Đang tải... (xem toàn văn)
Sáng kiến đưa trò chơi vào trong quá trình giảng dạy môn âm nhạc nhằm nâng cao hiệu quả bài học và tạo hứng thú cho HS trường Tiểu học; Sáng kiến đưa trò chơi vào trong quá trình giảng dạy môn âm nhạc nhằm nâng cao hiệu quả bài học và tạo hứng thú cho HS trường Tiểu học;
A PHẦN MỞ ĐẦU Lí chọn sáng kiến: "Đưa trị chơi vào q trình giảng dạy mơn âm nhạc nhằm nâng cao hiệu học tạo hứng thú cho học sinh trường tiểu học" Trong thời kỳ đổi phát triển ca hát ăn tinh thần cho người chương trình giáo dục cấp học Đối với cấp Mầm non, Tiểu học THCS kiến thức ban đầu giúp cho học sinh học biết ca hát theo quy định chung Nhưng qua thực tế việc giảng dạy phân môn trường Tiểu học, tơi thấy cịn nhiều khó khăn như: Ngồi quan tâm ngành giáo dục, giúp đỡ lãnh đạo giáo viên trường mong muốn tơi đội ngũ giáo viên âm nhạc phải thật đồng từ cấp mầm non, tiểu học THCS Vì khơng có đồng việc truyền thụ kiến thức gặp khó khăn cho giáo viên dạy lớp sau Ví dụ: giáo viên dạy mẫu giáo có khả gây say xưa yêu thích học hát, nghe âm nhạc cho em buổi ban đầu tiếp lên cấp tiểu học em vốn có cảm tình u thích học hát, nghe âm nhạc sở tốt cho giáo viên âm nhạc truyền thụ kiến thức cho cấp tiểu học cho em Học xong tiểu học mơn học khác, em có sẵn vốn kiến thức nói chung Riêng mơn âm nhạc học hát vốn sở thích em độ tuổi ban đầu “Học mà chơi, chơi mà học” cấp mẫu giáo cấp đầu bậc tiểu học Đây động lực to lớn để thúc đẩy môn học khác hoạt động xã hội nhà trường Ta biết làm việc có hứng thú dễ đến thành công, đặc biệt học sinh đặc điểm tâm sinh lý lứa tuổi em Nếu thích thú em làm tốt, hoạt động nhận thức học sinh dựa sở hứng thú trở nên hào hứng, thoải mái dễ dàng Hứng thú học tập nhằm nâng cao chất lượng giáo dục, ni dưỡng em lịng ham muốn đáng việc không ngừng vươn tới đỉnh cao việc nắm vững kiến thức, ln tìm tịi học tập tích cực sáng tạo học vào hoạt động thực tiễn Mơn học có khả gây hứng thú cho học sinh Âm nhạc thân nguồn cảm hứng cho nhiều người Tạo cho em hứng thú học tập môn âm nhạc không nâng cao hiệu dạy học mà làm cho em vui tươi phấn khởi thoải mái tinh thần Xuất phát từ thực tế thực vận động“ Mỗi thầy giáo, cô giáo gương đạo đức tự học sáng tạo” Mỗi thầy cô giáo phải tự đổi phương pháp dạy học, học sinh tự chủ động chiếm lĩnh kiến thức, giáo viên người hướng dẫn điều khiển việc tạo hứng thú học tập cho em có vai trị quan trọng việc nâng cao hiệu chất lượng dạy học Là giáo viên giảng dạy môn âm nhạc, thân tơi nhận thấy yếu tố quan trọng Như biết âm nhạc có vai trị to lớn, âm nhạc đem đến khoái cảm thẩm mỹ cao, ăn tinh thần khơng thể thiếu sống người Trong năm qua, từ nước ta bước sang kỷ XXI, nghiệp giáo dục đào tạo âm nhạc có điều kiện phát triển bước cao Cho đến ngày việc đưa âm nhạc vào học đường trọng lợi ích quan trọng việc giáo dục học sinh thành người toàn diện Bởi việc dạy âm nhạc trường phổ thông nói chung cấp học Tiểu học nói riêng, không nhằm đào tạo em thành người hoạt động