A ĐẶT VẤN ĐỀ Lí chọn đề tài Trong thời kỳ cơng nghiệp hố, đại hố đất nước, trước tình hình hội nhập Quốc tế nay, giáo dục coi quốc sách hàng đầu nhằm đào tạo hệ trẻ có đức, có tài, phát triển toàn diện đáp ứng với yêu cầu cao xã hội Nghị Đại hội Đảng toàn quốc lần thứ XI lần khẳng định: “Giáo dục quốc sách hàng đầu Đổi bản, tồn diện giáo dục Việt Nam theo hướng chuẩn hóa, đại hóa, xã hội hóa, dân chủ hóa hội nhập Quốc tế đổi chế quản lý giáo dục, phát triển đội ngũ giáo viên cán quản lý khâu then chốt” Như vậy, ý nghĩa quan trọng, có tính định đổi giáo dục nước nhà đổi chế quản lý, nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên Do vậy, nhiều hoạt động coi nhiệm vụ trọng tâm nhà trường việc đạo sinh hoạt chuyên môn (SHCM) nhằm nâng cao chất lượng giảng dạy người thầy Khi bàn đến vị trí, vai trị người thầy giáo nghiệp giáo dục, Cố Thủ tướng Phạm Văn Đồng viết: “Thầy giáo nhân vật trung tâm nhà trường, người định đào tạo nên người xã hội chủ nghĩa Vậy thầy giáo phải không ngừng vươn lên, rèn luyện tu dưỡng mặt để thật xứng đáng người thầy xã hội chủ nghĩa” Để đáp ứng nhiệm vụ chung giáo dục, người thầy kỷ 21, kỷ cách mạng khoa học cơng nghệ 4.0 địi hỏi lực chun mơn, khả thích ứng, khả hợp tác, tương trợ công việc nhằm tự trau dồi chuyên môn nghiệp vụ - Người thầy phải “biết mười, dạy một” Đúng Bác Hồ kính yêu dặn tiểu học: “Giáo dục thiếu nhi khoa học… Cách dạy phải nhẹ vui vẻ, gị ép vào khn khổ người lớn” Câu nói thật bình dị địi hỏi nhà giáo phải có lịng u nghề, mến trẻ thật sự, dồn lương tâm nghề nghiệp, trí tuệ, cơng sức lên giáo trình, trang giáo án Thầy phải học sinh mà nghiên cứu, mà đầu tư để chất lượng giảng dạy ngày hôm cao ngày hôm qua lớp trẻ hôm hẳn lớp trẻ năm trước Để xây dựng tập thể sư phạm cho giáo viên có nghiệp vụ chun mơn vững vàng nhằm nâng cao chất lượng dạy điều vô trăn trở Trong nhà trường, nhiều hoạt động bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên đem lại hiệu cao đạo tổ chức SHCM Tuy nhiên, nhà trường tiểu học bộn bề công việc, việc đạo SHCM nhằm nâng cao chất lượng giảng dạy cơng việc khó, hoạt động cịn mang tính hình thức, chưa có chiều sâu Cách thức đạo SHCM sao? Quản lý, tổ chức hoạt động hình thức nào? Làm để hoạt động khơng rơi vào hình thức mà gần gũi, sinh động, thu hút vào tất giáo viên đem lại hiệu thiết thực cho dạy họ? nhiệm vụ bậc người cán quản lý Qua thực trạng đội ngũ giáo viên chưa đồng trình độ chun mơn, chưa để lại nhiều giáo án tốt, nhiều dạy hay, với yêu cầu “đổi bản, toàn diện giáo dục” nên mạnh dạn chọn đề tài: “Một số biện pháp đạo sinh hoạt chuyên môn nhằm nâng cao chất lượng giảng dạy trường Tiểu học” Mục đích nghiên cứu Khi thực sáng kiến này, nghiên cứu chất lượng buổi SHCM, việc đổi hình thức SHCM từ đưa số biện pháp đạo tổ SHCM nhằm nâng cao chất lượng giảng dạy giáo viên nhà trường Đối tượng phạm vi nghiên cứu Khi nghiên cứu đề tài này, đối tượng nghiên cứu mà tơi hướng tới qui trình, cách thức tổ chức SHCM tổ chuyên môn nhằm nâng cao chất lượng giảng dạy giáo viên nhà trường Phương pháp nghiên cứu - Nhóm phương pháp nghiên cứu lý thuyết - Phương pháp nghiên cứu thực tiễn: Phương pháp điều tra giáo dục; Phương pháp quan sát sư phạm; Phương pháp đàm thoại; Phương pháp thực nghiệm sư phạm; Phương pháp phân tích tổng kết kinh nghiệm giáo dục; Phương pháp sử dụng thống kê Kế hoạch nghiên cứu - Đầu năm học 2019-2020: chọn lĩnh vực nghiên cứu, đặt tên đề tài sáng kiến - Thu thập, khảo sát, ghi chép thông tin, minh chứng phục vụ cho sáng kiến: tháng 10 năm 2019 đến tháng năm 2021 - Kiểm tra đánh giá hiệu biện pháp: tháng năm 2021 - Tổng kết, đúc rút kinh nghiệm, hoàn thành sáng kiến: tháng năm 2021 3 B GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ Cơ sở lí luận 1.1 Các khái niệm có liên quan: 1.1.1 Tổ chuyên môn: Theo Thông tư 28/2020/TT-BGDĐT ban hành ngày 04/9/2020 Bộ GD&ĐT có hiệu lực thi hành từ 20/10/2020: Tổ chuyên môn bao gồm giáo viên theo khối lớp môn học; nhân viên làm công tác thư viện, thiết bị giáo dục, công nghệ thông tin, hỗ trợ giáo dục người khuyết tật, tham vấn học đường Mỗi tổ có 03 thành viên; tổ chun mơn có tổ trưởng, có từ 07 thành viên trở lên có tổ phó 1.1.2 Nhiệm vụ tổ chuyên môn: - Tham gia xây dựng kế hoạch chung nhà trường - Căn vào kế hoạch giáo dục nhà trường, xây dựng giải trình kế hoạch dạy học mơn theo u cầu chương trình giáo dục phổ thơng cấp tiểu học tổ theo tuần, tháng, học kì năm học - Thực kế hoạch hoạt động chuyên môn trường, tổ chủ động linh hoạt - Đề xuất hiệu trưởng phân công giáo viên dạy giáo viên chủ nhiệm lớp theo năm học - Tổ chức cho giáo viên lựa chọn sách giáo khoa theo qui định Bộ Giáo dục Đào tạo Ủy ban nhân dân cấp tỉnh Đề xuất xuất phẩm tham khảo để lựa chọn sử dụng nhà trường theo qui định - Tham gia đánh giá, xếp loại giáo viên theo qui định Chuẩn nghề nghiệp giáo viên phổ thơng; tham gia đánh giá hiệu trưởng, phó hiệu trưởng theo Chuẩn hiệu trưởng 1.1.3 Sinh hoạt tổ chun mơn: Tổ chun mơn sinh hoạt hai tuần lần để thực nhiệm vụ tổ chuyên môn tinh thần xây dựng môi trường thân thiện, tích cực, tự học để nâng cao trình độ phát triển lực chun mơn 1.2 Vai trị việc sinh hoạt chun mơn chất lượng dạy: Trong hoạt động chuyên môn trường tiểu học tổ chun mơn tổ chức quan trọng đảm nhận chức thực thi nhiệm vụ chuyên môn nhà trường Tổ chuyên môn tổ chức thực hiện, kiểm tra đánh giá ban đầu kết giảng dạy học tập, phương pháp dạy học, đổi nội dung chương trình, cách sát thực Tổ chun mơn cịn cầu nối ban giám hiệu nhà trường với giáo viên học sinh Tổ chuyên môn phải theo sát giáo viên khối để nắm bắt khắc phục yếu phương pháp giảng dạy, học tập Vì vậy, tổ chun mơn có ý nghĩa quan trọng q trình hồn thành nhiệm vụ chuyên môn nhà trường Thực tế cho thấy, trường có phong trào chun mơn mạnh thực tốt nhiệm vụ chuyên môn trọng đến việc đạo SHCM Như vậy, SHCM tổ có vai trị quan trọng giúp nhà quản lý nâng cao chất lượng giảng dạy giáo viên nhà trường Thông qua hoạt động này, nhà quản lý dễ dàng nắm bắt tình hình lực chuyên mơn đội ngũ, từ có biện pháp, kịp thời có kế hoạch bồi dưỡng phù hợp nhằm nâng cao chất lượng dạy giáo viên SHCM giúp tháo gỡ kịp thời khó khăn, vướng mắc đồng thời dễ dàng học tập thành công dạy thành viên tổ, khối Nhờ SHCM, giáo viên tổ, khối có thống cao việc thực qui chế chuyên môn, tự tin với giảng (nhất giáo viên kinh nghiệm giảng dạy) Qua SHCM, giáo viên trẻ nhanh chóng trưởng thành chun mơn, giáo viên có bề dày kinh nghiệm có điều kiện khẳng định, phát huy tối đa lực chuyên môn sở trường, tạo môi trường thân thiện để đồng nghiệp chia sẻ, hỗ trợ, giúp đỡ tiến Như vậy, nhờ sức lan tỏa mạnh mẽ, nhanh chóng, hoạt động hội thuận lợi để giáo viên khơng ngừng học hỏi, nâng cao lực trình độ, chuyên môn nghiệp vụ cho thân đồng nghiệp Hiệu SHCM đem lại cho người lãnh đạo thành công việc đào tạo tập thể giáo viên giàu kinh nghiệm vài giáo viên cốt cán, với nhiều dạy nhẹ nhàng, tự nhiên, hiệu Cơ sở thực tiễn 2.1 Khái quát đặc điểm nhà trường 2.1.1 Thuận lợi: - Ban giám hiệu nhà trường quan tâm, đạo sát sao, kịp thời cấp lãnh đạo, tạo điều kiện, giúp đỡ nhiệt tình tổ chức, ban ngành địa phương hoạt động giáo dục nói chung cơng tác đạo SHCM nói riêng Cả ba đồng chí quản lý có trình độ chun mơn đại học, hai đồng chí cử nhân quản lý giáo dục đồng chí theo học thạc sĩ quản lí giáo dục, trưởng thành từ phong trào chuyên môn, thực đầu gương mẫu việc tự bồi dưỡng nâng cao trình độ chuyên môn lực quản lý - Nhà trường có đội ngũ giáo viên trẻ, động, có ý thức trách nhiệm hoạt động, đoàn kết, thực cầu thị Các hệ giáo viên có nhiều kinh nghiệm, có nhân tố tích cực làm nịng cốt cho hoạt động chun mơn Trường có 80 cán bộ, giáo viên, nhân viên, với 2200 học sinh 68 giáo viên, nhân viên phụ trách thư viện chia vào tổ chuyên môn 2.1.2 Khó khăn: - Tỉ lệ giáo viên chưa đạt chuẩn trình độ đào tạo theo luật giáo dục tương đối nhiều (19 giáo viên theo học Đại học) - Nhà trường có q đơng học sinh, sĩ số trung bình khoảng 47 học sinh/lớp Tỉ lệ học sinh khuyết tật học hịa nhập đơng huyện nên giáo viên nhà trường gặp khơng khó khăn việc nâng cao chất lượng giảng dạy Phụ huynh học sinh chủ yếu sống nghề nông buôn bán nhỏ lẻ nên nguồn lực huy động cho công tác giảng dạy, giáo dục nhà trường hạn chế 2.2 Thực trạng sinh hoạt chuyên môn nhà trường Nhà trường đạo SHCM kế hoạch, biện pháp quản lý hành chính: Dự giờ, dự sinh hoạt tổ khối, kiểm tra hồ sơ sổ sách chun mơn, có báo trước đột xuất Mỗi tổ, khối có tổ trưởng, tổ phó theo qui định Tổ, khối trưởng chịu trách nhiệm chủ đạo việc điều hành tổ, khối Hầu hết giáo viên tham gia SHCM đầy đủ, nghiêm túc Tuy nhiên, trường cịn có giáo viên chưa xác định mục đích, ý nghĩa thiết thực SHCM nhằm nâng cao chất lượng dạy Còn vài giáo viên chưa tự giác tham gia SHCM mà tham gia hoạt động cịn mang tính hình thức, chiếu lệ, qua loa đại khái Bên cạnh đó, nội dung SHCM chưa thiết thực: Chưa trọng nội dung giải chỗ khó, khó dạy mà dừng lại nêu qui trình dạy; … Với giáo viên lớn tuổi, có lực chun mơn, đơi né tránh, e ngại “giữ ý” khiến cho sức lan tỏa, hỗ trợ SHCM chưa thực chất Những giáo viên trẻ, thiếu tự tin trao đổi, góp ý, thể quan điểm, kiến với đồng nghiệp nên khơng khí trao đổi, thảo luận SHCM trầm, chưa vào trọng tâm nhằm nâng cao chất lượng giảng dạy dẫn đến hiệu hoạt động hạn chế Phần lớn kỹ dạy chưa giáo viên đề cao, nên thiếu vắng dạy “hút hồn”, hấp dẫn em học sinh Cụ thể, kết đánh chất lượng giảng dạy giáo viên qua đợt thi Giáo viên giỏi cấp trường từ năm học 2018 - 2019 đến năm học 2019 - 2020: Xếp loại tiết dạy Năm học Tốt Khá Đạt yêu cầu Số lượng Tỉ lệ Số lượng Tỉ lệ Số lượng Tỉ lệ 2018 - 2019 37 67,3% 15 27,3% 5,4% 2019 - 2020 40 70,2% 15 26,3% 3,4% 2.3 Nguyên nhân hạn chế sinh hoạt chun mơn Một vài giáo viên cịn rụt rè, né tránh trao đổi chuyên môn tham gia SHCM nể nang, sợ lịng đồng nghiệp Đơi khi, có giáo viên chưa khẳng định chuyên môn thi, hội thi "tầm cỡ” nên thiếu tự tin chưa đủ sức thuyết phục đồng nghiệp trao đổi, chia sẻ chuyên môn buổi sinh hoạt Phần lớn giáo viên người địa phương - vùng nơng thơn nên cịn "mộc mạc” lên lớp, thiếu chủ động nêu ý kiến, quan điểm lĩnh vực chun mơn sinh hoạt chun mơn Bên cạnh đó, giáo viên chưa thực quan tâm, trăn trở để đổi phương pháp dạy học, ngại tổ chức hình thức dạy học tích cực, đưa hoạt động trải nghiệm vào tiết dạy cịn hạn chế phát triển lực học sinh Họ coi nhẹ kỹ sư phạm cần thiết giáo viên Tiểu học nên dạy khô khan, khả hấp dẫn dạy cịn hạn chế Và khơng thể khơng nhìn thẳng vào thực trạng người quản lý chưa đạo SHCM kế hoạch cụ thể, chưa nhận thức đầy đủ tầm quan trọng, cần thiết, hiệu nhanh chóng, dễ dàng SHCM chất lượng dạy Biện pháp thực 3.1 Biện pháp 1: Tổ chức, xếp cấu tổ khối; Phát huy vai trò, trách nhiệm tiên phong tổ trưởng chuyên môn Để SHCM tổ khối cho hiệu quả, việc người quản lý cần làm xếp, bố trí cấu tổ, khối cho hợp lý Ngoài việc đảm bảo yêu cầu quy định số lượng, thành phần theo qui định Điều lệ trường tiểu học (Ban hành kèm theo Thông tư số 28/2020/TT - BGDĐT ngày 04 tháng năm 2020 Bộ trưởng Bộ GD & ĐT), ban giám hiệu cần xếp cho tổ khối đảm bảo tính phát huy, tính kế thừa, tính "tương trợ” lẫn SHCM Vì thế, tổ, khối có giáo viên có “thâm niên” đứng lớp, dày dạn kinh nghiệm, có bề dày thành tích giáo viên trẻ tuổi trường, kinh nghiệm chun mơn cịn non nớt để giúp đồng nghiệp dễ dàng chia sẻ, bổ sung, hỗ trợ cho chuyên môn nghiệp vụ buổi SHCM tổ Cách xếp tạo nên mơi trường thân thiện, khơng khí cởi mở buổi sinh hoạt chun mơn Chúng tơi cịn phân công trách nhiệm giáo viên phù hợp với khả sở trường người nhằm phát huy tối đa lực chun mơn để họ có hội "tỏa sáng” trước đông nghiệp đồng thời giúp họ yên tâm, tự tin lên lớp Cụ thể, năm học 2020 - 2021, nhà trường bố trí, xếp cấu tổ chuyên môn sau: Tổ CM Tổng số GV Trình độ ĐH CĐ TC GV có thành tích Độ tuổi < 30 tuổi 30 - 40 tuổi 41 - 54 tuổi TB Toàn trường 13 14 14 13 14 7 6 6 0 0 5 4 3 3 7 36 33 42 40 37 68 37 31 25 16 13 39 38 Trước vào năm học, song song với việc tổ chức, xếp cấu tổ, khối nhà trường, giúp giáo viên công tâm lựa chọn, giới thiệu tổ trưởng cho “đúng trúng” việc làm cần thiết nhà quản lý Họ người “nhạc trưởng” điều hành hoạt động tổ khối cách tồn diện, hiệu Trong hoạt động chuyên môn, họ "cầu nối” hữu hiệu ban giám hiệu giáo viên nhằm thực tốt nhiệm vụ năm học thông qua SHCM Muốn vậy, chúng tơi trọng tới tiêu chí tổ, khối trưởng kinh nghiệm giảng dạy bề dày thành tích: Giáo viên giỏi từ cấp Huyện trở lên? Chiến sĩ thi đua cấp sở ? Sáng kiến kinh nghiệm loại A cấp Huyện trở lên?, Số lần đạt ?, Đây sở cho thành viên tổ, khối cử chọn tổ khối trưởng cho tổ khối Bởi lẽ, nhận thấy, yếu tố làm nên thành công hoạt động SHCM nhà trường vai trị tổ trưởng Vì thế, điều tiên cần có tổ trưởng lực chuyên môn, khả điều hành hoạt động chuyên môn SHCM tổ khối Cụ thể, hàng năm, cử chọn tổ trưởng chun mơn tham gia học khóa học, lớp tập huấn, buổi sinh hoạt chuyên đề cấp tổ chức nhằm bồi dưỡng lực chuyên môn cho họ Trong năm học vừa qua, đạo phòng GD&ĐT huyện, ban giám hiệu bố trí lịch dự chuyên đề cho tổ trưởng, tổ phó chun mơn đảm bảo tính phát huy, tính liên tục, tính kế thừa Qua giúp họ hiểu sâu tinh thần đạo chuyên đề cấp, đạo, điều hành nội dung, chương trình SHCM tổ khối, đôn đốc giáo viên thực nghiêm túc hiệu đổi phương pháp dạy học sinh hoạt chuyên môn Tổ trưởng chuyên môn bên cạnh bồi dưỡng nghiệp vụ cho thân cịn có ý thức trách nhiệm giúp đỡ đồng nghiệp tiến Họ ban giám hiệu nắm bắt điểm mạnh, điểm yếu tổ viên từ có kế hoạch bồi dưỡng kịp thời Vì thế, thi, hội thi chuyên môn, cử tổ trưởng, tổ phó chun mơn ban giám khảo Họ chứng kiến, nhận xét, đánh giá, trao đổi cách bình đẳng, khách quan Chính điều góp phần khơng nhỏ việc nâng cao trình độ chuyên môn thân đồng nghiệp đồng thời giúp tổ trưởng nhanh chóng trưởng thành xứng đáng “hạt nhân” tiên phong, tạo uy tín với anh em buổi SHCM tổ, khối Bằng cách tổ chức, xếp cấu tổ chuyên môn hợp lý, năm học vừa qua SHCM phát huy tối đa khả chuyên môn giáo viên Hơn nữa, nhờ phát huy tối đa vai trò, trách nhiệm tổ trưởng, SHCM đem lại hiệu thiết thực cho đồng nghiệp Họ ý thức trách nhiệm trước tập thể hiệu hoạt động tổ, khối có SHCM Vì thế, hoạt động phát huy hiệu quả, đáp ứng yêu cầu nhiệm vụ dạy học nhà trường đề góp phần nâng cao chất lượng giảng dạy nhằm thực thắng lợi nhiệm vụ năm học 2020 - 2021 3.2 Biện pháp 2: Chỉ đạo xây dựng kế hoạch sinh hoạt tổ chuyên môn Cán quản lý phải gương tiêu biểu q trình bồi dưỡng tự bồi dưỡng, ln người tiên phong hưởng ứng vận động “Mỗi thầy cô giáo gương đạo đức, tự học sáng tạo”, ln khẳng định trình độ lực chun mơn nghiệp vụ - trước tập thể sư phạm Người cán quản lý phải biết kích thích nhu cầu tự vươn lên tập thể sư phạm phụ trách biện pháp quản lý như: Quản lý hành chính, quản lý kế hoạch, quản lý thi đua khen thưởng Người cán quản lý phải nhận thức việc tự bồi dưỡng nhiệm vụ người giáo viên tiểu học: “thường xuyên học tập văn hoá, bồi dưỡng nghiệp vụ, rèn luyện ý thức đạo đức tác phong để đáp ứng yêu cầu ngày cao theo tiêu chuẩn quy định người giáo viên tiểu học” (Trích “Điều lệ Trường tiểu học” - Bộ GD&ĐT ) Tiêu chuẩn để đánh giá giáo viên tiến mặt học sinh phụ trách, kết học tập học sinh, chất lượng dạy giáo viên Như muốn có trị giỏi phải có thầy giỏi Minh chứng sinh động khẳng định giáo viên giỏi dạy học chất lượng Để đạt mục đích đó, người lãnh đạo cần đạo hiệu SHCM nhà trường Chúng xác định nhiệm vụ trọng tâm nhà trường, hoạt động thường xuyên, liên tục thiếu nhằm nâng cao chất lượng giảng dạy giáo viên Do đó, từ đầu năm học, việc lập kế hoạch