BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM HÀ NỘI NGUYỄN VĂN TUẤN ỨNG DỤNG CÔNG NGHỆ THÔNG TIN VÀ TRUYỀN THÔNG TRONG DẠY HỌC ĐỊA LÝ Ở TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG LUẬN ÁN TIẾN SĨ GIÁO DỤC HỌC HÀ NỘI - 2014 BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM HÀ NỘI NGUYỄN VĂN TUẤN ỨNG DỤNG CÔNG NGHỆ THÔNG TIN VÀ TRUYỀN THÔNG TRONG DẠY HỌC ĐỊA LÝ Ở TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG Chuyên ngành: Lý luận và Phương pháp dạy học bộ môn Địa lý Mã số: 62.14.01.11 LUẬN ÁN TIẾN SĨ GIÁO DỤC HỌC NGƯỜI HƯỚNG DẪN KHOA HỌC: 1. PGS.TS. Đặng Văn Đức 2. PGS.TS. Ngô Quang Sơn HÀ NỘI - 2014 LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan đây là công trình nghiên cứu của riêng tôi. Các số liệu, kết quả nghiên cứu nêu trong luận án là trung thực và chưa được công bố trong bất kỳ công trình nào. Tác giả luận án Nguyễn Văn Tuấn LỜI CẢM ƠN Tôi xin gửi lời cảm ơn sâu sắc đến tập thể hướng dẫn khoa học: 1. PGS.TS Đặng Văn Đức, Trường Đại học Sư phạm Hà Nội; 2. PGS.TS Ngô Quang Sơn, Viện trưởng Viện Dân tộc, Ủy ban Dân tộc, đã tận tình hướng dẫn và tạo điều kiện thuận lợi để tôi hoàn thành luận án này. Tôi xin chân thành cảm ơn Ban Giám hiệu, Phòng Sau đại học, Phòng Tạp chí & TTKHCN, Ban Chủ nhiệm Khoa Địa lý, Bộ môn PPGD Địa lý Trường Đại học Sư phạm Hà Nội đã nhiệt tình giảng dạy, hướng dẫn, đóng góp ý kiến và tạo điều kiện thuận lợi, giúp đỡ tôi trong quá trình học tập, nghiên cứu tại trường. Tôi cũng xin cảm ơn quý thầy giáo, cô giáo và các em học sinh Trường THPT Long Xuyên, Trường Thực hành Sư phạm – ĐHAG, Trường THPT chuyên Bến Tre, Trường THPT Thủ Khoa Nghĩa, THPT Vĩnh Thạnh, THPT Kiên Hải, THPT chuyên Thoại Ngọc Hầu đã hợp tác, giúp đỡ tôi trong quá trình điều tra, khảo sát và thực hiện một số nội dung liên quan đến đề tài luận án. Tôi xin cảm ơn gia đình, những người thân và bạn bè đã ủng hộ, giúp đỡ và chia sẻ với tôi trong suốt quá trình thực hiện luận án. Trân trọng cảm ơn những ý kiến đóng góp để luận án được hoàn thiện hơn./. Hà Nội, tháng 6/2014 Tác giả luận án Nguyễn Văn Tuấn MỤC LỤC Lời cam đoan Lời cảm ơn Mục lục Danh mục các chữ viết tắt Danh mục bảng Danh mục hình MỞ ĐẦU 1 1. Lý do chọn đề tài 1 2. Mục đích, nhiệm vụ nghiên cứu 2 3. Đối tượng và phạm vi nghiên cứu 3 4. Giả thuyết khoa học 3 5. Tổng quan vấn đề nghiên cứu 3 6. Quan điểm và phương pháp nghiên cứu 10 7. Những đóng góp của đề tài 12 8. Cấu trúc của đề tài 13 Chƣơng 1. CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ THỰC TIỄN CỦA VIỆC ỨNG DỤNG CÔNG NGHỆ THÔNG TIN VÀ TRUYỀN THÔNG TRONG DẠY HỌC ĐỊA LÝ Ở TRƢỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG 14 1.1. Những vấn đề chung về đổi mới phương pháp dạy học 14 1.1.1. Đổi mới phương pháp dạy học ở trường THPT 14 1.1.2. Xu thế ứng dụng công nghệ thông tin và truyền thông trong