MỤC LỤC TT A B I C D E NỘI DUNG TRANG Phần mở Lý chọn đề tài Mục đích nghiên cứu Nhiệm vụ nghiên cứu Đối tượng phạm vi nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu Bố cục đề tài Phần nội dung Chương I: Thực trạng Mỹ thuật I Tình hình chung địa bàn, người, phong tục tập quán đối tượng học sinh II Một số vấn đề chất lượng học tập Dạy – Học Mỹ thuật thời gian qua III Nguyên nhân Chương II: Một số giải pháp nhằm nâng cao chất lượng học tập I Các giải pháp nhằm nâng cao hiệu học tập môn Mỹ thuật II Hoạt động quan sát, nhận xét “Chìa khóa thành cơng” dạy học Mỹ thuật THCS Tìm hiểu phương pháp quan sát Phân loại phương pháp quan sát Vận dụng phương pháp dạy học Mỹ thuật Một số ví dụ áp dụng kinh nghiệm thân 14 hoạt động hướng dẫn học sinh quan sát nhận xét Chương III Kết đạt trình áp dụng kinh 18 nghiệm nhằm nâng cao hiệu chất lượng học tập mơn Mỹ thuật Tình hình chung kết Dạy – Học Mỹ thuật 18 II Kết đạt trình áp dụng kinh nghiệm 19 thân dạy học III So sánh kết học tập trước sau áp dụng kinh 20 nghiệm dạy học Phần kết luận 23 Kết luận chung 23 Ý kiến đề xuất 23 Tài liệu tham khảo 24 Phụ lục 25 A PHẦN MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài: Trong lịch sử giáo dục có nhiều lý thuyết, nhiều quan điểm dạy học khác nhau; lý thuyết, quan điểm mang đến hiệu dạy học định Song lý thuyết ấy, quan điểm phải khai thác vận dụng cách tích cực, sáng tạo thu sản phẩm giáo dục tối ưu Nghị TW II khoá VIII tiếp tục khẳng định: “Đổi phương pháp giáo dục, khắc phục lối truyền thụ chiều, rèn luyện thành nếp tư sáng tạo người học, bước áp dụng phương pháp tiên tiến phát triển đại vào q trình dạy học Chính mà “Đổi phương pháp dạy học vấn đề thời “nóng” khơng nhà trường, thầy học trị mà với tất có tư dạy học tự học…” Có thể nói đổi phương pháp khâu then chốt để nâng cao chất lượng giáo dục, phát triển tư sáng tạo người học quốc gia, thời đại Mỹ thuật môn học mà cần phải đổi phương pháp dạy học cách tích cực cho phù hợp với mục tiêu giáo dục chung đất nước Thực nhiệm vụ môn Mỹ thuật giáo dục đẹp thông qua nhiều hoạt động nhiều môn học Trong đó, Mỹ thuật đóng vai trị quan trọng sở giáo dục thẩm mĩ Mỹ thuật quan điểm, tiêu chuẩn đẹp Mơn Mỹ thuật bồi dưỡng thị hiếu, tình cảm, thẩm Mỹ giúp em cảm thụ vẻ đẹp tác phẩm hội họa, vẻ đẹp thiên nhiên, quê hương đất nước Bên cạnh đó, Mỹ thuật cịn bồi dưỡng khiếu khả sáng tạo nghệ thuật cho học sinh Dạy học Mỹ thuật dạy học phát huy tính chủ động sáng tạo học sinh để câu trả lời vẽ (bố cục, hình ảnh, màu sắc) có “cái tơi” Trong thể hiểu biết cảm thụ riêng, vẽ kiểu, đa dạng phong phú Dạy học Mỹ thuật thể góp phần đổi cách dạy giáo viên cách học học sinh Dạy học Mỹ thuật có hiệu người giáo viên chọn phương pháp dạy học thích hợp để khơi nguồn sáng tạo em, tôn trọng tự sáng tạo học sinh, biết động viên khích lệ tạo hội cho học sinh phát huy hết lực tiềm ẩn thân em Giáo viên dạy Mỹ thuật cần quan tâm đến phương pháp dạy Mỹ thuật nhiều đến kiến thức Mỹ thuật Hoạt động hướng dẫn quan sát nhận xét thường diễn thời gian ngắn vào đầu tiết học tưởng chừng đơn giản lại vơ quan trọng, chìa khóa vạn để dẫn dắt cho học sinh bước vào giới đẹp với thị hiếu đắn, lành mạnh, biết thường thức đẹp sống nghệ thuật từ biết u q, tơn trọng đẹp Trước tình hình chúng tơi mạnh dạn trao đổi kinh nghiệm “Hoạt động quan sát, nhận xét “ Chìa khóa thành cơng” dạy học Mỹ thuật THCS” Mục đích nghiên cứu: Nâng cao chất lượng học tập Dạy – Học môn Mỹ thuật bậc THCS Nhiệm vụ nghiên cứu: Hoạt động quan sát, nhận xét “Chìa khóa thành cơng” dạy học Mỹ thuật THCS Đối tượng phạm vi nghiên cứu: - Giáo viên Mỹ thuật Trường THCS Tiến Thắng - Học sinh THCS Phương pháp nghiên cứu: - PP tổng hợp - PP nghiên cứu đối tượng - PP so sánh đối chiếu - PP điền giã - PP nghiên cứu lý thuyết - PP nghiên cứu thực tiễn Bố cục đề tài: Gồm có phần mở đầu, phần nội dung, phần kết luận Phần nội dung gồm có chương: Chương I Thực trạng Dạy – Học Mỹ thuật Chương II: Một số giải pháp nhằm nâng cao chất lượng học tập Chương III Kết đạt trình áp dụng kinh nghiêm nhằm nâng cao hiệu chất lượng học tập môn Mỹ thuật B PHẦN NỘI DUNG Chương I: THỰC TRẠNG CỦA DẠY – HỌC MỸ THUẬT HIỆN NAY I Tình hình chung địa bàn, người, phong tục tập quán đối tượng học sinh Là huyện miền núi với 80% đồng bào dân tộc người sinh sống Thái, Thanh, Thổ,… nên có nhiều nét văn hóa, phong tục tập quán khác nhau, tạo thành khối phong phú đa dạng văn hóa Đây điều thuận lợi nỗi khó khăn đa số học sinh em dân tộc thiểu số, sống cịn nhiều khó khăn vất vả, tầm nhận thức hiểu biết xã hội nhiều hạn chế, đặc biệt vấn đề tìm hiểu thơng tin văn hóa – nghệ thuật chưa em quan tâm Đa số học sinh thuộc diện hộ nghèo xã, nhiều học sinh không đủ đồ dùng học tập, số phụ huynh chưa thực quan tâm đến việc học tập cái, họ lo đến việc cho ăn no chưa nghĩ đến việc học hành Một số gia đình có quan tâm có quan điểm coi thường mơn phụ mà chủ yếu đầu tư cho em học mơn Do nhiều gây khó khăn việc giảng dạy môn mỹ thuật Bên cạnh mơn khiếu nhà trường chưa có phịng học riêng cho phân mơn Mỹ thuật Giá vẽ khơng có, đồ dùng dạy học cịn thiếu nhiều Các nhà quản lý giáo dục chưa thực ý nhiều đến chất lượng môn học, phụ huynh số học sinh chưa thực quan tâm II Một số vấn đề chất lượng học tập Dạy – Học Mỹ thuật thời gian qua Trong năm học vừa qua, chất lượng môn học thực đáng lo ngại, huyện miền núi mơi trường thẩm mỹ cịn hạn hẹp, em tiếp xúc với văn hóa, nghệ thuật, đặc biệt Mỹ thuật nên kiến thức em Mỹ thuật cịn q sơ sài chưa có hệ thống, học sinh thăm quan danh lam thắng cảnh, bảo tàng, trung tâm triển lãm… Vì mà hiểu biết em Mỹ thuật, đẹp chưa sâu, chưa rộng nên em tiếp thu cách thụ động, không chịu quan sát, suy nghĩ, cách vận dụng kiến thức học vào thực hành mà lại có thói quen cầm bút vẽ vẽ cho xong bài, vẽ cho qua chuyện dẫn đến vẽ em khơng cị chất lượng Hình vẽ méo mó, xộc xệch khơng tỉ lệ, không cấu tạo vật, người Bố cục không hợp lý, màu sắc nhạt nhẽo tranh chưa có “hồn” Có số em lười suy nghĩ, nhác tìm tịi nên đến học Mỹ thuật em lại tìm tranh có sách giáo khoa tạp chí chủ đề chép Chính mà chất lượng mơn học thật đáng lo Bởi em hình thành em tác phong chậm chạp, ỉ lại, không sáng tạo cốt cách, tâm hồn nghèo nàn III Nguyên nhân - Địa bàn: Là huyện miền núi cao, việc tiếp xúc với văn hóa nghệ thuật cịn nhiều hạn chế điều phần ảnh hưởng đến hiểu biết nhận thức em - Đối tượng học sinh: Đa số học sinh em dận tộc thiểu số lại thuộc diện hộ nghèo, sống cịn q nhiều khó khăn vất vả, em nặng gánh để mưu sinh kiếm sống chưa có thời gian để ý đến việc học hành đặc biệt môn khiếu - Phụ huynh chưa thực quan tâm đến môn học: Các bậc phụ huynh chưa quan tâm đến môn học, họ quan niệm mơn mơn phụ, đầu tư cho em học mơn Tốn, Lý, Hóa, Văn, Ngoại ngữ… cịn mơn phụ hay - Các nhà quản lý giáo dục chưa thực đế ý đến chất lượng giáo dục mơn học: Phịng học riêng, giá vẽ chưa có, đồ dùng dạy học cịn thiếu nhiều - Giáo viên môn: Giáo viên chưa biết vận dụng phương pháp dạy học để lôi học sinh u thích đam mê mơn học Là giáo viên Mỹ thuật, năm học vừa qua trăn trở suy nghĩ nhiều, làm để em u thích mơn học nâng cao chất lượng dạy học mơn Nhưng may mắn thay cịn số em u thích mơn học, động lực để thúc đẩy chúng tơi tìm “chìa khóa thành cơng dạy học Mỹ thuật THCS ” Chương II: Một số giải pháp nhằm nâng cao chất lượng học tập I Các giải pháp nhằm nâng cao hiệu học tập môn Mỹ thuật: Trong năm học gần đây, với thay đổi chương trình sách giáo khoa sử dụng phương pháp dạy học nên phần thay đổi cách dạy giáo viên cách học học sinh Để nâng cao hiệu học tập mơn Mỹ thuật ngồi lượng kiến thức định giáo viên phải sở hữu cho nhiều phương pháp dạy học tích cực, phải động, linh hoạt, mềm dẻo dạy học đưa mơn Mỹ thuật trở thành mơn học đặc biệt u thích học sinh Có nhiều phương pháp để vận dụng tiết học như: - Phương pháp Học sinh - Trung tâm Các nghiên cứu gần cho thấy trẻ em học hiệu em tích cực tham gia vào q trình học tập Dạy học chuyển từ giảng giải - ghi nhớ sang tổ chức giáo viên - hoạt động học sinh Trọng tâm dạy học thay đổi từ kiến thức mà học sinh thu thành thân trình học tập học sinh - Phương pháp nhóm, nhóm phương pháp gây hứng thú cho em nhiều Các em trao đổi, phân tích, thảo luận với vấn đề sau tìm thống chung - Phương pháp trực quan… Đặc biệt với hỗ trợ công nghệ thông tin khai thác