đạo sinh hoạt chuyên môn nhà trường trọng Căn vào nhiệm vụ năm học cấp, lập kế hoạch đạo hoạt động dựa thực trạng đội ngũ giáo viên, vào yêu cầu nỗ lực thân họ Kế hoạch phải đạt yêu cầu sau: Trên sở kế hoạch nhiệm vụ năm học trường, tổ khối chủ động xây dựng kế hoạch SHCM cụ thể tổ khối theo tuần, tháng, học kỳ Ban giám hiệu duyệt, sửa tỉ mỉ để tổ khối vào thực thi 100% giáo viên phải tham gia đầy đủ SHCM hình thức Kế hoạch đạo SHCM rõ ràng, cụ thể, công khai tới tập thể hội đồng sư phạm từ học nhiệm vụ chuyên môn đầu năm học Yêu cầu tổ SHCM định kỳ vào chiều thứ sáu hàng tuần (chưa kể đột xuất) Mọi thành viên có trách nhiệm trao đổi, ghi chép đầy đủ nội dung sinh hoạt (Tổ trưởng ghi chép vào Sổ kế hoạch SHCM tổ khối, Sổ ghi chép hội họp tổ viên) giúp ban giám hiệu quản lý, đánh giá ý thức, trách nhiệm người trình tham gia SHCM Chính xác định tầm quan trọng việc SHCM, từ đầu năm học 2020 – 2021, Ban giám hiệu nhà trường lên lịch thực chuyên đề “Xây dựng kế hoạch chuyên môn tổ khối cách ghi chép biên sinh hoạt chun mơn” với mục đích bồi dưỡng nghiệp vụ cho đồng chí tổ trưởng tổ phó chun mơn Ngồi SHCM định kỳ, giáo viên cần tham gia đầy đủ, nghiêm túc sinh hoạt chuyên môn đột xuất khác như: dự chuyên đề, tập huấn chuyên môn, hội thi, kỳ thi, lựa chọn sách giáo khoa mới… yêu cầu nhà trường với mục đích nâng cao chất lượng giảng dạy cách toàn diện Trong kỳ thi, hội thi, tất dạy phải xếp loại tốt xếp giải, không đạt yêu cầu phải thực thêm dạy Giáo viên tham khảo ý kiến, trao đổi, bàn bạc thi với đồng nghiệp trước dạy Mỗi giáo viên có kế hoạch cụ thể bồi dưỡng học sinh giỏi, quan tâm tới đối tượng học sinh lớp Thiết nghĩ, có hiệu SHCM trở nên thiết thực với họ Tuy nhiên khơng đơn giản vậy, có kế hoạch biến động, đòi hỏi điều chỉnh phù hợp với thực Trong hai năm học, nhà trường đạo tổ chuyên môn xây dựng kế hoạch dạy học trực tuyến để thực phương châm “tạm dừng đến trường không dừng học” thời gian nghỉ phòng chống dịch Covid - 19 Vậy nên kế hoạch tổ khối phải linh hoạt, kịp thời bồi dưỡng nghiệp vụ cho đồng nghiệp SHCM, giúp đỡ giáo viên tổ đáp ứng yêu cầu công việc nâng cao chất lượng dạy thầy, chất lượng học trò Vậy, việc đạo xây dựng kế hoạch SHCM cách rõ ràng, cụ thể, công khai tới tất hội đồng sư phạm, giáo viên toàn trường nắm bắt quan điểm đạo Ban giám hiệu thực SHCM có nề nếp, nghiêm túc nhằm đem lại hiệu thiết thực để chất lượng giảng dạy không ngừng nâng lên 3.3 Biện pháp 3: Chỉ đạo lựa chọn nội dung SHCM thiết thực SHCM quy định bắt buộc ngành học, cấp học, nội quy, quy chế nhà trường giáo viên việc thực quy chế chuyên 10 môn Song làm để hoạt động khơng cịn hình thức mà đem lại hiệu thiết thực với họ để trở thành nhu cầu thiếu giúp giáo viên nâng cao chất lượng giảng dạy? Vậy nên, việc đạo lựa chọn nội dung SHCM cho thiết thực, hiệu ban giám hiệu quan tâm Trong năm học này, đạo lựa chọn nội dung SHCM cần tập trung vào điểm bản, trọng tâm mà giáo viên “cịn thiếu, cịn yếu”, tránh lan man, nặng hình thức nhằm giúp họ nâng cao chất lượng dạy cách dễ dàng Đó số nội dung mà đạo lựa chọn SHCM như: 3.3.1 Trao đổi, thảo luận chỗ vướng mắc, khó dạy tuần: Đây nội dung buổi SHCM tổ khối ban giám hiệu quy định thời gian, thời lượng, nội dung: Tổ trưởng đánh giá công tác tổ tuần qua phổ biến kế hoạch tuần tới; Mọi thành viên tổ bàn bạc, giải vướng mắc, chỗ khó dạy,…của tuần tới; Trước kết thúc, giáo viên xem băng hình chương trình bồi dưỡng thường xun tìm tịi, nghiên cứu giới thiệu tài liệu chuyên môn tham khảo phục vụ giảng dạy Tuy nhiên, để nâng cao chất lượng giảng dạy, công tác đạo sinh hoạt chuyên môn, trọng tới nội dung trao đổi, thảo luận giáo viên nhằm giải chỗ vướng mắc, khó dạy tuần Đây nội dung vô quan trọng buổi sinh hoạt tổ chuyên môn Một dạy thành cơng đánh giá nhiều góc độ song dạy học tiểu học nội dung kiến thức dạy hẳn khơng phải q khó giáo viên Tuy nhiên, em học sinh tiểu học nhỏ, khả tập trung kém, hiếu động, khả tư hạn chế, việc lựa chọn đổi phương pháp, hình thức dạy học để em “học mà chơi - chơi mà học”; Việc mạnh dạn điều chỉnh liệu sách giáo khoa phù hợp với mục tiêu, yêu cầu chuẩn kiến thức, kĩ chương trình điều khơng dễ nhiều giáo viên, nhiều dạy Không vậy, việc tháo gỡ vướng mắc dạy với giáo viên đứng lớp chỗ làm để khắc sâu kiến thức chất học cách đọng, xúc tích khiến giảng trở nên sắc nét, giúp em dễ hiểu, dễ nhớ kiến thức; Việc dạy “phân hóa đối tượng” học sinh, nghiên cứu tìm “mẹo” giúp học sinh giải tốn khơng mà cịn nhanh vịng luyện, vịng thi chung kết Đấu trường Tốn học cấp trường Thực Thông tư 30/2014/TT-BGDĐT, Thông tư 22/2016/TT-BGDĐT 11 đặc biệt Thông tư 27/2020/TT-BGDĐT Bộ GD&ĐT Ban hành Quy định đánh giá học sinh tiểu học nên việc giúp giáo viên áp dụng Thông tư vào chữa bài, nhận xét, đánh giá học sinh lớp, sổ sách cô, học trò, phần mềm Cơ sở liệu ngành… thay cho điểm thường xuyên lời nhận xét cụ thể mà cô đọng, tránh chung chung, rườm rà, nhắc nhở khéo léo để động viên, khích lệ em, Tất điều không đơn giản với giáo viên kinh nghiệm giảng dạy cịn hạn chế mà có nhờ vào nghiêm túc thành viên tổ khối buổi SHCM có chia sẻ, hỗ trợ đắc lực giáo viên giàu kinh nghiệm giảng dạy Nhờ kịp thời tháo gỡ vướng mắc