Đang tải... (xem toàn văn)
Áp dụng PP dạy học thực hành luyện tập để giải toán có lời văn
Đề tài : Áp dụng PP dạy học thực hành luyện tập để giải toán có lời văn Đại lượng Tỷ lệ thuận đại lượng tỷ lệ nghịch lớp Lời cám ơn Khoá luận tốt nghiệp giúp đỡ Thầy – Cô giáo khoa Tiểu học Trường Đại Học Sư phạm Hà Nội Nhất Thầy PGS.TS Trần Diên Hiển hướng dẫn tận tình, dẫn, để khoá luận hoàn thành Cho em gởi lời cảm ơn đến toàn thầy giáo , cô giáo trực tiếp giảng dạy Những người trang bị cho kiến thức vô quý báo Đến lúc tiểu luận tốt nghiệp hoàn thành xin chân thành cảm ơn tập thể giáo viên Ban Giám Hiệu Trường tiểu học Cây Dương 2, thị trấn Cây Dương, huyện Phụng Hiệp, tỉnh Hậu Giang, tạo điều kiện thuận lợi cho hoà thành khoá luận Vì trình độ có hạn, điều kiện thời gian, lại lần nghiên cứu khoa học nên khoá luận có nhiều thiếu sót chưa hợp lý Em mong nhận đóng góp ý kiến giúp đỡ qui báu Q Thầy , Cô, bạn bè đồng nghiệp để đề tài hoàn thiện áp dụng vào thực tế giảng dạy đạt hiệu cao Người hướng dẫn : PGS.TS Trần Diên Hiển Người thực : Lê Thanh Dũ Đề tài : Áp dụng PP dạy học thực hành luyện tập để giải toán có lời văn Đại lượng Tỷ lệ thuận đại lượng tỷ lệ nghịch lớp A/.PHẦN MỞ ĐẦU I/.Lý chọn đề tài II/.Mục đích nghiên cứu III/.Phương pháp nghiên cứu đề tài IV/.Tóm tắt nội dung đề tài B/.PHẦN NỘI DUNG I/.Phân tích vị trí tầm quan trọng mạch kiến thức chương trình môn toán bậc tiểu học 1/.Cấâu trúc chương trình SGK toán 2/.Yêu cầu kiến thức – kỹ môn toán lớp II/.Vị trí – Mục đích – Yêu cầu việc dạy học giải toán tiểu học 1/.Vị trí việc dạy – Học toán 2/.Mục đích 3/.Yêu cầu dạy học toán III/.Dạy học bước trình giải toán 1- Dạy học sinh tìm hiểu kỹ toán : 2- Lập kế hoạch giải toán : 3- Thực kế hoạch giải : Kiểm tra lời giải đánh giá cách giải : III/.Tìm hiểu nội dung phương pháp dạy học thực hành , luyện tập để giải toán có lời văn Đại lượng tỷ lệ thuận tỷ lệ nghịch 1/-Phương pháp rút đơn vị – Phương pháp tỉ số 2/-Các bước giải toán phương pháp rút đơn vị phương pháp tỉ số 2.1.Đối với giải toán đại lượng tỷ lệ thuận a-Phương pháp rút đơn vị b.Phương pháp tỉ số 2.2- Đối với giải toán đại lượng tỉ lệ nghịch a Phương pháp rút đơn vị b Phương pháp tỉ số c Phương pháp “ Qui tắc tam suất nghịch “ 2.3-Lư u ý : Khi dạy loại toán giáo viên cần lưu ý III/.Thực trạng việc dạy học dạy học giải toán điển hình đại lượng tỷ lệ thuận đại lượng tỷ lệ nghịch lớp 1/.Việc dạy giáo viên 2/.Việc học học sinh 3/.Ý kiến đề xuất Người hướng dẫn : PGS.TS Trần Diên Hiển Người thực : Lê Thanh Dũ Đề tài : Áp dụng PP dạy học thực hành luyện tập để giải toán có lời văn Đại lượng Tỷ lệ thuận đại lượng tỷ lệ nghịch lớp C/.PHẦN THỰC NGHIỆM 1/.Mục đích thực nghiệm 2/.Cách tổ chức thực nghiệm 3/.Nội dung thực nghiệm, thời gian nơi thực nghiệm 4/.Kết thực nghiệm D/.PHẦN KẾT LUẬN THIẾT KẾ BÀI HỌC THỨ NHẤT THIẾT KẾ BÀI HỌC THỨ HAI PHIẾU ĐÁNH GIÁ TIẾT DẠY THỨ NHẤT PHIẾU ĐÁNH GIÁ TIẾT DẠY THỨ HAI PHIẾU BÀI TẬP Người hướng dẫn : PGS.TS Trần Diên Hiển Người thực : Lê Thanh Dũ Đề tài : Áp dụng PP dạy học thực hành luyện tập để giải toán có lời văn Đại lượng Tỷ lệ thuận đại lượng tỷ lệ nghịch lớp A/.PHẦN MỞ ĐẦU I/.Lý chọn đề tài Hiện tiểu học thực đổi phương pháp dạy học, phương pháp truyền thống cần thiết, chúng vận dụng theo hướng tích cực hóa hoạt động học tập học sinh để phát triển lực toán học học sinh Như dạy học loại giải toán luyện tập thực hành vận dụng cách hợp lý phương pháp dạy học theo đặc trưng môn toán, cho phù hợp với mục đích yêu cầu việc dạy – Học giải toán bậc tiểu học hình thành bước trọng trình giải toán cho phù hợp với mục tiêu , nội dung, điều