Đang tải... (xem toàn văn)
BÀI THU HOẠCH, TIỂU LUẬN CUỐI KHÓA CHỨNG CHỈ CHỨC DANH NGHỀ NGHIỆP GIÁO VIÊN TRUNG HỌC CƠ SỞ THEO QUY ĐỊNH CHUẨN CHỨC DANH NGHỀ NGHIỆP GIÁO VIÊN TRUNG HỌC CƠ SỞ TẠI THÔNG TƯ SỐ 082023TTBGDĐT NGÀY 14.4.2023 CỦA BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO
1 MỤC LỤC MỤC LỤC DANH MỤC VIẾT TẮT Đề thu hoạch _3 I Đặt vấn đề _3 II Khái quát nội dung chương trình bồi dưỡng III Kết luận _26 TÀI LIỆU THAM KHẢO DANH MỤC VIẾT TẮT Viết tắt THCS XHCN GDPT GD NCKH Ý nghĩa đầy đủ Trung học sở Xã hội chủ nghĩa Giáo dục phổ thông Giáo dục Nghiên cứu khoa học ĐỀ THU HOẠCH CUỐI KHỐ Thầy/Cơ tóm tắt kết thu nhận chuyên đề học chương trình bồi dưỡng theo tiêu chuẩn chức danh nghề nghiệp Giáo viên THCS Từ liên hệ vào cơng việc đảm nhận Thầy/Cơ quan nơi cơng tác có đề xuất (nếu có) BÀI LÀM I Đặt vấn đề Sau tham gia khóa học bồi dưỡng chức danh nghề nghiệp giáo viên THCS hạng II, tiếp thu kiến thức bổ ích từ chuyên đề như: kiến thức quản lý nhà nước, chiến lược sách phát triển giáo dục đào tạo, quản lý giáo dục sách phát triển giáo dục chế thị trường định hướng XHCN, tổ chức hoạt động dạy học xây dựng phát triển kế hoạch giáo dục THCS, phát triển lực nghề nghiệp giáo viên THCS hạng 2, tra kiểm tra số hoạt động đảm bảo chất lượng, dạy học theo định hướng phát triển lực nghề nghiệp giáo viên THCS hạng 2, tra kiểm tra số hoạt động đảm bảo chất lượng, dạy học theo định hướng phát triển lực học sinh, giáo viên với công tác tư vấn học sinh Các chuyên đề kiến thức bổ ích phục vụ cho cơng tác chun mơn nghiệp vụ thân giáo viên Chuyên đề "Dạy học theo định hướng phát triển lực học sinh" chuyên đề khóa học giúp hiểu sâu để áp dụng có hiệu hoạt động giảng dạy lớp, chuyên đề mà đơn vị trường học tuyến huyện triển khai thực Hệ thống giáo dục thực bước chuyển từ chương trình giáo dục tiếp cận nội dung sang tiếp cận lực người học Thay quan tâm học sinh học chuyển qua thành học sinh qua việc học Để thực điều đó, định phải thực thành công công việc chuyển từ phương pháp dạy học theo lối học "bị động" sang cách học, cách vận dụng kiến thức, rèn luyện kĩ năng; phương pháp kiếm tra, chấm điểm truyền thống đổi thành phương thức đánh giá điểm thơng qua q trình học tập để có tác động kịp thời nâng cao chất lượng hoạt động dạy học giáo dục Công đổi phương pháp dạy học bước đầu ghi nhận kết tích cực Đây tiền đề vơ quan trọng để tiến tới việc dạy học kiểm tra, đánh giá theo định hướng phát triển lực người học Tuy nhiên, thực tế, trường học cấp sở việc sáng tạo đổi phương pháp dạy chưa phổ biến, giáo viên tâm lý ngại thay đổi Bài thu hoạch hội để chia sẻ kinh nghiệm kỹ mà học được, thách thức đối mặt trình học tập làm việc Tôi đề cập đến kế hoạch mục tiêu tương lai, để tơi tiếp tục phát triển nghiệp đạt thành tựu lĩnh vực giáo dục Tôi hy vọng thu hoạch cung cấp cho người