Đang tải... (xem toàn văn)
Muốn các em học tốt môn Toán trước hết phải tạo cho các em những say mê hứng thú với môn học. Vì vậy, việc sử dụng các trò chơi học tập trong giờ học Toán là hết sức cần thiết và có ích. Nó giúp học sinh thay đổi hoạt động, chống mệt mỏi căng thẳng trong học tập, tăng cường khả năng luyện tập thực hành và vận dụng nhanh các kiến thức đã học, ghi nhớ nội dung kiến thức một cách tự nhiên theo kiểu học mà chơi, chơi mà học. Từ đó giúp cho học sinh nhớ lâu, hiểu kỹ và vận dụng linh hoạt trong đời sống, học tập. Và cũng qua đó phát triển hứng thú, tập thói quen tập trung, tính độc lập, ham hiểu biết và khả năng suy luận cho học sinh. SKKN học thông qua chơi toán 1
ỦY BAN NHÂN DÂN QUẬN TÂN BÌNH TRƯỜNG TIỂU HỌC TRẦN QUỐC TOẢN Đề tài: Người thực hiện: ………………………… Giáo viên nhiều môn Năm học: 2022 - 2023 MỤC LỤC PHẦN A MỞ ĐẦU Trang Lý viết sáng kiến Mục tiêu sáng kiến 2.1 Mục tiêu chung 2.2 Mục tiêu cụ thể Giới hạn sáng kiến 3.1 Đối tượng nghiên cứu 3.2 Không gian nghiên cứu 3.3 Thời gian nghiên cứu PHẦN B NỘI DUNG Cơ sở viết sáng kiến 1.1 Cơ sở khoa học 1.2 Cơ sở trị, pháp lý Thực trạng vấn đề cần giải 2.1 Giáo viên 2.2 Học sinh 2.3 Nguyên nhân Các giải pháp/ biện pháp thực 3.1 Tuân thủ nguyên tắc để thiết kế sưu tầm trị chơi tốn học 3.2 Xây dựng cấu trúc trò chơi áp dụng học thông qua chơi 3.3 Sưu tầm, thiết kế số trị chơi dạy học tốn lớp 3.3.1 Các trò chơi vận dụng củng cố nội dung số học 3.3.2 Các trò chơi vận dụng củng cố nội dung hình học 14 Hiệu sáng kiến 16 4.1 Ý nghĩa thực tiễn 16 4.2 Học sinh 16 4.3 Phụ huynh 17 4.4 Giáo viên 17 PHẦN C KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ 17 Kết luận 17 Kiến nghị 18 PHẦN PHỤ LỤC: 19 Phần I Kế hoạch dạy 19 Phần II Phiếu khảo sát 27 PHẦN A MỞ ĐẦU LÝ DO VIẾT SÁNG KIẾN Phát triển trí tuệ cho học sinh Tiểu học xem nhiệm vụ quan trọng giáo dục Việc giáo dục trẻ em không tập trung vào việc truyền đạt kiến thức, mà phải tập trung vào việc phát triển tư khả giải vấn đề học sinh Trong đó, Tốn học đóng vai trị vơ quan trọng q trình phát triển trí tuệ học sinh Tiểu học Nó giúp em rèn luyện khả tư logic, phân tích suy luận, kỹ mà khơng có tác dụng học tập mà sống hàng ngày Những kỹ giúp em trở nên nhanh nhạy nhạy bén việc phân tích giải vấn đề, từ vấn đề nhỏ sống đến vấn đề phức tạp công việc sống Tuy nhiên, việc rèn luyện Toán học không đơn để giúp học sinh trở thành nhà tốn học giỏi Mục đích việc giảng dạy học Toán học giúp học sinh phát triển khả tư kỹ giải vấn đề, để áp dụng vào nhiều lĩnh vực học tập sống Ngoài ra, việc học Tốn học cịn giúp học sinh rèn luyện tính kiên trì, cẩn trọng xác, phẩm chất cần thiết để thành công sống Việc giảng dạy mơn Tốn bậc Tiểu học địi hỏi giáo viên phải có phương pháp giảng dạy đa dạng sáng tạo để truyền đạt kiến thức cách hiệu cho học sinh Nếu giáo viên đơn truyền đạt kiến thức theo sách giáo khoa, giảng thiết kế sẵn theo lộ trình máy móc, học sinh trở nên thụ động hứng thú trình học tập Điều làm cho việc học tập trở nên nhàm chán, dẫn đến kết học tập khơng cao Vì vậy, giáo viên cần phải có sáng tạo cách giảng dạy để thu hút quan tâm học sinh Chẳng hạn áp dụng phương pháp học tập kích thích trí não học trò chơi, học thực hành kết hợp nhiều phương pháp khác để giúp học sinh tiếp cận với kiến thức cách dễ dàng thú vị Bằng cách này, học sinh có cảm giác hứng thú động lực để tìm hiểu, khám phá tự tìm tịi kiến thức Điều giúp cho học sinh phát triển lực tư duy, rèn luyện tự tin, động sáng tạo, từ giúp cho học sinh sẵn sàng thích