Đang tải... (xem toàn văn)
Một số biện pháp nâng cao chất lượng dạy và học phân môn Địa lí lớp 5, chuẩn, hay nhất. Phân môn Địa lí lớp 5 cung cấp cho học sinh một số kiến thức cơ bản về Địa lí Việt Nam và Địa lí thế giới. Ngoài ra, phân môn Địa lí 5 còn giúp các em khám phá thế giới tự nhiên và xã hội xung quanh để bồi dưỡng lòng tự hào dân tộc, tình yêu thiên nhiên, quê hương, đất nước; ý thức bảo vệ thiên nhiên, giữ gìn và phát triển các giá trị văn hóa Việt Nam; Tôn trọng sự khác biệt về văn hóa giữa các quốc gia và dân tộc, từ đó góp phần hình thành và phát triển các phẩm chất yêu nước, nhân ái, chăm chỉ, trung thực và trách nhiệm.
UBND CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM TRƯỜNG TH ……… Độc lập - Tự - Hạnh phúc BÁO CÁO Biện pháp nâng cao chất lượng công tác giảng dạy Năm học 2023 - 2024 Tên biện pháp: “Một số biện pháp nâng cao chất lượng dạy học phân mơn Địa lí lớp 5” - Thuộc lĩnh vực, mơn: mơn Địa lí Họ tên tác giả: ………………… Năm sinh: ……………… Chức vụ, đơn vị công tác: Giáo viên, trường Tiểu học ………………… I Phần mở đầu Lý chọn biện pháp * Phân mơn Địa lí Tiểu học phân mơn có vị trí quan trọng chương trình giáo dục Phân mơn Địa lí nội dung thuộc môn học Lịch sử Địa lí, mơn học giảng dạy chương trình lớp 4;5 xây dựng sở kế thừa phát triển từ môn Tự nhiên Xã hội lớp 1, 2, Phân môn Địa lí Tiểu học đóng vai trị quan trọng việc cung cấp cho học sinh kiến thức địa lí Việt Nam địa lí giới Rèn luyện cho học sinh kĩ quan sát vật, tượng, thu thập tìm kiếm thơng tin địa lí từ nhiều nguồn khác nhau; em biết trình bày kết học tập lời nói, viết, hình vẽ biết vận dụng kiến thức học vào thực tiễn Qua góp phần hình thành phát triển học sinh lực, phẩm chất: yêu thiên nhiên, quê hương, đất nước; ý thức bảo vệ thiên nhiên, giữ gìn phát huy giá trị văn hoá Việt Nam; tơn trọng khác biệt văn hố quốc gia dân tộc * Phân mơn Địa lí lớp cung cấp cho học sinh số kiến thức Địa lí Việt Nam Địa lí giới Ngồi ra, phân mơn Địa lí giúp em khám phá giới tự nhiên xã hội xung quanh để bồi dưỡng lòng tự hào dân tộc, tình yêu thiên nhiên, quê hương, đất nước; ý thức bảo vệ thiên nhiên, giữ gìn phát triển giá trị văn hóa Việt Nam; Tơn trọng khác biệt văn hóa quốc gia dân tộc, từ góp phần hình thành phát triển phẩm chất yêu nước, nhân ái, chăm chỉ, trung thực trách nhiệm Thực tế đơn vị 2.1 Thuận lợi * Về phía nhà trường: + Trường Tiểu học ngơi trường có bề dày thành tích cơng tác dạy học Ban lãnh đạo nhà trường quan tâm, tạo điều kiện sở vật chất để nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện cho học sinh + Trong năm qua, nhà trường đón nhận quan tâm đạo sát Sở Giáo dục, Phịng Giáo dục, Đảng uỷ quyền địa phương đồng tình