chuyên môn, bổ sung kiến thức cần thiết định hướng phương pháp, hình thức tổ chức dạy cho giáo viên "non nớt” nghiệp vụ Tuy nhiên, để nội dung trao đổi, thảo luận khơng hình thức, tẻ nhạt, đem lại hiệu thiết thực, giáo viên cần phải biết chủ động trao đổi, nêu ý kiến đề xuất nhằm tranh thủ giúp đỡ đồng nghiệp có trực tiếp tham gia vào SHCM trực tiếp giảng dạy, sát thực tế ảnh hưởng nhiều tới chất lượng dạy giáo viên Do vậy, nhờ trọng đạo giáo viên trao đổi, thảo luận chỗ khó dạy buổi SHCM mà nội dung sinh hoạt trở nên thiết thực, ý nghĩa, khơng khí SHCM mơn sơi nổi, giúp họ tháo gỡ vướng mắc dạy, dễ dàng đem lại hiệu thiết thực lên lớp Chính điều giúp giáo viên tổ chun mơn có thống cao, khỏi lúng túng truyền đạt kiến thức, tự tin đứng bục giảng góp phần làm nên thành cơng 8/8 = 100% dạy xếp loại tốt (với 2/8 dạy đạt 19 điểm, 4/8 dạy đạt 18,75 điểm 2/8 dạy đạt 18,5 điểm) đón Phịng GD&ĐT kiểm tra thi đua cuối năm học 2020 - 2021 3.3.2 Đọc, nghiên cứu tài liệu bồi dưỡng chuyên môn: Trong buổi SHCM, việc giáo viên trao đổi, bàn bạc, tháo gỡ vấn đề khó phụ thuộc nhiều vào trình độ, lực chun mơn, kinh nghiệm giảng dạy họ phủ nhận góp sức đáng kể nhiều tài liệu tham khảo hữu ích giúp giáo viên tự bồi dưỡng mơn Thực đổi chương trình GDPT 2018, ban giám hiệu nhà trường cung cấp tài liệu mơn học khối lớp theo chương trình GDPT 2018 đạo tổ khối có kế hoạch bồi dưỡng chuyên môn thường xuyên Các tổ phân công phụ trách môn đọc, nghiên cứu trao đổi buổi SHCM để tất thành viên tổ nắm bắt Nhằm chuẩn bị tốt việc triển khải chương trình GDPT 2018, đặc biệt năm 12 học 2020 - 2021, Bộ GD&ĐT đạo trường tiểu học thực công văn số 405/BGDĐT-GDTH ngày 28 tháng năm 2021 thực điều chỉnh kế hoạch giáo dục học kì II lớp Ban giám hiệu nhà trường cập nhật SHCM giáo viên tổ để trao đổi, nghiên cứu triển khai thực nghiêm túc có hiệu quả, Phòng GD&ĐT đánh giá cao giáo án, biên SHCM tổ đặc biệt chất lượng dạy giáo viên đợt kiểm tra thi đua tháng tư vừa qua Bên cạnh tài liệu quy định tài liệu tham khảo chun mơn như: Tạp chí giới ta - Tạp chí hội khoa học tâm lý- giáo dục Việt Nam; Các loại Tạp chí, tập san, chuyên đề giáo dục Tiểu học ngành học, cấp học với số tài liệu chuyên môn khác lưu tâm Để thiết kế giảng có chất lượng, kho tư liệu q cịn tài liệu chun mơn hệ thống Internet như: Các trang trang Web ngành hay số trang trang Web số trường Tiểu học quen thuộc (Tiểu học Cát Linh, Tiểu học Lê Ngọc Hân, Tiểu học dân lập Ban Mai , ) Thiết nghĩ, tài liệu giáo viên say mê tìm tịi, tự nghiên cứu nghiêm túc SHCM việc tự nâng cao chất lượng dạy khơng cịn q khó Chúng tơi coi nguồn tư liệu tham khảo q giá, bổ ích, thiết thực khơng giúp cho thân giáo viên tự học hỏi, nâng cao trình độ chun mơn, hiệu dạy mà cịn có sức lan tỏa mạnh mẽ tới đồng nghiệp trao đổi, giới thiệu đến giáo viên tổ cách qui củ, có nề nếp đạo sát ban giám hiệu nhà trường Thế nên, buổi SHCM, nội dung đánh giá cao Đây nội dung cuối thiếu buổi SHCM nhằm đem lại hiệu hoạt động nâng cao chất lượng dạy giáo viên nhà trường Bởi vậy, từ đầu năm học, đăng ký với Phòng GD&ĐT huyện để tổ chuyên mơn có tạp chí Trong SHCM, giáo viên phân công phụ trách môn (hay phân môn) ngồi việc tìm tịi, nghiên cứu báo đăng tải nội dung mơn học khác phải có trách nhiệm nghiên cứu, phân tích, giới thiệu viết thuộc nội dung mơn (phân mơn) cho tổ khối tham khảo Đến nay, việc tìm tịi, nghiên cứu tự giới thiệu đến đồng nghiệp tài liệu tham khảo phục vụ cho dạy SHCM vơ cần thiết Xét góc độ, tài liệu trở thành "nguồn tài ngun"q, n" gười bạn đồng hành" thành viên tổ khối buổi SHCM - chỗ dựa vững cho nhiều dạy giáo viên nhà trường 3.3.3 Tổ chức buổi tập huấn chuyên môn, xây dựng chuyên đề 13 dạy học có chất lượng: Nếu buổi SHCM với nội dung trao đổi, thảo luận góp phần nâng cao chất lượng dạy “thiên” bàn bạc mang tính lý thuyết việc tổ chức buổi tập huấn chuyên môn, chuyên đề dạy học có chất lượng minh chứng sống động, “con đường thực hóa” vấn đề mang tính “sách vở” - “con đường” ngắn nhất, thuận lợi giúp giáo viên tự nâng cao chất lượng dạy Vì thế, nội dung SHCM cân nhắc, lựa chọn đạo Bởi vậy, từ đầu năm học ban giám hiệu nhà trường xây dựng kế hoạch thực buổi tập huấn chuyên môn, chuyên đề dạy học cách “bài bản”, có “lộ trình” Những chun đề khơng lan man “chạy” theo số lượng , không theo áp đặt ban giám hiệu mà xuất phát từ thực tế giảng dạy năm học trước nhu cầu cấp thiết giáo viên Đó lĩnh vực chun mơn, dạy, môn (phân môn) mà giáo viên lúng túng thực Căn vào đạo Phòng GD&ĐT huyện, với đề xuất này, nhà trường đạo xây dựng 34 chuyên đề dạy học tổ chức buổi tập huấn chuyên môn Tuy nhiên, để buổi SHCM đảm bảo hiệu quả, ln quan tâm tới nội dung tập huấn, từ định thời gian tổ chức hợp lý, đảm bảo tính cập nhật, nhằm bổ sung chun mơn kịp thời cho giáo viên theo giai đoạn thích hợp Khác với năm học trước, năm học 2020 - 2021 ban giám hiệu nhà trường yêu cầu giáo viên thực tiết chuyên đề học sinh, thực dạy thời lượng tiết học Các năm trước, số học sinh lớp học đông, nhà trường không xếp giáo viên quản lớp thực dạy tiết chuyên đề nên yêu cầu giáo viên làm chuyên đề với hình thức trao đổi, thống qui trình, phương pháp giáo án Mỗi cách làm chuyên đề có ưu