hiệu ứng dụng đặc biệt mơn Mỹ thuật cần nhiều hình ảnh trực quan sinh động Trước đây, để minh họa nội dung giảng, giáo viên sử dụng lời nói giàu hình tượng gợi cảm kèm theo cử chỉ, điệu diễn tả nội tâm có thêm tranh giáo khoa hỗ trợ Ngày có loạt phương tiện để giáo viên lựa chọn sử dụng như: máy chiếu, băng ghi âm, băng ghi hình, đĩa CD, phần mềm máy vi tính Điều giúp học sinh tiếp thu kiến thức học cách nhanh hơn, sâu hơn, hiệu Muốn sử dụng phương pháp dạy học tích cực địi hỏi người giáo viên phải có chuẩn bị chu đáo cho tiết học đồ dùng trực quan, tranh ảnh, phiếu học tập, bảng nhóm… Có chuẩn bị chu đáo tự tin sử dụng linh hoạt phương pháp phù hợp với hoạt động mục tiêu dạy Trong trình giảng dạy lớp áp dụng phương pháp dạy học để gợi ý cho học sinh tìm tịi khám phá, luyện tập khai thác, xử lý thơng tin học sinh hào hứng say sưa học tập từ hình thành lực phẩm chất cho thân Các em đa số chăm nghe giảng sôi xây dựng Cùng tranh luận vấn đề nhẹ nhàng tự nhiên sau thống quan điểm trình bày trước lớp Ví dụ: Tiết 31 - Mỹ thuật lớp Một số cơng trình kiến trúc tiêu biểu Mỹ thuật Ai Cập - Hi Lạp - La Mã thời kỳ cổ đại Ở thường thức mỹ thuật giáo viên cầm sách giáo khoa tay dạy theo phương pháp thuyết trình truyền đạt thơng tin chiều tới lớp hẳn tạo cho học sinh tiếp thu kiến thức cách thụ động, tẻ nhạt, áp dụng công nghệ thông tin vào soạn giảng giáo điện tử với đầu tư sưu tầm nhiều hình ảnh nhiều thơng tin cơng trình kiến trúc tiêu biểu Ai Cập - Hi Lạp - La Mã chắn hiệu khác Giáo viên sắm vai hướng dẫn viên du lịch đưa đoàn lữ khách thăm quan đất nước thông qua hình ảnh trực quan sinh động, phong phú giới thiệu sơ qua cơng trình kiến trúc từ đồn lữ khách tự tìm tịi khám phá thơng tin cơng trình thơng qua hệ thống câu hỏi dành cho hướng dẫn viên du lịch Hoặc cho học sinh hoạt động nhóm Giáo viên đưa câu hỏi học sinh hoạt động nhóm, nhóm có tín hiệu trước nhóm quyền trả lời Mỗi câu trả lời 10 điểm cuối giáo viên tổng điểm xem nhóm giải nhất, nhì, ba có hình thức khen thưởng… Sử dụng phương pháp thân thấy em hào hứng say sưa yêu thích chờ đợi tiết học Để phát huy tính tích cực, chủ động sáng tạo học sinh, giáo viên cần phải chuẩn bị tốt hoạt động yêu cầu sau: Chuẩn bị tốt giảng Chia nhóm học sinh lớp: nhóm tối thiểu 2-4 em hay từ 6-8 em, tùy theo điều kiện sĩ số lớp, điều kiện phòng học để tất thành viên nhóm tham gia thảo luận, tham gia thể kỹ vẽ mình, xây dựng học, tạo điều kiện cho em thể ý kiến cá nhân tập thể Chuẩn bị tốt trang thiết bị cho việc dạy học như: phiếu học tập, giáo án điện tử, máy chiếu, bảng phụ, nam châm, tư liệu, tranh ảnh… Xây dựng câu hỏi hợp lý: câu hỏi có vấn đề đưa tình để học sinh suy nghĩ trả lời làm Từ giáo viên đánh giá trình độ nhận thức học sinh khả vẽ em Hướng dẫn nhóm thảo luận đưa nhận xét, kết luận Giáo viên chốt lại nhấn mạnh trọng tâm hoạt động Phần củng cố kiến thức, tổ chức hình thức chữ, đố vui, tìm từ khóa ứng dụng vẽ tranh để học sinh khắc sâu kiến thức học Sau nhận xét phần chuẩn bị nhà tinh thần xây dựng lớp nhóm để tạo hưng phấn, ganh đua học tập tích cực nhóm tiết học sau Phần dặn dò: cho học sinh chuẩn bị tốt đồ dùng cho học sau II Hoạt động quan sát, nhận xét “Chìa khóa thành công” dạy học Mỹ thuật THCS Như biết dạy học Mỹ thuật có hoạt động chính: - Hoạt động quan sát nhận xét - Hoạt động hướng dẫn cách vẽ - Thực hành - Nhận xét đánh giá Hoạt động quan trọng đề tài này, muốn trao đổi hoạt động quan sát nhận xét hoạt động dẫn dắt vào giới đẹp với quan điểm, nhận thức thẩm mỹ đắn hoạt động diễn tiết học khoảng phút thơi tưởng chừng đơn giản thực quan trọng, khai thác hoạt động hiệu chìa khốt thành cơng tiết dạy Quan sát nhận xét hoạt động mà đòi hỏi người giáo viên phải nhanh nhẹn, linh hoạt đưa đồ dùng trực quan hay vật mẫu thời điểm phải có khả dẫn dắt học sinh quan sát hệ thống câu hỏi hấp dẫn, hóm hỉnh thu hiệu Về phía học sinh em không quan sát mắt mà phải quan sát khối óc, trái tim tâm hồn Khối óc để phân tích đối chiếu, so sánh tỉ lệ… trái tim tâm hồn phải quan sát cảm nhận hay đẹp đối tượng quan sát Tìm hiểu phương pháp quan sát: Phương pháp quan sát giáo viên hướng dẫn cho học sinh