nghệ thuật chuyên nghiệp mà chủ yếu giáo dục văn hoá âm nhạc, làm cho em u thích nghệ thuật âm nhạc, hình thành học simh tâm hồn sáng, thị hiếu âm nhạc lành mạnh, cách tư sắc sảo, lòng khát khao sáng tạo, giàu tình cảm nhanh nhẹn hoạt bát sống vui tươi Âm nhạc phát triển tối đa tố chất sinh lý, phẩm chất tâm lý lứa tuổi học sinh, tạo điều kiện để em hoàn chỉnh cân đối tâm hồn, trí tuệ thể chất, làm phong phú tình cảm lứa tuổi học trị Mặt khác qua phát triển bồi dưỡng mầm non nghệ thuật cho tương lai đất nước Đây mơn học cịn mẻ không giống môn học khác, môn học mang tính nghệ thuật cao, học sinh học theo phương châm học vui - vui học Vì vậy, tạo cho em say mê hứng thú học tập cần thiết Tôi sử dụng lớp 5A lớp thực nghiệm 5B lớp đối chứng Lớp thực nghiệm thực phương pháp Đưa trò chơi vào trình giảng dạy Kết cho thấy tác động có ảnh hưởng rõ rệt đến kết học tập học sinh: lớp thực nghiệm đạt kết học tập cao so với lớp đối chứng Điểm kiểm tra đầu lớp thực nghiệm có giá trị trung bình 0,9; điểm kiểm tra đầu lớp đối chứng 0,75 Kết kiểm chứng t-test cho thấy p < 0,05 có nghĩa có khác biệt lớn điểm trung bình lớp thực nghiệm lớp đối chứng Đem lại hiệu tốt, nâng cao hiệu học tạo hứng thú cho học sinh Nhiệm vụ sáng kiến Hứng thú học tập nhằm nâng cao chất lượng giáo dục, nuôi dưỡng em lịng ham muốn đáng việc khơng ngừng vươn tới đỉnh cao việc nắm vững kiến thức, ln tìm tịi học tập tích cực sáng tạo học vào hoạt động thực tiễn Mơn học có khả gây hứng thú cho học sinh Âm nhạc thân nguồn cảm hứng cho nhiều người Tạo cho em hứng thú học tập môn âm nhạc khơng nâng cao hiệu dạy học mà cịn làm cho em vui tươi phấn khởi thoải mái tinh thần Xuất phát từ thực tế thực vận động“ Mỗi thầy giáo, cô giáo gương đạo đức tự học sáng tạo” Mỗi thầy cô giáo phải tự đổi phương pháp dạy học, học sinh tự chủ động chiếm lĩnh kiến thức, giáo viên người hướng dẫn điều khiển việc tạo hứng thú học tập cho em có vai trị quan trọng việc nâng cao hiệu chất lượng dạy học Là giáo viên giảng dạy môn âm nhạc, thân tơi nhận thấy yếu tố quan trọng Như biết âm nhạc có vai trị to lớn, âm nhạc đem đến khối cảm thẩm mỹ cao, ăn tinh thần thiếu sống người Trong năm qua, từ nước ta bước sang kỷ XXI, nghiệp giáo dục đào tạo âm nhạc có điều kiện phát triển bước cao Cho đến ngày việc đưa âm nhạc vào học đường trọng lợi ích quan trọng việc giáo dục học sinh thành người toàn diện Bởi việc dạy âm nhạc trường phổ thơng nói chung cấp học Tiểu học nói riêng, khơng nhằm đào tạo em thành người hoạt động nghệ thuật chuyên nghiệp mà chủ yếu giáo dục văn hố âm nhạc, làm cho em u thích nghệ thuật âm nhạc, hình thành học simh tâm hồn sáng, thị hiếu âm nhạc lành mạnh, cách tư sắc sảo, lòng khát khao sáng tạo, giàu tình cảm nhanh nhẹn hoạt bát sống vui tươi Âm nhạc phát triển tối đa tố chất sinh lý, phẩm chất tâm lý lứa tuổi học sinh, tạo điều kiện để em hoàn chỉnh cân đối tâm hồn, trí tuệ, thẩm mỹ thể chất, làm phong phú tình cảm lứa tuổi học trị Mặt