khác thông tin hữu ích hỗ trợ cho phát triển họ lĩnh vực giáo dục II Khái quát nội dung chương trình bồi dưỡng 2.1 Tên nội dung chuyên đề học Chuyên đề Quản lý nhà nước giáo dục phổ thông Chuyên đề Xu phát triển GDPT giới, chiến lược phát triển GDPT Việt Nam Chuyên đề Quy định pháp luật sách phát triển đội ngũ giáo viên phổ thông Chuyên đề Yêu cầu lực nghề nghiệp giáo viên THCS Chuyên đề Năng lực hỗ trợ đồng nghiệp phát triển chuyên môn giáo dục THCS Chuyên đề Năng lực tự học nghiên cứu khoa học (NCKH), ứng dụng kết NCKH giáo dục học sinh THCS Chuyên đề Chuyển đổi số hoạt động dạy học giáo dục học sinh THCS Chuyên đề Năng lực thích ứng với thay đổi hoạt động nghề nghiệp giáo viên THCS 2.2 Nội dung chuyên đề học 2.2.1 Chuyên đề Quản lý nhà nước giáo dục phổ thông - Về kiến thức: + Quản lý nhà nước chức quan trọng nhà nước Theo nghĩa rộng, QLNN tác động quan quyền lực nhà nước tới tổ chức cá nhân toàn xã hội Trong chế độ dân chủ, nhà nước đại diện cho ý chí nhân dân, thay mặt dân để chi phối điều chỉnh quan hệ xã hội bao gồm quan hệ nhà nước với dân, dân với dân quan nhà nước với Nhà nước thực cơng tác quản lý thơng qua hệ thống máy quyền lực bao gồm quan lập pháp, hành pháp tư pháp Nói chung, trình QLNN bốn hoạt động tạo thành, là: định, tổ chức, điều tiết, khống chế Những hoạt động QLNN nói có mối liên hệ chia cắt, thẩm thấu vào nhau, tác động qua lại, hình thành trình QLNN thống + Quản lý nhà nước GD lĩnh vực QLNN Về thực chất, QLNN GD việc nhà nước thực quyền lực công để điều hành, điều chỉnh toàn hoạt động GD phạm vi toàn xã hội nhằm thực mục tiêu GD quốc gia + Vị trí, vai trò, ý nghĩa QLNN GDPT: Giáo dục đào tạo có vai trị lớn có ảnh hưởng đến lĩnh vực đời sống xã hội, góp phần định chất lượng sống người phát triển xã hội Tổ chức UNESCO đề cập đến yếu tố cốt lõi liên quan đến chất lượng sống người đặc biệt nhấn mạnh đến vai trò giáo dục đào tạo Theo quan điểm việc nâng cao phẩm chất người chủ yếu thông qua giáo dục - đào tạo, làm cho cá nhân phát triển tối đa tiềm - Về kỹ năng: + Tổ chức thực chủ trương, sách giáo dục cụ thể hóa thành kế hoạch hoạt động, sách phát triển nhà trường, thông qua việc thực mục tiêu, nội dung giáo dục bảo đảm quy chế chuyên môn + Quản lý đội ngũ sư phạm, sở vật chất, tài theo quy định chung, thực kiểm tra nội bảo đảm trật tự an ninh nhà trường + Điều hành hoạt động nhà trường theo Điều lệ nhà trường ban hành giám sát tuân thủ điều lệ + Thực quản lí dựa vào nhà trường, phát huy vai trò tự chủ, tự chịu trách nhiệm xã hội nhà trường + Thực quan hệ công việc bao gồm quan hệ theo chiều dọc quan hệ theo chiều ngang thực phân cấp QLNN giáo dục phổ thông - Công việc đảm nhận vận dụng vào công việc: + Theo cách tiếp cận nguồn nhân lực hay lí thuyết phát triển nguồn nhân lực/ tham dự đề cao vai trò, suy nghĩ sáng tạo, khả sức mạnh