MỞ ĐẦU Lí chọn đề tài Đất nước ta thời kỳ cơng nghiệp hóa đại hóa địi hỏi giáo dục phải phát triển tồn diện mặt Để phù hợp với phát triển người phải khơng ngừng học tập rèn luyện Môi trường giáo dục giúp người phát triển tồn diện đức, trí, thể, mĩ,… Tiểu học bậc tảng, móng cho hệ thống giáo dục, đặt sở ban đầu cho hình thành phát triển nhân cách học sinh sau Giáo viên chủ nhiệm lớp Tiểu học đóng vai trị quan trọng việc hình thành cho học sinh sở ban đầu cho phát triển đắn lâu dài đạo đức, trí tuệ, thể chất, thẩm mĩ…và kĩ sống sống để học sinh tiếp tục học lên bậc học khác, để đào tạo người có ích, có tài cho xã hội đáp ứng tình hình thực tế nay, cần có phối hợp giáo dục tồn xã hội, người đóng vai trị trung tâm - cầu nối mối quan hệ xã hội người giáo viên đặc biệt giáo viên Tiểu học Là giáo viên chủ nhiệm lớp, tâm niệm dạy dỗ, giáo dục em trở thành người có ích xã hội, để xứng đáng với hình ảnh đẹp mà xã hội ban tặng đồng chí Phạm Văn Đồng nói: “ Nghề dạy học nghề cao quý tất nghề cao q sáng tạo người sáng tạo” Bản thân nhận thấy người giáo viên chủ nhiệm lớp đóng vai trị quan trọng việc hướng dẫn, đạo đào tạo hệ trẻ theo mục đích giáo dục tồn diện Người giáo viên chủ nhiệm lớp đóng nhiều vai trị: vừa người cô, người thầy dạy học vừa người cha, người mẹ có lúc phải người bạn thân thiết em Xác định yêu cầu trên, để thấy rõ vai trò người giáo viên chủ nhiệm cần phải biết trọng đến biện pháp công tác chủ nhiệm lớp nhằm nâng cao chất lượng mặt học sinh để thực tốt mục tiêu chiến lược Giáo dục đào tạo Đảng Nhà nước Vì tơi tìm hiểu nghiên cứu đề tài: “Một số biện pháp xây dựng tập thể lớp vững mạnh công tác chủ nhiệm lớp 2” Mục đích nghiên cứu Giúp học sinh có phát triển đắn, lâu dài đạo đức, trí tuệ, thẩm mĩ, nâng cao chất lượng dạy học Tiểu học Góp phần thực tốt mục tiêu giáo dục tiểu học góp phần thực tốt mục tiêu ngành, cấp giao cho Đối tượng nghiên cứu - Học sinh lớp 2A5 - Trường Tiểu học Vĩnh Quỳnh 2 - Các biện pháp nhằm xây dựng tập thể lớp vững mạnh Nhiệm vụ nghiên cứu - Nghiên cứu số vấn đề sở lý luận để làm sở lý luận nghiên cứu cho đề tài - Điều tra thực trạng việc xây dựng tập thể lớp vững mạnh - Đề xuất số biện pháp xây dựng tập thể lớp vững mạnh nhằm nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện Phương pháp nghiên cứu - Phương pháp nghiên cứu lý luận - Phương pháp điều tra - Phương pháp thực nghiệm - Phương pháp thống kê, đối chiếu, so sánh… Phạm vi thời gian nghiên cứu - Phạm vi nghiên cứu: Quá trình thực cơng tác chủ nhiệm lớp Năm học 2020 - 2021 - Thời gian nghiên cứu: Từ tháng năm 2020 đến tháng năm 2021 3 NỘI DUNG Cơ sở lí luận đề tài 1.1 Một số khoa học đề tài: 1.1.1 Cơ sở giáo dục học Trong trình giáo dục tiểu học, cần giáo dục học sinh tập thể tập thể Nói tập thể học sinh vừa môi trường giáo dục vừa phương tiện giáo dục Tập thể học sinh tiểu học mơi trường giáo dục bởi: - Nó tập hợp có tổ chức chặt chẽ học sinh với máy tự quản riêng, với mục đích thống nhất, với hoạt động chung - Nó tạo nên dư luận xã hội lành mạnh có tác dụng định hướng, điều chỉnh đánh giá hành vi thành viên - Nó tạo nên phong độ tập thể: phấn khởi, hoạt bát, hăng hái, tích cực, sẵn sàng hoạt động, cảm giác phẩm chất cá nhân đại diện cho giá trị tập thể; tự hào tập thể mình, đồn kết thành viên, cảm giác tập thể bảo vệ cá nhân bị đe dọa, có thói quen tự kiềm chế mặt hành động, lời nói, cảm xúc… Tập thể học sinh tiểu học, mặt khác, phương tiện giáo dục tạo tác động tích cực thành viên, cụ thể là: - Nó giúp cho thành viên biến yêu cầu giáo dục khách quan từ phía nhà trường, từ phía giáo viên thành yêu cầu giáo dục chủ quan tập thể thành viên; bên cạnh đó, cịn tự đề u cầu giáo dục cho thành viên - Nó tổ chức hoạt động tập thể theo tinh thần tự quản, tạo hội điều kiện cho thành viên tự rèn luyện, biến yêu cầu giáo dục thành hành vi thói quen hành vi tương ứng - Nó tiến hành điều chỉnh hành vi thói quen hành vi cho phù hợp với yêu cầu giáo dục - Nó đánh giá tạo điều kiện cho thành viên tự đánh giá kết rèn luyện hành vi thói quen hành vi 1.1.2 Cơ sở tâm lí học Phần lớn học sinh tiểu học có nhiều nét tính cách tốt lịng vị tha, tính ham hiểu biết, tính hồn hiên, tính chân thực, lịng thương người… Hồn nhiên quan hệ với người lớn, với thầy cô giáo, bạn bè Hồn nhiên nên tin: tin vào sách vở, tin vào người lớn, tin vào khả thân Tất nhiên, niềm tin cịn cảm tính, chưa có lý trí soi sáng Người giáo viên nên tận dụng niềm tin để giáo dục cho em Thầy giáo giáo phải làm mẫu đúng, lời nói phải đôi với việc làm Nhiệm vụ gia đình nhà trường giáo dục cho em hết “ngây” giữ chất “thơ” Học sinh tiểu học chưa biết kiềm chế tình cảm mình, chưa biết kiểm sốt thể tình cảm bên ngồi Các em bộc lộ tình cảm cách hồn nhiên, chân thật Nhưng đặc điểm này, đơi em cười, reo, nhấp nhổm làm trật tự học Từ đặc điểm này, dạy học giáo dục, cần khơi dậy cảm xúc tự nhiên học sinh tiểu học, đồng thời khéo léo, tế nhị rèn luyện cho em khả tự làm chủ tình cảm mình, khơng đè nén có lời nói, việc làm gây xúc động mạnh (lo sợ, buồn bực, uất ức) hưng phấn Tình cảm học sinh tiểu học mong manh, chưa bền vững, chưa sâu sắc Dựa đặc điểm tình cảm học sinh tiểu học, rút vài đặc điểm phương pháp giáo dục tình cảm cho em - Muốn giáo dục tình cảm cho học sinh tiểu học phải từ hình ảnh trực quan, sinh động người thực việc làm thực Hình ảnh trực quan gần gũi, sinh động tồn diện gương thầy, cô giáo cha mẹ - Muốn giáo dục tình cảm cho học sinh phải khéo léo, tế nhị tác động đến em Yêu cầu đặt cho giáo viên phải nắm nhu cầu, sở thích, nguyện vọng, ước mơ hồn cảnh riêng em - Tình cảm học sinh tiểu học phải củng cố hoạt động cụ thể Điều cần ý học sinh tiểu học em tiến hành hoạt động dựa vào mục đích trước mắt, cịn mục đích lâu dài em chưa thể hiểu Vì xác định mục tiêu giáo dục cho học sinh, giáo viên phải phân chia mục tiêu thành số mục tiêu cụ thể, dễ hiểu gần gũi em 1.2 Những yêu cầu để xây dựng tập thể lớp vững mạnh Trong trình giáo dục tiểu học, muốn xây dựng tập thể vững mạnh cần tận dụng tập thể học sinh với tư cách vừa môi trường, vừa phương tiện giáo dục, với yêu cầu sau đây: - Có ý nguyện chung, thực mục đích thống có ý nghĩa xã hội - Thống lợi ích cá nhân với lợi ích tập thể; lấy lợi ích cá nhân làm tác nhân thúc đẩy trực tiếp phát triển thành viên; khơng rơi vào tình trạng cực đoan: ý đến lợi ích tập thể, coi nhẹ không quan tâm đến lợi ích cá nhân, coi nhẹ khơng quan tâm đến lợi ích tập thể; song cần thiết phải biết hi sinh lợi ích cá nhân cho lợi ích tập thể 5 - Đoàn kết thân thành viên tập thể, biết giúp đỡ tiến bộ, có dư luận tập thể lành mạnh, có phong độ tập thể; biết chia vui, sẻ buồn - Có máy tự quản tập thể bầu ra, có đủ lực tổ chức lãnh đạo tập thể nhằm thực ý chí nguyện vọng chung Ngoài ra, giáo viên phải người tổ chức hoạt động tập thể mạng lại tác dụng giáo dục Tác dụng giáo dục mang lại hoạt động tập thể: - Có mục đích mục tiêu giáo dục cụ thể, rõ ràng, xác - Có nội dung phong phú liên quan đến nhiều lĩnh vực có hình thức hấp dẫn - Thu hút học sinh tham gia có phân công cho thành viên cách vừa sức, đảm bảo cho thành viên hoàn thành tốt nhiêm vụ chịu trách nhiệm trước tập thể kết hoàn thành nhiệm vụ phân công - Cho học sinh tự quản; em tự xây dựng kế hoạch thực kế hoạch tự đánh giá kết thực kế hoạch tổ chức, lãnh đạo giáo viên 1.3 Những yêu cầu người giáo viên chủ nhiệm lớp Như biết, nhà trường, thầy cô giáo gương cho học sinh học tập noi theo Giáo viên lực lượng làm cơng tác giáo dục học sinh nhà trường Giáo viên có ảnh hưởng trực tiếp đến tập thể học sinh ngược lại Đặc biệt giáo viên chủ nhiệm, mức độ yêu cầu cao hơn, tồn diện Khơng phải tạo ngưỡng mộ em, giáo viên chủ nhiệm nơi để em chia sẻ buồn vui, chỗ dựa tinh thần vững vàng cho em sống Chính vậy, người giáo viên chủ nhiệm phải thực tốt yêu cầu sau: - Phải thực người có nhân cách, có tinh