Đang tải... (xem toàn văn)
Đây là đề tài sáng kiến cấp tỉnh năm 2023. Đề tài đã được rất nhiều giáo viên áp dụng và đánh giá và đánh giá cao. Ứng dụng kỹ thuật dạy học này, giáo viên sẽ biến lớp học trở thành nơi để học sinh tương tác, hỗ trợ nhau chứ không phải là nơi học sinh chỉ biết ngồi nghe giảng một cách thụ động.
CỘNG HOÀ XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập - Tự - Hạnh phúc ĐƠN YÊU CẦU CÔNG NHẬN SÁNG KIẾN Kính gửi: Tơi (chúng tơi): Số TT 01 Họ tên Nguyễn Văn Mạnh Ngày tháng năm sinh Nơi công tác (hoặc nơi thường trú) Chức danh Trình độ Tỷ lệ (%) chun đóng góp mơn vào việc tạo sáng kiến (ghi rõ đồng tác giả, có) 10/9/1975 Trường Tổ Cử nhân THCS&THPT trưởng Tiếng Lương Thế Anh Vinh, huyện Bù Đăng, tỉnh Bình Phước 100% Là tác giả đề nghị xét công nhận sáng kiến: “Tuyển chọn học sinh làm trợ giảng” Với thông tin cụ thể sáng kiến sau: Chủ đầu tư tạo sáng kiến: Trường THCS&THPT Lương Thế Vinh Lĩnh vực áp dụng sáng kiến: Môn học Tiếng Anh Ngày sáng kiến áp dụng lần đầu: 12/09/2022 Mô tả chất sáng kiến: 4.1 Đối tượng đề nghị công nhận sáng kiến (loại hình sáng kiến): Giải pháp quản lý 4.2 Mơ tả tính sáng kiến: - Thơng thường tiến trình tiết học, tất hoạt động giáo viên chuẩn bị (soạn giáo án) Các hoạt động Dạy Học phổ biến là: Học sinh thực hoạt động học, thực hành, … theo yêu cầu giáo viên Giáo viên hướng dẫn, giải thích, làm rõ, cung cấp kiến thức, hỗ trợ học sinh thực hành Học sinh tương tác, thảo luận, nhận xét, … đề học giáo viên yêu cầu Như vậy, tất học sinh cài đặt người thụ động, tiếp nhận gắn chặt với chữ Người học Trong đó, học sinh hồn tồn trở thành người dạy, người hướng dẫn (Teacher/ Instructor) suốt trình học - Thực tiễn phương pháp dạy học cho thấy: Một phương pháp học hiệu học dạy lại cho người khác Tôi cho điểm Sáng kiến mà tơi trình bày để thay đổi đường hướng dạy học lớp học, giáo viên cần cài đặt cho học sinh để em thấy lúc học sinh biết việc học, mà phải chủ động để dạy lại cho người khác kiến thức học việc tất yếu trình học tập xem việc dạy lại cho người khác việc học 4.3 Mơ tả bước thực sáng kiến: Bước 1: - Ngay từ tuần đầu năm học, sau tiếp cận nắm bắt lực học tập đa số học sinh Tôi chủ động tuyển chọn lớp 04 học sinh có lực Tiếng Anh vượt trội lớp với vai trò làm trợ giảng cho thầy suốt năm học Bước 2: - Sau tuyển chọn danh sách học sinh làm trợ giảng lớp giảng dạy, họp tất em lại triển khai công việc làm trợ giảng tới em để học sinh biết rõ cần thực hiện, đồng thời em thấy tầm quan trọng lợi ích học tập mà em nhận thực nhiệm vụ trợ giảng cho giáo viên Bên cạnh đó, tơi động viên nhằm khích lệ tinh thần cho em để em thấy tự tin, tự giác, tự hào u thích cơng việc Bước 3: - Tơi lập Nhóm Zalo/ Messenger với em học sinh làm trợ giảng theo khối dạy để thuận tiện việc trao đổi, giao nhiệm vụ Các công việc cụ thể trợ giảng sau: + Trước đơn vị học, trợ giảng chủ động nghiên cứu học thật kỹ sách giáo khoa (SGK) tài