kiện dạy hoc Việc giải toán giúp học sinh phát triển trí thông minh, óc sáng tạo thói quen làm việc khoa học Việc giải toán đòi hỏi học sinh phải biết tự xem xét vấn đề, tự tìm tòi cách giải vấn đề, tự thực phép tính Do giải toán cách tốt để rènluyện tính kiên trì, tự lực vượt khó, cẩn thận, chu đáo, xác … Nên việc giải toán luyện tập thực hành thông qua toán có lời văn giúp học sinh củng cố, vận dụng hiểu sâu sắc thêm tất kiến thức số học, đo lường, yếu tố hình học học môn toán Tiểu học Hơn đa phần biểu tượng, khái niệm, quy tắc, tính chất toán học tiểu học học sinh tiếp thu qua đường giải toán, không qua đường lý luận Trong việc giải toán điển hình thường gặp xuyên suốt bậc tiểu học loại toán rút đơn vị Phương pháp rút đơn vị học từ lớp 2, lớp lớp dùng để giải toán đại lượng tỉ lệ thuận đại lượng tỉ lệ nghịch sau lớp Trong toán đại lượng tỉ lệ thuận tỉ lệ nghịch thường xuất ba đại lượng, có đại lượng không đổi, hai đại lượng lại biến thiên tương quan tỉ lệ thuận tỉ lệ nghịch Trong toán đại lượng tỉ lệ thuận đại lượng tỉ lệ nghịch, người ta thường cho biết hai giá trị đại lượng thứ giá trị đại lượng thứ hai, toán đòi hỏi phải tìm giá trị chưa biết đại lượng thứ hai, để giải toán ta thường dùng phương pháp rút đơn vị phương pháp tỉ số Đặc biệt loại toán đại lượng tỷ lệ thuận tỷ lệ nghịch lớp theo chương trình lại loại toán Nhưng đến chương trình thay Người hướng dẫn : PGS.TS Trần Diên Hiển Người thực : Lê Thanh Dũ Đề tài : Áp dụng PP dạy học thực hành luyện tập để giải toán có lời văn Đại lượng Tỷ lệ thuận đại lượng tỷ lệ nghịch lớp sách lớp năm học 2006 – 2007 đưa vào học loại toán Nhưng lớp (Chương trình cải cách ) có tập thực hành, tập nâng cao toán điển hình “ đại lượng tỷ lệ thuận tỷ lệ nghịch “ Từ lý xuất phát nên thân chọn đề tài “ Áp dụng Phương pháp dạy học thực hành luyện tập để giải toán có lời văn Đại lượng Tỷ lệ thuận đại lượng tỷ lệ nghịch lớp “ II/.Mục đích nghiên cứu -Tìm hiểu hệ thống phương pháp giải toán thường dùng tiểu học Đặc biệt trọng hệ thống phương pháp giải toán thường dùng để giải toán bậc tiểu học -Tìm hiểu nội dung phương pháp dạy học toán tiểu học, đặc biệt trọng dạy toán giải toán -Tìm hiểu nội dung chương trình sách giáo khoa toán 5, tìm hiểu sâu phương pháp dạy học tích cực để dạy giải toán đại lượng tỷ lệ thuận tỷ lệ nghịch lớp -Đề xuất số biện pháp nhằm cải tiến tiết dạy giải toán việc ứng dụng dạy học để dạy giải toán đại lượng tỷ lệ thuận tỷ lệ nghịch lớp 5, nhằm góp phần nâng cao chất lượng dạy học giải toán bậc tiểu học toán lớp -Tìm hiểu cấu trúc chương trình kế hoạch dạy học SGK toán -Tìm hiểu nội dung phương pháp dạy học nội dung phương pháp dạy học mạch kiến thức SGK toán Để từ đề xuất số biện pháp góp phần nâng cao chất lượng dạy học SGK toán 5, trọng đến PP dạy học thực hành luyện tập để giải toán có lời văn Đại lượng tỷ lệ thuận đại lượng tỷ lệ nghịch mà đề tài đưa III/.Phương pháp nghiên cứu đề tài -Điều tra thực tế giáo viên dạy lớp Năm học sinh học lớp Năm trường TH Dương – Phụng Hiệp – Tỉnh Hậu Giang phương pháp dạy toán lớp Năm, trọng toán đại lượng tỉ lệ ( thuận nghịch ) -Đọc tài liệu, giáo trình có liên quan đến vấn đề nghiên cứu -Dự giáo viên dạy lớp Năm trường để tìm hiểu việc dạy học giải toán điển hình có lời văn tỉ lệ thuận nghịch -Trực tiếp dạy tiết toán đại lượng tỉ lệ thuận ( giải cách : Phương pháp rút đơn vị phương pháp tỉ số ) tiết toán đại lượng tỉ lệ nghịch ( giải cách : phương pháp rút đơn vị phương pháp tỉ số ) loại toán Người hướng dẫn : PGS.TS Trần Diên Hiển Người thực : Lê Thanh Dũ Đề tài : Áp dụng PP dạy học thực hành luyện tập để giải toán có lời văn Đại lượng Tỷ lệ thuận đại lượng tỷ lệ nghịch lớp IV/.Tóm tắt nội dung đề tài -Tìm hiểu sở lý luận đổi phương pháp dạy học bậc tiểu học, đổi phương pháp dạy học môn toán nói chung môn toán lớp Năm nói riêng -Tiến hành, nghiên cứu mục tiêu, nội dung, phương pháp dạy học sách giáo khoa toán lớp năm, thông qua liệt kê tương đối đầy đủ dạng , số lượng chương với phương pháp dạy học nội dung -Một số vấn đề việc áp dụng phương pháp dạy học tích cực để dạy loại toán tỉ lệ thuận nghịch -Có nêu lên số nhận xét qua việc dự dạy tiết thực nghiệm Người hướng dẫn : PGS.TS Trần Diên Hiển Người thực : Lê Thanh Dũ Đề tài : Áp dụng PP dạy học thực hành luyện tập để giải toán có lời văn Đại lượng Tỷ lệ thuận đại lượng tỷ lệ nghịch lớp B/.PHẦN NỘI DUNG I/.Phân tích vị trí tầm quan trọng mạch kiến thức chương trình môn toán bậc tiểu học 1/.Cấâu trúc chương trình SGK toán *Lớp lớp cuối tiểu học Nội dung môn toán lớp chỉnh lý theo tinh thần đổi giáo dục tiểu học Sách giáo khoa toán biên soạn theo nội dung thể theo chủ đề lớn sau : -Ôn tập bổ sung số tự nhiên ( 10 tiết tiết kiểm tra ) -Phân số Các phép tính phân số ( 23 tiết tiết kiểm tra ) -Số thập phân phép tính số thập phân ( 48 tiết tiết kiểm tra ) -Hình học , chu vi , diện tích thể tích ( 27 tiết tiết kiểm tra ) -Số đo thời gian , toán chuyển động ( 14 tiết tiết kiểm tra ) - Ôn tập cuối năm ( 32 tiết tiết kiểm tra ) *Với nội dung toán có vị trí : - Hệ thống hóa khái quát hóa mức độ hoàn chỉnh lớp kiến thức số tự nhiên ( đặc điểm cấu trúc số tự nhiên , hệ thập phân phép tính tính chất phép tính quy tắc tính , bổ sung kiến thức dấu hiệu chia hết cho , , , ) mở rộng khái niệm số tự nhiên sang phân số số thập phân , cách đọc viết bốn phép tính phân số , số thập phân - Bổ sung hệ thống hóa bảng đơn vị đo đại lượng thông thường, bảng đơn vị đo thời gian Bảng đơn vị đo khối lượng, đo độ dài, đo diện tích, đo thể tích Các đơn vị đo đại lượng dược viết dạng số tự nhiên, phân số số thập phân Do phép tính số đo đại kượng, thực chất đưa phép tính số tự nhiên, phân số số thập phân - Tiếp tục sử dụng biểu thức chử để khái quát hóa công thức chữ tất tính chất phép tính Các quy tắc tính chu vi , diện tích thể tích hình học Giúp học sinh tiếp tục thực giải phương trình bất phương trình đơn giản phân số số thập phân - Tiếp tục củng cố kỉ giải toán trình bày giải càc toán đơn toán hợp với số tự nhiên , phân số , số thập phân , số đo đại lượng bổ sung toán vận tốc , quảng đường , thời gian chuyển động - Giới thiệu biểu tượng chu vi diện tích hình tròn , thể tích hình hộp chữ nhật , hình lập phương , hình trụ , giới thiệu quy tắc tính diện tích thể tích hình học 2/.Yêu cầu kiến thức – kỹ môn toán lớp Người hướng dẫn : PGS.TS Trần Diên Hiển Người thực : Lê Thanh Dũ Đề tài : Áp dụng PP dạy học thực hành luyện tập để giải toán có lời văn Đại lượng Tỷ lệ thuận đại lượng tỷ lệ nghịch lớp -Nắm khái niệm phân số số thập phân biết đọc viết số , biết cách rút gọn phân số qui đồng mẩu số phân số , biết so sánh phân số số thập phân -Biết thực phép tính cộng , trừ , nhân , chia phân số , số thập phân tính biểu thức số -Biết đổi đơn vị số đo thời gian biết thực cộng , trừ , nhân , chia số đo thời gian trường hợp đơn giản -Biết giải trình bày giải toán đơn hợp với phân số , số thập phân Biết giải toán dơn giản chuyển dộng -Biết giải số phương trình bất phương trình đơn giản với phân số số thập phân -Nắm đơn vị đo thể tích ( em , dm , m ) mối quan hệ chúng Biết vận dụng công thức để tính diện tích hình chử nhật , hình lập phương , hình trụ II/.Vị trí – Mục đích – Yêu cầu việc dạy học