Vận dụng phương pháp nêu câu hỏi giảng dạy tác phẩm văn học lớp 8A3 trường THCS Thị Trấn năm học 2010- 2011 A MỞ ĐẦU I Lý chọn đề tài Hiện nổ lực phấn đấu nâng cao hiệu việc vận dụng đổi phương pháp trọng đến tính tích cực học sinh học tập, phối hợp tổ chức hoạt động học tập, khai thác tình có vấn đề nhận thức lí luận thực tiễn để học sinh bị vào hoạt động quan sát, phân tích, tổng hợp, khái quát, thảo luận, thể nghiệm để nắm kiến thức, kĩ theo cách riêng Về phương pháp có nhiều phương pháp dạy học hướng vào việc phát huy tính chủ động sáng tạo người học, tạo điều kiện cho người học tự tìm đến kiến thức Đối với môn Ngữ văn ta nhận thấy trình dạy học văn trình sư phạm, xã hội phức tạp sinh động, phải vận dụng kết hợp nhiều phương pháp khác Song với đặc trưng phân môn Văn học môn Ngữ văn việc vận dụng phương pháp vào dạy tác phẩm văn học vấn đề vơ khó khăn phức tạp Làm để học sinh cảm thụ hay, đẹp tác phẩm hứng thú, rung cảm, tìm tịi, khám phá thân, làm để tác phẩm văn học phát huy sức sống, chiều sâu tiềm sáng tạo lịng học sinh vấn đề quan trọng Muốn thực điều đòi hỏi giảng dạy tác phẩm văn học, giáo viên phải biết phối kết hợp nhiều phương pháp song phải đặc biệt trọng đến phương pháp nêu câu hỏi “Tư người vấn đề hay câu hỏi, từ ngạc nhiên hay thắc mắc, từ mâu thuẩn”( Rubinxten) Câu hỏi đặt gợi vấn đề suy nghĩ, tìm tịi, sáng tạo học sinh giúp học sinh tìm đến phát hiện, khám phá vấn đề Đây Giáo viên: Lê Thị Yến Nhi Trang Vận dụng phương pháp nêu câu hỏi giảng dạy tác phẩm văn học lớp 8A3 trường THCS Thị Trấn năm học 2010- 2011 đường quan trọng giúp học sinh dễ dàng thâm nhập tác phẩm, khai thác chiếm lĩnh Bản thân tơi nhận thấy thực phương pháp nêu câu hỏi dạy học tác phẩm văn học đường thâm nhập tác phẩm văn học khơng cịn vấn đề khó khăn, em tự tìm đến kiến thức tư hướng dẫn đạo thầy Có dạy học văn mang lại hiệu cao Từ lí tơi định chọn đề tài : “ Vận dụng phương pháp nêu câu hỏi giảng dạy tác phẩm văn học lớp 8A3 trường THCS Thị trấn năm học 2010-2011” với hi vọng góp phần thực nâng cao bước đổi phương pháp hiệu dạy II ĐỐI TƯỢNG NGHIÊN CỨU Giải pháp giáo viên nhằm thực “Vận dụng phương pháp nêu câu hỏi giảng dạy tác phẩm văn học lớp 8A3 trường THCS Thị trấn năm học 2010-2011 ” nhằm nâng cao chất lượng dạy- học phân môn Văn học Q trình học tập học sinh phân mơn Văn học Sự quan tâm phụ huynh học sinh môn Ngữ văn III PHẠM VI NGHIÊN CỨU Không gian: Đề tài thân thực nghiên cứu phạm vi lớp 8A3 Trường THCS Thị trấn năm học 2010.