ứng với thay đổi đổi diễn hàng ngày Học sinh Tiểu học có trí thơng minh nhạy bén, sắc sảo óc tưởng tượng phong phú, nhiên, em dễ bị phân tán bối rối gặp áp lực căng thẳng Ngoài ra, thể em chưa hoàn thiện, sức dẻo dai thấp, trẻ khó tập trung ý vào học thời gian dài Cùng với kinh nghiệm năm trực tiếp giảng dạy lớp 1, qua nghiên cứu, tìm tịi, thu thập tham khảo đồng nghiệp, mạnh dạn chọn viết đề tài: “Vận dụng học thông qua chơi nhằm tạo hứng thú nâng cao chất lượng học tập mơn Tốn cho học sinh lớp 1” MỤC TIÊU CỦA SÁNG KIẾN 2.1 MỤC TIÊU CHUNG Muốn em học tốt môn Toán trước hết phải tạo cho em say mê hứng thú với mơn học Vì vậy, việc sử dụng trị chơi học tập học Tốn cần thiết có ích Nó giúp học sinh thay đổi hoạt động, chống mệt mỏi căng thẳng học tập, tăng cường khả luyện tập thực hành vận dụng nhanh kiến thức học, ghi nhớ nội dung kiến thức cách tự nhiên theo kiểu học mà chơi, chơi mà học Từ giúp cho học sinh nhớ lâu, hiểu kỹ vận dụng linh hoạt đời sống, học tập Và qua phát triển hứng thú, tập thói quen tập trung, tính độc lập, ham hiểu biết khả suy luận cho học sinh 2.2 MỤC TIÊU CỤ THỂ Tạo trị chơi học tập tốn học thú vị phù hợp với trình độ học sinh lớp để kích thích hứng thú đam mê, nâng cao chất lượng học tập mơn tốn Giúp học sinh cải thiện kỹ giải tốn đơn giản thơng qua việc giới thiệu phương pháp giải toán Tăng cường kỹ suy luận logic học sinh thông qua tập toán học thú vị Rèn luyện khả tư sáng tạo phát triển khả làm việc nhóm học sinh thơng qua trị chơi tập toán học GIỚI HẠN CỦA SÁNG KIẾN 3.1 ĐỐI TƯỢNG NGHIÊN CỨU Ở môn học chương trình Tiểu học nói chung học tập mơn Tốn nói riêng Đối tượng nghiên cứu cho đề tài em học sinh khối lớp Một trường Tiểu học nói chung học sinh lớp trường nói riêng 3.2 KHƠNG GIAN NGHIÊN CỨU Đề tài nghiên cứu trường Tiểu học Trần Quốc Toản 3.3 THỜI GIAN NGHIÊN CỨU Thời gian áp dụng đề tài tháng, từ tháng 11/2022 đến tháng 3/2023 PHẦN B NỘI DUNG CƠ SỞ VIẾT SÁNG KIẾN 1.1 CƠ SỞ KHOA HỌC Học thông qua chơi hướng tiếp cận giáo dục, học sinh tương tác, trải nghiệm, khám phá giải vấn đề môi trường học tập vui vẻ Giáo viên kết nối mục tiêu học tập với hoạt động chơi nhằm thúc đẩy tham gia tự chủ học sinh, từ góp phần phát triển phẩm chất lực người học Học thông qua chơi phương pháp giáo dục áp dụng trò chơi, trò chơi giáo dục để giúp học sinh tiếp cận nắm bắt kiến thức cách hiệu thú vị Trò chơi giáo dục xem phương pháp giáo dục hiệu quả, giúp tăng cường tương tác giáo viên học sinh, giữ vững tập trung hứng thú học sinh trình học tập Nhằm tạo u thích, đam mê tị mị q trình học tập Nếu học sinh có hứng thú, học sinh dễ dàng tiếp thu kiến thức giữ vững tập trung trình học tập Giúp học sinh hiểu áp dụng kiến thức vào thực tế, đồng thời giúp học sinh phát triển kỹ tư duy, giải vấn đề sáng tạo Hơn nữa, vận dụng phù hợp trò chơi vào q trình giảng dạy giúp giảm stress căng thẳng học sinh học tập, đồng thời cải thiện tinh thần tự tin học sinh Điều chứng tỏ kết hợp việc vận dụng học thơng qua trị chơi để tạo hứng thú học sinh có tác động tích cực đến q trình học tập học sinh 1.2 CƠ SỞ CHÍNH TRỊ Nghị số 29-NQ/TW, ngày 4/11/2013 “Về đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo, đáp ứng yêu cầu công nghiệp hóa, đại hóa điều kiện kinh tế thị trường định hướng xã hội chủ nghĩa hội nhập quốc tế” Hội nghị Trung ương (khóa XI) thơng qua Chỉ thị số 14/CT-TTg Thủ tướng Chính phủ việc nâng cao chất lượng giáo dục, đặc biệt tập trung vào nâng cao chất lượng giáo dục trường tiểu học, giúp học sinh phát triển tối đa