ủng hộ cha mẹ học sinh Đó động lực to lớn để tập thể giáo viên học sinh trường Tiểu học tiếp tục cố gắng nâng cao chất lượng dạy học * Về phía thân: Tơi ln tích cực học tập nâng cao trình độ chun mơn, nghiệp vụ, tham gia đầy đủ buổi tập huấn đổi phương pháp Phòng Giáo dục Đào tạo tổ chức * Về phía học sinh: Phần lớn học sinh có ý thức học tập, ngoan ngỗn, ham học hỏi 2.2 Khó khăn Trong suốt q trình giảng dạy, tơi nhận thấy thực trạng việc dạy học phân mơn Địa lí lớp đơn vị sau: * Giáo viên: + Một số giáo viên coi nhẹ tầm quan trọng phân mơn Địa lí + Trình độ cơng nghệ thông tin hạn chế + Giáo viên ngại đổi phương pháp, hình thức tổ chức dạy - học * Về phía học sinh: + Phần lớn em sinh lớn lên gia đình nông nên việc tiếp cận với công nghệ thông tin để khám phá tài liệu nhiều hạn chế + Các em chưa có thói quen đọc tìm hiểu trước nhà nên việc tìm hiểu kiến thức chưa mang lại hiệu cao * Về phía cha mẹ học sinh: + Đa số cha mẹ học sinh quan tâm đến việc học song quan niệm Địa lí mơn học phụ nên nhiều cha mẹ học sinh coi nhẹ tầm quan trọng môn học, chưa quan tâm mực để kịp thời động viên khích lệ yêu thích mơn học Chính khó khăn vơ hình chung làm hứng thú học sinh phân mơn Địa lí bị giảm nhiều BẢNG KẾT QUẢ HỌC TẬP PHÂN MƠN ĐỊA LÍ CUỐI HỌC KÌ Năm học 2022 - 2023 Lớp Số học sinh 5A 38 Hoàn thành tốt Hoàn thành Chưa hoàn thành SL TL (%) SL TL (%) SL TL (%) 14 36,8% 24 63,2% 0% Từ thực trạng trên, trăn trở phải làm để giúp em học tốt mơn Địa lí? Với mục đích giúp học sinh u thích mơn học, khám phá giới tự nhiên xã hội xung quanh để bồi dưỡng lịng tự hào dân tộc, tình u thiên nhiên, quê hương, đất nước; ý thức bảo vệ thiên nhiên, giữ gìn phát triển giá trị văn hố Việt Nam Vì vậy, tơi nghiên cứu áp dụng: “Một số biện pháp nâng cao chất lượng dạy học phân mơn Địa lí lớp 5” II PHẦN NỘI DUNG Ứng dụng công nghệ thông tin vào dạy học phân mơn Địa lí Trong thời đại cơng nghệ thơng tin phủ sóng tồn cầu nay, việc ứng dụng công nghệ vào giảng dạy không giúp giáo viên thuận lợi đổi phương pháp, hình thức tổ chức dạy học, có kho tài liệu dạy học phong phú, sinh động mà cịn giúp học sinh tiếp cận thơng tin cách trực quan, lơi kéo học sinh tích cực, chủ động tham gia vào hoạt động học, tăng trải nghiệm thực tế giúp nâng cao hiệu học tập 1.1 Tạo kho học liệu số: Để ứng dụng công nghệ thơng tin dạy học phân mơn Địa lí thuận lợi đạt hiệu cao, chủ động xây dựng kho học liệu số bao gồm hình ảnh, video giảng điện tử chất lượng 1.1.1 Xây dựng kho ảnh 1.1.1.1 Thay ảnh cũ ảnh Sách giáo khoa Môn Lịch sử Địa lí thiết kế gồm kênh hình kênh chữ Cả hai kênh đóng vai trò quan trọng việc cung cấp kiến thức rèn kĩ cho học sinh Vậy nhưng, đa phần