-2011 Thời gian: Thời gian thực đề tài đầu năm học hết năm học 2010-2011 Thời gian nghiên cứu đề tài chia làm giai đoạn cụ thể sau: Giáo viên: Lê Thị Yến Nhi Trang Vận dụng phương pháp nêu câu hỏi giảng dạy tác phẩm văn học lớp 8A3 trường THCS Thị Trấn năm học 2010- 2011 - Giai đoạn 1: Từ ngày 5/9/2010 đến 31/10/2010 → Tiến hành chọn tên đề tài, sưu tầm tài liệu, xây dựng đề cương - Giai đoạn 2: Từ ngày 1/11/2010 đến 31/12/2010 → Vận dụng giải pháp, thống kê kết -Giai đoạn 3: Từ ngày 1/1/2011 đến 31/3/2011 → Tiếp tục vận dụng giải pháp rút kinh nghiệm, thống kê số liệu, nghiệm thu đề tài IV PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU Để thực đề tài áp dụng số phương pháp sau: Đọc tài liệu Phương pháp giúp cho người nghiên cứu có sở lí luận để phân tích tài liệu, thu thập nội dung cần nghiên cứu, đảm bảo tính logic có hệ thống khoa học Đọc tìm hiểu tài liệu, sách tham khảo liên quan đến việc tìm giải pháp để giáo viên biết tiến hạn chế việc tổ chức, hướng dẫn học sinh học tập, khai thác tính tích cực, chủ động học sinh học, từ giáo viên tìm giải pháp tối ưu để vận dụng cho nội dung cho phù hợp mang lại hiệu cao Điều tra a Dự giờ: Bản thân đề kế hoạch dự tháng giáo viên mơn Trong q trình dự tơi ln ý đến phương pháp nêu câu hỏi giáo viên để thơng qua học hỏi hay khắc phục điểm hạn chế vận dụng vấn đề vào tiết dạy Bên cạnh đó, tơi Ban giám hiệu, giáo viên đồng nghiệp thường xuyên dự giờ, đóng góp ý kiến rút kinh nghiệm đánh giá tiết dạy, Giáo viên: Lê Thị Yến Nhi Trang Vận dụng phương pháp nêu câu hỏi giảng dạy tác phẩm văn học lớp 8A3 trường THCS Thị Trấn năm học 2010- 2011 góp ý tận tình, thân tơi tự đề biện pháp phát huy mạnh khắc phục điểm yếu để góp phần nâng cao chất lượng dạy học b Đàm thoại Trong thực tế giảng dạy, thường xuyên trao đổi với đồng nghiệp mơn, tìm giải pháp tối ưu để khắc phục hạn chế, khó khăn dạy học, đặc biệt làm để sử dụng có hiệu phương pháp nêu câu hỏi vào việc dạy tác phẩm văn học Bên cạnh đó, tơi cịn đàm thoại trực tiếp với học sinh để tìm hiểu nguyên nhân em chưa u thích mơn học, từ tìm giải pháp đề khắc phục thực trạng c Thực nghiệm Tôi sử dụng phương pháp thực nghiệm cách: Ở dạy tác phẩm văn học, lớp 8A5 không trọng nhiều đến phương pháp nêu câu hỏi, mà truyền thụ đầy đủ nội dung yêu cầu Tôi tiến hành kiểm tra nhận thấy mức độ tiếp thu, cảm nhận tác phẩm chưa sâu, học sinh chưa có tình cảm thực nhân vật tác phẩm Ngược lại dạy tác phẩm văn học lớp 8A3, vận dụng nhiều phương pháp đặc biệt trọng phương pháp nêu câu hỏi vào dạy Tơi hướng dẫn học sinh tìm hiểu phân tích hay đẹp tác phẩm, đồng thời rèn kĩ tư duy, phân tích nhân vật tác phẩm, giúp học sinh khai thác nắm vững kiến thức học Dùng hình thức kiểm tra số tập nhỏ nhận thấy học sinh nắm sâu hơn, khả cảm thụ rèn luyện nâng lên bước rõ rệt so với tiết học trước Giáo viên: Lê Thị Yến Nhi Trang Vận dụng phương pháp nêu câu hỏi giảng dạy tác phẩm văn học lớp 8A3 trường THCS Thị Trấn năm