liệu tự học giáo viên cung cấp (Tơi có biên soạn tài liệu hướng dẫn học theo học kỳ chi tiết tiết học Tài liệu photo đóng thành tập phát cho học sinh vào đầu học kỳ - Bài minh họa phần PHỤ LỤC) Nếu có vướng mắc phản hồi lại cho giáo viên để giải đáp trước tiết học diễn ra, thường ngày trước + Tơi phân chia lớp thành cặp, nhóm gồm 04 học sinh/ nhóm Giao nhiệm vụ cho trợ giảng phụ trách cụ thể cặp, nhóm cá nhân để phù hợp với hoạt động học tập khác Có hoạt động học sinh làm việc độc lập cá nhân, có hoạt động cần theo cặp, nhóm + Tới tiết học, tùy vào nội dung kiến thức, yêu cầu cần đạt tiết kỹ khác Tôi đưa yêu cầu hoạt động học tập, nghiên cứu học, hoạt động thực hành, …… Học sinh làm việc cá nhân, cặp, nhóm trợ giúp học sinh trợ giảng phân công phụ trách Các hoạt động học tập diễn tự nhiên, học sinh tương tác với học sinh cách thoải mái, cởi mở Trong q trình trợ giảng, có vướng mắc học sinh trợ giảng tổng hợp phản hồi cho giáo viên để làm rõ Bằng cách này, giáo viên không thời gian hỗ trợ tất cá nhân, cặp, nhóm lớp học, hoạt động thực hành + Sau hoạt động học tập, nhiều hình thức khác nhau, phù hợp với đặc thù hoạt động, giáo viên có phần đánh giá kết hoạt động học sinh thông qua việc đó, giáo viên chấm điểm học tập cho cá nhân, cho cặp hay nhóm học sinh Đồng thời, giáo viên đề nghị trợ giảng cho ý kiến đánh giá, nhận xét trình làm việc cá nhân, cặp, nhóm mà phụ trách - Ngồi tiết học lớp, trợ giảng phụ trách việc hướng dẫn, giúp đỡ học sinh khác lớp để hoàn thành hoạt động học tập khác mà giáo viên giao hỗ trợ hoàn thành viết tiếng Anh, hồn thành Video nói tiếng Anh, …., đề xuất ý tưởng phương pháp học cho học sinh thảo luận giáo viên phương pháp hướng dẫn học tập môn tiếng Anh 4.4 Khả áp dụng sáng kiến: - Sáng kiến áp dụng khơng riêng mơn học Tiếng Anh mà áp dụng cho môn học khác cấp THCS THPT Những thơng tin cần bảo mật: Khơng có Các điều kiện cần thiết để áp dụng sáng kiến: - Đối với học sinh tuyển chọn làm trợ giảng, phải chủ động nghiên cứu kỹ học cần phản hồi nhóm học sinh trợ giảng giáo viên vấn đề chưa rõ - Đối với tất học sinh khác cần phải nghiên cứu nội dung kiến thức giáo viên cung cấp tài liệu Khuyến khích học sinh tra cứu từ điển onlin cách phát âm từ chủ động tương tác với học sinh trợ giảng để học tập - Phải chấp thuận Ban giám hiệu trường THCS&THPT Lương Thế Vinh để áp dụng toàn đơn vị - Giáo viên cần chủ động, linh hoạt công tác giảng dạy tùy vào yêu cầu học để sử dụng học sinh vào hoạt động trợ giảng nhằm mang lại hiệu quả, đồng thời khiến cho học sinh động Đánh giá lợi ích thu dự kiến thu áp dụng sáng kiến theo ý kiến tác giả: Tôi tin quý thầy cô áp dụng giải pháp trình bày sáng kiến vào trình giảng dạy thấy hài lòng hiệu thật mà sáng kiến mang lại - Một phương pháp học hiệu “dạy lại cho người khác” Với tinh thần đó, em học sinh tuyển chọn làm trợ giảng có hội phát triển lực tự học nhiều kỹ khác để phát triển thân để em học