khả tạo tảng vững cho khóa học sau Quyết định số 140/QĐ-TTg Thủ tướng Chính phủ việc phê duyệt Kế hoạch hành động quốc gia phát triển giáo dục thông qua việc sử dụng công nghệ thông tin truyền thông đến năm 2020 Luật Giáo dục số 38/2005/QH11, sửa đổi bổ sung năm 2019, quy định sách giáo dục nhiệm vụ ngành giáo dục, bao gồm việc nâng cao chất lượng giáo dục đổi phương pháp giảng dạy Công văn số 5555/BGDĐT-GDTrH Về việc hướng dẫn sinh hoạt chuyên môn đổi phương pháp dạy học kiểm tra, đánh giá; tổ chức quản lý hoạt động chuyên môn THỰC TRẠNG VẤN ĐỀ CẦN GIẢI QUYẾT Thực trạng việc dạy học Toán tổ chức trị chơi học tập Tốn tiểu học nói chung lớp nói riêng: 2.1 Giáo viên: Mặc dù nắm chuyên đề đổi phương pháp dạy học, nhiên, tổ chức trị chơi học tập Tốn để đạt hiệu mong muốn việc không đơn giản Điều đòi hỏi giáo viên phải dành nhiều thời gian suy nghĩ, tìm tịi, chuẩn bị phương tiện, đồ dùng,… Ngồi ra, khả tổ chức trị chơi học tập cho hấp dẫn thú vị cho học sinh hoàn toàn phụ thuộc vào kĩ tổ chức giáo viên, thực tế, kĩ nhiều hạn chế Để nâng cao chất lượng mơn Tốn lớp 1, yếu tố quan trọng học sinh phải có niềm đam mê hứng thú với mơn học Do đó, giáo viên cần đổi phương pháp hình thức dạy học, đặc biệt sử dụng linh hoạt trò chơi học tập Toán để tạo thêm hứng thú giúp học sinh tiếp thu kiến thức cách hiệu 2.2 Học sinh: Năm học 2022 – 2023, phân công giảng dạy lớp Một/1 trường Tiểu học với tổng số HS 38, nam có 21 em, nữ 17 em Các em phân bố rải rác quận địa bàn Thành phố Hồ Chí Minh Sau gần tháng giúp học sinh quen dần với mơn Tốn, để tiện cho vấn đề nghiên cứu, tổ chức khảo sát học sinh ý thức học tập mơn Tốn, kết cho thấy đa số học sinh thờ ơ, không hứng thú học Tốn, chưa thật ham thích học mơn Tốn Cụ thể: Tổng số Thích học mơn Tốn Rất thích Bình thường Khơng thích HS TS % TS % TS % 38 10 26.3 13 34.2 15 39.5 Mơn Tốn từ xưa đến coi môn học khơ khan mang tính trừu tượng cao, làm cho việc lĩnh hội kiến thức toán học trở nên khó khăn học sinh Tiểu học nói chung lớp nói riêng Ngồi ra, lượng kiến thức mơn Tốn đưa vào chương trình lớn, làm cho học sinh cảm thấy vất vả thụ động tiếp thu, đặc biệt học sinh ngại phát biểu tiếp thu chậm Học sinh lớp thường cảm thấy sợ hãi, căng thẳng nặng nề bắt đầu học Cuối tiết học, học sinh thường uể oải tập trung ý vào học đặc điểm học sinh lớp "Dễ nhớ, mau quên, chóng chán” làm chất lượng học tập mơn Tốn lớp chưa đạt mức cao Để công việc đạt hiệu tốt hơn, giúp em có hứng thú học tập, nâng cao chất lượng giáo dục nhà trường, mạnh dạn cải tiến nội dung, phương pháp giảng dạy, đưa kiến thức coi khô khan mơn Tốn thành trị chơi học tập nhằm mục đích giúp em học mà chơi, chơi mà học Trị chơi Tốn học khơng giúp em lĩnh hội tri thức mà giúp em củng cố khác sâu tri thức 2.3 Ngun nhân: Qua tìm hiểu thân tơi thấy em có tình trạng chán nản khơng hứng thú học Toán nguyên nhân sau: Trong học học sinh thường không ý nghe giảng không dám đứng lên để phát biểu ý kiến Do độ tuổi học sinh lớp vừa từ mầm non qua em cịn u thích chơi đùa khả tập trung chưa tốt nên thường khó ghi nhớ kiến thức Một số phụ huynh làm nghề tự để kiếm sống, họ có thời gian để quan tâm đến việc học Một số phụ huynh khác lại đủ kiến thức kinh nghiệm để giúp em học tập, cho việc dạy học trách nhiệm giáo viên họ khơng có hội tiếp cận với chương trình học CÁC GIẢI PHÁP/ BIỆN PHÁP THỰC HIỆN: Xuất phát từ thực tế tình trạng học sinh, với trách nhiệm mình, tơi suy nghĩ, nghiên cứu nhằm tìm nét mới, hình thức lớp, trường để góp phần cho tạo hứng thú nâng cao