học 2010- 2011 So sánh kết Tôi so sánh kết học tập học sinh qua giai đoạn mà giáo viên vận dụng giải pháp nêu câu hỏi Ở giai đoạn, rút ưu điểm hạn chế, tìm giải pháp thiết thực để khắc phục hạn chế, nên mức độ hứng thú tích cực học tập học sinh nâng lên rõ rệt qua giai đoạn B NỘI DUNG I CƠ SỞ LÍ LUẬN Như biết tính tích cực động học sinh nổ lực hoạt động nhận thức em Và kết việc học tập thực có học sinh chủ động, tự giác tham gia vào trình dạy học Đối với học Ngữ văn nói chung phân mơn Văn học nói riêng, làm để em tự cảm thụ, lĩnh hội tác phẩm văn học rung cảm, hứng thú, say mê em, đồng thời để tác phẩm văn học phát huy sức sống, chiều sâu tiềm sáng tạo lịng người đọc? Đây u cầu cần thiết quan trọng đòi hỏi người giáo viên phải thực gia cơng q trình hướng dẫn học sinh khai thác tìm hiểu tác phẩm Thực điều này, giáo viên linh hoạt việc vận dụng phương pháp dạy học song để dạy tác phẩm văn học Giáo viên: Lê Thị Yến Nhi Trang Vận dụng phương pháp nêu câu hỏi giảng dạy tác phẩm văn học lớp 8A3 trường THCS Thị Trấn năm học 2010- 2011 mang lại hiệu cao đòi hỏi giáo viên phải thực tốt phương pháp nêu câu hỏi Phương pháp nêu câu hỏi phương pháp quan trọng giúp giáo viên khai thác khả tư độc lập, óc sáng tạo lực tìm tịi khám phá học sinh dạy tác phẩm văn học Mục đích việc sử dụng phương pháp nhằm phát huy tối đa lực cảm thụ, khơi gợi hứng thú rung cảm thực em thâm nhập vào tác phẩm Làm để kích thích đến tư duy, gây cảm xúc học sinh u cầu quan trọng “khơng có cảm xúc khơng khơng người có khát vọng tìm chân lí ”( Lênin) Vì để dạy học văn thực mang lại hiệu giáo viên cần phải nghiên cứu phương pháp nêu câu hỏi Đây yêu cầu cần thiết quan trọng II CƠ SỞ THỰC TIỄN Thực trạng việc sử dụng phương pháp nêu câu hỏi giảng dạy tác phẩm văn học trường a) Giáo viên Thực tế từ việc tìm hiểu, thăm dị, dự đồng nghiệp nhiều tiết dạy khác nhau, đặc biệt dạy tác phẩm văn học, thân nhận thấy giáo viên chưa thực trọng đến phương pháp nêu câu hỏi Thông thường giáo viên hay bám vào hệ thống câu hỏi sách giáo khoa để giảng dạy mà chưa có gia công, chế biến sáng tạo dạng câu hỏi để đáp ứng yêu cầu thắc mắc, hay sâu tìm hiểu suy nghĩ, cảm nhận học sinh lĩnh hội tác phẩm văn học Vì giảng văn, học sinh không hứng thú, em tỏ lạnh lùng thờ với vấn đề đặt văn, số phận nhân vật văn học, trước tiếng nói thiết thân Giáo viên: Lê Thị Yến Nhi Trang Vận dụng phương pháp nêu câu hỏi giảng dạy tác phẩm văn học lớp 8A3 trường THCS Thị Trấn năm học 2010- 2011 nhà văn trực tiếp tâm Đây nguyên nhân làm cho dạy học văn ngày trở nên nhàm chán b) Học sinh Đa số học sinh chưa thực chuẩn bị trước đến lớp Các em chưa có thói quen đọc nghiên cứu tác phẩm trước học, thân lại tư duy, lười suy nghĩ, khơng chịu