Đang tải... (xem toàn văn)
Giáo trình Giáo dục học trẻ em Tập 2: Phần 2 - Trịnh Dân, Đinh Văn Vang
Chơng 3 Giáo dục gia đình với sự hình thành nhân cách trẻ em lứa tuổi mầm non I. Gia đình Việt Nam và một số nét đặc thù của nó 1. Khái niệm gia đình Gia đình là một phạm trù xuất hiện sớm trong lịch sử loài ngời. Từ khi xã hội còn mông muội đến thời đại văn minh, mỗi con ngời sinh ra, trởng thành và từ biệt cõi đời đều gắn bó với gia đình. Có thể nói gia đình là môi trờng xã hội hoá đầu tiên của mỗi cá nhân và là tế bào hợp thành đời sống xã hội. Về khái niệm gia đình, cho đến nay cũng có nhiều quan niệm khác nhau, tuỳ theo góc độ nghiên cứu của mỗi lĩnh vực khoa học. Dới góc độ văn hoá học, gia đình là một thiết chế xã hội mang màu sắc dân tộc, và đánh dấu tiến trình phát triển về văn hoá. Đó là thiết chế cơ sở nằm cạnh các thiết chế xã hội khác nh họ hàng, làng xóm, phờng hội, dân tộc, nhà nớc , có những cá nhân và cộng đồng mà cá nhân đó tham gia (nh họ, làng, các tổ chức xã hội, dân tộc, quốc gia). Dới góc độ xã hội học, gia đình đợc xem là một nhóm nhỏ xã hội, gắn bó với nhau bằng quan hệ hôn nhân và huyết thống, thờng gồm vợ chồng, cha mẹ, con cái, sống chung với nhau dới một mái nhà và có một vốn kinh tế chung. Dới góc độ tâm lí học xã hội, gia đình đợc xem là một nhóm xã hội, đợc tồn tại và phát triển dựa trên các mối quan hệ cơ bản là quan hệ hôn nhân và tình cảm huyết thống sâu sắc, trong đó mỗi cá nhân hình thành và phát triển nhân cách. Dới góc độ giáo dục, gia đình một nhóm nhỏ xã hội, các thành viên trong nhóm có quan hệ gắn bó với nhau trên cơ sở hôn nhân hoặc huyết thống sâu sắc sinh sống, lớn lên và hình thành nhân cách của mình. Gia đình là cơ sở để duy trì nòi giống và là cơ sở của việc giáo dục thế hệ đang lớn lên. Từ những quan niệm trên đây, chúng ta thấy gia đình có những đặc trng cơ bản sau đây: Gia đình là một nhóm xã hội đợc hình thành và phát triển từ quan hệ hôn nhân, là nơi sản xuất ra con ngời, tạo nên quan hệ ruột thịt, huyết thống. Đây là đặc trng cơ bản nhất của gia đình. Các thành viên trong gia đình có thể thuộc nhiều thế hệ, gắn bó với nhau bởi quan hệ 157 tình cảm huyết thống, hoặc có quan hệ họ hàng chịu ảnh hởng trực tiếp lẫn nhau về nếp sống, sinh hoạt, phong tục, tập quán, truyền thống, tạo nên bản sắc văn hóa riêng. Đời sống gia đình tồn tại và phát triển nhờ một ngân sách chung (cộng đồng kinh tế) do khả năng lao động của các thành viên đóng góp. Gia đình gắn kết với nhau bằng tình cảm, trách nhiệm, bổn phận thiêng liêng nhất, đợc quy định bởi quan hệ huyết thống. Trong gia đình, những thành viên thờng sống chung một mái nhà, những lúc xa vắng họ vẫn có mối quan hệ khăng khít với tổ ấm chung đó. Bên cạnh những nét văn hoá chung của cộng đồng, xã hội, mỗi gia đình có những nét văn hoá riêng thể hiện ở nếp sống, nếp sinh hoạt, kiểu cách làm ăn ảnh hởng đến sự hình thành và phát triển tâm lí, nhân cách của mỗi thành viên trong gia đình, tạo ra những nét riêng ở mỗi cá nhân. Những nét riêng trong tâm lí, nhân cách của mỗi cá nhân này trở thành cơ sở (gốc) cho sự phát triển sau này. Các nhà tâm lí học khẳng định rằng: "Trong các lớp cấu trúc nhân cách, thì lớp căn bản, có ý nghĩa tạo dựng đợc gọi là nhân cách cơ sở (hay nhân cách gốc), đợc hình thành chủ yếu trong môi trờng gia đình. Tính cách của cá nhân đứa trẻ sau này khi đã lớn, phơng thức ứng xử, thái độ đối với bạn khác giới, ngời lớn tuổi, đạo đức, tình cảm chịu ảnh hởng rất lớn của nhân cách cơ sở trong quá trình quan hệ gia đình mà cá nhân đó lớn lên và nhận sự giáo dục" (1) . 