chất lượng học tập mơn Tốn cho học sinh lớp Một Bản thân chủ động đề xuất vận dụng biện pháp mang tính thiết thực, cụ thể sau: 3.1 Tuân thủ nguyên tắc để thiết kế sưu tầm trò chơi tốn học Ngun tắc 1: Mục đích tất trị chơi vận dụng tốn học nhằm củng cố nội dung toán học tiểu học Nguyên tắc 2: Kế thừa ý tưởng dạy học toán sách giáo khoa tiểu học, kế thừa số trò chơi dân gian để tiếp tục phát triển phù hợp với thời gian, với đặc điểm nhận thức học sinh tiểu học Nguyên tắc 3: Luật chơi trò chơi đưa phải ngắn gọn, rõ ràng Các yêu cầu phải có mức độ dễ, khó khác để phù hợp với nhiều đối tượng khác nhau, vừa phù hợp với trình độ học sinh lớp Nguyên tắc 4: Trò chơi phải tạo hứng thú hút học sinh tham gia, cho thi đua mà không căng thẳng Nguyên tắc tạo cho học sinh tâm “Học mà chơi, chơi mà học” 3.2 Xây dựng cấu trúc trị chơi áp dụng học thơng qua chơi - Tên trị chơi - Mục đích: Nêu rõ nhằm hình thành, ơn luyện, củng cố kiến thức - Chuẩn bị: Xác định rõ địa điểm chơi, phương tiện cần thiết cho hoạt động chơi hình vẽ, hình cắt sẵn, mảnh bìa ghi số, ghi chữ, que diêm, que tính… - Cách chơi: Chỉ rõ số người tham gia chơi, thời gian chơi, luật chơi luật thắng - thua đảm bảo HS dễ hiểu, dễ nhớ 3.3 Sưu tầm, thiết kế số trò chơi dạy học Toán lớp Sau nắm kiến thức trị chơi học tập Tốn 1, tơi tiến hành tìm hiểu mạch kiến thức Tốn từ tơi lựa chọn lồng ghép số trò chơi theo mạch kiến thức số học yếu tố hình học để phù hợp với chương trình đối tượng học sinh lớp trường sau: 3.3.1 Các trò chơi vận dụng củng cố nội dung số học: Trò chơi thứ nhất: Đếm số a Mục đích : - Luyện đếm số phạm vi 10 theo thứ tự - Tạo khơng khí sơi học - Rèn luyện cho học sinh óc tư duy, tính sáng tạo, tác phong nhanh nhẹn b Chuẩn bị: (Trị chơi khơng cần chuẩn bị phương tiện) c Cách chơi: - Số người chơi: 10 em - Thời gian chơi: phút - Luật chơi: HS đứng vòng tròn, HS bắt đầu đếm theo chiều quay kim đồng hồ HS đếm 2, HS tiếp đếm 3,… hết - Luật thắng thua: HS đếm sai phải nhảy lò cò vòng Lưu ý: - Trò chơi tổ chức cho đối tượng HS đại trà, tổ chức vào cuối tiết học nhằm củng số cách đếm số sau học xong số 10 (Tiết 23: Luyện tập chung, trang 40) - GV nâng cao hình thức chơi cho đối tượng HS giỏi cách cho HS đếm ngược chiều kim đồng hồ theo thứ tự giảm dần đổi chiều đếm tăng dần Hoặc cho HS đếm cách với hình thức - Hoặc áp dụng trị chơi sau học xong số phạm vi 100 (Thay đổi số cho phù hợp nội dung) Trò chơi thứ hai: Ong tìm hoa a Mục đích : - Củng cố cho HS phép cộng phạm vi 10 - Tạo khơng khí sơi học - Rèn luyện cho học sinh óc tư duy, tính sáng tạo, tác phong nhanh nhẹn b Chuẩn bị: - Phương tiện: GV vẽ lên bảng nhóm, nhóm gồm: 10 3.3.2 Các trị chơi vận dụng củng cố có yếu tố hình học Trị chơi thứ sáu: Xếp hình a Mục đích : - Củng cố biểu tượng hình vng, hình chữ nhật, hình tam giác - Rèn luyện trí tưởng tượng - Tạo khơng khí sơi học - Rèn luyện cho học sinh óc tư duy, tính sáng tạo, tác phong nhanh nhẹn b Chuẩn bị: - Mỗi nhóm HS chuẩn bị que diêm c Cách chơi: - Số người chơi: chơi cá nhân - Thời gian chơi: phút - Luật chơi: Cho HS chơi cá nhân Mỗi HS chuẩn bị sẵn que diêm bàn Khi GV nêu yêu cầu: "Từ que diêm xếp thành hình vng" HS bắt đầu xếp - Phạm vi áp dụng: Áp dụng trị chơi vào tiết Hình trịn, hình tam giác, hình vng, hình chữ nhật (Trang 10 – VBT) Trị chơi thứ bảy: Ai tinh mắt a Mục đích : - Rèn luyện trí tưởng tượng nhanh trí - Tạo khơng khí sơi học - Rèn luyện cho học sinh óc tư duy, tính sáng tạo, tác phong nhanh nhẹn b Chuẩn bị: - GV chuẩn bị đội: hai hình vng hình