đồ, lược đồ, tranh ảnh sách giáo khoa lại có chất lượng chưa tốt, chưa đa dạng phong phú thể loại Để việc quan sát đối tượng địa lí học sinh tốt hơn, đảm bảo tính xác thẩm mĩ Tơi chủ động thay hình ảnh cũ đồ, lược đồ, hình ảnh có độ phân giải cao, phóng to khơng bị vỡ ảnh, giáo viên dễ dàng tạo điểm nhấn hay đánh dấu thích trực tiếp ảnh Ví dụ: Khi dạy 9: “Các dân tộc, phân bố dân cư” Trong hoạt động tìm hiểu số dân tộc Việt Nam, thay tranh ảnh cũ tranh ảnh có chất lượng tốt hơn, giúp học sinh dễ dàng quan sát đối tượng địa lí có bài, qua giúp nâng cao kĩ quan sát, phân tích hình ảnh học sinh Một số tranh ảnh thay cho cho ảnh cũ 1.1.1.2 Cung cấp hình ảnh Ngồi việc thay hình ảnh cũ sách giáo khoa, tơi cung cấp thêm hình ảnh thực tế sinh động, đẹp mắt thiên nhiên, người, hoạt động sản xuất vùng miền để mở rộng hiểu biết thu hút em vào giảng Ví dụ: Khi dạy 4: “Sơng ngịi” Tơi cung cấp hình ảnh nhà máy thủy điện, hoạt động nuôi trồng đánh bắt thủy hải sản người dân, hình ảnh giao thơng đường thủy,… Qua em thấy vai trị sơng ngòi trong hoạt động đời sống sản xuất đồng thời giúp em thấy tầm quan trọng sơng ngịi từ em nêu biện pháp để bảo vệ nguồn nước sơng Ví dụ: Khi dạy 5: Vùng biển nước ta Ngồi hình ảnh sách giáo khoa, tơi cung cấp thêm hình ảnh hai quần đảo lớn Hoàng Sa Trường Sa Việt Nam để giúp em có nhìn trực quan chủ quyền biển đảo Tổ quốc số hình ảnh cho thấy cơng việc thiêng liêng người chiến sĩ nơi hải đảo xa xôi sống bình dị người dân đảo, họ người góp phần to lớn vào việc bảo vệ chủ quyền biển đảo Tôi tin thơng qua hình ảnh này, em thêm tự hào Tổ quốc thân yêu, qua giáo dục cho em ý thức bảo vệ tài nguyên thiên nhiên chủ quyền lãnh thổ Tổ quốc 1.1.1.3 Cập nhật số liệu Trong trình giảng dạy, tơi liên tục cập nhật từ cổng thơng tin điện tử phủ cổng thơng tin điện tử tỉnh thành bảng số liệu đối tượng địa lí mà sách giáo khoa chưa bổ sung kịp để học sinh tiếp cận với nguồn thông tin đảm bảo độ tin cậy, xác cao Ví dụ: Khi dạy 8: Dân số nước ta Tôi cung cấp cho học sinh bảng số liệu số dân nước Đông Nam Á năm 2021, thay cho bảng số liệu cũ năm 2021 7 1.1.1.4 Sử dụng đồ vệ tinh online thay đồ giấy Để nâng cao chất lượng tiết học có dùng đồ, thay sử dụng đồ giấy, tơi sử dụng đồ vệ tinh online: Google Earth, Google Map Ứng dụng sử dụng vào tất địa lí có sử dụng đồ để giúp học sinh dù có ngồi lớp học em khám phá trái đất, đối tượng địa lí mà em muốn tìm hiểu Từ Google Earth, em tìm kiếm vị trí quốc gia, tỉnh thành hay địa điểm mà em yêu thích Các em xem hình ảnh 3D đại diện hàng ngàn vị trí vào chế độ xem hình ảnh đường phố để xem cận cảnh địa điểm trường học, khu phố nhà mình… (Video đính kèm) Khi học với ứng dụng