giải toán tiểu học 1/.Vị trí việc dạy – Học toán -Dạy học môn toán dạy có hệ thống kiến thức phương thức cần thiết cho đời sống lao động sinh hoạt Những kiến thức, kỹ toán học công cụ cần thiết để học môn học khác ứng dụng thực tiễn -Dạy – Học môn toán có khả to lớn giáo dục học sinh nhiều mặt : phát triển tư lôgic, kỹ toán học, phát triển lực trí tuệ ( trừu tượng, khái quát hóa, phân , tích , tổng hợp, chứng minh ), giúp học sinh biết phương pháp suy nghó, làm việc, góp phần giáo dục phẩm chất, đức tính tốt đẹp người lao động -Trong dạy - học toán tiểu học , việc giải toán có lời văn có vị trí quan trọng Hoạt động giải toán đòi hỏi học sinh phải tư cách tích cực, linh hoạt, động, sáng tạo đồng thời phải huy động cách tổng hợp kiến thức toán học có vào tình cụ thể khác 2/.Mục đích -Về kiến thức số học : nắm có hệ thống số kiến thức bản, đơn giản, có quan hệ với thực tiển số tự nhiên, phân số số thập phân mặt : khái niệm ban đầu, cách đọc, viết số, so sánh số quan hệ thứ tự chúng ; số tính chất đặc trưng phép tính biện pháp làm tính Người hướng dẫn : PGS.TS Trần Diên Hiển Người thực : Lê Thanh Dũ Đề tài : Áp dụng PP dạy học thực hành luyện tập để giải toán có lời văn Đại lượng Tỷ lệ thuận đại lượng tỷ lệ nghịch lớp -Về kiến thức hình học : có biểu tượng ban đầu hình học thường gặp, có khả nhận dạng, nắêm số đo độ dài, đoạn thẳng, chu vi, diện tích hình đơn giản -Về đại lượng : nắm tên gọi, tên viết, ký hiệu, quan hệ đơn vị đại lượng, làm phép tính, chuyển đổi đơn vị với số đo đại lượng, có kỹ thực hành đo đại lượng công cụ đo thông thường -Về yếu tố đại số : sở kiến thức số học, biết dùng chữ thay số, hình thành khái niện biểu thức số biểu thức chứa chữ, nắm phương pháp giải phương trình bất phương trình phù hợp với học sinh tiểu học -Về kỹ giải toán : +Giải toán có lời văn , giải thành thạo toán đơn, toán hợp, giải toán điển hình lớp lớp Biết suy luận phân tích, tổng hợp giải toán, kết hợp với dựng sơ đồ tóm tắt toán, biết trình bày giải +Nắm thực thành thạo bước qui trình giải toán, có thói quen giải toán nhiều cách khác nhau, tự lập đề toán theo yêu cầu giải 3/.Yêu cầu dạy học toán Yêu cầu chung việc dạy học toán bậc tiểu học phát triển tư toán học, bồi dưỡng phương pháp suy luận, hình thành, nếp, phong cách học tập, làm việc phẩm chất tốt đẹp qua việc thực mục đích dạy học môn toán mối quan hệ hữu mặt giáo dưỡng giáo dục, vừa dạy kiến thức , kỹ toán học vừa quan tâm giáo dục nhân cách cho học sinh III/.Dạy học bước trình giải toán Trong việc dạy học sinh giải toán, giáo viên cần làm cho học sinh nắm bước cần thiết trình giải toán tiểu học nói chung lớp Năm nói riêng, có thói quen kỹ thực bước Các bước gồm: - Bước : Tìm hiểu kỹ đề toán - Bước : Lâïp kế hoạch giải toán - Bước : Thực kế hoạch giải - Bước : Kiểm tra lời giải Người hướng dẫn : PGS.TS Trần Diên Hiển Người thực : Lê Thanh Dũ Đề tài : Áp dụng PP dạy học thực hành luyện tập để giải toán có lời văn Đại lượng Tỷ lệ thuận đại lượng tỷ lệ nghịch lớp 2- Dạy học sinh tìm hiểu kỹ toán : -Cần làm cho học sinh nắm cách diễn đạt lời văn toán, tức nội dung đề toán -Cần làm cho học sinh nắm tốt thuật ngữ, ký hiệu toán học -Cho học sinh nhắc lại nội dung đề toán theo cách diễn đạt học sinh cho, biết chưa biết, cần tìm mối quan hệ chúng Cần lưu ý từ ngữ đặc biệt, kiện cần quan tâm để giải xác toán -Hướng dẫn học sinh biết tóm tắt đề toán dạng sơ đồ ký hiệu thích hợp Ví dụ : dùng sơ đồ đoạn thẳng, Dùng ngôn ngữ ký hiệu ngắn gọn 60 Ví dụ : Bình ? ? An Hoặc : Ngan : 25 Có 61 Vịt : 19 Gà : ? Hay : Mỗi 30 km : Mỗi 60 km : ? 