Đang tải... (xem toàn văn)
Trẻ em là niềm hạnh phúc của mỗi gia đình và toàn xã hội. Việc bảo vệ, chăm sóc và giáo dục có ý nghĩa hết sức quan trọng trong việc hình thành phát triển nhân cách ở mỗi trẻ. Thông qua các hoạt động học tập, vui chơi ở trường mà khả năng nhận thức của mỗi trẻ cũng được nâng lên, trong đó, hoạt động tạo hình là một trong những bộ môn quan trọng mang tính nghệ thuật là phương tiện quan trọng góp phần trong việc giáo dục thẩm mỹ, đạo đức, trí tuệ, thể lực. Ngoài ra, hoạt động tạo hình là một hoạt động sáng tạo, giúp trẻ cảm nhận được vẻ đẹp của thiên nhiên trong cuộc sống, về thế giới xunh quanh trẻ, giúp trẻ thể hiện xúc cảm, tình cảm của mình. Khi tham gia hoạt động tạo hình sẽ kích thích, tạo sự hứng thú trong việc tiếp thu, lĩnh hội được nội dung của bài học, của hoạt động mà yêu cầu đặt ra. Ở lứa tuổi mầm non, trí tuởng tượng, sáng tạo, phát triển khả năng tri giác về hình dáng, cấu trúc, màu sắc của đồ vật còn nhiều hạn chế. Do đó, các sự vật hiện tượng các em chỉ có thể dễ nhớ thông qua các hoạt động khi có hình ảnh trực quan. Khi tham gia các hoạt động tạo hình, trẻ nhớ lại bằng hình tượng của đồ vật quen thuộc mà trước đó trẻ đã tri giác được. Với đặc điểm như vậy nên việc giáo dục qua hoạt động tạo hình ngay từ tuổi mẫu giáo là việc làm cần thiết và vô cùng quan trọng. Qua nhiều năm được phân công đứng lớp Mẫu giáo lớn. Là một trong những lứa tuổi cần phải chuẩn bị chu đáo một cách toàn diện về phát triển thẩm mĩ. Trên thực tế, hiệu quả đạt được ở các tiết tạo hình còn thấp, do trẻ không hứng thú với hoạt động, sản phẩm trẻ tạo ra còn ít và chưa thể hiện được sự sáng tạo. Đó là điều làm cho tôi và mỗi giáo viên đứng lớp rất trăn trở và mong muốn tìm được giải pháp, biện pháp để nâng cao chất lượng cho trẻ khi hoạt động nói chung cũng như hoạt động tạo hình nói riêng. Vì vậy tôi chọn đề tài “ Một số giải pháp phát triển khả năng tạo hình trẻ 5 – 6 tuổi ở trường Mầm non Mỹ Lung Yên Lập Phú Thọ”.
MỘT SỐ GIẢI PHÁP PHÁT TRIỂN KHẢ NĂNG TẠO HÌNH CHO TRẺ MẪU GIÁO – TUỔI Ở TRƯỜNG MẦM NON MỸ LUNG - YÊN LẬPPHÚ THỌ I LÝ DO CHỌN BIỆN PHÁP Cơ sở lý luận Trẻ em niềm hạnh phúc gia đình tồn xã hội Việc bảo vệ, chăm sóc giáo dục có ý nghĩa quan trọng việc hình thành phát triển nhân cách trẻ Thơng qua hoạt động học tập, vui chơi trường mà khả nhận thức trẻ nâng lên, đó, hoạt động tạo hình mơn quan trọng mang tính nghệ thuật - phương tiện quan trọng góp phần việc giáo dục thẩm mỹ, đạo đức, trí tuệ, thể lực Ngồi ra, hoạt động tạo hình hoạt động sáng tạo, giúp trẻ cảm nhận vẻ đẹp thiên nhiên sống, giới xunh quanh