cá nhân tham gia vào trình quản lí nhằm đạt mục tiêu đề Cách tiếp cận nhấn mạnh tới tham dự cá nhân vào trình hoạt động quản lí giáo dục, đặc biệt q trình định Quan điểm hướng tới việc giải thích cho thành viên tổ chức hiểu lôi họ tự nguyện tham gia vào hoạt động tổ chức thay cho việc mệnh lệnh mơ hình tổ chức - chấp hành/mệnh lệnh thường làm + Trong thực phân cấp QLNN giáo dục nói chung giáo dục phổ thơng nói riêng bên cạnh vai trị quan quản lí nhà nước giáo dục, nhà trường phổ thơng vai trị đội ngũ giáo viên, nhân viên quan trọng + Giáo viên nhà trường phổ thông cần xác định rõ vai trò, trách nhiệm, quyền hạn thân, phát huy vai trò tự chủ, tự chịu trách nhiệm người giáo viên Bên cạnh việc tạo điều kiện thực nhiệm vụ dạy học giáo dục nhà trường giáo viên trao quyền “tự chủ thực nhiệm vụ chuyên môn với hỗ trợ tổ chuyên môn nhà trường” Do đó, giáo viên cần chủ động thực chịu trách nhiệm kế hoạch giáo dục; tự chủ, tự chịu trách nhiệm thực nhiệm vụ chuyên môn chất lượng, hiệu giáo dục học sinh lớp phụ trách Giáo viên phải tham gia xây dựng kế hoạch giáo dục tổ chuyên môn nhà trường; xây dựng mối quan hệ thân thiện, dân chủ giáo viên với học sinh với cha mẹ học sinh; giúp học sinh chủ động, sáng tạo, tự tin, tự chủ học tập rèn luyện Đồng thời, giữ gìn phẩm chất, danh dự, uy tín nhà giáo; ứng xử văn hóa, đồn kết, giúp đỡ đồng nghiệp; gương mẫu trước học sinh; thương yêu, đối xử công tôn trọng, bảo vệ quyền lợi ích hợp pháp học sinh, 2.2.2 Chuyên đề Xu phát triển GDPT giới, chiến lược phát triển GDPT Việt Nam - Về kiến thức: + Bối cảnh GDPT VN: Ở Việt Nam phát triển bối cảnh giới có nhiều thay đổi nhanh chóng phức tạp Dưới tác động mạnh mẽ “Các xu thế giới là: bùng nổ kinh tế toàn cầu, lối sống toàn cầu tinh thần quốc gia văn hóa, thời đại sinh học, phụ nữ nắm quyền lãnh đạo, tư nhân hóa phúc lợi nhà nước, hưng thịnh khu vực bờ rìa Thái Bình Dương, phục hưng tơn giáo, phục hưng nghệ thuật, chủ nghĩa xã hội theo thị trường tự do, chiến thắng cá nhân” hay trình tin học hóa, tồn cầu hóa phát triển kinh tế tri thức + Cơ hội giáo dục Việt Nam: Quá trình hội nhập với trào lưu đổi mạnh mẽ giáo dục diễn quy mơ tồn cầu tạo hội thuận lợi cho nước ta nhanh chóng tiếp cận với xu mới, tri thức mới, mơ hình giáo dục đại, tận dụng kinh nghiệm quốc tế để đổi phát triển làm thu hẹp khoảng cách phát triển nước ta với nước khác Hợp tác quốc tế mở rộng tạo điều kiện tăng đầu tư nước, tổ chức quốc tế doanh nghiệp nước ngoài, tăng nhu cầu tuyển dụng lao động qua đào tạo, tạo thời để phát triển giáo dục + Thách thức giáo dục Việt Nam: Hội nhập quốc tế phát triển kinh tế thị trường làm nảy sinh vấn đề mới, nguy xâm nhập văn hố, lối sống khơng lành mạnh; chảy máu chất xám, gánh nặng giáo dục… Khả xuất giáo dục chất lượng từ số nước gây nhiều rủi ro lớn giáo dục Việt Nam, mà lực quản lý ta giáo dục xuyên quốc gia cịn yếu, thiếu nhiều sách giải pháp thích hợp để định hướng giám sát chặt chẽ sở giáo dục có yếu tố nước ngồi Sự phân hóa xã hội có chiều hướng gia tăng Khoảng cách giàu nghèo nhóm dân cư, khoảng cách phát triển vùng miền ngày rõ rệt Điều làm tăng thêm tình trạng bất bình đẳng tiếp cận giáo dục vùng miền đối tượng người học Yêu cầu phát triển kinh tế thập niên tới khơng địi hỏi số lượng mà cịn địi hỏi chất lượng cao nguồn nhân lực - Về kỹ năng: + Kỹ tìm hiểu phân tích thơng tin + Kỹ phân tích đánh giá sách giáo dục + Kỹ lập kế hoạch triển khai chiến lược giáo dục + Kỹ giao tiếp hợp tác + Kỹ đánh giá phản hồi - Công việc đảm nhận vận dụng vào công việc: + Áp dụng phương pháp giảng dạy đại: Tơi áp dụng phương pháp giảng dạy hiệu nhất, học tập dựa vấn đề, học tập dựa dự án, học tập kết hợp với công nghệ, để tạo mơi trường học tập tích cực động lực cho học sinh + Sử dụng cơng nghệ để hỗ trợ giảng dạy: Tơi sử dụng công nghệ nhất, phần mềm giáo dục, video giảng dạy, trò chơi giáo dục, tảng học trực tuyến, để giúp học sinh hiểu học cách trực quan sinh động + Tạo mơi trường học tập tích cực: Tơi áp dụng phương pháp giáo dục tích cực, động viên khen thưởng học sinh, khuyến khích học sinh tham gia vào hoạt động ngoại khóa hoạt động xã hội, để tạo mơi trường học tập tích cực động lực cho học sinh + Đánh giá kết học tập học sinh: Tơi áp dụng phương pháp đánh giá công bằng, để đánh giá kết học tập học sinh cách xác đắn, từ đưa biện pháp cải tiến hỗ trợ học sinh phát triển tốt + Hợp tác với giáo viên khác chuyên gia lĩnh vực giáo dục: Tơi hợp tác với giáo viên khác chuyên gia lĩnh vực giáo dục, để chia sẻ kiến thức kinh nghiệm mình, học hỏi từ người khác phát triển hệ thống giáo dục tốt 2.2.3 Chuyên đề Quy định pháp luật sách phát triển đội ngũ giáo viên phổ thông - Về kiến thức: 10 Giáo viên viên chức, thực nhiệm vụ theo quy định pháp luật, cụ thể Bộ Giáo dục Đào tạo, Bộ Nội vụ, Nghị định Chính phủ, Luật liên quan,… Các văn quy phạm pháp luật hành, giáo viên nên biết Là nhà giáo phải nắm bắt quy định văn quy phạm pháp luật sau Thứ nhất, quy định đạo đức nhà giáo Quy định đạo đức nhà giáo quy định Quyết định Số: 16/2008/ QĐ-BGDĐT ban hành quy định đạo đức nhà giáo Theo đó, Điều 3, 4, 5, giáo viên phải đảm bảo quy định phẩm chất trị; đạo đức nghề nghiệp; lối sống, tác phong; giữ gìn, bảo vệ truyền thống đạo đức nhà giáo Giáo viên vi phạm điều quy định phải bị xử lý kỷ luật Thứ hai, quy định chuẩn trình độ đào tạo Căn Điều 72 Luật giáo dục 2019 quy định trình độ chuẩn đào tạo nhà giáo sau: Trình độ chuẩn đào tạo nhà giáo quy định sau: a) Có tốt nghiệp cao đẳng sư phạm trở lên giáo viên mầm non; b) Có cử nhân thuộc ngành đào tạo giáo viên trở lên giáo viên tiểu học, trung học sở, trung học phổ thông Trường hợp môn học chưa đủ giáo viên có cử