A ĐẶT VẤN ĐỀ Đi học bước ngoặt đời trẻ Năm cắp sách đến trường, trẻ vô bỡ ngỡ với việc chuyển hoạt động từ vui chơi sang học tập Người ta thường nói “Một hạnh phúc lớn trẻ đến trường, học đọc, học viết Bởi vấn đề rèn luyện chữ viết cho học sinh Tiểu học vô quan trọng cấp thiết đặc biệt học sinh đầu cấp Tiểu học, đặt móng cho tồn q trình học tập, rèn luyện cho HS phẩm chất đạo đức tốt như: Tinh thần kỷ luật, tính cẩn thận óc thẩm mĩ Cố vấn Phạm Văn Đồng nói “Chữ viết biểu nết người Dạy cho HS viết đúng, viết đẹp, viết cẩn thận góp phần rèn luyện cho em tính cẩn thận, lịng tự trọng với thầy bạn đọc ” Tính đến nay, Bộ GD&ĐT nhiều lần ban hành quy định thay đổi chữ viết TH Sau nhiều lần thay đổi, lại quay với mẫu chữ mềm mại, gọn trước nhằm giúp học sinh viết chữ đẹp có thẩm mỹ Tuy nhiên, sau nhiều lần thay đổi lại có điều làm chưa làm Thực trạng chữ viết học sinh cịn xấu thiếu xác Các em cịn viết sai, viết q chậm, trình bày khơng sẽ, rõ ràng Điều ảnh hưởng khơng nhỏ đến chất lượng học Tiếng Việt nói riêng mơn học khác nói chung Là cán quản lí, tơi nhận thấy Tập viết phân mơn có tầm quan trọng đặc biệt Việc rèn luyện kĩ viết chữ cho học sinh, HS lớp lại quan trọng Chính nên tơi mong muốn có biện pháp đạo có hiệu mơn Tập viết để HS viết đẹp hơn, cẩn thận Đó nhằm nâng cao chất lượng dạy học Tiểu học nói chung dạy học chữ viết nói riêng Chính thấy tầm quan trọng mơn Tập viết, nên tơi mạnh dạn tìm hiểu học hỏi nghiên cứu để tìm “Một số biện pháp đạo rèn chữ viết cho học sinh lớp 1” giúp em trở thành người phát triển tồn diện có ích cho đất nước Việc nghiên cứu đề tài tiến hành lớp 1B B GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ I THỰC TRẠNG Hiện chữ viết em học sinh tiểu học chưa đẹp, chưa mẫu, liên kết nét, chữ chưa chuẩn, tốc độ viết chậm, học sinh dùng nhiều loại mực, ngòi bút viết nét chữ to nhỏ làm ảnh hưởng đến việc giữ gìn sạch, viết chữ đẹp Đặc biệt lên lớp chữ viết nhiều em không mẫu Các em không tích cực rèn chữ viết thường xuyên dẫn đến chữ viết em chưa đẹp, khơng giữ gìn Việc dạy số giáo viên chưa trọng thường xuyên đến rèn chữ viết cho học sinh Trong ngơn ngữ viết có chức giao tiếp quy định thống nhất, thực tế cho thấy phân môn Tập viết trường Tiểu học chưa coi trọng, sách giáo viên, tài liệu tham khảo chưa cụ thể, rõ ràng môn học khác, việc dạy phân môn Tập viết hạn chế, giáo viên chưa nắm vững tên gọi nét Đây nguyên nhân làm cho chữ viết học sinh không mẫu, không đẹp, không II NGUYÊN NHÂN THỰC TRẠNG Chương trình tập viết lớp gồm có phần: Học kì nửa đầu học kì sau học vần học sinh luyện viết chữ em vừa học tuần có thêm tập viết Nửa sau học kì tuần có tiết tập viết, tiết học 35 phút, học sinh làm