giáo dục 27 1.1.3. Vai trò của công nghệ thông tin và truyền thông 30 1.2. Đặc điểm, nội dung chương trình địa lý cấp THPT 48 1.3. Đặc điểm tâm sinh lý và khả năng nhận thức của học sinh THPT 55 1.4. Tình hình ứng dụng CNTT&TT vào dạy học địa lý ở trường THPT 57 Kết luận chƣơng 1 63 Chƣơng 2. ỨNG DỤNG CÔNG NGHỆ THÔNG TIN VÀ TRUYỀN THÔNG ĐỂ XÂY DỰNG BÀI GIẢNG ĐIỆN TỬ VÀ WEBSITE HỖ TRỢ DẠY HỌC ĐỊA LÝ Ở TRƢỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG 64 2.1. Những nguyên tắc, yêu cầu và quy trình xây dựng bài giảng điện tử 64 2.1.1. Những đặc trưng của bài giảng điện tử địa lý 64 2.1.2. Những nguyên tắc khi xây dựng bài giảng điện tử 66 2.1.3. Những yêu cầu chung khi xây dựng và sử dụng bài giảng điện tử 71 2.1.4. Quy trình xây dựng bài giảng điện tử 72 2.2. Giới thiệu một số phần mềm sử dụng trong dạy học địa lý THPT 76 2.2.1. Sử dụng Microsoft Word 2010 trong soạn giáo án 76 2.2.2. Sử dụng Microsoft Excel 2010 để xây dựng các biểu đồ 77 2.2.3. Sử dụng Microsoft PowerPoint 2010 để thiết kế bài giảng địa lý 78 2.2.4. Sử dụng Violet để xây dựng câu hỏi trắc nghiệm 81 2.2.5. Sử dụng iMindMap để xây dựng sơ đồ tư duy trong dạy học địa lý 88 2.2.6. Biên tập các đoạn Video clip và ghi âm 94 2.2.7. Sử dụng phần mềm MapInfo để xây dựng bản đồ giáo khoa địa lý 95 2.2.8. Khai thác tư liệu từ Encarta Reference Library 2009 98 2.2.9. Khai thác thông tin trên Internet 99 2.3. Ứng dụng công nghệ thông tin và truyền thông để xây dựng giáo án điện tử và tổ chức dạy học địa lý ở trường THPT 102 2.3.1. Xây dựng giáo án điện tử và tổ chức dạy học địa lý lớp 10 THPT 102 2.3.2. Xây dựng giáo án điện tử và tổ chức dạy học địa lý lớp 11 THPT 107 2.3.3. Xây dựng giáo án điện tử và tổ chức dạy học địa lý lớp 12 THPT 113 2.4. Xây dựng và hướng dẫn sử dụng trang web “Dạy và học địa lý THPT” 119 2.4.1. Giới thiệu nội dung 119 2.4.2. Hướng dẫn sử dụng 121 Kết luận chƣơng 2 123 Chƣơng 3. THỰC NGHIỆM SƢ PHẠM 124 3.1. Mục đích, yêu cầu và nhiệm vụ thực nghiệm sư phạm 124 3.1.1. Mục đích thực nghiệm 124 3.1.2. Yêu cầu thực nghiệm 124 3.2. Nội dung thực nghiệm 126 3.3. Phương pháp thực nghiệm sư phạm 126 3.4. Tổ chức thực nghiệm sư phạm 127 3.4.1. Thời gian thực nghiệm 127 3.4.2. Chọn trường, lớp và GV dạy thực nghiệm 127 3.5. Quy trình thực nghiệm 128 3.6. Phân tích, đánh giá kết quả thực nghiệm 131 3.6.1. Kết quả thực nghiệm bài số 1 131 3.6.2. Kết quả thực nghiệm bài số 2 133 3.6.3. Kết quả thực nghiệm bài số 3 134 3.7. Nhận xét kết quả thực nghiệm 136 3.7.1. Nhận xét về mặt định tính 136 3.7.2. Nhận xét về mặt định lượng 137 3.7.3. Kết luận sau thực nghiệm 139 3.8. Khảo sát ý kiến của GV, HS về trang web “Dạy và học địa lý THPT”. 