tổ chức dạy sinh học lớp 11 nâng cao theo phương pháp chương trình hóa với sự hỗ trợ của chương trình lectora

94 615 1
tổ chức dạy sinh học lớp 11 nâng cao theo phương pháp chương trình hóa với sự hỗ trợ của chương trình lectora

Đang tải... (xem toàn văn)

Tài liệu hạn chế xem trước, để xem đầy đủ mời bạn chọn Tải xuống

Thông tin tài liệu

Lu n văn th c sĩ chuyên ngành LL&PPDH Sinh h c L I C M ƠN Trong trình hồn thành lu n văn này, tơi ã nh n c nh ng s giúp vô quý báu c a t p th cá nhân Tôi xin bày t lòng bi t ơn sâu s c khoa h c: GS.TS n th y giáo hư ng d n inh Quang Báo, ngư i ã t n tâm giúp hư ng d n tơi q trình nghiên c u, th c hi n , tài Tôi xin chân thành c m ơn t p th b môn Phương pháp d y h c Sinh h c, Khoa Sinh h c, Phòng Sau i h c – Trư ng HSP Hà N i, Trư ng THPT TH Cao Nguyên ã t o m i i u ki n cho h c t p, nghiên c u hồn thành lu n văn Tơi xin chân thành c m ơn gia ình b n bè, ln ng viên, giúp ng nghi p ã su t trình h c t p nghiên c u Hà N i, ngày 20 tháng 10 năm 2010 HOÀNG TH THÚY NGA Lu n văn th c sĩ chuyên ngành LL&PPDH Sinh h c DANH M C CÁC C M T VI T T T CNTT : Công ngh thông tin DH CTH : D y h c chương trình hóa C : i ch ng V : ng v t GV : Giáo viên HD : Hư ng d n HS : H c sinh KT G : Ki m tra ánh giá NTTT : Nguyên t thông tin 10 PMDH : Ph n m m d y h c 11 PPDH : Phương pháp d y h c 12 PTDH : Phương ti n d y h c 13 SGK : Sách giáo khoa 14 SSHT : Sinh s n h u tính 15 THPT : Trung h c ph thông 16 TN : Th c nghi m 17 VD : Ví d Lu n văn th c sĩ chuyên ngành LL&PPDH Sinh h c DANH M C CÁC B NG BI U, HÌNH NH STT S hi u N i dung Trang Sơ Quá trình d y h c nhìn dư i góc i u n h c Sơ M i quan h gi a y u t c u t o nên li u ki n th c 12 Sơ C u trúc c a chương trình ng th ng 12 Sơ C u trúc c a chương trình phân nhánh 13 Sơ Cách trình bày SGK CTH theo ki u d c 21 Sơ Cách trình bày SGK CTH theo ki u ngang 21 Sơ Ch c c a máy d y h c (R t-k p-phơ 1957) 22 Sơ Sơ 10 Sơ 10 11 Sơ 11 12 Sơ 12 13 Sơ 13 Q trình sinh s n h u tính 14 Sơ 14 Chi u hư ng ti n hóa sinh s n h u tính M i quan h logic gi a thành t liên quan n vi c xây d ng, s d ng quy trình thi t k t ch c h c Sinh h c theo PPDH CTH Tác ng c a PMDH n trình d y h c 34 37 Quy trình thi t k t ch c h c Sinh h c theo PPDH CTH Sơ 10 c u trúc logic c a li u ki n th c 14 – Bài 42 Sơ k ch b n “tĩnh” c a 42 – Sinh s n h u tính th c v t th c v t có hoa 41 48 50 71 V 72 15 B ng So sánh c i m c a h c CTH xây d ng SGK máy 23 16 B ng K t qu i u tra nh n th c c a GV v b n ch t, vai trò c a DH CTH 25 17 B ng 18 B ng K t qu i u tra m c K t qu i u tra m c DH Sinh h c ti p c n ng d ng PPDH CTH ng d ng ph n m m b n 26 27 Lu n văn th c sĩ chuyên ngành LL&PPDH Sinh h c 19 B ng B ng tr ng s c a 42 – Sinh s n h u tính th c v t 45 20 B ng Các c p l p TN C tương ng 21 B ng B ng phân ph i t n su t k t qu c a ki m tra th c nghi m 64 22 B ng B ng t ng h p tham s th c nghi m 67 61 c trưng c a ki m tra 23 Bi u So sánh m c trò c a DH CTH 24 Bi u So sánh m c 25 Bi u 26 Bi u Bi u di n phân ph i t n su t k t qu ki m tra s 65 27 Bi u Bi u di n phân ph i t n su t k t qu ki m tra s 66 28 Bi u Bi u di n phân ph i t n su t k t qu ki m tra s 66 29 Bi u Bi u di n phân ph i t n su t k t qu t ng h p c a ki m tra 67 30 Bi u So sánh m c d y h c Sinh h c nh n th c c a GV v b n ch t, vai ti p c n ng d ng PPDH CTH ng d ng ph n m m b n 25 26 27 Bi u di n i m trung bình c a ki m tra 68 31 Hình Màn hình Lectora 38 32 Hình Màn hình t o câu h i 52 33 Hình Màn hình t o liên k t gi a câu h i 52 34 Hình Màn hình quy 53 35 Hình Màn hình thơng báo i m 36 Hình Màn hình thơng báo k t qu i m ki m tra 37 Hình Màn hình thơng báo k t qu i m ki m tra không t yêu c u 54 38 Hình M t s trang hình Lectora c a 42 – Sinh s n h u tính th c v t 55 39 Hình K t qu h c t p c a m