở phiếu đánh giá hiệu trưởng công tác chủ nhiệm lớp công tác khác phân công giáo viên Thanh tra viên cần lưu ý vấn đề sau: + Bảo đảm sĩ số lớp phụ trách, quản lí việc học tập rèn luyện học sinh, quản lý hồ sơ, sổ sách + Thực giáo dục đạo đức cho học sinh, xây dựng nếp, rèn luyện thói quen tốt cho em, giúp đỡ học sinh có khó khăn + Chủ động phối hợp với tổ chức ( Đoàn, Đội ), với gia đình học sinh tổ chức xã hội có liên quan giảng dạy giáo dục, xây dựng môi trường giáo dục lành mạnh.( Xem sổ kế hoạch chủ nhiệm lớp- có) + Kết công tác khác nhà trường phân công Việc tra hoạt động sư phạm giáo viên tiến hành theo quy trình chung, hoạt động cụ thể tra viên tiến hành sau: - Dự dạy giáo viên - Kiểm tra khảo sát chất lượng học sinh Đây khâu quan trọng, tra viên thường kiểm tra vào sổ gọi tên ghi điểm sổ ghi điểm cá nhân GV mà không điều tra nghiên cứu qua text lớp sau dạy GV Trong lần tra hoạt động sư phạm GV thường yêu cầu thực thao tác - Kiểm tra hồ sơ chuyên môn giáo viên hồ sơ nhà trường để đánh giá việc thực quy chế chuyên môn giáo viên - Thu thập thông tin chất lượng học tập học sinh qua hồ sơ trường để đánh giá kết giảng dạy giáo viên Sau bước trên, tra viên trao đổi kinh nghiệm, gợi ý, khuyến nghị, thông báo kết để giúp giáo viên biết tự đánh giá định hướng phấn đấu nâng cao chất lượng giảng dạy Cuối hoàn thiện hồ sơ tra giáo viên với biên bản, phiếu dự phiếu đánh giá hiệu trưởng 3.6 Đánh giá tiết dạy: Việc đánh giá tiết dạy tra hoạt động sư phạm GV nội dung quan trọng tra cần dựa vấn đề sau: a Đánh giá trình độ nghiệp vụ sư phạm - Xem xét trình độ nắm vững mục đích, u cầu, chương trình, nội dung giảng dạy, vị trí dạy hệ thống chương trình - Mức độ nắm vững kiến thức, kỹ dạy, xác định trọng tâm, yêu cầu tối thiểu cho lớp vấn đề mở rộng, nâng cao cho học sinh giỏi - Việc giáo dục thái độ, tình cảm cho học sinh thông qua dạy - Cấu trúc dạy có hợp lý khơng? - Mục tiêu dạy có đạt khơng? b Đánh giá lực sử dụng phương pháp ( kỹ sư phạm ) Đây nội dung quan trọng cần xem xét đánh giá lực sư phạm giáo viên giáo viên nắm kiến thức chưa đủ để làm cho học sinh nắm tốt Giáo viên cần nắm vững thực hai hướng đổi sư phạm quan trọng sau: - Phát huy tính tích cực, tự giác học sinh , làm cho học sinh chủ động tìm kiếm,chiếm lĩnh tri thức, rèn luyện kỹ năng, tránh làm cho học sinh học tập cách thụ động - Giảng dạy theo phương pháp cá thể hoá, quan tâm đến đặc thù đối tượng học sinh Trên sở nắm lực, nhịp độ làm việc, thói quen làm việc học sinh, phát lỗ hổng kiến thức, hiểu khó khăn đối tượng học tập để giúp đỡ cách có hiệu Khi đánh giá lực sử dụng phương pháp cần xem xét nhiều phương diện khía cạnh nêu đây: - Những hoạt động đơn phương giáo viên + Chọn sử dụng phương pháp giáo dục có phù hợp với đặc điểm học sinh môn học hay không? ( thuyết giảng, đàm thoại, trực quan, trao đổi nhóm, hoạt động khác dạy…) việc sử