2. Chức năng của gia đình Chức năng của gia đình là một nhân tố cơ bản trong hệ giá trị văn hoá gia đình. Cho đến nay cũng còn nhiều ý kiến khác nhau về chức năng của gia đình, song có bốn chức năng dới đây thờng đợc đề cập đến. Chức năng sinh sản ra con ngời và duy trì nòi giống. Đây là một chức năng quan trọng của gia đình, vì nó tái sản xuất ra con ngời sản phẩm quý giá nhất của xã hội, là điều kiện và là nhân tố không thể thiếu để xã hội tồn tại và phát triển. Việc sinh con không chỉ nhằm thoả mãn nhu cầu, mong ớc của ngời vợ, ngời chồng mà còn là vấn đề xã hội, vấn đề duy trì tính liên tục sinh học của xã hội. Chức năng kinh tế. Gia đình là một đơn vị sản xuất kinh tế và tiêu dùng của xã hội, gia đình có trách nhiệm tổ chức cuộc sống vật chất cho mỗi thành viên, đảm bảo cho sự hoạt động bình thờng của họ (nuôi con, chăm sóc ngời già, ngời không có khả năng lao động ). Mặt khác, kinh tế gia đình còn hỗ trợ cho kinh tế đất nớc (dân có giàu thì nớc mới mạnh). Chức năng kinh tế của gia đình biến đổi cùng với sự phát triển kinh tế chung của đất nớc. Trong gia đình truyền thống, mỗi gia đình là một cơ sở sản xuất. Các thành viên trong gia đình sống và làm việc cùng một nơi và cùng chia sẻ với nhau về cả kinh tế lẫn tình cảm. Ngày nay, kinh tế gia đình đang tiếp cận nhanh chóng với công nghệ, khoa học kĩ thuật hiện đại, không ít gia đình trở thành trung tâm kinh tế đợc tín nhiệm, thực sự là nguồn lực góp phần phát triển đất nớc. (1) Lê Ngọc Văn, Gia đình Việt Nam với chức năng xã hội hoá, NXB Giáo dục, 1998, tr. 19. 158 Chức năng thoả mãn nhu cầu tình cảm. Nh đã phân tích, gia đình là một cộng đồng đặc biệt mà đặc trng là các thành viên có quan hệ hôn nhân hoặc quan hệ huyết thống sâu sắc, họ có nhiều điều kiện để liên tục thoả mãn cho nhau các nhu cầu vật chất và tinh thần. Do vậy, những thành viên trong gia đình gắn bó sâu sắc với nhau về tình cảm, và trở thành nhu cầu không thể thiếu đợc, và cũng không có mối quan hệ xã hội nào có thể thay thế đợc. Có thể nói những tình cảm ấm áp, sâu sắc và thiêng liêng trong mái ấm gia đình là tình cảm đặc biệt, không có tổ chức, cộng đồng nào có đợc. Hơn nữa, phần lớn gia đình đợc hình thành từ cái gốc là tình yêu lứa đôi. Tình yêu thơng mặn nồng của vợ chồng chính là ngọn nguồn của mọi tình cảm tốt đẹp lan toả trong các thành viên gia đình, tạo nên môi trờng văn hoá gia đình, giúp cho mọi thành viên cân bằng tâm lí tinh thần và góp phần thực hiện tốt các chức năng khác của gia đình. Gia đình trở thành chỗ dựa tình cảm và tinh thần của mỗi thành viên, nơi con ngời có thể bộc lộ rõ nhất bản chất, cá tính của mình, đồng thời cũng nhận đợc sự quan tâm, khích lệ, đùm bọc của cộng đồng đặc biệt này. Tình cảm gia đình trở thành nét đặc trng về tính chất, ảnh hởng lẫn nhau giữa các thành viên trong quá trình hình thành và phát triển nhân cách (giỏ nhà ai quai nhà nấy là vậy). Chức năng giáo dục con cái. Chức năng giáo dục con cái hay còn gọi là chức năng xã hội hoá con ngời chính là quá trình biến thực thể tự nhiên thành thực thể xã hội, làm cho con ngời lĩnh hội đợc kinh nghiệm xã hội lịch sử, có thái độ và hành động phù hợp với yêu cầu xã hội. Gia đình là môi trờng xã hội hoá đầu tiên và quan trọng nhất của cá nhân, là cầu nối giữa quá khứ với tơng lai, giúp cho trẻ em tiếp nhận nền văn hoá xã hội để hoà nhập với cuộc sống và hớng tới tơng lai. Đây là một cầu nối đặc biệt: một mặt là nó liên tục không bao giờ đứt đoạn, hai là nó sống động, luôn nảy nở và phát triển, diễn ra trong quá trình giao lu, giao tiếp bằng quan hệ hôn nhân, quan hệ huyết thống sâu sắc, bằng trách nhiệm, nghĩa vụ, bổn phận của ngời làm cha, làm mẹ Trong mỗi gia đình đều chứa đựng một tiểu văn hoá đợc xây dựng trên nền tảng văn hoá chung của cộng đồng, xã hội. Các tiểu văn hoá này đợc tồn tại, và phát triển thông qua lối sống gia đình, giáo dục gia đình, truyền thống gia đình Trong quá trình sống, nhất là ở giai đoạn đầu tiên của cuộc đời, mỗi con ngời tiếp nhận các đặc điểm của tiểu văn hoá này, làm cho tâm lí nhân cách của họ vừa có những nét chung của cộng đồng, xã hội vừa có những nét đặc trng của văn hoá gia đình. ở lứa tuổi mầm non, gia đình đợc xem là trờng học đầu tiên của trẻ thơ, ngời mẹ đợc xem là ngời thầy đầu tiên của trẻ em. 3. Đặc thù của gia đình Việt Nam xa và nay 3.1. Gia đình Việt Nam xa Nh đã trình bày, gia đình là một tế bào xã hội một thiết chế xã hội phản ánh trình độ phát triển văn hoá xã hội của một dân tộc, quốc gia trong một giai đoạn (thời kì) phát triển nhất định. Nói đến gia đình Việt Nam xa ở đây là nói đến gia đình Việt Nam truyền thống, mà đặc trng là gia đình nông thôn nông nghiệp trong xã hội phong kiến Việt Nam. Gia đình 159 Việt Nam truyền thống