tam giác (có nam châm gắn) 15 - GV vẽ sẵn hình mẫu cho HS ghép (như sau): c Cách chơi: - Số người chơi: đội, đội em - Thời gian chơi: phút - Luật chơi: Cho hai đội lên chơi Khi GV hiệu lệnh: Hãy ghép lại thành hình theo mẫu HS bắt đầu ghép - Cách đánh giá: + Ghép hình (Theo mẫu) cho điểm + Ghép nhanh cho điểm Lưu ý: Phạm vi áp dụng: Áp dụng trị chơi vào tiết Hình trịn, hình tam giác, hình vng, hình chữ nhật (Trang 10 – VBT) Ngồi vận dụng linh hoạt để tổ chức dạng trò chơi cho tập – trang số 38 – VBT 16 HIỆU QUẢ CỦA SÁNG KIẾN 4.1 Ý NGHĨA THỰC TIỄN Khi vận dụng trò chơi vào q trình học tập mơn Tốn giúp tạo mơi trường học tập tích cực thú vị, giúp học sinh có cảm giác hứng thú nhiệt tình trình học tập Giúp học sinh hình dung hiểu tốt hơn, giúp học sinh phát triển khả tư sáng tạo, từ nâng cao chất lượng học tập học sinh 4.2 HỌC SINH Sau khoảng thời gian tháng vận dụng đề tài nhận thấy hứng thú học sinh tăng lên đáng kể số lượng học sinh u thích mơn Tốn tăng lên Các em khơng cịn rụt rè, nhút nhát, uể oải hay tập trung mà sôi hào hứng tiết học Tốn Ngồi ra, học sinh trở nên hăng say việc xây dựng làm tập nhanh Dưới bảng số liệu thống kê sau áp dụng giải pháp lớp Một/1 tháng vận dụng đề tài sau: Cụ thể Thích học mơn Tốn Tổng số HS 38 Rất thích Bình thường Khơng thích TS % TS % TS % 24 63.2 14 36.8 0 4.3 PHỤ HUYNH Phụ huynh hài lòng yên tâm giáo viên nhận thấy tự tin q trình học tập cảm thấy thích thú với mơn Toán Phụ huynh mong muốn giáo viên vận dụng phương pháp hy vọng họ tiếp tục học tập với phương pháp hiệu 4.4 GIÁO VIÊN Sau áp dụng đề tài vào giảng dạy, - giáo viên - nhận thấy tiến rõ rệt học sinh Học sinh nhiệt tình thi đua học tốt có nhiều tiến đáng kể mơn Tốn Tơi cảm thấy hạnh phúc vui sướng thấy niềm vui phấn khởi học sinh phụ huynh Đó thành lớn mà giáo viên mong muốn đạt Tôi hy vọng đến cuối năm học, em trì thái độ học tập đạt thành tích tốt mơn Tốn 17 PHẦN C KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ KẾT LUẬN Bên cạnh trò chơi học tập đề cập, tổng hợp thiết kế thêm số trò chơi khác để sử dụng việc dạy Tốn mơn Tiếng Việt, Tự nhiên - xã hội Tổ chức trị chơi q trình địi hỏi nhiều cơng sức, nhiên, tơi tìm thấy niềm vui việc giảng dạy yêu nghề Qua trò chơi, khoảng cách giáo viên học sinh thu gọn lại, chí có lúc giáo viên học sinh tham gia vào trị chơi Tình bạn học sinh củng cố gắn bó Những học trở nên thoải mái, sôi hiệu Chất lượng học tập học sinh nâng cao, giảm thiểu tình trạng học sinh tiếp thu kiến thức cách thụ động Giờ học không cịn tình trạng học sinh ngủ gục, mệt mỏi hay lơ đãng Thêm vào đó, học sinh nhút nhát, cá biệt có hội tham gia hịa nhập vào tập thể Tình u học sinh mơn Tốn tăng lên ngày, cho thấy nỗ lực đổi phương pháp hình thức dạy học đem lại kết khả quan Phải nói việc dạy học thơng qua chơi mơn Tốn dạng trị chơi tốn học cần thiết phù hợp với đặc điểm tâm lí lứa tuổi học sinh lớp nói riêng, học sinh tiểu học nói chung Thực tế cho thấy hình thức tổ chức trị chơi dễ học sinh hưởng ứng tích cực tham gia Để việc học thơng qua chơi mơn Tốn đem lại hiệu cao dạy học, giáo viên cần phải: a Giáo viên phải lựa chọn trò chơi phù hợp với yêu cầu kiến thức kỹ dạy Biết chuyển tải số tập phù hợp thành trị chơi học tập để đảm bảo khơng đưa thêm vào làm nặng thêm kiến thức b Giáo viên phải chuẩn bị đầy đủ thiết bị, dụng cụ để phục vụ cho trò chơi c Phổ biến luật chơi cách tiến hành ngắn gọn, rõ ràng để tất học sinh nắm vững trước chơi d Quản lý theo dõi nắm vững hoạt động cá nhân, nhóm e Là giáo viên dạy lớp nên cần