ỦY BAN NHÂN DÂN HUYỆN THANH TRÌ TRƯỜNG MẦM NON C TỨ HIỆP MỘT SỐ BIỆN PHÁP CHỈ ĐẠO GIÁO VIÊN - NHÂN VIÊN NUÔI DƯỠNG ỨNG DỤNG CNTT TRONG CƠNG TÁC CHĂM SĨC GIÁO DỤC TRẺ TẠI NHÀ Lĩnh vực: Cấp học: Tên tác giả: Đơn vị công tác: Chức vụ: Quản lý Mầm non Phạm Thúy Hạnh Trường mầm non C xã Tứ Hiệp Hiệu trưởng NĂM HỌC: 2021-2022 MỤC LỤC PHẦ N I II 2.1 2.2 2.3 3.1 3.2 3.3 3.4 3.5 III NỘI DUNG ĐẶT VẤN ĐỀ GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ Những nội dung lý luận có liên quan trực tiếp đến vấn đề nghiên cứu tổng kết kinh nghiệm Thực trạng vấn đề Đặc điểm tình hình chung Thuận lợi Khó khăn Các biện pháp tiến hành Chỉ đạo xây dựng kế hoạch năm học thực kế hoạch năm học Xây dựng sở vật chất trang thiết bị Nghiên cứu, cài đặt tổ chức tập huấn, bồi dưỡng kiến thức, kỹ sử dụng số phần mềm hỗ trợ thiết kế video công tác chăm sóc giáo dục trẻ nhà cho tập thể CB-GV-NV Chỉ đạo CB-GV-NV sưu tầm tranh ảnh, liệu qua internet, xây dựng kho tư liệu điện tử, khai thác giáo án, tư liệu phục vụ việc ứng dụng công nghệ thông tin Chỉ đạo giáo viên sử dụng đa dạng hóa kênh ứng dụng cơng nghệ thông tin tuyên truyền phối hợp với phụ huynh cơng tác chăm sóc giáo dục trẻ nhà Hiệu sáng kiến kinh nghiệm KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ TRAN G 4 5 6 7 10 11 14 16 18 21 Kết luận 21 Khuyến nghị 21 IV TÀI LIỆU THAM KHẢO I ĐẶT VẤN ĐỀ Đất nước Việt Nam ta hòa nhập phát triển với giới kinh tế tri thức xã hội thơng tin đầy khó khó khăn thách thức Chính việc đào tạo nguồn nhân lực CNTT quan trọng cấp thiết Trong định số 81/2001/QD- TTg, thủ tướng phủ giao nhiệm vụ trọng tâm cho ngành giáo dục đào tạo nguồn nhân lực CNTT đẩy mạnh ứng dụng CNTT công tác giáo dục đào tạo Các năm học trở lại Bộ giáo dục đào tạo triển khai vận động "Năm học ứng dụng CNTT giảng dạy" tất cấp trường từ đại học, cao đẳng THPT, THCS, TH bậc học mầm non Mục đích việc ứng dụng công nghệ thông tin ngành giáo dục nói chung trường Mầm non nói riêng sử dụng công nghệ thông tin công cụ trí tuệ giúp lãnh đạo nhà trường nâng cao chất lượng quản lý nhà trường, giúp giáo viên nâng cao chất lượng dạy, giúp trẻ sử dụng máy tính công cụ học tập nhằm nâng cao chất lượng học tập góp phần hình thành số phẩm chất cần thiết người lãnh đạo thời kỳ đại hóa phần giúp phụ huynh học sinh bớt lo lắng em tới trường Công nghệ thông tin giúp giáo viên thiết kế giảng trực quan, sinh động, tạo nên môi trường học tập thân thiện, học sinh tích cực Khơng nghe, nhìn, học sinh mầm non thực hành nội dung học cách thông qua đoạn video sinh động, hấp dẫn Từ đó, giúp em phát triển tồn diện giác quan lẫn nhân cách Đặc biệt, năm học 2021 - 2022 để đảm bảo phòng chống dịch bệnh