2- Lập kế hoạch giải toán : Mỗi toán hợp tổ hợp toán đơn Do biện pháp để lập kế hoạch giải toán hợp tìm cách phân tích toán đơn Để làm việc sử dụng phương pháp phân tích hay tổng hợp, kết hợp hai phương pháp +Phương pháp phân tích : -Trong việc giải toán, phương pháp phân tích phương pháp suy luận từ câu hỏi toán đến kiện cho đề ( từ phải tìm đến cho ) -Giáo viên hướng dẫn học sinh suy luận theo phương pháp hệ thống câu hỏi có cấu trúc “ Muốn biết , ta phải biết ? Hay làm ? +Phương pháp tổng hợp : -Trong việc giải toán , phương pháp tổng hợp phương pháp suy luận từ kiện câu hỏi toán ( từ phải tìm ) -Giáo viên hướng dẫn cho học sinh suy luận theo phương pháp hệ thống câu hỏi có cấu trúc : “ Đã biết , không ? Hay biết ta tìm ? Người hướng dẫn : PGS.TS Trần Diên Hiển 10 Người thực : Lê Thanh Dũ Đề tài : Áp dụng PP dạy học thực hành luyện tập để giải toán có lời văn Đại lượng Tỷ lệ thuận đại lượng tỷ lệ nghịch lớp *Hình thức hoạt động Hoạt động cá nhân lớp +GV gọi học sinh đọc toán +GV gọi HS tóm tắt toán (HS trả lời GV ghi bảng lớp ) ngày : người ngày : ? người +GV hỏi toán thuộc loại toán ? -HS đọc thầm toán -HS tóm tắt : ngày : người ngày : ? người -HS trả lời : Toán đại lượng tỉ lệ nghịch (vài học sinh nhắc lại) +GV hướng dẫn học sinh phân tích đề -Học sinh trả lời nhiều HS khác toán nhắc lại a.Phân tích đề toán : +GV hỏi : Bài toán người ta cho -HS : Đại lượng thứ : ngày biết hai giá trị đại lượng thứ người giá trị đại lượng thứ giá trị đại lượng thứ hai : ngày đại lượng nào? +GV hỏi : toán bắt ta tìm ? -HS trả lời nhiều HS khác nhắc lại Tìm giá trị chưa biết đại lượng thứ hai : số người cần đắp nhà ngày +GV hỏi : Ở toán có hai đại -Học sinh trả lời nhiều HS khác lượng số ngày làm việc số người nhắc lại để làm xong công việc dã định Ta Là hai đại lượng tỉ lệ nghịch thấy hai đại lượng có quan hệ với ? +GV nêu : Nếu biết người đắp xong -Học sinh trả lời nhiều HS khác nhà ngày thi biết số nhắc lại ngày đắp xong nhà, ta tính số người cần đắp Vậy toán muốn tính Tính xem người đắp xong nhà người đắp xong nhà bao ngày nhiêu ngày ta phải làm ? +GV cho vài HS tính nhẩm nêu kết -HS tự nhẩm nêu kết trước lớp trước lớp +GV nhấn mạnh : “Đây bước rút Người hướng dẫn : PGS.TS Trần Diên Hiển 33 Người thực : Lê Thanh Dũ Đề tài : Áp dụng PP dạy học thực hành luyện tập để giải toán có lời văn Đại lượng Tỷ lệ thuận đại lượng tỷ lệ nghịch lớp đơn vị” (tìm người đắp xong nhà ngày) b.GV hướng dẫn cho học sinh rút bước giải toán (HS trả lời GV ghi bảng ): Gồm có bước : Bước : Tìm xem người đắp xong nhà hết ngày ( đại lượng thứ ), ( bước gọi bước rút đơn vị) Bước : Tìm số người cần đắp xong nhà ngày ? ( đại lượng thứ hai) c.Giải toán : GV cho HS giải vào nháp Gọi HS lên trình bày bày giải bảng lớp -Học rút bước giải GV ghi bảng lớp nhiều HS nhắc lại Gồm bước giải : +Bước : Tìm xem người đắp xong nhà hết ngày ( đại lượng thứ ), ( bước gọi bước rút đơn vị) +Bước : Tìm số người cần đắp xong nhà ngày ? ( đại lượng thứ hai) -HS giải vào giấy nháp -1 HS trình bày trước lớp Cả lớp quan sát so sánh làm với làm bạn giải bảng lớp Tóm tắt ngày : người ngày : ? người Giải người đắp xong nhà : x = 24 (ngày) GV sửa chữa cách trình bày học Số người cần đắp xong sinh lời văn phép tính ( có ngày : sai) củng cố cách trình bày giải 24 : = (người) Đáp số : người Hoạt động : luyện tập *Mục tiêu : Giúp học sinh nhận biết toán đại lượng tỉ lệ nghịch giải phương pháp rút đơn vị *Hình thức hoạt động : HS thảo luận nhóm đôi làm -Hai HS ngồi bàn thảo luận tập làm vào Người hướng dẫn : PGS.TS Trần Diên Hiển 34 Người thực : Lê Thanh Dũ Đề tài : Áp dụng PP dạy học thực hành luyện tập để giải