ĐẠI HỌC HUẾ VIỆN ĐÀO TẠO MỞ VÀ CÔNG NGHỆ THÔNG TIN  TIỂU LUẬN Học Phần: PHƯƠNG PHÁP NGHÊN CỨU KHOA HỌC Tên đề tài LẬP ĐỀ CƯƠNG NGHIÊN CỨU KHOA HỌC Sinh viên thực : Nguyễn Thị Minh Hiếu Mã sinh viên: 7052900523 Lớp : Nghệ An Vinh, Ngày 25 tháng 08 năm 2023 MỤC LỤC MỞ ĐẦU CHƯƠNG : CƠ SỞ LÝ LUẬN5 1.1 KHÁI NIỆM 1.2 TẦM QUAN TRỌNG CỦA VIỆC LẬP ĐỀ CƯƠNG 1.3 MỘT SỐ YÊU CẦU TRONG QUÁ TRÌNH XÂY DỰNG ĐỀ CƯƠNG NGHIÊN CỨU CHƯƠNG : XÂY DỰNG ĐỀ CƯƠNG 2.1 TÊN ĐỀ TÀI 2.1.1 Bản chất cấu trúc tên đề tài 2.1.2 Các yêu cầu đặt tên đề tài 2.2 LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI 2.3 MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU 10 2.4 NHIỆM VỤ CỦA ĐỀ TÀI 11 2.5 KHÁCH THỂ VÀ ĐỐI TƯỢNG NGHIÊN CỨU 12 2.6 PHẠM VI NGHIÊN CỨU .13 2.7 GIẢ THUYẾT KHOA HỌC 14 2.7.1 Định nghĩa .14 2.7.2 Bản chất giả thuyết khoa học 14 2.7.3 Phân loại giả thuyết khoa học 15 2.8 PHƯƠNG PHÁP VÀ CÁC PHƯƠNG TIỆN NGHIÊN CỨU 15 2.8.1 Các phương pháp nghiên cứu khoa học 15 2.8.2 Phương tiện nghiên cứu 16 2.9 DÀN Ý NỘI DUNG NGHIÊN CỨU 16 2.10 KẾ HOẠCH NGHIÊN CỨU 18 2.11 TÀI LIỆU THAM KHẢO .19 2.11.1 Cách trích dẫn tài liệu theo APA (American Psychological Association) 19 2.11.2 Cách xếp tài liệu tham khảo .20 KẾT LUẬN 22 TÓM TẮT 23 TÀI LIỆU THAM KHẢO 24 MỞ ĐẦU Ngày nay, với phát triển vượt bậc khoa học giới Đảng Nhà nước ta có nhiều chủ trương, sách trang bị kỹ thu thập thơng tin, bố cục đề tài cách viết thuyết minh đề tài nghiên cứu… cho cán nghiên cứu để đề tài nghiên cứu khoa học, luận văn, luận án ngày phát triển Từ vấn đề cấp thiết nói chung để trang bị đầy đủ kiến thức cho thân hồn thành tốt luận văn nói riêng việc tìm hiểu giai đoạn hoàn thành luận văn điều quan trọng Để hoàn thành luận văn thường trải giai đoạn: Chọn đề tài Soạn đề cương nghiên cứu Bảo vệ đề cương nghiên cứu Thực kế hoạch nghiên cứu Tổng kết viết cơng trình nghiên cứu Cơng bố, bảo vệ áp dụng vào thực tiễn Theo bước hoàn thành luận văn giai đoạn lập đề cương thiếu Việc xây dựng đề cương nghiên cứu thực sau lựa chọn đề tài thích hợp, với yêu cầu chuyển đổi ý tưởng thành đề cương cụ thể để thực thành cơng bước Do đó, xây dựng đề cương tức bạn làm công việc phác thảo chân dung luận văn Đề cương có vai trò đuốc soi sáng, đường, dẫn dắt cho ta dễ dàng đến thành công Do vậy, việc tìm hiểu đề cương gì? Nó có vai trị việc viết luận văn nghiên cứu khoa học? Một số yêu cầu trình xây dựng bố cục đề cương sao? cần thiết Vì lý trên, tơi định chọn đề tài “ LẬP ĐỀ CƯƠNG NGHIÊN CỨU ” CHƯƠNG : CƠ SỞ LÝ LUẬN 1.1 KHÁI NIỆM [8],[9]  Khi bắt tay vào nghiên cứu đề tài khoa học thao tác quan trọng phải xây dựng cho đề cương nghiên cứu Đề cương nghiên cứu văn dự kiến bước nội dung đề tài nghiên cứu  Đề cương nghiên cứu trình người nghiên cứu xây dựng bước, chi tiết hóa mục tiêu nhiệm vụ để chứng minh luận điểm đề tài  Đề cương nghiên