Covid-19, với phương châm “Dừng đến trường, không dừng việc học”, chuyển sang dạy học trực tuyến lựa chọn thích ứng phù hợp bối cảnh Chính điều kiện cho thấy tiềm ứng dụng công nghệ thông tin (CNTT) đội ngũ cán bộ, giáo viên nhà trường không Ở bậc học Mầm non theo công văn số: 3676/BGDĐT-GDMN: Không tổ chức dạy học trực tuyến trẻ mầm non, cần trì hoạt động kết nối với gia đình, trẻ em kênh liên lạc phù hợp; tổ chức phối hợp, hỗ trợ, hướng dẫn phụ huynh thực chế độ dinh dưỡng khoa học, hợp lý tổ chức cho trẻ em hoạt động vui chơi nhà; hình thành nhóm qua mạng giáo viên phụ huynh để chia sẻ, tư vấn việc nuôi dưỡng chăm sóc giáo dục trẻ em Chính vậy, việc ứng dụng CNTT cơng tác chăm sóc giáo dục trẻ nhà cần thiết Nhận thức tình hình thực tế tầm quan trọng việc ứng dụng CNTT cơng tác chăm sóc giáo dục trẻ, thân cán quản lý ln phải suy nghĩ để tìm biện pháp tốt nhằm nâng cao chất lượng chăm sóc giáo dục trẻ thời gian trẻ nghỉ học phòng chống dịch bệnh Covid-19, đặc biệt việc ứng dụng công nghệ thông tin đạo quản lý công tác giảng dạy giáo viên theo tinh thần chủ đề năm học Tôi lên kế hoạch tiến hành khảo sát, đánh giá trình độ ứng dụng CNTT giáo viên nhân viên ni dưỡng trường Nhưng tình hình dịch bệnh Covid – 19 diễn phức tạp nên tổ chức buổi họp để tiến hành khảo sát, đánh giá tơi lập phiếu khảo sát google drive gửi đến toàn giáo viên – nhân viên qua zalo nhà trường Hình ảnh 1: Hình ảnh phiếu khảo sát đánh giá khả ứng dụng CNTT giáo viên, nhân viên nuôi dưỡng gửi qua zalo nhà trường ( Phụ lục 2) Sau tổng hợp phiếu khảo sát, đánh giá khả ứng dụng CNTT giáo viên, nhân viên nuôi dưỡng nhà trường thu kết sau: Bảng 1: Kết khảo sát, đánh giá khả ứng dụng CNTT giáo viên, nhân viên nuôi dưỡng đầu năm ( Phụ lục 1) Song song với việc khảo sát đánh giá khả ứng dụng CNTT giáo viên, nhân viên nuôi dưỡng nhà trường Tôi lên kế hoạch tiến hành khảo sát trẻ Tôi lập phiếu khảo sát gửi cho giáo viên lớp Giáo viên gửi vào zalo nhóm lớp để khảo sát Hình ảnh 2: Hình ảnh phiếu khảo sát đánh giá trẻ ( Phụ lục 2) Sau tổng hợp đánh giá khảo sát trẻ kết sau: Bảng 2: Kết khảo sát, đánh giá trẻ đầu năm ( Phụ lục 1) Chính trăn trở suy nghĩ mạnh dạn lựa chọn đề tài nghiên cứu: “Một số biện pháp đạo giáo viên - Nhân viên nuôi dưỡng ứng dụng CNTT cơng tác chăm sóc giáo dục trẻ nhà” nhằm nâng cao chất lượng giáo dục, thích ứng bối cảnh thời đại cơng nghiệp hóa, đại hóa * Phạm vi nghiên cứu ứng dụng: - Phạm vi nghiên cứu: Nghiên cứu thực trạng đặc điểm tình hình nhà trường việc ứng dụng phần mềm, áp dụng công nghệ thông tin phục vụ cho việc xây dựng, thiết kế video nhằm phục vụ cơng tác chăm sóc giáo dục trẻ trẻ chưa quay lại trường học tình