thần trách nhiệm cao công tác giáo dục, tất lợi ích học sinh - Có tác phong mẫu mực, phẩm chất đạo đức tốt, có lối sống giản dị, sáng, tận tâm với nghề nghiệp, khơng vụ lợi cho cá nhân mình, phải thực yêu nghề mến trẻ - Phải có lực phạm khả tác động đến trình giáo dục học sinh - Người giáo viên phải xây dựng trì tốt mối quan hệ có phối hợp chặt chẽ với tổ chức đoàn thể nhà trường ngồi xã hội, phải có lực giao tiếp Cơ sở thực tiễn 2.1 Thực trạng cơng tác chủ nhiệm Có thể thấy hầu hết giáo viên chủ nhiệm làm tốt cơng tác chủ nhiệm lớp, nhiệt tình giảng dạy giáo dục học sinh Tuy nhiên cịn số giáo viên chưa thật nhiệt tình, tâm huyết với công tác chủ nhiệm suy nghĩ dạy lớp năm sang năm lại giáo viên khác dạy, có số giáo viên đặc biệt giáo viên trẻ trường thiếu kinh nghiệm nên lúng túng việc tổ chức, quản lí lớp học Vào đầu năm học, số giáo viên chủ nhiệm có tiến hành khảo sát, điều tra đối tượng học sinh dừng lại mức theo yêu cầu theo mẫu biểu bảng sổ chủ nhiệm, chưa sâu sát vào đối tượng cụ thể để đưa biện pháp giáo dục phù hợp Một số giáo viên chưa có kinh nghiệm việc xây dựng, đạo máy quản lí lớp có lực để giúp đỡ, hỗ trợ giáo viên q trình quản lí, đạo lớp Việc phối kết hợp giáo viên chủ nhiệm với gia đình học sinh đồn thể khác cịn chưa thường xun, liên tục Chưa trọng cho học sinh học tập cách nghiêm túc nội quy nhà trường, lớp Một số giáo viên chủ nhiệm xem nhẹ tầm quan trọng sinh hoạt lớp vào cuối tuần 2.2 Thực trạng học sinh lớp 2A5 năm học 2020 – 2021 Năm học 2020 – 2021, giao làm công tác chủ nhiệm giảng dạy lớp 2A5, lớp có tổng số học sinh 46 em, có 18 học sinh nữ 28 học sinh nam Lớp học khơng đều, có nhiều em học khá, thông minh, cha mẹ quan tâm… Nhưng có số em chậm hiểu, viết chữ chưa đẹp, bố mẹ quan tâm, chăm sóc Một số em nam nghịch hiếu động, đặc biệt đáng lo ngại thói quen tự học, tự đọc trước đến lớp số em chưa tốt Trong lớp, phần lớn cha mẹ em làm nông nghiệp hay bn bán nhỏ, cịn bận rộn cơng việc làm ăn nên cha mẹ em chưa thật quan tâm đến việc học hành Trình độ học vấn họ cịn hạn chế nên họ cịn suy nghĩ lạc hậu, phó mặc cho cô giáo nhà trường 2.3 Những thuận lợi khó khăn 2.3.1 Thuận lợi: * Về phía nhà trường: - Trang bị đầy đủ sở vật chất, đồ dùng dạy học đại tạo điều kiện tốt cho việc dạy học - Luôn nhận giúp đỡ quan tâm đạo sát Ban Giám Hiệu trường: tổ chức phong trào thi đua, thao giảng, dự hàng tháng, tổ chức buổi học chuyên đề thảo luận chuyên môn để rút ý kiến hay, đề xuất kinh nghiệm tốt áp dụng việc giảng dạy cơng tác chủ nhiệm 7 * Về phía giáo viên: - Giáo viên có đủ trình độ chun môn, đào tạo đạt chuẩn - Hầu hết nhiệt tình, có trách nhiệm cơng việc, chịu khó học hỏi, trau dồi chuyên môn - Giáo viên tham gia đầy đủ buổi tập huấn, dự chuyên đề đổi phương pháp dạy học áp dụng phương pháp vào thực tế dạy học * Về phía học sinh: - Hầu hết học sinh ngoan, biết lời cô giáo - Nhiều em nhanh nhẹn, thơng minh, sức học - Học sinh có đủ đồ dùng học tập - Học sinh gần địa bàn trường học, tập trung khu dân cư gần - Một số phụ huynh quan tâm đến việc học 2.3.2 Khó khăn: * Về phía giáo viên: - Một số giáo viên lúng túng việc tổ chức, quản lí lớp học * Về phía học sinh: - Một số em tiếp thu chậm - Một số học sinh nhút nhát, thiếu mạnh dạn, tự tin - Các em chưa chăm học - Ý thức giữ gìn vệ sinh cá nhân vệ sinh mơi trường em cịn hạn chế - Trong lớp có số học sinh cịn hiếu động, thiếu tập trung: Nguyễn Tiến Đạt, Vũ Duy Hưng, Trần Thế Bảo… * Qua việc khảo sát đánh giá học sinh lớp 2A5 đầu năm sau: TS HS 46 HS tiếp thu kiến thức nhanh HS tiếp thu kiến thức trung bình HS tiếp thu kiến thức chậm HS chấp hành tốt nội quy trường, lớp SL % SL % SL % SL % 24 52,2 16 34,8 13 30 65,2 HS chưa chấp hành tốt nội quy trường, lớp SL % 16 34,8 - Cịn có trường hợp học sinh khuyết tật học hòa nhập em: Nguyễn Minh Trang (rối loạn phổ tự kỷ), tiếp thu kiến thức chậm, kĩ sống cịn hạn chế nhiều, em Hồng Duy Hưng (khuyết