Đang tải... (xem toàn văn)
Công tác đảng, công tác chính trị trong QĐND Việt Nam là một bộ phận rất quan trọng trong hoạt động lãnh đạo của Đảng đối với quân đội, một mặt công tác cơ bản của cấp ủy, chính ủy, chính trị viên và người chỉ huy các cấp trong quân đội. Tiến hành CTĐ, CTCT trong quân đội là một nguyên tắc quan trọng, nhằm bảo đảm cho quân đội luôn giữ vững bản chất giai cấp công nhân, tính nhân dân và tính dân tộc sâu sắc; luôn sẵn sàng chiến đấu hy sinh vì độc lập, tự do của Tổ quốc, vì chủ nghĩa xã hội, hoàn thành xuất sắc mọi nhiệm vụ mà Đảng, Nhà nước và nhân dân giao phó. Để tiến hành CTĐ, CTCT trong quân đội có chất lượng, hiệu quả, ngoài vai trò quyết định của cấp ủy, chi bộ thì cơ quan chính trị và đội ngũ cán bộ chính trị có vị trí, vai trò rất quan trọng. Do vậy, cần phải thường xuyên chăm lo xây dựng cơ quan chính trị các cấp vững mạnh và đào tạo, bồi dưỡng đội ngũ cán bộ chính trị, trong đó có đội ngũ cán bộ chủ trì về chính trị có phẩm chất, năng lực tốt, nhất là năng lực về CTĐ, CTCT đáp ứng yêu cầu ngày càng cao của nhiệm vụ xây dựng quân đội vững mạnh về chính trị, đồng thời làm thất bại âm mưu thủ đoạn “phi chính trị hóa Quân đội” của các thế lực thù địch vừa là yêu cầu cơ bản lâu dài, vừa mang tính cấp thiết hiện nay.
MỞ ĐẦU Tính cấp thiết Cơng tác đảng, cơng tác trị QĐND Việt Nam phận quan trọng hoạt động lãnh đạo Đảng quân đội, mặt công tác cấp ủy, ủy, trị viên người huy cấp quân đội Tiến hành CTĐ, CTCT quân đội nguyên tắc quan trọng, nhằm bảo đảm cho quân đội giữ vững chất giai cấp cơng nhân, tính nhân dân tính dân tộc sâu sắc; ln sẵn sàng chiến đấu hy sinh độc lập, tự Tổ quốc, chủ nghĩa xã hội, hồn thành xuất sắc nhiệm vụ mà Đảng, Nhà nước nhân dân giao phó Để tiến hành CTĐ, CTCT quân đội có chất lượng, hiệu quả, ngồi vai trị định cấp ủy, chi quan trị đội ngũ cán trị có vị trí, vai trò quan trọng Do vậy, cần phải thường xuyên chăm lo xây dựng quan trị cấp vững mạnh đào tạo, bồi dưỡng đội ngũ cán trị, có đội ngũ cán chủ trì trị có phẩm chất, lực tốt, lực CTĐ, CTCT đáp ứng yêu cầu ngày cao nhiệm vụ xây dựng quân đội vững mạnh trị, đồng thời làm thất bại âm mưu thủ đoạn “phi trị hóa Quân đội” lực thù địch vừa yêu cầu lâu dài, vừa mang tính cấp thiết Năng lực CTĐ, CTCT vừa yêu cầu, đồng thời phẩm chất quan trọng người cán nói chung có đội ngũ cán trị Năng lực CTĐ, CTCT hình thành, hồn thiện phát triển trình học tập, rèn luyện nhà trường quân đội tổ chức tiến hành hoạt động CTĐ, CTCT thực tiễn đơn vị Trước yêu cầu ngày cao nghiệp cách mạng, nghiệp xây dựng Quân đội tình hình đòi hỏi cần phải tập trung lãnh đạo, đạo nâng cao chất lượng bồi dưỡng lực CTĐ, CTCT cho đội ngũ cán cấp, đặc biệt đội ngũ CBCT cấp phân đội, người chủ trì trị, chủ trì CTĐ, CTCT đơn vị sở Trường Sĩ quan Chính trị trung tâm đào tạo CBCT cấp phân đội cho toàn quân, năm qua Nhà trường