Đang tải... (xem toàn văn)
Công cụ đánh giá là hệ thống các tiêu chí kèm theo hướng dẫn thực hiện các tiêu chí với các mức độ đánh giá nhằm xác định mức độ của một tập hợp thông tin từ đó đưa ra quyết định điều chỉnh thay đổi các thông tin đó theo một mục đích cụ thể. Trong Tài liệu này chúng tôi giới thiệu hai công cụ đánh giá gồm: Thứ nhất: Bảng hướng dẫn đánh giá toàn cầu ( Bản GGA)của khu vực châu Á Thái Bình Dương gồm 76 tiêu chí của 05 nội dung. Thứ hai: Công cụ đánh giá thực hiện chương trình Giáo dục mầm non là hệ thống 5 năm của tiêu chí 05 nội dung. Công cụ này được xây dựng dựa trên nhu cầu thực tế của cấp học giáo dục mầm non Việt Nam và tiếp thu kinh nghiệm của bản GGA cho phù hợp với thực tiễn.
Hướng dẫn xây dựng sử dụng, công cụ đánh giá việc thực chương trình giáo dục mầm non sở giáo dục mầm non Phần 1: Những vấn đề chung I - Công cụ đánh giá; cơng cụ đánh giá thực chương trình giáo dục mầm non Công cụ đánh giá hệ thống tiêu chí kèm theo hướng dẫn thực tiêu chí với mức độ đánh giá nhằm xác định mức độ tập hợp thơng tin từ đưa định điều chỉnh/ thay đổi thông tin theo mục đích cụ thể Trong Tài liệu giới thiệu hai công cụ đánh giá gồm: Thứ nhất: Bảng hướng dẫn đánh giá toàn cầu ( Bản GGA)của khu vực châu Á Thái Bình Dương gồm 76 tiêu chí 05 nội dung Thứ hai: Cơng cụ đánh giá thực chương trình Giáo dục mầm non hệ thống năm tiêu chí 05 nội dung Cơng cụ xây dựng dựa nhu cầu thực tế cấp học giáo dục mầm non Việt Nam tiếp thu kinh nghiệm GGA cho phù hợp với thực tiễn Nội dung 01: Đánh giá môi trường giáo dục gồm tiêu chí Nội dung 02: Đánh giá nội dung chương trình phương pháp, hình thức giáo dục gồm 27 tiêu chí Nội dung 03: Đánh giá đội ngũ cán quản lí, giáo viên, nhân viên gồm tiêu chí Nội dung 04: Đánh giá phối hợp với gia đình cộng đồng gồm tiêu chí Nội Dung 05: Đánh giá giáo dục hòa nhập mục tiêu phát triển bền vững gồm tiêu chí Ngồi ra, tài liệu cịn định hướng cho sở giáo dục mầm non tự xây dựng công cụ đánh giá việc thực chương trình Giáo dục mầm non xuất phát từ nhu cầu định hướng phát triển sở việc thực phát triển chương trình nhà trường II - Mục đích xây dựng công cụ đánh giá Tất sở giáo dục mầm non (nhà trường, trường mẫu giáo, trường mầm non, nhóm trẻ độc lập, lớp mầm non độc lập, lớp mẫu giáo độc lập) áp dụng theo hình thức tự nguyện tham khảo nhằm mục đích: - Xác định mức độ đáp ứng yêu cầu sở giáo dục mầm non có chất lượng việc thực Chương trình giáo dục mầm non - Cung cấp thông tin cụ thể để xác định nội dung/ điều kiện tự thực chương trình cần cải thiện sở giáo dục mầm non theo dõi thay đổi chất lượng sở giáo dục mầm non; - Hỗ trợ cho cán quản lý giáo viên mầm non việc phát triển chương trình nhà trường phù hợp với mục tiêu / chiến lược sở giáo dục mầm non III- Xây dựng công cụ đánh giá Đối tượng xây dựng công cụ đánh giá - Dựa công cụ đánh giá này, sở giáo dục mầm non quyền / phép / xây dựng,phát triển cơng cụ đánh giá việc thực Chương trình giáo dục mầm non theo mục đích Giáo dục phát triển chương trình nhà trường - Đối tượng xây dựng công cụ đánh giá: cán quản lý tổ chuyên môn xây dựng công cụ đánh giá dựa sở nội dung gợi ý công cụ đánh giá việc thực Chương trình giáo dục mầm non - Đối tượng xây dựng cơng cụ đánh giá: Cán quản lí, giáo viên sở giáo dục mầm non lựa chọn, phát triển hồn thiện, cụ thể hóa tiêu chí đánh giá để phù hợp với mục đích, thời điểm nội dung đánh giá theo thực tế sử dụng sở giáo dục mầm non Nội dung công cụ đánh giá việc thực Chương trình sở giáo dục mầm non Bản hướng dẫn đánh giá toàn cầu GGA Bản đánh giá GGA gồm nội dung với 20 mục tiêu 76 tiêu chí: (1) Môi trường không gian vật chất : với hai tiểu mục môi trường không gian vật chất; mơi trường kích thích phát triển gồm 17 tiêu chí (2) Nội dung chương trình phương pháp giáo dục: với tiểu mục Chương trình giáo dục; Nội dung chương trình giáo dục; Phương pháp giáo dục; Đồ dùng, trang thiết bị dạy học; Đánh giá tiến trẻ; Đánh giá chương trình gồm 15 tiêu chí (3) Giáo viên mầm non người chăm sóc trẻ: với tiểu mục Kiến thức kết quả; Đặc điểm cá nhân chuyên môn nghề nghiệp; Khía cạnh đạo đức gồm 11 