Đang tải... (xem toàn văn)
1. Lý do chọn đề tài. Theo điều 30 chương IV điều lệ Tr¬ường tiểu học Ban hành kèm theo Quyết định số 512007QĐBGDĐT ngày 31 tháng 8 năm 2007 của Bộ trưởng Bộ Giáo dục và Đào tạo quy định giáo viên là người làm nhiệm vụ giảng dạy, giáo dục học sinh trong trường tiểu học và cơ sở giáo dục khác thực hiện chương trình giáo dục tiểu học cho nên công tác chủ nhiệm lớp là trách nhiệm của giáo viên. Công tác chủ nhiệm quyết định chất lượng dạy và học của giáo viên và học sinh. Làm tốt công tác chủ nhiệm tức là người giáo viên đã hoàn thành tốt việc giảng dạy các bộ môn và tổ chức giáo dục, rèn luyện đạo đức cho học sinh. Đặc biệt trong nhà trường Tiểu học, vai trò của người giáo viên chủ nhiệm hết sức quan trọng. Giáo viên chủ nhiệm thay mặt nhà trường quản lý điều hành lớp, trực tiếp giáo dục tư tưởng đạo đức, hình thành nhân cách cho học sinh, là cầu nối giữa gia đình, nhà trường và xã hội. Trong giai đoạn hiện nay, công tác chủ nhiệm lớp ngày càng đòi hỏi sự dày công của người giáo viên bởi yêu cầu ngày càng cao của xã hội đang phát triển, bởi tình hình cuộc sống vẫn đang tồn tại những tác động xấu đến học sinh, bởi sự mưu sinh của gia đình nên không ít phụ huynh đã giao phó việc giáo dục con cái cho nhà trường. Là giáo viên trẻ làm công tác chủ nhiệm dù còn ít kinh nghiệm nhưng tôi vẫn quyết định chọn đề tài này để nghiên cứu bởi trước đây bản thân tôi đã nhiều năm làm công tác Đội TNTP đã tích lũy được nhiều kinh nghiệm trong công tác quản lý, giáo dục đạo đức toàn diện cho học sinh nên tôi mạnh dạn chọn đề tài: “ Một số biện pháp trong công tác chủ nhiệm nhằm nâng cao chất lượng học tập cho học sinh”. 2. Mục tiêu, nhiệm vụ nghiên cứu: Tìm hiểu thực trạng trong công tác chủ nhiệm lớp, tìm ra nguyên nhân dẫn đến những thực trạng đó. Xây dựng một số giải pháp cụ thể để nâng cao chất lượng học tập cho học sinh trong công tác chủ nhiệm. 3. Đối tượng nghiên cứu
I PHẦN MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Theo điều 30 chương IV điều lệ Trường tiểu học Ban hành kèm theo Quyết định số 51/2007/QĐ-BGDĐT ngày 31 tháng năm 2007 Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo quy định giáo viên người làm nhiệm vụ giảng dạy, giáo dục học sinh trường tiểu học sở giáo dục khác thực chương trình giáo dục tiểu học cơng tác chủ nhiệm lớp trách nhiệm giáo viên Công tác chủ nhiệm định chất lượng dạy học giáo viên học sinh Làm tốt công tác chủ nhiệm tức người giáo viên hoàn thành tốt việc giảng dạy môn tổ chức giáo dục, rèn luyện đạo đức cho học sinh Đặc biệt nhà trường Tiểu học, vai trò người giáo viên chủ nhiệm quan trọng Giáo viên chủ nhiệm thay mặt nhà trường quản lý điều hành lớp, trực tiếp giáo dục tư tưởng đạo đức, hình thành nhân cách cho học sinh, cầu nối gia đình, nhà trường xã hội Trong giai đoạn nay, cơng tác chủ nhiệm lớp ngày địi hỏi dày công người giáo viên yêu cầu ngày cao xã hội phát triển, tình hình sống tồn tác động xấu đến học sinh, mưu sinh gia đình nên khơng phụ huynh giao phó việc giáo dục cho nhà trường Là giáo viên trẻ làm cơng