này, học sinh lớp vô hào hứng, niềm vui em giúp tơi nhận rằng, hướng việc đổi phương pháp dạy học phân môn Địa lí 1.1.2 Xây dựng kho video Đối với nội dung kiến thức có chuỗi hình ảnh liên quan đến nhau, tơi xây dựng chuỗi hình ảnh thành video, có chèn thêm âm thanh, lời giảng giúp học sinh dễ ghi nhớ thơng tin tích cực học tập Ngồi ra, tơi chủ động tìm kiếm video giới thiệu địa phương cổng thông tin điện tử tỉnh thành để làm phong phú nội dung tiết học Với hỗ trợ phần mềm chỉnh sửa video tự làm nhiều video thiết thực phục vụ cho tiết học Địa lí mà khơng tốn nhiều thời gian 1.1.3 Xây dựng kho giảng Từ kho ảnh kho video có, tơi tiến hành thiết kế giảng điện tử, giảng E-learning theo chuẩn kiến thức kĩ năng, phù hợp với trình độ học sinh lớp Với hỗ trợ đắc lực công nghệ thông tin, bước đầu xây dựng cho kho học liệu số chất lượng hình ảnh, âm thanh, góp phần nâng cao hiệu dạy học phân mơn Địa lí 8 1.2 Chia sẻ giảng Sau tạo kho liệu số, sử dụng truyền tải thông tin tới học sinh thông qua thiết bị tivi, máy chiếu Ngồi ra, tơi cịn sử dụng ứng dụng: Zalo, lập trang fanpage Facebook, xây dựng kênh Youtube riêng để chia sẻ học tới học sinh, cha mẹ học sinh tới bạn đồng nghiệp Các phương tiện chia sẻ giảng Khi thầy cô giáo dành thời gian tâm huyết để chuẩn bị dạy tiết học gặt hái thành cơng ngồi mong đợi Cịn em học sinh vơ thích thú mong chờ đến tiết học Địa lí Sử dụng linh hoạt phương pháp, hình thức tổ chức dạy học tích cực Để phù hợp với yêu cầu dạy học theo định hướng phát triển lực, phẩm chất người học, giáo viên cần tích cực đổi phương pháp, hình thức tổ chức dạy học Trong q trình dạy học nói chung với phân mơn Địa lí nói riêng, tơi thường sử dụng phương pháp như: phương pháp Sơ đồ tư duy, trò chơi học tập, dạy học theo dự án 2.1 Tổ chức hoạt động dạy học phương pháp Sơ đồ tư Sơ đồ tư phương pháp có nhiều ưu điểm: chứa đựng thơng tin ngắn gọn, màu sắc sinh động, hình ảnh hấp dẫn hút học sinh, làm cho vấn đề dù phức tạp hay đơn giản trở nên dễ hiểu thú vị với học sinh Giúp em phát triển khả tư duy, óc sáng Chia tạo, kĩsẻnăng diễntin đạt,qua thuyết thơng cáctrình ứng dụng trước đám đơng đồng thời giúp giáo viên có thêm ý tưởng hay, đột phá việc tổ chức hoạt động dạy- học, lồng ghép giáo dục kĩ sống, giáo dục quốc phòng vào dạy cách có hiệu - Để giúp học sinh bước đầu tiếp cận với phương pháp Sơ đồ tư thuận lợi Giáo viên nên thiết kế sơ đồ tư dạng điền khuyết, sau yêu cầu học sinh điền từ cịn khuyết để hồn thiện nội dung học Ví dụ: Khi dạy 3: Khí hậu Tơi phát cho học sinh sơ đồ tư thiết kế sẵn nhánh nhánh phụ, yêu cầu học sinh điền từ thiếu vào chỗ trống nhánh để hoàn thiện sơ đồ - Sau em thành thạo phương pháp này, thường