khác qua phát triển bồi dưỡng mầm non nghệ thuật cho tương lai đất nước Đây mơn học cịn mẻ khơng giống mơn học khác, mơn học mang tính nghệ thuật cao, học sinh học theo phương châm học vui - vui học Vì vậy, tạo cho em say mê hứng thú học tập cần thiết Đối tượng nghiên cứu: - Häc sinh toàn Trường TH phát triển Đức, Trí, Thể, Mĩ - Trong trường tiểu học em học đầy đủ phân mơn như: Tốn, Tiếng Việt, Thể dục, Mĩ thuật…Trong phân mơn Âm nhạc góp phần khơng thể thiếu mơn học - Nắm vững đặc điểm, yêu cầu nội dung giảng dạy như: yêu cầu có tố chất giọng, khiếu, có sở thích yêu âm nhạc Phạm vi nghiên cứu: Thời gian thực sáng kiến tháng 09 năm 2021 Và sáng kiến áp dụng năm học 2021 - 2022, tất em học sinh trường Tiểu học bước đầu đạt hiệu cao Phương pháp nghiên cứu: - Phương pháp quan sát - Phương pháp vấn đáp - Phương pháp thực hành - Phương pháp trực quan B Phần nội dung: Cơ sở để viết sáng kiến Trường Tiểu học trường thuận lợi huyện, cách trung tâm huyện 09 km, nhà trường vừa đầu tư xây dựng khang trang đơn vị trường đạt chuẩn quốc gia mức độ I, địa bàn rộng, có nhiều điểm lẻ, học sinh chủ yếu dân tộc khác nên làm cho việc giảng dạy giáo viên việc học tập học sinh gặp nhiều khó khăn Đa số em học sinh trường hầu hết người dân tộc, nên giáo viên dùng lời nói hướng dẫn học sinh dùng số kí hiệu cịn có số em không hiểu chậm hiểu, nên dẫn đến việc giảng dạy việc học tập học sinh hạn chế Những năm qua đồ dùng trang thiết bị phục vụ cho viêc học tập mơn âm nhạc cịn hạn chế, thiếu tranh ảnh, dụng cụ học tập Học sinh học tập khơng nhiệt tình, thiếu chủ động, tinh thần học tập em không cao, em tập hát, tập đọc nhạc khơng khí tiết học khơng hào hứng sôi nổi, không lôi em vào học cách chủ động Âm nhạc môn đặc thù Phân tích: Bảng - Trước tác động số điểm trung bình kiểm tra: Đối chứng Thực nghiệm ĐTB 4,1 5,35 Độ lệch chuẩn 1,35 1,31 Giá trị P T- test 0,00025 Chênh lệch giá trị TB 0,84 chuẩn (SMD) Nhóm đối chứng Nhóm thực nghiệm Trước TĐ Sau TĐ Hình 1: Biểu đồ so sánh ĐTB trước tác động Bảng So sánh điểm trung bình kiểm tra sau tác động: Đối chứng Thực nghiệm ĐTB 6,1 7,35 Độ lệch chuẩn 1,42 1,35 Giá trị P T- test 0,00028 Chênh lệch giá trị TB 0,86 chuẩn (SMD) Nhóm đối chứng Nhóm thực nghiệm Trước TĐ Sau TĐ Hình Biểu đồ so sánh ĐTB sau tác động nhóm thực nghiệm nhóm đối chứng Như chứng minh kết nhóm trước tác động tương đương Sau tác động kiểm chứng chênh lệch ĐTB T-Test cho kết P = 0,00024, cho thấy: chênh lệch ĐTB nhóm thực nghiệm nhóm đối chứng có ý nghĩa, tức chênh lệch kết ĐTB nhóm thực nghiệm cao ĐTB nhóm đối chứng không ngẫu nhiên mà kết tác động Chênh lệch giá trị trung bình chuẩn SMD = 0,84 ( nằm khung 0,8 - 1) Điều cho thấy mức độ ảnh hưởng tác động đến TBC học tập nhóm thực nghiệm lớn Kết kiểm tra sau tác động nhóm thực nghiệm TBC = 5,35, kết kiểm tra tương ứng nhóm đối chứng TBC = 4,1 Độ chênh lệch điểm số hai nhóm 1,25; Điều cho thấy điểm TBC hai lớp đối chứng thực nghiệm có khác biệt rõ rệt, lớp