hình dịch bệnh + Ứng dụng: Xây dựng, đầu tư sở vật chất, trang thiết bị trường học, nâng cao trình độ nhận thức CB - GV - NV nhà trường lĩnh vực công nghệ thông tin - Ý nghĩa vấn đề nghiên cứu: Đánh giá thực trạng đặc điểm tình hình nhà trường việc ứng dụng CNTT việc chăm sóc giáo dục trẻ nhà Tìm hệ thống phần mềm, app bổ trợ việc xây dựng video dạy học nuôi dưỡng * Đối tượng khảo sát, thực nghiệm: Công tác xây dựng video đạt chất lượng phục vụ cho việc chăm sóc giáo dục trẻ giáo viên, nhân viên nuôi dưỡng nhà trường * Phương pháp nghiên cứu: - Phương pháp nghiên cứu lí luận: đọc nghiên cứu tổng hợp tài liệu có liên quan đến đề tài nghiên cứu - Phương pháp nghiên cứu thực tiễn: + Phương pháp quan sát sư phạm + Phương pháp dùng lời * Thời gian nghiên cứu: Thời gian nghiên cứu 01 năm: Từ tháng 07/2021 đến tháng 05/2022 II GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ Những nội dung lý luận có liên quan trực tiếp đến vấn đề nghiên cứu tổng kết kinh nghiệm Như biết đạo hướng dẫn cụ thể theo đường lối, chủ trương rõ ràng Cấp phải tuân thủ đạo cấp đồng thời phải định kì báo cáo kết thực trước cấp "Công nghệ thông tin tập hợp phương pháp khoa học, phương tiện công cụ kĩ thuật đại - chủ yếu kĩ thuật máy tính viễn thông nhằm tổ chức khai thác sử dụng có hiệu nguồn tài ngun thơng tin phong phú tiềm lĩnh vực hoạt động người xã hội" Do ứng dụng công nghệ thông tin giáo dục giúp giáo viên thiết kế giảng trực quan, sinh động, tạo nên môi trường học tập thân thiện, học sinh tích cực Khơng nghe, nhìn, học sinh mầm non thực hành nội dung học cách thông qua đoạn video sinh động, hấp dẫn Do đạo giáo viên - Nhân viên nuôi dưỡng ứng dụng CNTT công tác chăm sóc giáo dục trẻ nhà người quản lý hướng dẫn đồng chí giáo viên - nhân viên nuôi dưỡng thiết kế video giảng trực quan, sinh động, tạo nên môi trường học tập thân thiện, tích cực cho trẻ tai nhà thời gian trẻ nghỉ phòng dịch Covid-19 Trong thời đại nay, phát triển kinh tế - xã hội đặt yêu cầu ngày cao hệ thống giáo dục, đòi hỏi giáo dục phải đào tạo người “phát triển trí tuệ, cường tráng thể lực, phong phú tinh thần, sáng đạo đức” Do việc ứng dụng công nghệ thông tin dạy học mầm non khai thác đẩy mạnh tối đa Các trường mầm non đã, đầu tư trang bị loại máy móc kỹ thuật như: máy chiếu, chiếu, máy tính… để hỗ trợ tốt cho công tác dạy học ứng dụng công nghệ thơng tin Các giáo viên mầm non có hội làm quen, tiếp cận phát huy khả cơng nghệ thơng tin mình, giúp nội dung giảng thêm sinh động, hấp dẫn, trực quan Từ kích thích yêu nghề nơi giáo viên tinh thần ham học hỏi trẻ từ năm đầu đời Nội dung giảng khơng cịn q khơ khan, trừu tượng nhờ có cơng nghệ thơng tin, giúp trẻ tư