chịu khó gần gũi, thân mật với em để biết tâm lý, tính tình em, tuyệt đối khơng chê bai nhiều, làm cho em mặc cảm mà phải động viên, khuyến khích f Tổ chức trị chơi học tập tạo khơng khí vui tươi “Học mà vui, vui để học” để em hứng thú tham gia 18 KIẾN NGHỊ Với lòng yêu nghề mến trẻ kinh nghiệm ỏi tơi mạnh dạn áp dụng thời gian qua chất lượng hiệu dạy học thơng qua chơi mơn Tốn nâng cao hơn, giúp cho học sinh học tập tốt hình thành phẩm chất lực học sinh Sau thực lớp tơi tơi thấy biện pháp giáo dục mang lại hiệu khả quan Tuy nhiên trình thực đề tài, khơng tránh khỏi thiếu sót Tơi mong muốn nhận góp ý nhận xét giúp đỡ ban giám hiệu, đồng nghiệp để bổ sung nhằm hoàn thiện phần Tạo hứng thú nâng cao chất lượng học Toán cho học sinh lớp Một Tôi xin chân thành cảm ơn./ , ngày 28 tháng 02 năm 2023 Người viết 19 PHẦN PHỤ LỤC: Phần I KẾ HOẠCH BÀI DẠY Kế hoạch dạy học lớp mơn Tốn Tiết - tuần 09 CÁC SỐ ĐẾN 10 Bài: SỐ (sách học sinh, trang 45) I YÊU CẦU CẦN ĐẠT: - Biết số dãy số từ đến 9;nhận biết thứ tự dãy số từ đến 9; bảng tách - gộp - Đếm, lập số, đọc, viết số 9; nhận biết thứ tự dãy số từ đến 9; so sánh số phạm vi 9; phân tích, tổng hợp số Giới thiệu bảng tách - gộp - Năng lực trọng: Tư lập luận tốn học; sử dụng cơng cụ, phương tiện toán học; giao tiếp toán học - Phẩm chất: Yêu nước II ĐỒ DÙNG DẠY HỌC: Giáo viên: Sách Toán lớp 1; thiết bị dạy toán; bảng phụ, bảng nhóm; khối lập phương, thẻ chữ số từ đến 9; Học sinh: Sách học sinh, tập; thiết bị học tốn; viết chì, bảng con; khối lập phương, thẻ chữ số từ đến 9; … III CÁC HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC CHỦ YẾU: Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh Hoạt động khởi động: * Mục tiêu: Tạo khơng khí lớp học vui tươi, sinh động * Phương pháp, hình thức tổ chức: Trò chơi * Cách tiến hành: - Giáo viên cho lớp chơi trị chơi “Cơ bảo” - Học sinh thực trị chơi để tạo nhóm 9, chẳng hạn: bạn gồm nam lại nữ; bạn gồm cao lại thấp; bạn gồm cột nơ cịn lại khơng cột nơ; … 20 Luyện tập : * Mục tiêu:Giúp học sinh làm tốt tập sách học sinh * Phương pháp, hình thức tổ chức: Đàm thoại, trực quan, vấn đáp; thảo luận nhóm * Cách tiến hành: a Bài Nhìn chấm trịn viết số: a Bài 1: - Giáo viên giúp học sinh nhận biết cần phải - Học sinh điền số chấm trịn, viết điền số chấm trịn (có thể viết bảng bảng con: 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, chọn thẻ chữ số phù hợp) - Giáo viên yêu cầu học sinh đọc dãy số - Học sinh đọc dãy số - Giáo viên giúp học sinh tự nhận biết:Ơ vng - Học sinh tự nhận biết sau ô vuông trước chấm tròn.Trong dãy số này, thêm vào số ta số - Học sinh tự tìm số thích hợp thay cho “?”, sau - Học sinh sửa theo tổ “ Thi tiếp sức” sửa bài” Nghỉ tiết b Bài Tìm số giải thích cách làm: b Bài 2: - Giáo viên giúp học sinh tìm hiểu bài: - Học sinh trả lời câu hỏi giáo viên: + Bức tranh vẽ gì? (mèo, gà, vịt, ếch) + mèo, gà, vịt, ếch + Cịn nữa? (4 ngơi nhà mèo, ếch, vịt, gà; nhà sơ đồ tách – gộp) + nhà mèo, ếch, vịt, gà + Tại nhà mèo lại có số vậy? (có tất + có tất mèo gồm mèo mẹ mèo gồm mèo mẹ mèo con) mèo - Giáo viên giúp học sinh đọc yêu cầu nhận - Học sinh đọc yêu cầu nhận biết hai biết hai việc phải làm việc phải làm: Viết số vào sơ đồ Giải thích viết - Giáo viên khuyến khích em giải thích theo nhiều cách - Học sinhviết theo dấu hiệu khác giải thích theo nhiều cách - Giáo viên mở rộng: Vịt, ếch biết bơi; mèo, gà bơi - Học sinh lắng nghe c Bài Điền dấu : c Bài 3: 21 - Giáo viên đọc yêu cầu - Học sinh nghe giáo viên đọc yêu cầu - Giáo viên yêu cầu