tác chủ nhiệm dù cịn kinh nghiệm định chọn đề tài để nghiên cứu trước thân nhiều năm làm công tác Đội TNTP tích lũy nhiều kinh nghiệm cơng tác quản lý, giáo dục đạo đức toàn diện cho học sinh nên mạnh dạn chọn đề tài: “ Một số biện pháp công tác chủ nhiệm nhằm nâng cao chất lượng học tập cho học sinh” Mục tiêu, nhiệm vụ nghiên cứu: - Tìm hiểu thực trạng cơng tác chủ nhiệm lớp, tìm ngun nhân dẫn đến thực trạng - Xây dựng số giải pháp cụ thể để nâng cao chất lượng học tập cho học sinh công tác chủ nhiệm Đối tượng nghiên cứu - Các yếu tố nâng cao chất lượng học tập - Nội dung phương pháp chủ nhiệm nâng cao chất lượng học tập Giới hạn, phạm vi nghiên cứu - Học sinh lớp trường Tiểu học Thủy An - Thực nghiên cứu từ tháng 9/ 2018 Phương pháp nghiên cứu: - Phương pháp nghiên cứu tài liệu lí luận thực tế - Phương pháp quan sát - Phương pháp điều tra - Phương pháp thực nghiệm II PHẦN NỘI DUNG Cơ sở lí luận Để trở thành giáo viên chủ nhiệm tốt địi hỏi giáo viên phải có phẩm chất đạo đức tốt, tâm huyết với nghề, yêu thương tận tụy với học sinh Giáo viên chủ nhiệm phải hồn thành tốt nhiệm vụ tìm hiểu nắm vững học sinh lớp mặt, cộng tác chặt chẽ với gia đình học sinh phối hợp với giáo viên môn, tổ chức Đội TNTP để giáo dục học sinh lớp chủ nhiệm Công tác giáo dục học sinh, học sinh cá biệt giúp đỡ học sinh khó khăn đạt hiệu cao đặt biệt đưa phong trào lớp đạt kết Giáo viên chủ nhiệm phải tích cực nghiên cứu ứng dụng khoa học tâm lý - giáo dục để hoàn thành xuất sắc nhiệm vụ giáo viên chủ nhiệm lớp nhiệm vụ khác Đặc biệt phải có phẩm chất tâm lý người làm cha, làm mẹ, người bạn lớn học sinh, góp phần hình thành phát triển nhân cách em cách có hiệu quả… Thực trạng Đầu năm nhận bàn giao chất lượng giáo dục kết hợp với việc chủ nhiệm khối tháng tháng 10/2018 , nhận thấy chất lượng học tập học sinh chưa cao, thiếu tự tin trình bày ý kiến Trong trình học tập, học sinh chưa biết chủ động tìm hiểu kiến thức, cịn thiếu tự tin giải vấn đề học tập, chưa mạnh dạn đưa ý kiến cá nhân,… Ví dụ 1: Học sinh trường em có thực luật An tồn giao thơng? Ví dụ 2: Nêu việc mà em làm để bảo vệ môi trường xung quanh, tránh dịch bệnh truyền nhiễm sốt xuất huyết, viêm não,…? Ví dụ 3: Thảo luận cặp đơi để tìm thành ngữ, tục ngữ nói tinh thần đồn kết, yêu thương? - Tổng số HS trong khối 67 em - Xếp loại chất lượng: Trả lời câu hỏi đơn giản, ngắn gọn HS Tỉ lệ 67 100% 2.1 Thuận lợi: Biết trao đổi câu hỏi dễ HS Tỉ lệ 35 52,2% Biết nêu ý kiến, mạnh dạn tự tin trả lời HS Tỉ lệ 18 26,8% - Nhà trường quan tâm đầu tư sở vật chất - Giáo viên trẻ, nhiệt tình hăng say trau dồi kiến thức Có tinh thần trách nhiệm cao công tác chủ nhiệm lớp quản lí - Học sinh vùng nơng thơn nên em ngoan ngoãn, lễ phép - Ban CMHS kịp thời động viên tinh thần trị q trình cơng tác, giảng dạy 2.2 Khó khăn - Một số giáo viên trẻ nên kinh nghiệm chủ nhiệm lớp hạn chế - Điều kiện kinh tế hộ gia đình học sinh cịn hạn hẹp, khó khăn - Học sinh cịn thụ động, khơng chủ động tiếp thu kiến thức, thiếu đồ dùng học tập - Học sinh rụt rè, nhút nhát tham gia buổi sinh