Đang tải... (xem toàn văn)
Quản lý bồi dưỡng giáo viên tiếng Anh trường trung học phổ thông khu vực Đồng bằng sông Cửu Long đáp ứng Chuẩn nghề nghiệp.Quản lý bồi dưỡng giáo viên tiếng Anh trường trung học phổ thông khu vực Đồng bằng sông Cửu Long đáp ứng Chuẩn nghề nghiệp.Quản lý bồi dưỡng giáo viên tiếng Anh trường trung học phổ thông khu vực Đồng bằng sông Cửu Long đáp ứng Chuẩn nghề nghiệp.Quản lý bồi dưỡng giáo viên tiếng Anh trường trung học phổ thông khu vực Đồng bằng sông Cửu Long đáp ứng Chuẩn nghề nghiệp.Quản lý bồi dưỡng giáo viên tiếng Anh trường trung học phổ thông khu vực Đồng bằng sông Cửu Long đáp ứng Chuẩn nghề nghiệp.Quản lý bồi dưỡng giáo viên tiếng Anh trường trung học phổ thông khu vực Đồng bằng sông Cửu Long đáp ứng Chuẩn nghề nghiệp.Quản lý bồi dưỡng giáo viên tiếng Anh trường trung học phổ thông khu vực Đồng bằng sông Cửu Long đáp ứng Chuẩn nghề nghiệp.Quản lý bồi dưỡng giáo viên tiếng Anh trường trung học phổ thông khu vực Đồng bằng sông Cửu Long đáp ứng Chuẩn nghề nghiệp.Quản lý bồi dưỡng giáo viên tiếng Anh trường trung học phổ thông khu vực Đồng bằng sông Cửu Long đáp ứng Chuẩn nghề nghiệp.Quản lý bồi dưỡng giáo viên tiếng Anh trường trung học phổ thông khu vực Đồng bằng sông Cửu Long đáp ứng Chuẩn nghề nghiệp.Quản lý bồi dưỡng giáo viên tiếng Anh trường trung học phổ thông khu vực Đồng bằng sông Cửu Long đáp ứng Chuẩn nghề nghiệp.Quản lý bồi dưỡng giáo viên tiếng Anh trường trung học phổ thông khu vực Đồng bằng sông Cửu Long đáp ứng Chuẩn nghề nghiệp.Quản lý bồi dưỡng giáo viên tiếng Anh trường trung học phổ thông khu vực Đồng bằng sông Cửu Long đáp ứng Chuẩn nghề nghiệp.Quản lý bồi dưỡng giáo viên tiếng Anh trường trung học phổ thông khu vực Đồng bằng sông Cửu Long đáp ứng Chuẩn nghề nghiệp.Quản lý bồi dưỡng giáo viên tiếng Anh trường trung học phổ thông khu vực Đồng bằng sông Cửu Long đáp ứng Chuẩn nghề nghiệp.Quản lý bồi dưỡng giáo viên tiếng Anh trường trung học phổ thông khu vực Đồng bằng sông Cửu Long đáp ứng Chuẩn nghề nghiệp.Quản lý bồi dưỡng giáo viên tiếng Anh trường trung học phổ thông khu vực Đồng bằng sông Cửu Long đáp ứng Chuẩn nghề nghiệp.Quản lý bồi dưỡng giáo viên tiếng Anh trường trung học phổ thông khu vực Đồng bằng sông Cửu Long đáp ứng Chuẩn nghề nghiệp.Quản lý bồi dưỡng giáo viên tiếng Anh trường trung học phổ thông khu vực Đồng bằng sông Cửu Long đáp ứng Chuẩn nghề nghiệp.Quản lý bồi dưỡng giáo viên tiếng Anh trường trung học phổ thông khu vực Đồng bằng sông Cửu Long đáp ứng Chuẩn nghề nghiệp.
BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH NGUYỄN THỊ QUYÊN THANH QUẢN LÝ BỒI DƯỠNG GIÁO VIÊN TIẾNG ANH TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG KHU VỰC ĐỒNG BẰNG SÔNG CỬU LONG ĐÁP ỨNG CHUẨN NGHỀ NGHIỆP LUẬN ÁN TIẾN SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Thành phố Hồ Chí Minh - Năm 2023 BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH NGUYỄN THỊ QUYÊN THANH QUẢN LÝ BỒI DƯỠNG GIÁO VIÊN TIẾNG ANH TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG KHU VỰC ĐỒNG BẰNG SÔNG CỬU LONG ĐÁP ỨNG CHUẨN NGHỀ NGHIỆP Chuyên ngành: QUẢN LÝ GIÁO DỤC Mã số: 62140114 LUẬN ÁN TIẾN SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC NGƯỜI HƯỚNG DẪN KHOA HỌC TS Nguyễn Đức Danh PGS.TS Nguyễn Văn Đệ Thành phố Hồ Chí Minh - Năm 2023 i LỜI CAM ĐOAN Tơi xin cam đoan cơng trình nghiên cứu riêng Các liệu, kết nghiên cứu luận án trung thực chưa cơng bố cơng trình nghiên cứu khác Tác giả luận án Nguyễn Thị Quyên Thanh MỤC LỤC ii PHẦN MỞ ĐẦU 1 Lý chọn đề tài Mục đích nghiên cứu .4 Nhiệm vụ nghiên cứu .5 Khách thể đối tượng nghiên cứu 5 Giả thuyết khoa học Giới hạn phạm vi nghiên cứu Phương pháp tiếp cận phương pháp nghiên cứu .6 Các luận điểm bảo vệ .9 Những đóng góp luận án 10 10 Cấu trúc luận án 10 CHƯƠNG 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ BỒI DƯỠNG GIÁO VIÊN TIẾNG ANH TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG ĐÁP ỨNG CHUẨN NGHỀ NGHIỆP 12 1.1 Tổng quan nghiên cứu vấn đề 12 1.1.1 Các nghiên cứu bồi dưỡng giáo viên tiếng Anh trường trung học phổ thông đáp ứng Chuẩn nghề nghiệp 12 1.1.2 Các nghiên cứu quản lý bồi dưỡng giáo viên tiếng Anh trường trung học phổ thông đáp ứng Chuẩn nghề nghiệp 16 1.1.3 Nhận định chung kết các cơng trình cơng bố vấn đề đặt cần giải 21 1.2 Các khái niệm công cụ 22 1.2.1 Khái niệm bồi dưỡng giáo viên tiếng Anh trường trung học phổ thông đáp ứng Chuẩn nghề nghiệp 22 1.2.2 Khái niệm quản lý bồi dưỡng giáo viên tiếng Anh trường trung học phổ thông đáp ứng Chuẩn nghề nghiệp 25 1.3 Bồi dưỡng giáo viên tiếng Anh trường trung học phổ thông 27 1.3.1 Vai trò, đặc điểm lao động sư phạm giáo viên tiếng Anh trường trung học phổ thông trước bối cảnh đổi giáo dục 27 1.3.2 Yêu cầu bồi dưỡng giáo viên tiếng Anh trường trung học phổ thông đáp ứng Chuẩn nghề nghiệp 31 1.4 Quản lý bồi dưỡng giáo viên tiếng Anh trường trung học phổ thông 35 1.4.1 Nguyên tắc quản lý bồi dưỡng giáo viên tiếng Anh trường trung học phổ thông đáp ứng Chuẩn nghề nghiệp 35 1.4.2 Nội dung quản lý bồi dưỡng giáo viên tiếng Anh trường trung học phổ thông đáp ứng Chuẩn nghề nghiệp 36 1.5 Các yếu tố ảnh hưởng đến quản lý bồi dưỡng giáo viên tiếng Anh 1.5.1 Yếu tố khách quan 55 55 iii 1.5.2 Yếu tố chủ quan 55 CHƯƠNG 2: THỰC TRẠNG BỒI DƯỠNG GIÁO VIÊN TIẾNG ANH TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG KHU VỰC ĐỒNG BẰNG SÔNG CỬU LONG ĐÁP ỨNG CHUẨN NGHỀ NGHIỆP .57 2.1 Khái quát kinh tế - xã hội giáo viên tiếng Anh cấp trung học phổ thông khu vực Đồng sông Cửu Long 57 2.1.1 Khái quát kinh tế - xã hội khu vực Đồng sông Cửu Long 57 2.1.2 Khái quát giáo viên tiếng Anh cấp trung học phổ thông Đồng sông Cửu Long 58 2.2 Tổ chức khảo sát thực trạng 59 2.2.1 Phương pháp khảo sát phiếu hỏi 59 2.2.2 Phương pháp vấn 63 2.3 Kết khảo sát 65 2.3.1 Thực trạng giáo viên tiếng Anh trường trung học phổ thông đáp ứng CNN 65 2.3.2 Thực trạng quản lý bồi dưỡng giáo viên tiếng Anh trường trung học phổ thông 75 2.3.3 Thực trạng các