t HS sau hoàn thành 42 57 nh th i gian cho h c 53 t yêu c u 54 Lu n văn th c sĩ chuyên ngành LL&PPDH Sinh h c M CL C Trang PH N I M U 1 Lý ch n tài M c ích nghiên c u i tư ng khách th nghiên c u Gi thuy t khoa h c Ph m vi nghiên c u Nhi m v nghiên c u Phương pháp nghiên c u Nh ng óng góp c a tài C u trúc lu n văn PH N II K T QU NGHIÊN C U CHƯƠNG CƠ S LÝ LU N VÀ TH C TI N C A TÀI 1.1 Cơ s lý lu n 1.1.1 Khái ni m d y h c chương trình hóa 1.1.2 Cơ s khoa h c c a PPDH chương trình hóa 1.1.2.1 Cơ s tri t h c 1.1.2.2 Cơ s tâm lý h c 1.1.2.3 Cơ s giáo d c h c 10 1.1.2.4 Cơ s i u n h c 10 1.1.3 Các ki u chương trình 11 1.1.3.1 Chương trình ng th ng 12 1.1.3.2 Chương trình phân nhánh 13 1.1.4 Tình hình nghiên c u, v n d ng PPDH chương trình hóa 15 1.1.4.1 Trên th gi i 15 1.1.4.2 Vi t Nam 17 1.1.5 Vai trị c a cơng ngh thơng tin d y h c 19 1.1.6 Kh h tr c a CNTT i v i d y h c chương trình hóa 20 1.1.6.1 Sách giáo khoa chương trình hóa 21 1.1.6.2 Máy d y h c c truy n 21 1.1.6.3 Máy vi tính 23 Lu n văn th c sĩ chuyên ngành LL&PPDH Sinh h c 1.2 Cơ s th c ti n 25 1.2.1 Th c tr ng ng d ng phương pháp CTH ph n m m Lectora d y h c Sinh h c trư ng THPT 25 1.2.1.1 Nh n th c c a GV v b n ch t, vai trò c a d y h c CTH 26 1.2.1.2 M c ti p c n ng d ng PPDH CTH 27 1.2.1.3 M c ng d ng ph n m m b n DH Sinh h c 27 1.2.1.4 Phân tích nguyên nhân xu t gi i pháp 29 1.2.1.5 Kh ng d ng DH CTH i u ki n hi n 30 1.2.2 S phù h p c a n i dung chương trình Sinh h c 11 Nâng cao v i d y h c chương trình hóa 31 1.2.2.1 c i m n i dung, c u trúc chương trình Sinh h c 11 Nâng cao 31 1.2.2.2 S phù h p c a chương trình Sinh h c 11 Nâng cao v i quan i m d y h c chương trình hóa 33 CHƯƠNG QUY TRÌNH THI T K VÀ T CH C BÀI H C SINH H C 11 THEO PPDH CHƯƠNG TRÌNH HĨA 35 2.1 Các nguyên t c b n xây d ng quy trình thi t k t ch c h c Sinh h c 11 theo PPDH CTH 36 2.1.1 Nguyên t c thi t k h c 36 2.1.1.1 m b o tính khoa h c, tính sư ph m 36 2.1.1.2 m b o tính linh ho t c a chương trình 37 2.1.1.3 m b o tính tr c quan, tính th m m 37 2.1.1.4 S d ng ph n m m thích h p phát huy t i a ưu i m c a DH CTH 38 2.1.2 Nguyên t c t ch c h c 40 2.1.2.1 m b o i u ki n c n thi t cho vi c t ch c h c 40 2.1.2.2 m b o ph i h p DH CTH v i m t s PPDH tích c c khác m t cách hi u qu 41 2.1.2.3 m b o phát huy t i a tính tích c c, t l c c a HS 41 2.2 Quy trình thi t k t ch c h c Sinh h c 11 theo PPDH CTH 41 2.2.1 Giai o n – Thi t k h c 43 2.2.1.1 Bư c – Phân tích logic n i dung h c 43 Lu n văn th c sĩ chuyên ngành LL&PPDH Sinh h c 2.2.1.2 Bư c – Xác nh m c tiêu 45 2.2.1.3 Bư c – L p b ng tr ng s , chia n i dung ki n th c thành NTTT 46 2.2.1.4 Bư c – Xây d ng li u ki n th c 47 2.2.1.5 Bư c – Thi t k k ch b n “tĩnh” th hi n c u trúc logic c a chương trình 49 2.2.1.6 Bư c – óng gói h c CTH b ng ph n m m Lectora 52 2.2.2 Giai o n – T ch c h c 56 2.2.2.1 T ch c cho HS t h c theo PPDH CTH v i s HD c a GV 56 2.2.2.2 T ch c cho HS t h c, t KT G theo PPDH CTH khơng có s HD c a GV 56 CHƯƠNG TH C NGHI M SƯ PH M 61 3.1 M c ích th c nghi m 61 3.2 N i dung th c nghi m 61 3.3 Phương pháp th c nghi m 61 3.3.1 Ch n trư ng, l p th c nghi m 61 3.3.2 B trí th c nghi m 62 3.3.3 Phân tích x lý s li u 62 3.3.3.1 Phân tích nh lư ng 62 3.3.3.2 Phân tích nh tính 63 3.4 K t qu th c nghi m bi n lu n 64 3.4.1 Phân tích nh lư ng 64 3.4.1.1 K t qu phân ph i t n su t c a ki m tra 64 3.4.1.2 Các tham s 3.4.2 Phân tích 3.4.2.1 M c c trưng c a ki m tra th c nghi m 67 nh tính 69 lĩnh h i ki n th c c a HS 69 3.4.2.2 Tư logic tính sáng t o vi c v n d ng ki n th c 70 3.4.2.3 Tính t l c, tích c c c a HS 72 PH N III K T LU N VÀ NGH 75 K t lu n 75 ngh 76 TÀI LI U THAM KH O PH L C Lu n văn th c sĩ chuyên ngành LL&PPDH Sinh h c PH N I M Lý ch n U tài N n khoa h c hi n i ang ti n nh ng