trẻ, giúp trẻ thể xúc cảm, tình cảm Khi tham gia hoạt động tạo hình kích thích, tạo hứng thú việc tiếp thu, lĩnh hội nội dung học, hoạt động mà yêu cầu đặt Ở lứa tuổi mầm non, trí tuởng tượng, sáng tạo, phát triển khả tri giác hình dáng, cấu trúc, màu sắc đồ vật cịn nhiều hạn chế Do đó, vật tượng em dễ nhớ thơng qua hoạt động có hình ảnh trực quan Khi tham gia hoạt động tạo hình, trẻ nhớ lại hình tượng đồ vật quen thuộc mà trước trẻ tri giác Với đặc điểm nên việc giáo dục qua hoạt động tạo hình từ tuổi mẫu giáo việc làm cần thiết vô quan trọng Qua nhiều năm phân công đứng lớp Mẫu giáo lớn Là lứa tuổi cần phải chuẩn bị chu đáo cách toàn diện phát triển thẩm mĩ Trên thực tế, hiệu đạt tiết tạo hình cịn thấp, trẻ khơng hứng thú với hoạt động, sản phẩm trẻ tạo cịn chưa thể sáng tạo Đó điều làm cho giáo viên đứng lớp trăn trở mong muốn tìm giải pháp, biện pháp để nâng cao chất lượng cho trẻ hoạt động nói chung hoạt động tạo hình nói riêng Vì chọn đề tài “ Một số giải pháp phát triển khả tạo hình trẻ – tuổi trường Mầm non Mỹ Lung -Yên Lập- Phú Thọ” 2 Thực trạng Trong trình tổ chức thực biện pháp thân tơi nhận thấy có thuận lợi khó khăn sau: * Thuận lợi: - 100% lớp qua lớp mẫu giáo bé, nhỡ nên trẻ có nề nếp học tập, vui chơi, sinh hoạt có kỹ tạo hình sơ đẳng - Bản thân tơi giáo viên trẻ có trình độ chun mơn chuẩn, thân không ngừng học hỏi để nâng cao trình độ chun mơn, tâm huyết với nghề u nghề, mến trẻ - Cơ sở vật chất, đồ dùng, trang thiết bị dạy học cấp, phát tương đối đầy đủ - Nguyên vật liệu thiên nhiên đa dạng phong phú, dễ tìm, dễ sử dụng - Lớp quan tâm đạo sát Ban giám hiệu nhà trường, tổ chuyên môn, thường xuyên thăm lớp, dự trao đổi rút kinh nghiệm - Bản thân tơi ln tìm tịi phương pháp dạy học tích cực nhất, mang tính sáng tạo để đưa vào giảng dạy, phát huy tính tích cực trẻ * Khó khăn: - Nhận thức trẻ không đồng đều, trẻ nhút nhát, không tự tin tham gia vào hoạt động - Đa số phụ huynh học sinh làm nghề nông nên chưa thực hiểu tầm quan trọng việc dạy tạo hình cho trẻ - Bản thân tơi phải thực nhiều cơng tác kiêm nhiệm nên chưa có nhiều thời gian để đầu tư, nghiên cứu - Trẻ thuộc vùng đặc biệt khó khăn, hộ nghèo, cận nghèo nên việc huy động đóng góp để cải tạo mơi trường cịn gặp nhiều khó khăn - Chính thực trạng trăn trở, suy nghĩ làm để đưa trẻ đến với hoạt động tạo hình cách tự nhiên nhất, giúp trẻ tích cực hứng thú tham gia vào hoạt động, tạo sản phẩm đẹp, phong phú đa dạng Bảng khảo sát ban đầu: 34 cháu ST T Tiêu chí khảo sát Số trẻ đạt Tỷ lệ đạt Trẻ hứng thú tham gia hoạt động Trẻ tạo sản phẩm theo yêu 24/36 cầu cô Trẻ đặt tên sản phẩm 25/34 Kỹ vẽ, tơ màu 26/34 Kỹ nặn Kỹ cắt, xé, dán 25/34 73,5% 70,6% 73,5% 76,5% 27/34 79,4% 26/34 75,6% II NỘI DUNG CÁC BIỆN PHÁP Giải pháp 1: Giáo viên ln phải tích cực tự học tự bồi dưỡng chuyên môn kỹ tạo hình Việc tự học tự bồi dưỡng để nâng cao chuyên môn nghiệp vụ việc làm cần thiết người giáo viên mầm non nhằm nâng cao trình độ tay nghề đồng thời đáp ứng với yêu cầu ngày cao nghành học, bậc học giai đoạn phù hợp với xu phát triển lịch sử Đối với giáo viên mầm non việc bồi dưỡng kỹ tạo hình cho quan trọng Trẻ mầm non với đặc điểm dễ bắt trước người lớn Tôi tận dụng khiếu sẵn có để lơi trẻ, kích thích trẻ tham gia vào hoạt động để trẻ tích cực sơi Tơi tích cực tìm tịi học hỏi kỹ tạo hình qua việc xem số video hướng dẫn tạo hình, làm đồ dùng, đồ chơi, dạy vẽ sưu tầm loại sách hướng dẫn, tham khảo thông tin mạng, nội dung liên quan đến hoạt động tạo hình để nghiên cứu nhằm nắm nội dung, hình thức, phương pháp tổ chức hoạt động tạo hình cho trẻ mầm non Đồng thời học hỏi cách làm đồ dùng, cách tạo môi trường làm giàu cảm xúc tạo hình cho trẻ, thấy có cách hay, phù hợp với chương trình mầm non tơi ghi chép lại để dạy cho trẻ Ví dụ: Với đề tài “Vẽ số vật ni gia đình” Giáo viên không cần cung cấp kiến thức vật mà khơi gợi sáng tạo để trẻ tạo sản phẩm hấp dẫn, ngày trẻ tiếp xúc vật nhà Giải pháp 2: Tổ chức tốt hoạt động tạo hình cho trẻ hoạt động chung Tạo hình mơn học quan trọng trường mầm non, hoạt động học tập mang tính nghệ thuật Nó có tác dụng to lớn việc giáo dục, phát triển hình thành nhân cách cho trẻ mầm non, giúp trẻ phát triển chức tâm lý hình thành trẻ tình yêu người, yêu thiên nhiên, yêu sống, yêu đẹp Hình thành trẻ kĩ năng, kĩ sảo, lực quan sát, phát triển trí nhớ, trí tuởng tượng, sáng tạo, phát triển khả tri giác hình dáng, cấu trúc, màu sắc đồ vật mắt cách có mục đích Hoạt động tạo hình trường mầm non bao gồm hoạt động : Vẽ, nặn, cắt xé dán Qua hoạt động tạo hình góp phần hình thành trẻ tri thức, ngơn ngữ trẻ phát triển hồn thiện cảm xúc, thẩm mĩ, tính kiên trì, bền bỉ, khéo léo, giáo dục trẻ có ý thức tập thể, biết tương trợ giúp đỡ lẫn nhau, cởi mở, hồ đồng, có tinh thần đồn kết Để tổ chức tốt hoạt động tạo hình hoạt động chung giáo viên đóng vai trị quan trọng, người trực tiếp hướng dẫn trẻ, định hướng cho trẻ Giáo viên phải nắm bắt đặc điểm, khả tạo hình trẻ, vào mục tiêu chương trình giáo dục mầm non để từ xây dựng hoạt động, đề tài phù hợp với khả trẻ nhằm phát huy khẳ tạo hình trẻ Để tổ chức hoạt động tạo hình hay hoạt động khác tơi cần rèn nề nếp học tập cho trẻ trước tiên Khi tổ chức cho