dụng ngơn ngữ có sáng dễ hiểu hay khơng? + Biết hình thành rõ ràng mục tiêu từ đặt vấn đề, đưa dẫn, yêu cầu rõ ràng hay không? + Nghệ thuật trình bày bảng, trình bày thí nghiệm; lựa chọn trình bày đồ dùng dạy học có lúc, mục đích hay khơng? + Phân phối thời gian có hợp lý hay không( tận dụng thời gian cho học sinh làm việc, phân bố phần, lý thuyết luyện tập) ? - Các biện pháp giáo viên tổ chức, thúc đẩy học sinh chủ động học tập, sát trình độ nhóm đối tượng đối tượng + Giáo viên có nêu vấn đề làm cho học sinh định hướng rõ ràng theo dõi học; cách hướng dẫn, hệ thống câu hỏi dẫn dắt cho học sinh tự tìm tịi, sáng tạo để nắm kiến thức rèn kỹ hay không? + Giáo viên có ý rèn luyện phương pháp học tập phù hợp với đặc điểm môn học( ý thức phê phán, lật lại vấn đề; khả trình bày vấn đề, tự làm thí nghiệm; củng cố hệ thống khái niệm, kỹ sử dụng thuật ngữ….) hay khơng? + Giáo viên có kích thích học sinh động não, chủ động làm việc, không tiếp thu thụ động hay khơng?( ý ba nhóm trình độ giỏi, trung bình, yếu.) + Giáo viên giảng dạy tổ chức hoạt động có phù hợp với đối tượng hay khơng? Giáo viên có tổ chức, quản lý hoạt động theo nhóm để học sinh làm việc phù hợp với lực để trao đổi thảo luận hay khơng? + Giáo viên có biết khai thác lỗi học sinh, tận dụng hội để phân tích uốn nắn làm cho học sinh nắm kiến thức hay không? + Giáo viên điều khiển lớp học nào? việc thu hút ý học sinh sao? Giáo viên có làm chủ xử lý tình sư phạm hay khơng? + Giáo viên có đánh giá xác, khách quan kết học tập hay không? + Giáo viên có hướng dẫn chu đáo cho học sinh học nhà không? Đối với yêu cầu đổi phương pháp giảng dạy bước quan trọng việc phát huy tính tích cự học tập học sinh + Giáo viên có làm chủ mối quan hệ với học sinh lớp học hay không? Giáo viên có tạo khơng khí tin cậy, biết lắng nghe, đóng vai trị chủ đạo giảng dạy, làm cho học sinh tích cực học tập hay khơng? - Song song với vấn đề nói trên, để việc đánh giá dạy tồn diện, xác, cần lưu ý quan sát học sinh để nhận xét kết học tập học c Những báo quan sát đẻ nhận xét kết học tập dạy + Thái độ học sinh lớp, tham gia xây dựng bài, tính chắn nội dung phát biểu trả lời học sinh Việc vận dụng kiến thức, kỹ để làm tập lớp + Khơng khí nhịp độ hoạt động lớp, nhóm Nền nếp học tập học sinh Quan hệ nhóm học sinh với d Quan sát tiết dạy tham gia dự giờ: Để giúp cho tra mơn đánh giá tiết dạy xác việc rút kinh nghiệm dạy GV, nội dung đề cập bên trên; việc tra hoạt động sư phạm GV yêu cầu tra viên dự GV cần ghi nhận giấy hoạt động sau: Giảng dạy Học tập Quan hệ Nội dung kiến thức: Thái độ học tập: Giao tiếp thầy-trị: -Tính xác đầyđủ,hợp lý -Nghiêm túc, tự giác? Tích -Sự phối hợp làm việc thầy Xác định trọng tâm? cực, chủ động hay thụ động trị có đồng khơng? GV có Mức độ làm chủ mơn học, (thể mức độ chuẩn bị tôn trọng, gần gủi, thương yêu học? Đạt mục tiêu nhà, SGK, đồ dùng học HS? (qua