cách nhìn, cách ngắm đối tượng với mục đích định để có nhận xét, đánh giá xác đối tượng, … Phân loại phương pháp quan sát: a) Quan sát từ bao quát đến chi tiết: (từ chung đến riêng) Cụ thể là: - Tìm vị trí nhìn để đối tượng có hình dáng bề ngồi (Hình khối, đậm nhạt) đẹp Từ người vẽ có ý định bố cục cho vẽ (đặt hình vẽ trang giấy nào? Dọc hay ngang ) - Nhìn vào tồn vẽ để thấy bố cục chung: xếp hình mảng, xác định mảng mảng phụ, khoảng trống Tìm màu sắc chung tồn màu trọng tâm, khơng nhìn chi tiết vào hình vẽ hay riêng màu sắc b) Quan sát chi tiết, phận đối chiếu so sánh với tổng quát (từ chung đến riêng) để nhận thức sâu sắc hơn, vẽ Trong trình vẽ, mối quan hệ riêng – chung ln tương tác với nhau, Thí dụ: - Ở vẽ theo mẫu: Vẽ khung hình trước tìm tỉ lệ phận; sau vẽ chi tiết lại phải đối chiếu so sánh với khung hình hay vạch mảng đậm nhạt, vẽ sơ đậm nhạt trước, vẽ đậm nhạt chi tiết phải nhìn đậm nhạt chung mảng lớn - Ở vẽ trang trí, vẽ đề tài, tập nặn, tạo dáng: vẽ mảng lớn, nhỏ (bố cục) lên đậm nhạt trước, sau tìm hoạ tiết hay vẽ hình cho phù hợp với mảng Khi vẽ màu phải tuân theo độ đậm nhạt lớn tạo nên từ bố cục ban đầu vẽ chi tiết ln nhìn bố cục chung (tồn thể) để điều chỉnh c) Quan sát đồng thời phân tích, so sánh để có nhận xét đối tượng Khi vẽ ta, thường so sánh: - Theo chiều ngang – thường dùng que đo - Theo chiều dọc – thường dùng dây dọi - So sánh đậm nhạt – thường nheo mắt để so sánh - So sánh chiều ngang chiều dọc để biết đựoc độ cao thấp, rộng hẹp, lồi lõm, thẳng đứng hay nghiêng… - Còn so sánh đậm nhạt để lấy chỗ sáng, tối đối tượng để diễn tả chiều sâu (không gian) tranh Tất điều rút so sánh ước lượng người vẽ cách tương đối, khơng u cầu xác 100% người vẽ phải quan sát kỹ đối tượng có nhận xét tương đối chuẩn xác Nếu ước lượng vội vàng hình vẽ dễ bị sai, sửa sửa lại ảnh hưởng đến chất lượng vẽ - So sánh phải có “chuẩn” chẳng hạn tìm tỉ lệ phận phải lấy chiều ngang hay chiều cao khung hình làm chuẩn, tìm đậm nhạt lấy độ đậm để tìm độ đậm vừa độ nhạt - So sánh phận, chi tiết với nhau: Hình mảng gần thường hay có kích cỡ tương đương giúp cho người vẽ nhận xét vẽ, q trình quan sát ln ln vận hành sau: Quan sát để ghi nhận điều thấy đối tượng, sau thể (vẽ) hoạ sĩ vẽ cách nhớ lại ghi nhận Nếu thấy nghi ngờ điều chưa chuẩn xác, người vẽ lại phải quan sát đối tượng để kiểm tra hay tiếp tục quan sát để phát đặc điểm khác đối tượng ghi lại ghi nhận vẽ tiếp 3.Vận dụng phương pháp dạy học Mỹ thuật Trong trình dạy học chúng tơi sâu tìm tịi nghiên cứu hoạt động quan sát cho phù hợp với phân môn Chúng thấy phân môn phải có cách hướng dẫn học sinh quan sát nhận xét riêng để tìm bố cục, hình ảnh phụ, đặc điểm, hình dáng, màu sắc “cái thần” tranh… Phân môn Vẽ theo mẫu Vẽ theo mẫu để học sinh biết cách quan sát, so sánh, phân tích, tổng hợp để nắm đặc điểm, cấu trúc, tỉ lệ, màu sắc, chất liệu đồ vật biết thể tương quan đối tượng tờ giấy Quá trình thực hành giúp cho học sinh nắm đặc điểm tiêu biểu đồ vật để trí nhớ bền vững góp phần phát triển trí tuệ cho học sinh Nhiệm vụ vẽ theo mẫu rèn luyện thị giác, tri giác khả thể đối tượng cho học sinh Đối với loại này, để hoạt động quan sát nhận xét có hiệu chuẩn bị giáo viên vật mẫu phải yêu cầu tiết học Vật mẫu phải phong phú, phải đẹp Đối với loại vật mẫu nhỏ như: quả, lá, cốc, ly giáo viên nên tổ chức vẽ theo nhóm Bởi Mỹ thuật mẫu vẽ đóng vai trị cho thành cơng tiết dạy trở thành phận thiếu dạy Những mẫu giáo viên chuẩn bị giao cho học sinh chuẩn bị Mỗi tiết dạy vẽ theo mẫu thiếu đồ dùng dạy học tiết học trở nên nhạt nhẽo, khơ khan hiệu Để hoạt động quan sát nhận xét thực có kết tốt, khơng thể không quan tâm đến vấn đề bày mẫu tranh mẫu với điều kiện cụ thể lớp học a) Bày mẫu vẽ, tranh mẫu: Bày mẫu vẽ vẽ theo mẫu cho học sinh nhìn thấy mẫu rõ, đẹp theo yêu cầu chương trình Giáo viên phải tạo điều kiện đặt mẫu vừa tầm mắt học sinh để cho học sinh quan sát được, tránh gần, xa, cao, thấp ảnh hưởng đến chất lượng vẽ học sinh - Treo tranh mẫu theo trình tự bước giảng, học sinh nhìn rõ tranh b) Cung cấp kiến thức: Vận dung phương pháp dạy học tích cực Dùng hệ thống câu hỏi: - Hướng dẫn học sinh nhận