duy, sáng tạo tốt, tảng quan trọng năm học Nhờ có cơng nghệ thơng tin, giáo viên tiếp cận với nguồn tư liệu mở vô phong phú, đa dạng Đây sở để tạo nên giảng đầy hấp dẫn, gần gũi phù hợp với tâm lý trẻ mầm non Hiệu học tập theo tăng lên đáng kể nhờ nguyên lý “dạy học lấy học sinh làm trung tâm” Công nghệ thông tin giúp giáo viên thiết kế giảng trực quan, sinh động, tạo nên môi trường học tập thân thiện, học sinh tích cực Khơng nghe, nhìn, học sinh mầm non cịn thực hành nội dung học cách thông qua đoạn video sinh động, hấp dẫn Từ đó, giúp em phát triển toàn diện giác quan lẫn nhân cách Hiện tình hình dịch bệnh diễn phức tạp trẻ chưa thể tới trường nên việc sử dụng đồ vật trực quan để trẻ quan sát tìm hiểu khó để thực khơng có hiệu so với tiết dạy có áp dụng CNTT, có âm thanh, có hình ảnh tiêu biểu, có hoạt động người, vật… Nhưng để có tiết dạy áp dụng CNTT đạt kết điều đơn giản, việc làm đòi hỏi nỗ lực đồng thuận nhà quản lý, giáo viên xã hội… Để có video giảng ứng dụng CNTT cơng tác chăm sóc ni dưỡng giáo dục trẻ hay, chất lượng vấn đề bồi dưỡng kiến thức kỹ CNTT cho giáo viên cần thiết Việc tổ chức bồi dưỡng theo hình thức: tập huấn ứng dụng CNTT dạy học học để đưa CNTT vào nhà trường nói chung trường mầm non nói riêng cơng việc cần thiết, cấp bách dài lâu Nó cần tới tầm nhìn xa cán quản lý cấp, cần tới triển khai đắn cần ủng hộ tập thể giáo viên, phụ huynh học sinh tồn xã hội” Chính việc đạo giáo viên - nhân viên nuôi dưỡng ứng dụng CNTT cơng tác chăm sóc giáo dục trẻ nhà hướng dẫn, giúp giáo viên, nhân viên thiết kế video giảng hay, trực quan, sinh động, tạo nên môi trường học tập thân thiện, tích cực cho trẻ tai nhà thời gian trẻ nghỉ phòng dịch Covid-19 Thực trạng vấn đề 2.1 Đặc điểm tình hình Trường mầm non nằm xã ven nằm vị trí trung tâm huyện Thanh Trì thời kỳ thị hố Đời sống nhân dân xã ngày nâng cao, trẻ em quan tâm nhiều Có nhiều khu chung cư xây dựng nhiều hộ dân nơi khác chuyển đến mua đất làm nhà, thuê trọ Vì vậy, dân số ngày tăng, có nhiều trẻ độ tuổi mầm non đến trường Trường xây dựng, cải tạo khang trang sẽ, có nhiều xanh bóng mát, có đầy đủ trang thiết bị đồ dùng, đồ chơi đại nằm địa bàn khu đông dân cư thuận tiện cho CMHS đưa trẻ đến trường Hình ảnh 3: Một số hình ảnh nhà trường (Phụ lục 2) Năm học 2021 - 2022, nhà trường đón 539 học sinh với 16 lớp 04 lớp MGL, 06 lớp MGN, 04 lớp MGB, 02 lớp Nhà trẻ * Tổng số cán giáo viên nhân viên : 47 đồng chí (Cán quản lý : 3đ/c ; Giáo viên : 32đ/c; NV nuôi dưỡng: 08đ/c; NV Kế toán: 01đ/c; NV văn thư: 01đ/c; NV bảo vệ: 02 đ/c) Trình độ chun mơn cán bộ, giáo viên, nhân viên : Trên chuẩn: 36/47 đ/c chiểm 77% ; Chuẩn: 11/47 đ/c chiếm 23% Trình độ giáo viên