học sinh thảo luận nhóm, - Học sinh thảo luận nhóm, chọn dấu chọn dấu thích hợp đặt vào “?” thích hợp đặt vào ô “?” - Giáo viên yêu cầu học sinh sửa - Học sinh sửa - Giáo viên cho học sinh đọc lại làm - Học sinh đọc lại làm Vận dụng: * Mục tiêu: Giúp học sinh nắm lại kiến thức trọng tâm học * Phương pháp, hình thức tổ chức: ơn tập, trò chơi * Cách tiến hành: - Giáo viên hỏi: - Học sinh trả lời: +Cửu Đỉnh có nghĩa gì? + đỉnh + Con có biết tên sơng nước ta có tiếng + Sơng Cửu Long Cửu? - Giáo viên giải thích thêm: Sơng Cửu Long – rồng, sông lớn chảy qua miền Nam nước ta, cịn gọi sơng Mê-kơng.Sơng Cửu Long gồm hai sơng chính: sơng Tiền sông Hậu Hoạt động nối tiếp: * Mục tiêu: Tạo điều kiện để phụ huynh kết nối việc học tập học sinh trường nhà, giúp cha mẹ hiểu thêm em * Phương pháp, hình thức tổ chức: Tự học * Cách tiến hành: - Giáo viên yêu cầu học sinh nói cách tách - gộp Học sinh nhà thực 6, 7, 8,9 cho người thân nghe 22 Kế hoạch dạy học lớp mơn Tốn tiết - tuần 10 CÁC SỐ ĐẾN 10 SỐ 10 (sách học sinh, trang 48) I YÊU CẦU CẦN ĐẠT: - Nhận biết thứ tự dãy số từ đến 10; bảng tách - gộp 10 - Đếm, lập số, đọc, viết số 10; nhận biết thứ tự dãy số từ đến 10; vận dụng thuật ngữ, nói câu sử dụng số thứ tự; phân tích, tổng hợp số Giới thiệu bảng tách - gộp 10; vận dụng, phân loại nhóm đối tượng theo dấu hiệu khác nhau; so sánh số, biết xếp số theo thứ tự từ bé đến lớn (nhóm số), xác định số bé nhất, số lớn - Năng lực trọng: Tư lập luận toán học; sử dụng cơng cụ, phương tiện tốn học; giao tiếp tốn học - Phẩm chất: u nước, có trách nhiệm (với mơi trường, xã hội) - Tạo hứng thú nâng cao chất lượng học tập: Bài 1, II ĐỒ DÙNG DẠY HỌC: Giáo viên: Sách Toán lớp 1; thiết bị dạy tốn; bảng phụ, bảng nhóm;10 khối lập phương, thẻ chữ số; Học sinh: Sách học sinh, tập; thiết bị học tốn; viết chì, bảng con; … III CÁC HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC CHỦ YẾU: Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh Hoạt động khởi động: * Mục tiêu: Tạo khơng khí lớp học vui tươi, sinh động * Phương pháp, hình thức tổ chức: Trị chơi * Cách tiến hành: - Giáo viên cho lớp chơi trị chơi “Cơ bảo” - Học sinh thực trị chơi để tạo nhóm 10, chẳng hạn: 10 bạn gồm nam lại nữ; 10 bạn gồm cao lại thấp; 10 bạn gồm cột nơ cịn lại khơng cột nơ; … 23 Luyện tập: * Mục tiêu:Giúp học sinh làm tốt tập sách học sinh * Phương pháp, hình thức tổ chức: Đàm thoại, trực quan, vấn đáp; trò chơi * Cách tiến hành: a Bài Nhìn chấm trịn viết số: a Bài 1: - Giáo viên cho học sinh tự đọc yêu cầu, nhận - Học sinh tự đọc yêu cầu, nhận biết cần biết cần phải điền số chấm trịn (có thể viết phải điền số chấm tròn bảng chọn thẻ chữ số phù hợp): 0, 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, 10 - Giáo viên yêu cầu học sinh đọc dãy số - Học sinh đọc dãy số - Giáo viên giúp học sinh tự nhận biết:Ơ vng sau vng trước chấm tròn.Trong - Học sinh tự nhận biết dãy số này, thêm vào số ta số - Học sinh tự tìm số thích hợp thay cho sau “?”, đọc dãy số lên - Học sinh chơi tiếp sức, thi đua đội, gắn tiếp thẻ chữ số lên bảng lớp theo thứ tự từ bé đến lớn Nghỉ tiết b Bài Số? b Bài 2: - Giáo viên hướng dẫn học sinh tìm hiểu theo trình tự sau: - Học sinh tìm hiểu theo hướng dẫn giáo viên + Bức tranh vẽ gì? + Yêu cầu bài? + Số gì? + Tìm xem có hoa súng? + Hồ nước: vịt bơi Lá súng: ếch ngồi Bờ cỏ: vịt tìm ếch, chuồn chuồn đậu + Viết số + Nhìn vng dịng cuối cùng: số vịt, số ếch,… + Đúng 24 - Giáo viên hướng dẫn học sinh nói cách tách - - Học sinh nói cách tách - gộp số giải gộp số