bư c kh ng l ng phát tri n Lư ng thông tin khoa h c thu c b t kì ngành tri th c ng ng tăng lên nhanh chóng Do ó, ã u không n lúc c n ph i nghiên c u, c i ti n k ho ch h c t p, n i dung chương trình, phương pháp d y h c (PPDH), phương ti n d y h c (PTDH), phương pháp ki m tra ánh giá (KT G), xem l i toàn b vi c t ch c trình h c t p xu t nh ng chi n lư c phù h p v i yêu c u ngày cao c a th i h c không ph i ch t i m i cho i Ng n ng c Hy L p có câu: “D y y vào m t thùng r ng mà th p sáng lên nh ng ng n l a” [23], v y ngư i th y trư c h t ph i có l a th p cho h c trị c a Suy cho cùng, ngư i th y không ch ngư i d y ki n th c, mà i u quan tr ng c t lõi nh t d y h c trò tư duy, d y h c trò phương pháp Vi c tăng cư ng tính tích c c tính phân hóa d y h c m t nh ng v n then ch t xu hư ng trình hóa (DH CTH) áp ng c i m i PPDH hi n D y h c chương ng th i c hai yêu c u ây PPDH c th c hi n dư i s hư ng d n sư ph m c a m t chương trình mang tính ch t algorit nh m i u n ch t ch ho t ng h c t p t ng ơn v nh c a n i dung d y h c (g i li u ki n th c) Vai trị có ý nghĩa quan tr ng nh t c a DH CTH giúp h c sinh (HS) phát tri n l c t h c, t ki m tra, t i u ch nh Cùng v i s bùng n c a công ngh thông tin (CNTT) hi n nay, DH CTH có h i, i u ki n phát tri n Ph n m m Lectora m t thành t u công ngh m i v i nhi u tính ưu vi t, c bi t kh liên k t phương án l a ch n c a câu h i tr c nghi m r t phù h p v i vi c h tr k thu t cho PPDH CTH Vì v y, vi c s d ng ph n m m DH CTH m t l a ch n phù h p Sinh h c 11 nghiên c u ch , trình sinh h c x y c p th : chuy n hóa v t ch t lư ng, c m ng, sinh trư ng, phát tri n sinh s n ây c u n i gi a ph n sinh h c t bào c a l p 10 v i sinh h c th c a l p 12 N i dung có nhi u i m phù h p v i vi c thi t k h c theo PPDH CTH, ki n th c d dàng c mã hóa thành lo i câu h i tr c nghi m khác nhau, thu n l i cho vi c ưa chương trình vào máy Lu n văn th c sĩ chuyên ngành LL&PPDH Sinh h c Sinh h c m t khoa h c có nhi u ng d ng th c t HS thư ng ý, h ng thú v i môn h c k t qu h c t p chưa tương x ng v i vai trị, v trí c a kh c ph c tình tr ng này, giáo viên (GV) c n i m i PPDH theo hư ng tích c c, giúp em sâu ki n th c b ng n l c trí tu c a b n thân, làm ch tư kh sáng t o c a Vì v y, ưa nh ng d ki n ch ng minh hi u qu c a vi c s d ng ph n m m Lectora DH CTH i u c n thi t thành t u công ngh ngày c s d ng r ng rãi nh m nâng cao hi u qu d y h c ch t lư ng lĩnh h i tri th c cho HS V i lý trên, ch n tài: T ch c d y h c Sinh h c 11 nâng cao theo phương pháp chương trình hóa v i s h tr c a ph n m m Lectora M c ích nghiên c u Thi t k t ch c m t s h c Sinh h c 11 Nâng cao theo PPDH CTH góp ph n nâng cao ch t lư ng d y h c b môn i tư ng khách th nghiên c u 3.1 i tư ng nghiên c u Quy trình thi t k t ch c h c Sinh h c theo PPDH CTH 3.2 Khách th nghiên c u GV HS l p 11 – Trung h c ph thông (THPT) Gi thuy t khoa h c Có th xây d ng c quy trình thi t k t ch c h c theo PPDH CTH phát huy tính tích c c tính t l c c a HS d y h c Sinh h c 11 Ph m vi nghiên c u - N i dung: Nghiên c u thi t k t ch c d y h c chương IV – Sinh s n – Sinh h c 11 (Nâng cao) theo PPDH CTH v i s h tr c a ph n m m Lectora - a bàn: Th c nghi m sư ph m trư ng THPT TH Cao Nguyên – k L k Nhi m v nghiên c u 6.1 H th ng s lý lu n v PPDH CTH 6.2 i u tra th c tr ng ng d ng phương pháp CTH ph n m m Lectora d y h c Sinh h c trư ng THPT hi n 6.3 Phân tích c u trúc, n i dung chương trình Sinh h c 11 Nâng cao, ch i m phù h p v i PPDH CTH c Lu n văn th c sĩ chuyên ngành LL&PPDH Sinh h c xu t quy trình thi t k t ch c h c Sinh h c theo PPDH CTH 6.4 6.5 S d ng quy trình quy trình thi t k t ch c h c Sinh h c theo PPDH CTH t ch c cho HS t h c, t KT G 6.6 Th c nghi m sư ph m ki m tra gi thuy t khoa h c c a tài, ng th i nêu nh ng i u ki n kh