có những đặc điểm đặc thù sau đây: Hôn nhân mang tính áp đặt. Bố mẹ là ngời sắp đặt việc dựng vợ gả chồng cho con cái. Con cái không có quyền lựa chọn hôn nhân, mà "cha mẹ đặt đâu con ngồi đấy". Hôn nhân đợc xem là một công việc của cộng đồng thân tộc, làng xóm. Đặc thù thứ hai là gia đình mở rộng "tam đại đồng đờng", hoặc "tứ đại đồng đờng". Trong gia đình, các cá nhân không tồn tại nh một cá thể độc lập, thiếu tự chủ, mọi mặt cuộc sống đều gắn chặt vào gia đình, phải hoàn toàn phục tùng gia đình, phụ thuộc vào gia đình "xẩy nhà ra thất nghiệp". Đó là gia đình kiểu gia trởng, ngời đứng đầu gia đình (ngời đàn ông cao tuổi trong gia đình: cụ, ông hay bố) có quyền quyết định tất cả, từ tài sản đến dựng vợ gả chồng cho con cái. Đặc thù thứ ba đợc thể hiện ở sự bất bình đẳng về vị trí, vai trò của vợ, chồng trong cuộc sống gia đình. Trong cuộc sống gia đình ngời chồng "đứng mũi chịu sào", có quyền quyết định mọi công việc trong gia đình. Ngời phụ nữ (ngời vợ) phải phục tùng những quyết định của ngời chồng (gia trởng), không đợc tham gia bàn bạc những công việc lớn trong gia đình, họ tộc, xóm làng. Vị thế của phụ nữ là "tam tòng" (tại gia tòng phụ, xuất giá tòng phu, phu tử tòng tử), tề gia nội trợ, sinh đẻ để duy trì nòi giống cho nhà chồng. Khi lấy chồng, rồi sinh con, cùng với thời gian, ngời phụ nữ mất dần tên của mình. Cộng đồng gọi theo tên chồng (Bà Minh: chồng bà tên là Minh, Bà Vợng: chồng bà tên là Vợng ). Đặc thù thứ t là, con trai có vị trí đặc biệt trong gia đình. Hoạt động tái sinh con ngời xã hội của gia đình Việt Nam xa là nhằm vào việc "nối dõi tông đờng". Sinh con trai trở thành mục tiêu và là trách nhiệm nặng nề của mỗi cặp vợ chồng đối với tổ tông. Nếu gia đình không có con trai, dòng dõi coi nh bị tuyệt diệt. Chính vì vậy, trong gia đình truyền thống, ngời chồng chỉ hoàn thành nghĩa vụ của mình với tổ tông khi anh ta sinh đợc con trai, và địa vị của anh ta khi ấy mới trở nên trọn vẹn. Còn đối với ngời vợ, khi sinh đợc con trai họ đã tiến một bớc dài từ địa vị "ngời ngoài" hoà nhập hoàn toàn với gia đình, đợc an toàn trong gia đình chồng vì đã tạo ra đ ợc ngời nối dõi cho nhà chồng. Đặc thù thứ năm trong gia đình Việt Nam truyền thống là "con đàn cháu đống" đợc xem là một tiêu chuẩn của gia đình có phúc, có đức. Trong một không gian chật hẹp, có nhiều thế hệ cùng chung sống, quan hệ họ hàng chằng chịt. Nhiều gia đình, ngời năm mơi gọi kẻ lên mời là anh là chị Đặc thù thứ sáu là mỗi gia đình Việt Nam xa là một đơn vị sản xuất kinh tế tự cung tự cấp (khép kín). Mỗi gia đình hầu nh sản xuất ra toàn bộ những sản phẩm tiêu dùng cho mình: Vừa trồng trọt, vừa chăn nuôi, vừa làm thủ công nghiệp và buôn bán trao đổi trong cộng đồng xóm làng là chính. Mỗi cá nhân gắn bó với gia đình, cộng đồng làng xóm để sống. Bỏ gia đình trở thành "dân ngụ c", là ngời mất gốc Do vậy, xa cha mẹ, anh, em, họ hàng, quê hơng làng xóm là nỗi đau lớn nhất, là tổn thất khó có thể bù đắp đợc trong quan niệm của ngời Việt xa. 160 3.2. Gia đình Việt Nam ngày nay Cùng với những biến đổi của xã hội, gia đình Việt Nam cũng có những đổi thay đáng kể so với gia đình Việt Nam truyền thống. Bên cạnh sự kế thừa, phát triển những giá trị truyền thống của gia đình Việt Nam nh cần cù lao động; hiếu học, thơng yêu, đùm bọc lẫn nhau; uống nớc nhớ nguồn (nhớ ơn tổ tiên); hết lòng vì con cái gia đình Việt Nam ngày nay có những đặc điểm khác trớc. Thứ nhất, nếu hôn nhân trong xã hội Việt Nam trớc đây mang tính áp đặt của bố mẹ đối với con cái thì ngày nay hôn nhân mang tính tự nguyện, đợc xây dựng trên cơ sở tình yêu lứa đôi. Thanh niên nam, nữ tự do yêu đơng, tìm hiểu và quyết định đi đến hôn nhân của mình. Tuy nhiên, phải xin phép và đợc sự đồng thuận của hai bên gia đình. Thứ hai, trong giai đoạn hiện nay, gia đình hạt nhân trở nên phổ biến. Trong gia đình, các thành viên đợc chủ động trong công việc phù hợp với bổn phận, trách nhiệm của mình; vợ chồng, ông bà, con cái bình đẳng với nhau trong công việc và sinh hoạt cuộc sống. Thứ ba, vai trò của ngời phụ nữ đợc đề cao bình đẳng với nam giới. Phụ nữ bình đẳng với nam giới trong mọi công việc của gia đình (nuôi