đầu đổi nâng cao chất lượng giáo dục đào tạo, nghiên cứu khoa học với phương châm “Nhà trường gắn liền với phân đội, Nhà trường trước phân đội”, quan tâm trọng bồi dưỡng, rèn luyện nâng cao lực, kĩ tay nghề CTĐ, CTCT cho học viên theo hướng “thực học”, “thực nghiệp” để học viên sau tốt nghiệp xứng đáng người chủ trì trị, trung tâm đồn kết đơn vị Nhận thức tầm quan trọng việc bồi dưỡng lực CTĐ, CTCT cho học viên đào tạo CBCT cấp phân đội, năm qua Đảng ủy, Ban Giám hiệu Nhà trường, cấp ủy, huy quan, khoa giáo viên, đơn vị quản lý học viên quan tâm lãnh đạo, đạo, tổ chức bồi dưỡng lực CTĐ, CTCT cho đội ngũ học viên với nhiều nội dung, hình thức, phương pháp đa dạng, phong phú, sáng tạo, mô phạm, đạt chất lượng, hiệu thiết thực Nhận thức, trách nhiệm, lực CTĐ, CTCT học viên có nhiều chuyển biến tích cực, bước nâng lên với q trình giáo dục đào tạo, góp phần nâng cao chất lượng, hiệu hoạt động CTĐ, CTCT Nhà trường Tuy nhiên, trình bồi dưỡng lực CTĐ, CTCT cho đội ngũ học viên bộc lộ bất cập như: Hoạt động ngoại khóa CTĐ, CTCT nhiều dàn trải, chủ yếu tập trung vào hoạt động phong trào, thiếu trọng tâm, trọng điểm, nội dung bồi dưỡng chưa sát với đặc điểm tình hình nhiệm vụ đơn vị, hình thức, phương pháp bồi dưỡng chưa phong phú, đa dạng dẫn đến hiệu chưa cao Những hạn chế, bất cập ảnh hưởng trực tiếp đến chất lượng, hiệu bồi dưỡng lực CTĐ, CTCT học viên hoạt động CTĐ, CTCT Nhà trường Tiểu đoàn đơn vị quản lý học viên đào tạo trị viên (khóa 21 năm 2015 - 2020), năm qua quan tâm lãnh đạo, đạo Đảng ủy, Ban Giám hiệu, quan, khoa giáo viên Nhà trường, Đảng ủy, Chỉ huy Tiểu đoàn ln quan tâm tổ chức có chất lượng, hiệu hoạt động bồi dưỡng lực CTĐ, CTCT cho học viên Các hoạt động CTĐ, CTCT Tiểu đoàn tiến hành thường xuyên, nếp, có kế hoạch chặt chẽ, mang tính mơ phạm, thu hút đơng đảo học viên tham gia, Nhà trường đánh giá số đơn vị quản lý học viên có chất lượng hoạt động CTĐ, CTCT tiêu biểu đạt số thành tích như: Giải Nhất hội thi văn nghệ quần chúng năm 2018, Giải Nhất toàn đoàn hội thao quân giai đoạn năm 2018, Giải Nhì hội thi bình báo tường năm 2018… Tuy nhiên, hoạt động bồi dưỡng lực CTĐ, CTCT cho học viên bộc lộ số hạn chế, bất cập nhận thức, trách nhiệm, việc tổ chức số hoạt động CTĐ, CTCT chưa có chiều sâu, chưa sát với tình hình nhiệm vụ đơn vị; hình thức phương pháp bồi dưỡng chưa phong phú, đa dạng, hiệu có mặt cịn hạn chế Đối chiếu với mục tiêu, yêu cầu đào tạo, quy định bồi dưỡng lực thực hành học viên, tình hình thực tiễn đơn vị lực tiến hành CTĐ, CTCT học viên có mặt chưa đáp ứng chức trách, nhiệm vụ người chủ trì trị cấp phân đội sau tốt nghiệp Do vậy, việc bồi dưỡng lực CTĐ, CTCT cho học viên đào tạo CTV Tiểu đoàn 4, Trường SQCT cấp thiết, sở quan trọng cho trình thực tập CTV q trình cơng tác sau này, đáp ứng mục tiêu, yêu cầu đào tạo Nhà trường Đây lí để Ban Đề tài lựa chọn vấn