thái độ, cử chỉ, ngôn dạy? tập, việc tham gia hoạt ngữ, phong thái…) -Cập nhật mở rộng, nâng cao? động học tập tổ chức -GV có theo dõi tất HS -Tính hệ thống, lơgic? giáo viên…?) lớp khơng? Có ý động -Liên hệ thực tế? -Nề nếp học tập? viên, biểu dương, khích lệ học -Giáo dục tư tưởng, tình cảm? (thể tư ngồi học, sinh khơng? Hình thức tổ chức dạy học- việc giơ tay phát biểu ý kiến, -Việc phát lỗi, rõ nguyên việc sử dụng SGK, đồ dùng nhân mắc lỗi hướng dẫn học phương pháp dạy học: -Sự phù hợp với nội dung dạy học tập, nháp…) sinh tự sửa lỗi? học đối tượng học sinh? Phương pháp học tập: -Sự tôn trọng, lễ phép HS -Sự phối hợp kỹ sử -HS biết sử dụng phù hợp trả lời câu hỏi GV dụng phương pháp có hiệu phương pháp Giao tiếp trị-trị: hình thức dạy học (hệ thống học tập môn không? Sự Sự tôn trọng, hợp tác làm việc câu hỏi, tổ chức hoạt động thích ứng phương theo nhóm, làm thực hành, nhóm…)? pháp dạy học giáo viên? nhận xét câu trả lời bạn -Sự linh hoạt sinh động? -Việc nghe, ghi, phát biểu; (ngôn ngữ, cử chỉ, ứng xử…) -Tính hiệu quả? phát hiện, lật lại vần đề Khơng khí làm việc: -Chất lượng diễn đạt GV? nào? Có đồng lớp, đối tượng học sinh? Sơi nổi, tích Sử dụng phương tiện, đồ Rèn luyện kỹ năng: Việc hình thành kỹ năng, kỹ cực hay trầm lắng, thụ động? dùng dạy học: -Sự chuẩn bị giáo viên? xảo (nghe, nói, đọc, viết, tính Thoải mái, tự nhiên, nhẹ nhàng -Sự phù hợp với nội dung toán, so sánh, phân tích, tổng hay giả tạo, đối phó, gị ép, nặng dạy, với điều kiện có hợp, giải vấn đề…?) nề? (thể qua nét mặt, cử chỉ, trường? Khắc phục khó khăn? thái độ… GV HS) Kết học tập: -Trình bày bảng, thí -Tỷ lệ học sinh nắm Xử lý tình huống: nghiệm…? bài, hiểu bài? (thơng Tính linh hoạt, sư phạm, hợp lý, -Tính thẩm mỹ, khoa học, qua việc học sinh nêu câu hiệu xử lý tình hiệu phương tiện, hỏi, phát biểu xây dựng bài, sư phạm diễn lớp ĐDDH? câu trả lời học học -Sự lúc kỹ năng, kỹ sinh…) xảo sử dụng? -Khả vận dụng kiến thức để làm tập, làm Phân phối thời gian: -Có kế hoạch giảng? kiểm tra, lý giải vấn đề -Có cân đối phần sống bài, đơn vị kiến thức, -Sự tiến bộc học sinh việc truyền đạt lí thuyết tập? -Có cân đối thời gian làm việc thầy trò? đ Chuẩn bị hồ sơ tra hoạt động sư phạm GV( Phụ lục đính kèm) Hồ sơ tra toàn diện hoạt động sư phạm giáo viên gồm có: - Biên kiểm tra hồ sơ, sổ sách GV; - Các phiếu đánh giá tiết dạy; - 01 phiếu xét hiệu trưởng; - 01 biên tra hoạt động sư phạm giáo viên Ngoài hồ sơ trên, để giúp đánh giá kiểm tra hoạt động tổ, nhóm mơn thiết kế mẫu biên kiểm tra hoạt động tổ, nhóm mơn Biên thơng qua trước tổ nhóm sau hoàn tất việc đánh giá xếp loại tiết dạy.