giải thích Ví dụ: Có bơng súng thích gần bơng xa, có tất bơng; Gộp 4; Gộp 4; gồm 1; gồm c Bài Sắp xếp, số lớn nhất, số bé nhất: c Bài 3: - Giáo viên đọc yêu cầu bài, gợi ý, số bên - Học sinh làm cá nhân, xếp số phải lớn số bên trái,… theo thứ tự từ bé đến lớn GV cho hs chơi trò chơi: “Xếp thứ tự” Bạn làm nhanh người thắng - Giáo viên cho học sinh đọc lại làm, nêu số bé nhất, số lớn - Học sinh đọc lại làm, nêu số bé nhất, số lớn Hoạt động nối tiếp: * Mục tiêu: Tạo điều kiện để phụ huynh kết nối việc học tập học sinh trường nhà, giúp cha mẹ hiểu thêm em * Phương pháp, hình thức tổ chức: Tự học * Cách tiến hành: - Giáo viên yêu cầu học sinh nói cách tách - gộp Học sinh nhà thực 6, 7, 8, 9, 10 cho người thân nghe 25 KẾ HOẠCH BÀI DẠY Môn: Toán – Lớp PHÉP CỘNG TRONG PHẠM VI 10 CỘNG BẰNG CÁCH ĐẾM THÊM – Tuần 13 I YÊU CẦU CẦN ĐẠT: Sau học xong này, học sinh: - Nắm kiến thức phép cộng cách đếm thêm - Làm quen với việc thực tính tốn trường hợp có hai dấu phép tính cộng - Quan sát tranh, nói “câu chuyện” xảy phép cộng, viết phép tính liên quan Năng lực đặc thù: Năng lực tính tốn cụ thể: - Thực phép cộng cách đếm thêm - Hình thành thao tác đếm thêm ngón tay - Sử dụng đếm thêm để tìm “tất cả” - Sử dụng mẫu câu: “…thêm…được…” để thông báo - Thực phép cộng số với ngược lại - Vận dụng tính chất giao hốn phép cộng, tính hợp lí (đếm thêm từ số lớn) Từ hình thành phát triển phẩm chất lực chung II ĐỒ DÙNG DẠY HỌC: Giáo viên: Bài giảng power point; Bộ thẻ cá; Học sinh: Phiếu tập, đồ dùng trò chơi, viết chì, bảng con; III CÁC HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC CHỦ YẾU: Hoạt động khởi động : (3’) * Mục tiêu: Tạo khơng khí lớp học vui tươi, sinh động * Cách tiến hành: Học sinh hát vận động theo hát Hoạt động Luyện tập – Thực hành (28’) * Mục tiêu: Giúp học sinh củng cố kĩ Cộng cách đếm thêm * Cách tiến hành: Bài Tính: (10’) 26 - HS chơi trị chơi “Bắt cá” - HS hoạt động nhóm 4, HS thực phép tính - HS sửa - HS lắng nghe GV chốt kiến thức => Thực phép tính cộng cách đếm thêm Bài Tính theo mẫu: (8’) * Mục tiêu: Giúp học sinh nói “có … thêm … ….” * Cách tiến hành: - HS quan sát tranh nêu câu chuyện nội dung tranh - HS nêu cách tính toán thể nội dung tranh - Khai thác tranh để nêu phép tính phù hợp - HS thực phiếu tập, HS thực phép tính - HS lắng nghe GV chốt kiến thức => Thực phép tính cộng số: thực từ trái sang phải; lấy số thứ cộng với số thứ hai, lấy kết tìm cộng tiếp cho số thứ NGHỈ GIỮA TIẾT 3’ Bài 3: Điền số (7’) * Mục tiêu: Giúp học sinh thực phép cộng số với ngược lại * Cách tiến hành: - HS quan sát tranh nêu đề tốn - HS thực phép tính vào bảng - HS tiếp tục quan sát tranh 2, nêu đề toán - HS thực phép tính vào bảng - HS nhận xét phép tính tranh 2, - HS lắng nghe GV chốt kiến thức => Một số cộng với (hoặc cộng với số) số Hoạt động vận dụng – trải nghiệm: (5’) * Mục tiêu: Giúp học sinh nắm lại kiến thức trọng tâm học * Phương pháp, hình thức tổ chức: ôn tập, trò chơi * Cách tiến hành: - HS tham gia trò chơi: Ai nhanh hơn? - HS trả lời phép tính GV yêu cầu 27 Phần II: PHIẾU KHẢO SÁT : Phiếu khảo sát số (Dành cho GV) Đánh dấu x vào ý mà anh (chị) lựa chọn: Anh (chị )có thường xuyên sử dụng trị chơi học tập dạy học Tốn khơng HS lớp khơng? a Thường xun b Đơi c Chưa Phiếu khảo sát số (Dành cho HS) Đánh dấu x vào ô trống sau ý mà em chọn: Em có thích học Tốn khơng? a Rất thích b Bình thường c Khơng thích 28 ỦY BAN NHÂN DÂN QUẬN TÂN BÌNH TRƯỜNG TIỂU HỌC TRẦN QUỐC TOẢN Đề tài: Người thực hiện: Giáo viên nhiều môn Năm học: 2022-2023 29