xét mẫu, phân tích tranh - Hướng dẫn cách vẽ theo yêu cầu nội dung học Học sinh THCS có thói quen cầm bút vẽ ngay, khơng quan sát Do đó, hình vẽ thường xộc xệch, méo mó, khơng giống mẫu Cho nên đặt mẫu xong giáo viên phải yêu cầu học sinh dành thời gian quan sát vật mẫu Đây bước quan trọng vẽ theo mẫu Có quan sát nhận xét theo hệ thống câu hỏi gợi mở giáo viên em nhận biết ghi nhớ hình dáng đặc điểm, tỉ lệ vật mẫu, có quan sát kĩ nhận xét kĩ vật mẫu vẽ học sinh khơng lúng túng, hình vẽ gần với với mẫu, tránh tình trạng vẽ sai, vẽ bịa Khi hướng dẫn học sinh quan sát mẫu giáo viên cần nhấn mạnh số điểm quan trọng là: - Dạy học sinh quan sát nhận xét hình dáng chung vật mẫu - Tập ước lượng, so sánh, phân tích mẫu thành nhiều phận để nắm cấu trúc, đặc điểm tỉ lệ mẫu - Khi dạy em tri giác cần dạy em quy mẫu vào loại hình học đơn giản (hình chữ nhật, hình vng, hình trịn, hình tam giác, ) điều giúp học sinh luyện tập cách nhìn, vẽ từ đơn giản đến phức tạp - Khi yêu cầu học sinh tri giác phần nào, đoạn mẫu giáo viên cần cụ thể vào phần đó, đoạn để học sinh theo dõi dễ dàng có câu hỏi gợi ý để tập trung cự ý học sinh - Hệ thống câu hỏi phải quán triệt từ bao quát đến chi tiết + Câu hỏi để biết hình dáng chung vật mẫu (cao, thấp, dày, mỏng ), có khung hình Giáo viên vào chu vi mẫu theo đường khép kín + Tiếp đến câu hỏi cho học sinh nắm cấu trúc mẫu (mẫu có phận phận nào?), tỉ lệ chúng (so sánh phận với nhau) - Hướng dẫn cách quan sát hướng dẫn cách vẽ hai cơng việc q trình cung cấp kiến thức cho học sinh Vì xen kẽ vào nhau, không tách rời Sau câu trả lời học quan sát mẫu, giáo viên khẳng định 10 Phân môn Thường thức Mỹ thuật Thường thức Mỹ thuật thường tiếp xúc, làm quen với tác phẩm Mỹ thuật thơng qua phân tích, tìm hiểu để cảm nhận hay đẹp thường thức tác phẩm khả ý thích - Tranh tác phẩm hội họa họa sĩ vẽ mặt phẳng, giấy vải, gỗ, tường nhiều chất liệu khác - Ảnh tác phẩm nghệ thuật nhiếp ảnh nghệ sỹ thể với hỗ trỡ máy ảnh Học sinh THCS thích xem tranh ngơn ngữ tranh ngắn gọn, cụ thể, súc tích tạo nên đẹp - vốn nhu cầu, sở thích em Khi xem tranh học sinh hiểu, cảm thụ giới xung quanh sâu sắc, phong phú, tạo điều kiện cho em học môn Mỹ thuật môn khác hiệu Ngồi khóa tổ chức cho học sinh thăm phòng trưng bày tranh, vẽ đẹp (nếu có) + Chuẩn bị đồ dùng dạy học: Sách giáo khoa giới thiệu vài tác phẩm Do giáo viên cần nghiên cứu nội dung để chuẩn bị thêm cho học sinh sưu tầm tranh để dạy có nội dung phong phú Giáo viên xem trước tồn chương trình để chuẩn bị có điều kiện Cụ thể cần sưu tầm loại tranh sau: - Tranh họa sỹ thể loại tranh sinh hoạt, tranh chân dung, tranh tĩnh vật, tranh phong cảnh - Tranh vẽ thiếu nhi (đã in ấn) tranh đẹp mạng vẽ đẹp học sinh năm trước Sau sưu tầm xong cần phân loại tranh để có kế hoạch sử dụng cho dùng để minh họa vẽ tranh đề tài, tranh tự Giáo viên dán tranh lên nền, ghi tên tác giả tác phẩm, chất liệu vào bìa chữ nhỏ phân loại để riêng hay đóng thành tập khổ giấy tranh phong cảnh, tranh sinh hoạt, tranh chân dung Nếu giáo viên quan tâm đến việc chuẩn bị đồ dùng dạy học có kế hoạch chuẩn bị chu đáo học sinh phụ huynh đồng tình ủng hộ, tích cực đóng góp nhiều tranh đẹp có giá trị vào sưu tập tranh năm giáo viên + Hướng dẫn học sinh quan sát nhận xét Đối với phân mơn hoạt động quan sát phần trọng tâm để khai thác nội dung tranh Tuy nhiên giáo viên khơng dựa vào kiến thức có sẵn để gò ép, áp đặt học sinh mà giáo viên cần nghiên cứu kỹ nội dung, chuẩn bị kỹ thiết kế dạy Đồ dùng dạy học để giúp học sinh tiếp xúc với tác phẩm qua câu hỏi gợi ý Học sinh suy nghĩ trả lời theo cảm nhận riêng Giáo viên tóm 13 tắt lời dẫn, lời tóm tắt giáo viên phải sinh động, lơi cuốn, hấp dẫn học sinh Sau đó, giáo viên miêu tả hay kể chuyện tranh, đặt câu hỏi cho học sinh suy nghĩ trả lời, chia nhóm trao tác phẩm câu hỏi gợi ý cho học sinh tự nhận xét tranh, tượng sau giáo viên tóm tắt nội dung theo chuẩn bị, câu hỏi thường là: Em cho biết tên tranh? Ai tác giả tranh này? (tên tác giả) Giáo viên nói qua họa sĩ kể vài tác phẩm quen biết họ Em thích tranh khơng? Vì sao? Trong tranh họa sĩ vẽ gì? Ở đâu? Hình ảnh tranh vẽ nào? Vì vẽ vậy? Màu sắc