đề: “Bồi dưỡng lực công tác đảng, công tác trị cho học viên đào tạo trị viên Tiểu đồn 4, Trường Sĩ quan Chính trị nay” để nghiên cứu Tình hình nghiên cứu liên quan đến đề tài Bồi dưỡng lực CTĐ, CTCT cho đội ngũ cán Quân đội cho học viên đào tạo cán học viện, nhà trường quân đội có vị trí, vai trị quan trọng; vấn đề cấp ủy, huy cấp, ngành, học viện, nhà trường, quan, đơn vị toàn quân quan tâm lãnh đạo, đạo, nghiên cứu có hệ thống, sâu sắc Đã có nhiều viết cơng trình nghiên cứu đề cập tới vấn đề này, tiêu biểu như: * Các đề tài, luận văn, luận án có liên quan: Nguyễn Duy Tùng (2016), “Bồi dưỡng lực tiến hành CTĐ, CTCT đội ngũ trị viên đại đội quản lý học viên Trường Sĩ quan Lục quân nay” Luận văn Thạc sĩ Khoa học trị, Trường Sĩ quan Chính trị, Bắc Ninh Luận văn làm rõ yếu tố cấu thành lực CTĐ, CTCT đội ngũ trị viên đại đội quản lý học viên; đưa vấn đề có tính ngun tắc; số kinh nghiệm bồi dưỡng; đồng thời đề xuất số giải pháp chủ yếu bồi dưỡng lực tiến hành CTĐ, CTCT đội ngũ trị viên đại đội quản lý học viên Trường Sĩ quan Lục quân Lê Việt Thắng (2015), “Bồi dưỡng lực CTĐ,CTCT đội ngũ cán chủ trì tiểu đoàn quản lý học viên Học viện hậu cần nay”, Luận văn Thạc sĩ Khoa học trị, Học viện Chính trị, Hà Nội Đề tài rõ thực trạng lực CTĐ, CTCT học viên Từ đề xuất số giải pháp bồi dưỡng lực CTĐ, CTCT đội ngũ cán chủ trì Ngơ Đức Hùng (2016), “Bồi dưỡng lực CTĐ, CTCT cho đội ngũ trung đội trưởng tiểu đoàn học viên Trường Sĩ quan Lục quân nay”, Luận văn Thạc sĩ Khoa học trị, Học viện Chính trị, Hà Nội Luận văn luận giải vấn đề lực bồi dưỡng lực CTĐ, CTCT, đánh giá thực trạng, tìm nguyên nhân rút học kinh nghiệm; xác định yêu cầu, đề xuất số giải pháp nâng cao lực CTĐ, CTCT cho đội ngũ trung đội trưởng tiểu đoàn học viên Trường Sĩ quan Lục quân I Trương Quang Tiến (2006), “Nâng cao chất lượng hoạt động CTĐ, CTCT ngoại khóa đơn vị học viên đào tạo CTV đại đội thuộc Học viện Chính trị Quân nay”, đề tài cấp Học viện Đề tài khái qt vị trí, vai trị, tầm quan trọng hoạt động CTĐ, CTCT Đồng thời đề số học kinh nghiệm trình bồi dưỡng hoạt động CTĐ, CTCT * Sách tham khảo: Nguyễn Thanh Hùng (2010), Bồi dưỡng lực công tác đảng, cơng tác trị cho sĩ quan huy cấp phân đội, Nhà xuất Quân đội nhân dân, Hà Nội Tác giả làm rõ số vấn đề liên quan đến đặc điểm, vai trò sĩ quan huy cấp phân đội CTĐ, CTCT; đưa quan niệm lực bồi dưỡng lực CTĐ, CTCT; đặc điểm hình thành phát triển lực CTĐ, CTCT sĩ quan huy cấp phân đội; đề vấn đề có tính ngun tắc; đánh giá thực trạng đề xuất số giải pháp bồi dưỡng lực CTĐ, CTCT cho sĩ quan huy cấp phân đội * Bài báo khoa học có liên quan: Phạm Ngọc Bình (2016) “Bồi dưỡng kỹ thực hành CTĐ, CTCT cho học viên đào tạo cán trị cấp phân đội Trường Sĩ quan Chính trị” Tạp chí Khoa học trị quân sự, Số 28/2016, tr 69-73 Vũ Văn Thường (2015) “Một số vấn đề bồi dưỡng lực tiến hành CTĐ, CTCT cho