yếu tố ảnh hưởng đến quản lý bồi dưỡng giáo viên tiếng Anh 96 2.4 Đánh giá chung thực trạng 98 2.4.1 Những kết đạt 98 2.4.2 Những hạn chế nguyên nhân 98 CHƯƠNG 3: BIỆN PHÁP QUẢN LÝ BỒI DƯỠNG GIÁO VIÊN TIẾNG ANH TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG KHU VỰC ĐỒNG BẰNG SÔNG CỬU LONG ĐÁP ỨNG CHUẨN NGHỀ NGHIỆP 101 3.1 Nguyên tắc đề xuất biện pháp 101 3.1.1 Nguyên tắc bảo đảm tính mục tiêu 101 3.1.2 Nguyên tắc đảm bảo tính lý luận 101 3.1.3 Nguyên tắc bảo đảm tính hệ thống 101 3.1.4 Nguyên tắc đảm bảo tính kế thừa 102 3.1.5 Nguyên tắc bảo đảm tính thực tiễn 102 3.1.6 Nguyên tắc bảo đảm tính cấp thiết khả thi………………………………………… 102 3.2 Các biện pháp quản lý bồi dưỡng giáo viên tiếng Anh trường trung học phổ thông đáp ứng Chuẩn nghề nghiệp102 3.2.1 Biện pháp 1: Tổ chức nâng cao nhận thức cho cán quản lý giáo viên tiếng Anh bồi dưỡng đáp ứng Chuẩn nghề nghiệp 102 3.2.2 Biện pháp 2: Đề xuất tiêu chuẩn, tiêu chí đánh giá CNN giáo viên tiếng Anh 104 3.2.3 Biện pháp 3: Tổ chức lập kế hoạch bồi dưỡng giáo viên tiếng Anh trường trung học phổ thông đáp ứng Chuẩn nghề nghiệp 115 iv 3.2.4 Biện pháp 4: Tổ chức thực kế hoạch bồi dưỡng giáo viên tiếng Anh trường trung học phổ thông đáp ứng Chuẩn nghề nghiệp 117 3.2.5 Biện pháp 5: Tổ chức kiểm tra, đánh giá hiệu bồi dưỡng giáo viên tiếng Anh trường trung học phổ thông đáp ứng Chuẩn nghề nghiệp 119 3.2.6 Biện pháp 6: Tổ chức điều chỉnh kế hoạch bồi dưỡng giáo viên tiếng Anh trường trung học phổ thông đáp ứng Chuẩn nghề nghiệp 121 3.3 Khảo sát tính cấp thiết tính khả thi biện pháp đề xuất 3.3.1 Mục đích khảo sát 3.3.2 Phương pháp khảo sát 122 122 122 3.3.3 Kết khảo sát 126 3.3.4 Mức độ cấp thiết khả thi biện pháp 3.4 Thực nghiệm 148 149 149 3.4.2 Nội dung thực nghiệm 149 3.4.3 Giả thuyết thực nghiệm 150 3.4.1 Mục đích thực nghiệm 3.4.4 Phương pháp thực nghiệm 150 153 3.4.6 Tiến hành thực nghiệm 153 3.4.5 Chuẩn bị thực nghiệm 3.4.7 Xử lý thông tin sau thực nghiệm 155 3.4.8 Kết thực nghiệm 155 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 162 Kết luận………………………………………………………………………………162 Khuyến nghị 200 DANH MỤC PHỤ LỤC v DANH MỤC CHỮ CÁI VIẾT TẮT CHỮ VIẾT TẮT CHỮ VIẾT ĐẦY ĐỦ CNN Chuẩn nghề nghiệp ĐTB Điểm trung bình vi DANH MỤC CÁC BẢNG Bảng 1.1: Phiếu đánh giá hiệu quản lý bồi dưỡng 62 Bảng 2.1: Khái quát khách thể khảo sát .74 Bảng 2.2 Quy ước mức độ theo thang đo Likert 77 Bảng 2.3 Tổng hợp kết khảo sát kết CNN giáo viên tiếng Anh 80 Bảng 2.4 Kết khảo sát tiêu chuẩn .82 Bảng 2.5 Kết khảo sát tiêu chuẩn .83 Bảng 2.6 Kết khảo sát tiêu chuẩn .89 Bảng 2.7 Kết khảo sát tiêu chuẩn 90 Bảng 2.8 Kết khảo sát tiêu chuẩn 90 Bảng 2.9 Kết khảo sát tiêu chuẩn .91 Bảng 2.10 Kết khảo sát chu trình P-D-C-A .92 Bảng 2.11 Kết khảo sát thực trạng lập kế hoạch bồi dưỡng giáo viên tiếng Anh 94 Bảng 2.12 Kết khảo sát thực trạng thu thập thông tin, xác định nhu cầu 96 Bảng 2.13 Kết khảo sát thực trạng phân tích, đánh giá thực trạng 97 Bảng 2.14 Kết khảo sát thực trạng xác định