tật trí tuệ), tiếp thu kiến thức chậm, hiếu động 2.4 Nguyên nhân tồn Qua tìm hiểu đánh giá nhận thấy: - Một số giáo viên trẻ trường thiếu kinh nghiệm nên lúng túng việc tổ chức, quản lí lớp - Khả tập tiếp thu nhận thức học sinh hạn chế - Ý thức thi đua em chưa khơi dậy - Học sinh chưa xây dựng quan hệ thân thiện, hợp tác - Trình độ học vấn nhiều bậc phụ huynh thấp Đa số phụ huynh quan tâm đến việc học - Phụ huynh gặp gỡ giáo viên để trao đổi việc học tập, sinh hoạt em trường nhà - Là lớp học buổi/ngày nên phụ huynh phó mặc cho giáo Một số biện pháp xây dựng tập thể lớp vững mạnh 3.1 Biện phỏp 1: Tin hnh iều tra học sinh lớp đầu năm học Trong trình tìm hiểu, điều tra giúp tơi nắm hồn cảnh, học lực, ưu điểm hạn chế tính tình sở thích học sinh Từ tơi xây dựng cho kế hoạch giảng dạy cho phù hợp với đối tượng Như vậy, tơi điều phối cơng việc cách phù hợp Sau nhận lớp, tơi tiến hành việc tìm hiểu hồn cảnh học sinh qua phiếu điều tra Tơi phát cho em phiếu điều tra yêu cầu em điền đầy đủ thông tin phiếu Thơng qua điều tra, tơi tìm hiểu lí lịch học sinh: gia đình, bố mẹ, nghề nghiệp, trình độ, nơi … cụ thể sau: Tổng số học sinh: 46 (nam: 28, nữ: 18) + 45/46 học sinh độ tuổi (sinh năm 2013), 1/46 học sinh sinh năm 2012 sống gia đình bên nước đến năm tuổi trở nước bắt đầu học lớp + 2/46 học sinh nhà xa trường + 16/46 học sinh thứ gia đình + 23/46 học sinh thứ hai gia đình + 6/46 học sinh thứ ba gia đình + học sinh bố sớm (Phạm Minh Ngọc)… Để hiểu rõ hồn cảnh gia đình, thành viên gia đình em, từ nhận lớp, tơi trao đổi trị chuyện trực tiếp gián tiếp thông qua buổi sinh hoạt tập thể, hoạt động lên lớp sinh hoạt lớp hay chơi Qua đó, tơi nắm bắt hoàn cảnh số học sinh với chi tiết nhỏ chi phối em nhiều: - Em Nguyễn Gia Bảo: Bố mẹ li dị, em với bà nội bố Công việc bố không ổn định, thu nhập thấp, thường xuyên phải làm ca nên khơng có thời gian bảo ban, chăm sóc em Tuy nhiên, Gia Bảo cậu bé ngoan ngỗn thiếu thốn tình cảm quan tâm sát mẹ Năm học việc học tập giảm sút, tâm trạng hay buồn - Em Nguyễn Minh Trang học sinh khuyết tật học hịa nhập, em với ơng bà ngoại, bố mẹ làm xa lại có thời gian thăm nên có thời gian bảo ban chăm sóc Khả tiếp thu kiến thức kĩ sống em hạn chế Bên cạnh học sinh có hồn cảnh đặc biệt đó, có số học sinh gia đình giả, bố mẹ quan tâm đến việc học hành như: - Em Nguyễn Như Quỳnh: Bố lái xe, mẹ kế tốn Nhà có hai chị em, bố mẹ quan tâm nên em học tốt, tiếp thu nhanh, viết chữ đẹp - Em Nguyễn Thanh Tâm: Bố công nhân, mẹ giáo viên nên quan tâm, chăm sóc em chu đáo - Ngồi cịn có gia đình em: Thùy Chi, Bảo Trân, Bảo Sơn, Minh Khuê… có quan tâm đến việc học hành em Nhiệm vụ điều tra tơi hồn thành có nhiều thuận lợi Việc có tác dụng: - Giáo viên chủ nhiệm có tư liệu để triển khai giáo dục lớp em - Cha mẹ học sinh cảm động, phấn khởi, tin tưởng vào kế hoạch tới nhà trường, giáo viên chủ nhiệm lớp việc giáo dục em họ - Học sinh tin yêu, gần gũi, cởi mở giáo viên, em tâm với giáo nhiều gia đình thân Song có lẽ tác dụng sâu sắc việc tìm hiểu thâm nhập vào đời sống, tâm hồn học sinh từ tình yêu thương học sinh tơi khơng cịn chung chung, khơng cịn cảm giác Tơi thấy u thương, gắn bó với em hơn, ln mong mỏi làm tất để giúp đỡ em ngày tiến 3.2 Biện pháp 2: Hình thành xây dựng tổ chức tập thể lớp Để giúp học sinh thuận lợi trình học tập, vui chơi bồi dưỡng, củng cố tình cảm, tình đồn kết em nâng cao ý thức tự giác, phát huy mạnh học sinh Nắm đặc điểm, cá tính khả học sinh, tơi tiến hành xếp vị trí ngồi học, thành lập tổ học tập, nhóm đơi bạn tiến Cụ thể: 3.2.1 Sắp xếp vị trí ngồi lớp Việc xếp chỗ ngồi lớp phụ thuộc vào thể lực, thị lực, tính cách sức học học sinh Tôi cố gắng xếp vị trí cho em có thuận lợi việc học tập Tuy nhiên, năm học tơi lại thay đổi vị trí 10 ngồi em theo tháng Như em giao lưu, quan tâm, chia sẻ, bàn bạc với nhiều bạn học lớp đồng thời tránh cho mắt em bị nhìn lệch Từ củng cố tình cảm của em