đội ngũ trị viên nay” Tạp chí Khoa học trị quân sự, Số 23/2015, tr 64-67 Nguyễn Văn Lợi (2015) “Bồi dưỡng lực CTĐ, CTCT cho đội ngũ trị viên đại đội đơn vị sở Quân đội nay” Tạp chí Khoa học quân sự, Số 07/2015, tr 65-68 Lê Việt Thắng (2015), “Bồi dưỡng lực công tác đảng, công tác trị cho đội ngũ cán hậu cần đơn vị sở quân đội nay”, Tạp chí Quốc phịng tồn dân, Số 3, tr 93-95 Bằng nhiều cách tiếp cận, với đối tượng khác nhau, báo khoa học tập trung luận giải số vấn đề lý luận, thực tiễn bản, tính cấp thiết phải bồi dưỡng lực CTĐ, CTCT; thực trạng, nguyên nhân học kinh nghiệm; đề xuất số giải pháp chủ yếu bồi dưỡng lực CTĐ, CTCT cho đội ngũ cán cấp học viện, nhà trường đơn vị sở quân đội Tuy nhiên, đối tượng nghiên cứu, góc độ tiếp cận đề tài, luận văn, luận án, sách tham khảo báo khoa học nêu đề cập khía cạnh khác nhau, chưa có cơng trình nghiên cứu cách hệ thống, chuyên sâu bồi dưỡng lực CTĐ, CTCT cho học viên đào tạo CTV Tiểu đoàn 4, Trường SQCT Vì vậy, đề tài “Bồi dưỡng lực CTĐ, CTCT cho học viên đào tạo CTV Tiểu đoàn 4, Trường SQCT nay” không trùng lặp với công trình khoa học, đề tài, luận án cơng bố Những cơng trình tài liệu để Ban Đề tài nghiên cứu, tham khảo, vận dụng trình thực Mục tiêu, nội dung nghiên cứu * Mục tiêu nghiên cứu Luận giải sở lý luận thực tiễn lực bồi dưỡng lực CTĐ, CTCT cho học viên đào tạo CTV Tiểu đồn 4, Trường SQCT, từ đề xuất số giải pháp nhằm bồi dưỡng lực CTĐ, CTCT cho học viên đào tạo CTV Tiểu đoàn 4, Trường SQCT * Nội dung nghiên cứu Làm rõ lý luận bồi dưỡng lực CTĐ, CTCT cho học viên đào tạo CTV Tiểu đoàn 4, Trường SQCT Làm rõ thực trạng việc bồi dưỡng lực CTĐ, CTCT cho học viên đào tạo CTV Tiểu đoàn 4, Trường SQCT Xác định yêu cầu đề xuất số giải pháp nhằm bồi dưỡng lực CTĐ, CTCT cho học viên đào tạo CTV Tiểu đoàn 4, Trường SQCT Đối tượng, phạm vi nghiên cứu đề tài * Đối tượng nghiên cứu Hoạt động bồi dưỡng lực CTĐ, CTCT cho học viên đào tạo CTV Tiểu đoàn 4, Trường SQCT * Phạm vi nghiên cứu Học viên đào tạo CTV Tiểu đoàn 4, Trường SQCT Số liệu điều tra, khảo sát từ năm 2015 đến Phương pháp luận phương pháp nghiên cứu * Phương pháp luận Đề tài dựa sở lý luận chủ nghĩa Mác - Lênin, tư tưởng Hồ Chí Minh, đường lối quan điểm Đảng Cộng sản Việt Nam, văn kiện, nghị quyết, thị, hướng dẫn Quân ủy Trung ương, Bộ Quốc phịng, Tổng cục Chính trị, Trường SQCT lực bồi dưỡng lực CTĐ, CTCT cho đội ngũ cán học viên học viện, nhà trường quân đội * Phương pháp nghiên cứu Đề tài dựa sở phương pháp luận vật biện chứng vật lịch sử để làm rõ góc độ trị - xã hội vấn đề nghiên cứu Sử dụng tổng hợp phương pháp nghiên cứu như: Lơgíc - lịch sử, phân tích, tổng hợp, điều tra xã hội học, thống kê, so sánh phương pháp chuyên gia Ý nghĩa lý luận thực tiễn đề tài Kết nghiên cứu đề tài góp phần làm rõ sở lý luận, thực tiễn cung cấp thêm sở khoa học cho việc bồi dưỡng lực CTĐ, CTCT cho