Đang tải... (xem toàn văn)
Là một GV giảng dạy và chủ nhiệm lớp 1, việc lựa chọn, vận dụng những biện pháp dạy học nào để dạy tốt môn Toán cho các em HS luôn là điều trăn trở, buộc bản thân tôi phải suy nghĩ. Mặc dù nội dung chương trình môn Toán lớp 1 mới được thiết kế theo định hướng phát triển năng lực. Tuy nhiên ở giai đoạn này, năng lực nhận thức của HS tiểu học được hình thành và phát triển dựa trên cơ sở tư duy cụ thể. Các em chưa có khả năng nắm bắt nội dung bài học một cách hệ thống và phân tích bài toán một cách có ý thức. Vì thế, sự nhàm chán, mất tập trung của các em hoàn toàn có thể xảy ra trong tiết học. Do vậy, phương pháp giảng dạy của GV là yếu tố quyết định, là vấn đề được đặt lên hàng đầu. Để có một tiết học toán hiệu quả, tạo cho HS có hứng thú tiếp thu bài học thì người GV phải có những phương pháp sáng tạo, độc đáo, mới lạ và hấp dẫn. Từ thực tế đó tôi đã tìm tòi, suy nghĩ và thực nghiệm biện pháp HTQC vào quá trình dạy học của mình.
“MỘT SỐ BIỆN PHÁP ÁP DỤNG HỌC THÔNG QUA CHƠI NHẰM NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG DẠY HỌC MƠN TỐN Ở LỚP 1D TRƯỜNG TIỂU HỌC THƯỢNG VŨ” PHẦN I MỞ ĐẦU Lý lựa chọn biện pháp Chương trình giáo dục phổ thông 2018 trọng vào đổi phương pháp giáo dục, chuyển mạnh trình giáo dục từ chủ yếu trang bị kiến thức sang phát triển toàn diện lực phẩm chất người học "Học thông qua Chơi" (HTQC) hướng tiếp cận giáo dục học sinh (HS) tương tác, trải nghiệm, khám phá giải vấn đề môi trường học tập vui vẻ Giáo viên (GV) kết nối mục tiêu học tập với hoạt động chơi nhằm thúc đẩy tham gia tự chủ HS, từ phát triển phẩm chất lực người học, góp phần đạt mục tiêu đặt Chương trình giáo dục phổ thơng 2018 Là GV giảng dạy chủ nhiệm lớp 1, việc lựa chọn, vận dụng biện pháp dạy học để dạy tốt mơn Tốn cho em HS ln điều trăn trở, buộc thân phải suy nghĩ Mặc dù nội dung chương trình mơn Tốn lớp thiết kế theo định hướng phát triển lực Tuy nhiên giai đoạn này, lực nhận thức HS tiểu học hình thành phát triển dựa sở tư cụ thể Các em chưa có khả nắm bắt nội dung học cách hệ thống phân tích tốn cách có ý thức Vì thế, nhàm chán, tập trung em hồn tồn xảy tiết học Do vậy, phương pháp giảng dạy GV yếu tố định, vấn đề đặt lên hàng đầu Để có tiết học tốn hiệu quả, tạo cho HS có hứng thú tiếp thu học người GV phải có phương pháp sáng tạo, độc đáo, lạ hấp dẫn Từ thực tế tơi tìm tịi, suy nghĩ thực nghiệm biện pháp HTQC vào trình dạy học Thơng qua trị chơi, hoạt động trải nghiệm em lĩnh hội tri thức toán học cách dễ dàng, củng cố, khắc sâu kiến thức cách vững Khi GV đưa hoạt động trải nghiệm, trò chơi tốn học cách thường xun, khoa học HS hứng thú với môn học, em có kết học tập tốt hơn, từ nâng cao chất lượng dạy học mơn Tốn Nhận thức tầm quan trọng đó, với ý thức, lương tâm trách nhiệm nghề nghiệp nhà giáo, nghiên cứu tìm ra: “Một số biện pháp áp dụng Học thông qua Chơi nhằm nâng cao chất lượng dạy học mơn Tốn lớp 1D trường Tiểu học Thượng Vũ” PHẦN II NỘI DUNG