tranh nào? Vì họa sĩ lại vẽ màu thế? Những câu hỏi nhằm hướng dẫn học sinh tìm hiểu tranh qua bố cục, hình ảnh màu sắc… ngơn ngữ tranh Chính nhờ ngơn ngữ mà tranh “nói” ý định họa sĩ Người xem cần “cảm” họa sĩ thể Giờ Thường thức Mỹ thuật giới thiệu sách giáo khoa sách hướng dẫn để đạt hiệu giáo viên cần chuẩn bị chu đáo vấn đề nêu Quan sát nhận xét không hoạt động lôi hấp dẫn mà bạn làm được, cịn cơng cụ hữu hiệu việc dẫn dắt học sinh vào giới đẹp theo thị hiếu thẩm mĩ đắn Trong q trình dạy học thân chúng tơi áp dụng phương pháp, sáng kiến vào hoạt động quan sát nhận xét tiết học thấy có hiệu Học sinh thích thú khám phá tìm hiểu đối tượng Mỹ thuật từ em vẽ hay hơn, đẹp cảm nhận tranh, ảnh, tác phẩm, công trình nghệ thuật cách sâu sắc Tiết học trở nên nhẹ nhàng, khơng nặng nề gị bó, khơng tẻ nhạt, nhàm chán mà sôi động Các em khơng tự ti khả vẽ mà có tư tưởng trơng chờ tiết học Một số ví dụ áp dụng kinh nghiệm thân hoạt động hướng dẫn học sinh quan sát nhận xét Ví dụ: Bài – Mỹ thuật lớp VẼ THEO MẪU: Vẽ lọ hoa Đối với hoạt động quan sát nhận xét giáo viên phải yêu cầu học sinh quan sát hình dáng, tỉ lệ, đặc điểm, màu sắc, độ đậm nhạt sáng tối vật mẫu, cách xác, giáo viên xoay vật mẫu cho học sinh quan sát hướng Đặt câu hỏi gợi ý cho học sinh quan sát để suy nghĩ trả lời, ngồi giáo viên cịn cho học sinh quan sát số lọ hoa có hình dáng khác số loại Từ đặt câu hỏi • Vật mẫu mẫu đơn hay mẫu kép ? (Mẫu kép) • Đó vật ? lọ hoa 14 • Vật đứng trước vật đứng sau • Lọ hoa nằm khung hình ? • Quả có dạng hình gì? (hình cầu, hình bầu dục) • Quả nằm khung hình gì? (hình chữ nhật) • Hình dáng, đặc điểm, màu sắc loại nào? • So sánh hình dáng, màu sắc quả? Cho học sinh quan sát mẫu, giáo viên đặt câu hỏi: • Tỉ lệ chiều cao so với lọ ? • Màu sắc sao? Tương tự đặt câu hỏi với lọ hoa Hoặc chia em thành nhóm nhỏ bày nhóm mẫu sau em đại diện nhóm lên phân tích mẫu nhóm theo hệ thống câu hỏi trên, để học sinh nắm hình dáng, tỉ lệ, màu sắc, đậm nhạt chất liệu vật mẫu… Từ có cách nhìn xác vẽ Ví dụ: Bài – Mỹ thuật lớp VẼ TRANG TRÍ: Tạo dáng trang trí lọ hoa Đối với giáo viên cần phải cho học sinh xem số lọ hoa, tranh, ảnh, số trang trí lọ hoa đồng thời đặt câu hỏi để học sinh suy nghĩ trả lời + Lọ hoa chất liệu ? + Hình dáng lọ hoa ? + Cách trang trí có giống không ? + Các hoa văn họa tiết lấy từ đâu ? + Màu sắc ? + Em thích lọ hoa nào? Học sinh thấy khác hình dáng cao thấp, nét thẳng, nét cong, cách vẽ họa tiết màu sắc lọ cắm hoa Từ nhận có nhiều cách tạo dáng trang trí khác cách đẹp riêng để từ khích lệ em suy nghĩ để tìm cách vẽ cho riêng 15 Ví dụ: Bài – Mỹ thuật lớp VẼ TRANH: Đề tài cảnh đẹp đất nước Đối với giáo viên cần phải cho học sinh xem số tranh ảnh cảnh đẹp đất nước Việt Nam thân yêu đồng thời đặt câu hỏi để học sinh suy nghĩ trả lời + Em kể tên số cảnh đẹp đất nước mà em biết? + Cảnh đẹp có hình ảnh nào? + Đặc điểm bật cảnh đẹp gì? + Em nêu số màu sắc bật cảnh đẹp đó? Giáo viên đặt câu hỏi nhằm giúp học sinh nắm bắt tên, hình ảnh, màu sắc, đặc điểm cảnh đẹp để thuận lợi em tiến hành vẽ Ngoài ra, giáo viên đặt câu hỏi để khai thác hiểu biết sở thích riêng em + Ngồi cảnh đẹp em cịn biết cảnh đẹp nữa? + Em thích cảnh đẹp nhất? Vì sao? + Em vẽ cảnh đẹp nào? + Hãy miêu tả hình ảnh, đặc điểm màu sắc cảnh vật mà em định vẽ 16 17 Ví dụ: Bài 30: Mỹ thuật lớp THƯỜNG THỨC MỸ THUẬT: MỘT SỐ TÁC GIẢ TÁC PHẨM TIÊU BIỂU CỦA MỸ THUẬT Ý THỜI KỲ PHỤC HƯNG Đối với giáo viên cần kể cho học sinh câu chuyện liên quan đến họa sĩ Lê ô na đờ Vanh xi, Mi ken- lăng giơ, Ra pha en để gây ý tò mò khám phá cho học sinh sau sử dụng phương pháp nhóm, cho học sinh nhóm thành nhóm nhóm cử tổ trưởng, thư ký Giáo viên phát phiếu học tập cho nhóm thảo luận nội dung câu hỏi (những câu hỏi phiếu câu hỏi tìm hiểu thân nghiệp ba tác giả) Các nhóm thảo luận thống ý kiến nhóm trưởng thành viên nhóm trình bày kiến nhóm trước lớp Giáo viên nắm bắt ý kiến nhóm sau thống chốt kiến thức thân nghiệp tác giả Tương tự tìm hiểu ba tác phẩm: Mơ na ly da, Tượng Đa vít, Trường học Aten Bằng câu hỏi nhằm mục đích khai thác nội dung tranh Ở hoạt động đòi hỏi người giáo viên phải linh hoạt sáng tạo