quen với chữ viết hoa, gồm hai lần viết, lần viết gồm phần: phần thứ tô chữ viết hoa cỡ chữ vừa, riêng tuần cuối viết số theo mẫu cỡ vừa cỡ nhỏ; phần thứ hai viết lại hai vần học theo cỡ chữ vừa; phần thứ ba viết hai từ chữ cỡ nhỏ Qua khảo sát thực trạng dạy học tập viết lớp cho thấy kỹ viết học sinh chưa đẹp, giữ gìn chưa sạch, giáo viên chưa ý sửa sai theo dõi tốc độ viết cho học sinh, tất yếu tố cho thấy chất lượng giữ sạch, viết chữ đẹp chưa cao III CÁC GIẢI PHÁP THỰC HIỆN Ngay từ đầu năm học, kiểm tra đánh giá phân loại chữ viết em lớp 1B Qua kiểm tra đánh giá tơi nhận thấy em có ý thức xong em viết chữ chưa mẫu, chưa nét bản, chữ viết thành hình chữ, có em cịn chưa biết cầm bút Khảo sát chất lượng chữ viết 24 em học sinh lớp 1B, tháng 10 năm 2011 cho thấy: Kết Số HSKS 19 SL Giỏi % Khá SL % 32 TB SL 10 % 53 SL Yếu % 10 - Học sinh thường khó tập trung cao độ viết nên học sinh viết cẩn thận, nắn nót theo chữ mẫu chữ đầu, sau em viết ẩu, viết láu cho xong mà không quan tâm viết đúng, đẹp chưa Học sinh không quan sát kỹ chữ mẫu nên tuỳ tiện theo ý nên chữ viết khơng cỡ chữ, khoảng cách chữ chữ khoảng cách chữ đặc biệt ghi sai vị trí dấu Học sinh khơng nghe theo dõi giáo viên hướng dẫn quy trình viết nên viết sai quy định tạo nên nét không cỡ chữ, nét cao thấp không đặc biệt nét nối chữ, nét bắt đầu nét kết thúc chưa quy định Vì để nâng cao chất lượng chữ viết học sinh lớp xin mạnh dạn đề xuất số biện pháp nhằm khắc phục hạn chế nêu sau: Việc rèn tư viết, cách cầm bút học sinh Với học sinh, tư ngồi viết đúng, thoải mái, tâm trạng phấn khởi chất lượng chữ viết tốt, tư ngồi chưa đúng, tâm trạng buồn phiền chữ viết bị ảnh hưởng Để viết chữ phải hoạt động tiêu hao lượng thần kinh bắp thịt Khi giáo viên hướng dẫn trẻ phải tri giác mắt, tai tay làm theo, nói điều tri giác được, vừa nói vừa đưa tay theo đường nét chữ để nhấn mạnh cách viết đồng thời nhận tên gọi, hình dáng chữ Nói thầm kiến thức thu nhập để tái hình ảnh óc trước viết, thể bảng con, giấy dụng cụ phấn, bút Tay điều khiển trình viết xương bàn tay độ phát triển nên cử động ngón tay cịn vụng về, chóng mệt mỏi Khi cầm bút em có tâm lí sợ rơi nên em cầm chặt, tay cứng khó di chuyển Nếu em cầm bút bốn năm ngón tay viết vận động cổ tay, cánh tay mau mệt mỏi, sức ý kém, kết chữ viết không đúng, không nhanh Trẻ tiếp thu hình ảnh chữ viết qua mắt nhìn, chữ viết trình bày với kích thước q nhỏ ánh sáng em phải cúi sát mắt nhìn cho rõ chữ, lâu dần dẫn đến cận thị Trong thời gian đầu, em nhận hình dáng chữ bàn tay chưa ghi lại đầy đủ hình dáng mẫu chữ Chỉ sau trình luyện tập, số lần nhắc nhắc lại nhiều em chép mẫu Việc chuẩn bị giáo viên kiến thức chuyên môn 1.Cấu tạo