nhân thuộc ngành đào tạo giáo viên phải có cử nhân chun ngành phù hợp có chứng bồi dưỡng nghiệp vụ sư phạm; c) Có thạc sĩ nhà giáo giảng dạy trình độ đại học; có tiến sĩ nhà giáo giảng dạy, hướng dẫn luận văn thạc sĩ, luận án tiến sĩ; d) Trình độ chuẩn đào tạo nhà giáo giảng dạy sở giáo 17 + Yêu cầu lực giáo dục: Nắm chủ trương, đường lối, sách, pháp luật Đảng, Nhà nước, quy định yêu cầu ngành, địa phương giáo dục trung học sở triển khai thực vào nhiệm vụ giao Tích cực, chủ động thực tuyên truyền vận động, hướng dẫn đồng nghiệp thực chủ trương, đường lối, sách, pháp luật Đảng, Nhà nước, quy định yêu cầu ngành, địa phương giáo Bồi dưỡng nâng cao lực chuyên môn, nghiệp vụ đáp ứng yêu cầu chương trình giáo dục THCS + Yêu cầu lực nghiên cứu khoa học: Trong nghiên cứu thực Hội đồng Giáo dục Quốc gia Hoa Kỳ, nhà nghiên cứu chứng minh rằng, việc thường xuyên nghiên cứu khoa học có ảnh hưởng tích cực đến phát triển chuyên môn giáo viên Những giáo viên thường xuyên đọc báo chuyên ngành, tạp chí, sách tham gia khóa đào tạo chuyên mơn có khả giảng dạy hiệu hơn, đồng thời đóng góp tích cực vào việc nâng cao chất lượng giáo dục + Yêu cầu lực xây dựng môi trường giáo dục: Để hiệu công tác giảng dạy giáo dục, giáo viên cần phải có khả tạo mơi trường học tập tích cực, động lực hấp dẫn để động viên học sinh tiếp thu kiến thức + Yêu cầu lực phát triển mối quan hệ nhà trường – gia đình – xã hội: Mối quan hệ nhà trường - gia đình - xã hội xem yếu tố quan trọng trình phát triển giáo dục Đặc biệt, giáo viên, yêu cầu lực phát triển mối quan hệ nhà trường - gia đình - xã hội quan trọng cần thiết để đạt mục tiêu giáo dục Trong viết này, tìm hiểu yêu cầu lực phát triển mối quan hệ nhà trường - gia đình - xã hội giáo viên + Yêu cầu lực tư vấn hướng nghiệp cho học sinh - Về lực: - Trang bị kiến thức chuyên môn vững, sâu rộng 18 - Có kỹ cần thiết kỹ giảng dạy, kỹ quản lý lớp học, kỹ giao tiếp kỹ sử dụng công nghệ thông tin - Tự nâng cao lực cách tham gia khóa đào tạo, hội thảo chun mơn - Duy trì mơi trường học tập tích cực Ngồi ra, việc đào tạo giáo viên cần dựa phát triển lực nghề nghiệp nhấn mạnh đến kiến thức chuyên ngành, lực sư phạm mà người giáo viên cần phải đào tạo, bồi dưỡng - Công việc đảm nhận vận dụng vào công việc: Học tập: Để phát triển lực nghề nghiệp, học tập phương pháp quan trọng Việc học tập thực thơng qua việc đăng ký khóa học, tham gia lớp học tìm hiểu thơng tin từ nguồn tài liệu Học tập thực thơng qua việc tìm hiểu thực tế chia sẻ kinh nghiệm với người khác Thực hành: Việc thực hành phương pháp hiệu để phát triển lực nghề nghiệp Thực hành thực thơng qua việc tìm cơng việc phù hợp thực hành kỹ cần thiết công việc Nếu khơng thể tìm cơng việc phù hợp, bạn tìm kiếm hội tình nguyện tình nguyện cho dự án Tìm kiếm cố vấn: Một cố vấn giúp bạn xác định kỹ cần thiết phát