điểm tồn riêng, nhiên sau thực dạy học sinh với chuyên đề dường giáo viên học hỏi nhiều từ đồng nghiệp không nội dung kiến thức dạy mà cịn phương pháp, hình thức tổ chức đặc biệt kĩ sư phạm Thực đạo xây dựng SHCM theo nghiên cứu học, ban giám hiệu tổ chuyên môn nhà trường thống xây dựng tổ chuyên đề dạy học theo hướng nghiên cứu học Điều mà quan tâm buổi tập huấn hay chuyên đề đối tượng tham dự, việc trao đổi, rút kinh nghiệm giáo viên, việc đạo ban giám hiệu sau chuyên đề dạy học Nhưng để giúp họ lĩnh hội cách 14 dễ hiểu, dễ nhớ nhất, việc đạo thống nội dung dạy đảm bảo yêu cầu chuẩn kiến thức kĩ chương trình, hình thức tổ chức dạy học, phương pháp dạy học môn học (hay phân môn) điều khơng thể thiếu Đó phần “chốt” quan trọng sau chuyên đề mà đạo với nội dung SHCM Hiệu hoạt động có tác dụng tích cực nhằm bồi dưỡng lực chun mơn giúp giáo viên dễ dàng nâng cao chất lượng dạy thông qua buổi SHCM Tóm lại“Học đơi với hành” - buổi tập huấn chuyên môn, dạy chuyên đề buổi SHCM hữu hiệu - “bài học” sống động nhất, cụ thể hóa việc đổi phương pháp dạy học, giúp giáo viên dễ nhớ, dễ áp dụng vào giảng dạy Đến nay, buổi SHCM trở thành nhu cầu thiết yếu giáo viên nhà trường, nhiều nội dung SHCM hiệu để cán quản lí thành cơng việc nâng cao chất lượng dạy cách toàn diện 3.4 Biện pháp 4: Kiểm tra, đánh giá hiệu SHCM nhiều hình thức Kiểm tra, đánh giá hiệu SHCM yêu cầu quan trọng quản lý trường tiểu học Qua kiểm tra, người lãnh đạo nắm bắt thông tin liên hệ ngược cách đầy đủ, khách quan, có hệ thống, hiểu thực trạng dạy học nói chung, thực trạng SHCM nói riêng Từ đó, phát huy điểm mạnh kịp thời điều chỉnh hạn chế sinh hoạt chuyên môn Tuy nhiên, để đảm bảo việc kiểm tra, đánh giá hiệu SHCM khách quan, xác, khoa học, chúng tơi tiến hành nhiều hình thức đa dạng 3.4.1 Dự sinh hoạt chuyên môn tổ: Để đánh giá hiệu SHCM tổ, ban giám hiệu nhà trường phân công trực tiếp thường xuyên SHCM giáo viên Có dự SHCM người lãnh đạo phát huy hiệu quản lý hành chính, đánh giá chất lượng hoạt động chuyên môn đồng nghiệp Điều quan tâm dự sinh hoạt chuyên môn cơng tác đạo chun mơn có vướng mắc vượt tầm “kiểm soát”, khả chuyên môn cho phép tổ, khối trưởng Ban giám hiệu đạo làm rõ cho văn bản, hướng dẫn chuyên môn cấp đạo vừa áp dụng nhà trường khiến giáo viên chưa hiểu rõ ý đồ, lúng túng, nhầm lẫn q trình thực Khi thực cơng văn 405/BGDĐT điều chỉnh kế hoạch dạy học học kì II lớp 5, tơi trực tiếp sinh hoạt chun mơn với tổ 5, chí thời gian nghỉ dịch, tổ chức SHCM trực tuyến qua Zoom để nghiên cứu, trao đổi, thống nhất, lựa chọn nội dung tiết dạy phân môn cần thay đổi, lồng ghép cho hợp lý, tinh thần đạo công văn 15 dễ thực cho giáo viên hết đem lại hiệu dạy Có thể nói, việc thường xuyên trực tiếp dự SHCM tổ khối giúp người quản lý không nghe giáo viên "báo cáo” mà chứng kiến họ thực hiện, tránh việc quản lý hình thức Từ có đánh giá thực chất, khách quan hiệu sinh hoạt chuyên môn thành viên tổ 3.4.2 Dự giờ, thăm lớp: Cùng với dự SHCM tổ việc kiểm tra, đánh giá hiệu SHCM hình thức dự thăm lớp thiếu Bởi dự có tác động qua lại tích cực đến chất lượng dạy người dạy người dự Người lãnh đạo cần hình thành “văn hóa dự giờ” hội đồng sư phạm nhà trường, xem việc làm thường xuyên, tự nhiên tất thầy giáo, hình thức SHCM quan trọng nhằm nâng cao chất lượng dạy nhà trường Qua dự thăm lớp, nhà quản lý nắm bắt thông tin liên hệ ngược cách đầy đủ, khách quan để từ có kế hoạch bồi dưỡng chuyên môn kịp thời cho đội ngũ giáo viên Ban giám hiệu đặt kế hoạch dự thường xuyên (có báo trước đột xuất) Mỗi tuần dự từ - tiết để nắm bắt thực trạng dạy học nhà trường, đặc biệt nắm bắt việc thực chương trình, diễn biến chất lượng học tập học sinh, chất lượng dạy giáo viên Nhất sau thực chuyên đề, người quản lý dự thăm lớp để kiểm tra, đánh giá việc nắm bắt việc qui trình lên lớp, sử dụng thiết bị dạy học Đồng thời, qua đó, người lãnh đạo cách gián tiếp nắm hiệu SHCM: dạy tháo gỡ vướng mắc dạy chưa ? Đã lường trước giải tình dạy học nào? Giáo viên dự có nghiêm túc khơng ? Vì thế, cơng tác đạo SHCM chưa hiệu dừng lại hoạt động dự thăm lớp BGH Người lãnh đạo cần tạo điều kiện thuận lợi để giáo viên dự đồng nghiệp nhằm chia sẻ, học hỏi kinh nghiệm lẫn giúp họ tự bồi dưỡng để giảng dạy tốt Nhà trường đạo giáo viên dự đồng nghiệp năm học 18 tiết theo qui định Hàng tuần, giáo viên chủ động lên lịch dự đồng nghiệp vào tiết trống Tuy nhiên, không nên xem việc dự thăm lớp để đủ số tiết qui định, xếp loại dạy hay đánh giá, xếp loại giáo viên, mà coi hội tốt để nghiên cứu học tập, phát triển lực chuyên môn cho thân đồng nghiệp Cũng cần định hướng dự giờ, giáo viên chuyển từ thói quen quan sát việc dạy thầy sang quan sát việc học trò, từ thói quen dự vị trí phía cuối lớp học sang vị trí hai bên lớp học để tiện quan sát hoạt động Hạn 16 chế việc ghi chép hoạt động giáo viên mà ghi chép hoạt động cần lưu ý hoạt động học học sinh Sau dự giờ, giáo viên cần trả lời câu hỏi: Khi học sinh tập trung học hay khơng tập trung học? Vì học sinh học hay không học? Cần phải làm giúp em tích cực học tập? Khi thảo luận dạy chuyển từ thảo luận việc dạy giáo viên sang thảo luận chi tiết thực tế việc học học sinh Các ý kiến cần tập trung