chữ viết 1.1 Xác định toạ độ chiều hướng chữ viết Toạ độ chữ xác định đường kẻ, đường li Mỗi đơn vị dòng kẻ Tập viết gồm dòng li (đường kẻ đường kẻ in đậm lại đường li in nhạt hơn) Thống kí hiệu từ đường kẻ in đậm lên dòng li 1, 2, 3; đường kẻ đứng đường kẻ dọc, ô vuông nhỏ ô li Cách xác định toạ độ khung chữ phải dựa vào đường kẻ dọc, đường kẻ, đường li, dịng kẻ li, vng làm định hướng Đây điều kiện dạy chữ thành quy trình; quy trình thực thao tác mà hành trình ngịi bút qua toạ độ chữ Xác định toạ độ cấu tạo chữ viết hoa phải vào ô vuông khung chữ mẫu để phân tích Ngồi cần nắm thêm số thuật ngữ dạy tập viết : điểm bắt đầu, điểm kết thúc, đặt bút, đưa bút, nối liền, nhấc bút 1.2 Điểm bắt đầu: Điểm bắt đầu điểm viết nét chữ cái, điểm bắt đầu có nằm đường kẻ, đường li dòng li tuỳ theo chữ đứng đầu chữ 1.3 Điểm kết thúc: Điểm kết thúc vị trí kết thúc nét chữ chữ Điểm kết thúc có thể trùng với điểm bắt đầu giống vị trí điểm bắt đầu Ví dụ: Điểm kết thúc trùng với điểm bắt đầu chữ o, ô, viết thường 1.4 Nối liền: Là thao tác đưa ngòi bút liên tục từ điểm kết thúc nét đứng trước tới điểm bắt đầu nét đứng sau Ví dụ: Con chữ a nối với chữ n :an Con chữ x nối với inh : inh 1.5 Đặt bút: Đặt bút điểm bắt đầu chữ, trùng với điểm bắt đầu chữ Trong chữ có điểm bắt đầu có nhiều điểm đặt bút, chẳng hạn viết chữ : tho - đặt bút viết chữ t , đặt bút viết chữ o 1.6 Nhấc bút: Nhấc bút điểm kết thúc chữ, trùng với điểm kết thúc chữ Trong chữ có nhiều lần nhấc bút, chẳng hạn viết chữ : oa- nhấc bút, đặt bút viết chữ a 1.7 Đưa bút Đưa bút điểm kết thúc chữ, viết nối chữ với nhau, nét bút thể liên tục ngịi bút khơng chạm vào mặt giấy, thao tác đưa không viết đè lên theo hướng ngược lại; ngòi bút chạy nhẹ từ điểm kết thúc nét đứng trước đên điểm bắt đầu nét liền sau Chẳng hạn viết chữ : thoáng ( cỡ chữ vừa)- Đặt bút từ đường li thứ hai viết chữ t cao dòng li, nối liền sang chữ h cao dòng li, dừng bút đường li 1, nhấc bút, đặt bút đường li viết chữ o cao dòng li, viết nét nối, nhấc bút, đặt bút dòng li viết chữ a cao dòng li, nối liền sang chữ n cao dòng li, dừng bút đường li 1, nhấc bút, đặt bút dòng li viết chữ g cao dòng li, kết thúc đường li 1, chữ thoáng Cấu tạo chữ Tiếng Việt Kí hiệu ngơn ngữ xây dựng hệ thống kí tự chuẩn hố Những đặc điểm chữ viết yếu tố để phân biệt chữ thể ngôn ngữ viết Những yếu tố cấu tạo nên chữ viết hệ thống nét chữ gồm ba loại: - Nét thẳng: + Nét thẳng đứng + Nét ngang - Nét xiên : +Nét xiên phải 10 + Nét xiên trái - Nét cong: + Nét cong hở trái + Nét cong hở phải + Nét cong kín Tuy vậy, hệ thống chữ ghi âm Tiếng Việt nét cấu tạo chữ viết cịn có nét dư Những nét dư tạo nên liên kết chữ chữ Nét phối hợp nét sở lấy