với 3.2.2 Thành lập tổ học tập Lớp chia thành tổ, tổ có bàn Trong tổ có tổ trưởng, theo dõi, nhắc nhở hoạt động nề nếp học tập, sinh hoạt…của thành viên Như vậy, tổ có vai trị vơ quan trọng, đơn vị lớn lớp để xây dựng tập thể vững mạnh phân công cô giáo chủ nhiệm lớp trưởng Chính nhờ có phân chia thành đơn vị “Tổ” phân công rõ ràng mà việc theo dõi ý thức hoạt động học tập cá nhân học sinh sát sao, chặt chẽ mang tính khoa học Thực tế thời gian qua, phát động thi đua thành viên tổ, tổ với Tôi nhận thấy em hưởng ứng sơi nổi, ln có ý thức cố gắng xây dựng nhóm thật tốt Các em hiểu danh dự tổ, lớp danh dự từ có trách nhiệm cao cơng việc giao cơng việc làm Qua đó, tơi thấy mặt tích cực, ưu điểm việc phân chia nhóm dựa đặc điểm tâm lí lứa tuổi, khả tính cách học sinh việc đề mục tiêu thi đua, rèn luyện để tổ, cá nhân phấn đấu vào buổi sinh hoạt cuối tuần, tổ trưởng báo cáo kết theo dõi học tập, nề nếp Đối với tổ có thành tích nhận cờ thi đua Điều tạo cho em có động lực để phấn đấu hay để hưởng ứng tháng thi đua chào mừng ngày Nhà giáo Việt Nam 20-11, phát động học sinh thi đua học tập, thi làm bưu thiếp, với bưu thiếp đẹp, sáng tạo chọn để trưng bày bưu thiếp lớn lớp để thi với lớp khác khối Việc làm giúp tơi thấy điểm mạnh, khiếu, tâm… em Dựa sở mà phát huy tính tích cực, sáng tạo ban cán lớp cá nhân học sinh 3.2.3 Thành lập nhóm đơi bạn tiến Ngồi hình thức chia lớp thành nhóm tổ tơi cịn có hình thức khác phân theo nhóm đơi Mỗi nhóm có bạn Một bạn học khá, giỏi kèm cặp bạn học trung bình, yếu Như tổ, nhóm có vai trị quan trọng việc thúc đẩy thành viên nhóm tiến Phát huy vai trị nhóm, tơi nắm bắt cá tính, lực riêng biệt học sinh phát huy mạnh em Ngồi ra, hoạt động nhóm cịn giúp tơi thấy rõ thay đổi, tiến hay chưa tiến học sinh mình, từ có biện pháp quan tâm, giáo dục động viên kịp thời, hợp lí 11 Việc hình thành xây dựng tổ chức tập thể tổ nhóm có tác dụng lớn công tác chủ nhiệm lớp Thông qua thực tế, tơi thấy việc phát huy vai trị nhóm vai trò tổ phù hợp với lứa tuổi học sinh tiểu học Các em tự làm quen, tự kiểm tra đánh giá hoạt động thân bạn, từ tự trau dồi rèn luyện thân, phấn đấu vươn lên, có ý thức tự giác, tinh thần tập thể cao Tất điều hỗ trợ lớn cho việc học tập tham gia phong trào thi đua lớp 3.3 Biện pháp 3: Khích lệ học sinh tích cực tham gia phong trào thi đua Để giúp học sinh có ý thức thi đua hào hứng tham gia vào phong trào, hoạt động nhà trường, Đội có thêm hiểu biết thực hành kĩ sống, phát động tổ chức phong trào thi đua 3.3.1 Phong trào “Giữ - Viết chữ đẹp” Như biết học sinh tiểu học thường hiếu động, thiếu kiên trì, khó thực động tác địi hỏi khéo léo, cẩn thận Chính người giáo viên phải có đức tính kiên trì, tận tình Sự nhiệt tâm, chu đáo giáo viên yếu tố đảm bảo thành công việc rèn chữ cho em Tạo cho học sinh có ý thức, say mê rèn chữ, giữ quan trọng Quá trình lĩnh hội thể chữ viết em diễn nhanh em viết với tâm lí vui vẻ, phấn chấn Để đạt vậy, cho học sinh nhận thức rằng: Việc rèn chữ, giữ nhiệm vụ bắt buộc thân Tôi kể cho em nghe gương sáng việc rèn chữ “ Thần Siêu”, Nguyễn Bá Ngọc” , anh chị trường đạt giải chữ đẹp cấp huyện, cấp thành phố Tôi thường động viên, khen thưởng kịp thời em có tiến chữ viết, đồng thời nghiêm khắc với em viết ẩu Với học sinh, quan tâm tới tư ngồi viết, cách cầm bút, đặt để em viết nhanh, viết đẹp Làm tốt điều em tránh bệnh cận thị cong vẹo cột sống Sau tháng, số xếp loại A đạt gần 80% Có em nét chữ hồn tồn thay đổi 3.3.2 Phong trào kế hoạch nhỏ công tác từ thiện Hằng năm, Đội TNTP Hồ Chí Minh phát động phong trào kế hoạch nhỏ Chính thế, từ đầu năm, phổ biến phong trào hướng dẫn em cách thu gom giấy vụn Đồng thời, tơi đặt thùng giấy góc lớp để ngày em bỏ giấy vụn, giấy nháp dùng hết vào Tôi nhắc nhở em không vứt giấy rác lớp Dần dần học sinh có ý thức, ln vứt giấy rác vào thùng Đến nhà trường yêu cầu nộp kế hoạch nhỏ, ngồi 12 giấy học sinh đóng góp thùng giấy