tri n khai PPDH CTH th c ti n Phương pháp nghiên c u 7.1 Nghiên c u lý thuy t - Nghiên c u tài li u v PPDH CTH, v ph n m m Lectora - Nghiên c u tài li u liên quan n chương trình Sinh h c 11 nâng cao 7.2 i u tra b n - i u tra nh n th c c a GV v b n ch t, vai trò c a d y h c CTH - i u tra m c ti p c n ng d ng phương pháp CTH, m c ng d ng ph n m m b n d y h c Sinh h c, ó có ph n m m Lectora - i u tra ch t lư ng h c t p c a HS ch n l p i ch ng th c nghi m - Phương pháp i u tra: S d ng phi u i u tra, ph ng v n, d gi , tham kh o giáo án, s i m c a GV 7.3 Phương pháp chuyên gia Trao i, xin ý ki n óng góp c a nhà khoa h c u ngành v quy trình thi t k t ch c h c Sinh h c theo PPDH CTH v i s h tr c a ph n m m Lectora, v ch t lư ng giáo án, ki m tra th c nghi m ph c v cho tài 7.4 Th c nghi m sư ph m Th c nghi m sư ph m nh m ki m tra gi thuy t c a pháp th ng kê xác su t phân tích x lý s li u thu c q trình th c nghi m (phân tích m c ích làm s tài S d ng phương nh lư ng), ng th i ti n hành phân tích ưa nh ng k t lu n Nh ng óng góp c a nh tính nh m ngh tin c y tài 8.1 H th ng c s lý lu n th c ti n c a PPDH CTH 8.2 Xây d ng c quy trình thi t k t ch c h c Sinh h c theo PPDH CTH v i s h tr c a ph n m m Lectora 8.3 Thi t k hoàn thi n giáo án th c nghi m làm tư li u tham kh o cho GV Lu n văn th c sĩ chuyên ngành LL&PPDH Sinh h c VD2: ki m tra s 3, c yêu c u nêu chi u hư ng ti n hóa sinh s n h u tính ng v t, r t nhi u HS kh i TN ã l p sơ sau: Chưa có quan SS chuyên bi t Cơ quan sinh s n Lư ng tính Phân hố quan SS ơn tính Th tinh ngồi Theo hình th c th tinh Chi u hư ng ti n hoá SSHT V Th tinh Phương th c th tinh T th tinh Theo ngu n g c giao t Th tinh chéo tr ng Hình th c sinh s n tr ng thai Sơ 14 Chi u hư ng ti n hóa sinh s n h u tính ng v t 3.4.2.3 Tính t l c, tích c c c a HS DH CTH cịn có m t h c ln c c i m n i b t mang tính phân hóa cao nên ngư i t tình tr ng phát huy cao tính t l c tích c c nh m khai thác t i a n i dung ki n th c c a h c Ki n th c em t khám phá nên thư ng c nh lâu sâu s c hơn, vi c lĩnh h i ki n th c r t ch c ch n b n v ng Các em ch ng trình t l c th c hi n nhi m v h c 73 Lu n văn th c sĩ chuyên ngành LL&PPDH Sinh h c t p mà ã xác nh Càng v sau c a q trình th c nghi m, s thích ng, m c t l c c a em cao T t c HS toàn l p làm c a mình, t h c, t KT G t u t l c th c hi n i u ch nh c có ho c khơng có GV i u th hi n tính tích c c cao nh t Trong ó kh i C, tính tích c c ch c t p trung th hi n m t s HS có l c có tinh th n h c t p t t, s HS cịn l i khơng th ki m sốt c, b i câu h i nêu thư ng ch c m t s em tr l i Vi c s d ng ph n m m Lectora tính h ng thú c a HS t thi t k h c CTH ã kích thích u ti t h c, c bi t thơng qua hình nh tr c quan, o n phim mô t di n bi n trình Sinh h c ã giúp em n m c ki n th c m t cách v ng ch c, rõ ràng, sâu s c, làm cho HS c m th y thú v có thái h c t p tích c c Trong q trình quan sát, chúng tơi cịn có m t phát hi n hay ó HS kh i C h u r t c trư c SGK nên vi c khai thác thông tin SGK khơng t t Trong ó ngư c l i, HS kh i TN l i làm vi c v i SGK m t cách t i a, khai thác tri t thông tin ó, ngồi em cịn c thêm sách tham kh o liên quan ki n th c h c CTH thư ng r ng hơn, có nhi u câu h i nâng cao dành cho HS gi i tăng s phát huy t i a kh t h c, t KT G t i m c a Vì PPDH i u ch nh nên HS có ý th c t l p cho nh ng k ho ch “chi n thu t” h c t p cho hi u qu nh t Các ví d nêu khơng mang tính cá bi t mà tình hình chung c a hai kh i TN C Qua ó cho th y HS kh i TN có kh t ng h p ki n th c, suy lu n, khái quát hóa t t h n kh i d ng ki n th c em kh i bén Ngư c l i, C V i nh ng câu h i yêu c u phân tích, v n C thư ng t lúng túng, lí lu n khơng c s c kh i TN không nh ng ki n th c c em tr l i mà th hi n tính sáng t o l p lu n, tính logic cách trình bày 74 y Lu