nét chữ làm tính từ điểm xuất phát kéo dài nét đủ độ cao nhờ chữ viết không bị gãy vụn, chẳng hạn viết chữ a ta phân tích thành hai nét: nét cong kín nét móc ngược Bồi dưỡng phương pháp rèn chữ viết, giữ cho giáo viên 3.1 Phương pháp trực quan Chữ viết mẫu hình thức trực quan tất tập viết Đây điều kiện để em viết Có hình thức chữ mẫu: chữ mẫu in sẵn, chữ phóng to bảng máy chiếu, chữ mẫu tập viết, hộp chữ mẫu Chữ mẫu phải mẫu, rõ ràng đẹp giúp học sinh dễ quan sát giúp em phân tích hình dáng nét chữ bản, cấu tạo chữ cần viết cần viết học Chữ mẫu giáo viên bảng giúp học sinh nắm thứ tự nét chữ chữ cái, cách nối chữ chữ nhằm đảm bảo yêu cầu viết liền mạch, viết nhanh, đồng thời giúp giáo viên hướng dẫn học sinh quy trình viết cách cụ thể, rõ ràng 3.2 Phương pháp đàm thoại gợi mở Phương pháp đàm thoại gợi mở sử dụng chủ yếu giai đoạn đầu tiết học Giáo viên cần cho học sinh tri giác chữ đồng thời nhận biết thông qua hệ thống câu hỏi để học sinh nắm cấu tạo, độ cao, kích thước 11 chữ Từ đó, so sánh nét giống nét khác biệt chữ học Khi dạy, giáo viên cần có hệ thống câu hỏi khái quát quán để học sinh có biểu tượng đầu trước nhận xét chữ là: độ cao, bề rộng , khoảng cách nét 3.3 Phương pháp đàm thoại gợi mở Phương pháp đàm thoại gợi mở sử dụng chủ yếu giai đoạn đầu tiết học Giáo viên cần cho học sinh tri giác chữ đồng thời nhận biết thông qua hệ thống câu hỏi để học sinh nắm cấu tạo, độ cao, kích thước chữ Từ đó, so sánh nét giống nét khác biệt chữ học Khi dạy, giáo viên cần có hệ thống câu hỏi khái quát quán để học sinh có biểu tượng đầu trước nhận xét chữ là: độ cao, bề rộng , khoảng cách nét Chẳng hạn: Khi dạy chữ A viết hoa, giáo viên cần đưa số câu hỏi : Chữ A viết hoa cao dòng li, bề rộng bao nhiêu? Chữ A viết hoa nằm ơ? Chữ A viết hoa gồm có nét? Là nét ? Khi học sinh quen với câu hỏi giáo viên hướng dẫn học sinh trả lời câu hỏi khái quát như: Em nhận xét cách viết chữ viết hoa A? 3.4 Phương pháp luyện tập Việc hướng dẫn học sinh luyện tập phải tiến hành từ dễ đến khó để giúp học sinh dễ tiếp thu, viết hình dáng, cấu tạo kích thước, cỡ chữ, sau viết dịng, tốc độ Q trình rèn luyện kĩ viết chữ phải tiến hành thường xuyên, liên tục lớp nhà phân môn học khác Trong học sinh luyện tập viết chữ giáo viên phải quan tâm uốn nắn nét, chữ đặc biệt tư ngồi viết Hình thức luyện tập bảng sử dụng kiểm tra 12 cũ, trước viết vào vở, giúp cho học sinh định hình nắm quy trình viết, đồng thời giúp giáo viên cần hướng dẫn tỉ mỉ nội dung yêu cầu kĩ viết bài: từ điểm bắt đầu, cách đưa bút, độ cao, khoảng cách , cách nối chữ, vị trí nhấc bút, đặt bút, thứ tự viết nét điểm kết thúc.Từ giáo viên phát chỗ sai để kịp thời uốn nắn Khi học sinh viết vào cần cho em quan sát mẫu để giúp em có ý thức viết chữ đẹp, đồng thời viết đủ, số dòng quy định Đặc biệt để giúp cho học sinh có sạch, chữ viết đẹp giáo viên cần quan tâm tới chất lượng chữ viết tất loại vở, môn học 3.5 Rèn chữ viết rõ ràng, đẹp - Chất lượng chữ viết phụ thuộc vào nhiều yếu tố chủ quan khách quan, để giúp học sinh viết chữ đẹp, giữ giáo viên cần thường xuyên quan tâm tới học sinh đồ dùng học tập Đồ dùng học tập bao gồm bảng con, phấn, giẻ lau, bút chì, bút mực Để đạt chất lượng chữ viết cao giáo viên cần làm tốt yêu cầu sau: Bảng có màu xanh, bề mặt có độ nhám vừa phải, dịng kẻ ô rõ ràng đặn, bảng viết li giống tập viết Phấn viết có độ dài vừa phải hơm thời tiết hanh khơ cho học sinh viết phấn mềm, ngày thời tiết bình thường cho học sinh viết phấn rắn để nét chữ em rõ ràng, đẹp, giúp giáo viên dễ uốn nắn Khăn lau bảng phải sạch, đủ ẩm giúp em lau bảng đỡ vệ sinh đảm bảo sức khoẻ cho học sinh.Vở tập viết cần giữ gìn sẽ, khơng quăn mép, khơng giây bẩn Bút chì cần giữ gìn cẩn thận khơng vót nhọn q, khơng tù q để viết rõ nét chữ, nên sử dụng chì loại 2B Bút mực nên sử dụng loại bút ngịi có độ nét vừa phải không nhỏ bút kim tinh khơng to q bút mài, học sinh lớp chưa có kĩ sử dụng bút mực Một yếu tố đặc biệt quan 13 trọng học sinh viết phải đảm bảo giữ gìn Để giữ gìn học sinh phải đảm bảo vệ sinh cá nhân tốt đặc biệt đôi bàn tay Để đạt yêu cầu giáo viên phải thường xuyên kiểm tra vệ sinh tay cho em trước viết Thực quy định viết chữ : - Tư ngồi viết : Lưng thẳng, khơng tì ngực vào bàn, đầu cúi, mắt cách 25- 30cm cầm bút tay phải, tay trái tì nhẹ lên mép để trang viết không bị xê dịch, hai chân để thẳng thoải mái Cách cầm bút đầu ngón tay (ngón cái, ngón trỏ ngón giữa) khơng cầm chặt quá, không cầm lỏng quá, viết di chuyển bút nhẹ nhàng từ trái sang phải, quản bút nghiêng tay cử động mềm mại thoải mái Cách để nghiêng viết mép phía với mép bàn tạo thành góc 15 độ Khi viết độ nghiêng nét chữ với mép bàn tạo thành góc 90 độ Cách trình bày theo mẫu tập viết, viết sai khơng tẩy xố mà viết lùi sang bên phải, không viết dang dở viết thừa mép khơng có dịng kẻ Để đảm bảo chất lượng chữ viết đẹp, giữ gìn đạo giáo viên thực số yêu cầu theo quy trình tiết tập viết (cả tiết học) sau: I Kiểm tra cũ Đọc cho học sinh viết chữ từ hôm trước Cho học sinh nhận xét Giáo viên uốn nắn sửa sai cho học sinh phấn màu Cần động viên kịp thời em viết đẹp tiến II Bài Giới thiệu bài: Nêu nội dung yêu cầu tiết dạy 14 Bài : Chữ mẫu- Từ ứng dụng Hướng dẫn học sinh viết chữ - Giáo viên đưa chữ mẫu cho hoạc sinh quan sát - Giáo viên gợi ý cho học sinh nhận biết, so sánh : Chữ gì? gồm nét? Nét học, giống chữ học, phần khác? - Giáo viên hướng dẫn quy trình viết chữ: + Sử dụng chữ mẫu để học sinh quan sát + Viết mẫu khung chữ thật thong thả cho học sinh quan sát + Viết mẫu dòng kẻ bảng lớp để học sinh để học sinh nắm vững quy trình viết Sau dùng que lại để nêu lại quy trình - Cho học sinh tập viết bảng giúp học sinh nắm cách viết giáo viên kịp thời uốn nắn, sửa sai Hướng dẫn học sinh viết ứng dụng Giáo viên giới thiệu nội dung viết ứng dụng đồng thời gợi ý cho học sinh hiểu ý nghĩa từ ứng dụng Giáo viên hướng dẫn học sinh quan sát nhận xét cách viết ứng dụng (độ cao, bề rộng , khoảng cách , quy trình viết liền mạch- đặt bút, đưa bút, nối liền chữ, cách đặt dấu thanh) Giáo viên viết mẫu minh hoạ để học sinh theo dõi Học sinh tập viết bảng Giáo viên uốn nẵn sửa sai Thực hành luyện viết Cho học sinh nêu yêu cầu nội dung viết Học sinh luyện viết Giáo viên theo dõi giúp đỡ Chấm , chữa Giáo viên chấm số HS viết xong lớp( lại thu nhà 15 chấm) Nhận xét kết viết HS, khen ngợi em viết đẹp, sẽ, nhanh Vở tập viết Vở tập viết nhà xuất giáo dục ấn hành hàng năm phương tiện luyện tập thực hành quan trọng học sinh Vở tập in sẵn chữ mầu thể nội dung yêu cầu tập viết Giáo viên cần nắm vững yêu cầu đặc điểm viết để hướng dẫn cách viết thích hợp Sử dụng bảng đồ dùng trực quan dạy 5.1 Sử dụng bảng Bảng phương tiện hữu hiệu để học sinh luyện tập kỹ viết trước viết vào Trong trình viết chữ bảng con, học sinh nhận xét chữ mình, bạn xoá chỗ sai để viết lại cho giáo viên chữa đè lên chỗ học sinh viết sai phấn mầu ( học sinh viết phấn trắng) Do luyện tập viết, cần lưu ý học sinh không viết nhỏ, không viết sát mép bảng Học sinh giơ bảng hai tay, khuỷu tay để mặt bàn 5.2 Sử dụng đồ dùng trực quan Trong việc dạy học tập viết cần sử dụng số đồ dùng trực quan Những đồ dùng nhằm mục đích giúp học sinh khắc sâu biểu tượng chữ viết, có ý thức viết mẫu tạo khơng khí sơi nổi, phấn trấn trình dạy học viết chữ theo hướng đổi phương pháp dạy học Đồ dùng trực quan sử dụng để giới thiệu mới, sử dụng phân tích màu chữ, sử dụng giai đoạn luyện tập để củng cố học Có thể sử dụng đồng hồ trực quan sau: a Mẫu chữ phơng chữ phóng to 16 Mẫu chữ khung chữ phóng to theo mẫu chữ hành bên phải bảng lớp Bảng mẫu chữ cần cố định thường xuyên để giáo viên chủ động cần thiết Không tập viết mà mơn học khác có học sinh viết không mẫu b Chữ mẫu giáo viên bảng lớp: Trong dạy học tập viết, chữ viết mẫu giáo viên phương tiện trực quan hữu hiệu Nội dung viết giáo viên trình bày bảng mẫu gương tốt để học sinh noi theo Mặt khác hướng dẫn quy trình viết chữ ngồi việc phân tích cách viết đồ chữ theo nét viết mẫu theo quy trình giáo viên trước học sinh, giúp cho em nắm bắt cách viết dễ dàng Ngồi ra, giáo viên