sinh lan tỏa tinh thần tự học đến học sinh khác Dần dần theo trình học tập, tất học sinh thấm nhuần cảm giác khơng phải lúc người học mà cịn người dạy lại cho người khác biết - Với việc áp dụng sáng kiến này, học sinh phát huy tốt tinh thần tự học, chủ động sáng tạo cách tự nhiên Tiết học trở lên sinh động hơn, sơi Chính em vừa người tổ chức, vừa người thực hoạt động học tập, chí em tự đánh giá kết học tập - Với tiết học có sử dụng học sinh làm trợ giảng, thay giáo viên hướng dẫn, giải thích, trợ giúp … Tất học sinh lớp giáo viên làm việc với trợ giảng chuyển giao công việc cho trợ giảng thực thay Tơi cho phương pháp dạy phù hợp với đường hướng dạy học “lấy học sinh làm trung tâm” Giáo viên đóng vai trị thiết kế, tổ chức, hướng dẫn, hỗ trợ, … Chứ giảng giải cho học sinh nghe cách thụ động, mà học sinh người tham gia trực tiếp vào việc học tập truyền thụ cho Đánh giá lợi ích thu dự kiến thu áp dụng sáng kiến theo ý kiến tổ chức, cá nhân tham gia áp dụng sáng kiến - Ngồi tác giả, khơng có tổ chức, cá nhân tham gia áp dụng sáng kiến lần đầu Đánh giá trường THCS & THPT Lương Thế Vinh: - Sáng kiến có tính mới, áp dụng mạng lại hiệu ngành giáo dục Hiệu trưởng Danh sách người tham gia áp dụng thử áp dụng sáng kiến lần đầu: Chưa có 10 Đề nghị cấp đánh giá hiệu áp dụng phạm vi ảnh hưởng sáng kiến Nếu giải pháp nêu công nhận sáng kiến, tiếp tục đề nghị: Trường THCS&THPT Lương Thế Vinh trình Sở giáo dục đào tạo tỉnh Bình Phước xem xét cơng nhận hiệu áp dụng phạm vi ảnh hưởng sáng kiến ngành giáo dục địa bàn tỉnh Bình Phước Tôi xin cam đoan thông tin nêu đơn trung thực, thật hoàn toàn chịu trách nhiệm trước pháp luật Bom Bo, ngày 05 tháng 12 năm 2022 Người nộp đơn (Ký ghi rõ họ tên) NGUYỄN VĂN MẠNH Điện thoại liên hệ: 0986 214 698 Email: nguyenvanmanhltv@gmail.com PHỤ LỤC Ví dụ minh họa đơn vị học biên soạn tài liệu tự nghiên cứu trước học có học sinh trợ giảng (UNIT - TIẾNG ANH 11) Ghi chú: Tài liệu biên soạn toàn học kỳ, photo đóng thành tập phát cho học sinh vào đầu học kỳ học sinh tự nghiên cứu học trước dùng tài liệu thay cho ghi UNIT PERSONAL EXPERIENCE (trải nghiệm cá nhân) A READING Vocabulary - embarrassing/ embarrassment /ɪmˈbærəsɪŋ/ bối rối/ bối rối - floppy /ˈflɒpi/ - sneaky /ˈsniːki/ mềm mại thầm kín, vụng trộm - notice /ˈnəʊtɪs/ nhìn thấy, phát thấy - pretty /ˈprɪti/ xinh xắn, đẹp - complain /kəmˈpleɪn/ phàn nàn - imitate /ˈɪmɪteɪt/ Word pattern - glance at - turn away - turn round - make a fuss - take sth back - show sth to sb - point to Task 1 ……………….… bắt trước liếc nhìn … quay chỗ khác loanh quanh làm lớn chuyện lấy lại khoe thứ với vào … ……….………… ………………… …………….