tác động có điểm TBC cao lớp đối chứng Chênh lệch giá trị trung bình chuẩn hai kiểm tra SMD = 0,86 Điều có nghĩa mức độ ảnh hưởng tác động lớn Phép kiểm chứng T-test ĐTB sau tác động hai lớp p = 0.00028< 0.001 Kết khẳng định chênh lệch ĐTB hai nhóm khơng phải ngẫu nhiên mà tác động Thực trạng vấn đề cần giải Muốn khắc phục vấn đề q trình giảng dạy mơn âm nhạc trường Tiểu học, giáo viên cần tạo cho học sinh có ham thích, say mê hứng thú học mà đưa trị chơi vào q trình giảng dạy âm nhạc Qua tiết học giúp em hiểu lợi ích, tác dụng việc đưa trò chơi vào tiết học để đáp ứng vào thực tế Trong sống hàng ngày rèn luyện cho em có tố chất giọng, tạo cho em có say mê u thích mơn học ngày phát triển Do giáo viên cần chuẩn bị tốt, thật đầy đủ chu đáo đồ dùng dạy học: giáo viên phải có đàn, tranh ảnh trực quan, đồ dùng tự làm…có học sinh có hứng thú tham gia mơn học hoạt động học thơng qua chơi trị chơi tiết học Các giải pháp biện pháp thực Rõ ràng từ bước chân giáo viên vào lớp với thái độ vui vẻ thân mật học sinh, việc đánh giá công việc kiểm tra miệng yếu tố góp phần tạo nên khơng khí hào hứng chung lớp để chuẩn bị bước vào học mới, hứng thú học tập thực bắt đầu với phần giới thiệu đề mục tạo hấp dẫn học sinh Giải pháp vấn đề nghiên cứu : ”Đưa trị chơi vào q trình giảng dạy môn âm nhạc nhằm nâng cao hiệu học tạo hứng thú cho học sinh trường tiểu học” - Tổ chức chơi trị chơi: "Tơi bảo"trong tiết học âm nhạc gây nhiều hứng thú cho học sinh - Trò chơi: Kết bạn, Trò chơi giao thông," Đèn xanh, đèn đỏ, đèn vàng " - Trị chơi: Thuyền chở gì, trị chơi soi gương a Đối với nhà trường: - Vào đầu năm học nhà trường phối hợp với phụ huynh học sinh, tổ chức cho em tham gia hoạt động vui chơi bổ ích - Nhà trường liên hệ thường xun với gia đình có em bị khuyết tật gia đình nên quan tâm đến em nhiều hơn, em tham gia học tập môn âm nhạc giúp cho em trau thêm kiến thức thoải mái Khi tham gia học bạn em cảm thấy mạnh dạn tự tin + Trong lớp có học sinh bị khuyết tật giáo viên khơng yêu cầu em tập cao độ tập hát em nhẹ nhàng việc tập hát em bình thường Khi tập luyện hát không yêu cầu em tập hết khả năng, tập hát khơng em khác lớp + Ví dụ như: "hát cao độ"khơng u cầu hay em bình thường mà tuyên dương thêm thấy em hồn thành học b Đối với giáo viên: - Giáo viên thường xuyên liên lạc với phụ huynh học sinh tình hình học tập em giấc học tập, theo dõi tình trạng sức khỏe học sinh nhằm phát sớm bệnh ho, phổi, viêm A, viêm phế quản, viêm a my đan từ có hướng giải phù hợp - Trước dạy cần nắm diễn biến sức khoẻ hoạt động học tập, lao động, sinh hoạt, kết trước thay đổi tổ chức học tập, vấn đề chung lớp em cá biệt Từ kịp thời điều chỉnh kế hoạch mức độ hình thức, phương pháp lên lớp - Trước dạy giáo viên kiểm tra đồ dùng dạy, học, kiểm tra chuẩn bị học sinh - Tơi thiết kế dạy có sử dụng phần mềm ứng dụng bổ trợ, sưu tầm, lựa chọn thông tin website baigiangdientubachkim.com, baigiang.violet.vn, tài liệu liên quan như: chuẩn kiến thức kỹ năng, SGK, SGV, nghiên cứu đề tài Huỳnh Văn Thời (Cát Tường), Tống Thị Kiều Oanh (Quỳnh châu - Nghệ An) … Trong q trình giảng dạy tơi thực phương pháp giáo dục tác động, tơi sử dụng phương pháp đưa trị chơi vào qua trình giảng dạy làm phương pháp chính, ngồi tơi cịn kết hợp số phương pháp khác - Khi hướng dẫn nội dung học tiết dạy giáo viên phải phối hợp tốt với cán lớp để giúp giáo viên điều khiển lớp học tập, giáo viên quan sát sửa chữa, uốn nắn, gíup đỡ em tập hát chưa hồn chỉnh * Tóm lại: Để em học tốt tiết Âm nhạc giáo viên cần: - Chuẩn bị đầy đủ đồ dùng trước lên lớp - Lớp học phải khơng có vật cản - Đồ dùng tập luyện đầy đủ (như tranh, ảnh minh họa ) - Giáo viên nêu tác dụng môn học (giáo dục học sinh) - Hướng dẫn Kỹ học hát rõ ràng xác - Giáo viên làm mẫu, phân tích kỹ thuật học hát - Học sinh lên tập hát, lớp quan sát nhận xét, tuyên dương - Giáo viên điều khiển lớp tập, quan sát giúp đỡ học sinh sửa sai - Chia nhóm cho học sinh tập theo nhóm cụ thể - Tổ chức thi đua tổ ( nhóm) với lớp nhận xét tuyên dương - Đại diện tổ ( nhóm ) thi đua với nhau, GV HS nhận xét tuyên dương c Đối với học sinh: - Để em học tốt môn Âm nhạc mà đặc biệt học tốt mơn học Đưa trị chơi vào học + Thường xuyên cần luyện tập thể khiếu + Các em phải nhiệt tình say mê với môn học chơi trò chơi biết vận dụng vào sống + Tập luyện tập hát nhà vào buổi chiều ngày nhằm nâng cao chất lượng giọng thành thói quen tập luyện, nâng cao kỹ thuật cho giọng hát tốt + Các em phải có tính bảo quản đồ dùng giáo viên em + Tham gia đầy đủ thi văn nghệ thi chơi trò chơi nhà trường tổ chức - Tơi thiết kế dạy có sử dụng phần mềm ứng dụng bổ trợ, sưu tầm, lựa chọn thông tin website baigiangdientubachkim.com, baigiang.violet.vn, tài liệu liên quan như: chuẩn kiến thức kỹ năng, SGK, SGV, nghiên cứu đề tài HuỳnhVăn Thời (Cát Tường),Tống Thị Kiều Oanh (Quỳnh châu - Nghệ An)… Trong q trình giảng dạy tơi thực phương pháp giáo dục tác động, tơi sử dụng phương pháp đưa trị chơi vào qúa trình giảng dạy làm phương pháp chính, ngồi tơi cịn kết hợp1 số phương pháp khác Qua giải pháp thực vấn đề nghiên cứu, tơi đưa “Đưa trị chơi vào q trình giảng dạy mơn Âm nhạc nhằm nâng cao hiệu học tạo hứng thú cho học sinh trường tiểu học” Các biện pháp nêu nghiên cứu áp dụng có hiệu tồn trường Chất lượng dạy học ngày nâng lên Số lượng học sinh khiếu âm nhạc ngày tăng Tôi tin biện pháp áp dụng rộng rãi trường Tiểu học học đến đưa trị chơi vào q trình giảng dạy mơn âm nhạc có điều kiện hồn cảnh tương tự trường công tác Với cách vận dụng linh hoạt, sáng tạo biện pháp trường chắn có kết chất lượng giáo dục toàn diện nhà trường ngày nâng cao Biện pháp 1: Nâng cao nhận thức việc giảng dạy môn âm nhạc cho học sinh thơng qua hoạt động học thơng qua chơi trị chơi Âm nhạc nghệ thuật âm thanh, có tính truyền cảm trực tiếp, bao gồm: Âm giọng hát âm loại nhạc cụ, có tác động mạnh mẽ đến cảm xúc, tình cảm người Chính âm coi phương tiện để làm cho