tiêu chí (4) Phối hợp với gia đình cộng đồng: với tiểu mục Các sách chương trình phối hợp; Trách nhiệm hành vi đạo đức; Đào tạo nguồn lực; Chuyển tiếp trẻ từ gia đình đến trường mầm non; Cơ hội tham gia cho gia đình cộng đồng, gồm 19 tiêu chí (5) Trẻ em có nhu cầu đặc biệt: với tiểu mục Quyền tiếp cận công dịch vụ; Triết lý mục đích chung; Nhân viên nhà cung cấp dịch vụ; Cung cấp dịch vụ gồm 14 tiêu chí Cơng cụ đánh giá thực chương trình giáo dục mầm non 1.1 Môi trường giáo dục Tiêu chuẩn 1: Môi trường vật chất Tiêu chuẩn 2: Môi trường xã hội 1.2 Nội dung chương trình phương pháp, hình thức giáo dục Tiêu chuẩn 3: Đánh giá nội dung chương trình giáo dục nhà trường Tiêu chuẩn 4: Đánh giá tổ chức thực chương trình giáo dục (tổ chức hoạt động ni dưỡng chăm sóc giáo dục) - Đánh giá tổ chức hoạt động nuôi dưỡng chăm sóc sức khỏe - Đánh giá tổ chức hoạt động chơi - tập nhà trẻ; hoạt động học mẫu giáo - Đánh giá tổ chức hoạt động chơi Tiêu chuẩn 5: Đánh giá việc đánh giá phát triển trẻ 1.3 Đội ngũ cán quản lí, giáo viên, nhân viên Tiêu chuẩn 6: Hiểu biết phát triển trẻ, nắm vững nguyên tắc giáo dục thể qua tổ chức thực chương trình Tiêu chuẩn 7: Khả làm việc, nghiệp vụ sư phạm đạo đức nghề nghiệp 1.4 Phối hợp với gia đình cộng đồng Tiêu chuẩn 8: Các định hướng quy định công tác phối hợp nhà trường gia đình, cộng đồng Tiêu chuẩn 9: Hỗ trợ, phối hợp bảo vệ trẻ hướng dẫn để cha mẹ / người Chăm sóc trẻ tham gia vào ni dưỡng, chăm sóc, giáo dục trẻ 1.5 Giáo dục hòa nhập mục tiêu phát triển bền vững Tiêu chuẩn 10: Khả tiếp cận công tiếp cận hội học tập Tiêu chuẩn 11: Đội ngũ / nhân lực hoạt động giám sát, phối hợp hỗ trợ giáo dục hòa nhập Phần II Hướng dẫn sử dụng cơng cụ đánh giá việc thực chương trình sở giáo dục mầm non I Nguyên tắc sử dụng phát triển công cụ đánh giá - Đánh giá phần: Người đánh giá lựa chọn phần nội dung công cụ đánh giá để triển khai đánh giá theo mục đích ban đầu xác định - Đánh giá toàn phần: Người đánh giá vào số công cụ đánh giá để đánh giá tồn việc thực Chương trình Giáo dục mầm non - Căn vào điều kiện thực tế sở giáo dục mầm non, người đánh giá phép phát triển (thêm số đánh giá) để đạt mục đích ban đầu xác định - Nếu mục khơng có Chương trình, phải đánh giá “Khơng có” nhận xét KHƠNG ÁP DỤNG Ví dụ: Có thể chương trình khơng có chun gia xác định trẻ khuyết tật II Hướng dẫn sử dụng công cụ đánh giá Các mức độ đánh giá Đánh giá số Mỗi số quan sát phải thực hai việc: - Đưa mức độ đánh giá từ mức “Rất tốt” “Không áp dụng” - Đưa dẫn chứng miêu tả từ quan sát cho mức độ đánh giá tương ứng - Đánh giá tồn Chương trình: Căn vào kết số, người đánh giá xác định nội dung cần thể cần hoàn thiện; thời gian hoạt động cụ thể thời gian việc thực Chương trình Giáo dục mầm non sở giáo dục mầm non Quy trình sử dụng cơng cụ đánh giá Bước - Xác định mục đích, nội dung, tiêu chí đánh giá đối tượng đánh giá Bước - Thu thập thơng tin, minh chứng Bước - Phân tích thơng tin đối chiếu kết với mục đích đánh giá đề Bước - Nhận định xác định mức độ đạt Bước 5- Đề xuất giải pháp thực điều chỉnh III Phát triển /xây dựng công cụ đánh giá Dựa sở nội dung cơng đánh giá với 55 tiêu chí; vào mục tiêu đánh giá; đối tượng đánh giá; thời điểm đánh giá người đánh giá phát triển công cụ đánh giá theo cách sau: - Cách thứ nhất: Giữ ngun nội dung, tiêu chí cơng cụ đánh giá để triển khai đánh giá - Cách thứ hai: Chỉ lựa chọn nội dung, tiêu chí công cụ để triển khai đánh giá theo kế hoạch mục đích sở giáo dục mầm non - Cách thứ ba: Thêm bớt tiêu chí cơng cụ để triển khai đánh giá phù hợp phát triển chương trình sở giáo dục mầm non Căn vào quy mô, tổ chức hoạt động điều kiện thực tiễn sở giáo dục mầm non, cán quản lý sở giáo dục mầm non phát triển công cụ đánh giá cách bỏ thêm tiêu chí đánh giá cho phù hợp IV Sử dụng kết đánh giá Điều chỉnh xây dựng kế hoạch giáo dục Điều chỉnh điều kiện thực chương trình sở giáo dục mầm non: - Cán quản lí, giáo viên, nhân viên (bao gồm đào tạo bồi dưỡng tự bồi dưỡng sử dụng kết đánh giá sinh hoạt chuyên môn ) - Cơ sở vật chất, đồ dùng, đồ chơi, học liệu, thiết bị dạy học - Xã hội hóa giáo dục