học viên Tiểu đoàn 4, Trường SQCT Đề tài làm tài liệu tham khảo cho giảng viên, học viên cán quản lý Nhà trường Kết cấu đề tài Gồm: Mở đầu, chương (4 tiết), kết luận, kiến nghị, danh mục tài liệu tham khảo phụ lục Chương NHỮNG VẤN ĐỀ LÝ LUẬN VÀ THỰC TIỄN VỀ BỒI DƯỠNG NĂNG LỰC CƠNG TÁC ĐẢNG, CƠNG TÁC CHÍNH TRỊ CHO HỌC VIÊN ĐÀO TẠO CHÍNH TRỊ VIÊN Ở TIỂU ĐỒN TRƯỜNG SĨ QUAN CHÍNH TRỊ 1.1 Năng lực cơng tác đảng, cơng tác trị bồi dưỡng lực cơng tác đảng, cơng tác trị cho học viên đào tạo trị viên Tiểu đồn 4, Trường Sĩ quan Chính trị 1.1.1 Năng lực cơng tác đảng, cơng tác trị học viên đào tạo trị viên Tiểu đồn 4, Trường Sĩ quan Chính trị * Khái qt Tiểu đồn 4, Trường Sĩ quan Chính trị Tiểu đồn đơn vị quản lý học viên đào tạo trị viên (khóa 21 từ năm 2015 - 2020), biên chế thành 06 đại đội đến từ nhiều tỉnh, thành khác nước Nhìn chung học viên Tiểu đồn có nhận thức tương đối đồng đều, có tinh thần, động trách nhiệm học tập đắn Trong thời gian vừa qua, Tiểu đoàn đơn vị thường xuyên dẫn đầu phong trào Thi đua Quyết thắng Nhà trường Hiện nay, trước yêu cầu đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo, lấy người học làm trung tâm, đầu tư xây dựng trang thiết bị sở vật chất bảo đảm cho nhiệm vụ học tập, rèn luyện, nghiên cứu khoa học học viên, làm cho học viên có điều kiện khả phát triển toàn diện kĩ tay nghề CTĐ, CTCT * Đặc điểm học viên Tiểu đoàn Một là, học viên Tiểu đoàn đáp ứng đầy đủ tiêu chuẩn tuyển sinh Bộ Quốc phòng, Nhà trường Là học sinh có đủ tiêu chuẩn sức khỏe, lai lịch trị, đạo đức, văn hóa trúng tuyển vào Trường SQCT đại đa số từ học sinh phổ thơng Học viên Tiểu đồn có định hướng nghề nghiệp rõ ràng, có tinh thần cầu thị, ham học hỏi Trong trình đào tạo trường học viên học tập, tu dưỡng, tích luỹ để bước hình thành, phát triển hoàn thiện phẩm chất, lực người CBCT theo mục tiêu, yêu cầu đào tạo có yêu cầu kiến thức, lực, kinh nghiệm CTĐ, CTCT đơn vị sở Hai là, trình độ nhận thức không thật đồng đều, đặc điểm phong tục tập quán, tâm lí vùng miền khác Đa số học viên xuất thân em nông dân, vùng nông thôn, nông nghiệp nước mang theo nếp nghĩ, tác phong có nhiều yếu tố chưa phù hợp với tác phong quân nhân, yêu cầu kỷ luật quân đội Một phận không nhỏ học viên dân tộc người, sống vùng cao vùng có điều kiện cịn nhiều khó khăn có trình độ nhận thức, hiểu biết xã hội có phần hạn chế so với học viên khác Tuy có thời gian huấn luyện tạo nguồn Trường Sĩ quan Lục Quân I kết ban đầu Qua năm học tập công tác trường bộc lộ rõ nét đặc điểm học viên Học viên toàn Tiểu đoàn đến từ nhiều nơi nước nên mang nhiều sắc vùng miền khác nhau, điều có ảnh hưởng khơng nhỏ gây khơng khó khăn q trình sinh hoạt, giáo dục rèn luyện đơn vị Ba là, tích cực, sơi tham gia hoạt động phong trào văn hóa văn nghệ, thể dục thể thao, hoạt động CTĐ, CTCT đơn vị Nhà trường Học viên năm thứ tư nêu cao tinh thần