toán có lời văn Đại lượng Tỷ lệ thuận đại lượng tỷ lệ nghịch lớp Thảo luận nhóm theo yêu cầu sau : -Đại diện nhóm trình bày trước lớp theo yêu cầu GV -Xác định hai đại lượng tỉ lệ -Xác định hai đại lượng tỉ lệ nghịch với nghịch với (số kg gạo bao số bao (số kg gạo bao số bao đựng đựng được) đựng đựng được) -Rút bước giải -Rút bước giải -Rút bước giải bước rút -Rút bước giải bước rút đơn vị đơn vị (Tìm số bao gạo đóng bao 1kg (Tìm số bao gạo đóng bao gạo) 1kg gạo) -Cách trình bày giải Hoạt động : giải tập *Mục tiêu : Học sinh tự giải tập theo hoạt động *Hình thức hoạt động ; Học sinh tự giải vào trình -Học sinh tự giải tập vào bày trước lớp -GV lưu ý HS bước rút đơn vị -HS khác theo dõi so sánh giải với giải bạn tập (tìm trước số ngày để làm xong bảng lớp có người làm) -GV quan sát HS làm để có hướng giúp đỡ HS gặp khó khăn giải -GV gọi HS lên trình bày giải bảng lớp -Khi HS giải xong lúc HS giải bảng, GV quan sát làm HS để biết mức độ làm của học sinh câu lời giải cách ghi phép tính giải Hoạt động : Làm phiếu tập *Mục tiêu : Giúp học sinh làm quen với phiếu Người hướng dẫn : PGS.TS Trần Diên Hiển 35 Người thực : Lê Thanh Dũ Đề tài : Áp dụng PP dạy học thực hành luyện tập để giải toán có lời văn Đại lượng Tỷ lệ thuận đại lượng tỷ lệ nghịch lớp tập với hình thức trắc nghiệm *Hình thức hoạt động : Mỗi em làm độc lập phiếu tập GV hướng dẫn cách làm phiếu tập GV chấm số nhận xét chung kết làm học sinh Hoạt động : Củng cố dặn dò Hướng dẫn HS giải toán nhà tập *GV cho HS phân tích đề toán -GV hỏi toán đại lượng tỉ lệ nghịch -GV nhận xét tiết học, khen thưởng học sinh tích cực , động viên em nhút nhát chưa dám mạnh dạn phát biểu Hiệu Trưởng -HS làm nộp cho GV chấm +HS trả lời theo yêu cầu hướng dẫn GV +Đề toán có đại lượng +Bài toán cho biết giá trị đại lượng thứ (720 kg than 40 ngày) +Một giá trị đại lượng thứ hai (640kg than) +Bài toán bắt ta tìm giá trị chưa biết đại lượng thứ hai (số ngày đốt số than dự trữ) Người dạy Lê Thanh Dũ Người hướng dẫn : PGS.TS Trần Diên Hiển 36 Người thực : Lê Thanh Dũ Đề tài : Áp dụng PP dạy học thực hành luyện tập để giải toán có lời văn Đại lượng Tỷ lệ thuận đại lượng tỷ lệ nghịch lớp Phòng Giáo Dục Phụng Hiệp Trường TH Cây Dương PHIẾU ĐÁNH GIÁ TIẾT DẠY THỨ NHẤT -Họ tên người dạy : LÊ THANH DŨ -Trình độ đào tạo sư phạm : 12+2 Năm vào ngành : 1996 -Tên dạy : Bài toán đại lượng tỷ lệ thuận -Môn : Toán Lớp dạy : 5A Điểm Các lónh Tiêu chí tối đa vực KỶ NĂNG SƯ PHẠM (30 điểm) KIẾN THỨC (20 điểm 1.1.Dạy học đặc trưng môn, loại ( lý thuyết, tập, thực hành 1.2.Lựa chọn hình thức tổ chức dạy phù hợp, tạo điều kiện để HS hoạt động học tập tích cực 1.3.Vận dụng phương pháp dạy học linh hoạt theo hướng đổi PPDH bậc tiểu học 1.4.Xử lý tình sư phạm có tác dụng giáo dục, động viên học sinh tự phát huy khả học tập 1.5.Lời nói rõ ràng, mạch lạc, truyền cảm 1.6.Chữ viết đẹp Trình bày bảng hợp lý 1.7.Sử dụng thiết bị dạy học, đồ dùng học tập thiết thực, có hiệu 1.8.Phân bố thời gian tiết dạy hợp lý Đảm bảo thời gian theo qui định Cộng : 2.1.Đảm bảo độ xác, tính hệ thống, phù hợp yêu cầu tâm lý lứa tuổi tiểu học 2.2.Đảm bảo yêu cầu kiến thức kỹ bản, trọng tâm học 2.3.Có tính cập nhật, thực tiễn, gắn với đời sống xung quanh trẻ 2.4.Thể tính giáo dục thái độ, tình cảm thẩm mỹ 2.5.Phù hợp với đối tượng học sinh lớp học ( có nội dung cho HS giỏi, HS có khiếu, HS yếu kém, HS khó khăn ) Cộng : Người hướng dẫn : PGS.TS Trần Diên Hiển 37 10 Điểm đánh giá 5 10 10 2 30 10 28 10 5 20 19 Người thực : Lê Thanh Dũ Đề tài : Áp dụng PP dạy học thực hành luyện tập để giải toán có lời văn Đại lượng Tỷ lệ thuận đại lượng tỷ lệ nghịch lớp 3.1.Giữ tác phong sư phạm, gần gũi, tận t với học sinh 3.2.