hoạt tập thể Đoàn, Đội tổ chức 2.3 Nguyên nhân thực trạng - Do giáo viên trẻ nên công tác phối hợp phụ huynh chưa khéo léo, sử dụng phương pháp giáo dục thiếu linh hoạt - Hồn cảnh gia đình học sinh cịn gặp nhiều khó khăn, nhà xa trường số gia đình phụ huynh chưa quan tâm đến việc học tập em - Có nhiều học sinh có hồn cảnh khó khăn: bố, bố mẹ làm xa … nên người thân Giải pháp, biện pháp 3.1 Mục tiêu giải pháp, biện pháp - Giúp giáo viên có nhìn toàn diện ý nghĩa việc nâng cao hiệu công tác chủ nhiệm lớp - Tạo hứng thú học tập cho học sinh 3.2 Nội dung cách thức thực giải pháp, biện pháp Như biết điều quan trọng giáo viên chủ nhiệm phải có tâm với học sinh, từ tìm cách giáo dục em có hiệu quả.Giáo viên chủ nhiệm cần đảm bảo quyền lợi đáng, thưởng phạt phân minh, kịp thời, công tất học sinh không phép trù úm, ghẻ lạnh, phân biệt đối xử với học sinh Khơng có cơng thức chung cho cơng tác chủ nhiệm, trước tiên cần phải có tâm, lịng nhiệt tình phương pháp hợp lý đem lại thành cơng Phải thực u nghề, mến trẻ, nhiệt tình tận tâm với cơng việc Phải gần gũi yêu thương tôn trọng học sinh Mỗi giáo viên thực gương sáng cho học sinh noi theo thể qua tư tưởng, tác phong ngôn ngữ, cách làm việc ứng xử hàng ngày Để đạt hiệu cao công tác chủ nhiệm đưa biện pháp sau đây: Biện pháp 1: Khảo sát đối tượng học sinh để đưa phương pháp giáo dục phù hợp - Khảo sát đối tượng thông qua hồ sơ học bạ, qua giáo viên chủ nhiệm cũ, qua học sinh lớp qua phụ huynh - Tiến hành phân loại đối tượng để đưa vào sổ kế hoạch công tác chủ nhiệm, cụ thể: + Học sinh gặp hoàn cảnh khó khăn + Học sinh khuyết tật + Học sinh cá biệt đạo đức + Học sinh chưa hồn thành + Học sinh có lực đặc biệt * Đối với học sinh có hồn cảnh gia đình khó khăn - Tìm hiểu hồn cảnh gia đình: Mất bố ( khơng có bố) với mẹ với ông bà, mẹ làm xa; mẹ bị câm điếc; bố mẹ cải tạo nên với ông bà;… - Phối hợp người thân học sinh để kịp thời nắm bắt tâm tư tình cảm, nhu cầu,… học sinh Có buổi nói chuyện, tâm người thân kịp thời điều chỉnh suy nghĩ non nớt, hay đưa lời khuyên phù hợp với hoàn cảnh em - Phối hợp địa phương, nhà trường trao phần quà nhỏ để động viên, giúp đỡ mặt vật chất đến gia đình, thân học sinh * Đối với học sinh khuyết tật: - Tìm hiểu nguyên nhân em bị bệnh, loại khuyết tật mắc phải (khuyết tật vận động)… - Nhắc nhở học sinh lớp chia sẻ, giúp đỡ lúc chỗ bạn học sinh cần - Kết hợp phụ huynh, trạm y tế nhà trường để kịp thời giúp đỡ, giảm trừ tiết học cho phù hợp với thể chất học sinh * Đối với học sinh cá biệt đạo đức: - Tìm hiểu ngun nhân qua gia đình: Gia đình có mâu thuẫn bố mẹ, gia đình thiếu quan tâm bị bạn bè, kẻ xấu lơi kéo….Hoặc trẻ có tính xấu mà thân gia đình chưa giáo dục được… - Dùng phương pháp tác động tình cảm, nghiêm khắc học sinh không cứng nhắc Tuyệt đối không sử dụng phương pháp trách phạt, ý gần gũi em thường xuyên nhắc nhở động viên khen chê kịp thời Giao cho em chức vụ lớp nhằm gắn với em trách nhiệm để bước điều chỉnh * Đối với học sinh chưa hồn thành: - Tìm hiểu ng uyên nhân em học chưa hồn thành chưa hồn thành mơn Có