đời sống tinh thẩn phong phú, góp phẩn cải thiện nâng cao chất lượng sống âm nhạc góp phẩn khơng nhỏ việc giúp học sinh cảm nhận hay, đẹp sống, hình thành tình cảm thẩm mĩ em Âm nhạc lĩnh vực nghệ thuật giúp người cảm nhận hay đẹp qua âm thông qua lời ca tiếng hát, tiếng đàn nhạc Chính nhờ hay, đẹp âm mà âm nhạc đem đến cho người xúc cảm thẩm mĩ hay nói cách khác âm nhạc làm cho người ta thoải mái, sảng khoái tinh thẩn, dễ dàng hòa nhập với người, người trở lên yêu đời hơn, sống tốt đẹp Ở học sinh giúp em cảm thụ âm nhạc tốt giúp em phát triển cân bằng, toàn diện Học âm nhạc trường tiểu học khơng nhằm mục đích đào tạo người làm nghề chuyên âm nhạc trở thành diễn viên, ca sĩ, nhạc sĩ mà mục đích thơng qua mơn học tác động vào đời sống tinh thẩn em, nhằm thực nhiệm vụ giáo dục trí, đức, thể, mĩ kỹ sống Muốn làm điều em phải tiếp cận với âm nhạc cách lành mạnh, sáng, thân em phải cảm thấy yêu, thich, đam mê; làm việc theo đam mê Môn học trang bị cho em kiến thức kĩ giúp khơi dậy say mê sáng tạo âm nhạc, làm cho đời sống tinh thẩn em thêm phong phú, tạo điều kiện cho em tự tin tiếp thu môn học khác có hiệu hứng thú tham gia vào hoạt động ngoại khóa nhà trường địa phương Tuy nhiên thực tế số phụ huynh có nhận thức chưa đắn môn học nên thấy em học đàn, tập học hát quát mắng, ép chăm học tốn, tiếng việt, mà khơng biết bị tải lượng kiến thức phải nhồi nhét hàng ngày Trong trường tơi có số em đến lớp học hát ngồi im không hứng thú học hát Bản thân 10 năm trực tiếp giảng dạy môn Âm nhạc nên tơi trăn trở để tìm biện pháp giúp học sinh có hứng thú học Âm nhạc Biện pháp 2: Âm nhạc mơn học mang tính nghệ thuật nên khác với môn học khác, khơng địi hỏi xác tuyệt đối địi hỏi người học phải có đam mê, có chút khiếu Điều khơng phải có Học âm nhạc mang đến cho người phút giây thư giãn, thông qua câu hát, lời ca, cử chỉ, điệu bộ, vận dụng động tác phụ họa đặc biệt trò chơi Âm nhạc giúp em thêm u thích mơn âm nhạc Trang bị cho học sinh tri thức, kĩ vận dụng cẩn thiết cho hoạt động khác sống rèn luyện nếp sống văn minh, lành mạnh, phát triển hứng thú, hình thành thói quen tự lập tự tổ chức trị chơi âm nhạc Trong q trình học tập lồng ghép trò chơi vào học hát hay ôn tập dù trò chơi nhỏ đơn giản thơi tạo khơng khí học tập vui tươi, sôi tạo cho em hứng thú với tiết học Bên cạnh giúp em biết vận dụng trò chơi Âm nhạc dân gian vào hoạt động học tập sinh hoạt ngồi nhà trường Từ để học sinh lĩnh hội, khám phá chiếm lĩnh kiến thức người giáo viên phải thường xuyên có nhiều biện pháp kích thích học sinh hứng thú, tự giác, tích cực học Người giáo viên ln tìm tịi đổi phương pháp dạy học Tìm trị chơi âm nhạc phù hợp với tiết dạy để giúp học sinh học tập, tích cực hoạt động nhiều Biện pháp 3: Hoạt động chơi trò chơi tiết học âm nhạc hình thức giúp học sinh hát giai điệu, thuộc lời ca, hát xác cao độ thể cảm xúc, biết trình bày hồn chỉnh hát Bên cạch học hát khơng giúp học sinh hát mà cịn phải nhớ tên hát Nếu tập hát