cách sử dụng phương pháp dạy học tối ưu Để học sinh khai thác nội dung, chất liệu màu sắc, bút pháp… tranh cách có hiệu Chương III Kết đạt trình áp dụng kinh nghiêm nhằm nâng cao hiệu chất lượng học tập mơn Mỹ thuật I Tình hình chung kết Dạy – Học Mỹ thuật Hiện nhờ có thay đổi chương trình sách giáo khoa đổi phương pháp dạy học nên kết học tập học sinh nâng lên rõ nét Đa số trường có giáo viên chuyên Mỹ thuật, giáo viên có chun mơn lại động sáng tạo nắm bắt nhanh, nhạy cảm với thay đổi chung xã hội nên việc nắm bắt chương trình đổi phương pháp dạy học đội ngũ giáo viên tiếp cận nhanh sử dụng có hiệu Chính điều mà em u thích mơn học, tiếp thu học cách chủ động sáng tạo hơn, tâm hồn phong phú nhạy cảm có khả cảm nhận đẹp tốt hơn, nhà trường, phụ huynh cấp lãnh đạo thấy vai trị quan trọng mơn Mỹ thuật thời đại nên bắt đầu đầu tư vào sở vật chất cho môn, số trường có phịng học chức năng, có giá vẽ thiết bị cần thiết bục bày mẫu, tủ để đồ dùng dạy học, tranh, ảnh đặc biệt chất lượng mơn học, u thích mơn học mà em say sưa sáng tạo tranh em vẽ phong phú đề tài, đa dạng màu sắc, ý tưởng hay, lạ hình vẽ ngộ nghĩnh sinh động đẹp Những thay đổi gió mát thổi vào tâm hồn yêu Mỹ thuật đặc biệt thầy cô dạy Mỹ thuật học sinh thân yêu Đây đầu tư đắn, quan tâm mức xã hội dành cho môn Chính thay đổi mà khích lệ đội ngũ giáo viên Mỹ thuất đam mê nghề nghiệp hơn, chúng tơi thực suy nghĩ, tìm tòi đồ dùng trực quan đẹp, miệt mài bên trang giáo án để chuận bị chu đáo cho tiết dạy, mạnh dạn, khám phá, áp 18 dụng thử áp dụng phương pháp dạy học mới, công nghệ vào dạy học nhằm khai thác tối đa ứng dụng hiệu phương pháp cơng nghệ với mục đích nâng cao chất lượng môn nâng cao tầm nhận thức em khả cảm nhận đẹp nhận thức thẩm mỹ II Kết đạt trình áp dụng kinh nghiệm thân dạy học Dạy học Mỹ thuật nghệ thuật mà giáo viên giảng dạy lâu năm chuẩn bị không chu đáo cho khâu quan sát nhận xét ảnh hưởng lớn đến chất lượng dạy Do năm qua tơi tìm hiểu chương trình sách giáo khoa, tự học tập, bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ cho thân qua lớp tập huấn, chuyên đề nghiên cứu giáo án chuẩn bị tốt cho tiết dạy chuẩn bị tốt cho đồ dùng trực quan, đồ dùng trực quan phải đúng, đẹp, hấp dẫn thu hút ý học sinh Trong qua trình quan sát phải hướng dẫn cụ thể chi tiết khai thác đối tượng quan sát câu hỏi hay, hóm hỉnh hấp dẫn, ngồi phải mạnh dạn áp dụng thử áp dụng phương pháp dạy học mới, công nghệ hoạt động quan sát nhận xét tốt nên thấy khả quan sát nhận xét em sâu sắc tinh tế hơn, dẫn đến em có kỹ vẽ cảm nhận đắn giới đẹp Từ việc em có kỹ vẽ tốt, cảm nhận tốt lại u thích mơn học nên em say sưa vẽ, say sưa sáng tạo Thậm chí u thích đam mê vẽ mà khơng em vẽ nhà, tiết Mỹ thuật mà tiết học khác em đưa vẽ trộm bị cô giáo mộ môn la mắng, trách phạt Tất nỗ lực góp phần đưa chất lượng môn học ngày lên Tranh em vẽ ngày đẹp đề tài phong phú, màu sắc tươi tắn, sáng đẹp mắt, hình vẽ phần đẹp, khả cảm nhận đẹp tốt đặc biệt tạo cho em có thói quen quan sát ghi nhớ sống tinh tế đầy đủ màu sắc Kết dạy học nâng lên, chất lượng môn học qua khảo sát tuần thứ 25 năm học 2011-2012 có nhiều chuyển biến đáng kể Một số tranh học sinh trường THCS Tiến Thắng Tranh “ Trái đất ln ln có màu xanh” Lô Thị Thủy lớp 8A4 Tranh “ Tĩnh vật ” Vũ Thị Hảo lớp 8A4 19 Tranh Dương Văn Công Lớp 7A1 Tranh Trần Đức Lương lớp 8A1 Tranh Vi Thị Lăng lớp 8A1 Tranh “lễ hội ”của Phương Thảo 9A1 III So sánh kết học tập trước sau áp dụng sáng kiến kinh nghiệm dạy học - Khi chưa áp dụng sáng kiến chất lượng mơn học đặc biệt tranh vẽ em thực đáng lo ngại Vì lại vậy? Vì em không quan sát đối tượng Mỹ thuật cách kỹ dẫn đến sống em cảm nhận cách hời hợt, qua loa khơng có chiều sâu, không tinh tế, nhảy cảm Khi vẽ tranh lúc em đưa sống vào tranh với tầm cao mà em không hiểu, không nắm bắt xác hình ảnh, đồ vật, vấn đề sống em đưa vào tranh xác đẹp mắt được, hình ảnh bị méo mó, bố cục lỏng lẻo, màu sắc nhạt nhẹo, u ám, tranh khơng có hồn, tình trạng chung học sinh trường Dưới số tranh học sinh trường THCS Tiến Thắng 20 Tranh Vi Thị Hải Lớp 8A4 Tranh Lô Thị Hà lớp 8A3 Tranh Đỗ thị Hạnh Lớp 8A3 Tranh Lô Thị Tâm lớp 7A1 Là