thể gia đình em khơng có thời gian học tập phải làm nhiều việc em có lỗ hổng kiến thức nên cảm thấy chán nản - Giáo viên lập kế hoạch giúp đỡ đối tượng việc cụ thể sau: + Giảng lại mà em chưa hiểu hay hiểu mù mờ vào thời gian lên lớp, buổi + Đưa câu hỏi từ dễ đến khó để học sinh trả lời nhằm tạo hứng thú củng cố niềm tin em + Thường xuyên kiểm tra đối tượng qua trình lên lớp + Tổ chức cho học sinh học theo nhóm Đơi bạn tiến để học sinh khiếu giúp đỡ học sinh chưa hoàn thành, tác phong chậm + Gặp gỡ phụ huynh học sinh trao đổi tình hình học tập, tiến em để phụ huynh giúp đỡ thêm việc học nhà cho em + Sắp xếp, bố trí chỗ ngồi phù hợp cho học sinh Khi xếp chỗ ngồi cho học sinh lớp, giáo viên không nên áp đặt không đưa tiêu chí xếp nam, nữ ngồi cạnh Có thể dựa sở: Tình trạng sức khỏe học sinh; học lực vào nhiệm vụ ban cán lớp + Chú ý tránh thái độ miệt thị, phân biệt đối xử làm cho em nhụt chí, xấu hổ trước bạn bè Tóm lại dù với đối tượng thân giáo viên phải lưu ý dùng phương pháp tác động tình cảm, động viên khích lệ kịp thời, phối hợp với phụ huynh để giáo dục đặc biệt xác định vấn đề giáo dục đạo đức then chốt Biện pháp 2: Xây dựng đội ngũ cán lớp giỏi quản lý, tổ chức, kiểm tra Như biết xây dựng đội ngũ cán quản lý giỏi việc quan trọng người giáo viên làm cơng tác chủ nhiệm phải có kế hoạch thực hiện.Hơn nữa, để đội ngũ cán lớp giáo viên chủ nhiệm đôn đốc, nhắc nhở việc thực nề nếp học tập bạn công việc cần thiết có ích - Trước hết , học sinh chọn làm cán lớp phải gương mẫu trước bạn mặt: Học tập, kỷ luật, tham gia hoạt động, đối xử với bạn bè - Sau ngày, hàng tuần, cán lớp bao gồm: lớp trưởng,2 lớp phó, tổ trưởng, tổ phó tiến hành cơng việc sau: *Đầu ( 15 phút truy bài): Tổ trưởng, tổ phó kiểm tra việc sau: soạn sách theo thời khóa biểu, mang đầy đủ đồ dùng dậy học,có ý thức xem trước, học giị, khơng mang dép lê tổ trưởng chấm điểm thi đua theo qui đinh sau: ( vi phạm nội dung trừ: ) *Trong học: Tổ trưởng, tổ phó theo dõi bạn tổ thái độ học tập, phát biểu xây dựng bài, đạt điểm cao học tập cộng điểm thưởng sau: Đạt điểm tốt mơn cộng tốt, phát biểu xây dựng cộng sao/1lần nói chuyện học bị trừ sao/ 1lần… Biện pháp 3: Phối kết hợp thường xuyên với phụ huynh * Đối với Ban đại diện cha mẹ học sinh lớp: Từ đầu năm học, định hướng bầu chọn Ban đại diện cha mẹ học sinh lớp với tiêu chuẩn sau: - Phụ huynh có đời sống kinh tế ổn định, có tiếng nói cha mẹ học sinh - Có tâm huyết, nhiệt tình tất học sinh thân yêu - Am hiểu nhiều lĩnh vực giáo dục, đời sống * Ban cha mẹ học sinh lớp gồm thành viên: Trưởng ban, phó ban, ủy viên * Nhiệm vụ ban cha mẹ học sinh lớp: - Kết hợp với GVCN lớp theo dõi, động viên trình học tập, sinh hoạt học sinh Đặc biệt quan tâm đến phong trào lớp, trường - Nắm rõ hồn cảnh gia đình, chỗ học sinh để kịp thời thăm hỏi, động viên em - Có kế hoạch khen thưởng kịp thời học sinh lớp tiến theo tuần, tháng, theo đợt kiểm tra định kỳ nhà trường *Đối với phụ huynh học sinh: Buổi họp phụ huynh đầu năm, đề yêu cầu để phụ huynh GVCN rèn nề nếp học sinh sau: - Hằng ngày kiểm tra