dạy con cái, làm kinh tế, xây dựng nhà cửa, mua sắm trang thiết bị sinh hoạt, phơng tiện sản xuất, sinh con ); đợc tham gia lao động, tham gia vào các hoạt động xã hội, quản lí xã hội và đợc thụ hởng thành quả lao động và phúc lợi xã hội bình đẳng với nam giới. Thứ t, việc sinh con trai để "nối dõi tông đờng", ở nơi này nơi khác vẫn còn nặng nề, song không còn là một gánh nặng cho các cặp vợ chồng. Điều quan trọng trong các gia đình hiện nay là nuôi dạy con nên ngời, có việc làm và thành đạt trong cuộc sống xã hội. Thứ năm, nếu gia đình Việt Nam truyền thống "con đàn cháu đống" là tiêu chuẩn của gia đình có phúc, có đức, thì gia đình Việt Nam hiện nay đông con nhiều cháu là một nỗi cực nhọc, một gánh nặng cho gia đình và xã hội. Không ít cặp vợ chồng, nhất là ở các thành phố lớn hiện nay, chỉ muốn sinh ít con (một con) để có điều kiện nuôi dạy con tốt hơn, có thời gian và điều kiện để vơn lên trong sự nghiệp, để đợc đi du lịch đây đó. Thứ sáu, nếu mỗi gia đình Việt Nam xa là một đơn vị sản xuất kinh tế tự cung, tự cấp (khép kín), thì mỗi gia đình Việt Nam hiện nay là một đơn vị kinh tế mở. Mỗi thành viên trong gia đình có một nghề nghiệp xã hội nhất định (trong biên chế hoặc ngoài biên chế nhà nớc, ở nông thôn hoặc thành thị). Sản phẩm lao động làm ra đợc trao đổi, buôn bán rộng rãi (không bó hẹp trong luỹ tre làng nh trớc đây). II. Giáo dục gia đình với việc hình thành nhân cách trẻ em lứa tuổi mầm non 1. Khái niệm về giáo dục gia đình Sự hình thành và phát triển nhân cách trẻ em diễn ra dới ảnh hởng của nhiều yếu tố: bẩm sinh, di truyền; môi trờng sống (môi trờng tự nhiên, môi trờng xã hội); hoạt động tích cực 161 của bản thân đứa trẻ; thông qua sự tác động của nhiều lực lợng giáo dục: giáo gia đình, giáo dục nhà trờng và giáo dục của các đoàn thể xã hội khác. Mỗi lực lợng giáo dục này có thế mạnh nhất định trong việc giáo dục trẻ em, thể hiện ở phơng pháp, hình thức giáo dục và phụ thuộc vào tính chất quan hệ giữa ngời giáo dục và ngời đợc giáo dục. Giáo dục gia đình là quá trình những ngời lớn tuổi trong gia đình truyền đạt cho con cái mình những giá trị văn hoá xã hội và văn hoá gia đình trong hoạt động, giao tiếp và sinh hoạt hằng ngày nhằm hình thành ở con cái những năng lực, phẩm chất và thói quen cần thiết để hoà nhập vào cuộc sống xã hội, phù hợp với mong đợi của gia đình. Giáo dục gia đình có những đặc điểm đặc trng sau đây: Giáo dục gia đình là giáo dục bằng tình cảm huyết thống sâu sắc, không một tổ chức xã hội nào có thể so sánh, thay thế đợc. Đó là tình cảm thiêng liêng, sâu nặng của tình mẫu tử, phụ tử, huynh đệ giữa mẹ con, cha con, anh em đợc sử dụng nh là một công cụ cơ bản, thờng xuyên để cảm hoá con em trong gia đình. Mỗi ngời lớn tuổi trong gia đình đều có trách nhiệm bảo ban giáo dục trẻ em. ở đây, anh, chị cũng đợc xem là "ngời thầy" đối với trẻ em. Nếu giáo dục nhà trờng diễn ra một cách có tổ chức, có kế hoạch trong những hoạt động xác định, theo những đơn vị thời gian cụ thể, thì giáo dục gia đình diễn ra một cách thờng xuyên, không đứt đoạn ở mọi hoạt động, mọi hoàn cảnh. Giáo dục gia đình phù hợp với từng ngời, theo đặc điểm tình hình, sức khoẻ, hoàn cảnh từng lúc cụ thể. Nội dung giáo dục, phơng pháp giáo dục, hình thức giáo dục của gia đình phụ thuộc vào quan điểm, truyền thống gia đình, phụ thuộc vào trình độ văn hoá, học vấn của những ngời lớn tuổi (ngời giáo dục con em họ) trong gia đình. Trong xã hội hiện nay, giáo dục gia đình có mối liên hệ mật thiết với giáo dục nhà trờng, giáo dục xã hội. Giáo dục nhà trờng, giáo dục xã hội định hớng cho việc hình thành, phát triển nhân cách trẻ em, trang bị cho trẻ em những tri thức, kĩ năng cơ bản, cần thiết giúp trẻ hoà nhập vào cuộc sống xã hội. Giáo dục gia đình bổ sung, cụ thể hoá, tiếp nối giáo dục nhà trờng, giáo dục xã hội, một mặt mở rộng, củng cố tri thức, kĩ năng, hình thành thói quen cho trẻ, mặt khác tạo nên ở trẻ chiều sâu tâm hồn, đạo đức và cảm xúc chân thật, làm nền tảng văn hoá nhân văn ở trẻ em 2. ý nghĩa của giáo dục gia đình đối với trẻ em lứa tuổi mầm non Có thể khẳng định rằng, gia đình là môi trờng đầu tiên và mãi mãi ảnh h ởng