chuẩn bị đồ dùng dạy học khác tự làm để thực dạy tập viết chương trình Kết Với phương pháp nêu sử dụng tác động cụ thể vào lớp 1B, khảo sát chất lượng tháng năm 2012 thu kết sau: Số Kết Khá TB Yếu SL % SL % SL % SL % 10 10 53 32 Như sau thời gian thực nghiệm có tác động tích cực phối hợp HSKS 19 Giỏi biện pháp rèn chữ thu kết khả quan, tỷ lệ học sinh viết chữ đẹp, mẫu tăng lên rõ rệt, tỷ lệ học sinh viết chữ không đẹp giảm rõ ràng C KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ Kết luận 17 *Về mặt lý luận Phân môn Tập viết tiểu học truyền thụ cho học sinh kiến thức chữ viết kỹ thuật chữ viết Trong tiết tập viết, học sinh nắm bắt tri thức cấu tạo chữ La tinh: Ghi âm tiếng Việt, thể chữ bảng, đồng thời hướng dẫn yêu cầu kỹ thuật nét chữ, chữ cái, viết từ câu Riêng lớp việc dạy viết trọng tâm tập viết chữ cỡ vừa nhỏ, tập ghi dấu vị trí, làm quen với chữ hoa cỡ lớn cỡ vừa theo mẫu quy định Rèn chữ viết cho học sinh không rèn luyện cho em kỹ viết chữ đẹp, phục vụ tốt cho việc chép để học tốt mơn học khác mà cịn rèn cho em tính cẩn thận, tỉ mỉ, tính kỉ luật khiếu thẩm mỹ Vì vậy, việc nghiên cứu đề biện pháp tích cực để rèn luyện cho học sinh vô cần thiết * Về mặt thực tiễn Qua thực trạng lớp với bảng thống kê trước sau tác động thấy rõ: Để giúp em rèn luyện chữ cách có hiệu cần thiết thực số biện pháp sau: Xác định rõ nhiệm vụ, phương pháp việc dạy phân môn tập viết Nhiệm vụ trọng tâm dạy viết hướng dẫn em viết đúng, viết sạch, đẹp Hỏi đáp, quan sát luyện tập thực hành phương pháp dùng chủ yếu trình dạy tập viết Dạy học sinh nắm cách viết nét chữ từ vận dụng vào viết tiếng, từ câu ứng dụng Quan tâm nâng cao chất lượng chữ viết học sinh, kịp thời động viên, khen ngợi học sinh viết chữ đẹp học sinh có tiến 18 viết Để dạy học sinh viết chữ đẹp, địi hỏi giáo viên phải có chuẩn bị cơng phu cho dạy, tỉ mỉ kiên nhẫn giáo viên Giáo viên phải dự kiến sai lầm thường mắc phải học sinh q trình viết chữ để có biện pháp sửa chữa kịp thời, không bỏ qua sai sót em Bản thân giáo viên phải kiên trì rèn luyện chữ viết để chữ viết thầy chữ mẫu để học sinh học tập Ngồi ra, giáo viên khơng phải không ngừng học hỏi kinh nghiệm giảng dạy đồng nghiệp Bàn ghế, bảng lớp quy cách, phòng học đủ ánh sáng, phụ huynh cần trang bị đầy đủ dụng cụ học tập cho học sinh Kiến nghị *Đối với Sở giáo dục Đề nghị Sở giáo dục Đào tạo có trách nhiệm đạo, thực việc nâng cao chất lượng dạy học viết chữ trường tiểu học Tiếp tục đẩy mạnh phong trào luyện viết chữ đẹp cho giáo viên, học sinh tổ chức thi viết chữ đẹp hàng năm Ở cấp sở tăng cường sở vật chất, thiết bị dạy học nhằm tạo điều kiện tốt cho việc dạy học viết chữ trường tiểu học Mỗi lớp học cần trang bị