cứu thuyết minh tính cấp thiết, ý nghĩa, nội dung phương pháp nghiên cứu đề tài Có thể gọi luận chứng khoa học đề án thực cơng trình nghiên cứu Tóm lại, đề cương nghiên cứu khung trình nghiên cứu nét phương cách giải vấn đề nghiên cứu nêu Ở bước này, cần nêu nội dung tiểu luận gồm phần, chương, mục; bố trí sao, nội dung chủ yếu mục Tất nhiên dự kiến, sau thay đổi  Tùy thuộc vào cụ thể hóa nội dung đề cương mà đề cương nghiên cứu chia thành: đề cương sơ hay đề cương chi tiết – Đề cương sơ thể ý tưởng ban đầu người viết vấn đề nghiên cứu – Từ đề cương sơ bộ, người viết cụ thể hóa thành đề cương nghiên cứu chi tiết 1.2 TẦM QUAN TRỌNG CỦA VIỆC LẬP ĐỀ CƯƠNG [1],[6] Viết đề cương nghiên cứu quan trọng trước tiến hành đề tài nghiên cứu nào, cụ thể sau:  Đề cương xây dựng để trình thầy hướng dẫn phê duyệt sở để Hội đồng khoa học đào tạo khoa chuyên ngành có định giao đề tài luận văn tốt nghiệp  Đối với người hướng dẫn, vào đề cương để đánh giá khả hiểu biết đề tài người nghiên cứu, đồng thời hình dung rõ nét dự kiến, kế hoạch nghiên cứu từ điều chỉnh, dẫn dắt, kiểm tra q trình nghiên cứu  Đối với thân người nghiên cứu: – Giúp người nghiên cứu hoạch định kiểm tra bước nghiên cứu mà không sợ ý tưởng trùng lắp hay chỏi – Đề cương nghiên cứu cẩm nang hướng dẫn, định hướng thực toàn trình nghiên cứu – Căn vào đề cương nghiên cứu, người ta đánh giá tinh thần trách nhiệm, tác phong khoa học người nghiên cứu 1.3 MỘT SỐ YÊU CẦU TRONG QUÁ TRÌNH XÂY DỰNG ĐỀ CƯƠNG NGHIÊN CỨU [11]  Tổng mục đích đề cương phải với mục đích đề tài  Phạm vi nghiên cứu đề tài đến đâu xây dựng đề cương nghiên cứu tới đó, khơng rộng hay hẹp đề tài  Nội dung vấn đề nghiên cứu đề tài nội dung đề cương Đề tài thực chất trình chi tiết hóa đề cương, vậy, nội dung đề cương không khác với đề tài  Tài liệu tham khảo phải đáp ứng yêu cầu: – Tác giả chun gia lĩnh vực đó, tìm hiểu thông tin nhà xuất nhà tài trợ để biết người chịu trách nhiệm sách hay kiểm soát trang web để đảm bảo độ tin cậy thơng tin – Đảm bảo tính xác - Xác nhận qua tên tác giả, danh sách tác phẩm trích dẫn tham khảo Các viết tổ chức tốt, cập nhật dễ khai thác sử dụng – Đảm bảo tính bao quát – Bài viết có đầy đủ khía cạnh đề tài? Có liên quan thích hợp với thơng tin người sửdụng cần? Khơng xa rời mục đích đối tượng – Đảm bảo tính hành – Sách tái năm nào? Trang web thiết lập nào? Lần cập nhật sau cùng? Thông tin cập nhật có đáp ứng mục đích người sử dụng? CHƯƠNG : XÂY DỰNG ĐỀ CƯƠNG Đề cương nghiên cứu gồm phần sau : 1) Tên đề tài 2) Lý chọn đề tài 3) Mục đích việc nghiên cứu 4) Nhiệm vụ đề tài 5) Khách thể đối tượng nghiên cứu 6) Phạm vi nghiên cứu 7) Giả thuyết khoa học 8) Phương pháp phương tiện nghiên cứu 9) Dàn ý nội dung nghiên cứu 10) Kế hoạch nghiên cứu 11) Tài liệu tham khảo 2.1 TÊN ĐỀ TÀI [1],[3],[8] 2.1.1 Bản chất và cấu trúc tên