mục tiêu bồi dưỡng .98 Bảng 2.15 Kết khảo sát thực trạng lập kế hoạch quản lý nội dung bồi dưỡng 99 Bảng 2.16 Kết khảo sát thực trạng lập kế hoạch quản lý hình thức bồi dưỡng 101 Bảng 2.17 Kết khảo sát thực trạng lập kế hoạch quản lý phương pháp bồi dưỡng 102 Bảng 2.18 Kết khảo sát thực trạng lập kế hoạch lựa chọn, xếp công việc 104 Bảng 2.19 Kết khảo sát thực trạng lập kế hoạch phân bổ nguồn lực .105 Bảng 2.20 Kết khảo sát thực trạng triển khai thực 106 Bảng 2.21 Kết khảo sát thực trạng hình thành máy 107 Bảng 2.22 Kết khảo sát thực trạng phân công nhiệm vụ 108 Bảng 2.23 Kết khảo sát thực trạng xây dựng chế phối hợp bên .109 Bảng 2.24 Kết khảo sát thực trạng 110 Bảng 2.25 Kết khảo sát thực trạng kiểm tra, đánh giá 111 Bảng 2.26 Kết khảo sát thực trạng thiết lập tiêu chí đánh giá kết thực kế hoạch 112 Bảng 2.27 Kết khảo sát thực trạng xây dựng lực lượng, kế hoạch kiểm tra 114 Bảng 2.28 Kết khảo sát thực trạng thu thập thông tin, số liệu 114 Bảng 2.29 Kết khảo sát thực trạng 115 Bảng 2.30 Kết khảo sát thực trạng điều chỉnh kế hoạch bồi dưỡng 116 Bảng 2.31 Kết khảo sát thực trạng yếu tố khách quan ảnh hưởng đến 117 vii Bảng 2.32 Kết khảo sát thực trạng yếu tố chủ quan ảnh hưởng đến quản lý 118 Bảng 3.1: Chuẩn nghề nghiệp giáo viên tiếng Anh 128 Bảng 3.2: Thống kê mẫu khảo sát 151 Bảng 3.3 Quy ước mức độ theo thang đo Likert 152 Bảng 3.4 Hệ số Cronbach’s Alpha hệ số tương quan tổng nội dung 154 Bảng 3.5 Tương quan mức độ cấp thiết biện pháp 155 Bảng 3.6 Tương quan mức độ khả thi biện pháp 156 Bảng 3.7 Mức độ cấp thiết khả thi biện pháp 157 Bảng 3.8 Mức độ cấp thiết khả thi biện pháp - theo thâm niên 159 Bảng 3.9 Mức độ cấp thiết khả thi biện pháp - theo trình độ .160 Bảng 3.10 Mức độ cấp thiết khả thi biện pháp - theo nhóm vị trí cơng việc 161 Bảng 3.11 Mức độ cấp thiết khả thi biện pháp 163 Bảng 3.12 Mức độ cấp thiết khả thi biện pháp – tiêu chuẩn 164 Bảng 3.13 Mức độ cấp thiết khả thi biện pháp – tiêu chuẩn 165 Bảng 3.14 Mức độ cấp thiết khả thi biện pháp – tiêu chuẩn 170 Bảng 3.15 Mức độ cấp thiết khả thi biện pháp – tiêu chuẩn 171 Bảng 3.16 Mức độ cấp thiết khả thi biện pháp – tiêu chuẩn 172 Bảng 3.17 Mức độ cấp thiết khả thi biện pháp – tiêu chuẩn 173 Bảng 3.18 Mức độ cấp thiết khả thi tiêu chuẩn biện pháp .173 Bảng 3.19 Mức độ cấp thiết khả thi biện pháp 175 Bảng 3.13 Mức độ cấp thiết khả thi biện pháp 177 Bảng 3.21 Mức độ cấp thiết khả thi biện pháp 178 Bảng 3.22 Mức độ cấp thiết khả thi biện pháp 179 Bảng 3.23: Kết thực nghiệm biện pháp (nội dung 1- 3) 191 Bảng 3.24: Kết thực nghiệm biện pháp (nội dung 4-5) 192 Bảng 3.25: Kết thực nghiệm biện pháp (nội dung 6-8) 194 viii DANH MỤC HÌNH VẼ, BIỂU ĐỒ Biểu đồ 2.1 Kết đánh giá CNN giáo viên tiếng Anh (6 tiêu chuẩn) .81 Biểu đồ 2.2 Kết khảo sát thực trạng quản lý bồi dưỡng giáo viên tiếng Anh .93 Sơ đồ 3.1 Mối quan hệ biện pháp 149 Biểu đồ 3.1 Mức độ cấp thiết khả thi biện pháp .159 Biểu đồ 3.2 Kết khảo sát mức độ cấp thiết khả thi tiêu chuẩn ……………164