144 3.8.1. Mục đích khảo sát 144 3.8.2. Đối tượng, hình thức khảo sát 144 3.8.3. Tổng hợp kết quả khảo sát 144 Kết luận chƣơng 3 147 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 148 1. Kết luận 148 2. Kiến nghị 150 DANH MỤC CÁC BÀI BÁO VÀ CÔNG TRÌNH KHOA HỌC CỦA TÁC GIẢ CÓ LIÊN QUAN ĐẾN LUẬN ÁN 151 TÀI LIỆU THAM KHẢO 152 PHỤ LỤC DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT Viết đầy đủ Viết tắt Bài giảng điện tử BGĐT Cán bộ quản lý CBQL Công nghệ thông tin và truyền thông CNTT&TT Cơ sở vật chất CSVC Đối chứng ĐC Giáo viên GV Giáo dục – đào tạo GD – ĐT Giáo dục phổ thông GDPT Giáo án điện tử GAĐT Giao thông vận tải GTVT Học sinh HS Kinh tế - xã hội KT – XH Lý luận dạy học LLDH Máy vi tính MVT Phần mềm dạy học PMDH Phương pháp dạy học PPDH Quan điểm dạy học QĐDH Sách giáo khoa SGK Sơ đồ tư duy SĐTD Tài nguyên thiên nhiên TNTN Thiết bị dạy học TBDH Thiết kế bài giảng TKBG Thực nghiệm TN Thực nghiệm sư phạm TNSP Tổ chức dạy học TCDH Trung học cơ sở THCS Trung học phổ thông THPT DANH MỤC BẢNG Bảng 1.1. Tỉ lệ tiếp thu và lưu giữ tri thức 26 Bảng 1.2. Mô hình giáo dục trong thời đại thông tin 33 Bảng 1.3. Kế hoạch dạy học địa lý THPT theo chương trình chuẩn và nâng cao 49 Bảng 1.4. Nội dung của chương trình địa lý lớp 11 THPT 52 Bảng 1.5. Tình hình ứng dụng CNTT&TT trong dạy học địa lý ở trường THPT 59 Bảng 1.6. Thống kê số liệu điều tra HS về việc học tập địa lý với BGĐT (số HS/%) 61 Bảng 3.1. Kết quả kiểm tra bài thực nghiệm số 1 131 Bảng 3.2. Tỉ lệ điểm kiểm tra bài thực nghiệm số 1 131 Bảng 3.3. Các tham số kiểm định kết quả kiểm tra bài thực nghiệm số 1 132 Bảng 3.4. Kết quả kiểm tra bài thực nghiệm số 2 133 Bảng 3.5. Tỉ lệ điểm kiểm tra bài thực nghiệm số 2 133 Bảng 3.6. Các tham số kiểm định kết quả kiểm tra bài thực nghiệm số 2 134 Bảng 3.7. Kết quả kiểm tra bài thực nghiệm số 3 134 Bảng 3.8. Tỉ lệ điểm kiểm tra bài thực nghiệm số 3 135 Bảng 3.9. Các tham số kiểm định kết quả kiểm tra bài thực nghiệm số 3 135 Bảng 3.10. Tổng hợp mức độ hiệu quả khi GV dạy học với CNTT 136 Bảng 3.11. Bảng tổng hợp kết quả kiểm tra các lớp TN và ĐC 138 Bảng 3.12. Các tham số kiểm định kết quả thực nghiệm 139 Bảng 3.13. Tổng hợp ý kiến giảng viên, GV đánh giá website “Dạy và học địa lý THPT” 145 Bảng 3.14. Tổng hợp ý kiến HS đánh giá trang web “Dạy và học địa lý THPT” . 145 DANH MỤC HÌNH Hình 1.1. Cơ sở đổi mới PPDH 18 Hình 1.2. Sơ đồ mối quan hệ giữa GV và HS trong dạy học tích cực. 21 Hình 1.3. Sơ đồ mối quan hệ các yếu tố trong PPDH tích cực. 22 Hình 1.4. Sơ đồ hiệu quả sử dụng các loại phương tiện, TBDH. 27 Hình 1.5. Các yếu tố của quá trình truyền thông tin 32 Hình 1.6. Sơ đồ quá trình dạy học theo quan điểm truyền thông tin 37 Hình 1.7. Quá trình dạy học - các dạng kênh truyền thông 37 Hình 1.8. Ứng dụng CNTT để tra cứu thông tin, xây dựng bài giảng điện tử và bản đồ 44 Hình 1.9. Ứng dụng CNTT để vẽ biểu đồ, sưu tầm tranh ảnh và khai thác Video clip 45 Hình 2.1. Soạn giáo án trên Word 2010 76 Hình 2.2. Chèn BĐ dân số Việt