đến toàn bộ cuộc sống của con ngời. Trong môi trờng đặc biệt này, ngời lớn (đặc biệt là ngời mẹ) là những ngời thầy đầu tiên của đứa trẻ. Ngay từ khi lọt lòng mẹ, trẻ đã đợc tắm mình trong các mối quan hệ c xử văn hoá đằm thắm tình ngời. ở giai đoạn đầu của cuộc đời, đứa trẻ tiếp thu văn hoá, kinh nghiệm xã hội không phải bằng lí trí và t duy khái niệm mà đơn giản là sự bắt chớc, thông qua cử chỉ, tình cảm của những ngời xung quanh. Từ một thực tế tự nhiên, vô thức, phụ thuộc và lúc đầu là cộng sinh với ngời mẹ, trẻ dần dần phát triển cảm giác, vận động, tách khỏi mẹ để trở thành con ngời 162 độc lập về sinh học, rồi tiến lên hình thành ý thức con ngời. Nh đã trình bày trên đây, giáo dục gia đình là giáo dục bằng tình cảm huyết thống sâu sắc. Tình yêu của bố mẹ đối với con cái là yếu tố có hiệu quả nhất trong quá trình dẫn dắt trẻ thơ thích nghi dần với đời sống xã hội. Hơn ai hết, bố mẹ là ngời không tiếc công sức, thời gian, vật chất nuôi dạy đứa trẻ từng bớc hoà nhập vào nền văn hoá chung của xã hội. Đối với cha mẹ, chăm sóc, dạy dỗ con nên ngời không chỉ là trách nhiệm mà cao hơn thế là một nhu cầu, một niềm hạnh phúc. Tâm hồn của đứa trẻ sẽ nghèo nàn đi nếu thiếu vắng sự giao tiếp với bố mẹ. Tình thơng yêu và sự chăm sóc của bố mẹ đối với con cái trong những năm tháng đầu đời có ý nghĩa rất to lớn trong sự phát triển tâm hồn, tình cảm, đạo đức của cá nhân. Giọng nói, sự ôm ấp, cử chỉ vuốt ve âu yếm, che chở của ngời mẹ, xuất phát từ tình thơng yêu là những ấn tợng tốt đẹp có lợi cho sự hình thành tính thiện của đứa trẻ. Giáo dục gia đình giúp cho trẻ em tiếp cận, làm quen và lĩnh hội đợc một thế giới văn hoá hiện thực. Những chuẩn mực của nền văn hoá xã hội đợc đứa trẻ tiếp nhận thông qua giáo dục gia đình, trớc hết là thông qua giáo dục của bố mẹ. Đối với đứa trẻ, gia đình là mô hình xã hội đầu tiên đợc cảm nhận trực tiếp thông qua các mối quan hệ trong gia đình. Một u thế nữa của giáo dục gia đình là gia đình có đợc sự hiểu biết sâu sắc, cụ thể đối tợng giáo dục về các mặt trí lực, sức khoẻ, cá tính, hoàn cảnh, điều kiện sống Do đó, gia đình có thể áp dụng biện pháp giáo dục riêng, đặc thù phù hợp với từng cá nhân để đạt hiệu quả mong muốn. Đối với trẻ mầm non, đặc biệt là lứa tuổi nhà trẻ, cảm giác an toàn là tối cần thiết để trẻ hoạt động, giao lu, giao tiếp. Môi trờng gia đình với những quan hệ huyết thống sâu sắc là nơi tạo nên và duy trì cảm giác an toàn có hiệu quả nhất. Chính trong môi trờng gia đình đã hình thành nên ở trẻ niềm tin vào những ngời xung quanh, niềm tin vào bản thân. Thông qua giáo dục gia đình, đứa trẻ có đợc những kinh nghiệm nhất định trong các mối quan hệ xã hội. Và những kinh nghiệm này chi phối cuộc sống về sau của đứa trẻ. Nghiên cứu về vấn đề này, GS. Nguyễn Khắc Viện cho rằng: "Hình nh khi đứa trẻ lựa chọn thái độ đối với gia đình thì phần lớn trờng hợp nó cũng quyết định một số dạng chính của những quan hệ của nó đối với mọi ngời nói chung; và quan điểm của một cá nhân và cách nó xem xét phần lớn những vấn đề quan trọng nhất trong cuộc đời, có thể biểu hiện cùng một kiểu với những quan điểm nó đã có trớc những vấn đề và những khó khăn nảy sinh trong cái thế giới hẹp của gia đình" (1) . Mặt khác, theo các nhà tâm lí học, ở lứa tuổi mầm non, bố mẹ (và những ngời lớn khác trong gia đình) là thần tợng để trẻ học tập, bắt chớc. Từ lời ăn, tiếng nói đến tác phong đi đứng, làm việc, sinh hoạt của bố mẹ đều là hình mẫu để trẻ bắt chớc, làm theo ("Giỏ nhà ai quai nhà ấy" là thế). Do đó, bố mẹ là ngời thầy đầu tiên, quan trọng nhất hình thành nên những tính cách ban đầu cho trẻ thơ. Điều này đòi hỏi các bậc cha mẹ phải thực sự là tấm gơng sáng về đạo đức, năng lực, tác phong để cho trẻ học tập, nói theo. (1) Nguyễn Khắc Viện, Tâm lí gia đình, NXB trẻ, 1996, tr. 28. 