( Phụ lục đính kèm) Để giúp tra mơn hoàn thành nhiệm vụ, sau triển khai định tra, lớp tập huấn chuyên môn hướng dẫn cặn kẽ cách thức kiểm tra ghi nhận xét vào loại hồ sơ nêu Hiệu sáng kiến: Từng năm học qua số sở giáo dục(trường học) Sở tra toàn diện số lượng GV tra toàn diện đạt yêu cầu: Về số lượng đạt tiêu kế hoạch duyệt; trường GV đánh giá xếp loại khách quan, xác qua tra So với công việc nội dung tra hoạt động sư phạm GV nhiều phức tạp, đa dạng số cộng tác viên tra đa số trưng dụng, thời gian tra ngắn; năm học qua số lượng GV tra đạt vượt tiêu so với kế hoạch đề Năm học 2009-2010 đạt 21,35, năm học 2010-2011 đạt 21,5%, năm học 2011-2012 đạt 19,5%( kế hoạch 15%), đoàn tra toàn diện sở giáo dục tiến hành đạt kết tốt Đạt kết tra hoạt động sư phạm GV tốt vượt tiêu lãnh đạo đồn tra biết quản lý, điều hành có kế hoạch có bước chuẩn bị chu đáo(xây dựng kế hoạch, đề cương, lịch làm việc, hệ thống văn bản, phân cơng nhiệm vụ cụ thể đồn viên; xây dựng đủ mẫu biên bản; kiểm tra tiến độ kết thực đoàn viên; hướng dẫn đoàn viên tổng hợp kết quả, kết luận, kiến nghị tra) Trong tra hoạt động sư phạm GV có quan tâm việc cần thiết giúp cho tra mơn hồn thành nhiệm vụ phân cơng Cuối năm học khơng có đơn vị, GV phản ánh công tác tra hoạt động nhà giáo Kết đạt cụ thể tra mơn tra tồn diện trường THPT thời gian qua do: - Biết nắm bám chặt kế hoạch tiến hành tra, lịch làm việc đoàn với nhiệm vụ cụ thể phân công, nắm hướng dẫn nội dung tra hoạt động sư phạm giáo viên Trong dự GV có ghi quan sát dự để có sở đánh giá, nhận xét cụ thể khơng chung chung, đại khái - Sẵn có biết thực biên bản; kiểm tra hồ sơ GV có ghi chép cẩn trọng, có văn làm sở, kết luận tra xác, mực - Các tra môn thực bảo đảm tiến độ kiểm tra hồ sơ dự giờ, góp ý tổng kết trước tổ, nhóm mơn thời gian cho đồn kết luận tra III KẾT LUẬN Thấm nhuần tinh thần đạo nghị Đảng Nhà nước ta kỷ 21 kỷ kinh tế tri thức Căn vào điều kiện hoàn cảnh cụ thể GD-ĐT tỉnh Kiên Giang thời kì cơng nghiệp hố, đại hố đất nước Bằng lý luận bồi dưỡng, với thực tiễn tìm hiểu cơng tác tra hoạt động sư phạm GV trường THPT chúng tơi khẳng định công tác tra hoạt động sư phạm GV có vị trí quan trọng Từ kinh nghiệm thân qua việc thực thi nhiệm vụ tra năm học qua tỉnh nhà, chúng tơi thấy rút số học kinh nghiệm sau: Phải có chuyển biến mạnh mẽ mặt nhận thức công tác chuyên môn, tra hoạt động sư phạm GV, khâu then chốt tra giáo dục 2 Cần tập trung xây dựng hoàn thiện đội ngũ cộng tác viên tra chuyên môn, đặc biệt coi trọng việc lựa chọn đội ngũ tra viên kinh nghiệm để lưa chọn làm cán cốt cán hội đồng môn Luôn quan tâm tạo điều kiện vật chất, tinh thần cho lực lượng tra viên chuẩn bị phương tiện chuẩn bị hệ thống văn để cộng tác viên hồn thành nhiệm vụ tra hoạt động sư phạm GV Ở thời gian đầu phải dùng giải pháp cầm tay việc, hướng dẫn cách ghi chép văn tra có liên quan chúng tơi làm Tăng cường cải tiến phương pháp, hình thức, nội dung tra nhằm đạt kết chất lượng hiệu qua thực tiễn qua lớp bồi dưỡng nghiệp vụ tra giáo dục Hướng dẫn cụ thể hoá nội dung tra hoạt động sư phạm GV cách chuẩn đánh giá đề việc nhận xét xếp loại đúng, xác, có