…… …………… ……… Task …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… Homework …………………………………………………………………………………… UNIT – B SPEAKING Vocabulary - affect /əˈfekt/ tác động - native /ˈneɪtɪv/ ngữ - fail/ lailure - appreciate /əˈpriːʃieɪt/ thất bại/ thất bại coi trọng - attitude /ˈætɪtjuːd/ thái độ Task 1 ……… ……… ……… ……… ……… Task …………………………………………………………………………………… Task Have you ever ….? Bạn …? How did it happen? Nó diễn nào? When did it happen? Nó diễn đau? How did the experience affect you? Trải nghiệm ảnh hưởng đến bạn nào? Homework …………………………………………………………………………………… UNIT – C LISTENING Vocabulary - memorable /ˈmemərəbl/ = unforgettable đáng nhớ = ko thể quên - terrified /ˈterɪfaɪd/ khiếp sợ - escape /ɪˈskeɪp/ trốn thoát - replace /rɪˈpleɪs/ - protect /prəˈtekt/ thay bảo vệ - businesswoman /ˈbɪznəswʊmən/ nữ doanh nhân - rescue /ˈreskjuː/ cứu - realize /ˈriːəlaɪz/ nhận diện Task 1 ………… ……… ………… ………… ……….… Task ………………… ………………… …………………… ………………… ………………… …………………… Homework …………………………………………………………………………………… UNIT – D WRITING Writing a personal letter about a past experience (viết thư nói trải nghiệm qua thân) ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… Homework …………………………………………………………………………………… UNIT – E LANGUAGE FOCUS Grammar Past simple (quá khứ đơn) Hình thức To be Động từ thường Khẳng định Affirmative S + was/ were + S + V-ed/ V2 + Phủ định Negative S + was/ were not + S + did not + V0 + Hỏi question (Wh-) Was/ Were + S + .? (Wh-) Did + S + V0 + Use: - diễn tả việc xảy chấm dứt thời điểm xác định khứ Eg: Mr Manh went abroad when he was a student Thầy Mạnh nước ngồi hồi cịn sinh viên - diễn tả chuỗi hành động khứ Eg: Last night I came home late, finished the report then I went to bed tối qua tơi trễ, hồn thành báo cáo ngủ Các dấu hiệu nhận biết: (yesterday, thời gian + ago, in/on + thời gian khứ, last night/ week/ .) Past progressive (quá khứ tiếp diễn) Form: (+) S + was/ were + V-ing (-) S + was/ were not + V-ing (?) (Wh-)Was/ Were + S + V-ing + .? Use: diễn tả hành động diễn thời điểm xác định khứ Eg: Ha Noi people’s committee was having an urgent meeting at 10.30 p.m last night Lúc 10h30 đêm qua UBND TP Hà Nội có khẩn họp Past perfect (quá khứ hoàn thành) Form: (+) S + had + V-ed/ V3 + (-) S + had not + V-ed/ V3 + (?) (Wh-) Had + S + V-ed/ V3 + Use: Diễn tả hành động xảy trước hành động khứ trước thời điểm khứ Chú ý: Thì thường phối hợp với khứ đơn trường hợp sau: - When/ by the time + khứ đơn, khứ hoàn thành Eg: When I arrived at the air-port, the plane had taken off Lúc có mặt sân bay máy bay cất cánh - Before + khứ đơn, khứ hoàn thành Eg: Before I went to bed, I had finished my assigment Trước ngủ hồn thành xong công việc giao nhà - After + khứ hoàn thành, khứ đơn Eg: After he had left the university, he worked for Google company Sau tốt nghiệp ĐH cậu làm việc cho công ty Google Exercise 1 ……………… 2.…………… … ………………… ……… ….… ………………… ……………… …………… …………… … ………………… 10 …………… 11 …………… … 12 ………………… Exercise ………………………………… ………………………… ……… ………………………………… ………………………… ……… ………………………………… ………………………………… ………………………… ……… ………………………………… Exercise …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… Homework …………………………………………………………………………………… - THE END -