UBND HUYỆN THANH TRÌ TRƯỜNG MẦM NON XÃ A NGŨ HIỆP SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM Một số biện pháp cho trẻ làm quen học tốt môn nhận biết tập lớp 24 -36 tháng tuổi trường mầm non Lĩnh vực: Giáo dục nhà trẻ Cấp học: Mầm non Tên tác giả: Tạ Thị Hồng Thúy Đơn vị công tác: Trường Mầm non A xã Ngũ Hiệp Chức vụ: Giáo viên NĂM HỌC: 2022 - 2023 A ĐẶT VẤN ĐỀ Như chủ tịch Hồ Chí Minh nói: "Học ăn, học nói, học gói, học mở" Đúng vậy, việc hướng dẫn dạy cho trẻ lứa tuổi 24- 36 tháng tuổi làm quen học tốt môn nhận biết tập nói việc vơ quan trọng cần thiết Vì lứa tuổi trẻ cịn non nớt, vụng về, trẻ cần chăm sóc mặt: tinh thần lẫn thể chất Nhất giai đoạn trẻ cịn tập nói nói chưa đủ câu Trẻ 24-36 tháng phát âm đến từ, lời nói trẻ cịn chưa rõ ràng mạch lạc, vốn từ trẻ ít, đa số cháu cịn nói ngọng, nói lắp, nói khơng rõ chữ, rõ ý, hay lặp lại câu nói Mặt khác cháu cịn nhỏ nên thường có phản ứng chậm chạp khó khăn để hiểu u cầu giáo Vì máy phát âm trẻ yếu ớt nhạy cảm cịn tiếp tục hồn chỉnh với phát triển chung thể Thông qua trình quan sát hoạt động nhận biết tập nói, tơi thấy cháu thích trị chuyện, thích giao tiếp thích nói ngơn ngữ vốn từ cịn hạn chế, cháu sử dụng ngôn ngữ thụ động nhiều trẻ muốn nói lại khơng thể diễn đạt hết suy nghĩ yêu cầu dẫn đến tình trạng hiểu sai ý trẻ, có số khơng hiểu trẻ nói gì, khơng đáp ứng nhu cầu trẻ khiến trẻ sợ đến lớp Bản thân tơi giáo viên trực tiếp chăm sóc nuôi dưỡng giáo dục trẻ Tôi nhận thấy giáo có trọng trách quan trọng trẻ người chịu trách nhiệm hướng dẫn bảo ban trẻ, bảo cho trẻ điều việc quan trọng cô giáo phải ý quan tâm đến trẻ mặt câu từ trẻ có nói ngữ pháp khơng? có đủ câu chưa? tròn âm chữ phát âm chưa? người giáo viên dạy trẻ thêm vốn kiến thức sơ khai, chào hỏi lễ phép tưởng đơn giản khơng phần khó khăn vất vả Chính tơi chọn đề tài: “Một số biện pháp cho trẻ làm quen học tốt môn nhận biết tập nói cho trẻ 24 -36 tháng tuổi” làm đề tài nghiên cứu lớp 24 - 36 tháng tuổi I Mục đích nghiên cứu Tơi chọn đề tài: “Một số biện pháp cho trẻ làm quen học tốt mơn nhận biết tập nói cho trẻ 24- 36 tháng” nhằm giúp trẻ phát triển khả nghe, hiểu, trả lời câu hỏi cách có lơ gíc, có trình tự, xác - Giúp trẻ mạnh dạn tự tin trước người - Làm phong phú vốn từ cho trẻ - Giúp giáo viên hiểu tầm quan trọng việc phát triển ngôn ngữ cho trẻ từ có kế hoạch cụ thể việc phát triển ngôn ngữ cho trẻ II Đối tượng nghiên cứu - Một số biện pháp cho trẻ làm quen học tốt mơn nhận biết tập nói cho trẻ 24 -36 tháng” III Phạm vi nghiên cứu - Phạm vi nghiên cứu: nhóm trẻ 24 – 36 tháng - Thời gian thực đề tài từ tháng 9/2022-4/2023 B GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ I Cơ sở lý luận Trong sống phải sử dụng ngôn ngũ để giao tiếp với người xung quanh ngơn ngũ phương tiện cho việc dạy học trể mầm non qua giao tiếp ngôn ngũ tư trẻ thu kinh nghiệm sống làm phong phú thêm hiểu biết trẻ Cụ thể trẻ nhà trẻ nhận thức ngôn ngũ trẻ hạn chế, trẻ tập nói, có trẻ nói câu 2-3 từ có trẻ câu 4-6 từ, có trẻ nói chua chọn