yêu cầu em tự vẽ sơ đồ tư để tổng hợp kiến thức học Ví dụ: Khi dạy 4: Sơng ngịi Tơi tổ chức cho học sinh thảo luận nhóm tìm hiểu kiến thức sách giáo khoa, yêu cầu em tự vẽ sơ đồ tư để làm bật kiến thức trọng tâm bài, sau đại diện nhóm thuyết trình sơ đồ trước lớp 10 Sơ đồ tư học sinh tự vẽ thuyết trình Với việc sử dụng Sơ đồ tư duy, học sinh lớp tơi hiểu hơn, biết trình bày nội dung học cách khoa học ghi nhớ kiến thức lâu 2.2 Tổ chức hoạt động dạy - học thơng qua trị chơi học tập - Trị chơi học tập hình thức dạy học nhằm phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo học sinh Tổ chức trò chơi học tập tạo tâm thoải mái, giúp học sinh hào hứng, tích cực tiếp thu kiến thức - Khi giảng dạy tùy nội dung học thường lựa chọn nhóm trị chơi sau: 1) Nhóm trị chơi lời: Ví dụ: Trả lời nhanh; Đốn từ đúng… 2) Nhóm trị chơi sử dụng phương tiện trực quan: Tranh ảnh, đồ … 3) Nhóm trị chơi sử dụng cơng nghệ: Rung chng vàng, Ơ cửa bí mật… 11 Hình ảnh minh họa học sinh chơi trò chơi Sau chơi trò chơi học tập, học sinh hào hứng, mạnh dạn, tự tin Các em ghi nhớ kiến thức nhanh trước 2.3 Dạy học theo dự án Dạy học theo dự án hình thức dạy học, HS điều khiển giúp đỡ GV tự lực giải nhiệm vụ học tập mang tính phức hợp khơng mặt lý thuyết mà đặc biệt mặt thực hành, thông qua tạo sản phẩm thực hành giới thiệu, công bố Phương pháp dạy học theo dự án phương pháp Khi vận dung phương pháp đáp ứng nhu cầu học tập ngày cao lứa tuổi cuối bậc học tiểu học mà đáp ứng yêu cầu mục tiêu học tập em lên cấp cao Càng hiệu GV vận dụng vào nội dung học tập BVMT Hơn nữa, với trạng môi trường vấn đề mang tính tồn cầu việc giáo dục bảo vệ mơi trường hành động cụ thể qua phương pháp tiên tiến dạy học theo dự án Với phương pháp này, HS tự học, tự lực giải vấn đề, đường hiệu giúp HS rèn luyện kĩ tư bậc cao, khả làm việc khoa học, sáng tạo làm chủ vấn đề học tập Dạy học dự án địi hỏi nỗ lực làm việc GV HS Đòi hỏi nhiều thời gian Đây trở ngại lớn Nếu GV khơng linh hoạt khó thành cơng Dạy học dự án địi hỏi có chuẩn bị lên kế hoạch thật chu đáo Hoạt động thực hành đòi hỏi phương tiện vật chất Khi nghiên cứu để dạy chủ đề: Môi trường tài nguyên thiên cho HS lớp mạnh dạn vận dụng dạy học theo phương pháp dạy học theo dự án Đây phương pháp phù hợp với chủ đề bảo vệ môi trường nhằm phát triển lực tự học, tự giải vấn đề, lực giao tiếp, thu thập thơng tin, hợp tác nhóm Nhưng HS lớp em cịn nhỏ Vì vậy, tơi định hướng cho em lựa chọn thực tiểu chủ đề phù hợp với khả Ví dụ: Khi dạy Bài 10: Nơng nghiệp SGK lớp - T188 Tôi cho em liên hệ tỉnh, huyện, thị trấn, xã nơi em sống có trồng loại gì? (Trồng lúa, đậu, bắp, cao su, cà phê, hồ tiêu,… ) kể tên số vật nuôi nuôi