đề tài Tên đề tài mô tả cách đọng nội dung đề tài nghiên cứu Nó giúp người đọc hiểu đối tượng mà đề tài nghiên cứu, hình dung nhiệm vụ cần thực trình nghiên cứu Tên đề tài tên gọi vấn đề khoa học cần nghiên cứu Tên đề tài phải trình bày thể nội dung rõ nội dung vấn đề nghiên cứu Tên đề tài khoa học phải ngắn gọn, súc tích, rõ ràng mức cần thiết (có chữ nhất, chứa đựng lượng thông tin cao nhất, phải hiểu theo nghĩa, không hiểu theo hai hay nhiều nghĩa) Ngồi ra, cần có tính độc không lẫn với đề tài khác Thông thường tên đề tài chứa : - Đối tượng nghiên cứu - Nội dung công việc nghiên cứu - Phạm vi nghiên cứu Ví dụ: Luận văn thạc sĩ: “Xây dựng sử dụng hệ thống tốn trắc nghiệm khách quan có cách giải nhanh phần hóa vơ lớp 12 (ban nâng cao)” học viên Phan Thị Mỹ Hạnh – Khoa Hóa - trường Đại học Sư phạm TP.HCM(2012) - Đối tượng nghiên cứu: Việc xây dựng sử dụng hệ thống toán trắc nghiệm khách quan có cách giải nhanh phần hóa vô lớp 12 (ban nâng cao) - Nội dung nghiên cứu: Xây dựng sử dụng hệ thống tốn trắc nghiệm khách quan có cách giải nhanh - Phạm vi nghiên cứu: Hóa vơ lớp 12 (ban nâng cao) Tuy nhiên số tên đề tài người ta làm rõ nội dung khác : khách thể nghiên cứu , phương pháp nghiên cứu , mục đích nghiên cứu … Ví dụ: Luận văn thạc sĩ: “Xây dựng hệ thống tập nhằm phát huy tính tích cực học sinh dạy học phần hóa kim loại thuộc chương trình Hóa học 12 nâng cao trường THPT” học viên Lê Thị Kim Thoa – Khoa Hóa – trường Đại học Sư phạm TP.HCM(2008) - Đối tượng nghiên cứu: Việc xây dựng hệ thống tập phần hóa kim loại thuộc chương trình Hóa học 12 nâng cao - Khách thể nghiên cứu: Q trình dạy học Hóa học trường THPT - Nội dung nghiên cứu: Xây dựng hệ thống tập - Phạm vi nghiên cứu: Phần hóa kim loại thuộc chương trình Hóa học 12 nâng cao trường THPT - Mục đích nghiên cứu: Phát huy tính tích cực học sinh 2.1.2 Các yêu cầu đặt tên đề tài Khi đặt tên đề tài, người nghiên cứu cần tránh nhược điểm sau:  Không nên đặt tên đề tài luận văn cụm từ có độ bất định cao thơng tin như: • Suy nghĩ về…,Vài suy nghĩ …, Một số suy nghĩ về… • Về…, Thử bàn …, Góp phần vào … • Tìm hiểu về…, Bước đầu tìm hiểu về…, Thử tìm hiểu về… • Vấn đề …, Một số vấn đề…, Những vấn đề về… • Một số biện pháp…, Một số biện pháp về… • Nghiên cứu…, Bước đầu nghiên cứu về…, Một số nghiên cứu về… Từ đó, người đọc hiểu lầm tác giả thiếu suy nghĩ sâu sắc chưa nắm vững chất mục tiêu vấn đề nghiên cứu  Hạn chế lạm dụng cụm từ mục đích: cụm từ mục đích cụm từ mở đầu từ "nhằm", "để", "góp phần", bị lạm dụng dễ làm cho tên đề tài trở nên rối rắm, không nêu bật nội dung trọng tâm Ví dụ: (…) nhằm nâng cao chất lượng… (…) để phát triển lực sư phạm… (…) góp phần vào…  Tên đề tài cần diễn đạt câu ngữ pháp, rõ ràng, chứa đựng vấn đề cần nghiên cứu Tránh dùng từ hoa mĩ hay cách nói bóng bẫy tiêu chí quan trọng văn