ĐỀ CƯƠNG môn học NHẬP môn TRIẾT học (INTRODUCTION TO PHILOSOPHY)

5 715 3
ĐỀ CƯƠNG môn học  NHẬP môn TRIẾT học  (INTRODUCTION TO PHILOSOPHY)

Đang tải... (xem toàn văn)

Thông tin tài liệu

Đề cương môn học Nhập môn Triết học trang 1 ĐỀ CƯƠNG MÔN HỌC NHẬP MÔN TRIẾT HỌC (INTRODUCTION TO PHILOSOPHY) MSMH: DC121DV01 A. Quy cách môn học 1. Tên môn học: Triết học nhập môn 2. Mã số môn học (MSMH): DC121DV01 3. Tổng số tiết: 42 tiết. 4. Số tiết lý thuyết: 42 tiết 5. Số tiết bài tập: 0 tiết 6. Số tiết thực hành: 0 tiết 7. Số tín chỉ: 3 8. Số tiết tự học : 60 tiết B. Liên hệ với môn học khác Môn tiên quyết: Không có Môn song hành: Không có C. Tóm tắt nội dung môn học Khoa học phát triển không thay thế triết học, trái lại, càng đặt ra nhiều câu hỏi triết học mới mẻ. Cuộc sống sôi động, phức tạp, càng cần tư duy tự chủ, sâu sắc và phê phán để tự định hướng cho mình. Môn học cung cấp cho sinh viên những nhận thức cơ bản chung quanh một số khái niệm và vấn đề được chọn lọc như: triết học, khoa học, lý tính, tự nhiên, văn hóa, cái chân, cái thiện, cái đẹp, công lý, con người, ý thức, ngôn ngữ, tồn tại v.v Qua môn học, sinh viên bước đầu làm quen và thấy thích thú với hoạt động triết lý, vì nó mang lại lợi ích thiết thực: hiểu hậu cảnh, quyết định có cơ sở, hành động có trách nhiệm, hoạt động có hiệu quả, truyền thông rõ ràng và sống thanh thản, hạnh phúc. D. Mục tiêu của môn học Môn học Nhập môn triết học nhắm tới các mục tiêu sau đây: 1. Giúp sinh viên nắm bắt một số những khái niệm và vấn đề cơ bản của triết học 2. Nhận thức tầm quan trọng của triết học trong mối liên hệ với đời sống và nghề nghiệp 3. Ứng dụng được tư duy và cái nhìn triết học vào các môn học khác 4. Rèn luyện kỹ năng đọc sách, năng lực tư duy nói chung và tư duy phản biện nói riêng E. Phương thức tiến hành môn học Môn học này sẽ được thực hiện trong sự kết hợp uyển chuyển và hợp lý giữa bài giảng lý thuyết, thảo luận nhóm và các hoạt động tự học của sinh viên ngoài lớp học.  Giảng lý thuyết: giúp sinh viên tóm tắt được những khái niệm và những vấn đề nền tảng của triết học. Giảng viên giảng bài bằng tiếng Việt, một số thuât ngữ nền tảng được giới thiệu thêm bằng tiếng Anh.  Thảo luận nhóm: sinh viên sẽ tập suy nghĩ, phân tích, phản biện những vấn đề được nêu ra trong giờ lý thuyết và tìm cách liên hệ với các môn học khác, với các thực tại của đời sống, học tập, công việc.  Sinh viên được yêu cầu phát triển khả năng tự học: đọc sách, bao gồm việc đọc trước tập bài giảng và sách tham khảo là một yêu cầu quan trọng của môn học này. Đề cương môn học Nhập môn Triết học trang 2  Sinh viên được khuyến khích phát huy tính logíc chặt chẽ, năng lực tư duy trong đó có tư duy phê phán-phản biện, tinh thần làm việc nhóm khi học tập Triết học nhập môn thông qua các hình thức . F. Tài liệu học tập 1. Tài liệu bắt buộc Sinh viên được phát Đề cương môn học và Tập bài giảng 2. Tài liệu tham khảo  Trần Văn Toàn. Hành trình vào triết học. Nxb. Tri thức, Hà Nội, 2009.  