phân tích làm rõ nguyên nhân tình huống, thời điểm dẫn đến việc em tập trung học, chưa tập trung học? Làm để giúp em học tập thực ? Người dự không đưa gợi ý cách dạy hay hạn chế "vụn vặt” mà nên trao đổi học qua dự thăm lớp Tuy nhiên, để đánh giá hiệu sinh hoạt chun mơn hình thức dự giờ, người chủ trì buổi SHCM cần tạo hội cho giáo viên phát biểu ý kiến thẳng thắn cụ thể dạy, hạn chế việc gợi ý tóm tắt ý kiến phát biểu, có họ học tập nhiều Với cách làm trên, SHCM trở thành hoạt động có sức hấp dẫn, thu hút cán quản lý giáo viên trường tham gia tích cực Người quản lý hiểu mục đích, ý nghĩa tầm quan trọng hình thức SHCM này, mạnh dạn thay đổi điều chỉnh thói quen khơng có ý nghĩa giáo viên bầu khơng khí thoải mái Trong sau dự giáo viên có thói quen quan sát, chia sẻ ý kiến chi tiết việc học học sinh nên họ có nhiều kinh nghiệm giảng dạy 3.4.3 Kiểm tra hồ sơ, sổ sách chuyên môn giáo viên: Như biết, với buổi SHCM có ban BGH dự vậy, cịn buổi khơng có chúng tơi tham dự sao? Liệu SHCM trở nên hình thức, "đối phó” với giáo viên chưa thực coi trọng nâng cao nghiệp vụ Vậy nên, để quản lý gián tiếp hiệu hoạt động này, lên kế hoạch kiểm tra hồ sơ, sổ sách chuyên môn qui định giáo viên hàng tháng, hàng kỳ có kiểm tra đột xuất Trong đó, chúng tơi trọng Sổ dự giờ; Sổ kế hoạch sinh hoạt chuyên môn tổ khối Nếu Sổ dự ngồi qui trình dạy chúng tơi khơng qn xem kĩ mục “rút kinh nghiệm” sau dạy cần thể cụ thể ưu điểm tồn tiết dự, Sổ kế hoạch sinh hoạt chun mơn tổ khối ngồi nội dung khác quan tâm đến chi tiết mục “bàn bạc, giải khó, chỗ khó dạy” Phải hiểu “bài khó, chỗ khó” khơng phải ghi chép lại qui trình dạy cách hình thức Để có cách giải xác đáng cho chỗ khó dạy, chắn thành viên tổ, khối phải say sưa, trách nhiệm qua loa, đại khái SHCM 17 Với cách đánh giá hiệu SHCM tổ khối hình thức kiểm tra hồ sơ, sổ sách chuyên môn giáo viên, BGH nhận thấy chuyển biến ý thức giáo viên Họ nghiêm túc, tự giác, tích cực hoạt động hết thái độ cầu thị, tương trợ, giúp đỡ công việc 3.4.4 Tổ chức thi, hội thi cho giáo viên: Nếu nhà quản lý đưa giáo viên SHCM dự thăm lớp, tham dự trao đổi, thảo luận hết giảng đến giảng khác, hẳn ngày họ cảm thấy đơn điệu, nhàm chán Và điều thật chưa đủ để người lãnh đạo đánh giá hiệu SHCM cách tồn diện Với ý nghĩa đó, việc đạo tổ chức thi, hội thi với giáo viên trường tiểu học hình thức SHCM BGH quan tâm Với giáo viên tiểu học hội thi khiến họ đầu tư nghiên cứu, say mê bàn bạc, trao đổi dạy sôi hội thi giáo viên giỏi cấp Nó rấy lên phong trào sinh hoạt chuyên môn tự giác, tích cực, rộng khắp nơi lúc Vào dịp 20/11, ban thi đua nhà trường tổ chức hội thi giáo viên giỏi cấp trường (cũng hội giảng đợt 1) Hội thi nhà trường xây dựng kế hoạch chi tiết với yêu cầu, mục tiêu, thể lệ rõ ràng Hội thi không đơn đánh giá, xếp loại tiết dạy, xếp thứ hạng giáo viên mà thông qua hội thi, giáo viên có hội thể lực chun mơn, học tập, trao đổi kinh nghiệm giảng dạy đổi phương pháp dạy học mơn, khối lớp Vì vậy, điều chúng tơi quan tâm phần trao đổi, góp ý sau tiết thi dạy Chúng không trao đổi tiết dạy với riêng giáo viên dự thi mà cịn tranh thủ góp ý số giáo viên tổ, khối (có mặt tham dự) Thiết nghĩ, thành công, hạn chế dạy “bài học” bổ ích thành viên tổ khối Do vậy, phó hiệu trưởng phụ trách chuyên môn cần tôn trọng ý kiến phản hồi, ý tưởng xây dựng dạy từ phía đồng nghiệp Với đồng chí chưa đạt yêu cầu dạy, sau trao đổi, nhận xét dạy, nhà trường đạo giáo viên dạy thêm nữa, tạo hội để họ tiếp tục thao giảng, thể tiếp thu sau ban giám hiệu đồng nghiệp góp ý, nhằm động viên hình thành họ thái độ cầu thị công việc Một lần giúp họ biết t"ận dụng, khai thác” mạnh chuyên môn đồng nghiệp SHCM để nâng cao chất lượng dạy Trong đợt thi giáo viên giỏi cấp trường có 3/58 tiết dạy đạt 19 điểm trở lên (Năm học trước có dạy đạt 19 điểm) Hội giảng đợt nhà trường tổ chức vào tháng 3/2021 Hưởng ứng tháng Thanh niên chào mừng kỉ niệm 90 năm ngày thành lập Đoàn TNCS Hồ Chí Minh, tổ khối cử chọn giáo viên đoàn viên thực dạy 18 Đối tượng cử chọn phải giáo viên – đoàn viên chưa thực làm chuyên đề năm học Kết dạy làm đánh giá kết hội giảng thành viên tổ Qua đó, họ thấy thành cơng hay thất bại dạy đồng nghiệp không riêng mà cịn kết - Kết tương trợ thành viên, thể hiệu SHCM tổ, khối Chính điều tạo nên ý thức, trách nhiệm cần phải tích cực hỗ trợ, giúp đỡ đồng nghiệp thông qua hoạt động Tuy nhiên, với cách làm này, đòi hỏi người quản lý chuyên môn linh hoạt đánh giá, xếp loại dạy Người lãnh đạo cần ghi nhận thành cơng hay hạn chế dạy nhờ "cơng sức"của tổ, khối, "vốn liếng” người thể Có vậy, hiệu SHCM tổ khối đánh giá khách quan Có thể nói, đợt hội giảng – hội thi giáo viên giỏi tạo nên khơng khí sinh hoạt chuyên môn sôi nổi, rộng khắp giúp họ bồi dưỡng tự bồi dưỡng chuyên môn thiết thực Kết đợt hội giảng - hội thi giáo viên giỏi khẳng định hiệu sinh hoạt chun mơn tổ khối Qua đó, giúp BGH nắm thơng tin ngược từ phía giáo viên, tiếp tục định hướng cho công tác đạo Với Ngày hội công nghệ thông tin (CNTT), SHCM nhộn nhịp không Năm học BGH nhà trường khuyến khích tổ chuyên mơn có hai sản phẩm CNTT tham gia dự thi cấp trường để chọn cử tham gia thi cấp huyện Nhờ việc tổ chức Ngày hội CNTT tin