triển kế hoạch để đạt mục tiêu nghề nghiệp Cố vấn người làm việc ngành nghề bạn chuyên gia tư vấn nghề nghiệp Tham gia hội thảo kiện: Tham gia hội thảo kiện liên quan đến ngành nghề bạn giúp bạn cập nhật thơng tin lĩnh vực Ngồi ra, tham gia kiện giúp bạn mở rộng mối quan hệ tìm kiếm hội 19 Tự học đào tạo chuyên môn: Để phát triển lực nghề nghiệp, việc học tập đào tạo không dừng lại trường học khóa đào tạo chun mơn Giáo viên cần tự học tập nghiên cứu để cập nhật kiến thức nhất, áp dụng vào thực tiễn giảng dạy Có nhiều nguồn tài liệu phong phú đa dạng internet mà giáo viên tham khảo tự học tập, chẳng hạn giảng trực tuyến, khóa học miễn phí trang web đào tạo trực tuyến, viết chuyên môn tạp chí, sách, báo cáo nghiên cứu Tập trung vào hoạt động thực tế: Ngoài việc học tập đào tạo chuyên môn, việc tham gia hoạt động thực tế cách để phát triển lực nghề nghiệp Giáo viên tham gia vào hoạt động ngoại khóa trường, tìm kiếm hội thực tập, trao đổi kinh nghiệm với đồng nghiệp, đóng góp ý kiến vào dự án phát triển giáo dục trường Các hoạt động giúp giáo viên trải nghiệm học hỏi nhiều kỹ kiến thức mới, từ cải thiện lực nghề nghiệp Phát triển kỹ mềm: Ngồi kỹ chun mơn, giáo viên cần phải phát triển kỹ mềm kỹ giao tiếp, kỹ thuyết trình, kỹ quản lý thời gian công việc, kỹ làm việc nhóm, kỹ tư sáng tạo, v.v Những kỹ giúp giáo viên đáp ứng tốt yêu cầu công việc, giao tiếp làm việc hiệu với học sinh, đồng nghiệp phụ huynh - Những đề xuất (nếu có): 2.2.5 Chuyên đề Năng lực hỗ trợ đồng nghiệp phát triển chuyên môn giáo dục THCS - Về kiến thức: - Thực chủ trương, đường lối, sách, pháp luật Đảng, Nhà nước, quy định yêu cầu ngành, địa phương giáo dục THCS nhiệm vụ giao; 20 - Xây dựng kế hoạch giáo dục phù hợp với điều kiện giáo dục nhà trường địa phương, xây dựng học theo chủ đề liên môn; - Vận dụng phương pháp, công nghệ dạy học, giáo dục theo hướng phát triển phẩm chất, lực học sinh phù hợp với điều kiện, sở vật chất nhà trường địa phương; - Sử dụng hình thức, phương pháp kiểm tra, đánh giá kết học tập, rèn luyện đánh giá tiến học sinh theo hướng phát triển phẩm chất, lực học sinh; - Triển khai có hiệu biện pháp tư vấn tâm lí, hướng nghiệp học sinh, lồng ghép hoạt động dạy học, giáo dục; - Tăng cường phối hợp nhà trường tổ chức, cá nhân có liên quan việc thực hoạt động dạy học, giáo dục học sinh; - Phát triển lực chuyên môn, nghiệp vụ - Về kỹ năng: + Hỗ trợ đồng nghiệp thông qua sinh hoạt tổ chuyên môn + Hỗ trợ đồng nghiệp thông qua sinh hoạt chuyên môn theo nghiên cứu học + Hỗ trợ đồng nghiệp thông qua nghiên cứu khoa học + Hỗ trợ đồng nghiệp làm sáng kiến kinh nghiệm + Hỗ trợ đồng nghiệp xây dựng cộng đồng học tập + Kỹ lắng nghe tích cực + Phản hồi tích cực + Kỹ tạo động lực + Kỹ làm việc nhóm + Kỹ giải xung đột + Kỹ giao tiếp sư phạm - Công việc đảm nhận vận dụng vào công việc: