Đang tải... (xem toàn văn)
BÀI THU HOẠCH CHỨNG CHỈ CHỨC DANH NGHỀ NGHIỆP THÁNG 8 NĂM 2023 BÀI THU HOẠCH CHỨNG CHỈ CHỨC DANH NGHỀ NGHIỆP THÁNG 8 NĂM 2023 BÀI THU HOẠCH CHỨNG CHỈ CHỨC DANH NGHỀ NGHIỆP THÁNG 8 NĂM 2023 Câu hỏi: Anhchị hãy trình bày những hiểu biết của mình về những biểu hiện và cấu trúc của năng lực thích ứng. Trình bày thực trạng biểu hiện của năng lực thích ứng ở đơn vị anhchị đang công tác và đề xuất giải pháp. Câu hỏi: Anhchị hãy trình bày những hiểu biết của mình về những biểu hiện và cấu trúc của năng lực thích ứng. Trình bày thực trạng biểu hiện của năng lực thích ứng ở đơn vị anhchị đang công tác và đề xuất giải pháp. BÀI THU HOẠCH CHỨNG CHỈ CHỨC DANH NGHỀ NGHIỆP THÁNG 8 NĂM 2023 BÀI THU HOẠCH CHỨNG CHỈ CHỨC DANH NGHỀ NGHIỆP THÁNG 8 NĂM 2023
Câu hỏi: Anh/chị trình bày hiểu biết biểu cấu trúc lực thích ứng Trình bày thực trạng biểu lực thích ứng đơn vị anh/chị cơng tác đề xuất giải pháp BÀI LÀM Biểu cấu trúc lực thích ứng nghề nghiệp: 1.1 Một số khái niệm liên quan a Năng lực: Là thành tố quan trọng cấu trúc nhân cách Dưới góc độ Giáo dục học, lực kết trình giáo dục, rèn luyện cá nhân, thể kiến thức, kỹ thái độ phù hợp để cá nhân tham gia hiệu vào lĩnh vực hoạt động định b Thích ứng: Thường dùng hoạt động tâm lý xã hội, trình biến đổi đời sống tâm lý hệ thống hành vi cá nhân để đáp ứng yêu cầu, đòi hỏi điều kiện sống hoạt động c Nghề nghề nghiệp: Theo Từ điển Tiếng Việt, nghề lĩnh vực hoạt động lao động, người sử dụng tri thức, kỹ để làm loại sản phẩm vật chất hay tinh thần đáp ứng nhu cầu xã hội thân Nghề nghiệp, theo nghĩa Latinh, cơng việc chun mơn định hình cách có hệ thống, dạng hoạt động địi hỏi trình độ học vấn để thực hoạt động, giúp người tồn phát triển [4] Ở phương diện thích ứng, nghề nghề nghiệp khơng tách biệt nhau, thích ứng diễn q trình học nghề hành nghề, nên thích ứng nghề thích ứng nghề nghiệp có ý nghĩa 1.2 Biểu lực thích ứng nghề nghiệp:: * Cập nhật kiến thức chuyên môn kiến thức xã hội nhanh xác Đối với giáo viên, quan trọng lực giảng dạy, truyền thụ kiến thức Muốn trở thành giáo viên có lực dạy học thầy, chắn phải nắm vững kiến thức, kỹ môn học phân công dạy; biết lập loại kế hoạch dạy học; biết sử dụng hiệu thiết bị dạy học, đặc biệt thời đại bùng nổ cách mạng 4.0 cơng nghệ thơng tin truyền thơng cơng cụ hỗ trợ đắc lực để giáo viên có giảng lý thú, hút; biết vận dụng phương pháp, hình thức tổ chức dạy học hợp lý theo hướng phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo, phát triển kỹ cho học sinh Một điểm môn học chương trình giáo dục phổ thơng tổng thể việc tích hợp liên mơn để giúp học sinh giảm tải Vì thực sách giáo khoa phổ thơng địi hỏi giáo viên phải có lực hiểu sâu rộng lĩnh vực, phải huy động tối đa nguồn tri thức xã hội thân, vận dụng vào giảng trở thành người “khai sáng” cho học sinh, đáp ứng yêu cầu chương trình Trong trình dạy học việc tự bồi dưỡng điều kiện tốt để nâng cao phẩm chất, lực, trình độ chuyên mơn nghiệp vụ tương xứng với vị trí việc làm, đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục Mỗi người giáo viên trình dạy biết rõ có ưu gì, cịn hạn chế gì; biết điểm mạnh yếu thân; biết chất lượng giảng dạy đến đâu từ có cách tự bồi dưỡng để hồn thiện Tự bồi dưỡng đường tích lũy kiến thức, gọt sắc tư duy, trăn trở, thử nghiệm để tìm hình thức, biện pháp thích hợp truyền đạt tri thức tới người học Trong thời buổi bùng nổ công nghệ thông tin việc tự đào tạo, bồi dưỡng gặp nhiều thuận lợi Chỉ cần thầy cô cầu toàn, nổ lực, nghiêm khắc với thân có phương pháp học tập việc nâng cao lực thân khơng phải việc q khó Có nhiều gương dạy giỏi; có nhiều cách làm hay, sáng tạo mà thầy cô nơi này, nơi khác áp dụng mang lại kết đáng ghi nhận; có chương trình ý nghĩa “thầy cô thay đổi” để thầy tham gia, học hỏi…để tự hồn thiện Cụ thể, để đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục, giáo viên cần bồi dưỡng tự bồi dưỡng nâng cao lực chuyên môn: - GV tự bồi dưỡng theo yêu cầu Chuẩn nghề nghiệp phẩm chất lực để nâng cao trình độ chun mơn, kĩ làm việc trường THCS Ngoài ra, tập trung bồi dưỡng cho GV nội dung gắn với đặc điểm công tác theo vùng, miền để GV thấy tầm quan trọng việc bồi dưỡng nhằm đáp ứng yêu cầu giáo dục học sinh - GV tự bồi dưỡng lực cốt lõi lực đặc thù để thực chương trình nhà trường phổ thông lực dạy học tích hợp, dạy học phân hóa, tổ chức hoạt động trải nghiệm; lực dạy tiếng dân tộc, dạy song ngữ (tiếng Việt - tiếng dân tộc; tiếng Việt- tiếng nước ngoài), lực triển khai nội dung giáo dục đặc thù, - GV tự bồi dưỡng lực vận dụng, truyền tải kiến thức phù hợp với HS môn học bắt buộc, hoạt động giáo dục bắt buộc, môn tự chọn, giúp GV biết vận dụng vào thực tế triển khai với bài/nội dung giáo dục để phát triển lực dạy học mơi trường đa văn hóa - GV tự bồi dưỡng kĩ quản lí dạy học trì ổn định trật tự lớp tổ chức phương pháp dạy học theo nhóm, dạy học hợp tác, đảm bảo mục tiêu dạy học theo hướng phát triển lực HS GV thay đổi cách tổ chức học khoa học, có khả giao tiếp với học sinh, kĩ ứng xử tình phát sinh trình thực nhiệm vụ - GV tự bồi dưỡng phương pháp kiểm tra đánh giá theo yêu cầu Chương trình nhằm động viên, tuyên dương, khích lệ HS cách kịp thời, với đối tượng HS chậm tiến, tạo cảm hứng học tập cho HS DTTS để HS yêu quý thầy cô, u thích mơn học - GV tự bồi dưỡng lực nghiên cứu, vận dụng khoa học vào thực tế dạy học: lực phát hiện, giải vấn đề; lực viết sáng kiến kinh nghiệm chuyên đề chuyên môn vận dụng vào thực tế dạy học, giáo dục nhà trường, - GV tự bồi dưỡng lực ứng dụng CNTT, sử dụng thành thạo phần mềm dạy học vào hoạt động nghề nghiệp * Điều chỉnh linh hoạt kế hoạch dạy học giáo dục học sinh Thực chủ trương Đảng Nhà nước đổi chương trình giáo dục phổ thơng, Chương trình giáo dục phổ thông 2018 xây dựng theo hướng mở, cụ thể: - Chương trình bảo đảm định hướng thống nội dung giáo dục cốt lõi, bắt buộc học sinh toàn quốc, đồng thời trao quyền chủ động trách nhiệm cho địa phương, nhà trường việc lựa chọn, bổ sung số nội dung giáo dục triển khai kế hoạch giáo dục phù hợp với đối tượng giáo dục điều kiện địa phương, nhà trường, góp phần bảo đảm kết nối hoạt động nhà trường với gia đình, quyền xã hội - Chương trình quy định thời lượng giáo dục giáo dục THCS “Thực dạy học buổi/ ngày, ngày bố trí khơng q tiết học” Tuy nhiên, chương trình khơng quy định đầy đủ, cụ thể nội dung, kế hoạch giáo dục buổi/ngày THCS Bảng tổng hợp kế hoạch giáo dục cấp THCS phần chung cốt lõi, bắt buộc học sinh nước Vẫn phần “mở” chương trình cần định hướng xây dựng thời lượng, nội dung, kế hoạch giáo dục cho việc tổ chức dạy học buổi/ngày THCS - Chương trình quy định nguyên tắc, định hướng chung yêu cầu cần đạt phẩm chất lực học sinh, nội dung giáo dục, phương pháp giáo dục việc đánh giá kết giáo dục, không quy định chi tiết, để tạo điều kiện cho giáo viên phát huy tính chủ động, sáng tạo thực chương trình - Chương trình bảo đảm tính ổn định khả phát triển trình thực cho phù hợp với tiến khoa học - công nghệ yêu cầu thực tế Chương trình giáo dục phổ thơng 2018 quan niệm phát triển chương trình giáo dục phổ thơng là: “Dựa nội dung yêu cầu cần đạt chương trình giáo dục phổ thơng, trường xây dựng kế hoạch giáo dục riêng cho trường cách linh hoạt, mềm dẻo, phù hợp với điều kiện hoàn cảnh cụ thể địa phương, bảo đảm mục tiêu chất lượng giáo dục Những quan điểm Chương trình giáo dục phổ thơng cấp quốc gia, với quy định văn đạo Quốc hội, Chính phủ, Bộ GDĐT1 sở pháp lý quan trọng để trường THCS xây dựng thực kế hoạch giáo dục nhà trường Dựa nội dung yêu cầu cần đạt Chương trình giáo dục phổ thơng 2018 cấp THCS, trường THCS quyền có trách nhiệm xây dựng thực kế hoạch giáo dục riêng cho trường cách linh hoạt, mềm dẻo, phù hợp với điều kiện hoàn cảnh cụ thể địa phương, bảo đảm mục tiêu chất lượng giáo dục Có thể nói, kế hoạch giáo dục nhà trường cấp THCS vận dụng linh hoạt, sáng tạo chương trình phổ thơng cấp THCS vào thực tiễn nhà trường cho phù hợp Kế hoạch giáo dục nhà trường cấp THCS tuân thủ mục tiêu giáo dục yêu cầu chuẩn chương trình giáo dục phổ thơng quốc gia yêu cầu giáo dục địa phương tỉnh, thành phố Kế hoạch giáo dục nhà trường cấp THCS thay đổi nội dung, cách thức, tư liệu, thời lượng, hình thức dạy học… phù hợp có hiệu Kế hoạch giáo dục nhà trường phổ thông cấp THCS Hội đồng giáo dục nhà trường, tổ chuyên môn, giáo viên xây dựng riêng cho trường Văn kế hoạch giáo dục theo định hướng phát triển lực học sinh theo hướng tăng cường lực thực hành, vận dụng kiến thức vào giải vấn đề thực tiễn, giáo dục đạo đức giá trị sống, rèn luyện kĩ sống, hiểu biết xã hội, thực hành pháp luật… hiệu trưởng nhà trường THCS ban hành Đội ngũ giáo viên cần tham gia xây dựng kế hoạch giáo dục nhà trường cấp THCS phải tập huấn đầy đủ để thực thành cơng kế hoạch giáo dục nhà trường Năng lực tâm lý sẵn sàng giáo viên định thành bại kết thực kế hoạch giáo dục nhà trường Khi giáo viên tham gia kế hoạch giáo dục nhà trường cấp THCS sản phẩm trí tuệ họ Việc thực kế hoạch giáo dục nhà trường họ mang tính tự nguyện tự giác, lý thuyết gắn với thực hành tư tưởng kế hoạch giáo dục nhà trường cấp THCS chuyển tải đến học sinh cách đầy đủ Đồng thời, đội ngũ giáo viên lực lượng