163 3. Nhiệm vụ và nội dung giáo dục gia đình đối với trẻ em lứa tuổi mầm non Chúng ta biết rằng, hơn một nửa thời gian trong ngày đứa trẻ đợc sống trong môi trờng gia đình. Do vậy, giáo dục gia đình giữ vị trí quan trọng trong việc giáo dục trẻ em lứa tuổi mầm non. Để góp phần giáo dục trẻ em thành con ngời có nhân cách phát triển toàn diện, gia đình cần phải thực hiện những nhiệm vụ sau: Giáo dục thể chất, Giáo dục đạo đức, Giáo dục trí tuệ, Giáo dục thẩm mĩ theo khả năng và thế mạnh của gia đình. 3.1. Nhiệm vụ và nội dung giáo dục thể chất của gia đình Giáo dục thể chất là một nhiệm vụ quan trọng trong giáo dục nhân cách con ngời phát triển toàn diện. ở lứa tuổi mầm non, nhất là những năm tháng đầu tiên của cuộc đời, gia đình giữ vai trò trọng yếu trong việc giáo dục thể chất cho trẻ em. Nội dung giáo dục thể chất cho trẻ em trong gia đình bao gồm: Tổ chức cho trẻ ăn uống Trong những tháng đầu đời, trẻ lớn lên trong cuộc sống gia đình, việc nuôi con bằng sữa mẹ là cần thiết và là trách nhiệm của gia đình (trớc hết là ngời mẹ); lớn hơn trẻ đợc đi nhà trẻ, trờng mẫu giáo, nhng ít nhất có hai bữa ăn của trẻ là do gia đình đảm nhận (bữa sáng sớm và bữa tối). Để các bữa ăn đảm bảo đủ chất dinh dỡng và cung cấp năng lợng hợp lí cho sự phát triển của trẻ, gia đình cần phải có kiến thức khoa học về dinh dỡng, cách chế biến món ăn và việc tổ chức cho trẻ ăn uống một cách khoa học, vệ sinh. Cần phối hợp với trờng mầm non trong việc tổ chức ăn uống cho trẻ, một mặt rèn luyện cho trẻ có thói quen cần thiết trong ăn uống, một mặt bổ sung dinh dỡng cho trẻ trong các bữa ăn ở gia đình. Tổ chức cho trẻ ngủ Giấc ngủ dài (qua đêm) của trẻ là rất quan trọng. Để tổ chức giấc ngủ cho trẻ một cách có hiệu quả (trẻ ngủ sâu, đẫy giấc, không giật mình ) gia đình cần: + Tập cho trẻ thói quen đi ngủ đúng giờ. + Không để trẻ chơi quá nhiều trớc khi đi ngủ. + Không doạ nạt trẻ trớc khi trẻ đi ngủ. + Tạo cho trẻ cảm giác thoải mái, an toàn khi đi ngủ. Tổ chức vệ sinh cá nhân cho trẻ Việc tắm rửa, vệ sinh răng miệng, tai mũi, họng, quần áo cho trẻ là việc làm chính của gia đình, nhất là trong những năm tháng đầu đời của đứa trẻ. Để thực hiện việc vệ sinh cá nhân cho trẻ đạt hiệu quả, gia đình cần phải có kiến thức khoa học về chăm sóc sức khoẻ, vệ sinh cho trẻ; cần phải phối hợp với trờng mầm non để rèn luyện cho trẻ những thói quen cần thiết về văn hoá vệ sinh, thói quen tự phục vụ 3.2. Nhiệm vụ và nội dung giáo dục đạo đức của gia đình Nếu giáo dục thể chất tạo ra tiền đề cho sự phát triển tâm lí, nhân cách, thì giáo dục đạo 164 đức tạo nên mặt cốt lõi trong nhân cách. ở lứa tuổi mầm non, gia đình giữ vai trò quan trọng trong việc giáo dục đạo đức cho trẻ em. Trong giáo dục đạo đức của gia đình, việc giáo dục cách ứng xử với những ngời xung quanh, tức là lời ăn tiếng nói, cách chào hỏi lễ phép với ngời lớn (ông bà, cha mẹ, những ngời lớn tuổi trong gia đình, cộng đồng, xã hội ), sự nhờng nhịn em nhỏ, vâng lời ngời lớn là những nội dung cơ bản. Nhờ giáo dục gia đình, trẻ nhận biết đợc vị trí của mình trong gia đình, họ hàng, cộng đồng, xã hội và cách hành động, ứng xử phù hợp với vị trí của mình. Nội dung cơ bản thứ hai trong giáo dục đạo đức của gia đình đối với trẻ thơ là hình thành ở trẻ xúc cảm tình cảm yêu thơng, gắn bó với những ngời xung quanh. Trớc hết, là tình cảm yêu thơng gắn bó với gia đình: yêu quý, lễ phép, vâng lời ông bà, cha mẹ, yêu thơng, nhờng nhịn, giúp đỡ em nhỏ Sau đó là tình cảm yêu thơng đối với những ngời khác trong họ hàng thân tộc, cộng đồng, xã hội (kính trọng ngời già, yêu quý em nhỏ, đoàn kết, cùng học cùng chơi với bạn ). Nội dung cơ bản thứ ba trong giáo dục đạo đức của gia đình đối với trẻ thơ là giáo dục, rèn luyện cho trẻ một số thói quen cần thiết trong cuộc sống: + Thói quen gọn gàng, ngăn nắp, nh: không bày bừa đồ dùng, đồ chơi ra giờng, ra bàn, ra nhà; biết xếp, để đồ dùng, đồ chơi vào nơi quy định của gia đình; + Thói quen tự lập trong ăn uống, vệ sinh, không nhõng nhẽo, ỷ lại vào ngời lớn. + Thói quen giữ gìn vệ sinh chung (không vứt rác bừa bãi ra nơi công cộng), biết bảo vệ vật nuôi, cây trồng ở gia đình cũng nh nơi công cộng. + Biết vâng lời và giúp đỡ gia đình (làm theo sự sai bảo của bố mẹ) những công việc vừa sức. 3.3. Nhiệm vụ và nội dung giáo dục trí tuệ của gia đình Đối với học sinh phổ thông, giáo dục trí tuệ là nhiệm vụ chính của nhà trờng, diễn ra thông qua các môn học. Đối với trẻ mầm non, giáo dục trí tuệ là nhiệm vụ chung của gia đình