đầy đủ mẫu chữ viết ban hành *Đối với Phòng giáo dục Phòng giáo dục cần đạo cách đồng kiểm tra thường xuyên việc thực phong trào” Vở chữ đẹp” trường Hàng năm tổ chức thi viết chữ đẹp giáo viên học sinh *Đối với nhà trường - Nâng cao nhận thức cho giáo viên học sinh tầm quan trọng việc 19 rèn chữ, giữ - Tổ chức chuyên đề hội thảo kinh nghiệm rèn chữ viết cho học sinh - Đưa chất lượng chữ viết học sinh vào tiêu chí thi đua hàng năm, khen thưởng kịp thời giáo viên coa thành tích phong trào rèn chữ, giữ - Nhà trường cần quan tâm đến sở vật chất tạo điều kiện tốt để giáo viên học sinh có điều kiện viết chữ đẹp tạo phong trào thi đua rèn chữ giáo viên học sinh nhà trường Trang bị phòng học đủ ánh sáng, bàn ghế, bảng lớp quy cách *Đối với giáo viên Với giáo viên: cần nghiên cứu kĩ bài, xác định trọng tâm bài, đào tạo chuẩn hiểu rõ nội dung phương pháp giảng dạy đặc trưng phân mơn Cần phân loại có kế hoạch cho đối tượng học sinh lớp để đảm bảo đối tượng tham gia Nghiên cứu kĩ dạy tìm hiểu nội dung từ tìm cách hướng dẫn học sinh viết cho đẹp Nắm đối tượng học sinh Rèn cho học sinh thói quen đọc, có ý thức luyện viết chữ đẹp, giữ môn học, tất thời gian viết cách thường xuyên Bên cạnh điều quan trọng phải động viên khích lệ học sinh em có tiến thường xuyên kiểm tra việc chuẩn bị em, luyện cho em có tính tự giác luyện viết chữ đẹp, giữ *Đối với phụ huynh học sinh : Cần quan tâm đến việc rèn luyện chữ cho em mình, trang bị đầy đủ đồ dùng học tập( bảng con, giẻ lau, bút mực quy cách) *Đối với học sinh : Học sinh kiên trì rèn luyện chữ viết, ln học hỏi thầy bạn để nâng 20 cao chữ viết thân, giữ gìn vệ sinh cá nhân sẽ, đặc biệt giữ đôi tay, đảm bảo ngồi viết tư Trên kết bước đầu nghiên cứu tìm hiểu khoa học, đúc kết kinh nghiệm thực tế đạo chuyên môn nhà trường Với cố gắng nỗ lực, tất khả mình, thời gian có hạn, lực cịn hạn chế nên đề tài khơng tránh khỏi khiếm khuyết, thiếu sót Vậy tơi mong đóng góp ý kiến cấp lãnh đạo bạn bè đồng nghiệp sáng kiến kinh nghiệm tơi có tính khả thi cao, áp dụng có hiệu nhà trường Tơi xin chân thành cảm ơn! 21 22 ... hiểu học hỏi nghiên cứu để tìm ? ?Một số biện pháp đạo rèn chữ viết cho học sinh lớp 1? ?? giúp em trở thành người phát triển tồn diện có ích cho đất nước Việc nghiên cứu đề tài tiến hành lớp 1B B... xong em viết chữ cịn chưa mẫu, chưa nét bản, chữ viết thành hình chữ, có em chưa biết cầm bút Khảo sát chất lượng chữ viết 24 em học sinh lớp 1B, tháng 10 năm 2 011 cho thấy: Kết Số HSKS 19 SL Giỏi... trình tập viết lớp gồm có phần: Học kì nửa đầu học kì sau học vần học sinh luyện viết chữ em vừa học tuần có thêm tập viết Nửa sau học kì tuần có tiết tập viết, tiết học 35 phút, học sinh làm