tác dụng thiết thực giáo viên đề xuất bên Trên toàn nội dung thể nghiệm công tác tra hoạt động sư phạm GV dừng bước đề xuất tiêu chí kiểm tra qui trình tra hoạt động sư phạm GV đề xuất bên song quan trọng liên quan chặt chẽ đến nội dung tra khác nội dung tra toàn diện sở giáo dục, xét đến nhiệm vụ nhà trường THPT phải thực thi nhiệm vụ “dạy tốt học tốt” Mặc dù đề tài đề cập đến biện pháp, tiêu chí, nội dung tra hoạt động sư phạm GV, nêu hệ thống giải pháp việc tra hoạt động sư phạm GV theo nội dung tra từ kiểm tra, dự giờ, nhận xét, đánh giá chắn cịn nhiều khía cạnh chưa đề cập tới, mong góp ý cán tra, cộng tác viên tra chuyên môn thầy cô giáo Đây vài kinh nghiệm bước đầu công tác tra hoạt động sư phạm GV, với mong muốn cuối vươn tói hồn thiện, hiệu góp phần nâng cao chất lượng giảng dạy học tập GV học sinh tỉnh nhà ngày bền vững Kiên Giang, ngày 12 tháng năm 2012 Người viết Nguyễn Văn Hồng (Các Phụ lục dùng cho việc Thanh tra hoạt động sư phạm GV) SỞ GD&ĐT KIÊN GIANG Đoàn Thanh tra CỘNG HOÀ XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập – Tự – Hạnh phúc HỒ SƠ THANH TRA HOẠT ĐỘNG SƯ PHẠM GIÁO VIÊN PHỔ THÔNG Họ tên giáo viên tra : …………………………………………………………………………………… Trường:…………………………………………………………………………… Dạy môn : ……………………………………………………………………… Ngày, tháng, năm tra :.…………………………………………… Họ tên tra viên : ……………………………………………………… Hồ sơ gồm có : - Biên kiểm tra hồ sơ, sổ sách GV; Các phiếu đánh giá tiết dạy; 01 phiếu nhận xét hiệu trưởng; 01 biên tra hoạt động sư phạm giáo viên CỘNG HOÀ XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập – Tự – Hạnh phúc ……… , ngày …… tháng ………năm ……… BIÊN BẢN KIỂM TRA Hồ sơ, sổ sách giáo viên Họ tên giáo viên: ……………………………………………………………………… Dạy môn, chủ nhiệm lớp: ……………………………………………………………… Đơn vị công tác: …………………………………………………………………………… I Kết kiểm tra (ghi nhận xét cụ thể loại hồ sơ, sổ sách): Giáo án( soạn): Sổ ghi kế hoạch giảng dạy ghi chép sinh hoạt chuyên môn, dự giờ, thăm lớp: Sổ điểm cá nhân (thực quy chế cho điểm): Sổ chủ nhiệm (đối với giáo viên làm công tác chủ nhiệm lớp): 5.Thực loại hồ sơ khác theo quy định nhà trường: II Nhận xét: Ưu điểm: Hạn chế: III Kiến Nghị: Với giáo viên: Với tổ chuyên môn, BGH: GIÁO VIÊN BAN GIÁM HIỆU CÁN BỘ THANH TRA CỘNG HOÀ XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập – Tự – Hạnh phúc ………………… , ngày …… tháng ………năm ……… BIÊN BẢN THANH TRA Hoạt động sư phạm nhà giáo Họ tên nhà giáo: ………………………………………………………………………… Dạy mơn: …………………………………………………………………………………… Năm vào ngành ……………………Trình độ chuyên môn: Nhiệm vụ giao: Đơn vị công tác: I Kết kiểm tra : Phẩm chất trị, đạo đức, lối sống ( sở phiếu nhận xét xếp loại viên chức hàng năm Thủ trưởng sở giáo dục cung cấp ): ………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………… Kết công tác giao : a/ Nhận xét việc thực quy chế chuyên môn : - Về hồ sơ chuyên môn : ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………… - Việc thực quy định chuyên môn : ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………… b/ Kết dạy cán tra dự : Tiết Tên dạy Lớp dạy Xếp loại Ghi tiết dạy Nhận xét chung tiết dự: ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………… c/ Kết giảng dạy nhà giáo : Do cán tra trực tiếp khảo sát kết học tập môn( sổ gọi tên ghi điểm lớp nhà giáo giảng dạy ): - Loại giỏi : ………………………đạt tỷ lệ:………………… % - Loại : ………………………đạt tỷ lệ: …………………% - Loại trung bình : ……………… đạt tỷ lệ: …………………% - Loại yếu : …………………… đạt tỷ lệ: ………………….% - Loại : …………………… đạt tỷ lệ: ……………… % Tỷ lệ môn dạy có thi TNTHPT năm học trước so với bình qn chung tỉnh: d/ Thực nhiệm vụ khác giao ( sở nhận xét thủ trưởng sở giáo dục ) : ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………… II/ Kiến nghị : Với đối tượng tra : …………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… 2.Với quan quản lý giáo dục cấp : …………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… Ý KIẾN CỦA NHÀ GIÁO ( Ký ghi rõ họ,tên ) ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………… TM CƠ SỞ GIÁO DỤC (Ký, đóng dấu ghi họ, tên ) CÁN BỘ THANH TRA ( Ký ghi rõ họ, tên ) CỘNG HOÀ XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập – Tự – Hạnh phúc PHIẾU NHẬN XÉT CỦA HIỆU TRƯỞNG - Họ tên giáo viên: - Bộ môn/ lớp giảng dạy: .CN lớp: - Nhiệm vụ, công tác khác: Thay mặt lãnh đạo trường, Hiệu trưởng có nhận xét sau: Phẩm chất trị, đạo đức, lối sống, nhận thức tư tưởng trị; chấp hành pháp luật; chấp hành quy chế ngành, nội quy quan; ý thức đấu tranh chống biểu tiêu cực; tín nhiệm đồng nghiệp, học sinh nhân dân; tinh thần đồn kết, trung thực cơng tác, quan hệ đồng nghiệp, thái độ phục vụ nhân dân học sinh: Công tác giảng dạy: Việc thực ngày cơng, soạn bài, kế hoạch chương trình giảng dạy, kiểm tra, chấm bài, vào cột điểm: Cơng tác chủ nhiệm lớp (nếu có): Tham gia hoạt động ngoại khóa, chuyên đề: Tham gia giáo dục đạo đức cho học sinh (nhất lớp GV dạy): Thực công tác khác phân cơng (đồn thể ) Nhận xét, đánh giá mức độ hoàn thành nhiệm vụ thời gian trước: năm học trước, học kỳ trước (trước thời điểm đoàn tra): + Xếp loại thi đua:: + Xếp loại viên chức: + Xếp loại tiết dạy: ., ngày tháng năm HIỆU TRƯỞNG SỞ GIÁO DỤC &ĐÀO TẠO KIÊN GIANG Đoàn tra -PHIẾU ĐÁNH GIÁ XẾP LOẠI GIỜ DẠY Ở BẬC TRUNG HỌC Họ tên giáo viên dạy: Năm sinh: Trình độ đào tạo sư phạm: .Năm vào nghề: Tên dạy: Môn: Tiết dạy( PPCT): Lớp: Trường: I PHẦN ĐÁNH GIÁ: Điểm Các mặt Các yêu cầu 0đ 1đ 2đ (1) (2) (3) (4) (5) Chính xác,khoa học;(khoa học môn & quan đỉểm tư tưởng,lập trường trị) Bảo dảm tính hệ thống ,đủ nội dung , làm rõ NỘI DUNG trọng tâm Liên hệ thực tế( có),có tính giáo dục Sử dụng phương pháp phù hợp với đặc trưng môn ,với nội dung kiểu lên lớp PHƯƠNG PHÁP Kết hợp tốt phương pháp hoạt động dạy & học Sử dụng kết hợp tốt phương tiện ,thiết