vẹn câu trẻ chưa diễn đạt ý muốn câu đơn giản… mà phát triển ngơn ngũ cho trẻ việc làm cần thiết trẻ nhà trẻ phát triển ngơn ngũ việc phát triển khả năng, nghe, hiểu, nói trẻ, để phát triển khả việc dạy trẻ đọc thơ, kể chuyện, tập nói, trị chuyện, giao tiếp vói trẻ thông qua hoạt động giáo dục trẻ ngày việc giúp trẻ phát triển ngơn ngữ II.Cơ sở thực tiễn 1.1.Thuận lợi - Trong năm học quan tâm giúp đỡ Phòng GD, quan tâm cấp quyền địa phương địa bàn xã, ban giám hiệu nhà trường: - Lớp biên chế giáo viên, cô có lịng nhiệt tình, u nghề, mến trẻ Nắm vững phương pháp chăm sóc giáo dục trẻ phù hợp với điều kiện thực tế địa phương - Độ tuổi trẻ đến lớp tương đối đồng - 100% số trẻ ăn ngủ bán trú lớp Tỉ lệ chuyên cần đạt khoảng 90% - Phòng học xây dựng kiên cố nên thuận lợi cho việc dạy học cô trẻ - Lớp học có đầy đủ trang thiết bị như: tivi, điện thắp sáng, quạt điện, bàn ghế đồng phù hợp với lứa tuổi trẻ nhà trẻ Đặc biệt tranh chủ đề thay đổi để trẻ nhận biết tập nói để phát triển ngơn ngữ Trang trí đầy đủ góc theo chủ đề để dạy trẻ theo chương trình đổi hình thức 2.2 Khó khăn: - Trình độ nhận thức số phụ huynh hạn chế nên ảnh hưởng đến việc phối kết hợp chăm sóc giáo dục trẻ gia đình nhà trường - Ngơn ngữ trẻ phát triển chưa đồng đều, số trẻ đầu độ tuổi cịn nói ngọng, bập bẹ, nhút nhát, khả nhận thức chậm - Lứa tuổi trẻ nhỏ, năm lớp nên việc sử dụng ngôn ngữ qua hoạt động học tập giao tiếp với cịn nhiều hạn chế bất đồng ngôn ngữ - Đồ dùng, đồ chơi phục vụ cho hoạt động nhận biệt tập nói cịn thiếu thốn, chưa đảm bảo kích thước, màu sắc độ rõ nét đối tượng - Môi trường cho trẻ hoạt động chưa đảm bảo, diện tích lớp học, sân chơi chưa đảm bảo diện tích tối thiểu cho trẻ hoạt động Từ thuận lợi khó khăn tiến hành khảo sát đánh giá khả trẻ để có phương hướng phấn đấu đạt kết cao giảng dạy, từ đầu năm học tiến hành khảo sát đánh giá xếp loại trẻ câu hỏi, tập theo mức độ: 1.Nhận biết gọi tên 2.Nhận biết phân biệt 3.Mở rộng kiến thức liên hệ thực tế III.Khảo sát thực trạng trước thực đề tài Điều kiện thực tế: - Tống số học sinh nhóm/ lớp: 35 cháu - Mơi trường lớp học đảm bảo diện tích, ánh sáng trang thiết bị dạy học - Giáo viên: cô/ nhóm 1.1Thực trạng việc phát triển ngơn ngữ trẻ nhóm lớp: * Về nhận biết tên gọi: - Trẻ nhận biết gọi tên đối tượng, song chủ yếu nói trước trẻ bắt chước nói theo, trẻ nói cịn ngọng chưa rõ lời tên gọi đối tượng khơng xác *Về nhận biết đặc điểm, công dụng đối tượng: - Trẻ nhận biết tập nói số đặc điểm bật đối tượng, song trẻ chưa hiểu nói hết cơng dụng đặc điểm Đó sở hoạt động làm quen với môi trường xung quanh sau - Việc phân biệt đối tượng dựa nhiều vào cảm tính, trực quan đồ vật Trẻ nhận biết phân biệt đối tượng trực quan, chưa có kỹ cịn ảnh hưởng tác động yếu tố bên ngồi như: màu sắc, kích thước, phân bố không gian * Về mở rộng kiến thức: - Trẻ nói số đối tượng gần gũi quen song trẻ chưa mở rộng đối tượng khác dạy Từ đặc điểm với kinh nghiệm thân thấy để trẻ 24- 36 tháng phát triển tốt ngơn ngữ qua hoạt động nhận biết tập nói