và nhà trờng, và diễn ra ở một hoạt động và trong sinh hoạt hằng ngày ở gia đình và trờng mầm non. Do vậy, nhiệm vụ và nội dung giáo dục trí tuệ cho trẻ mầm non của gia đình và nhà trờng phải có sự thống nhất, bổ sung cho nhau, hỗ trợ cho nhau. Nhiệm vụ và nội dung giáo dục trí tuệ cho trẻ mầm non trong gia đình bao gồm: Củng cố các chuẩn cảm giác cho trẻ (chuẩn cảm giác về màu sắc, hình dạng, kích thớc, mùi vị, âm thanh ). Củng cố, phát triển năng lực định hớng không gian, thời gian cho trẻ. Củng cố, mở rộng, phát triển vốn từ và rèn luyện cho trẻ hoạt động lời nói, góp phần phát triển ngôn ngữ mạch lạc cho trẻ. Củng cố, mở rộng, bổ sung biểu tợng, khái niệm về cuộc sống xung quanh cho trẻ. Kích thích tính tò mò, ham hiểu biết và phát triển năng lực hoạt động trí tuệ (năng lực quan sát, năng lực phân tích tổng hợp, khái quát ) cho trẻ trong các hoạt động cũng nh 165 giao tiếp, sinh hoạt hằng ngày. 3.4. Nhiệm vụ và nội dung giáo dục thẩm mĩ của gia đình Gia đình và trờng mầm non là cầu nối giữa trẻ em với cái đẹp. Nhờ ngời lớn (ông bà, bố mẹ, cô giáo) trẻ em không chỉ cảm thụ đợc cái đẹp trong cuộc sống (thiên nhiên, xã hội, con ngời) mà còn biết đánh giá cái đẹp và có nhu cầu sống theo cái đẹp, sáng tạo ra cái đẹp trong cuộc sống (trong hoạt động vui chơi, trong sinh hoạt, trong giao tiếp). Do vậy, nhiệm vụ giáo dục thẩm mĩ cho trẻ mầm non của gia đình bao gồm: Dạy trẻ biết cảm thụ đúng đắn vẻ đẹp trong cuộc sống xung quanh, vẻ đẹp trong cuộc sống gia đình (vẻ đẹp trong quan hệ giữa ngời với ngời . Vẻ đẹp của đồ dùng sinh hoạt, của đồ chơi, của sự bài trí phòng ăn, phòng ngủ, phòng sinh hoạt ); vẻ đẹp của thiên nhiên, xã hội nơi c trú Dạy trẻ biết đánh giá đúng cái đẹp trong cuộc sống (thế nào là đẹp, thế nào là xấu) trong quan hệ ứng xử với gia đình, với những ngời khác, với vật nuôi, cây trồng, trong thiên nhiên, nghệ thuật Dạy trẻ biết sống theo cái đẹp, có nhu cầu tạo ra cái đẹp trong cuộc sống (ăn mặc gọn gàng, sạch đẹp, có lời nói hay, cử chỉ lễ phép ). 3.5. Nhiệm vụ và nội dung giáo dục lao động của gia đình Gia đình là môi trờng thuận lợi để giáo dục lao động và rèn luyện cho trẻ kĩ năng, thói quen lao động, hình thành thái độ đúng đắn với lao động và ngời lao động cho trẻ em. Giáo dục lao động cho trẻ em trong gia đình trớc hết là giúp trẻ hiểu đợc lao động của những ngời thân trong gia đình (ông bà, cha mẹ, ), sau đó là những ngời lao động nói chung. Trên cơ sở đó hình thành ở trẻ lòng yêu quý ngời lao động (ông bà, cha mẹ và những ngời lao động khác); nâng nu, bảo vệ sản phẩm lao động. Nhiệm vụ và nội dung giáo dục lao động thứ hai trong gia đình là rèn luyện cho trẻ kĩ năng, thói quen lao động đơn giản (tự phục vụ, sinh hoạt, giúp đỡ gia đình những công việc vừa sức: tới cây, quét sân, quét nhà, cho gà ăn ). Nhiệm vụ và nội dung giáo dục lao động thứ ba trong gia đình là hình thành ở trẻ tình yêu lao động, sẵn sàng giúp đỡ gia đình những công việc vừa sức khi ngời lớn yêu cầu. 4. Phơng thức giáo dục trẻ trong gia đình Nh chúng ta đã biết, gia đình là một môi trờng văn hoá đặc biệt phù hợp với sự phát triển của trẻ thơ. Một mặt, đây là một môi trờng an toàn, trong đó đứa trẻ lớn lên bên cạnh những ngời ruột thịt, luôn đợc ngời lớn thơng yêu, ấp ủ. Mặt khác, gia đình là một môi trờng phong phú về mối quan hệ giữa ng ời với ngời, về mối quan hệ giữa con ngời và thiên nhiên (vật nuôi, cây trồng ). Việc dạy dỗ của gia đình đợc diễn ra ở mọi lúc mọi hoàn cảnh, trong mọi hoạt động, giao tiếp theo một phơng thức đặc biệt phơng thức gia đình, khác với phơng thức nhà trờng ở trờng mầm non. 166 [...]