bị dạy học phù hợp với nội dung kiểu lên PHƯƠNG lớp TIỆN Trình bày bảng hợp lý ,chữ viết ,hình vẽ ,lời nói rõ ràng ,chuẩn mực ,giáo án hợp lý Thực linh hoạt khâu lên lớp,phân phối thời gian hợp lỉ phần, khâu TỔ Tổ chức điều khiển HS học tập tích cực, chủ CHỨC động phù hợp với nội dung kiểu bài, với đối tượng HS;HS hứng thú học tập Đa số HS hiểu ,nắm vững trọng tâm ,biết KẾT QUẢ 10 vận dụng kiến thức Điểm tổng cộng: /20 -Giỏi: 17>20 đ( 1,4,6,9 phải đạt 2)- Khá: 13> 16,5 đ( 1,4,9 phải đạt 2) - TB: 10>12,5 đ( 1,4 phải đạt 2)- Yếu, kém: 10 đ XẾP LOẠI GIỜ DẠY: II NHẬN XÉT: Người dạy .ngày tháng năm Người dự BIÊN BẢN KIỂM TRA VỀ HOẠT ĐỘNG TỔ( NHĨM) CHUN MƠN Tổ( nhóm):……………………………………………………………………… Trường THPT( THCS):……………………………………………… I Hoạt động Tổ CM theo nội dung: Xây dựng kế hoạch hoạt động chung Tổ Chuyên môn: ( Nội dung kế hoạch có nêu: Đặc điểm tình hình, tổ chức nhân sự, tuổi đời tuổi nghề… Tổ, thuận lợi khó khăn; nhiệm vụ tiêu mơn cần phấn đấu thực hiện; biện pháp thực kế hoạch; thi đua…) …………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………… Hướng dẫn tổ viên xây dựng kế hoạch cá nhân theo kế hoạch dạy học, phân phối chương trình Bộ, Sở nhà trường: …………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………… Quản lý kế hoạch cá nhân tổ viên theo kế hoạch dạy học, phân phối chương trình Bộ, Sở nhà trường: - Tiến độ thực chương trình( thực chương trình tuần thứ… năm học, kịp hay trễ chương trình… ) …………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………… - Thực yêu cầu đổi phương pháp dạy học, soạn giảng, đổi kiểm tra đánh giá: …………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………… - Việc thực tiết thực hành, thí nghiệm, sử dụng ĐDDH ( xem sổ theo dõi việc mượn ĐDDH, TBDH…) …………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………… Tổ chức bồi dưỡng chuyên môn, nghiệp vụ cho GV theo kế hoạch trường: …………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………… Tham gia đánh giá, xếp loại thành viên Tổ theo quy định chuẩn nghề nghiệp GV trung học( Theo phụ lục kèm theo TT số 30/2009/TT-BGDĐT, ngày 22/10/2009)và quy định khác hành: - Về soạn: …………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………… - Về kế hoạch giảng dạy môn GV: …………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………… - Về kiểm tra đánh giá, chấm trả bài: …………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………… - Về sử dụng ĐDDH: …………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………… - Về hoạt động ngoại khóa, bồi dưỡng chuyên đề, bồi dưỡng học sinh khiếu: …………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………… Đề xuất khen thưởng kỷ luật giáo viên: …………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………… Duy trì chế độ sinh hoạt hai tuần lần theo qui định( xem sổ sinh hoạt tổ CM) …………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………… II Nhận xét, đánh giá: 1.Nhận xét