phong khoa học đơn giản, ngắn gọn, rõ ràng, dễ hiểu, đơn nghĩa  Tên đề tài không nên xa rộng so với nội dung nghiên cứu  Tên đề tài mang nghĩa, không phép hiểu hai hay nhiều nghĩa  Tên đề tài cần mang tính khách quan, tránh thể tình cảm, thiên kiến  Khơng đặt tên đề tài dạng câu hỏi 2.2 LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI [1],[3],[8] Lý chọn đề tài hay cịn gọi tính cấp thiết đề tài Nêu lý chọn đề tài trình bày mục đích nghiên cứu, nhằm trả lời câu hỏi: “Tại chọn đề tài này để nghiên cứu?” Do đó, người nghiên cứu cần làm rõ nội dung sau: • Tầm quan trọng, ý nghĩa, tác dụng vấn đề nghiên cứu • Tính cấp thiết (về lý luận thực tiễn) cần giải vấn đề nghiên cứu • Vấn đề chưa nghiên cứu nghiên cứu chưa sâu, cịn có nội dung cần tiếp tục tìm hiểu, làm rõ Ví dụ: Luận văn thạc sĩ: “Xây dựng sử dụng hệ thống toán trắc nghiệm khách quan có cách giải nhanh phần hóa vơ lớp 12 (ban nâng cao)” học viên Phan Thị Mỹ Hạnh – Khoa Hóa - trường Đại học Sư phạm TP.HCM(2012) - Kiểm tra, đánh giá kết học tập học sinh trắc nghiệm khách quan, đặc biệt hình thức trắc nghiệm khách quan nhiều lựa chọn khắc phục nhiều yếu điểm phương pháp kiểm tra tự luận - Với hình thức thi trắc nghiệm nay, học sinh phải hoàn thành đề thi khoảng thời gian ngắn với số lượng câu hỏi nhiều, tốn phải tìm đáp án nhanh đến phút Vì vậy, xây dựng tốn hóa học có cách giải nhanh nhiệm vụ quan trọng, có ý nghĩa thiết thực - Vận dụng phương pháp giải nhanh tốn hóa học khơng góp phần vào việc nâng cao chất lượng kiểm tra – đánh giúp học sinh phát triển tư duy, rèn luyện khả suy luận nhanh, phát triển trí thơng minh, góp phần thực thành cơng mục tiêu dạy học 2.3 MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU [1],[6],[9] Mục đích nghiên cứu mục tiêu mà đề tài hướng tới, định hướng chiến lược toàn vấn đề cần giải đề tài Mục đích việc nghiên cứu giúp trả lời câu hỏi: “ Nghiên cứu để là gì?” Thơng thường mục đích nghiên cứu tác giả tìm tịi làm rõ chất đối tượng nghiên cứu, đưa giải pháp làm thay đổi, chuyển biến đối tượng theo hướng tích cực Xác định mục đích nghiên cứu bạn định mục tiêu cần thiết mà đề tài phải giải Từ làm sở cho việc định nhiệm vụ đề tài Chú ý: Khi xác định mục đích việc nghiên cứu cần lưu ý nêu mục đích trực tiếp đề tài, khơng nên đưa mục đích q xa, dùng chung cho nhiều đề tài Ví dụ: Luận văn thạc sĩ: “Xây dựng sử dụng hệ thống toán trắc nghiệm khách quan có cách giải nhanh phần hóa vô lớp 12 (ban nâng cao)” học viên Phan Thị Mỹ Hạnh – Khoa Hóa - trường Đại học Sư phạm TP.HCM(2012) Mục đích nghiên cứu: Tuyển chọn, xây dựng sử dụng hệ thống toán trắc nghiệm khách quan có cách giải nhanh phần hóa vơ lớp 12 (ban nâng cao) dùng dạy học kiểm tra – đánh giá kiến thức học sinh, nhằm góp phần đổi phương pháp kiểm tra – đánh giá nâng cao chất lượng dạy học mơn Hóa học 2.4 NHIỆM VỤ CỦA ĐỀ TÀI [1],[6], [9] Nhiệm vụ đề tài công việc cụ thể cần thực để đạt mục đích đề tài Xác định nhiệm vụ nghiên cứu xác định cơng việc cụ thể phải làm, mơ hình dự kiến nội dung đề tài, nhiệm vụ thực có nghĩa đề tài hồn thành Do đó, để xác định nhiệm vụ đề tài cần trả lời câu hỏi: “ Để đạt mục đích đề tài cần phải làm gì?” Thơng thường đề tài nghiên cứu có nhiệm vụ sau: - Xây dựng hệ thống lí luận làm sở nghiên cứu cho đề tài - Điều tra, tìm hiểu chất, quy luật đối tượng nghiên cứu - Đề xuất giải thuyết khoa học, giải pháp … - Thực nghiệm, kiểm chứng giả thuyết khoa học đề tài Ví dụ: Luận văn thạc sĩ: “Xây dựng sử dụng hệ thống tốn trắc nghiệm khách quan có cách giải nhanh phần hóa vơ lớp 12 (ban nâng cao)” học viên Phan Thị Mỹ Hạnh – Khoa Hóa - trường Đại học Sư phạm TP.HCM(2012)  Nhiệm vụ đề tài - Nghiên cứu sở lý luận trắc nghiệm khắc quan - Nghiên cứu mục tiêu, nội dung, cấu trúc chương trình Hóa học THPT đặc biệt chương trình Hóa học - Nghiên cứu đề xuất phương pháp giải nhanh tập Hóa học vô - Điều tra thực trạng việc sử dụng tập hóa học có cách giải nhanh dạy học kiểm tra – đánh giá trường THPT - Tuyển chọn, xây dựng sử dụng hệ thống tốn trắc nghiệm khách quan có cách giải nhanh phần hóa vơ lớp 12 (ban nâng cao) kiểm tra – đánh giá trường THPT - Thực nghiệm sư phạm để đánh giá chất lượng hiệu sử dụng hệ thống tập trắc nghiệm khách quan xây dựng Chú ý: Khi xếp nhiệm vụ đề tài cần theo trật tự dàn ý nội dung nghiên cứu 2.5 KHÁCH THỂ VÀ ĐỐI TƯỢNG NGHIÊN CỨU [1], [8]  Đối tượng nghiên cứu: vấn đề mà đề tài (chủ thể) nhắm vào, chất vật, tượng cần làm rõ Việc xác định đối tượng nghiên cứu nhằm trả lời câu hỏi: “Nghiên cứu gì?” Mỗi vấn đề nghiên cứu có đối tượng nghiên cứu Như vậy, xác định đối tượng nghiên cứu xác định trung tâm cần khám phá, tìm tịi đề tài nghiên cứu  Khách thể nghiên cứu : hệ thống có chứa thành tố đối tượng nghiên cứu Xác định khách thể xác định giới hạn để hướng dẫn đề tài tới mục đích Muốn xác định đối tượng khách thể nghiên cứu bạn phải vào mục đích, nhiệm vụ nghiên cứu đề tài tức nhiệm vụ thực đâu, với ai, nội dung cụ thể gì… Khi nghiên cứu đối tượng bạn phải đặt trạng thái sống, vận động phát triển Có vậy, bạn giải vấn đề cách trọn vẹn →Quan hệ khách thể với đối tượng là quan hệ bao trùm Đối tượng nghiên cứu đề tài cụ thể phận khách thể, khách thể khái niệm lồi cịn đối tượng khái niệm giống Cùng khách thể có thể có nhiều đối tượng nghiên cứu Khách thể đề tài nhỏ đối tượng nghiên cứu đề tài lớn ngược lại Ví dụ: Luận văn thạc sĩ: “Xây dựng sử dụng hệ thống tốn trắc nghiệm khách quan có cách giải nhanh phần hóa vơ lớp 12 (ban nâng cao)” học viên Phan Thị Mỹ Hạnh – Khoa Hóa - trường Đại học Sư phạm TP.HCM(2012)  Đối tượng nghiên cứu: Việc xây dựng sử dụng hệ thống tốn trắc nghiệm khách quan có cách giải nhanh phần hóa vơ lớp 12 (ban