nhiệt huyết, động, sáng tạo tham gia hoạt động bề nổi, đặc biệt văn hóa văn nghệ thể dục thể thao Trong năm học qua, Tiểu đồn ln xứng đáng đơn vị dẫn đầu phong trào thi đua Nhà trường, đơn vị rèn luyện thể lực giỏi toàn quân năm 2017, giải hội thao toàn trường giai đoạn năm 2018, giải thi văn nghệ cấp Nhà trường nhiều thành tích tiêu biểu khác Các hoạt động nâng cao tay nghề CTĐ, CTCT tổ chức thường xuyên liên tục, bồi dưỡng kỹ kinh nghiệm làm sở cho q trình học tập, rèn luyện trường cơng tác sau Bốn là, có khả năng, trình độ, bước tiếp cận với ứng dụng công nghệ thông tin cách mạng công nghiệp 4.0 Trước đòi hỏi yêu cầu ngày cao trình xây dựng qn đội “cách mạng, quy, tinh nhuệ bước đại” Học viên Tiểu đoàn quán triệt thực nghiêm túc thị, hướng dẫn cúa huy cấp, bước tiếp cần ứng dụng công nghệ thông tin vào q trình học tập , cơng tác sinh hoạt Đặc biệt, sử dụng vật tư, máy móc trang thiết bị đại thay cho văn bản, giấy tờ, cách làm truyền thống Từng bước có nhiều cải tiến sáng tạo xây dựng kế hoạch bồi dưỡng lực CTĐ, CTCT áp dụng công nghệ, phần mềm, kỹ làm giảm công sức, thời gian mang lại nhiều đổi sáng tạo, hấp dẫn với hiệu cao * Quan niệm lực CTĐ, CTCT học viên đào tạo trị viên Tiểu đồn 4, Trường Sĩ quan Chính trị Năng lực có nhiều cách hiểu khác tùy theo phương pháp tiếp cận Có quan niệm cho rằng, lực “Khả đủ để thực tốt cơng việc”, “là điều kiện đủ vốn có để làm việc gì” [11, tr.1172] “Năng lực tập hợp tính chất hay phẩm chất tâm lý cá nhân, phù hợp với yêu cầu đặc trưng hoạt động định, điều kiện bảo đảm hồn thành hoạt động nhanh chóng thành thạo đạt kết cao” [25, tr.196-197] Năng lực người hiểu theo nghĩa thông thường khả lao động, khả hồn thành cơng việc Theo từ điển Tâm lý học, lực “Tập hợp tính cách hay phẩm chất tâm lý cá nhân, đóng vai trị điều kiện bên trong, tạo điều kiện thuận lợi cho việc thực tốt dạng hoạt động định” [ 20, tr.160] Theo Từ điển Tiếng Việt: “Năng lực khả năng, điều kiện chủ quan tự nhiên sẵn có để thực hoạt động đó” [22, tr.1172] Các quan niệm thống lực gắn với người tập thể người Năng lực trình độ thực tế khả người, tập thể người hoạt động Năng lực người tự nhiên mà có, mà thơng qua đào tạo, học tập, rèn luyện, hoạt động thực tiễn, phải bồi đắp thường xuyên, phấn đấu không mệt mỏi người Khi xem xét, đánh giá lực người, tập thể người cần gắn với ngành nghề, lĩnh vực hoạt động định; gắn với chức trách, nhiệm vụ, vai trò mà cá nhân hay tập thể đảm nhiệm; phải vào kết hoạt động thực tiễn q trình Từ quan niệm cách chung nhất: “Năng lực tổng hòa yếu tố, điều kiện nội bên hội tụ thành khả người hay tập thể người, bảo đảm tham gia hoạt động lĩnh vực định đạt chất lượng, hiệu quả” Năng lực tiến hành CTĐ, CTCT theo Từ điển CTĐ, CTCT QĐND Việt Nam: “Là trình độ khả thực tế người cán tổ chức, đạo, hướng dẫn thực hoạt động CTĐ, CTCT theo chức trách, nhiệm vụ” [18, tr 