chung phẩm chất trị, đạo đức, lối sống( sở phiếu nhận xét xếp loại viên chức năm thủ trưởng sở giáo dục cung cấp ): a Ưu điểm: …………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………… b Nhược điểm: …………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………… Nhận xét chung thực quy chế chuyên môn: 2.1/ Về hồ sơ chuyên môn tổ:( Sổ ghi kế hoạch hoạt động chuyên môn nội dung cá họp chuyên môn) a Ưu điểm: …………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………… b Nhược điểm: …………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………… 2.2/ Về hồ sơ chuyên môn giáo viên( Giáo án(Bài soạn), Sổ Ghi kế hoạch giảng dạy ghi chép sinh hoạt chuyên môn, dự giờ, thăm lớp), Sổ điểm cá nhân, Sổ chủ nhiệm (nếu có): a Ưu điểm: …………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… b Nhược điểm: …………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………… 2.3/ Về thực quy định chuyên môn tổ: a Ưu điểm: …………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………… b Nhược điểm: …………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………… 2.4/ Về thực quy định chuyên môn giáo viên: a Ưu điểm: …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… b Nhược điểm: …………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………… Nhận xét trình độ nắm kiến thức, kỹ dạy học, thực đổi PPDH, việc sử dụng trang thết bị dạy học, sinh hoạt tổ CM, tự bồi dưỡng CM, nghiệp vụ, pp giảng dạy, tự học, nội dung sinh hoạt tổ chuyên môn: a Ưu điểm …………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………… b Nhược điểm: …………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………… Kiến nghị: a Đối với Tổ CM: …………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………… b Đối với đối tượng tra: …………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………… c Đối với quan quản lý giáo dục cấp: - Đối với nhà trường: …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………… - Đối với Sở GD&ĐT: …………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………… III Kết dự (của cán tra) STT Họ tên GV Tổ trưởng CM (ký ghi rõ họ tên) Tên dạy Môn Lớp dạy XL tiết dạy ………… ngày…… tháng…… năm 20…… CTV tra ( ký ghi rõ họ tên) ... môn trường THPT tra hoạt động sư phạm GV địa bàn tỉnh năm công tác Phòng Giáo dục Trung học Thường xuyên(GDTrH-TX); công tác Thanh tra Sở nay, mạnh dạn chọn đề tài: " Một vài kinh nghiệm công tác. .. thực công tác tra hoạt động sư phạm giáo viên trường THPT tỉnh Kiên Giang II NỘI DUNG Cơ sở lý luận vấn đế: Thanh tra hoạt động sư phạm giáo viên nhằm đánh giá khách quan, toàn diện chất lượng hoạt. .. công tác tra hoạt động sư phạm giáo viên trường trung học phổ thông tỉnh Kiên Giang? ?? để trình bày vài kinh nghiệm nhỏ, kiến giải hầu mong góp phần nhỏ bé vào việc nâng cao chất lượng hoạt động phức

Ngày đăng: 20/06/2014, 17:01

Từ khóa liên quan

Tài liệu cùng người dùng

  • Đang cập nhật ...

Tài liệu liên quan