n văn th c sĩ chuyên ngành LL&PPDH Sinh h c K T LU N CHƯƠNG K t qu phân tích ph m ã kh ng nh lư ng nh tính hi u qu c a quy trình thi t k t ch c h c Sinh h c 11 theo PPDH CTH mà chúng tơi Vi c phân tích t nh tính q trình th c nghi m sư xu t nh tính cho th y r ng h u HS c l c vư t tr i so v i l p C v c m c kh i TN u ch ng lĩnh h i ki n th c, kh v n d ng ki n th c, tư logic, tính t l c tích c c i u có c PPDH CTH ã t o cho em tính t l c tích c c, giúp em n m c b n ch t c a n i dung ki n th c m t cách tri t t ng v ng ch c kh ng nh t, ó s , n n em có th v n d ng ki n th c m t cách sáng t o nh gi thuy t c a tài t hoàn toàn úng 75 i u n, khoa h c hi u qu Lu n văn th c sĩ chuyên ngành LL&PPDH Sinh h c K T LU N VÀ NGH K T LU N Qua vi c th c hi n nhi m v nghiên c u c a tài, rút m t s k t lu n sau: 1.1 Nghiên c u s lí lu n th c ti n c a tài, ã làm rõ b n ch t c a DH CTH, ánh giá th c tr ng kh ng d ng i u ki n hi n nay, ng th i ch s phù h p c a n i dung chương trình Sinh h c 11 Nâng cao cho vi c khai thác PPDH Ngoài ra, chúng tơi cịn ti n hành xác vi t c a CNTT vi c h tr cho PPDH CTH, 1.2 Xác nh tính ưu c bi t ph n m m Lectora nh c nguyên t c b n làm c cho vi c xây d ng quy trình thi t k t ch c h c Sinh h c 11 theo PPDH CTH, quy trình g m có hai giai o n chính: * Giai o n – Thi t k h c, g m bư c: Bư c Phân tích logic n i dung h c Bư c Xác nh m c tiêu Bư c L p b ng tr ng s , chia n i dung ki n th c thành NTTT Bư c Xây d ng li u ki n th c Bư c Thi t k k ch b n “tĩnh” th hi n c u trúc logic c a chương trình Bư c óng gói h c CTH b ng ph n m m Lectora * Giai o n – T ch c h c, g m trư ng h p: - Trư ng h p 1: T ch c cho HS t h c theo PPDH CTH v i s HD c a GV, g m bư c: Bư c Xác nh nhi m v h c t p Bư c HS t l c nghiên c u h c CTH Bư c Th o lu n Bư c T ng k t v n d ng - Trư ng h p 2: T ch c cho HS t h c, t KT G theo PPDH CTH khơng có s HD c a GV, g m bư c: Bư c Xác nh nhi m v h c t p Bư c T h c, t KT G b ng h c CTH 76 Lu n văn th c sĩ chuyên ngành LL&PPDH Sinh h c Bư c T nh n xét i u ch nh vi c h c Bư c T ng k t v n d ng 1.3 K t qu th c nghi m sư ph m ã kh ng nh hi u qu c a quy trình thi t k t ch c h c Sinh h c 11 theo PPDH CTH mà xu t, ng th i ã ch ng minh DH CTH m t PPDH tích c c, phát huy t i a kh t h c, t KT G t i u ch nh c a HS NGH T nh ng k t lu n th y DH CTH m t PPDH tích c c, phát huy t i a kh t h c, t KT G t i u ch nh c a HS k vô c n thi t mà n n giáo d c hi n ây nh ng i ang hư ng n Tuy nhiên, th c tr ng áp d ng phương pháp vào d y h c Sinh h c chưa ph bi n, c v m t lí lu n nhi u h n ch , chưa th c s c quan tâm úng m c, tương x ng v i vai trị c a Trư c tình hình ó, chúng tơi có m t s 2.1 C n tăng cư ng n a vi c nghiên c u v m t lí lu n, ngh sau: ng th i t ch c l p b i dư ng nh m ph bi n r ng rãi PPDH CTH cho GV Sinh h c, mb o tính phù h p v i chuyên ngành riêng 2.2 Do h n ch v th i gian i u ki n nên tài m i ch d ng l i bư c u ti p c n, kh o sát ánh giá hi u qu c a vi c s d ng PPDH CTH gi ng d y chương Sinh s n – Sinh h c 11 t i trư ng THPT TH Cao Nguyên Chúng mong r ng hư ng nghiên c u c a tài s c m r ng phát tri n 2.3 Nh m ph c v t t cho trình t h c, t KT G t HS, i u ch nh c a ngh nên xây d ng k ho ch vi t tài li u h c t p theo PPDH CTH cho tồn b chương trình Sinh h c THPT v i s tham gia c a chuyên gia u ngành nh m m b o ch t lư ng cho chương trình - - 77 Lu n văn th c sĩ chuyên ngành LL&PPDH Sinh h c TÀI LI U THAM KH O [1] oàn Ng c n (Ch biên), Giáo d c h c [2] inh Quang Báo, Nguy n i cương, NXB HQG Hà N i 1996 c Thành, Lý lu n d y h c Sinh h c, NXB Giáo d c 2003 [3] Tr n Ng c Danh (Ch biên), Luy n t p nâng cao ki n th c Sinh h c 11, NXB Giáo d c 2007 [4] Vũ Cao àm, Phương pháp lu n nghiên c u khoa h c, NXB Khoa h c k Thu t 2000 [5] Nguy n Thành t (T ng ch biên), Lê ình