chuẩn 31/32 đ/c đạt 97% Hiện có 04 đ/c theo học lớp đại học sư phạm mầm non * Trình độ lý luận trị + Đ/c Hiệu trưởng có cử nhân trị + Đ/c có Trung cấp lý luận trị Hình ảnh 4: Danh sách CBVGNV (Phụ lục 1) 2.2 Thuận lợi: - Nhà trường nhận quan tâm ủng hộ tạo điều kiện vật chất, tinh thần cấp lãnh đạo Sở GD&ĐT, Huyện ủy, HĐND, UBND huyện, phòng GD&ĐT, UBND xã Tứ Hiệp, ban ngành đoàn thể địa phương phối kết hợp chặt chẽ CMHS - Trong xã có ba trường mầm non cơng lập có phân tuyến tuyển sinh rõ ràng cụ thể điểm trường tuyển sinh - Ban giám hiệu có kinh nghiệm lực quản lý với đồng công tác đạo - Đội ngũ CBGVNV có trình độ chun mơn đạt chuẩn chuẩn, trẻ trung, yêu nghề, mến trẻ, nhiệt tình, động cơng tác, ln có ý thức phấn đấu vươn lên Tỷ lệ cô/trẻ đảm bảo theo Điều lệ trường mầm non - Đa số PHHS xã - thôn nhận thức sâu sắc tầm quan trọng công tác CSNDGD trẻ - Nhà trường đầu tư số máy tính có mua số phần mềm ứng dụng cơng tác quản lý, ứng dụng cơng nghệ thơng tin Phịng giáo dục nhà trường thường xuyên mở lớp bồi dưỡng ứng dụng tin học nâng cao 2.3 Khó khăn: - Trang thiết bị cơng nghệ cịn hạn chế Giáo viên, nhân viên chủ yếu sử dụng thiết bị điện thoại để thay máy tính - Đồ dùng, trang thiết bị phục vụ chương trình giáo dục trẻ theo chương trình giáo dục mầm non cho trẻ tiếp cận với công nghệ thông tin, Montessori số lượng hạn chế - Các phần mềm sử dụng công tác quản lý, ứng dụng công nghệ thông tin cho trẻ có số hạn chế Bảng 3: Bảng thực trạng thiết bị (Phụ lục 1) - Trình độ ứng dụng cơng nghệ thông tin giáo viên, nhân viên nuôi dưỡng cịn hạn chế, khơng đồng Một số giáo viên, nhân viên ni dưỡng có tuổi nên trình độ ứng dụng CNTT cịn chậm, khơng rành cơng nghệ sử dụng phần mềm hỗ trợ chưa thành thạo Thực trạng sử dụng hình thức ứng dụng CNTT vào dạy học trường mầm non C xã Tứ Hiệp qua điều tra thể kết sau: Bảng 4: Bảng thực trạng sử dụng hình thức ứng dụng CNTT vào dạy học (Phụ lục 1) Bảng cho thấy hình thức ứng dụng cơng nghệ thông tin vào dạy học giáo viên thực số mức không thường xuyên Xuất phát từ khó khăn thuận lợi nên tơi nghiên cứu thấy cần phải có đạo GV - NVND ứng dụng CNTT cơng tác chăm sóc giáo dục trẻ nhà đạt hiệu cao đáp ứng với yêu cầu thích ứng linh hoạt tình hình Bước đầu thu kết đáng khích lệ Sau tơi xin trình bày số biện pháp mà tơi áp dụng có hiệu quả: Các biện pháp tiến hành: 3.1 Chỉ đạo xây dựng kế hoạch năm học thực kế hoạch năm học Kế hoạch năm học yếu tố bắt buộc cần thiết tất trường Xây dựng kế hoạch năm học xác định có khoa học mục tiêu, tiêu , nhiệm vụ phát triển trình định phương tiện để thực có kết mục tiêu, tiêu, nhiệm vụ Nói cách đơn giản , xây dựng kế hoạch định trước xem phải làm