nâng cao)  Khách thể nghiên cứu: Q trình dạy học mơn Hóa học trường THPT 2.6 PHẠM VI NGHIÊN CỨU [1],[3]  Phạm vi nghiên cứu phần giới hạn nghiên cứu liên quan đến đối tượng khảo sát nội dung nghiên cứu Việc xác định phạm vi nghiên cứu giúp người nghiên cứu trọng tâm Tùy theo điều kiện cụ thể mà người nghiên cứu cần phải đặt giới hạn sau : - Giới hạn nội dung vấn đề nghiên cứu (trả lời câu hỏi: “Nghiên cứu vấn đề cụ thể mức độ nghiên cứu đến đâu?”) - Giới hạn địa bàn nghiên cứu, đối tượng nghiên cứu.(trả lời câu hỏi: “ Sự kiện diễn đâu?”) - Giới hạn thời gian nghiên cứu.(trả lời câu hỏi: “Sự kiện diễn thời gian nào?”)  Cơ sở để xác định phạm vi nghiên cứu là: - Một phận đủ mang tính đại diện đối tượng nghiên cứu - Quỹ thời gian đủ để hồn tất cơng trình nghiên cứu - Khả hỗ trợ kinh phí, phương tiện thiết bị thí nghiệm (nếu cần thiết) đảm bảo thực nội dung nghiên cứu Ví dụ: Luận văn thạc sĩ: “Xây dựng sử dụng hệ thống toán trắc nghiệm khách quan có cách giải nhanh phần hóa vơ lớp 12 (ban nâng cao)” học viên Phan Thị Mỹ Hạnh – Khoa Hóa - trường Đại học Sư phạm TP.HCM(2012) Phạm vi nghiên cứu: - Về nội dung: Phần hóa vơ lớp 12 (ban nâng cao) - Về địa bàn thực nghiệm sư phạm: Một số trường THPT tỉnh Tây Ninh - Về thời gian thực hiện: từ 1.4.2012 đến 30.6.2012 Chú ý: Một số trường hợp, phạm vi nghiên cứu xác định rõ chi tiết tên đề tài Tuy nhiên, tên đề tài cần ngắn gọn, nhiều tác giả chọn giải pháp cụ thể hóa phạm vi nghiên cứu mục 2.7 GIẢ THUYẾT KHOA HỌC [1],[6], [9] 2.7.1 Định nghĩa • Giả thuyết khoa học giả định chất đối tượng nghiên cứu mà đề tài cần kiểm chứng (khẳng định hay phủ định) Giả thuyết giúp người nghiên cứu định hướng hoạt động Một giả thuyết khoa học xác định tốt người nghiên cứu có khả kiểm chứng thực nghiệm • Giả thuyết khoa học phán đoán mối quan hệ nhân thể câu có chứa mệnh đề “Nếu … thì…” Xét mối quan hệ giả thuyết nghiên cứu vấn đề khoa học (vấn đề nghiên cứu), vấn đề khoa học “câu hỏi” giả thuyết “câu trả lời” Giả thuyết khoa học nhằm trả lời câu hỏi:”Luận điểm tơi sao?” • Giả thuyết khoa học lời tiên đoán hướng giải vấn đề đề tài, phác thảo nét cho q trình nghiên cứu Nó sở phương pháp luận, công cụ giúp người nghiên cứu tìm quy luật, chất đối tượng nghiên cứu Như vậy, giả thuyết khoa học tri thức giả định đối tượng Chức dự đốn định hướng nghiên cứu 2.7.2 Bản chất giả thuyết khoa học • Giả thuyết xây dựng sở phân tích đối tượng so sánh với đối tượng khác gần giống biết, phép tương tự, kết hợp với trí tưởng tượng sáng tạo nhà khoa học dự đoán chất đối tượng • Trong đề tài nghiên cứu có nhiều giả thuyết khác Mỗi giả thuyết nghiên cứu riêng rẽ chứng minh liệu, luận thu thập trường hợp • Trước vấn đề nghiên cứu không tồn câu trả lời Chính giả thuyết nghiên cứu có tính đa phương án trước vấn đề nghiên cứu • Mọi giả thuyết khoa học phải chứng