tìm tòi, khám phá đặt vấn đề trước yêu cầu nội dung học, thường em tập trung chuẩn bị cách qua loa để đối phó với giáo viên Chính học đa số em trở nên thụ động tiếp thu tri thức Nghiên cứu tiết dạy đầu năm học chưa vận dụng giải pháp, thống kê chất lượng học sinh nắm học phân môn Văn học lớp 8A3 sau: Số lượng học sinh nắm mức giỏi: 4/39 (hs) chiếm tỉ lệ 10 % ; Số học sinh nắm mức độ khá: 7/39 chiếm tỉ lệ 18 % ; Số học sinh nắm mức độ trung bình: 15/39 chiếm tỉ lệ : 38 %; số học sinh nắm mức độ yếu : 8/39 chiếm tỉ lệ: 21 % ; kém: 5/39(hs) chiếm tỉ lệ 13 % Từ số liệu thống kê cho thấy số lượng học sinh chưa nắm vững hay nắm mức độ tương đối chiếm 1/3 lớp: 13/39- tỉ lệ 33% Làm để nâng cao chất lượng học sinh tiếp thu tốt, giảm mạnh số lượng học sinh chưa hiểu hay nắm cách mơ hồ, đòi hòi giáo viên cần phải có giải pháp thiết thực hữu ích Nguyên nhân a) Giáo viên Nhìn chung, giáo viên chưa nhận thức đắn vai trò quan trọng việc sử dụng phương pháp nêu câu hỏi giảng dạy tác phẩm văn học Giáo viên thường đặt nặng yêu cầu mục tiêu nội dung dạy mà bỏ qua Giáo viên: Lê Thị Yến Nhi Trang Vận dụng phương pháp nêu câu hỏi giảng dạy tác phẩm văn học lớp 8A3 trường THCS Thị Trấn năm học 2010- 2011 việc khai thác tính tích cực chủ động khơi gợi niềm cảm xúc, rung cảm, hứng thú học sinh môn học Chính dù thực đổi phương pháp từ nhiều năm nay, giáo viên chưa thu hút đuợc học sinh vào học tập môn Các em học môn Ngữ văn môn văn hóa bắt buộc nhà trường, khơng có hứng thú, niềm đam mê… từ dẫn đến chất lượng môn Ngữ văn thấp b) Học sinh Đa số em quen với việc học tập tiếp thu tri thức chiều, thân chưa có học hỏi, tư duy, lười suy nghĩ, khơng có tìm tịi khám phá để khai thác nội dung học Chính thụ động tiếp thu tri thức trở thành thói quen khiến cho em cảm thấy áp lực nhàm chán học c) Về phía phụ huynh học sinh: Do điều kiện cơng việc gia đình, hầu hết bậc phụ huynh thường phó mặc việc học tập em cho nhà trường, không dành nhiều thời gian quan tâm giúp đỡ em việc học làm nhà Sự cần thiết đề tài Để cho dạy học văn thật sinh động, học sinh có hứng thú thực việc học tập mơn giáo viên cần phải trọng đến việc sử dụng phương pháp nêu câu hỏi Mục đích việc vận dụng phương pháp nêu câu hỏi nhằm đạt đến năm mục tiêu định: nhằm thực việc giảng bài, hai nhằm luyện tập thực hành, ba nhằm tổ chức hướng dẫn học sinh học tập, bốn khích lệ, kích thích suy nghĩ, năm nhằm kiểm tra đánh giá trình độ học sinh Thực yêu cầu giúp giáo viên khai thác, phát huy tối đa tính chủ thể học sinh q trình lĩnh hội tác phẩm văn học nói riêng, chiếm lĩnh tri thức nói chung Đây Giáo viên: Lê Thị Yến Nhi Trang Vận dụng phương pháp nêu câu hỏi giảng dạy tác phẩm văn học lớp 8A3 trường THCS Thị Trấn năm học 2010- 2011 yêu cầu cần thiết quan trọng học văn, yêu cầu cần thiết mà đề tài nghiên cứu III NỘI DUNG VẤN ĐỀ 1.Vấn đề đặt Như biết sức mạnh tác phẩm văn học mặt tình cảm, tác phẩm văn học đánh thức, khêu gợi tâm hồn rung động người đọc, dẫn dắt thuyết phục người đọc cách bất ngờ cách đốt cháy lên lòng người đọc tia lửa, lửa tình cảm, nguồn rung động sâu lắng, thiết tha…Từ thấy nhiệm vụ người giáo viên giảng dạy tác phẩm văn học phải chuyển tải yêu cầu đến với học sinh Làm để phát huy sức sống mạnh mẽ tác phẩm văn học, dòng cảm xúc vào lòng học sinh cách tự nhiên, yêu cầu quan trọng Vấn đề đặt việc vận dụng giải pháp nêu câu hỏi đế đáp ứng yêu câu nêu? Mặc khác ta nhận thấy hệ thống câu hỏi sách giáo khoa cung cấp cho giáo viên định hướng cách khai thác để đảm bảo yêu cầu nội dung nghệ thuật tác phẩm, sở giáo viên phải biết gia công, sáng tạo việc xây dựng dạng câu hỏi nhằm đáp ứng yêu cầu nhận thức phát huy tìm sáng tạo, khơi gợi trí tưởng tượng, cảm xúc thực lòng học sinh Giờ dạy học văn mang lại hiệu giáo viên thực yêu cầu Để thực giải pháp trước hết phải nghiên cứu phương pháp thực vấn đề trên, sau tìm giải pháp phù hợp để vận dụng vào nội dung dạy cho phù hợp Tôi thực nghiên cứu yêu cầu sau: - Nghiên cứu nội dung giảng để định hướng nội dung khai thác phù hợp Giáo viên: Lê Thị Yến Nhi Trang Vận dụng phương pháp nêu câu hỏi giảng dạy tác phẩm văn học lớp 8A3 trường THCS Thị Trấn năm học 2010- 2011 - Nghiên cứu cách đặt câu hỏi giảng dạy tác phẩm văn học 2.Phương pháp nghiên cứu a) Nghiên cứu nội dung giảng để định hướng nội dung khai thác phù hợp Để thực tốt phương pháp nêu câu hỏi giảng dạy tác phẩm văn học, yêu cầu tất yếu giáo viên cần phải nghiên cứu kĩ nội dung giảng Nghiên cứu tác phẩm giáo viên nắm nhà văn muốn bày tỏ vấn đề, quan niệm, thái độ sống hay lời nhắn gửi trực tiếp, gián tiếp, kín đáo hay cơng khai nhà văn đời với sống Thơng qua giáo viên định hướng xây dựng câu hỏi khai thác phù hợp nhằm phát huy tối đa lực cảm thụ học sinh - Bên cạnh việc nghiên cứu nội dung giảng, giáo viên cần nghiên cứu sách giáo viên, sách tham khảo tư liệu cần thiết để tìm hiểu, lựa chọn câu hỏi hay, phù hợp yêu cầu nội dung bài, vận dụng khéo léo linh hoạt dạng câu hỏi dạy, góp phần phát huy tính chủ thể học sinh học b) Nghiên cứu cách nêu câu hỏi Nghệ thuật dạy văn nghệ thuật khêu gợi, trì, phát triển trí tưởng tượng, tư duy, sáng tạo học sinh Có nhiều đường để khai thác tính tích cực học sinh song phương pháp nêu câu hỏi phương pháp mang lại nhiều hiệu Bên cạnh câu hỏi khai thác nội dung nghệ thuật văn bản, giáo viên cần nghiên cứu thêm dạng câu hỏi sau: Giáo viên: Lê Thị Yến Nhi Trang 10 Vận dụng phương pháp nêu câu hỏi giảng dạy tác phẩm văn học lớp 8A3 trường THCS Thị Trấn năm học 2010- 2011 Áp dụng phương pháp nhận thấy kết giai đoạn số học sinh yếu giảm dần sau: TSHS 39 Khá Giỏi TB Yếu SL TL SL TL SL TL SL TL 21% 23% 17 43% 10% SL TL 3% c Giai đoạn 3: Từ ngày 1/1/2011 đến 31/3/2011 Khắc phục hạn chế giai đoạn I giai đoạn II, cố gắng xây dựng câu hỏi thật hay, thật hấp dẫn vào tiết dạy, nhận thấy em ngày hứng thú việc học tập môn Có thể thấy kết sau: TSHS 39 Khá Giỏi SL TL SL TL 23% 10 26% Giáo viên: Lê Thị Yến Nhi TB SL 18 TL 46% Yếu SL TL 5% SL TL 0% Trang 28 Vận dụng phương pháp nêu câu hỏi giảng dạy tác phẩm văn học lớp 8A3 trường THCS Thị Trấn năm học 2010- 2011 C KẾT LUẬN CHUNG ĐỀ TÀI I BÀI HỌC KINH NGHIỆM: Qua việc áp dụng đề tài “Vận dụng phương pháp nêu câu hỏi giảng dạy tác phẩm văn học lớp 8A3” Trường THCS thị trấn năm học 2010-2011 Bản thân rút kinh nghiệm sau: - Để tạo học sinh hứng thú tích cực học em tự chủ động phát huy lực khám phá, tìm tòi chiếm lónh nội dung từ đầu năm học giáo viên cần phải ý đến phương pháp giảng dạy theo hướng tích cực hóa hoạt động học sinh - Trong trình giảng dạy, giáo viên phối kết hơp nhiều phương pháp dạy học cần phải trọng đến phương pháp nêu câu hỏi Đây phần quan trọng giúp giáo viên khơi gợi hứng thú rung cảm thật em đón nhận tác phẩm văn học Bài dạy có thật mang lại hiệu cao hay không phần nhờ vào phương pháp - Tóm lại, theo yêu cầu việc thực đổi phương pháp, giáo viên kết hợp dùng nhiều phương pháp dạy học Nhưng đối Giáo viên: Lê Thị Yến Nhi Trang 29 Vận dụng phương pháp nêu câu hỏi giảng dạy tác phẩm văn học lớp 8A3 trường THCS Thị Trấn năm học 2010- 2011 với đặc trưng mơn Ngữ văn nói chung phân mơn văn học nói riêng, giáo viên phải biết làm để tạo hứng thú cho học sinh học, Vì giảng dạy mơn này, giáo viên cần có trọng dầu tư vào phương pháp nêu câu hỏi để tạo cho học sinh hứng thú u thích mơn học II HƯỚNG PHỔ BIẾN ÁP DỤNG NGHIÊN CỨU ĐỀ TÀI Trong thời gian nghiên cứu đề tài này, góp phần nâng cao chất lượng làm học sinh, khơi gợi tính tích cực em, nâng cao chất lượng dạy học năm học 2010-2011 Nhưng thời gian thực đề tài ngắn nên tơi thực vận dụng giải pháp phạm vi lớp 8A3 trường THCS thị trấn Song đề tài hội đồng khoa học đánh giá giải pháp phù hợp với tình hình giáo dục Thời gian tới áp dụng giải pháp tất lớp mà phân công giảng dạy tiếp tục nghiên cứu “ Vận dụng phương pháp nêu câu hỏi giảng dạy tác phẩm văn học ” để đề tài hoàn thiện TÀI LIỆU THAM KHẢO • Sách giáo khoa Ngữ văn tập Nguyễn Khắc Phi chủ biên Nhà xuất Giáo dục, xuất tháng năm 2004 Giáo viên: Lê Thị Yến Nhi Trang 30 Vận dụng phương pháp nêu câu hỏi giảng dạy tác phẩm văn học lớp 8A3 trường THCS Thị Trấn năm học 2010- 2011 • Sách Giáo viên Ngữ văn tập 1,2 Nguyễn Khắc Phi chủ biên Nhà xuất Giáo dục, xuất tháng năm 2004 • Phương pháp dạy học tác phẩm văn chương Nhà xuất Đại học sư phạm • Một số vấn đề đổi phương pháp dạy học môn Ngữ văn THCS - Nhà xuất giáo dục năm 2008 • Giáo trình phương pháp dạy học Ngữ văn THCS.