Đánh giá thực trạng 1.1 Về phía học sinh Năm học 2022 - 2023, phân công giảng dạy chủ nhiệm lớp 1D với sĩ số 25 em, mộ sĩ số lí tưởng, phù hợp để tổ chức hình thức dạy học Nhìn chung em ngoan, lễ phép, độ tuổi đồng Qua tìm hiểu thực tế thấy em nông thôn nên thiếu mạnh dạn, tự tin, số kĩ giao tiếp, hợp tác, giải vấn đề hạn chế 4 Do tình hình dịch bệnh Covid- 19 nên phần ảnh hưởng đến trình học tập em Mầm non Nhiều em chưa nhận diện chữ số từ đến 10 Một số em học chưa tập trung cao tự hoạt động học tập GV tổ chức 1.2 Về phía giáo viên Bản thân có kinh nghiệm dạy học Sẵn sàng đối mặt với thách thức chuyên môn để đổi phương pháp, nâng cao chất lượng Được tham gia khóa tập huấn HTQC SGD tổ chức vào ngày 12.7 2021 nên hiểu rõ chất, đặc điểm, lợi ích cách thức áp dụng HTQC vào trình dạy học Đây năm thứ thực CT GDPT 2018 vừa dạy vừa tìm hiểu chương trình nên có nhiều bỡ ngỡ HTQC dự án triển khai địa bàn Quảng Trị năm học 2022-2023 Trong năm học 2023-2024 tiếp tục thực hiện, nghiên cứu, áp dụng, điều chỉnh HTQC vào dạy học 1.3 Về phía phụ huynh Cơ phụ huynh trẻ tuổi địa bàn nên quan tâm đến Tuy nhiên bên cạnh đó, lớp có HS bố mẹ li dị, số phụ huynh phải làm ăn xa nên chưa quan tâm đến việc học tập em Mọi việc học tập của em cịn nhờ vào ơng bà phó mặc cho GV Từ thực trạng trên tiến hành khảo sát nội dung: Thông qua phiếu hỏi phẩm chất thích học mơn Tốn lực học mơn Tốn có kết sau: KHẢO SÁT PHẨM CHẤT THÍCH HỌC MƠN TỐN Năm học 2022-2023 HS thích học Tốn Sĩ số HS SL 25 TL HS khơng thích học Tốn SL 32% TL 17 68% KHẢO SÁT NĂNG LỰC MƠN TỐN (GIỮA KÌ I) Sĩ số Hồn thành Chưa hồn Hồn thành Năm học học sinh tốt thành SL TL SL TL SL TL 12% 13 52% 36% 25 2022-2023 Từ thực trạng thân đưa biện pháp cụ thể áp dụng HTQC mơn Tốn góp phần giúp HS nâng cao chất lượng học tập Biện pháp áp dụng 2.1 Thiết kế kế hoạch dạy theo hướng HTQC Song song với việc thực theo hướng dẫn văn 2345/BGDĐT Trước học trọng việc xác định yêu cầu cần đạt học để lựa chọn nội dung, hình thức, phướng pháp, kỹ thuật dạy học phù hợp, đảm bảo đặc điểm học thông qua chơi (vui vẻ, có ý nghĩa, tham gia tích cực, hội thử nghiệm, tương tác xã hội) Tôi nhận thấy việc làm vô quan trọng, giúp học sinh hứng thú học tập, tham gia tích cực hoạt động từ lĩnh hội kiến thức cách dễ dàng, tạo khơng khí lớp học sôi nổi, thân thiện 2.2 Tổ chức hoạt động có ý nghĩa Tính có ý nghĩa thể việc HS kết nối kiến thức học với thực tiễn sống hàng ngày Để làm cho hoạt động dạy học trở nên có ý nghĩa em, thiết kế tổ chức hoạt động HTQC, thường: 2.2.1 Tạo hội cho học sinh vẽ, viết, phát biểu để bộc lộ kiến thức, kĩ kinh nghiệm thân nhằm kết nối với nội dung học/chủ đề Khi dạy bài: Luyện tập chung (Trang 38) Ở tập 1, để củng cố khắc sâu thêm cho em số từ đến Tôi tổ chức cho HS hoạt động nhóm Tơi in cho nhóm tranh có ẩn số Yêu cầu nhóm thảo luận tìm số bị ẩn tô màu Ở tập Số? Để Củng cố thứ tự số phạm vi 10, đồng thời rèn luyện kỹ ghi nhớ, óc quan sát, tinh thần đồng