trẻ hoạt động xếp xen kẽ cháu mạnh dạn với cháu nhút nhát, cháu có khiếu tạo hình với cháu chưa có kỹ năng, cháu nam xen cháu nữ Chia tổ, đặt tên cho tổ “tổ hoa hồng, tổ hoa cúc, tổ hoa sen” lồng vào chủ đề tổ chức hội thi “Bé khéo tay”, “ Họa sỹ tí hon” , “ Tìm kiếm tài năng” tơi đặt tên cho đội “ Đội sẻ con”, “Đội sóc nâu”, “ Đội Thỏ trắng” bầu tổ trưởng để tổ trưởng giúp cô quán xuyến, nhắc nhở thành viên Tơi ln động viên trẻ tiết học, uốn nắn tác phong ngồi học cho trẻ, trẻ ngồi tư thế, khơng nói chuyện, khơng nói leo, nói phải xin phép cơ, nói rõ ràng, mạch lạc, đủ câu Bằng kỹ tơi lựa chọn hình thức khác để gây hứng thú cho trẻ, dẫn dắt trẻ vào cách sơi nỏi, trẻ có hứng thú tham gia hoạt động Trong tiết học tơi khuyến khích để trẻ hiện, sáng tạo người động viên, khuyến khích trẻ Trẻ cần động viên để thể ý muốn, tình cảm, cảm xúc hiểu biết trẻ vật, trẻ muốn lựa chọn 6 + Cái trẻ muốn làm (nội dung) + Làm để đạt (q trình) + Cái hồn thành (kết quả, sản phẩm) Tăng cường câu hỏi gợi ý giúp trẻ củng cố áp dụng kinh nghiệm lĩnh hội hoạt động khác nhau, động viên trẻ suy nghĩ, thăm dị, tìm cách giải vấn đề trẻ Hãy để tự trẻ miêu tả trẻ biết làm Ví dụ: “Hãy cho biết sao”, “Nếu sao”, “Vì lại biết”, “con có suy nghĩ gì”, “con làm nào” Hình ảnh hoạt động tạo hình hoạt động chung Khơng lạm dụng sản phẩm mẫu , làm mẫu sử dụng vật mẫu kích thích trẻ tư tìm kiếm cách thể Thực tế cho thấy sản phẩm mẫu làm hạn chế cảm xúc có trước trẻ, làm giảm tính tích cực, tư trẻ Nếu có trường hợp u cầu làm mẫu, phải gợi ý không nên làm Bắt đầu vẽ từ đâu, vẽ hình gì, vẽ nào,… Tạo tình để trẻ làm giúp Ví dụ: “Để đất mềm làm nào?” Trong làm mẫu coi trọng quan điểm trẻ, làm cho trẻ phát triển khả so sánh, phân tích, suy nghĩ nhiệm vụ Động viên kích thích trẻ tự tìm, tự sáng tạo thể 7 Giải pháp 3: Sử dụng nguyên vật liệu tạo hình sẵn có địa phương Khi thực hoạt động tạo hình, ngun vật liệu khơng thể thiếu Vậy để hoạt động tạo hình có hiệu quả, việc sử dụng nguyên vật liệu tạo hình vô quan trọng Nguyên vật liệu loại đồ dùng, dụng cụ dễ kiếm Có thể trẻ tự kiếm cây, vỏ hộp, thùng catong, quần áo cũ, bơng, vải vụn, len sợi, chai lọ Hình ảnh trẻ sử dụng loại để làm tranh Sự đa dạng nguyên vật liệu tạo hình để lựa chọn để khuyến khích khả sáng tạo trẻ Hoạt động tạo hình phải thể qua mầu sắc như: tơ, cắt, dán, vẽ, nặn Hình ảnh cú mèo làm từ Tranh đàn cá làm viên sỏi Để đảm bảo sử dụng ngun vật liệu tạo hình tơi cân nhắc điểm sau: + An tồn (khơng sắc nhọn,khơng độc hại,…) + Rẻ tiền (những nguyên vật liệu sẵn có địa phương, gia đình) + Dễ kiếm: Ví dụ: vỏ ốc, hến, hạt