tiết học, hoạt động cô giáo cần phải khuyến khích trẻ phát triển ngơn ngữ hình thức cho trẻ tập nói theo nhiều lần, dạy trẻ nói rõ chữ, rõ ý, khơng nói ngọng Bên cạnh giáo cần nghiên cứu sử dụng đồ dùng trực quan đa dạng (vật thật, đồ chơi, tranh ảnh) nguyên vật liệu khác nhau, kích thước khác để khuyến khích trẻ hứng thú phát triển ngôn ngữ Để tiết học đảm bảo nội dung, phương pháp, thời gian quy định mà mang hình thức chơi Đánh giá thực trạng 2.1 Thuận lợi: Số trẻ thực yêu cầu tập xếp loại chung sau: Xếp Tốt loại Số Nội dung Tên gọi trẻ Khá % Số trẻ 10 Trung bình % Số 28 trẻ 10 % Khơng đạt Số 28 trẻ 12 Đặc điểm, công dụng 2 23 12 34 13 Mở rộng kiến thức 3 22 26 % 35 37 74 Qua tơi thấy việc phát triển ngơn ngữ qua mơn nhận biết tập nói cịn kém, với kết thân thấy cần phải tìm biện pháp để giúp trẻ phát triển tốt ngơn ngữ để từ nâng dần kết học tập trẻ IV Các biện pháp thực 1.Giải pháp 1: Bồi dưỡng kinh nghiệm để tổ chức tốt mơn học nhận biết tập nói cho trẻ Để tổ chức học mơn nhận biết tập nói cho trẻ nói riêng mơn học khác nói chung cho trẻ, trước hết tham gia đầy đủ lớp tập huấn, buổi hội thảo, hội nghị chuyên đề phòng giáo dục nhà trường tổ chức Tham gia sinh hoạt chuyên môn tổ để trao đổi việc tổ chức môn học cho trẻ, dự môn học từ đồng nghiệp để học hỏi rút kinh nghiệm cho thân Bản thân chưa có nhiều kiến thức hiểu biết nhiều môn học nên tự nghiên cứu tài liệu, xem sách báo, tìm hiểu thêm mạng internet, phương tiện thông tin đại chúng đài, ti vi…để có thêm vốn kiến thức mơn học Ngồi ra, dành thời gian rảnh để thực tốt công tác bồi dưỡng thường xuyên nhằm nâng cao lực tự học, tự bồi dưỡng giúp thân nâng cao trình độ chun mơn nghiệp vụ 2.Giải pháp 2: Tìm hiểu đặc điểm tâm sinh lý trẻ Khi bước vào năm học độ tuổi nhà trẻ, thông thường trẻ độ tuổi bắt đầu biết nói câu đơn giản đối thoại ngắn với người lớn Tuy nhiên thời gian này, vốn từ trẻ chưa đủ để diễn đạt hết hiểu biết trẻ, trẻ nhút nhát, thụ động Ví dụ: Trong lớp tơi phụ trách có cháu Đình Hưng, cháu Bảo An, cháu Cơng Tuấn thường hay nhút nhát, thụ động không trả lời câu hỏi cơ, tơi thường xun ý trò chuyện cởi mở với trẻ, tạo nhiều hội để trẻ tự nói chuyện có tinh thần thoải mái, Khuyến khích động viên, khen gợi trẻ để trẻ mạnh dạn, tự tin giao tiếp gợi cho trẻ việc mà trẻ thích muốn làm Vì phải ý đến đặc điểm tâm sinh lý cá nhân trẻ, để có biện pháp phù hợp với trẻ Từ phát huy hết khả trẻ, có phương pháp dạy cho trẻ hứng thú hoạt động 3.Giải pháp 3: Tạo môi trường cho trẻ hoạt động: Khi bắt đầu học trẻ tạm thời rời gia đình đến với vịng tay giáo với bạn lứa tuổi với đầy bỡ ngỡ Trẻ chủ yếu khóc, nhớ nhà cần tình thương từ cô giáo vỗ về, cô vất vả giai đoạn đầu trẻ đến lớp Nhất tạo lịng tin cho phụ huynh khích lệ trẻ thích đến lớp Do mà giáo viên phải có nhiệm vụ hướng dẫn dạy bảo trẻ thêm nhiều điều trao đổi với phụ huynh để có biện pháp chủ đạo nhằm bồi dưỡng thêm kiến thức cho trẻ thơng qua q trình dạy học làm quen môn lứa tuổi nhà trẻ lĩnh vực phát triển ngôn ngữ môn Nhận biết tập nói