đội cho HS Tôi Phát cho nhóm hình u cầu nhóm thảo luận để nối điểm với theo thứ tự từ đến 10 Sau thời gian phút nhóm tìm nhiều số tơ màu xong nhóm chiến thắng 2.2.2 Thao tác thực hành với đồ vật, hình ảnh gần gũi Nội dung, đối tượng học tập học/chủ đề cần “hiện thực hố”, gắn với đồ vật, hình ảnh gần gũi với HS để giúp em dễ hiểu hiểu sâu sắc học Khi dạy học chủ đề: Các số từ đến 10 để hình thành biểu tượng số cho HS, thay việc GV giới thiệu cho HS số cho em nói nói: “1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, 10” đưa cho HS số lượng vật kẹo bút cục tẩy… yêu cầu HS đếm xem có đồ vật Từ việc giải nhiệm vụ học tập qua đồ vật thực tế, HS hiểu rõ ý nghĩa số 2.2.3 Thiết kế nội dung tập gắn với thực tiễn sống để phát triển phẩm chất lực cho học sinh Để giúp học sinh củng cố kiến thức phép cộng, trừ phạm vi 10 Hình thành kĩ nói lời cảm ơn người khác giúp việc Khi dạy Luyện tập chung (Tiết 2), tơi tổ chức cho em trị chơi “Bác shipper” Chuẩn bị: Một số thẻ, thẻ có ghi số : 1, 2, 3, 4, ,6, 7, 8; kết của phép cộng, phép trừ phạm vi 10 để làm số nhà Một số phong bì có ghi phép tính : 2+3; 1+0; 1+1; 8-3; … Các thẻ đeo ngực ghi “Nhân viên bưu điện” Cách chơi: Gọi số em lên bảng đóng vai “Bác Sipper” ngực đeo “Nhân viên Bưu điện” tay cầm tập phong bì Một số em lớp cầm số nhà đứng lên nói: “Bác shipper Nhà cháu có hàng khơng ạ? Đưa giúp cháu nhà số ạ!” Lúc nhiệm vụ “Bác shipper” phải tính nhẩm cho nhanh để chọn thư có ghi phép tính có kết số tương tương ứng giao cho chủ nhà Chủ nhà nhận hàng nói lời cảm ơn Cứ bạn chơi lại nói “Bác shipper” lại tiếp tục đưa hàng cho nhà khác 2.3 Tạo khơng khí học tập vui vẻ, tích cực, hoạt động HTQC 2.3.1 Xây dựng tốn có yếu tố dự đoán, đố vui gắn với nội dung học Khi dạy 18: Ôn tập phép cộng, phép trừ phạm vi 10 (tiết 1) trang106, mục tiêu để học sinh thực hành cộng trừ phạm vi 10 Tơi tổ chức cho HS trị chơi “Tính số người xe buýt” Cách tiến hành: + GV chia lớp thành nhóm, nhóm gồm 10 HS + Đặt 10 ghế thành hàng ngang, hàng ghế + GV kể câu chuyện: bạn xe buýt (3 học sinh ngồi vào chỗ) Họ lái xe đến bãi biển! Trên đường đi, họ đón thêm bạn (thêm học sinh ngồi vào chỗ) Vậy có bạn xe buýt? Xe buýt dừng lại để nghỉ, có bạn vệ sinh (2 học sinh rời khỏi chỗ ngồi) Vậy, có bạn xe buýt? v.v HS tham gia câu chuyện giáo viên + Sau đó, nhóm tự tạo câu chuyện riêng thực hành nhóm 2.3.2 Áp dụng trị chơi vui nhộn có tính thi đua theo đội, nhóm Vui vẻ HTQC hiểu theo nghĩa rộng: niềm vui, thích thú, động lực, hồi hộp cảm xúc tích cực Với HTQC, GV tạo vui vẻ hoạt động tập thể, lồng ghép hát nhảy để hâm nóng bầu khơng khí Khi dạy so sánh số phạm vi 10 cụ thể Luyện tập trang 30, thay việc cho học sinh thực hành làm tập giấy phiếu, tơi tổ chức hoạt động mang tính chất vui vẻ sau: Trò chơi: “Xây nhà” Chia lớp thành đội chơi (tương ứng với tổ) Mỗi tổ nhận nhà bút màu Các em chuyền tay nhà từ đầu đến cuối tổ Mỗi em cầm nhà phải nghĩ số để điền vào ô trống hai bên cột có dấu >,