lớp khoảng 15 kg tháng Nhờ vậy, lớp vượt tiêu mà nhà trường đề cho lớp Ngoài phong trào kế hoạch nhỏ, hàng năm em tham gia phong trào làm từ thiện như: Tết cho bạn nghèo, ủng hộ người mù, khuyết tật, mua ủng hộ quỹ nhân đạo hội chữ thập đỏ huyện Thanh Trì Do đó, trước đợt từ thiện, tuyên truyền vận động, kể cho em nghe câu chuyện bạn học sinh nghèo hiếu học, học sinh vùng lũ lụt tâm đồng tiền quyên góp mang lại điều tốt đẹp cho họ Sau nghe chuyện, học sinh cảm động hào hứng ủng hộ nên phong trào từ thiện lớp hồn thành tốt Qua phong trào này, tơi lồng vào giáo dục tình thương yêu, đùm bọc, chia sẻ với người xung quanh Từ em biết quan tâm đến bạn hơn, sẵn sàng chia ngọt, sẻ bùi với bạn Từ việc làm thu kết khả quan + Đợt thu gom 186 kg giấy vụn đạt 200% + Ủng hộ Tết cho bạn nghèo 750.000đ đạt 150% + Mua 237 gói tăm ủng hộ người mù đạt 250 % + Mua 201 ủng hộ quỹ nhân đạo hội chữ thập đỏ huyện Thanh Trì đạt 200% 3.4 Biện pháp 4: Quan tâm bồi dưỡng, giáo dục đối tượng học sinh Để giúp học sinh hòa đồng với bạn học tập sinh hoạt Nâng cao chất lượng học tập học sinh lực tự quản em 3.4.1 Quan tâm đến giáo dục học sinh chậm tiến, có hồn cảnh đặc biệt Để củng cố kết bước đầu thật vững chắc, đồng thời đẩy mạnh mặt khác lên, đặc biệt quan tâm đến học sinh chậm tiến, học sinh có hồn cảnh đặc biệt Đối với học sinh đặc biệt này, việc dạy dỗ, giáo viên cịn phải kiên trì giáo dục, thuyết phục, phải dựa vào cha mẹ học sinh để phối hợp giáo dục em Tôi phân công cụ thể nhóm nhỏ tập trung giúp đỡ cụ thể cho em, đồng thời trao đổi với giáo viên chuyên giúp đỡ cụ thể em Tơi tìm hiểu, trao đổi với phụ huynh qua điện thoại, sổ liên lạc điện tử Tình thương yêu tinh thần trách nhiệm giúp tơi khắc phục khó khăn Tơi khen hay nhắc nhở em khơng ngồi mong muốn cho em tiến Tôi trân trọng, nâng niu ưu điểm nhỏ kiên không bỏ qua nhược điểm em Tôi giúp em nhiệt tình hưởng ứng, tham gia vào hoạt động lớp 13 Sau vài tuần đầu, em Nguyễn Gia Bảo, Nguyễn Minh Trang hòa đồng với bạn, khơng cịn nhút nhát Sống mơi trường tập thể đồn kết, chan hịa, em có ý thức tự giác hơn, quần áo vệ sinh Đáng mừng học em hăng hái phát biểu xây dựng bài, kết học tập tiến rõ rệt Mọi thành viên lớp tin tưởng nhau, coi anh em nhà 3.4.2 Bồi dưỡng cán lớp - Đội ngũ tự quản Muốn đạt kết trên, phải có đội ngũ cán tốt, có khả làm việc có uy tín với bạn lớp Đội ngũ cán giữ vai trò quan trọng tiến lên tập thể Là em học sinh tiểu học, em muốn làm cán lớp Xuất phát từ ý nghĩ vậy, giành nhiều thời gian cho việc bồi dưỡng cán lớp, tạo điều kiện cho nhiều học sinh làm cán lớp Tơi nhận thấy cán lớp em phải nhanh nhẹn, có tinh thần hăng hái, tích cực, thật có trách nhiệm với tập thể Cán lớp phải học giỏi, gương mẫu lĩnh vực để bạn noi theo Lớp phó học tập phải học giỏi, chăm học tập, làm nhà đầy đủ để tự điều khiển lớp chữa Các tổ trưởng phải nhanh nhẹn, từ đầu vào lớp kiểm tra vệ sinh cá nhân, quần áo đồng phục bạn nhắc nhở bạn sinh hoạt tập thể sân trường… Để em phát huy hết lực cương vị, phân công cụ thể, rõ ràng nhiệm vụ chức danh: Nhiệm vụ lớp trưởng: + Chịu trách nhiệm quản lí tồn hoạt động lớp + Tổ chức lớp thực nhiệm vụ học tập rèn luyện + Theo dõi, đôn đốc thành viên lớp chấp hành đầy đủ nghiêm túc quy chế, quy định nhà trường, lớp đề Nhiệm vụ lớp phó học tập: + Phụ trách quản lí nhiệm vụ học tập lớp + Theo dõi, đạo việc truy lớp 15 phút truy đầu học Nhiệm vụ lớp phó văn - thể - mỹ: + Phụ trách công tác văn nghệ, thể dục lớp + Phụ trách hoạt động lên lớp + Phụ trách thu phong trào ủng hộ Nhiệm vụ nhóm trưởng: + Có trách nhiệm theo dõi, nhắc nhở thành viên nhóm mặt học tập, nề nếp 14 + Phân công, theo dõi, đôn đốc trực nhật bạn nhóm Cứ theo guồng máy đồng bộ, bạn có trách nhiệm, cơng việc phụ trách Trong sinh hoạt cuối tháng, nhóm cơng khai chọn bạn xứng đáng làm nhóm trưởng nhóm Em muốn làm cán lớp nên cố gắng Để việc theo dõi em thuận tiện, phát cho em cán sổ, có ghi