gì, làm nào, làm làm Chính vậy, xây dựng kế hoạch năm học trường có tác dụng định hướng hoạt động, tạo hội phát triển bền vững cho nhà trường, từ chuẩn bị kĩ kế hoạch cần thực cho năm học Trên thực tế, khơng phải có lực xây dựng kế hoạch năm học trường mầm non Công việc chủ yếu thuộc người lãnh đạo cao nhất, lẽ họ có khả quan sát bao quát tất vấn đề diễn nội trường học, dự đoán trước hội (cũng nguy cơ) xảy đến với trường học, qua xác định nhiệm vụ trọng, điều hướng hoạt động thành viên có liên quan nhằm khắc phục khó khăn tại, đồng thời không ngừng nâng cao chất lượng giáo dục trẻ em Mặt khác trình xây dựng kế hoạch năm học trường cần quán triệt nguyên tắc sau đây: - Nguyên tắc 1: Kế hoạch năm học phải quán triệt đường lối, chủ trương, phương hướng nhiệm vụ năm học ngành - Nguyên tắc 2: Kế hoạch phải có sở khoa học sát thực tiễn Các mục tiêu đề kế hoạch năm học phải có sở xác đáng, phù hợp với hồn cảnh thực tiễn có khả thực thi - Nguyên tắc 3: Kế hoạch năm học phải đảm bảo tính cân đối, tồn diện có trọng tâm + Cân đối: đảm bảo tỷ lệ hợp lý công việc, hoạt động nhà trường như: cân đối chăm sóc giáo dục trẻ, cân đối nhu cầu khả năng, cân đối hoạt động giáo dục,… + Toàn diện: Kế hoạch phải đề cập đầy đủ mặt hoạt động nhà trường, khơng thiếu mặt + Có trọng tâm: Tập trung vào vấn đề trọng yếu nhà trường năm học, không chung chung tràn lan - Nguyên tắc 4: Đảm bảo tính tập trung dân chủ - Nguyên tắc 5: Đảm bảo tính pháp lệnh kế hoạch Ở năm học trước, năm xây dựng dự thảo kế hoạch trước Sau đạo CB - GV - NV họp tổ chuyện mơn để đưa ý kiến đóng góp góp phần xây dựng kế hoạch Sau đó, tơi điều chỉnh bổ sung hoàn thiện kế hoạch để trình duyệt Nhưng năm học sau dừng lại việc dùng lại kế hoạch năm học trước (hoặc chép nội dung có từ trường học khác) khơng thể tạo bước phát triển mẻ cho nhà trường Điều đồng nghĩa với việc, trường mầm non khơng có thay đổi so với năm học trước, tiền đề cho nâng cao chất lượng chăm sóc giáo dục trẻ Chính vậy, u cầu bắt buộc người quản lý phải có kiến thức định cơng tác kế hoạch năm học trường mầm non Có vậy, người quản lý xây dựng kế hoạch năm học nghĩa, thể “màu sắc” riêng trường mầm non Đặc biệt năm học 2021 - 2022 lại có đặc thù riêng tình hình dịch bệnh covid-19 diễn phức tạp, để đáp ứng phòng chống dịch bệnh nên học sinh tới trường, hoạt động chăm sóc ni dưỡng giáo dục trẻ phải chuyển sang hình thức online/ trực tuyến Đây bất cập khó khăn cho tất cấp hệ thống giáo dục nói chung cấp bậc mầm non nói riêng Để đáp ứng tình hình nghiên cứu nắm vững nhiệm vụ năm học mới, văn đạo cấp trên, nghiên cứu tình hình địa phương, tình hình kinh tế… từ tơi hướng dẫn đạo tổ chun mơn, tổ nuôi xây dựng