... để trẻ học tập, bắt chớc III Sự phối hợp giữa gia đình và trờng mầm non trong việc giáo dục trẻ em 1 ý nghĩa của sự phối hợp giữa gia đình và nhà trờng trong việc giáo dục trẻ em Chúng ta biết rằng, sự hình thành và phát triển nhân cách của trẻ em chịu ảnh hởng trực tiếp và sâu sắc bởi công tác giáo dục của gia đình và trờng mầm non Mỗi môi trờng giáo dục có thế mạnh riêng trong việc giáo dục trẻ em. .. niệm giáo dục gia đình; những đặc trng của giáo dục gia đình Sau đó phân tích ý nghĩa của giáo dục gia đình đối với sự phát triển tâm lí, nhân cách trẻ em Trên cơ sở đó rút ra kết luận kiến nghị về việc giáo dục trẻ em trong gia đình Câu 4 ở câu hỏi này, anh (chị) cần nêu năm nhiệm vụ và nội dung giáo dục của gia đình: - Nhiệm vụ và nội dung giáo dục thể chất - Nhiệm vụ và nội dung giáo dục đạo đức -. .. công tác giáo dục trẻ em thì việc giáo dục của gia đình và của nhà trờng có thể diễn ra ít hiệu quả; khó mà hình thành nề nếp, thói quen cho trẻ khi không có sự thống nhất, đồng bộ giữa giáo dục gia đình và giáo dục nhà trờng 169 2 Nội dung và các hình thức phối hợp giữa gia đình và nhà trờng trong công tác giáo dục trẻ em Trong công tác phối hợp giữa gia đình và nhà trờng để giáo dục trẻ em, có hai... việc giáo dục trẻ em là rất cần thiết Một mặt nó tạo ra sự thống nhất trong công tác chăm sóc giáo dục trẻ em giữa gia đình và nhà trờng Mặt khác, nó giúp cho nhà trờng phát huy đợc thế mạnh của gia đình trong công tác chăm sóc giáo dục trẻ em, tránh đợc tình trạng "trống đánh xuôi, kèn thổi ngợc" trong công tác chăm sóc giáo dục trẻ em giữa gia đình và nhà trờng Có thể nói, giáo dục gia đình và giáo. .. lực chuyên môn Lãnh đạo tốt trờng học có nghĩa là nắm vững khoa học giáo dục, lấy khoa học giáo dục làm cơ sở cho việc lãnh đạo một cách khoa học công tác giáo dục, cho việc tổ chức các hoạt động giáo dục của tập thể s phạm, và làm chủ quá trình giáo dục, tinh thông nghệ thuật tiếp xúc, tác động đến trẻ em Ngời hiệu trởng sẽ là ngời hớng dẫn đắc lực và có uy tín của giáo viên, cán bộ, công nhân viên... hoạch trong tuần có thể lập theo mẫu sau đây Kế hoạch chăm sóc giáo dục Tuần từ đến Lớp (nhóm): Giáo viên chủ nhiệm: Thứ ngày T2 1 2 3 Nội dung Yêu cầu Phơng pháp hình thức tổ chức Ghi chú - Đón trẻ - Các hoạt động - Trả trẻ T3/ b) Tổ chức quản lí chăm sóc giáo dục trẻ em "Trẻ em nh búp trên cành", công tác quản lí chăm sóc giáo dục trẻ rất phức tạp, khó khăn, 189 đòi hỏi phải cẩn thận chu đáo,... sự nghiệp giáo dục trẻ thơ Lòng yêu nghề, mến trẻ của giáo viên mầm non đợc thể hiện ở tình thơng yêu trẻ, thích đợc chăm sóc, giáo dục trẻ em, say mê với công việc chăm sóc, giáo dục trẻ em, luôn học hỏi, nghiên cứu những phơng thức chăm sóc và giáo dục trẻ em một cách có hiệu quả Lòng yêu nghề, mến trẻ quyện với nhau chặt chẽ nh một chỉnh thể thống nhất, tạo ra sức mạnh giúp ngời giáo viên biết kiên... đoạn hiện nay 2 Phân tích đặc điểm đặc thù của gia đình Việt Nam xa và nay 3 Phân tích ý nghĩa của giáo dục gia đình đối với trẻ em lứa tuổi mầm non 4 Nêu nhiệm vụ và nội dung giáo dục gia đình đối với trẻ em lứa tuổi mầm non 5 Phân tích phơng thức giáo dục gia đình trong công tác giáo dục trẻ em lứa tuổi mầm non 6 Nêu và phân tích các điều kiện cần thiết để giáo dục gia đình đối với trẻ mầm non đạt... Tài liệu tham khảo chính 1 Võ Thị Cúc, Văn hoá gia đình với việc hình thành và phát triển nhân cách trẻ em, NXB Đại học Quốc gia Hà Nội, 1997 2 Nguyễn ánh Tuyết (Chủ biên), Giáo dục học, NXB Giáo dục, 20 01 3 Nguyễn ánh Tuyết, Giáo dục mầm non những vấn đề lí luận và thực tiễn, NXB Đại học S phạm, 20 05 4 Lê Ngọc Văn, Gia đình với chức năng xã hội hoá, NXB Giáo dục, 1998 Hớng dẫn trả lời câu hỏi Câu... quả giáo dục Đó là: Phối hợp giữa gia đình và nhà trờng trong việc xây dựng cơ sở vật chất, trang thiết bị chăm sóc và giáo dục trẻ em Đồ dùng, đồ chơi, trang thiết bị chăm sóc, giáo dục là điều tối quan trọng để triển khai các hoạt động chăm sóc, giáo dục trẻ, nó góp phần quan trọng vào việc nâng cao hiệu quả giáo dục toàn diện cho trẻ Việc xây dựng cơ sở vật chất, trang thiết bị chăm sóc giáo dục trẻ . định trong việc giáo dục trẻ em, thể hiện ở phơng pháp, hình thức giáo dục và phụ thuộc vào tính chất quan hệ giữa ngời giáo dục và ngời đợc giáo dục. Giáo dục gia đình là quá trình những ngời. dung giáo dục của gia đình: - Nhiệm vụ và nội dung giáo dục thể chất. - Nhiệm vụ và nội dung giáo dục đạo đức. - Nhiệm vụ và nội dung giáo dục trí tuệ. Nhiệm vụ và nội dung giáo dục thẩm. vụ sau: Giáo dục thể chất, Giáo dục đạo đức, Giáo dục trí tuệ, Giáo dục thẩm mĩ theo khả năng và thế mạnh của gia đình. 3.1. Nhiệm vụ và nội dung giáo dục thể chất của gia đình Giáo dục thể