Đơn sáng kiến kinh nghiệm môn gdtc tiểu học: Ứng dụng trò chơi dân gian phù hợp vào môn Thể dục nhằm phát triển thể lực cho học sinh khối 4,5 trường tiểu học Ngọc Đông 2

Mô tả bản chất của sáng kiến: Tên của sáng kiến: “Ứng dụng trò chơi dân gian phù hợp vào môn Thể dục nhằm phát triển thể lực cho học sinh khối 4,5 trường tiểu học Ngọc Đông 2”. Lĩnh vực áp dụng sáng kiến: Phát triển thể lực cho học sinh khối 4,5 trường tiểu học Ngọc Đông 2. Tính mới của đề tài Người giáo viên phải chú ý quan tâm đến sức khoẻ của các em và việc tập luyện thể dục của các em ở lớp, ở nhà. Tìm hiểu hoàn cảnh và liên hệ gia đình tạo mọi điều kiện giúp đỡ đối với những học sinh chưa hoàn thành để các em luyện tập được như các bạn với nhiều hình thức: Tách nhóm, chia tổ, thi đua các trò chơi phù hợp vào tiết học thể dục. Ngoài ra trò chơi không những có tác dụng bảo vệ, củng cố, tăng cường sức khỏe và đặt biệt là rèn luyện thể lực cho các em; và giáo viên phải có nhiều biện pháp áp dụng trong đó như trò chơi dân gian, đây là một di sản văn hoá quý báu của dân tộc. Nó được kết thành từ quá trình lao động và sinh hoạt, trong đó tích tụ cả trí tuệ, niềm vui sống, sức khỏe và bảo vệ tổ quốc của bao thế hệ người Việt xưa. Đặc biệt đối với trẻ em, nó đã mang lại cho thế giới trẻ thơ nhiều điều thú vị và bổ ích, đồng thời thể hiện nhu cầu giải trí, vui chơi, quyền được chia sẻ niềm vui của các em với bạn bè, cộng đồng. Nó làm cho thế giới xung quanh các em đẹp hơn và rộng mở; tuổi thơ của các em sẽ trở thành những kỉ niệm quý báu theo suốt cuộc đời; làm giàu nguồn tình cảm và trí tuệ cho các em từ đó giúp cho các em có điều kiện hòa nhập vào tập thể, các em được vui chơi thoải mái trong giờ học thể dục, cũng như vui vẻ, thoải mái để bước vào môn học tiếp theo, nhờ vậy mà chất lượng giáo dục và giảng dạy được nâng lên. Mô tả bản chất sáng kiến 1. Cơ sở lý luận Như chúng ta đã biết, môn thể dục là một môn đặc thù về thực hành, nó liên quan trực tiếp đến sự phát triển tâm, sinh lý, sức khoẻ của học sinh. Do đó, đòi hỏi người dạy lẫn người học phải có một số kỹ năng nhất định trong thực hành tiết thể dục. Song, trên thực tế đối tượng học sinh tiểu học là đối tượng chưa hoàn thiện về nhận thức, kỹ năng sống. Khả năng tiếp thu còn chậm, bên cạnh đó tình trạng cơ sở vật chất, trang thiết bị và sân bãi phục vụ cho tiết dạy thể dục còn nhiều thiếu thốn. Nếu như bản thân người giáo viên không kịp thời tìm ra các giải pháp mang tính quyết định và phù hợp với từng đối tượng học sinh thì rõ ràng tiết học sẽ không mang lại hiệu quả cao. Trái lại nếu như một tiết dạy thể dục không đảm bảo tính khoa học từ nội dung đến hình thức và phương pháp thì có nguy cơ giáo viên sẽ làm ảnh hưởng đến sức khoẻ và sự phát triển của trẻ, gây ảnh hưởng nghiêm trọng đến cả một thế hệ tương lai của đất nước. Vấn đề đặt ra là trước mức độ nhận thức và tình trạng sức khoẻ của học sinh tiểu học nói chung và học sinhkhối 4,5 trường tiểu học Ngọc Đông 2 nói riêng. Giáo viên cần có những giải pháp như thế nào để cho tiết dạy thể dục mang lại hiệu quả cao nhất. Vừa đảm bảo rèn luyện sức khoẻ cho học sinh, vừa đảm bảo giáo dục được tinh thần yêu thích tập luyện thể dục thể thao. Đồng thời phát hiện và