Tu n (Ch biên), Nguy n Như Khanh, Sách giáo khoa Sinh h c 11, NXB Giáo d c 2007 [6] Nguy n Thành t (T ng ch biên), Lê ình Tu n (Ch biên), Nguy n Như Khanh, Sách giáo viên Sinh h c 11, NXB Giáo d c 2007 [7] Tr nh Nguyên Giao, Lí thuy t t p Sinh h c 11, NXB Giáo d c 2009 [8] Tô Xuân Giáp, Phương ti n d y h c, NXB Giáo d c 1997 [9] Ph m Minh H c, V giáo d c, NXB Chính tr Qu c gia Hà N i 2003 [10] Nguy n Văn Hi n, Hình thành cho sinh viên k s d ng công ngh thông tin t ch c d y Sinh h c, Lu n án Ti n sĩ, Trư ng i h c sư ph m Hà N i 2009 [11] Tr n Bá Hoành, K thu t d y h c Sinh h c, NXB Giáo d c 1996 [12] Tr n Bá Hoành, NXB i m i phương pháp d y h c, chương trình sách giáo khoa, i h c sư ph m 2007 [13] Tr n Bá Hoành (Ch biên), Tr nh Nguyên Giao, Phát tri n phương pháp h c t p tích c c b môn Sinh h c, NXB Giáo d c 2000 [14] Ngô Văn Hưng, Bài t p ch n l c Sinh h c 11, NXB Giáo d c 2009 [15] T A Ilina, Hoàng H nh (D ch), Giáo d c h c T p (Lý lu n d y h c), NXB Giáo d c 1973 [16] Tr n Văn Kiên, Luy n t p tr c nghi m Sinh h c 11, NXB Giáo d c 2008 [17] Nguy n Bá Kim, Phương pháp d y h c toán, NXB i h c sư ph m 2004 [18] Nguy n Kỳ, Phương pháp giáo d c tích c c l y ngư i h c làm trung tâm, NXB Giáo d c 1995 Lu n văn th c sĩ chuyên ngành LL&PPDH Sinh h c [19] Nguy n Th Mai Lan, Hư ng d n s d ng Lectora, D án t o giáo viên THCS, Hà N i 2006 [20] Lê Nguyên Long, Th i tìm nh ng phương pháp d y h c hi u qu , NXB Giáo d c 2002 [21] Nguy n H u Lương, D y h c h p quy lu t ho t ng trí óc, NXB Văn hố thơng tin 2002 [22] Vũ c Lưu, Ki m tra ánh giá k t qu h c t p Sinh h c 11, NXB Giáo d c 2008 [23] Nguy n Quang Mai, Nguy n c Thành, ng Văn c, Nghi p v sư ph m k b n (D án Vi t – B “H tr h c t xa”), Hà N i 2000 [24] Nguy n Duy Minh (Ch biên), Ki m tra ánh giá thư ng xun nh kì mơn Sinh h c l p 11, NXB Giáo d c 2008 [25] A G Moolibôgơ, Lê Quang Long, Lê Khánh B ng (D ch), D y h c chương trình hố: nh ng v n ng sư ph m m t cách khoa h c, NXB t ch c lao ih c sư ph m 1973 [26] Gareth Morgan, Nguy n Văn óa (D ch), Cách nhìn nh n t ch c t nhi u góc , NXB Khoa h c k thu t 1994 [27] M Môngmôlanh, D y h c chương trình hóa, NXB i h c sư ph m 1973 [28] Nguy n Ng c Quang, Nguy n Cương, Dương Xuân Trinh, Lí lu n d y h c hóa h c t p 1, NXB Giáo d c 1977 [29] Saylingwen, Biên D ch Ts Ngô Diên T p, Công ngh thông tin n n giáo d c tương lai, NXB Bưu i n 2003 [30] Dương Ti n S , Phân lo i ph n m m d y h c, T p chí Giáo d c s 242, trang 19, kì – 7/2010 [31] Nguy n c Thành, Chuyên hình thành phát tri n khái ni m d y h c Sinh h c, Trư ng hsp Hà N i 2009 [32] Cao Kim Thoa, S d ng câu h i tr c nghi m khách quan d ng MCQ d y h c ki n th c m i ph n Di truy n h c l p 12 – Ban Khoa h c t nhiên (chương trình phân ban thí i m – Sách giáo khoa b 1), Lu n văn th c s , Trư ng Sư ph m Hà N i 2008 ih c Lu n văn th c sĩ chuyên ngành LL&PPDH Sinh h c [33] Nguy n Th Kim Thoa, Xây d ng tài li u t h c v ch a th c theo tư tư ng d y h c chương trình hóa (mơn h c t ch n l p 10 THPT phân ban), Lu n văn th c s , Trư ng i h c Sư ph m Hà N i 2004 [34] Nguy n C nh Toàn (ch biên), Nguy n Kỳ - Lê Khánh B ng – Vũ Văn T o, H c d y cách h c, NXB i h c sư ph m Hà N i 2002 [35] Nguy n Huy n Trang, Áp d ng phương pháp d y h c chương trình hóa d y h c ti u h c k t h p v i vi c thi t k s d ng trang web h c t p, Lu n văn th c s , Trư ng i h c Sư ph m Hà N i 2005 [36] Lê ình Trung, Rèn luy n k Sinh h c 11, NXB Giáo d c 2009 [37] Nguy n Văn Tư (Ch biên), H i áp Sinh h c 11, NXB Giáo d c 2009 [38] Vũ Văn V - Nguy n Quang Vinh, Tư li u sinh h c 11, NXB Giáo d c 2008 [39] Bùi Th H i Y n, S d ng phương pháp d y h c chương trình hóa v i s h tr c a ph n m m Power Point thông qua phân môn luy n t câu s , Trư ng ti u h c, Lu n văn th c i h c Sư ph m