bưởi, len, chai lọ ) + Dễ bảo quản hay cất giữ + Dễ cầm: (phù hợp với tầm tay trẻ) + Dễ cung cấp kinh nghiệm bao gồm giác quan 9 + Dễ sửa chữa + Tạo hội để lựa chọn xếp nguyên vật liệu + Luôn quan sát tưởng tượng sử dụng trí nhớ linh hoạt Vì đồ dùng, đồ chơi cịn nhiều hạn chế tơi ln huy động trẻ tìm kiếm ngun vật liệu, phế thải có sẵn địa phương, gia đình Ví dụ: Bằng hạt gạo, hạt đỗ, rơm, rạ, cây, vỏ hến, giấy vụn, viên sỏi… tơi tạo nhiều vật nghộ nghĩnh, sinh động, vẽ, đề tài khác Giải pháp 4: Tích hợp dạy tạo hình thơng qua hoạt động mơn học khác Ngồi việc dạy tạo hình thơng qua hoạt động chung giáo viên rèn kỹ tạo hình trẻ thơng qua hoạt động mơn học khác Qua giúp trẻ củng cố làm quen kiến thức làm tăng thêm vốn kiến thức, kỹ hoạt động chung + Tích hợp dạy tạo hình thơng qua hoạt động góc: *Góc học tập: Trong góc học tập ln có nội dung cung cấp cho trẻ cung cấp tốn mơi trường xung quanh thơng qua mơn học giáo viên thiết kế lựa chọn trò chơi, nội dung để củng cố cung cấp cho trẻ Từ giáo viên lồng ghép rèn luyện kỹ tạo hình cho trẻ Ví dụ: Với nội dung tốn: “Tơ màu theo u cầu cơ” giáo viên kết hợp rèn luyện cho trẻ kỹ cầm bút kỹ tô màu Ví dụ: Với nội dung mơi trường xung quanh: Cô cho trẻ cắt dán tranh ảnh, đồ dùng, vật theo chủ đề tiến hành, cô kết hợp rèn luyện kỹ cầm kéo, cắt phết hồ cho trẻ * Góc thư viện: Là góc yên tĩnh nhất, vào góc sách trẻ xem loại sách, tô vẽ, làm tranh chuyện, kể chuyện sáng tạo kể đồ dùng có liên quan tới chủ đề thực giáo viên củng nhẹ nhàng đưa kiến thức, kỹ hoạt động tạo hình rèn thêm cho trẻ Ví dụ: Cô hướng dẫn trẻ tô tranh truyện, hướng dẫn cách tô màu cho tranh thêm đẹp, vẽ tranh nhân vật câu truyện… Như góc chơi, nhóm chơi có nhóm trẻ cá nhân tham gia hoạt động tạo điều kiện thuận lợi cho giáo viên muốn rèn trẻ 10 cá biệt yếu củng cố kỹ cho trẻ Từ giúp trẻ phát triển khả tạo hình *Góc nghệ thuật: Là góc trẻ thể sáng tạo, khả năng, kỹ tạo hình thơng qua tranh gợi mở cô Trẻ thể kỹ vẽ, tô màu, cắt xe dán, bồi, nặn Ví dụ: Với chủ đề: “Thế giới động vật” góc tạo hình tơi nặn số vật (gà, thỏ, mèo…) bày giá tranh số vật thể loại vẽ, xé dán, tô màu…để cung cấp kiến thức cho trẻ Khi trẻ vào góc chơi tơi thu hút gợi ý trẻ quan sát sản phẩm đó: Ví dụ: + Đây gì? Cơ nặn nào? + Đây tranh gì? Tranh làm gì? Hoặc ví dụ: Với chủ đề: “Thế giới thực vật” đề tài “Các lồi hoa” tơi chuẩn bị số tranh vẽ, xé, chấm màu loại hoa làm tranh cung cấp kiến thức với nguyên vật liệu phù hợp với tranh cung cấp cho trẻ… Khi trẻ vào góc chơi tơi gây hứng thú tạo tình cho trẻ cách: - Đố trẻ có tranh gì? - Các bơng hoa làm