Với trẻ mầm non nói chung lứa tuổi nhà trẻ nói riêng phát âm từ ngữ việc khó khăn thân trẻ cịn nói ngọng, chưa chuẩn Cơ người củng cố, uốn nắn trẻ nói câu, từ, trẻ nói đúng, nói chuẩn, nói đủ câu để trẻ phát triển ngôn ngữ tư cách tốt Chính mà phải tạo mơi trường cho trẻ hoạt động để trẻ có nhiều hội quan sát, thỏa mãn trí tị mị, lịng ham muốn khám phá giới thông qua trẻ hoạt động, hoạt động với đồ vật chủ đạo suốt trình học mầm non Mơi trường cho trẻ hoạt động phịng, nhóm lớp: Tôi suy nghĩ để tạo quanh trẻ mơi trường với nhiều hình ảnh bắt mắt góc chơi trẻ gợi mở trẻ Để lớp học lôi trẻ tơi trang trí hình ảnh ngộ nghĩnh, màu sắc sinh động, bố trí xếp góc hợp lý: Góc hoạt động cần yên tĩnh xa góc ồn ào, có góc bên góc bên ngồi lớp học, tận dụng nguyên vật liệu sẵn có địa phương làm đồ dùng, đồ chơi tự tạo phù hợp với chủ đề cho góc Đối với mơn Nhận biết tập nói tơi tận dụng hầu hết khơng gian góc chơi trẻ hồn tồn lĩnh hội kiến thức môn thông qua hoạt động khác góc hoạt động Nhất có kế hoạch đề xuất để tìm biện pháp cho tốt trình dạy hoạt động với đồ vật trẻ Tôi thường xuyên thiết kế, bổ sung thay đổi đồ dùng trang trí góc lớp học Tơi trang trí thay đổi đồ dùng phù hợp với chủ đề theo chủ đề nhánh để cung cấp thêm hình ảnh phong phú khung cảnh lớp với trẻ, trẻ nói đúng, nói đủ câu trẻ thấy tranh ảnh trẻ Được phát triển vốn từ lúc nơi Ví dụ: Trang trí phù hợp với chủ điểm Góc bế em 19 Đến kết thúc tiết học tiếp tục sử dụng biện pháp tích hợp, múa hát đọc thơ, trò chơi…Để củng cố nội dung mà trẻ vừa học Với cách giới thiệu vậy, thấy cháu hứng thú học Tôi thường xuyên thay đổi phương pháp, cách thức dựa vào nội dung nhận biết tập nói để tìm cách giới thiệu hay để tạo hứng thú sau sâu vào phần rèn cho trẻ cách phát âm đúng, xác Trong q trình dạy tơi ln ý rèn luyện cho trẻ có thói quen nề nếp học tập, giáo dục lễ giáo cho trẻ, sở ban đầu hỗ trợ cho dạy đạt hiệu cao 5.Giải pháp 5: Lấy trẻ làm trung tâm dựa vào nhu cầu, khả kinh nghiệm trẻ Tôi cho trẻ trải nghiệm thực tế việc cho trẻ tham quan, trời quan sát bồn hoa, cảnh qua phát triển vốn từ cho trẻ Trong học để trẻ tự thể hiện, cô người động viên, khuyến khích trẻ sáng tạo Trẻ cần động viên để thể ý muốn, tình cảm, cảm xúc hiểu biết trẻ vật, trẻ muốn lựa chọn Cô giáo nên đưa câu hỏi gợi ý giúp trẻ củng cố áp dụng kinh nghiệm lĩnh hội hoạt động khác nhau, động viên trẻ suy nghĩ, thăm dị, tìm cách giải vấn đề trẻ Hãy để tự trẻ miêu tả trẻ biết làm Nhằm giúp trẻ tăng trí thơng minh, khả ghi nhớ, nhận biết môi trường tự nhiên Sau nắm nhu cầu, hứng thú, khả trẻ để có cách giảng dạy phù hợp Và khác đó, địi hỏi tơi phải tạo cho trẻ có nhiều hội để học tìm hiểu thực tế Tạo mơi trường lớp học tận dụng tất không gian lớp học nhằm tạo điều kiện cho trẻ học, trải nghiệm, khám phá lúc, nơi Cần phải xây dựng tổ chức môi trường giáo dục, tạo nhiều hội cho trẻ học nhiều cách khác để trẻ chủ động tham gia hoạt động vui chơi, khám phá, trải nghiệm theo phương châm “học mà chơi, chơi mà học” phù hợp với độ tuổi khác