Nam 76 Hình 2.3. Sử dụng Excel để vẽ các dạng biểu đồ - bài học địa lý 12 THPT 77 Hình 2.4. Minh họa dạng trình bày thứ nhất 79 Hình 2.5. Minh họa dạng trình bày thứ hai 80 Hình 2.6. Minh họa dạng trình bày thứ ba 80 Hình 2.7. Nhập bài tập trắc nghiệm 83 Hình 2.8. Màn hình bài tập trắc nghiệm 83 Hình 2.9. Trang hiển thị bài tập “Ghép đôi” 83 Hình 2.10. Nhập mẫu bài tập ô chữ 84 Hình 2.11. Trang bài tập ô chữ 85 Hình 2.12. Nhập bài tập kéo thả chữ 86 Hình 2.13. Bài tập kéo thả chữ 86 Hình 2.14. Bài tập điền khuyết 87 Hình 2.15. Đóng gói bài giảng 87 Hình 2.16. Một sơ đồ tư duy được tạo bằng iMindMap 88 Hình 2.17. Cách ghi chép trên SĐTD 90 Hình 2.18. Sơ đồ tư duy SGK địa lý 12 90 Hình 2.19. Mô hình SĐTD nội dung bài học 93 Hình 2.20. SĐTD bài Dân cư Việt Nam 93 Hình 2.21. Biên tập Video clip\ Movie Maker 94 [...]... địa lý ở trường THPT 8 Cấu trúc của đề tài Ngoài phần mở đầu, kết luận, danh mục tài liệu tham khảo, phụ lục và các phiếu điều tra, khảo sát, luận án gồm 3 chương như sau: Chƣơng 1: Cơ sở lý luận và thực tiễn của việc ứng dụng công nghệ thông tin và truyền thông trong dạy học địa lý ở trường trung học phổ thông Chƣơng 2: Ứng dụng công nghệ thông tin và truyền thông để xây dựng bài giảng điện tử và website... hỗ trợ dạy học địa lý ở trường trung học phổ thông Chƣơng 3: Thực nghiệm sư phạm 14 Chƣơng 1 CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ THỰC TIỄN CỦA VIỆC ỨNG DỤNG CÔNG NGHỆ THÔNG TIN VÀ TRUYỀN THÔNG TRONG DẠY HỌC ĐỊA LÝ Ở TRƢỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG 1.1 Những vấn đề chung về đổi mới phƣơng pháp dạy học 1.1.1 Đổi mới phƣơng pháp dạy học ở trƣờng THPT 1.1.1.1 Định hướng đổi mới Định hướng đổi mới PPDH đã được xác định trong Nghị... “PCFACT với dạy học địa lý , Nguyễn Dược, 1998; phần mềm “DB - Map” hỗ trợ cho việc dạy học địa lý trong nhà trường phổ thông và đại học của Đặng Văn Đức, 1998; phần mềm “Ebook địa lý 6”, “Ebook địa lý 7”, ”Ebook địa lý cao đẳng sư phạm”, phần mềm “Hỗ trợ dạy học địa lý 8 10” và phần mềm “Atlat điện tử” hỗ trợ dạy học địa lý 9 do Nguyễn Viết Thịnh và các cộng sự, Trung tâm Địa lý ứng dụng - Trường ĐHSP... bài học địa lý THPT bằng CNTT&TT - Ứng dụng CNTT&TT để xây dựng bài giảng điện tử và tổ chức dạy học địa lý ở trường THPT - Xây dựng website “http://dayvahocdialy.net” hỗ trợ dạy học địa lý THPT và hướng dẫn sử dụng - Chứng minh được tính khả thi và hiệu quả của việc ứng dụng CNTT&TT trong dạy học địa lý ở trường THPT - Đề xuất những giải pháp để nâng cao hiệu quả việc ứng dụng CNTT&TT trong dạy học địa. .. tưởng Các tài liệu về ứng dụng CNTT&TT trong dạy học địa lý ở trường phổ thông xuất hiện muộn hơn và không nhiều so với các tài liệu về các môn khoa học tự nhiên Trong các tài liệu: “Sử dụng công nghệ thông tin trong địa lý (Using Information Technology in Geography” của Sue Neale (1998); “Sử dụng công nghệ thông tin và truyền thông trong địa lý (Using ICT in Geography” của Fred Martin and Keith Grimwade... thông trong dạy học địa lý ở trường trung học phổ thông , nhằm góp phần tích cực vào việc đổi mới phương pháp và nâng cao chất lượng dạy học địa lý ở trường trung học phổ thông 2 Mục đích, nhiệm vụ nghiên cứu 2.1 Mục đích nghiên cứu Nghiên cứu, ứng dụng CNTT&TT vào dạy học địa lý nhằm phát huy tính tích cực, tự giác, chủ động, sáng tạo và phát triển năng lực HS, góp phần đổi mới phương pháp và nâng cao... của việc sử dụng máy 7 tính điện tử” của Nguyễn Quang Lạc, Lê Công Triêm,1992; Ứng dụng công nghệ thông tin trong dạy học và quản lí giáo dục” của Trần Kiều, Nguyễn Thanh Lương, 1994; Công nghệ thông tin với việc giảng dạy các môn khoa học xã hội và nhân văn trong nhà trường của Phan Trọng Luận, 1998; “ - "Sử dụng công nghệ thông tin và truyền thông trong đào tạo giáo viên có chất lượng và hiệu quả... quả dạy học ở trường THPT 2.2 Nhiệm vụ nghiên cứu - Nghiên cứu cơ sở lý luận và thực tiễn của việc ứng dụng CNTT&TT trong dạy học địa lý ở trường THPT - Xác định những yêu cầu, nguyên tắc, quy trình xây dựng bài giảng điện tử - Tổ chức dạy học địa lý THPT với sự hỗ trợ của CNTT&TT - Xây dựng và hướng dẫn sử dụng website hỗ trợ dạy học địa lý THPT - Thực nghiệm sư phạm nhằm kiểm chứng tính khả thi và. .. lực về CNTT và đẩy mạnh việc ứng dụng CNTT&TT trong giáo dục và dạy học ở trường phổ thông Chỉ thị 29/2001/CT-BGDĐT của Bộ trưởng Bộ Giáo dục và Đào tạo đã nêu rõ: “Đối với giáo dục và đào tạo, công nghệ thông tin có tác động mạnh mẽ, làm thay đổi phương pháp, phương thức dạy học Công nghệ thông tin là phương tiện để tiến tới một xã hội học tập” [12] Mục tiêu giáo dục của nhà trường phổ thông hiện nay... phương pháp và tổ chức dạy học trên lớp Các bài viết đã khẳng định sự cần thiết của việc ứng dụng CNTT&TT trong dạy học địa lý trên cơ sở đảm bảo sự phù hợp nội dung, chức năng và đặc trưng bộ môn Tuy nhiên, vẫn chưa có những công trình nghiên cứu chuyên sâu về các ứng dụng CNTT&TT trong dạy học địa lý phù hợp với yêu cầu, nhiệm vụ và điều kiện dạy học ở trường phổ thông hiện nay Nhiều công trình nghiên . Ứng dụng công nghệ thông tin và truyền thông trong dạy học địa lý ở trường trung học phổ thông , nhằm góp phần tích cực vào việc đổi mới phương pháp và nâng cao chất lượng dạy học địa lý ở. CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ THỰC TIỄN CỦA VIỆC ỨNG DỤNG CÔNG NGHỆ THÔNG TIN VÀ TRUYỀN THÔNG TRONG DẠY HỌC ĐỊA LÝ Ở TRƢỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG 14 1.1. Những vấn đề chung về đổi mới phương pháp dạy học. BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM HÀ NỘI NGUYỄN VĂN TUẤN ỨNG DỤNG CÔNG NGHỆ THÔNG TIN VÀ TRUYỀN THÔNG TRONG DẠY HỌC ĐỊA LÝ Ở TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG