Sáng kiến rèn năng lực cho học sinh lớp 5

Bác Hồ đã dạy : “Có tài mà không có đức là người vô dụng, Có đức mà không có tài thì làm việc gì cũng khó.” Thực tiễn, xây dựng, bảo vệ đất nước, lời dạy của Bác Hồ cho thấy việc hình thành và phát triển năng lực, phẩm chất cho thế hệ trẻ nói chung, cho học sinh bậc Tiểu học nói riêng là hết sức cần thiết và quan trọng. Đó là trách nhiệm của mỗi tổ chức xã hội, mọi người, mọi gia đình, trong đó trách nhiệm của giáo viên chủ nhiệm ở bậc tiểu học là vô cùng quan trọng. Quá trình dạy học cần coi trọng đồng thời cả hoạt động dạy học và hoạt động trải nghiệm để hình thành và phát triển ở người học năng lực tư duy độc lập, vận dụng tổng hợp và linh hoạt tri thức để giải quyết có hiệu quả các vấn đề trong học tập và cuộc sống.Việc dạy học phát triển năng lực là phương pháp tích tụ dần dần các yếu tố của phẩm chất và năng lực người học để chuyển hóa và góp phần cho việc hình thành, phát triển nhân cách. Các năng lực của học sinh tiểu học cần được hình thành và phát triển trong quá trình học tập, rèn luyện, hoạt động trải nghiệm cuộc sống trong và ngoài nhà trường gồm: Tự phục vụ, tự quản; giao tiếp, hợp tác; tự học và giải quyết vấn đề: 1 Nội dung đánh giá năng lực, phẩm chất trước đây chưa được quan tâm đúng mức. Mặc dù có rất nhiều giáo viên cố gắng quan tâm rèn năng lực, phẩm chất cho các em theo nhiều phương cách khác nhau, có nhiều giải pháp, tuy nhiên do chương trình chủ yếu đưa thật nhiều tri thức khoa học vào nội dung cần dạy, khiến cho người dạy chọn cách “truyền thụ một chiều” để trong thời gian hạn chế vẫn chuyển tải được nhiều kiến thức đến người học. Một bộ phận giáo viên do ngại soạn đổi mới, do ngại tổ chức cho học sinh học tập trải nghiệm,…, nên vẫn chỉ quan tâm đến việc truyền đạt kiến thức lí thuyết, không tạo cơ hội cho học sinh được phát triển, rèn năng lực thực sự. Điều này dẫn đến việc học trở thành nặng nề, quá tải. 3 Qua hồ sơ, có thể dễ nhận thấy cách ghi nhận xét của một số giáo viên còn chung chung, chưa chỉ ra được những điểm mạnh, điểm yếu về năng lực để từ đó có biện pháp giáo dục phù hợp. Khi dự giờ thăm lớp ở một số lớp, nhiều giáo viên chưa chú ý rèn học sinh các nền nếp như: sắp xếp sách vở đồ dùng trên bàn học,… còn làm thay, làm hộ học sinh, hoặc cho là những điều nhỏ nhặt nên không chú ý nhắc nhở,… Mặt khác, việc đánh giá năng lực đồng thời cũng đặt ra yêu cầu cao hơn là phải tổ chức những hoạt động dạy học và giáo dục tích cực để hình thành năng lực theo mục tiêu đề ra, trong khi trang thiết bị tiên tiến còn hạn chế, … 2 Lí do chọn giải pháp Xã hội càng phát triển, con người càng phải hoàn thiện về mọi mặt, nhất là năng lực. Năng lực của con người muốn được hình thành và phát triển cần bắt đầu ngay từ khi mới sinh ra và đặc biệt là trong giai đoạn ngồi trên ghế nhà trường. Có thể nói, việc hình thành và phát triển các năng lực cho thế hệ trẻ là một trong những nhiệm vụ quan trọng, cấp thiết, cũng là một trong những nhiệm vụ của ngành giáo dục nói chung, của nhà trường nói riêng cần phải thực hiện. Đối với lứa tuổi học sinh tiểu học, đây là lứa tuổi đang được hình thành nhân cách, nếu được định hướng đúng, hình thành đúng ngay từ đầu thì nhân cách của các em sẽ được hình thành và phát triển đúng đắn, lành mạnh. Nếu không được sửa chữa, uốn nắn kịp thời, khi nhân cách ấy đã được định hình thì rất khó uốn nắn, sửa chữa lại. Tuy nhiên việc hình thành và phát triển năng lực cho học sinh không chỉ là đơn giản một sớm một chiều, hoặc như nhiều người nghĩ: “học sinh tiểu học còn nhỏ, dễ dạy, có gì đâu mà phải lo…” Thực tế, chưa bao giờ xã hội lại xảy ra nhiều vụ việc bạo lực học đường, học trò hỗn láo cãi lại, đánh, trả thù thầy cô như hiện nay. Người lớn sống gấp, thờ ơ, thiếu trách nhiệm trước cuộc sống thì trẻ em sẽ lạnh lùng, vô cảm trước mọi việc... Một số HS chưa tự giác chấp hành nội quy lớp học; chưa cố gắng tự hoàn thành công việc; chưa chuẩn bị đồ dùng học tập để phục vụ cho bài học; …HS giao tiếp, hợp tác còn hạn chế: chưa mạnh dạn khi giao tiếp; trình bày còn lúng túng; ngôn ngữ chưa phù hợp với hoàn cảnh và đối tượng; ứng xử với bạn đôi khi chưa thân thiện; … Nhiều học sinh học giỏi nhưng không biết ứng xử trong cuộc sống, không biết làm ngay cả những công việc phục vụ cho chính bản thân mình, … Có một số ít học sinh còn nhút nhát, chưa mạnh dạn trong giao tiếp và chia sẻ kết quả học tập với bạn, chưa tự tin khi tham gia hoạt động nhóm. Nguyên nhân phần lớn do các em ở gia đình có khi suốt ngày làm bạn với bốn bức tường và chiếc tivi, thậm chí là máy vi tính… Một số em có hoàn cảnh khó khăn, không có điều kiện vật chất đầy đủ như các bạn bè khác trong lớp, không vượt lên được hoàn cảnh sinh ra tự ti, co mình,... Chính vì thế, tôi nghiên cứu sâu về các giải pháp hình thành và phát triển năng lực cho học sinh lớp 5 trong năm học 20172018 nhằm thực hiện tốt nhiệm vụ giáo dục toàn diện cho học sinh. 3 Phạm vi đối tượng nghiên cứu Đối tượng nghiên cứu: giải pháp hình thành và phát triển năng lực cho học sinh lớp 5. Phạm vi nghiên cứu: lớp 510, năm học 2017 2018, trường Tiểu học Tân Phong B. Lĩnh vực nghiên cứu: Công tác chủ nhiệm lớp ở tiểu học. 4 Mục đích nghiên cứu Những mâu thuẫn, những khó khăn cần giải quyết: Năm học 20172018, tôi tiếp tục được phân công giảng dạy lớp 5. Mặc dù trong lớp có nhiều học sinh ngoan, năng lực tốt, song vẫn còn một số học sinh chấp hành chưa tốt nội quy của trường lớp, chưa tự giác hoàn thành các nhiệm vụ trong học tập, chưa chuẩn bị bài trước khi đến lớp. Cụ thể: Học sinh nhận thức chậm, khả năng tự học, tự giải quyết vấn đề còn hạn chế, khi học cần nhiều sự giúp đỡ của bạn và thầy cô, do gia đình không kèm các em đó học ở nhà, em đó có lỗ hổng về kiến thức nên cảm thấy chán nản, lười không chuẩn bị bài: Mạnh Dũng, Nguyễn Khoa, Thái Tài,… Một số em ý thức tự quản, tự phục vụ chưa cao đi học về là vứt sách vở lung tung, đến lớp thì thường xuyên quên sách vở, quên đồ dùng học tập: Thanh Nguyên, Nguyễn Khoa,… Có vài em còn rụt rè nhút nhát khi giao tiếp với thầy cô và người lạ: Khánh Ly, Kiều Thư, Trí Dũng… Một số em chưa biết làm hoặc ngại làm các việc như vệ sinh lớp học, tưới cây, nhặt rau, rửa ấm chén Do ở nhà được nuông chiều: Quỳnh Hương, Khang. Em Mạnh Dũng có hoàn cảnh khó khăn, nhà ở mãi Hố Nai, bố mẹ đi làm ăn xa nên phải ở với bà, tuy gần trường nhưng bà đã già yếu nên thiếu sự quan tâm sâu sát của gia đình. Em Trung Kiên nhà nghèo, thiếu thốn, … Nhuyên nhân học sinh chưa có ý thức tự quản, tự phục vụ và không biết làm những việc đơn giản phù hợp với khả năng của các em là do gia đình nuông chiều không khiến các em làm bất kể việc gì và các việc đó đều do ông bà, bố mẹ thường làm thay, làm hộ hoặc trẻ có những tính xấu mà bản thân gia đình chưa giáo dục được… Mục đích nghiên cứu: Nghiên cứu sâu về các giải pháp hình thành và phát triển năng lực cho học sinh lớp 5 nhằm thực hiện tốt nhiệm vụ giáo dục toàn diện cho học sinh. Chia sẻ những giải pháp đã thực hiện để cùng đồng nghiệp suy ngẫm về kinh nghiệm hình thành và phát triển năng lực cho học sinh lớp 5 nói riêng, công tác chủ nhiệm lớp ở trường tiểu học nói chung. PHẦN NỘI DUNG I THỰC TRẠNG CỦA GIẢI PHÁP ĐÃ BIẾT, ĐÃ CÓ 1 Phối hợp với các lực lượng giáo dục. Đặc điểm của học sinh tiểu học là mau nhớ nhanh quên, vì vậy việc rèn luyện cho các em ý thức tự quản, tự phục vụ cần được làm thường xuyên, liên tục ở mọi nơi, mọi