Hà N i 2004 [40] N.M Veczilin, V.M Coocxunxcaia, i cương v phương pháp gi ng d y sinh h c - t p 1, NXB Giáo d c 1976 [41] Ph m Vi t Vư ng, Giáo d c h c, NXB [42] Nhi u tác gi , H i th o khoa h c “ thông nh ng v n t i h c qu c gia Hà N i 2007 i m i phương pháp d y h c i v i trư ng sư ph m”, trư ng ph i h c Tây Nguyên 2007 Lu n văn th c sĩ chuyên ngành LL&PPDH Sinh h c PH L C PHI U I U TRA M C NG D NG PHƯƠNG PHÁP CHƯƠNG TRÌNH HÓA TRONG D Y H C SINH H C THPT Các th y giáo vui lịng tr l i câu h i sau ây b ng cách khoanh trịn vào áp án mà th y l a ch n: Câu Theo th y cô, b n ch t c a d y h c CTH là: D y h c theo m t chương trình ã c so n s n máy tính N i dung d y h c c chia thành nh ng ơn v tri th c nh có b n ch t algorit Quá trình d y h c th c hi n theo t ng bư c nh m i u n ch t ch ho t ng c a t ng HS D y h c s d ng phương ti n hi n i Là trình d y h c không c n GV, GV vai trị PPDH M c ích tăng cư ng tính phân hóa d y h c, phát huy t i a kh t h c, t ki m tra t i u ch nh M c ích giúp HS phát huy t i a tính sáng t o s d ng thành th o phương ti n d y h c hi n i Câu tr l i úng là: a) 1, 4, b) 1, 3, c) 1, 4, d) 2, 4, e) 2, 3, f) 2, 5, g) 3, 4, h) 3, 5, Câu Theo th y cơ, c i m c a d y h c chương trình hóa là: Tính h th ng Tính logic Tính h p tác Tính i u n Tính tích c c Tính sáng t o Tính t Tính khách quan i u ch nh Tính cá bi t hóa 10 Tính ơn gi n Câu tr l i úng là: a) 1, 3, 5, 7, 8, 9, 10 b) 2, 4, 6, 7, 8, 9, 10 c) 1, 2, 4, 5, 7, 8, d) 1, 2, 4, 6, 7, 8, e) 1, 2, 3, 4, 6, 8, 10 f) 1, 2, 3, 4, 5, 7, Lu n văn th c sĩ chuyên ngành LL&PPDH Sinh h c Câu Th y cô vui lòng cho bi t m c ti p c n s d ng PPDH CTH th c ti n d y h c c a b n thân mình: a) Khơng có thơng tin chưa ti p c n v i PPDH CTH bao gi b) ã t ng tìm hi u thơng tin v PPDH CTH chưa t ng s d ng c) ã t ng s d ng PPDH CTH r t d) S d ng PPDH CTH m t cách thư ng xuyên Câu Th y cô vui lòng cho bi t m c ng d ng m t s ph n m m b n sau ây d y h c Sinh h c c a b n thân : M c ng d ng Ph n m m Thành th o Bi t b n Chưa bi t Word PowerPoint Violet Lectora Câu Theo th y cô, i u ki n c n thi t PPDH CTH c s d ng r ng rãi có hi u qu là: a) GV c n nh n th c úng n b) GV c n có l c, trình y v PPDH CTH sư ph m trình tin h c c n thi t thi t k m t chương trình có ch t lư ng c) Cơ s v t ch t hi n i d) T t c ý M t s ý ki n khác (xin vui lòng ghi rõ) Xin chân thành c m ơn q th y cơ! Lu n văn th c sĩ chuyên ngành LL&PPDH Sinh h c CÁC KI M TRA TRONG TH C NGHI M KI M TRA S Th i gian: 10 phút Câu Sinh s n là: A Quá trình t o nh ng cá th m i B Quá trình phân chia t bào C Q trình tăng kích thư c th D Q trình thích nghi v i mơi trư ng s ng Câu Sinh s n vô tính hình th c sinh s n: A Có s k t h p gi a giao t c giao t B Khơng có s k t h p gi a giao t c giao t C Cơ th m i c hình thành t bào t D Cơ th m i c hình thành t b ph n sinh dư ng c a th m Câu Sinh s n h u tính hình th c sinh s n: A Ch c n m t cá th B C n có hai cá th tr lên C Có s k t h p gi a giao t c giao t D Khơng có s k t h p gi a giao t c giao t Câu Trong trình giâm cành, thư ng dùng hóa ch t kích thích s r ? A Axit abxixic B Gibêrelin C Xitôkinin D Auxin Câu Các i u ki n h p lý nh t th c hi n phương pháp ghép là: A Hai hoàn toàn gi ng B Hai khác loài C Hai loài, khác m t vài c tính mong mu n D Hai khác lồi, gi ng m t vài c tính mong mu n Câu i u sau ây không ph i s khoa h c c a nuôi c y mô? A Kh sinh s n h u tính c a th c v t Lu n văn th c sĩ chuyên ngành LL&PPDH Sinh h c B Tính tồn c a t bào C Tính phân hóa D Tính ph n phân hóa Câu Th giao t th c v t có hoa là: A Nh y B N i nhũ C Nỗn c u D Túi phơi Câu Q trình th tinh th c v t có hoa c g i th tinh kép vì: A M t tinh t k t h p v i tr ng t o h p t , m t tinh t k t h p v i nhân c c t o n i nhũ B Hai tinh t k t h p v i tr ng túi phôi t o