330] Như vậy: Năng lực CTĐ, CTCT học viên đào tạo CTV Tiểu đồn 4, Trường SQCT trình độ kiến thức lý luận, thực tiễn khả đạo tổ chức, tiến hành hoạt động công tác tư tưởng, cơng tác tổ chức, cơng tác sách người chủ trì trị cấp phân đội, theo phạm vi, chức trách giao bảo đảm cho họ hồn thành tốt nhiệm vụ mơi trường hoạt động quân sự, góp phần xây dựng chi vững mạnh, đơn vị vững mạnh toàn diện Năng lực CTĐ, CTCT góp phần hình thành phẩm chất nhân cách học viên Đó tổng hịa yếu tố tri thức, kinh nghiệm, kỹ năng, kỹ xảo CTĐ, CTCT; phản ảnh trình độ hiểu biết, khả nhận thức lực tổ chức tiến hành hoạt động thực tiễn CTĐ, CTCT đạt chất lượng hiệu cao Đồng thời tảng giúp học viên hoàn thành thắng lợi nhiệm vụ, chức trách giao Năng lực CTĐ, CTCT biểu khả năng, trình độ chuyên ngành CTĐ, CTCT đánh giá kết xây dựng tổ chức, xây dựng người, quán triệt thực lãnh đạo Đảng đơn vị * Các yếu tố tác động đến lực cơng tác đảng, cơng tác trị học viên Tiểu đoàn Một là, hệ thống tri thức lý luận thực tiễn CTĐ, CTCT Theo từ điển Wikipedia Tri thức hay kiến thức bao gồm kiện, thông tin, mô tả, hay kỹ có nhờ trải nghiệm hay thơng qua giáo dục Trong tiếng Việt, "tri" lẫn "thức" có nghĩa biết Tri thức hiểu biết đối tượng, mặt lý thuyết hay thực hành Nó ẩn tàng, chẳng hạn kỹ hay lực thực hành, hay tường minh, hiểu biết lý thuyết đối tượng; nhiều mang tính hình thức hay có tính hệ thống Thơng qua hệ thống tri thức lí luận thực tiễn cung cấp giới quan, phương pháp luận giúp cho chủ thể có nhìn tổng qt, đa chiều, khách quan, tồn diện vật, tượng Chủ tịch Hồ Chí Minh dạy “Lý luận mà khơng có thực tiễn lí luận sng, thực tiễn mà khơng có lí luận thực tiễn mù quáng” Vì cần phải nâng cao kiến thức, trình độ trau dồi lực thực tiễn Hai là, kỹ tiến hành CTĐ, CTCT thông qua hoạt động sau giảng thực tiễn đơn vị sở Kỹ khả người việc vận dụng kiến thức để thực nhiệm vụ nghề nghiệp mang tính kỹ thuật, giải vấn đề tổ chức, quản lý giao tiếp trình độ khả tiến hành đạt kết tốt hoạt động điều kiện hoàn cảnh cụ thể sở vận dụng tri thức có thân Thơng qua kỹ giúp người học hoàn thiện kiến thức, kích thích khả sáng tạo học tập công việc Đặc biệt việc ứng dụng kĩ sau giảng hình thành phương pháp, cách thức mang lại hiệu cao tránh tốn thời gian công sức Ba là, kỹ xảo tiến hành CTĐ, CTCT Trong lĩnh vực hoạt động, người cần có kỹ xảo định, kỹ xảo hình thành dựa tảng thơng qua kỹ Mỗi hoạt động thực hệ thống hành động, thao tác cụ thể theo trình tự, ngun tắc chặt chẽ Thơng qua làm cho người ta tiết kiệm tối đa thời gian, công sức mà việc trôi chảy, chuẩn xác suất chất lượng, hiệu hoạt động thực tiễn Trong hoạt động CTĐ, CTCT kỹ xảo đóng vai trị quan trọng góp phần hình thành lối tư mới, nâng cao chất lượng công việc đặc biệt tổ chức hoạt động phong trào, nắm giải tình hình tư tưởng học viên Bốn là, kinh nghiệm tổ chức hoạt động thực tiễn 10