sách em - Nhắc nhở em soạn sách đồ dùng học tập đầy đủ theo thời khoá biểu ngày trước đến lớp - Có góc học tập riêng cho - Giáo dục ý thức gọn gàng, ngăn nắp học tập, vui chơi - Sinh hoạt điều độ, thời khố biểu, việc tránh tình trạng vừa học vừa chơi - Thường xuyên trao đổi với GVCN qua trò chuyện trực tiếp, điện thoại qua sổ liên lạc để kịp thời nhắc nhở, đôn đốc học sinh nề nếp học tập lớp nhà Biện pháp 4: Đầu tư phong trào mũi nhọn nhà trường tổ chức Từ đầu năm học GVCN dựa vào kế hoạch nhà trường đoàn thể trường phải đề tiêu cụ thể cho lớp phấn đấu phong trào chung nhà trường như: giữ viết chữ đẹp, vẽ tranh, kể chuyện, bóng đá, võ cổ truyền, trang trí lớp học,… - Điều quan trọng GVCN phải phát lực đặc biệt học sinh văn hoá văn nghệ, thể dục thể thao, hội hoạ… - Phối hợp với giáo viên môn, phụ huynh lập kế hoạch bồi dưỡng thường xuyên cho học sinh có khiếu nói - Bồi dưỡng, khơi dậy em lòng say mê hứng thú học tập thông qua hội thi, tổ chức sân chơi lớp như: Rung chuông vàng, đổi tiết HĐNGLL để phát huy chọn lọc HS có khiếu để tham gia hội thi nhà trường tổ chức Biện pháp 5: Nêu gương khen thưởng Nắm tâm lý học sinh tiểu học thích khen, thích động viên nên họp phụ huynh đầu năm, đề xuất với Ban đại diện CMHS việc khen thưởng học sinh lớp thực tốt phong trào học tập phong trào khác sau: - Mỗi tuần tặng bút cho HS đạt số điểm tốt cao tổ - Mỗi đợt kiểm tra định kỳ tặng bút/ 1HS đạt điểm tốt môn học - Tặng phần quà cho HS đạt thành tích cao hoạt động ngoại khóa nhà trường tổ chức Sau tuần thi đua, lớp trưởng đánh giá chung mặt hoạt động, tổ trưởng đánh giá cụ thể mặt học tập hoạt động thành viên tổ thông qua bảng điểm Sau bầu chọn HS tuyên dương trước lớp nhận thưởng Để tránh trường hợp em nhận liên tục nhiều lần, theo qui ước tuần nhận thưởng lại ( em điểm tổ chọn em điểm nhì tổ ) Đặc biệt ý đến HS chưa hoàn thành học tập có tiến hoạt động ngoại khóa tổ trưởng tổ đề nghị Ban thi đua lớp tuyên dương khen thưởng 3.3 Điều kiện thực giải pháp, biện pháp - Giáo viên: động, sáng tạo, nhiệt huyết có hiểu biết biện pháp chủ nhiệm lớp - Học sinh: tích cực, chủ động chiếm lĩnh kiến thức, thích thú với hình thức học tập lạ - Phụ huynh: phối hợp giáo viên chủ nhiệm để giáo dục, uốn nắn kịp thời - Nhà trường: sở vật chất trang thiết bị đầy đủ 3.4 Mối quan hệ giải pháp, biện pháp Các giải pháp, biện pháp có mối quan hệ chặt chẽ với Nếu thiếu điều kiện cơng tác chủ nhiệm nâng cao chất lượng học tập không đạt yêu cầu 3.5 Kết khảo nghiệm, giá trị khoa học vấn đề nghiên cứu Tự trả lời câu hỏi Biết trao đổi Biết nêu ý kiến, mạnh đơn giản, ngắn gọn câu hỏi dễ dạn tự tin trả lời HS Tỉ lệ HS Tỉ lệ HS Tỉ lệ 67/67 100% 50/67 74,6% 30/67 44,7% 3.6 Kết thu qua khảo nghiệm, giá trị khoa học vấn đề nghiên cứu: Qua nhiều năm làm công tác chủ nhiệm, áp dụng biện pháp nêu thu kết rõ rệt qua tuần học: - Đội tự quản lớp: thực nghiêm túc, có hiệu cao, ln nhận xét tốt tiết sinh hoạt tập thể - Nhiều học sinh mạnh dạn, hào hứng tham gia tiết sinh hoạt tập thể Đoàn, Đội tổ chức - Có học sinh tham gia thi Võ cổ truyền