mục theo dõi hàng ngày tuần Cuối tuần, cán lớp cần dựa vào sổ theo dõi nhận xét chi tiết ưu, nhược điểm bạn ngày Vì vậy, việc đánh giá thi đua em rõ ràng, không em thắc mắc Đi đôi với việc bồi dưỡng giúp đỡ cho cán lớp, tơi cịn lưu ý bồi dưỡng cho đội ngũ cán khả tự suy nghĩ làm việc độc lập Ví dụ: Trong buổi sinh hoạt lớp, yêu cầu em đứng lên nhận xét, phản ánh tình hình lớp cơng việc phụ trách; nghe nhận xét xong, bổ sung (nếu cần) Lớp tơi có đội ngũ cán vững vàng học tập tinh thần lực cơng tác: thi đua có em Thiên Bảo, Bảo Sơn, …học tập có em Minh Ngọc, Như Quỳnh, Gia Huy… hoạt động ngồi lên lớp có em Thanh Tâm, Hồng Phong, …Chính đội ngũ cán giúp đắc lực công việc xây dựng tập thể trở thành tập thể lớp vũng mạnh 3.5 Biện pháp 5: Công tác phối kết hợp gia đình nhà trường Giúp hiểu rõ đối tượng học sinh để đưa biện pháp giáo dục phù hợp 3.5.1 Phối kết hợp với phụ huynh học sinh Trong q trình dạy học sinh, tơi tạo mối quan hệ gần gũi với cha mẹ em Tôi nắm rõ địa liên lạc số điện thoại gia đình học sinh lớp, lập nhóm zalo giáo viên chủ nhiệm phụ huynh học sinh để thơng báo, trao đổi tình hình chung lớp, thông báo với phụ huynh kết học tập rèn luyện em họ Ngược lại, phụ huynh thường xuyên trao đổi thông báo việc bất thường xảy học sinh ốm đau hay lí khác Qua tơi hiểu rõ học sinh phụ huynh tin tưởng vào giáo viên chủ nhiệm việc giáo dục em Tơi thơng qua cha mẹ học sinh để nắm tâm tư nguyện vọng em Có vấn đề mà em khơng dám nói lớp lại bày tỏ với cha mẹ Qua đó, tơi tiếp thu có chọn lọc tìm cách thực nguyện vọng đáng em giáo dục em tốt Ngồi tơi ln phối kết hợp vận động bậc phụ huynh tham gia tích cực hoạt động, kiện trường tổ chức thi trang trí lớp, hội chợ… để 15 tạo gắn kết nhà trường gia đình chung tay trong tác giáo dục học sinh 3.5.2 Phối kết hợp với Liên Đội trường giáo viên môn Hoạt động Đội trường tiểu học khơng góp phần nâng cao phẩm chất đạo đức, lí tưởng sống cho tuổi trẻ mà cịn góp phần nhà trường thực tốt nhiệm vụ trị Hoạt động Đội trường học sân chơi bổ ích cho học sinh, qua phát huy tính động sáng tạo giúp em hình thành kĩ cần thiết Khơng hoạt động Đội trường học tạo nên môi trường thi đua lành mạnh cá nhân tập thể góp phần làm chất lượng giáo dục ngày nâng cao Hiểu rõ điều đó, từ đầu năm học, tơi tìm hiểu nội dung, chương trình hoạt động Đội năm học 2020- 2021 cách thức đánh giá, biểu điểm thi đua để phổ biến tổ chức cho học sinh thực Khơng thế, tơi cịn thường xun gặp gỡ, trao đổi với giáo viên tổng phụ trách để nắm kết thi đua nề nếp hàng ngày từ có kế hoạch phù hợp nhằm nâng cao chất lượng tự quản lớp Ngồi tơi cịn đề xuất với tổng phụ trách tạo thêm cho em “sân chơi” lí thú bổ ích Mặt khác thông qua giáo viên môn để nắm tình hình học tập học sinh lớp thái độ học tập, ý thức tổ chức kỉ luật, lực học học sinh Từ đó, tơi có nhìn nhận đánh giá khách quan chất lượng giáo dục em để đưa biện pháp giáo dục phù hợp Qua thời gian nghiên cứu, tìm tịi vận dụng số biện pháp xây dựng tập thể vững mạnh công tác chủ nhiệm mà làm cho tập thể lớp nêu thu kết khả quan cụ thể sau: * Về đạo đức, nề nếp kỉ luật: - Ý thức giữ gìn vệ sinh cá nhân, vệ sinh trường lớp tốt - Lớp liên tục nhận cờ thi đua, có tiến rõ rệt khối 2, đặc biệt ý thức tự quản Giờ đây, tơi yên tâm giao lớp cho lớp trưởng quản lý lớp tự quản * Về học tập phong trào thi đua: - Kết học tập học sinh tiến rõ rệt Tỉ lệ học sinh tiếp thu kiến thức nhanh tăng, tỉ lệ học sinh tiếp thu kiến thức trung bình, chậm giảm dần - Lớp trong tốp đầu khối phong trào thi đua, đặc biệt phong trào “Vở sạch, chữ đẹp” Số đạt loại A đạt 86,7% Bên cạnh lớp cịn có thành tích sau: - Ln hồn thành vượt tiêu phong trào kế hoạch nhỏ phong trào ủng hộ 16 - Đợt thu gom 186kg giấy vụn đạt 200 % tiêu - Đạt lớp tiên tiến xuất sắc - Đạt giải Ba thi trang trí lớp - Đạt giải Ba thi làm bưu thiếp - Đạt giải Nhì thi ném vịng vào đích - Em Nguyễn Thanh Tâm đạt giải Ba thi WUSHU cấp