minh Nếu giả thuyết chứng minh trở thành phận lí thuyết khoa học Giả thuyết chứng minh tức đề tài thực Vì vậy, nói thực chất cơng trình khoa học chứng minh giả thuyết khoa học 2.7.3 Phân loại giả thuyết khoa học Theo chức nghiên cứu khoa học, giả thuyết phân chia thành loại sau:  Giả thuyết mô tả, giả thuyết trạng thái vật  Giả thuyết giải thích, giả thuyết nguyên nhân dẫn đến trạng thái vật mà người nghiên cứu quan tâm  Giả thuyết giải pháp, phương án giả định giải pháp mơ hình mẫu  Giả thuyết dự báo, giả thuyết trạng thái vật thời điểm khoảng thời gian tương lai Ví dụ: Nếu xây dựng hệ thống tập hóa học trắc nghiệm khách quan có cách giải nhanh đa dạng, phong phú có chất lượng tốt sử dụng hợp lý nâng cao chất lượng dạy học Hóa học trường THPT Chú ý: Khi xây dựng giả thuyết phải tuân theo yêu cầu sau đây:  Không mâu thuẫn với lý thuyết khoa học chứng minh hay với thực tế hiển nhiên  Giả thuyết trình bày dễ hiểu để kiểm tra 2.8 PHƯƠNG PHÁP VÀ CÁC PHƯƠNG TIỆN NGHIÊN CỨU [1], [9] 2.8.1 Các phương pháp nghiên cứu khoa học Để tiến hành nghiên cứu đề tài khoa học, người nghiên cứu thường phải sử dụng phương pháp nghiên cứu cụ thể ( phương pháp nghiên cứu lý thuyết, phương pháp nghiên cứu thực tiễn, phương pháp toán học…), phải lựa chọn xem phương pháp phù hợp với đặc điểm đề tài yêu cầu nghiên cứu Trong nghiên cứu khoa học thường sử dụng nhóm phương pháp sau:  Nhóm phương pháp nghiên cứu lí luận: bao gồm phương pháp - Đọc nghiên cứu tài liệu liên quan đến đề tài - Phương pháp phân tích tổng hợp - Phương pháp diễn dịch quy nạp - Phương pháp phân loại, hệ thống hóa - Phương pháp xây dựng giả thuyết - Phương pháp lịch sử  Nhóm phương pháp nghiên cứu thực tiễn: bao gồm phương pháp - Phương pháp quan sát - Phương pháp trò chuyện, vấn - Phương pháp điều tra phiếu câu hỏi - Phương pháp thực nghiệm - Phương pháp mô hình hóa, hình thức hóa - Phương pháp chun gia - Phương pháp tổng kết kinh nghiệm thực tiễn  Nhóm phương pháp tốn học - Phương pháp phân tích số liệu - Tính tham số thống kê đặc trưng - Kiểm định kết thực nghiệm phép thử Student… 2.8.2 Phương tiện nghiên cứu - Máy ảnh, máy quay phim - Bộ câu hỏi điều tra - Phịng thí nghiệm - Phần mềm xử lý số liệu… 2.9 DÀN Ý NỘI DUNG NGHIÊN CỨU [1], [9] Đề cương nghiên cứu khoa học yêu cầu phải trình bày dàn ý nội dung dự kiến công trình Dàn ý nội dung nghiên cứu ghi chương, mục theo dự kiến thực Dàn ý nội dung nghiên cứu thường có: MỞ ĐẦU Chương Cơ sở lý luận thực tiễn đề tài nghiên cứu Chương Trình bày nội dung vấn đề cần nghiên cứu (nếu vấn đề phức tạp tách làm nhiều chương) Chương Thực nghiệm KẾT LUẬN VÀ ĐỀ XUẤT (có thể để thành chương có nhiều nội dung) Dàn ý nội dung tùy theo đặc thù vấn đề nghiên cứu mà có cấu trúc phù hợp Khi viết dàn ý nội dung, cần kiểm tra thống nhất, tính logic chặt chẽ tên đề tài, mục đích, nhiệm