giáo viên Mỹ thuật trực tiếp giảng dạy em thật thấy buồn lo lắng trước sản phẩm mà em tạo Chúng tơi bắt đầu tìm ngun nhân thực trạng xác định nguyên nhân tơi bắt đầu tìm chìa khóa vạn để cải thiện tình hình chúng tơi bắt đầu áp dụng nhiều kinh nghiệm thân sau nhiều năm công tác tham khảo ý kiến đồng nghiệp song kết không khả quan Chúng lại trăn trở bắt đầu áp dụng sáng kiến nho nhỏ thấy chuyển biến tất nhiên hai Khi hướng dẫn em quan sát nhận xét đối tượng Mỹ thuật cách kỹ càng, xác phải cảm nhận cách nhẹ nhàng học sinh có mắt nhìn nhận sống cách xác hơn, tinh tế hơn, có chiều sâu sáng đẹp đẽ Vì mà em đưa sống vào tranh, cảm nhận sống, cảm nhận nghệ thuật hay đẹp Tranh vẽ em ngày đẹp Dưới số tranh học sinh trường THCS Tiến Thắng sau áp dụng sáng kiến kinh nghiệm, so với trường miền xuôi thành phố chưa song với trường Tiến Thắng trường miền núi em thực thay đổi Đó hiệu sáng kiến 21 Tranh Sầm Thị Dự lớp 8A4 Tranh Lương Văn Hiệp Lớp 7A1 Tranh Vũ Thị Hảo lớp 8A4 Tranh Nguyễn Thị Huyền Lớp 7A1 22 C PHẦN KẾT LUẬN Kết luận chung Có thể nói thời gian giảng dạy hoạt động không nhiều nghĩ phải có đầu tư cơng sức giáo viên hoạt động hướng dẫn học sinh quan sát nhận xét đạt kết tốt nêu Để làm cho học Mỹ thuật đến với em cách nhẹ nhàng, thoải mái, em thực thích học mong chờ học mơn giáo viên phải ý đến hoạt động quan sát nhận xét Sự trơng mong, nóng lòng em vẽ sinh động hấp dẫn ngộ nghĩnh em nguồn cổ vũ, động viên khích lệ để chúng tơi phải cố gắng nhiều nữa, tận tâm với nghề, tận tâm với ánh mắt ngây thơ niềm vui lịng hăng say em với mơn học Mỗi giáo viên tương lai tốt đẹp em Chúng ta phải trăn trở nhiều bên trang giáo án, phải suy nghĩ tiếp cận chương trình đối tượng cụ thể để có giải pháp tốt cho học Mỹ thuật Góp phần vào nghiệp đào tạo phát triển người đủ phẩm chất tốt đẹp: ĐỨC - TRÍ - THỂ - MỸ để xây dựng quê hương, đất nước ngày giàu đẹp Đề tài đưa số kinh nghiệm nhằm nâng cao hiệu học tập môn Mỹ thuật trường THCS Chúng mong kinh nghiệm tới đầy đủ bổ sung cho môn Dạy – Học ngày tốt Ý kiến đề xuất: Nhưng muốn kết học tập em tốt hơn, chất lượng giảng dạy mơn nâng cao nỗ lực trị thơi chưa đủ mà cịn phải có chung tay cấp, ngành, cộng đồng tồn xã hội Vì chúng tơi xin kiến nghị số vấn đề sau 1- Nhà trường cần có phòng học chức đầy đủ sở vật chất 2- Phòng GD&ĐT Quỳ Châu quan tâm tới chất lượng bộn môn 3- Sở GD&ĐT cần tổ chức hội thảo chuyên môn Mỹ thuật cụm huyện để trau dồi chuyên môn giao lưu học hỏi huyện 4- Phụ huynh cần quan tâm đến em nhiều hơn, sát thực việc học Mỹ thuật em, cụ thể đồ dùng học tập 5- Giáo viên phải có lịng nhiệt tình, tâm huyết với chun mơn Phải thường xuyên sưu tầm, học hỏi kinh nghiệm mạnh dạn áp dụng phương pháp vào dạy học 23 D TÀI LIỆU THAM KHẢO Đổi phương pháp dạy học năm 2000 NXB Giáo dục Mỹ thuật cách nhìn thời đại NXB Mỹ thuật Phương pháp dạy Mỹ thuật Nguyễn Thị Nhung Dạy Mỹ thuật cho trẻ em đến 10 tuổi Nguyễn Lăng Bình Mỹ thuật Lớp NXB Giáo dục Mỹ thuật Lớp NXB Giáo dục Mỹ thuật Lớp NXB Giáo dục Mỹ thuật Lớp NXB Giáo dục Luật giáo dục NXB Pháp lý 10 Quyền trẻ em NXB Phụ Nữ 11 Giáo dục Mỹ thuật kỷ nguyên Nguyễn Quốc Toản 12 Các trò chơi trẻ NXB Phụ Nữ 13 Tranh thiếu nhi NXB Văn hoá 24 E PHẦN PHỤ LỤC Một số hình ảnh chụp hoạt động học tập học sinh 25 Một số tranh học sinh, thiếu nhi lứa tuổi HS THCS Một số tranh học sinh trường THCS Tiến Thắng 26 Tranh Lô Thị Thủy lớp 8A4 Tranh Vi Thị Hồng Ni lớp 8A1 Tranh Vi Văn Mừng lớp 8A4 Tranh Nguyễn Thị Thương lớp 7A1 Tranh Lô Thị Khánh Ly lớp 8A1 Tranh “ Hè ”Của Vi Thị Lăng 8A1 27 ... cho học sinh chuẩn bị tốt đồ dùng cho học sau II Hoạt động quan sát, nhận xét ? ?Chìa khóa thành cơng” dạy học Mỹ thuật THCS Như biết dạy học Mỹ thuật có hoạt động chính: - Hoạt động quan sát nhận. .. quan sát, nhận xét “ Chìa khóa thành cơng” dạy học Mỹ thuật THCS? ?? Mục đích nghiên cứu: Nâng cao chất lượng học tập Dạy – Học môn Mỹ thuật bậc THCS Nhiệm vụ nghiên cứu: Hoạt động quan sát, nhận xét. .. nhận xét - Hoạt động hướng dẫn cách vẽ - Thực hành - Nhận xét đánh giá Hoạt động quan trọng đề tài này, muốn trao đổi hoạt động quan sát nhận xét hoạt động dẫn dắt vào giới đẹp với quan điểm, nhận