nào? Sau cho trẻ kể tranh cuối khái qt số đặc điểm chung số loại hoa chất liệu sử dụng để làm Với nhóm trẻ chưa thể hướng dẫn trẻ cách tỉ mỉ cách (Vẽ, xé, chấm màu…) cô kết hợp làm chung với trẻ tranh kết hợp với lời động viên khuyến khích giúp trẻ có tâm Như với đề tài “Hoa” giáo viên tiến hành cho trẻ thực theo nhiều hình thức khác tạo cho trẻ cảm giác thoả mái, khơng gị bó, chán nản giúp trẻ tích cực hoạt động sâu góc chơi từ đối tượng cô định cung cấp củng cố cho trẻ hình thành tâm trí trẻ Từ giúp trẻ phát triển khả năng, kỹ tạo hình Khơng có góc tạo hình phát huy khả tạo hình trẻ mà góc chơi khác giáo viên rèn luyện kỹ tạo hình cho trẻ Cụ thể: + Tích hợp dạy tạo hình thơng qua mơn học khác: 11 Tích hợp phương pháp đòi hỏi giáo viên sáng tạo linh hoạt khéo léo vận dụng, qua tích hợp kiến thức tạo hình đến với trẻ nhẹ nhàng khơng gị ép mà lại hiệu Song q trình vận dụng tích hợp, cần lựa chọn nội dung phù hợp, logic, tránh trình hoạt động trở lên rời rạc, chắp vá - Mơn làm quen với tốn: Tôi tận dụng bé làm quen với biểu tưởng tốn để rèn trẻ kĩ tạo hình Ví dụ: Cho trẻ trang trí hình vng hình chữ nhật bé làm quen với biểu tượng toán,… - Mơn văn học: Ví dụ sau học xong thơ “cây dừa” cho trẻ vẽ dừa - Mơn làm quen với chữ Ví dụ: Trẻ tô màu vào chữ in rỗng, vào tập tô Giải pháp : Hướng dẫn trẻ học tạo hình lúc, nơi Trẻ làm quen với môi trường xung quanh dạo chơi, hoạt động ngồi trời, trẻ ngắm nhìn vật thật, đựơc sờ nắm, cho trẻ họat động ngồi trời phát phấn để trẻ vẽ Ví dụ: Trẻ dùng phấn để in cánh hoa, hoa, vẽ biểu tượng mà trẻ thích Khi hoạt động ngồi trời tơi u cầu trẻ nhặt cây, cành khô để làm vật liệu cho trẻ hoạt động tạo hình Giờ sinh hoạt chiều: Tơi tổ chức, hướng dẫn trẻ tạo hình từ nguyên vật liệu thiên nhiên cô làm đồ dùng đồ chơi phục vụ góc chơi trẻ 12 Hình ảnh trẻ cô làm đồ dùng, đồ chơi Sản phẩm tạo hình trẻ III KẾT QUẢ ĐẠT ĐƯỢC SAU KHI ÁP DỤNG BIỆN PHÁP Qua trình nghiên cứu áp dụng giải pháp trên, với đạo, hướng dẫn tận tình Ban giám hiệu nhà trường, tổ chuyên môn, 13 giáo viên nhà trường Cùng với giai đoạn phát triển xây dựng trường mầm non lấy trẻ làm trung tâm, nhận thấy giải pháp đáp ứng yêu cầu đổi dạy học, phù hợp với trẻ, phát huy tính tích cực, sáng tạo trẻ phù hợp với thực tiễn nhà trường địa phương Sau áp dụng giải pháp thu kết sau * Đối với trẻ Kết đạt sau áp dụng biện pháp lớp Tuổi B trường mầm non Mỹ Lung STT Nội dung khảo sát Trước áp dụng Số Tỉ cháu % Sau áp dụng lệ Số cháu Tỉ lệ% Trẻ hứng thú tham gia hoạt động 25/34 73,5% 31/34 91,2% Trẻ tạo sản phẩm theo yêu cầu 24/36 70,6% 31/34 91,2% Trẻ đặt tên