Dương Ngọc Dũng. Đường vào triết học. Nxb. Tổng hợp, Tp. Hồ Chí Minh, 2006.  Lưu Hồng Khanh. Triết học nhập mônTriết học Đông phương, tập 1. Nxb. Trẻ, Tp. Hồ Chí Minh, 2005.  Luc Ferry. Học cách sống – khái luận triết học dành cho thế hệ trẻ. Lê Hồng Sâm dịch. Nxb. Hội Nhà văn và Nhã Nam, 2010.  Nguyễn Ước. Các chủ đề triết học. Nxb. Tri thức, Hà Nội, 2009.  Nguyễn Ước. Đại cương triết học Tây phương. Nxb. Tri thức, Hà Nội, 2009.  Phùng Hữu Lan. Tinh thần triết học Trung Quốc. Lê Anh Minh dịch. Nxb. Đại học phạm, Tp. Hồ Chí Minh, 2010.  Plato – Xenophon. Socrate tự biện. Nguyễn Văn Khoa dịch. Nxb. Tri thức, 2006.  Dave Robinson – Judy Groves. Nhập môn triết học. Nxb. Trẻ, Tp. Hồ Chí Minh, 2009. [Sách tranh].  Jostein Gaarder. Thế giới của Sophie. Trần Minh Châu dịch. Nxb. Tri thức, 2006. [Sách tiểu thuyết lịch sử triết học].  Hermann Hesse. Nhà khổ hạnh và gã lang thang. Phùng Khánh dịch. Nxb. Hội Nhà văn, 1994. [Sách tiểu thuyết triết lý].  Website: http://triethoc.edu.vn G. Đánh giá kết quả học tập môn này 1 - Viết bài tự luận (Essay) Đánh giá cá nhân. Thực hiện ngay tại lớp. Giảng viên sẽ đưa ra một quan điểm, tư tưởng của một triết gia, hoặc một nhà tư tưởng hoặc một học giả và các sinh viên sẽ phân tích, bình luận, đưa ra quan điểm cá nhân của mình về tư tưởng đó. 2 - Đọc sách và viết tóm tắt – bình luận (Book Review) Đánh giá cá nhân. Thực hiện ngòai giờ học. Ngay từ buổi học đầu tiên, mỗi sinh viên được yêu cầu chọn đọc 1 cuốn sách trong danh mục các sách nền tảng về triết học mà giảng viên đề nghị. Sau đó, sinh viên viết một tóm tắt – bình luận về sách đã đọc. Bài tóm tắt – bình luận sách này nộp vào tuần 10. 3 - Viết đề tài tự chọn theo nhóm (Group Writing) Đánh giá theo nhóm. Thực hiện ngòai giờ học. Mỗi nhóm sinh viên (từ 3 – 5 người) sẽ tự chọn một đề tài tự do dựa trên các chủ đề trong chương trình. Chủ đề phải được phân tích trong dưới góc nhìn của triết học. Có 2 hình thức đánh giá sau đây, tùy theo quy mô lớp:  Đối với lớp quy mô nhỏ (40 SV): 50% điểm là do GV phụ trách lớp đánh giá; 50% còn lại là do các nhóm đánh giá lẫn nhau.  Đối với lớp quy mô lớn (80 – 160 SV) : 100% số điểm là do GV chính và các GV trợ tá (Teachinh Assistants) đánh giá. Bài viết này phải được nộp vào tuần 15. Thành phần Thời lượng Tóm tắt biện pháp đánh giá Trọng số Thời điểm Kiểm tra 1 90 phút Bài tự luận 30% Tuần 8 Đề cương môn học Nhập môn Triết học trang 3 Kiểm tra 2 Thực hiện ngòai giờ học Viết tóm tắt và bình luận sách 30% Tuần 10 Kiểm tra cuối kỳ Thực hiện ngòai giờ học Viết đề tài tự do theo nhóm 40% Tuần 15 100% H. Kế hoạch giảng dạy Tuần Đề tài bài giảng Tài liệu tham khảo 1 Bài 1 - Giới thiệu môn học - Mục tiêu và lợi ích của môn học - Dẫn nhập: sức mạnh của tư tưởng - Gặp gỡ giữa triết học và việc tổ chức cuộc sống - Những tương đồng giữa việc làm triết họctổ chức cuộc sống 2 Bài 2 - Tóm lược chủ đề: - Hiểu hậu cảnh - Quyết định có cơ sở - Hành động có trách nhiệm - Hoạt động có hiệu quả - Truyền thông rõ ràng - Sống thanh thản, hạnh phúc 3 Bài 3 - Hiểu hậu cảnh a) Thực thể doanh nghiệp (corporate identity)/kết cấu của hệ thống  Bản thể (Substance): sự vật (sự việc) có bản chất không? (Platon, 427- 347; Leibniz (1646-1716). b) Sự năng động của kinh tế/sự biến đổi của văn hóa  sự biến dịch (Becoming): nhận thức và quản lý sự thay đổi (Lão Tử, Heraklitus, 550-480). 4 Bài 3 - Hiểu hậu cảnh (tt) c) - Lập nhóm  tính phổ biến và tính cá biệt: cái cá biệt (cá nhân) quan hệ với cái phổ biến (tập thể) như thế nào? (Aristoteles, 384-324). d) - Hướng đến khách hàng/quan hệ với người khác  con người: con người là con vật có lý tính? (Pascal, 1623-62). 5 Bài 3 - Hiểu hậu cảnh (tt) e) - Tiếp thị sản phẩm, hành vi luân lý  cái Tốt: Tất cả đều hướng đến cái Tốt (cái Thiện)! (Epicurus, 341-270!). f) - Quản lý chất lượng/mô tả sự vật  phạm trù: các phạm trù (categories) là những cách tồn tại và những cách phát biểu cơ bản về tồn tại. (Aristoteles; Gilbert Ryle, 1900-1976). 6 Bài 4 - Quyết định có cơ sở a) - Nghiên cứu thị trường, nghiên cứu khoa học  Chân lý: Các nhà ngụy biện cổ đại bảo: Không có chân lý! (Socrates, 470-399, trả lời thế nào?) b) - Thiết kế sản phẩm/sáng tạo nghệ thuật  cái Đẹp: Sở thích có cơ sở không? (Kant, 1724-1804; Schelling, 1775-1854; Heidegger, 1889- 1976. 7 Bài 4 - Quyết định có cơ sở (tt) c) - Kiểm tra (Controlling)  tri thức: Biết khác với tưởng thật và với tin như thế nào ? (Descartes, 1596-1650); Tính có thể kiểm sai (falsifiability) của tri thức (Karl Popper, 1902-1994). Đề cương môn học Nhập môn Triết học trang 4 Tuần Đề tài bài giảng Tài liệu tham khảo d) - Tầm nhìn  không tưởng và hy vọng: Các kịch bản làm thay đổi hiện trạng (Fourier, 1772-1837; Bloch, 1885-1977). Tuần 8 Kiểm tra lần 1 – Viết tự luận tại lớp 9 Bài 5 - Hành động có trách nhiệm a) - Lãnh đạo mạnh mẽ  quyền lực: chỉ có lý của kẻ mạnh? Đâu là dũng khí của người lãnh đạo? (Nietzsche, 1844-1900). Trách nhiệm của quyền lực (Hannah Arendt, 1906-1975). b) - Văn hóa doanh nghiệp/văn hóa giao tiếp  đạo lý (Ethos) và các giá trị: tại sao các quy phạm phải có cơ sở? (Kant, 1724-1804). c) - Bảo vệ môi trường  Thiên nhiên: con người là bộ phận của giới Tự nhiên (Đức Phật, 560-480; Ernst Haeckel, 1834-1919; Hans Jonas, 1903-1993: “Nguyên lý trách nhiệm”). 