vụ nghiên cứu, đối tượng nghiên cứu, giả thuyết khoa học dàn ý đề tài Xét số mẫu dàn ý nội dung nghiên cứu sau:  Đề tài dạng điều tra Điều tra bản, phát tình hình Phân tích, tìm hiểu ngun nhân thành cơng thất bại (Khơng có phần thực nghiệm sư phạm) Tên đề tài: Tìm hiểu/ Khảo sát thực trạng… Ví dụ: “Khảo sát thực trạng việc tự học sinh viên khoa Ngữ Văn trường Đại học Sư phạm Thành phố Hồ Chí Minh” MỞ ĐẦU Chương Cơ sở lý luận đề tài nghiên cứu 1.1 Lịch sử vấn đề (có khơng) 1.2 Cơ sở lý luận Chương Thực trạng… 2.1 Mục đích điều tra 2.2 Đối tượng điều tra 2.3 Cách tiến hành điều tra 2.4 Kết điều tra Chương Kết luận, đề xuất  Dạng vận dụng lý luận vào thực tế Vận dụng lý luận chung, học thuyết, quy luật, nguyên tắc khoa học vào thực tế Tên đề tài: Sử dụng/ vận dụng…vào/ trong… Ví dụ: “Sử dụng rubric kiểm tra đánh giá chất lượng học tập mơn hóa học học sinh lớp 11 ban nâng cao” MỞ ĐẦU Chương Cơ sở lý luận thực tiễn đề tài nghiên cứu 1.1 Lịch sử vấn đề (có khơng) 1.2 Các khái niệm cơng cụ 1.3 Cơ sở lý luận… 1.4 Cơ sở thực tiễn… Chương Sử dụng/ Vận dụng…vào/trong Chương Thực nghiệm sư phạm KẾT LUẬN, ĐỀ XUẤT  Dạng đề xuất biện pháp nâng cao hiệu Nghiên cứu cải tiến cũ sáng tạo mới, tìm biện pháp để nâng cao chất lượng / hiệu công việc Ví dụ: MỞ ĐẦU Chương Cơ sở lý luận thực tiễn đề tài nghiên cứu 1.1 Lịch sử vấn đề (có khơng) 1.2 Cơ sở lý luận 1.3 Cơ sở thực tiễn Chương Biện pháp… để nâng cao hiệu quả… Chương Thực nghiệm sư phạm KẾT LUẬN, ĐỀ XUẤT 2.10 KẾ HOẠCH NGHIÊN CỨU [1],[6], [9] • Kế hoạch nghiên cứu dự kiến thực cơng việc theo thời gian • Người nghiên cứu dựa vào thời gian cho phép để lên kế hoạch cụ thể cho việc thực nhiệm vụ đề tài • Chú ý dành thời gian thích hợp cần thiết để dự phịng tình phát sinh ngồi ý muốn • Cần tập dượt tác phong hoạch định, phân phối thời gian hợp lí trước bắt đầu có ý chí kết thúc hạn bước Sau gợi ý viết kế hoạch nghiên cứu : Công việc Thời gian ( tính theo tháng ) Tháng… Tháng… Tháng… Tháng… ……… năm… năm… năm… năm… Chọn đề tài Đọc tài liệu Xây dựng đề cương nghiên cứu Điều tra thực trạng … Thực nghiệm Viết báo cáo tổng kết Bảo vệ / Nghiệm thu 2.11 TÀI LIỆU THAM KHẢO [1],[8],[10] 2.11.1 Cách trích dẫn tài liệu theo APA (American Psychological Association)  Trích dẫn sách Họ tên tác giả (năm) Tên sách Thành phố: Nhà xuất Ví dụ: Westbrook, D., Kennerley, H., & Kirk, J (2007) An introduction to cognitive behavior therapy: skills and applications Los Angeles: Sage Publications  Trích dẫn báo Họ tên tác giả (Năm) Tên viết Tên Bài Báo, Volume(Number), Trang Ví dụ: Schmid, P F (2002) The characteristics of a person-centered approach to therapy and counseling: criteria for identity and coherence Person-Centered and Experiential Psychotherapies, 2(2), 103-120  Trích dẫn internet Tác giả (năm) Tên báo Lấy vào ngày, tháng , năm, từ wesite