quan trọng làm công tác truyền thông cho việc thực kế hoạch giáo dục nhà trường cấp THCS Phát huy tính chủ động, sáng tạo, dân chủ giáo viên học sinh hoạt động giáo dục nhà trường yêu cầu thiết đặt trong văn đạo hoạt động quản trị nhà trường THCS Xây dựng kế hoạch giáo dục nhà trường tạo điều kiện cho giáo viên trình dạy học chủ động việc lựa chọn nội dung dạy học phù hợp với trình độ học sinh điều kiện dạy học nhà trường; học sinh tiếp thu lượng tri thức vừa sức, gắn với thực tiễn chủ động tìm hiểu kiến thức thơng qua hoạt động thực tế thân định hướng giáo viên; phát huy tính tích cực, tự chủ, chủ động, sáng tạo, hứng thú, sở trường học sinh q trình học tập, góp phần phát triển phẩm chất, lực học sinh Giáo viên có vai trò định việc bảo đảm chất lượng giáo dục Huy động đội ngũ giáo viên tham gia xác định mục tiêu, xây dựng thực kế hoạch giáo dục nhà trường; tham gia tổ chức thực tuyển sinh, tổ chức hoạt động giáo dục, nghiên cứu khoa học sư phạm ứng dụng theo nhiệm vụ phân công, phương thức hiệu việc phát huy chế dân chủ sở giáo dục THCS3 Xây dựng kế hoạch dạy học giáo dục theo hướng phát triển phẩm chất, lực học sinh (Xây dựng kế hoạch dạy học giáo dục; chủ động điều chỉnh kế hoạch dạy học giáo dục phù hợp với điều kiện thực tế nhà trường địa phương; hướng dẫn, hỗ trợ đồng nghiệp việc xây dựng kế hoạch dạy học giáo dục, ) tiêu chí quan trọng đánh giá giáo viên sở giáo dục phổ thông quy định Chuẩn nghề nghiệp giáo viên sở giáo dục phổ thông4 Thông qua việc tham gia xây dựng kế hoạch giáo dục nhà trường xây dựng xây dựng kế hoạch dạy học giáo dục cá nhân năm học, đội ngũ giáo viên nghiên cứu sâu nắm mục tiêu, yêu cầu cần đạt phẩm chất, lực, nội dung dạy học, giáo dục, tiếp cận thực tốt phương pháp dạy học, kiểm tra đánh giá tích cực môn học/hoạt động giáo dục cấp THCS theo Chương trình giáo dục phổ thơng 2018, phát huy hết khả sáng tạo, huy động tiềm lực đông đảo đội ngũ người trực tiếp sử dụng thực chương trình mang lại hiệu cao q trình dạy học Bên cạnh giúp cho giáo viên nâng cao chất lượng công tác tự bồi dưỡng chuyên môn, đổi công tác quản lý hoạt động học tập học sinh theo hướng học tập tích cực; xây dựng kế hoạch tự học hỗ trợ đồng nghiệp việc xây dựng, điều chỉnh tổ chức hoạt động dạy học, giáo dục theo hướng phát triển phẩm chất, lực học sinh THCS; đồng thời tích lũy thêm kinh nghiệm hướng dẫn học sinh tự học, tự nghiên cứu định hướng cho học sinh chủ động lĩnh hội kiến thức mới, vận dụng kiến thức vào giải vấn đề thực tế Ngồi ra, GV có vai trò định xây dựng thực Kế hoạch giáo dục môn học – GV tổ chun mơn thực việc nghiên cứu, rà sốt tồn mục tiêu, yêu cầu cần đạt Chương trình mơn học, tồn nội dung sách giáo khoa mà nhà trường sử dụng (tham khảo sách giáo khoa môn học) GV người hiểu rõ đặc điểm đối tượng học sinh (điều kiện sống, đặc điểm văn hóa, đặc biệt lực nhận thức) Trên sở thông tin vậy, GV người chủ động đề xuất xếp, bổ sung, thêm/bớt nội dung, yêu cầu sách giáo khoa cho phù hợp đặc điểm học sinh, nhà trường, địa phương sở bảo đảm yêu cầu cần đạt môn học – GV xác định học, nội dung học sách giáo khoa cần lưu ý đặc điểm thiết bị dạy học, phương pháp hình thức tổ chức dạy học thực học, nội dung dạy học – Trong q trình triển khai Kế hoạch giáo dục mơn học, GV liên tục có xem xét, điều chỉnh nội dung, phương pháp, hình thức tổ chức dạy học đánh giá học sinh so với Kế hoạch để học thực cách hiệu phù hợp – Trong trình triển khai Kế hoạch môn học, GV chủ động thực hình thức tổ chức dạy học phù hợp, đặc biệt là việc tổ chức dạy học thực thực địa, bảo tàng, dạy học trực tuyến …Trong chương trình 2018, tham gia cha mẹ học sinh, cộng đồng, lực lượng xã hội khác quan trọng cần thiết GV người đứng kết nối, tổ chức phối hợp, tham gia lực lượng giáo dục quan trọng – Kế hoạch giáo dục mơn học kế hoạch có tính linh hoạt, mở Vì vậy, với Ban Giám hiệu tổ chuyên môn, GV người đánh giá, xem xét tiến hành bổ sung, điều chỉnh nội dung Kế hoạch cho phù hợp điều kiện thực tế * Thực nhiệm vụ thay đổi hoạt động nghề nghiệp Chúng ta sống giai đoạn lịch sử, mà thay đổi kinh tế - xã hội, khoa học - công nghệ, diễn nhanh chóng có tác động đến sống thường nhật tất người Không thể cưỡng lại thay đổi bỏ qua chúng mà phải thích ứng với chúng Vấn đề cần kiểm sốt thay đổi cho có hiệu tìm kiếm nguồn lợi từ bối cảnh thay đổi tạo Trong lĩnh vực giáo dục, người làm giáo dục phải nhận thức thay đổi, thuận theo thay đổi, chế ngự thay đổi biến thay đổi trở thành có lợi cho giáo dục nhà trường Nói cách khác, phải quản lý thay đổi để nhà trường thích nghi, tồn phát triển Giáo dục nói chung giáo dục nhà trường nói riêng ln đứng trước thay đổi thường xuyên liên tục trước yêu cầu mạnh mẽ thời đại Những thay đổi nhà nước xã hội “đặt hàng” cho giáo dục, nhà trường; tự thân nhà trường nhận thấy khơng thay đổi khó tồn phát triển Chính vậy, GV phải nắm bắt thay đổi kiểm sốt nhằm giảm thiểu tác động tiêu cực mà thay đổi tạo ra, điều chỉnh theo hướng có lợi cho nhà trường Do đó, GV người quản lý thay đổi người thực thay đổi Những nội dung thay đổi nhà trường thay đổi nguồn lực nhà trường (nhân lực, tài chính, sở vật chất); thay đổi hoạt động chuyên môn (giáo dục, dạy học); thay đổi HS; thay đổi văn hóa nhà trường, Quản lý thay đổi cách để tổ chức thích ứng với thay đổi Do đó, để tồn tại, phát triển, người phải biết cách thích ứng với thay đổi Nếu chủ động thay đổi, người dự kiến kết quả, biết cần thiết thay đổi có ý nghĩa cá nhân hay tổ chức, đồng thời có chuẩn bị trước, dự báo tương lai Như vậy, quản lý thay đổi nhà trường bao gồm mặt quản lý sau: thay đổi nguồn lực nhà trường (nguồn nhân lực, sở vật chất, phương tiện, thiết bị nhà trường); thay đổi hoạt động chuyên môn (mục tiêu giáo dục, dạy học; nội dung CTGD; phương pháp; hình thức; kiểm tra đánh giá kết quả); thay đổi HS (số lượng HS; chất lượng HS)… Đối với giáo viên, để thích ứng thành công với thay đổi nghề nghiệp cần: - Tâm nghề nghiệp: cá nhân chuẩn bị đầy đủ vấn đề cần thiết cho việc thực hoạt động nghề nghiệp, tích cực tìm hiểu nghề nghiệp tương lai, tự tin, sẵn sàng thực hoạt động nghề nghiệp Cởi mở với thay