lẩn lượt cách máy móc đa số em khơng ý cho học qua Trước sau hát hát giáo viên kết hợp cho học sinh chơi số trò chơi nhỏ lồng ghép vào tiết học có liên quan đến nội dung học giúp học sinh nhớ xác Qua q trình dạy nghiên cứu tơi đưa số trị chơi vào tiết ơn tập với trò chơi sau: Trò chơi: Nghe giai điệu đốn tên hát Trị chơi: Tơi làm ngơi Trò chơi: Nốt nhạc vui * Trò chơi 1: Nghe giai điệu đốn hát Hình thức: Được tổ chức chơi vào đẩu tiết học với thời gian ngắn từ 3-5 phút không làm nhiều thời gian tiết học mà học sinh ôn lại kiến thức học Giáo viên đàn cho học sinh nghe giai điệu đoạn nhạc u cẩu học sinh đốn tên hát; trị chơi áp dụng vào tất tiết ôn tập hát * Trò chơi 2: Tôi làm ngơi Hình thức: Được tổ chức chơi vào cuối số tiết ôn tập với thời gian ngắn từ - phút không làm nhiều thơi gian tiết học mà học sinh ôn lại lời hát học Trò chơi giúp học sinh rèn luyện kĩ quan sát, nhận biết nốt nhạc xác Giúp học sinh thư giãn tinh thẩn, thoải mải vui tươi để tiết ôn tập trách máy móc, căng thẳng nặng nề Chia nhóm, nhóm hát lời nhóm 10 xướng âm đổi lại bên xướng âm bên lại gõ tiết tấu, hai thực lúc Trị chơi mang tính thực hành, giúp rèn luyện thêm kỹ nghe thực hành cho học sinh Giáo viên áp dụng thường xuyên Những trị chơi khơng phải phương pháp dạy học tiêu đề thúc đẩy hoạt động dạy học âm nhạc nói chung hoạt động học tập âm nhạc nói riêng đem lại hiệu cao Từ tạo gắn kết bạn nhóm, có gẩn gũi giáo viên học sinh, tạo tự tin nắng động có tâm lý thoải chơi học Biện pháp 4: Trong q trình giảng dạy, tơi thấy em hứng thú tiết học âm nhạc hoạt động tích cực Các em chịu khó sưu tầm thêm hát nhạc sĩ học, tích cực, chủ động tham gia chơi cac trò trò chơi vui nhộn Khi em tham gia trị chơi làm cho khơng khí lớp học trở Nên sôi nổi, ấm áp lên Tuy nhiên giáo viên cần ý tìm tịi tổ chức số trò chơi cho phù hợp với em khơng lặp lại trị chơi mà phải thay đổi (làm mới) hình thức tổ chức tránh nhàm chán Những biện pháp chưa phải hoàn thiện bước đẩu đạt mục tiêu giáo dục đưa trị chơi vào q trình giảng dạy môn âm nhạc giúp cho em hứng thú với tiết học hoạt động thật tích cực Kết hợp trò chơi tiết học để thi đua kỹ thuật dạy học nhằm tăng cường tư duy, vận động, phát huy tính sáng tạo rèn luyện kỹ âm nhạc cho học sinh Kết hợp trị chơi tiết học âm nhạc nói cần thực thường xuyên, điều đem lại cho lớp học khơng khí học tập tự nhiên vui nhộn, sôi Chú trọng sử dụng phương pháp, phương tiện dạy học phù hợp với đặc thù môn học, lấy học sinh làm trung tâm, phát huy tính tích cực, chủ động cho học sinh Hiệu sáng kiến Từ đầu năm học áp dụng thực giảng dạy tập đọc nhạc với biện pháp trình bày thấy em say mê hứng thú học tập, kết nâng lên rõ rệt Kết đánh giá môn Âm nhạc năm học 2021 2022 dự kiến tiêu đánh giá môn Âm nhạc năm học 2022 - 2023 tồn trường khơng có học sinh xếp loại, học sinh đạt giáo dục môn học, phm cht, nng lc đà đc tăng lên, ú đưa trò chơi vào tiết học âm nhạc em thể tốt cụ thể sau: Kết Đánh giá môn Âm nhạc