10 Bài 6 - Hoạt động có hiệu quả a) - Tự-tổ chức  sự Tự do: Muốn làm gì thì làm? (John Stuart Mill, 1806-73); Quản lý theo “ý chí phổ biến” (Jean-Jacques-Rousseau, 1712-1778). Khủng hoảng và ý chí (Philipp Lersch, 1898-1972). b) - Tự động hóa  kỹ thuật: từ mê cuồng đến đánh giá hậu quả (Martin Heidegger, 1889-1976; Theodor v. Adorno, 1903-1969; Ernst Kapp, 1808-1896). c) - Sáng kiến  Ý tưởng / Ý niệm (Platon, 427-347: “Ý niệm là bản chất và nguyên nhân của sự vật; lãnh đạo là hiện thực hóa ý tưởng”; Thomas Aquino, 1225-1274; Cái mới từ nghệ thuật của sự tổng hợp (Hegel, 1770-1831); sự tiến bộ là thay đổi hệ hình tư duy (Paradigm schift) (Thomas Kuhn, 1922-1996). 11 Bài 7 - Truyền thông rõ ràng a) - Hội thảo (Workshops)  Phép biện chứng hay nghệ thuật đối thoại: thuyết phục hoặc chinh phục? (Socrates, 470-399; Plato, 427-347; Zenon, 490-430; Lý tính của sự truyền thông: Jürgen Habermas, 1929 - ). b) - Ngôn ngữ của nhà quản lý/nhà khoa học  Khái niệm: Từ ngữ và lời nói để hiểu nhau hoặc gây ngộ nhận? Có nên trọn tin vào lời nói và văn bản (William Occam, 1285-1349; Ludwig Wittgenstein, 1889- 1951; Giải cấu (Deconstruction) tư duy cổ truyền: Jacques Derrida, 1930-2004). 12 Bài 7 - Truyền thông rõ ràng (tt) c) - Chính sách kinh tế/đường lối chính trị  ý hệ (Ideology): quan điểm của ta có thể hoàn toàn sai hay không? (Francis Bacon, 1561-1626; Karl Marx, 1818-1883). d) - Thương hiệu/nhãn hiệu hàng hóa/sản phẩm văn hóa  ký hiệu: ký hiệu (sign) và biểu trưng (symbol) có khác nhau không? (Charles Peirce, 1839-1914; Ernst Cassirer, 1874-1945, Karl Jaspers, 1883- 1969; Carl G. Jung, 1875-1961). 13 Bài 8 - Sống thanh thản, hạnh phúc a) - Đầy xúc cảm  Tình cảm, xúc cảm: Triết gia và doanh nhân đều… vô tình? Cách nào để “điều tâm”? “Huyết khí chi nộ” và “nghĩa khí chi nộ”? (Đức Phật, Khổng Tử, Seneca, 4-65; Kant); Hài hước và giải thoát như là cách quản lý và cách sống hậu-hiện đại (post-modern), Peter Sloterdijk (1947-)). b) - Sự hài lòng của người cộng tác và đối tác  hạnh phúc: Ai lo phận nấy? (Jemery Bentham, 1748-1832; Aristoteles, 384-324). c) - Sứ mệnh làm người  Tinh thần và tính toàn thể (Anaxagoras, 500- Đề cương môn học Nhập môn Triết học trang 5 Tuần Đề tài bài giảng Tài liệu tham khảo 425; Kant, 1724-1804). 14 Ôn tập 15 Ôn tập Phần dành cho bộ phận quản lý: Ngày cập nhật lần cuối: 20/07/2011 Người soạn đề cương: Bùi Văn Nam Sơn Người duyệt đề cương Họ và Tên Chức vụ Chữ ký TS. BS. Bùi Công Thành Trưởng Bộ môn Kỹ năng và Kiến thức Tổng quát Ngày duyệt: ___/___/______ . Đề cương môn học Nhập môn Triết học trang 1 ĐỀ CƯƠNG MÔN HỌC NHẬP MÔN TRIẾT HỌC (INTRODUCTION TO PHILOSOPHY) MSMH: DC121DV01 A. Quy cách môn học 1. Tên môn học: Triết học nhập môn. của môn học Môn học Nhập môn triết học nhắm tới các mục tiêu sau đây: 1. Giúp sinh viên nắm bắt một số những khái niệm và vấn đề cơ bản của triết học 2. Nhận thức tầm quan trọng của triết học. với môn học khác  Môn tiên quyết: Không có  Môn song hành: Không có C. Tóm tắt nội dung môn học Khoa học phát triển không thay thế triết học, trái lại, càng đặt ra nhiều câu hỏi triết học

Ngày đăng: 07/06/2014, 16:57

Từ khóa liên quan

Tài liệu cùng người dùng

Tài liệu liên quan