nhiều địa phương em? (Lợn, gà, vịt,…) 12 Ví dụ: Khi dạy 15: Thương mại du lịch SGK –T98 Tôi cho em liên hệ địa phương em có điểm du lịch nào: Khu du lịch Tà Đùng (huyện Đắk Glong), Quần thể hang động - núi lửa Chư Blúk Krông Nô, thác Diệu Thanh, thác Liêng Nung (thị xã Gia Nghĩa), thác Lưu Ly (huyện Đắk Song), Hồ Trúc khu du lịch Phước Sơn,… Bên cạnh đó, để giáo dục địa lí địa phương cho học sinh đạt hiệu quả, thường xuyên tuyên truyền, phân tích vai trị quan trọng giá trị, ý nghĩa chương trình học cho cha mẹ học sinh Từ đó, cha mẹ em có chủ động, tích cực việc kết hợp với nhà trường để giáo dục em (Có video kèm theo) Thơng qua tìm hiểu địa lí địa phương, học sinh hiểu đặc điểm địa hình, đất đai khí hậu địa phương Từ em hiểu loại trồng, vật nuôi phù hợp với đặc điểm địa phương, giúp phát triển, trì quảng bá để sản phẩm địa phương nhiều nơi biết đến Đồng thời tạo hứng thú, tạo động lực cho HS tìm hiểu, khám phá có kiến thức vể địa lí địa phương III Hiệu thực sau áp dụng biện pháp thực tế giảng dạy Sau thời gian áp dụng giải pháp tơi thấy thân tích lũy nhiều kiến thức bổ ích nâng cao tay nghề dạy học Học sinh lớp hào hứng chờ mong đến tiết học Địa lí để khám phá điều lạ Các em mạnh dạn, tự tin kết học tập cao trước BẢNG KẾT QUẢ HỌC TẬP PHÂN MƠN ĐỊA LÍ CUỐI NĂM Năm học 2022 - 2023 Lớp Số học sinh 5E 38 Hoàn thành tốt Hoàn thành Chưa hoàn thành SL TL (%) SL TL(%) SL TL(%) 26 68,42% 12 31,58% 0% 13 Biểu đồ so sánh kết học tập phân mơn Địa lí Qua biểu đồ so sánh này, kết học tập em có thay đổi rõ rệt Số học sinh hoàn thành tốt từ 15 học sinh tăng lên 24 học sinh, số học sinh hồn thành mơn học giảm từ 23 học sinh xuống cịn 14 học sinh, khơng có học sinh khơng hồn thành mơn học IV Kết luận Là người giáo viên, muốn học sinh ln chăm ngoan, học giỏi, phát triển tồn diện để sau trở thành người có ích cho xã hội Bởi việc phối hợp với cha mẹ học sinh việc giáo dục em, trau dồi kiến thức, bồi dưỡng phương pháp dạy học, tận tụy, trách nhiệm với công việc nhằm đáp ứng yêu cầu giáo dục học sinh theo chương trình Giáo dục phổ thơng Khi người giáo viên tích cực đổi phương pháp, sẵn sàng làm tiết học chắn học sinh hào hứng với học, chất lượng học tập theo nâng cao Học sinh phát triển toàn diện lực, phẩm chất “Thầy tiên phong, trị thay đổi” - thơng điệp mà tơi muốn gửi tới thầy cô thông qua báo cáo biện pháp Trên kết nghiên cứu bước đầu tơi Mặc dù thân cố gắng thời gian nghiên cứu hạn chế nên đề tài tơi cịn chưa đầy đủ Tơi mong đóng góp ý kiến thầy giáo 14 đồng nghiệp để đề tài thêm hồn chỉnh ứng dụng vào thực tiễn đạt hiệu tốt Tôi xin chân thành cảm ơn ! Đắk Mil, ngày 10 tháng 10 năm 202 XÁC NHẬN CỦA NHÀ TRƯỜNG Người viết báo cáo