nghiêm túc, sinh hoạt chuyên môn tổ khối đem lại hiệu thiết thực, tránh đơn điệu, tẻ nhạt Cô giáo Nguyễn Thị Nga Bùi Kim Anh (GV khối 3) nhà trường đạt giải ba với giảng E-learning, cô Phạm Hồng Hạnh (GV khối 2) Bùi Thúy Hạnh (GV khối 4) đạt giải Khuyến khích giảng E-learning học liệu Trị chơi học tập, Phạm Hồng Hạnh cịn đạt thêm giải Ba kĩ CNTT Ngày hội CNTT cấp huyện Mặc dù kết đạt đực chưa cao điều góp phần làm giàu kho tư liệu chuyên môn nhà trường – nhiều yếu tố khiến học xa lạ, trừu tượng trở nên gần gũi, sống động với em yếu tố làm nên “sức hút” dạy Bằng việc tổ chức hội thi, thi buổi SHCM, nhà trường tạo nên “sân chơi” thiết thực, đa dạng để giáo viên củng cố nhiều kiến thức, kỹ năng, không ngừng bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ khiến cho chất lượng dạy có nhiều chuyển biến tích cực mặt Đó c"ơ hội” để giáo viên khẳng định lực, sở trường t"ranh thủ” giúp đỡ từ bạn bè đồng nghiệp Thông qua kết thi, hội thi, ban giám hiệu dễ dàng đánh giá hiệu SHCM tổ Có thể khẳng định, với cách kiểm tra chi tiết, đánh giá khách quan hiệu 19 SHCM nhiều hình thức, người quản lý nắm hiệu hoạt động cách toàn diện, hạn chế việc SHCM đại khái, qua loa, khiến cho hoạt động trở nên nghiêm túc để giáo án, dạy có “điểm nhấn” đáng ghi nhận 3.5 Biện pháp 5: Chỉ đạo đẩy mạnh ứng dụng CNTT vào SHCM: Cùng với phát triển khoa học công nghệ, ngành GD&ĐT chịu tác động tích cực khơng nhỏ cách mạng 4.0 thời kì Năm học 2020 - 2021 năm học cấp tiếp tục đạo đẩy mạnh ứng dụng CNTT quản lý giảng dạy Tuy đạo đẩy mạnh ứng dụng CNTT vào lĩnh vực sống với xu tồn cầu hóa vô cần thiết Trong khi, giáo dục phải môi trường văn minh nhất, ứng dụng khoa học tiến nhất, tiên phong mặt xã hội Thế nên, đạo đẩy mạnh ứng dụng CNTT vào SHCM lẽ đương nhiên CNTT ln phương tiện hữu ích, góp phần khơng nhỏ giúp thầy cô không ngừng nâng cao hiệu SHCM tự nâng cao chất lượng dạy Thật vậy, với số tiết chuyên đề cấp tổ chức, tiết thi giáo viên giỏi cấp huyện nhà trường đạt điểm cao hay tiết thi giáo viên giỏi cấp thành phố trường bạn chuyển tải tới giáo viên hình thức xem lại băng hình Bởi lẽ, có đạo giáo viên dạy lại tiết dạy đó, tâm thế, mục đích tiết dạy giáo viên chắn không tâm hội thi cấp Hơn nữa, dạy hội thi giáo viên giỏi cấp thành phố giáo viên trường bạn – đồng chí giáo viên nhà trường cử học tập Những dạy hay, gương điển hình khơng nhân rộng giáo viên trường thể lại nhiều “tam thất bản” chưa nói tới đem đến giáo viên trường phong cách sư phạm đáng để học tập Rồi buổi tham quan, tập huấn chuyên mơn, tham quan mơ hình chun mơn điển hình,… có điều kiện để hầu hết giáo viên có hội tiếp cận Vậy nên việc ghi chép nhà trường đạo quay phim, ghi hình lưu lại làm tư liệu tham khảo chuyên môn giúp giáo viên dễ nhớ, dễ áp dụng trở trường Hơn nữa, tư liệu giới thiệu, phân tích tới đơng đảo giáo viên sinh hoạt chuyên môn để họ được“mắt thấy tai nghe” Nhằm đẩy mạnh ứng dụng CNTT giảng dạy SHCM, nhà trường đạo tổ khối qua hòm thư điện tử riêng Mọi thông tin, trao đổi hay báo cáo chuyên môn cá nhân hay tổ khối gửi cho BGH ngược lại; Ngoài đạo chung có đạo, nhận xét riêng chuyên môn BGH cho tổ hay cá nhân đến với tổ chun mơn thơng qua hịm thư 20 Điều giúp cho cơng tác đạo chun mơn sát sao, tiến hành nơi, lúc đảm bảo tính khoa học, cập nhật Đồng thời giúp họ dễ dàng trao đổi kinh nghiệm, tư liệu phục vụ cho giảng dạy cách nhanh chóng, thuận tiện Đến 76/80 cán bộ, giáo viên, nhân viên nhà trường (trừ đồng chí bảo vệ) có hịm thư điện tử riêng; nhà trường lập hịm thư chun mơn riêng (chuyenmonthvq@gmail.com) đảm bảo cách xếp liệu chuyên môn khoa học, sáng tạo góp phần khơng nhỏ việc trao đổi, thu thập thông tin, liệu phục vụ đắc lực cho SHCM hiệu nhiều dạy hay Để chuẩn bị cho nhiều dạy, SHCM, giáo viên tìm tranh ảnh viết Internet, trao đổi, tìm cách xử lý tư liệu phần mềm Windows Movie Maker, Photoshop, Total Video Converter,… say sưa tạo nên slide theo ý tưởng thầy cô, phục vụ tốt ý đồ học Đến nay, nhà trường có 47/47 lớp sử dụng giảng điện tử tiết học qua hình tivi; 34/34 chuyên đề tức 100% tiết dạy học ứng dụng CNTT cách hiệu Hơn nữa, đột phá công tác đạo SHCM năm học nhà trường tất biên SHCM tổ khối không dùng sổ ghi chép tay, thay vào sổ đánh máy ghi chép trực tiếp qua máy tính buổi họp trình bày, in ấn khoa học, đẹp mắt Qua đợt kiểm tra thi đua Phịng GD&ĐT huyện Thanh Trì tháng vừa qua, sổ SHCM tổ khối nhà trường đánh giá cao chất lượng nội dung hình thức, đặc biệt có sổ SHCM tổ điển hình trường bạn cụm tham khảo học tập Tôi nhận thấy, việc đẩy mạnh ứng dụng CNTT vào SHCM môn trở thành thông lệ, đem lại hiệu cao công tác đạo, có ý nghĩa thiết thực với giáo viên 100% CB, GV, NV biết ứng dụng CNTT giảng dạy công tác Được học, áp dụng CNTT vào SHCM khuyến khích, khơi dậy ham thích ứng dụng CNTT giảng dạy hầu hết giáo viên trường Nhiều thầy cô lớn tuổi say sưa với slide, hiệu ứng để thu hút học trị, giúp họ có tư liệu phong phú, slide sống động góp phần tạo nên dạy hấp dẫn, để lại ấn tượng khó quên với em học sinh Kết Qua việc nghiên cứu thực giải pháp đề tài giúp cho nhận thức giáo viên đặc biệt tổ chuyên môn vấn đề nâng cao chất lượng giảng dạy phát huy nhờ SHCM tổ Kết thực nghiệm