bồi dưỡng kịp thời những học sinh có năng khiếu ở lĩnh vực thể dục thể thao, giúp các em hình thành kỹ năng sống, kỹ năng trong học tập. Có sức khoẻ là có tất cả, mà muốn có sức khoẻ thì cần phải có một chế độ rèn luyện thân thể một cách khoa học. Trong đó môn thể dục chính là một cách để giúp học sinh rèn luyện sức khoẻ và phương pháp dạy học của người giáo viên mang tính quyết định cho kết quả rèn luyện sức khoẻ học sinh. Tại ngôi trường mà tôi giảng dạy có 100% học sinh là học sinh vùng nông thôn, trình độ nhận thức còn chưa cao, tinh thần tự giác rèn luyện sức khoẻ hầu như không được quan tâm. Cơ sở vật chất phục vụ giảng dạy môn thể dục vô cùng thiếu thốn, không có nhiều sân chơi thể thao dành cho trẻ em. Tiết thể dục lại chính là thời gian duy nhất các em rèn luyện sức khoẻ của mình, điều đó vô tình gánh lên vai người giáo viên một trọng trách hết sức nặng nề và quan trọng. Vì vậy, cần thiết phải tìm ra các giải pháp nhằm nâng cao chất lượng dạy học và thể lực cho các em trong môn thể dục ở tiểu học nói chung và ở khối lớp mà tôi đảm nhận nói riêng, đó là học sinh khối 4,5 trường tiểu học Ngọc Đông 2. 2. Thực trạng vấn đề Trường TH Ngọc Đông 2 đóng trên địa bàn xã Ngọc Đông, huyện Mỹ Xuyên, tỉnh Sóc Trăng. Hiện nay, cơ cấu trường có ba điểm ở ba ấp: Hòa Lời; Hòa Thọ và Lê Văn Xe, với tổng cộng 15 lớp học. Nhìn chung, cơ sở hạ tầng còn thấp kém; trang thiết bị thiếu thốn, lạc hậu; chưa có những điều kiện để phát triển giáo dục tốt nhất. Hiệu quả giáo dục của trường TH Ngọc Đông 2 những năm qua đã đạt được nhiều tiến bộ đáng kể.Nhà trường nhận được sự quan tâm, chỉ đạo từ nhiều phía. Công tác giáo dục thể chất ở trường tiểu học Ngọc Đông 2 đã có những bước tiến đáng kể. Tuy nhiên, qua thực tế tìm hiểu kế hoạch giảng dạy và học tập của học sinh trường, tôi thấy rằng việc giảng dạy vừa qua, còn nhiều hạn chế xuất phát từ nhiều nguyên nhân: Chưa giúp ích được nhiều cho các em trong việc nâng cao thể lực; chưa có sức lôi cuốn các em, các em ít được vận động; diện tích sân hẹp, chưa được quy hoạch cụ thể, trò chơi chưa phù hợp, dụng cụ để phục vụ cho giờ học Thể dục còn khá hạn chế đôi lúc chưa đáp ứng được yêu cầu của bài học bên cạnh đó thì còn một số dụng cụ đã bị hư hỏng trong quá trình sử dụng nên không đáp ứng được yêu cầu về độ an toàn cho người học. Vì vậy mà thể lực của các em chưa đạt theo mong muốn; chưa phát huy được tính chủ động của học sinh. Một số giáo viên còn thiếu nhiệt tình trong việc chung của nhà trường, chưa thể hiện được hết trách nhiệm của mình trong việc phối hợp rèn luyện sức khỏe cho học sinh. Qua đó tôi đã tiến hành kiểm tra trong 2 khối : Khối 4 và khối 5 với tổng số học sinh là 212 em (Nam và Nữ) với các test sau: • Chạy tuỳ sức 5 phút (m). • Nằm ngửa gật bụng (30lầngiây). • Bật xa tại chỗ (cm). • Chạy con thoi (4x10m) Đây là những test chuẩn của việc đánh giá xếp loại thể lực học sinh trường tiểu học Ngọc Đông 2 do Bộ Giáo Dục Và Đào Tạo qui định. Tiêu chuẩn này gồm 3 mức: Tốt: Kết quả kiểm tra theo chỉ tiêu lứa tuổi có 3 chỉ tiêu Tốt và một chỉ tiêu Đạt trở lên. Đạt: Kết quả kiểm tra theo chỉ tiêu lứa tuổi từ mức Đạt trở lên. Chưa đạt: Kết quả kiểm tra theo chỉ tiêu lứa tuổi có một chỉ tiêu dưới mức Đạt.