cho sản phẩm 25/34 73,5% 32/34 94,1% Kỹ vẽ, tô màu 26/34 76,5% 32/34 94,1% Kỹ nặn 27/34 79,4% 31/34 91,2% Kỹ cắt, xé dán 26/34 75,6% 32/34 94,1% Qua bảng khảo sát trước áp dụng sau áp dụng giải pháp cho thấy: - Trẻ hứng thú tham gia hoạt động nhiều - Số trẻ tạo sản phẩm theo yêu cầu cô nâng lên - Đa số trẻ đặt tên cho sản phẩm - Kỹ vẽ, tô màu trẻ thục - Kỹ nặn thành thạo - Kỹ cắt, xé dán nâng lên * Đối với giáo viên 14 - Giáo viên nắm vững nội dung, phương pháp tổ chức dạy tạo hình cho trẻ cách linh hoạt, sáng tạo - Giáo viên lựa chọn hoạt động nhất, phù hợp với thực tế phù hợp với chủ đề, chủ điểm để kết hợp lồng ghép vào chủ đề cho trẻ - Tạo môi trường phong phú, đa dạng cho trẻ hoạt động - Xây dựng kế hoạch, chủ động lồng ghép hoạt động tạo hình cho trẻ môn học khác để trẻ tham gia rèn luyện, sáng tạo nhiều hình thức * Đối với phụ huynh - Đã có nhận thức đắn, cần thiết việc cho trẻ đến trường - Đã hiểu tầm quan trọng việc dạy tạo hình cho trẻ, phụ huynh hiểu hoạt động tạo hình cần thiết cho trẻ sống ngày IV KẾT LUẬN 15 Muốn dạy tốt mơn tạo hình đạt kết cao người giáo viên phải củng cố nâng cao thêm kiến thức, kỹ thực hành môn, biết vận dụng linh hoạt sáng tạo, hình thức phương pháp để giúp trẻ tiếp thu cách nhẹ nhàng Giáo viên cần gần gũi sát với trẻ để nắm đối tượng phân loại học sinh theo khiếu, để từ đề yêu cầu phù hợp cho trẻ để giúp trẻ phát huy hết khả mình, luôn gần gũi quan tâm theo dõi trẻ, để hiểu tâm tư tình cảm sở thích trẻ, động viên khuyến khích trẻ cịn yếu kém, hướng dẫn bảo trẻ lúc nơi, muốn dạy tốt hoạt động tạo hình giáo viên phải biết tích hợp mơn học để cung cấp lượng kiến thức cần thiết giúp trẻ tạo sản phẩm đa dạng, phong phú hấp dẫn, phải có đủ trang thiết bị phục vụ cho hoạt động tạo hình đa dạng Giáo viên cần phải phối hớp chặt chẽ với gia đình, nhà trường tồn xã hội để tạo điều kiện cho trẻ sống môi trường lành mạnh, tiếp xúc với đẹp, tác phẩm đẹp tác phẩm hay từ giúp trẻ cảm nhận vẻ đẹp thiên nhiên sống, kích thích tị mị, óc sáng tạo từ trẻ mong muốn tạo đẹp, phát triển khả cảm thụ, bồi dưỡng cảm xúc, thẩm mĩ, giúp trẻ ham mê hoạt động trường mầm non nhà Trên “ Một số giải pháp phát triển khả tạo hình trẻ – tuổi trường Mầm non Mỹ Lung -Yên Lập- Phú Thọ” mà thân mạnh dạn trình bày đưa vào áp dụng việc tổ chức hoạt động giáo dục lớp bước đầu đạt hiệu Tôi mong nhận đóng góp ý kiến, trao đổi cấp quản lý, ban giám khảo để biện pháp áp dụng rộng rãi ngồi nhà trường Tơi xin chân thành cảm ơn! Mỹ Lung, ngày 15 tháng năm 2022 XÁC NHẬN CỦA NHÀ TRƯỜNG NGƯỜI VIẾT HIỆU TRƯỞNG Nguyễn Thị Long Đỗ Thị Thu Hiền 16