đổi, đón nhận thay đổi hội để phát triển, … - Thích ứng với nội dung thực hoạt động nghề nghiệp: cá nhân có khả nắm bắt, triển khai thực có hiệu nội dung nghề nghiệp - Thích ứng với kỹ nghề nghiệp: cá nhân ln tự giác, tích cực rèn luyện kỹ nghề nghiệp; ln tìm cách khắc phục khó khăn để tiến hành q trình rèn luyện kỹ nghề nghiệp phục vụ cho hoạt động nghề nghiệp - Thích ứng với điều kiện, phương tiện nghề nghiệp: cá nhân khắc phục khó khăn, triển khai sử dụng có hiệu điều kiện, phương tiện hoạt động nghề nghiệp - Thích ứng với mối quan hệ tiến hành thực hoạt động nghề nghiệp: cá nhân có khả xây dựng mối quan hệ thuận lợi với đồng nghiệp người khác trình hoạt động nghề nghiệp * Lập kế hoạch phát triển thân phù hợp với yêu cầu thay đổi hoạt động nghề nghiệp Năng lực tự học tự bồi dưỡng lực quan trọng người giáo viên Hoạt nghề nghiệp đòi hỏi cá nhân phát triển thân liên tục thường xuyên Xây dựng kế hoạch phát triển thân địi hỏi tính chủ động, tích cực người giáo viên Xây dựng kế hoạch phụ thuộc vào mục tiêu mong muốn giáo viên việc phát triển lực sư phạm thân Xây dựng kế hoạch tự học trải qua ba giai đoạn bản: Sơ đồ Các giai đoạn xây dựng kế hoạch phát triển thân Xây dựng kế hoạch phát triển thân cụ thể kế hoạch tự học Bản kế hoạch bao gồm nội dung như: Mục tiêu kế hoạch; Nội dung tự học; Phương pháp; Hình thức; Điều kiện hỗ trợ; Đánh giá việc phát triển thân - Xác định mục tiêu kế hoạch phát triển thân Mục tiêu kế hoạch phát triển thân giúp giáo viên xác định đích thân cần thay đổi, cần hướng tới; từ xác định kiến thức liên quan đến đặc điểm tâm lí học sinh cấp học, nội dung, phương pháp hình thức phát triển thân giai đoạn định Ngoài ra, mục tiêu kế hoạch phát triển thân giúp giáo viên chủ động việc lựa chọn nội dung, thời gian, phương pháp tự nâng cao phát triển lực nghề nghiệp thân - Xác định nội dung phát triển thân Nội dung phát triển thân phẩm chất, lực cụ thể đáp ứng u cầu vị trí việc làm cụ thể Đó kiến thức chuyên môn: kiến thức khoa học để đáp ứng yêu cầu dạy học tích hợp liên mơn, kiến thức lí luận phương pháp dạy học (phương pháp, kĩ thuật dạy học tích cực, chiến lược dạy học mới…)… ; Kĩ nghề nghiệp: KN tư vấn tâm lí học sinh, KN thấu cảm, lắng nghe học sinh, KN lựa chọn sử dụng phương pháp kĩ thuật dạy học tích cực, KN ứng dụng CNTT… Vì vậy, để đáp ứng yêu cầu thay đổi nghề nghiệp, giáo viên cần xác định nội dung thân cần cập nhật trang bị sâu để lựa chọn nội dung tự học, tự bồi dưỡng - Phương pháp hình thức tự học, tự bồi dưỡng Phương pháp hình thức tự học đa dạng Việc lựa chọn phương pháp hình thức tự học phụ thuộc vào điều kiện giáo viên + Hình thức tự học có hướng dẫn chuyên gia đồng nghiệp: trao đổi, chia sẻ, tư vấn… + Hình thức tự học độc lập với hỗ trợ phương tiện internet, tài liệu… - Đánh giá kết phát triển thân Kết phát triển thân thể qua hoạt động thực tiễn nghề nghiệp Cụ thể thơng qua q trình giáo dục dạy học, GV có đáp ứng tốt u cầu cơng việc khơng, hiệu mang lại có phát triển thêm chất lượng không? Đánh giá kết phát triển thân giúp giáo viên điều chỉnh