- Nhà xuất đại học sư phạm năm 2007 Giáo viên: Lê Thị Yến Nhi Trang 31 Vận dụng phương pháp nêu câu hỏi giảng dạy tác phẩm văn học lớp 8A3 trường THCS Thị Trấn năm học 2010- 2011 NHAÄN XÉT ĐÁNH GIÁ CỦA HỘI ĐỒNG KHOA HỌC TRƯỜNG THCS THỊ TRAÁN I Đánh giá Giải pháp Hiệu Phạm vi ứng dụng Giáo viên: Lê Thị Yến Nhi Trang 32 Vận dụng phương pháp nêu câu hỏi giảng dạy tác phẩm văn học lớp 8A3 trường THCS Thị Trấn năm học 2010- 2011 II Xếp loại: Taân châu ngày……….tháng…… năm…… Chủ tịch Hội đồng khoa học NHẬN XÉT ĐÁNH GIÁ CỦA HỘI ĐỒNG KHOA HỌC PHÒNG GD-ĐT TAÂN CHAÂU I Đánh giá Giải pháp Giáo viên: Lê Thị Yến Nhi Trang 33 Vận dụng phương pháp nêu câu hỏi giảng dạy tác phẩm văn học lớp 8A3 trường THCS Thị Trấn năm học 2010- 2011 Hiệu Phạm vi ứng dụng II Xếp loại: Taân châu ngày……….tháng…… năm…… Chủ tịch Hội đồng khoa học Giáo viên: Lê Thị Yến Nhi Trang 34 Vận dụng phương pháp nêu câu hỏi giảng dạy tác phẩm văn học lớp 8A3 trường THCS Thị Trấn năm học 2010- 2011 NHẬN XÉT ĐÁNH GIÁ CỦA HỘI ĐỒNG KHOA HỌC SỞ GD- ĐT TÂY NINH I Đánh giá Giải pháp Hiệu Phạm vi ứng dụng Giáo viên: Lê Thị Yến Nhi Trang 35 Vận dụng phương pháp nêu câu hỏi giảng dạy tác phẩm văn học lớp 8A3 trường THCS Thị Trấn năm học 2010- 2011 II Xếp loại: Tân châu ngày……….tháng…… năm…… Chủ tịch Hội đồng khoa hoïc Giáo viên: Lê Thị Yến Nhi Trang 36 Vận dụng phương pháp nêu câu hỏi giảng dạy tác phẩm văn học lớp 8A3 trường THCS Thị Trấn năm học 2010- 2011 MỤC LỤC A Mở đầu I Lý chọn đề tài : Trang II Đối tượng nghiên cứu : Trang III Phaïm vi nghiên cứu : Trang IV Phương pháp nghiên cứu : Trang B Nội dung I Cơ sở lý luận : Trang II Cơ sở thực tiễn : Trang Giáo viên: Lê Thị Yến Nhi Trang 37 Vận dụng phương pháp nêu câu hỏi giảng dạy tác phẩm văn học lớp 8A3 trường THCS Thị Trấn năm học 2010- 2011 III Noäi dung vấn đề : Trang C Kết luận chung đề tài .Trang 17 BẢNG TÓM TẮT ĐỀ TÀI A MỞ ĐẦU I Lý chọn đề tài Đặt vấn đề nêu lí chọn đề tài II Đối tượng nghiên cứu Giáo viên: Lê Thị Yến Nhi Trang 38 Vận dụng phương pháp nêu câu hỏi giảng dạy tác phẩm văn học lớp 8A3 trường THCS Thị Trấn năm học 2010- 2011 Giải pháp giáo viên nhằm thực giới thiệu để gây hứng thú cho học sinh Quá trình học tập học sinh môn ngữ văn Sự quan tâm phụ huynh học sinh môn Ngữ văn III Phạm vi nghiên cứu Không gian : Đề tài nghiên cứu phạm vi lớp 8A3 Trường THCS Thị Trấn năm học 2009-2010 Thời gian : Bắt đầu từ đầu năm học đến hết năm học 2009-2010 IV Phương pháp nghiên cứu Để thực đề tài áp dụng số phương pháp sau : - Đọc tài liệu - Điều tra (dự giờ, đàm thoại, thực nghiệm) - So sánh kết B NỘI DUNG I Cơ sở lí luận Nêu khái quát bước giới thiệu Nêu định nghĩa bước giới thiệu 2.Tầm quan trọng giới thiệu Nêu vai trò quan trọng bước giới thiệu Nhiệm vụ người giáo viên Nhiệm vụ giáo viên việc tổ chức thực bước giới thiệu II Cơ sở thực tiễn 1.Thực trạng việc thực khâu giới thiệu trường Giáo viên: Lê Thị Yến Nhi Trang 39 Vận dụng phương pháp nêu câu hỏi giảng dạy tác phẩm văn học lớp 8A3 trường THCS Thị Trấn năm học 2010- 2011 a) Giáo viên Tình hình thực tế giáo viên việc thực khâu giới thiệu trường b) Học sinh Tình hình học sinh học tập Nguyên nhân a) Giáo viên Sự nhận thức chưa đắn giáo viên tầm quan trọng khâu giới thiệu b) Học sinh Học sinh chưa có tư học tập c) Phụ huynh học sinh Phụ huynh học sinh chưa có quan tâm sâu sát với em Sự cần thiết đề tài Mục đích việc sử dụng bước giới thiệu dạy học môn Ngữ văn III Nội dung vấn đề Vấn đề đặt Khắc phục hạn chế từ nguyên nhân trên, nêu phương hướng giải Phương pháp nghiên cứu a) Nghiên cứu nội dung giảng kết hợp với tư liệu cần thiết để tìm cách giới thiệu phù hợp Nghiên cứu dạy kết hợp sách giáo khoa, sách giáo viên b) Nghiên cứu cách giới thiệu Giáo viên: Lê Thị Yến Nhi Trang 40 Vận dụng phương pháp nêu câu hỏi giảng dạy tác phẩm văn học lớp 8A3 trường THCS Thị Trấn năm học 2010- 2011 Nghiên cứu cách giới thiệu trực tiếp cách giới thiệu gián tiếp c) Nghiên cứu cách đặt câu hỏi Nghiên cứu cách đặt câu hỏi nêu vấn đề Giải pháp chứng minh vấn đề Nêu bốn bước thực giải pháp: - Bước 1:Nghiên cứu kĩ nội dung giảng để tìm cách giới thiệu phù hợp - Bước 2:Xây dựng câu hỏi lựa chọn cách giới thiệu để áp dụng vào dạy - Bước 3: Áp dụng giải pháp giới thiệu dạy - Bước 4: Kiểm tra đánh giá học sinh Áp dụng giải pháp Thực bốn bước áp dụng phần giới thiệu “Tức nước vỡ bờ”( Tiết9) Kết Thống kê kết theo giai đoạn C KẾT LUẬN CHUNG ĐỀ TÀI I Bài học kinh nghiệm Nêu học kinh nghiệm vận dụng giải pháp Khẳng định tầm quan trọng bước giới thiệu II Hướng phổ biến áp dụng đề tài Phương hướng mở rộng phạm vi áp dụng Giáo viên: Lê Thị Yến Nhi Trang 41 ... viên vận dụng thực giải pháp: ? ?Vận dụng phương pháp nêu câu hỏi giảng dạy tác phẩm văn học? ?? nhằm góp phần nâng cao hiệu giảng văn Áp dụng giải pháp: ? ?Vận dụng phương pháp nêu câu hỏi giảng dạy tác. .. dạng câu hỏi sau: Giáo viên: Lê Thị Yến Nhi Trang 10 Vận dụng phương pháp nêu câu hỏi giảng dạy tác phẩm văn học lớp 8A3 trường THCS Thị Trấn năm học 2010- 2011 ● Câu hỏi tái hiện: Là câu hỏi. .. Giải pháp giáo viên nhằm thực ? ?Vận dụng phương pháp nêu câu hỏi giảng dạy tác phẩm văn học lớp 8A3 trường THCS Thị trấn năm học 2010-2011 ” nhằm nâng cao chất lượng dạy- học phân môn Văn học Q