Đối xử công quan tâm tới đối tượng HS khác Cộng : 4.1.Học sinh học tập với thái độ nghiêm túc, thoải mái, không áp đặt, học sinh không học vẹt 4.2.Học sinh nắm kiến thức, kỹ bản, trọng HIỆU QUẢ tâm (40 điểm ) 4.3.Học sinh có khả vận dụng tốt vào tập luyện tập, thực hành 4.4.Đánh giá phù hợp với đối tượng học sinh Cộng : THÁI ĐỘ SƯ PHẠM (10 điểm) 10 5 10 10 10 10 10 10 10 40 38 Điểm tiết dạy : 95 / 100 điểm *Kết luận chung tiết dạy : -Truyền thụ kiến thức nội dung dạy đầy đủ, xác -GV vận dụng, phối hợp hợp lý phương pháp dạy học theo hoạt động -Có tổ chức nhiều hình thức dạy học tiết dạy, gây hứng thú thú học tập học sinh -Có tập trung rèn luyện kỹ đọc , nói viết làm toán cho HS theo hướng đổi phương pháp dạy học, phát huy tính tích cực học tập HS -Đa số học sinh lớp hiểu làm tốt *Xếp loại tiết dạy : Tốt Giáo viên dạy Thành phần tham dự : *Giáo viên khối 1) Đặng Thanh Bình 2) Hoàng Thị Ngà 3) Lê Phước Hớn 4) Nguyễn Bình An Lê Thanh Dũ Cây Dương 2, ngày tháng 11 năm 2005 HIỆU TRƯỞNG Nguyễn Thanh Hùng Người hướng dẫn : PGS.TS Trần Diên Hiển 38 Người thực : Lê Thanh Dũ Đề tài : Áp dụng PP dạy học thực hành luyện tập để giải toán có lời văn Đại lượng Tỷ lệ thuận đại lượng tỷ lệ nghịch lớp Phòng Giáo Dục Phụng Hiệp Trường TH Cây Dương PHIẾU ĐÁNH GIÁ TIẾT DẠY THỨ HAI -Họ tên người dạy : LÊ THANH DŨ -Trình độ đào tạo sư phạm : 12+2 Năm vào ngành : 1996 -Tên dạy : Bài toán đại lượng tỷ lệ nghịch -Môn : Toán Lớp dạy : 5A Các lónh vực KỶ NĂNG SƯ PHẠM (30 điểm) KIẾN THỨC (20 điểm Điểm tối đa Tiêu chí 1.1.Dạy học đặc trưng môn, loại ( lý thuyết, tập, thực hành 1.2.Lựa chọn hình thức tổ chức dạy phù hợp, tạo điều kiện để HS hoạt động học tập tích cực 1.3.Vận dụng phương pháp dạy học linh hoạt theo hướng đổi PPDH bậc tiểu học 1.4.Xử lý tình sư phạm có tác dụng giáo dục, động viên học sinh tự phát huy khả học tập 1.5.Lời nói rõ ràng, mạch lạc, truyền cảm 1.6.Chữ viết đẹp Trình bày bảng hợp lý 1.7.Sử dụng thiết bị dạy học, đồ dùng học tập thiết thực, có hiệu 1.8.Phân bố thời gian tiết dạy hợp lý Đảm bảo thời gian theo qui định Cộng : 2.1.Đảm bảo độ xác, tính hệ thống, phù hợp yêu cầu tâm lý lứa tuổi tiểu học 2.2.Đảm bảo yêu cầu kiến thức kỹ bản, trọng tâm học 2.3.Có tính cập nhật, thực tiễn, gắn với đời sống xung quanh trẻ 2.4.Thể tính giáo dục thái độ, tình cảm thẩm mỹ 2.5.Phù hợp với đối tượng học sinh lớp học ( có nội dung cho HS giỏi, HS có khiếu, HS yếu kém, HS khó khăn ) Người hướng dẫn : PGS.TS Trần Diên Hiển 39 10 Điểm đánh giá 5 10 10 2 3 30 10 29 4 10 5 Người thực : Lê Thanh Dũ Đề tài : Áp dụng PP dạy học thực hành luyện tập để giải toán có lời văn Đại lượng Tỷ lệ thuận đại lượng tỷ lệ nghịch lớp THÁI ĐỘ SƯ PHẠM (10 điểm) HIỆU QUẢ (40 điểm ) Cộng : 3.1.Giữ tác phong sư phạm, gần gũi, tận t với học sinh 3.2.Đối xử công quan tâm tới đối tượng HS khác Cộng : 4.1.Học sinh học tập với thái độ nghiêm túc, thoải mái, không áp đặt, học sinh không học vẹt 4.2.Học sinh nắm kiến thức, kỹ bản, trọng tâm 4.3.Học sinh có khả vận dụng tốt vào tập luyện tập, thực hành 4.4.