huyện * Về tình cảm: - Các em biết quan tâm, thông cảm cho nhau, yêu thương, giúp đỡ đoàn kết với - Các em có ý thức phấn đấu vươn lên - Các em tin tưởng yêu quý người mẹ thứ hai Với kết thực đánh giá công việc làm cho tập thể lớp Bên cạnh tơi nhận thấy kết chưa thật hồn hảo, cịn vài trăn trở đáng lưu ý: cịn có học sinh nói chuyện (ở mơn chun), vài em điểm chưa cao, … điều khơng tránh khỏi em cịn nghịch, mải chơi, hay quên đối tượng học hòa nhập Có cần đến vai trị người giáo viên dạy dỗ bảo cho em Có kết cịn kể đến quan tâm Ban giám hiệu, giúp đỡ tận tình bạn đồng nghiệp, bậc phụ huynh nỗ lực phấn đấu thân tơi tồn thể học sinh lớp 17 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ Kết luận: Từ kết đạt được, thiết nghĩ công tác chủ nhiệm lớp tiểu học, khơng khó, ta biết phối hợp nhịp nhàng phương pháp giáo dục với giảng dạy mà làm tốt biện pháp sau: + Tìm hiểu thật kĩ lưỡng đối tượng học sinh lí lịch với khả nhận thức, tri thức tính cách sở thích trẻ + Tổ chức tốt hoạt động tự quản tổ, nhóm học sinh nhằm giúp học sinh tự phấn đấu, tự rèn luyện tập thể + Làm tốt công tác tư tưởng để khơi gợi em tính tự giác, tích cực học tập thực tốt nhiệm vụ người học sinh Xây dựng tập thể đoàn kết nhằm giúp em có tình cảm u thương, hỗ trợ cho lúc khó khăn… giúp em gần hiểu hơn, phấn đấu để ngày tiến Giáo viên phải rèn luyện, tu dưỡng để trở thành gương sáng cho học sinh noi theo + Lôi em vào phong trào thi đua để em tự bộc lộ suy nghĩ, tự tìm hiểu bạn, mở thêm hiểu biết, làm giàu vốn sống cho em + Quan tâm đến học sinh chậm tiến, học sinh có hồn cảnh đặc biệt để lơi em vào phong trào tập thể, từ em có hướng phấn đấu vươn lên Bồi dưỡng cán lớp Thông qua việc bồi dưỡng đội ngũ tự quản lớp, giáo viên đánh giá ưu, nhược điểm cơng tác tổ chức lớp, từ đề biện pháp phát huy ưu điểm, khắc phục nhược điểm nhằm đưa phong trào lớp lên Có thể nói đội ngũ tự quản cầu nối tập thể lớp với giáo viên chủ nhiệm mơi trường giao tiếp khác + Quản lí kỉ luật cách chặt chẽ, khen ngợi nhắc nhở kịp thời nhằm đưa học sinh vào khuôn khổ, nề nếp quy định Công việc học sinh theo dõi, giám sát với đạo giáo viên chủ nhiệm + Phối kết hợp với phụ huynh học sinh; đoàn thể trường giáo viên môn để kịp thời uốn nắn giáo dục em Từ đem lại kết cho học sinh sau: Thời điểm đánh giá TS HS Đầu năm Cuối HKI Cuối năm 46 46 45 HS tiếp thu kiến thức nhanh HS tiếp thu kiến thức trung bình HS tiếp thu kiến thức chậm SL 24 36 41 SL 16 SL % 52,2 78,3 91,1 % 34,8 17,4 8,9 % 13 4,3 HS chấp hành tốt nội quy trường, lớp SL % 30 65,2 40 88,9 42 93,3 HS chưa chấp hành tốt nội quy trường, lớp SL % 16 34,8 11,1 6,7 18 Trên kinh nghiệm nhỏ rút trình làm công tác chủ nhiệm thân Khuyến nghị: Để đưa lớp học trở thành tập thể vững mạnh cần người giáo viên tâm huyết với nghề có vốn kinh nghiệm việc giáo dục học sinh Để làm tốt công tác chủ nhiệm lớp tồn ngành phát triển, tơi xin có số đề xuất sau: * Đối với nhà trường: tổ chức hội thảo công tác chủ nhiệm để giáo viên học hỏi thêm đồng nghiệp biện pháp hay giáo dục học sinh * Đối với phòng giáo dục: tổ chức hội thảo, chuyên đề, phổ biến kinh nghiệm hay công tác chủ nhiệm cho giáo viên trường Nhân rộng mơ hình thi “Giáo viên chủ nhiệm giỏi” để tạo sân chơi đề cao công tác chủ nhiệm giáo viên Vì điều kiện có hạn, tơi mong góp ý, giúp đỡ, đạo Ban giám hiệu, cấp lãnh đạo, bạn đồng nghiệp để - người giáo viên trẻ ngày say nghề hơn, ngày có nhiều phương pháp giáo dục, giảng dạy hiệu Đạo đức tri thức học sinh ngày nâng cao, em ngày có nhiều hội vươn tới tầm cao, nhìn giới Tương lai em - tương lai thần đồng đất Việt ngày sáng lạn Chúng ta mãi gìn giữ phát huy truyền thống dân tộc, truyền thống tốt đẹp từ ngàn đời mà cha ông ta hun đúc nên Tôi xin chân thành cảm ơn! Thanh Trì, ngày 20 tháng năm 2021 Tôi xin cam đoan SKKN thân, không chép nội dung người khác Nếu vi phạm tơi xin hồn tồn chịu trách nhiệm Người viết Nguyễn Thị Thanh Thùy 19