thành h p t C Hai tinh t k t h p v i nhân c c t o n i nhũ D M t tinh t th tinh cho tr ng, tinh t l i làm nhi m v d tr ch t dinh dư ng Câu Ngu n g c c a h t: A Do b u nh y bi n B Do h p t bi n i thành i thành sau th tinh C Do t bào tam b i bi n D Do noãn bi n i thành i thành sau th tinh Câu 10 H p ch t sau ây giúp t o qu không h t? A Êtilen B CO2 C Carôtenôit D Auxin Lu n văn th c sĩ chuyên ngành LL&PPDH Sinh h c KI M TRA S Th i gian: 10 phút Câu Các hình th c sinh s n vơ tính ng v t là: A Sinh s n sinh dư ng, ti p h p, phân ôi, trinh s n B Tái sinh, phân ôi, n y ch i, trinh s n C Ti p h p, phân ôi, n y ch i, trinh s n D Phân ôi, n y ch i, phân m nh, trinh s n Câu loài ong, cá th c t o t hình th c sinh s n trinh sinh là: A Ong th B Ong chúa C Ong c D Ong Câu Hình th c trinh sinh có c i m khác hình th c sinh s n phân ôi, n y ch i, phân m nh? A Cá th m i t o thành cá th c B Cá th m i t o thành cá th C Cá th m i hình thành t m t giao t n, ch không ph i t t bào sinh dư ng 2n D Cá th t o thành t hình th c trinh sinh khơng có kh sinh s n Câu Nguyên t c c a nhân b n vơ tính là: A Chuy n nhân c a t bào xôma (2n) vào t bào tr ng ã l y m t nhân, sau ó kích thích t bào tr ng phát tri n thành phôi r i ti p t c hình thành th m i B Chuy n nhân c a h p t (2n) vào t bào tr ng ã l y m t nhân, sau ó kích thích t bào tr ng phát tri n thành phôi r i ti p t c hình thành th m i C Chuy n nhân c a t bào xôma (2n) vào t bào tr ng (n), sau ó kích thích t bào tr ng phát tri n thành phôi r i ti p t c hình thành th m i D Chuy n nhân c a t bào tr ng vào t bào xơma ã l y m t nhân, sau ó kích thích t bào tr ng phát tri n thành phơi r i ti p t c hình thành th m i Câu Hi n tư ng th n l n b t uôi m c l i i m i là: A Hình th c tái sinh b ph n B Sinh s n vơ tính b ng n y ch i C Sinh s n vô tính b ng phân Lu n văn th c sĩ chuyên ngành LL&PPDH Sinh h c D Sinh s n vơ tính b ng phân m nh Câu Lồi sau ây ng v t ơn tính? A c sên B Giun t C B ng a D C A C Câu Loài sau ây A Giun ng v t lư ng tính? t B B ng a C Cá ng a D Chim công Câu Ưu i m c a trình sinh s n A Sau th tinh, c hai cá th ng v t lư ng tính là: u có kh sinh B T o c s lư ng cá th l n th i gian ng n C Hồn tồn khơng ph thu c vào i u ki n môi trư ng D Không tiêu t n lư ng Câu ng v t tr ng thai, phôi thai phát tri n th m nh : A Ch t d tr có nỗn hồng B S trao i ch t qua thai C S trao i ch t th D S trao i ch t tr ng ch a nhi u t bào ch t Câu 10 Th tinh chéo ti n hóa t th tinh vì: A T th tinh di n ơn gi n, th tinh chéo di n ph c t p B T th tinh khơng có s tham gia c a gi i tính, cịn th tinh chéo có s tham gia c a gi i c C T th tinh ch nh n c v t ch t di truy n t m t ngu n, th tinh chéo có s t h p v t ch t di truy n c a b m D T th tinh di n môi trư ng nư c, cịn th tinh chéo khơng c n nư c Lu n văn th c sĩ chuyên ngành LL&PPDH Sinh h c KI M TRA S Th i gian: 30 phút Câu So sánh sinh s n vơ tính sinh s n h u tính Câu Trình bày q trình sinh s n h u tính th c v t có hoa Câu Nêu chi u hư ng ti n hóa sinh s n h u tính - - ng v t ... ngành Sinh h c nói riêng 1.2.2 S phù h p c a n i dung chương trình Sinh h c 11 Nâng cao v i d y h c chương trình hóa 1.2.2.1 c i m n i dung, c u trúc chương trình Sinh h c 11 Nâng cao Chương trình. .. n v ch c sinh s n th c v t v i sinh s n c p th 1.2.2.2 S phù h p c a chương trình Sinh h c 11 Nâng cao v i quan i m d y h c chương trình hóa N i dung chương trình Sinh h c 11 Nâng cao có nhi... chương trình hóa 31 1.2.2.1 c i m n i dung, c u trúc chương trình Sinh h c 11 Nâng cao 31 1.2.2.2 S phù h p c a chương trình Sinh h c 11 Nâng cao v i quan i m d y h c chương trình

Ngày đăng: 18/06/2014, 21:26

Từ khóa liên quan

Mục lục

  • MCLC~1

  • NIDUNG~1

  • PHLC~1

Tài liệu cùng người dùng

  • Đang cập nhật ...

Tài liệu liên quan