cấp Thị xã đạt giải Nhì - Là lớp dẫn đầu phong trào: quyên qóp, ủng hộ, phong trào kế hoạch nhỏ… Đội phát động III PHẦN KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ Kết luận Công tác chủ nhiệm lớp thật nặng nề phức tạp Người giáo viên phải vừa người mẹ dịu dàng, người thầy nghiêm khắc, người bạn gần gũi, trọng tài phân minh Thành công giáo viên làm cho học sinh tơn trọng, kính u, tin tưởng, xây dựng tập thể lớp đoàn kết, gắn bó Muốn đạt điều đó, GVCN phải đảm bảo nguyên tắc sau đây: - Thầy cô điểm sáng, thần tượng em Các em dễ tin, dễ nghe theo lời dạy bảo thầy - Nắm thuận lợi, khó khăn, hiểu rõ thực tế trường lớp mình, khéo léo tìm cách bỏ rào cản mối quan hệ với phụ huynh, đề biện pháp hữu hiệu, tiếp cận gần với em nhất, nghĩ giáo viên sớm trở thành người bạn trẻ - Luôn gần gũi, bên cạnh, quan tâm tới hoàn cảnh sống học sinh (nhất học sinh có hồn cảnh đặc biệt) Bên cạnh đó, liên hệ chặt chẽ với phụ huynh, ban cha mẹ học sinh trường, lớp, vận động cha mẹ có hành động thiết thực hỗ trợ học tập giúp cho hoạt động lớp có hiệu - Cùng với hoạt động học hoạt động chủ đạo, để giúp học sinh hoàn thiện nhân cách người giáo viên cần phải thu hút học sinh vào hoạt động tập thể trường, lớp tổ chức - Phát hiện, bồi dưỡng khiếu nghệ thuật (vẽ, hát, múa, làm hoa…) tăng thêm tự tin vào khả thân học sinh - Phải xây dựng đội ngũ cán lớp làm nòng cốt, “cánh tay phải” giáo viên Muốn cần phải có chọn lựa dựa sở định hướng giáo viên khả tín nhiệm học sinh 10 - Để giúp cho em hoạt động có hiệu quả, tích cực, xác, người giáo viên cần thiết kế hệ thống sổ sách theo dõi phù hợp thường xuyên kiểm tra, đánh giá để có cách điều chỉnh thích hợp Kiến nghị - Các cấp lãnh đạo thường xuyên tổ chức hội thảo công tác chủ nhiệm để giáo viên học hỏi kinh nghiệm lẫn - Tuyên truyền vận động phụ huynh không coi việc giáo dục em việc riêng giáo viên - Có hình thức khen thưởng giáo viên làm tốt công tác chủ nhiệm kịp thời nhằm động viên khuyến khích họ Trên số kinh nghiệm rút chủ nhiệm, chất lượng học tập cho học sinh mà thực hiện, áp dụng thu kết khả quan Tôi viết sáng kiến kinh nghiệm tránh khỏi thiếu sót hạn chế Vì tơi mong nhận ý kiến tham gia, đóng góp cấp lãnh đạo toàn thể bạn bè, đồng nghiệp giúp đỡ đạt hiệu cao năm học Đông Triều, ngày 21 tháng 10 năm 2018 TÀI LIỆU THAM KHẢO Điều lệ trường tiểu học Ban hành kèm theo Quyết định số 51/2007/QĐ-BGDĐT Thông tư 22/ 2016- BGD & ĐT Hướng dẫn đánh giá học sinh Tiểu học 11 MỤC LỤC Thứ tự I: PHẦN MỞ ĐẦU II: PHẦN Nội dung Lý chọn đề tài Mục tiêu, nhiệm vụ đề tài Giới hạn phạm vi nghiên cứu Đối tượng nghiên cứu Phương pháp ghiên cứu Cơ sở lí luận 2.Thực trạng Giải pháp, biện pháp 3.1 Mục tiêu giải pháp, biện pháp 12 Trang 1 2 2 2- 4 NỘI DUNG NGHIÊN CỨU III: PHẦN KẾT LUẬN 3.2 Nội dung cách thức thực giải 4–9 pháp, biện pháp 3.3 Điều kiện thực giải pháp, biện pháp 3.4 Mối quan hệ giải pháp, biện pháp 3.5 Kết khảo nghiệm, giá trị khoa học vấn đề nghiên cứu 3.6 Kết thu qua khảo nghiệm, - 10 giá trị khoa học vấn đề nghiên cứu Kết luận Kiến nghị 10 - 11 11 KIẾN NGHỊ 13