Đánh giá phù hợp với đối tượng học sinh Cộng : 20 10 19 5 10 10 10 10 10 10 10 40 10 38 Điểm tiết dạy : 96 / 100 điểm *Kết luận chung tiết dạy : -Truyền thụ kiến thức nội dung dạy , xác đầy đủ theo đặc trưng môn toán -GV có vận dụng, phối hợp phương pháp dạy học theo hoạt động hợp lý -Hình thức tổ chức luyện tập thực hành phong phú, đa dạng kích thích hứng thú làm học sinh -Có tập trung rèn luyện kỹ đọc nói , viết làm toán cho HS theo hướng đổi phương pháp dạy học, phát huy tính tích cực học tập HS -Đa số học sinh lớp hiểu làm tốt *Xếp loại tiết dạy : Tốt Giáo viên dạy Lê Thanh Dũ Thành phần tham dự : *Giáo viên khối 1) Đặng Thanh Bình 2) Hoàng Thị Ngà 3) Lê Phước Hớn 4) Nguyễn Bình An Cây Dương 2, ngày tháng 11 năm 2005 HIỆU TRƯỞNG Nguyễn Thanh Hùng Người hướng dẫn : PGS.TS Trần Diên Hiển 40 Người thực : Lê Thanh Dũ Đề tài : Áp dụng PP dạy học thực hành luyện tập để giải toán có lời văn Đại lượng Tỷ lệ thuận đại lượng tỷ lệ nghịch lớp Họ tên học sinh : Lớp : …………… Ngày 9/11/2005 PHIẾU BÀI TẬP Bài : Một đội 12 học sinh trồng 48 Hỏi theo mức lớp có 45 học sinh trồng ? Mỗi câu có kèm theo số câu trả lời A, B, C, D ( đáp số, kết tính .) Học sinh khoanh tròn vào câu trả lời Theo toán số học sinh trồng số trồng : a Hai đại lượng tỉ lệ thuận b Không phải đại lượng tỉ lệ thuận c Câu a câu b d Câu a câu b sai Kết toán : a 180 caây b 280 caây c 160 caây d 128 caây Theo em bước bước rút đơn vị toán : a x 45 = 180 (caây) b 48 : 12 = (caây) c Không có bước d Cả a b Bài toán giải theo bước : a Hai bước b Ba bước c Bốn bước d Một bước Bài toán tóm tắt : a Tóm tắt : 12 học sinh : 48 45 học sinh : ? b Tóm tắt : 48 : 12 học sinh 45 học sinh : ? c Không có tóm tắt sai d Không có tóm tắt Người hướng dẫn : PGS.TS Trần Diên Hiển 41 Người thực : Lê Thanh Dũ Đề tài : Áp dụng PP dạy học thực hành luyện tập để giải toán có lời văn Đại lượng Tỷ lệ thuận đại lượng tỷ lệ nghịch lớp Bài : máy bơm hút hồ Có máy bơm hút hồ ? Mỗi câu có kèm theo số câu trả lời A, B, C, D ( đáp số, kết tính .) Học sinh khoanh tròn vào câu trả lời Theo toán số máy bơm số : a Hai đại lượng tỉ lệ nghịch b Không phải đại lượng tỉ lệ nghịch c Câu a câu b d Câu a câu b sai Đáp số toán : a b c d Theo em bước bước rút đơn vị toán : a 12 : = (giờ) b x = 12 (giờ) c Không có bước d Cả a b Bài toán giải theo bước? a Một bước b Ba bước c Bốn bước d Hai bước 10.Bài toán tóm tắt ? a máy bơm phải bơm ? máy bơm phải bơm ? b máy bơm máy bơm ? c máy bơm ? máy bơm giơ d máy bơm : máy bơm : ? giơ Người hướng dẫn : PGS.TS Trần Diên Hiển 42 Người thực : Lê Thanh Dũ Đề tài : Áp dụng PP dạy học thực hành luyện tập để giải toán có lời văn Đại lượng Tỷ lệ thuận đại lượng tỷ lệ nghịch lớp TÀI LIỆU THAM KHẢO Đỗ Trung Hiệu - Đỗ Đình Hoan - Vũ Dương Thụy - Vũ Quốc Chung “ Phương pháp dạy học môn toán tiểu học” NXB ĐHSP – 2004 Nguyễn Phụ Hy - Phạm Đình Hòa “ Dạy học tập hợp số tiểu học” - NXBGD - 1998 SGK Toán - NXBGD - 1998 Vở tập Toán - NXBGD - 1998 Đỗ Trung Hiệu - Đỗ Đình Hoan - Đào Nãi - Vũ Dương Thụy “ Sách giáo viên toán 5” - NXBGD - 1999 Hà Só Hồ “ Những vấn đề sở phương pháp dạy học Toán cấp I” - NXBGD - 1990 Đỗ Trung Hiệu - Nguyễn Áng “ 100 toán chữ số lớp 4-5” Hà Nội -1995 PGS Nguyễn Phụ Hy - Bùi Thị Hương - Nguyễn Thị Trang “ Dạy học môn toán bậc tiểu học” Phan Đình Thực Một số vấn đề suy luận môn Toán tiểu học – Nhà xuất Giáo dục Năm 2001 10.Các tạp chí Giáo dục tiểu học, Nghiên cứu giáo dục…… Người hướng dẫn : PGS.TS Trần Diên Hiển 43 Người thực : Lê Thanh Dũ ... thức khoa học phưong pháp dạy học để dạy học tốt Người hướng dẫn : PGS.TS Trần Diên Hiển 22 Người thực : Lê Thanh Dũ Đề tài : Áp dụng PP dạy học thực hành luyện tập để giải toán có lời văn Đại... quen cho học sinh giải nhiều cách kiểm tra lại toán giải , giúp học sinh có kỹ giải toán nâng cao III/.Tìm hiểu nội dung phương pháp dạy học thực hành , luyện tập để giải toán có lời văn Đại lượng... cực hóa hoạt động học tập học sinh để phát triển lực toán học học sinh Như dạy học loại giải toán luyện tập thực hành vận dụng cách hợp lý phương pháp dạy học theo đặc trưng môn toán, cho phù hợp