cuối năm học 2020- 2021 Tổng số Kết đánh giá cuối năm học Năm học Môn học hoạt Kỹ Phẩm chất học 11 động GD sinh Đạt Chưa đạt Đạt Chưa đạt Đạt Chưa đạt 2020 67 67 12 67 12 67 2021 Kết Đánh giá môn Âm nhạc cuối năm học 2021 - 2022 Kết đánh giá cuối năm học Tổng số Môn học hoạt Kỹ Phẩm chất động GD Năm học học Chưa Chưa sinh Đạt Chưa đạt Đạt Đạt đạt đạt 2021 58 58 06 58 06 58 2022 Dự kiến kết đánh giá môn Âm nhạc cuối năm học 2022 - 2023 Dự kiến tiêu Tổng số học sinh Năm học 2022 2023 - 61 Môn học hoạt động GD Kỹ Phẩm chất Đạt Chưa đạt Đạt Chưa đạt Đạt Chưa đạt 61 61 61 C Phần kết luận Kết luận: Qua sáng kiến muốn trao đổi với quý đồng nghiệp vấn đề học Âm nhạc, học Âm nhạc làm cho người thoải mái, hứng thú học tập môn học học môn học khác, giáo dục Âm nhạc với giáo dục môn học khác lập nên giáo dục toàn diện để đào tạo hệ trẻ đủ đầy tự tin trở thành người chủ tương lai đất nước Khả nhận thức người nói chung, học sinh Tiểu học nói riêng lớn sẵn có Điều người giáo viên giảng dạy phải nắm đối tượng, tìm hiểu cụ thể sở thích em để tìm phương pháp, biện pháp giảng dạy thích hợp giúp em tiếp thu kiến thức cách dễ dàng tạo say mê việc vận dụng kiến thức học vào thực tế sống 12 Kiến nghị: Trên sở từ thực tiễn giảng dạy Âm nhạc trường Tiểu học, xuất phát từ thực trạng khả nhận thức tiếp thu kiến thức đặc thù phân mơn, người giáo viên phải có vai trị chủ đạo việc tổ chức dạy học, bên cạnh việc truyền thụ kiến thức xác cịn phải lựa chọn đưa vào thực tế phương pháp, biện pháp giảng dạy phù hợp ta thu kết mong muốn Qua quan sát thực tế nhận thấy em u thích phân mơn hơn, hào hứng học tập Đặc biệt kết học tập nâng lên, em mạnh dạn hơn, tự tin thực tập Có thể ứng dụng giáo viên giảng dạy Âm nhạc trường tiểu học dành cho tất em học sinh - Trong tiết học phải tạo cho em hứng thú từ đầu đến hết tiết học, tạo cho em hứng thú vui tươi đặc trưng mơn học vui - vui học, tránh gò ép học sinh - Tăng cường hoạt động âm nhạc lớp trường hình thức tổ chức hội thi văn nghệ ngoại khóa Muốn thực nội dung có hiệu địi hỏi giáo viên phải khơng ngừng nâng cao kiến thức, tạo cho trình độ chun mơn vững vàng, thường xun học hỏi rút kinh nghiệm đồng nghiệp Với kết sáng kiến này, mong quý đồng nghiệp quan tâm, chia sẻ đặc biệt giáo viên Âm nhạc cấp tiểu học ứng dụng sáng kiến vào việc dạy học môn Âm nhạc để tạo hứng thú nâng cao kết học tập cho học sinh, đảm bảo chất lượng giáo dục theo mục tiêu đề Trên số biện pháp kinh nghiệm cá nhân tơi để giảng dạy đưa trị chơi tiết học âm nhạc tạo nhiều hứng thú cho học sinh trường tiểu học Rất mong nhận đóng góp ý kiến xây dựng đồng chí, đồng nghiệp để thân tơi hồn thiện nhiều cơng tác giảng dạy môn âm nhạc trường tiểu học Tôi xin chân thành cảm ơn! , ngày 12 tháng năm 2023 Xác nhận thủ trưởng đơn vị Người viết sáng kiến Hoàng Thị Liễu 13 Xác nhận Phòng GD&ĐT VI TÀI LIỆU THAM KHẢO - SGV , SGK âm nhạc - Tài liệu chuẩn kiến thức kỹ - Trang web violet.vn, … - Phần mềm làm nhạc midi 14 15