MỤC LỤC NỘI DUNG PHẦN I: ĐẶT VẤN ĐỀ PHẦN II: GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ Thực trạng a Ưu điểm b Hạn chế nguyên nhân hạn chế Biện pháp thực a Biện pháp 1: Thay đổi nhận thức thân b Biện pháp 2: Xây dựng mơi trường học tập an tồn thể chất tinh thần dành cho trẻ c Biện pháp 3: Xây dựng lớp học hạnh phúc d Biện pháp 4: Xây dựng môi trường để trẻ thực “trung tâm”, trẻ yêu thương, hạnh phúc e Biện pháp 5: Tuyên truyền, phối kết hợp chặt chẽ gia đình nhà trường 3.Kết (áp dụng thực tiễn) a.Kết đạt b.Điều chỉnh, bổ sung sau thực nghiệm (sau áp dụng thực tiễn) 4.Kết luận Kiến nghị, đề xuất a Đối với tổ/nhóm chuyên môn b Đối với lãnh đạo nhà trường c Đối với Phòng Giáo dục Đào tạo PHẦN III: MINH CHỨNG VỀ HIỆU QUẢ CỦA BIỆN PHÁP PHẦN IV: CAM KẾT Trang 2 2 4 11 12 12 13 14 14 14 14 15 15 16 PHẦN I: ĐẶT VẤN ĐỀ Câu chủ đề: “Mỗi ngày đến trường ngày vui” tiêu chí quan trọng mà trường học mong muốn đạt Để “Mỗi ngày đến trường ngày vui” trường học phải trường học hạnh phúc Muốn xây dựng trường học hạnh phúc phải cấp học cấp học mầm non Bởi lẽ giáo dục Mầm non cấp học hệ thống giáo dục quốc dân, có vai trị quan trọng việc hình thành tình cảm, trí tuệ, thẩm mĩ nhân cách trẻ Việc đổi để nâng cao chất lượng nuôi dưỡng, chăm sóc, giáo dục trẻ lứa tuổi Mầm non tạo tảng để nâng cao chất lượng giáo dục phổ thơng q trình học tập suốt đời Vậy “Trong trường học hạnh phúc” có gì? “Lớp học hạnh phúc” nằm “Ngôi trường hạnh phúc” mang lại mơi trường phát triển tồn diện, kích thích hứng thú học tập – vui chơi trẻ, tạo dựng niềm tin hài lòng cho phụ huynh Đồng thời xây dựng đội ngũ giáo viên nhiệt huyết, yêu nghề, yêu trẻ Khi xã hội ngày phát triển, nhu cầu xã hội ngày cao, việc xây dựng “Lớp học hạnh phúc” ngày trở nên quan trọng Khi xây dựng “Lớp học hạnh phúc, trường học hạnh phúc” lúc giáo viên học sinh cảm thấy thoải mái, vui vẻ, hứng thú dạy - học “Lớp học hạnh phúc” phải sở cô trẻ hiểu nhau, tôn trọng lẫn Từ đó, tạo điều kiện để trẻ phát triển thân hạnh phúc Đây việc làm khơng thành tích, mà coi việc làm để nhà trường, giáo viên trẻ thực thay đổi Mặt khác, việc làm mang tính chất khoa học khơng phải chủ trương để áp đặt Khi người tìm niềm vui, niềm hạnh phúc họ thấy giá trị mà sống mang lại Nhưng thực tế, việc xây dựng “Lớp học hạnh phúc” lớp 3-4 tuổi A1 Trường Mầm Non Tam Đa tồn số hạn chế định Các tổ chuyên môn, giáo viên chưa có nhiều đầu tư, suy nghĩ, tìm tịi, ngại đổi mới, ngại sáng tạo việc xây dựng “Lớp học hạnh phúc” nên hiệu chưa cao Nhận thức tầm quan trọng việc xây dựng “Lớp học hạnh phúc” với phát triển thành công trẻ, trước thực trạng nhà trường, tơi ln băn khoăn, trăn trở để tìm giải pháp nhằm phát huy tính chủ động sáng tạo thân học sinh, để từ chung tay xây dựng “Lớp học hạnh phúc” cách có hiệu Đồng thời chia sẻ kinh nghiệm với bạn bè, đồng nghiệp thực nhiệm vụ chăm sóc, ni dưỡng giáo dục trẻ để ngày tốt Xuất phát từ lý trên, chọn đề tài “Một số biện pháp xây dựng lớp học hạnh phúc lớp - tuổi A1 tường Mầm Non Tam Đa” làm đề tài sáng kiến PHẦN II: GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ Thực trạng việc xây dựng lớp học hạnh phúc lớp - tuổi A1 trường Mầm non Tam Đa Năm học 2021-2022 phân công dạy lớp tuổi A1, với tổng số trẻ 28 gồm 16 trẻ nam 12 trẻ nữ, nhận thấy độ tuổi có đặc điểm sau: a Ưu điểm: Được đạo sát chuyên mơn phịng Giáo dục quan tâm tạo điều kiện giúp đỡ sở vật chất Ban giám hiệu trường mầm non Tam Đa Môi trường để trẻ hoạt động thống mát có đủ phịng học riêng cho nhóm độ tuổi Các cháu ăn bán trú 100% Phụ huynh tin tưởng kết hợp với giáo viên để thống chăm sóc giáo dục trẻ tốt Bản thân tơi tâm huyết yêu nghề mến trẻ 3 b Hạn chế nguyên nhân hạn chế: Một số trẻ chưa học qua độ tuổi nhà trẻ, học đơi cịn quấy khóc Một số trẻ cơng việc bố mẹ bận rộn, chưa có nhiều thời gian riêng dành cho con, buổi sáng đưa bé học sớm, buổi chiều đón muộn… nên hạn chế việc chăm sóc giáo dục trẻ * Kết khảo sát đầu năm: Từ nhận thức vấn đề “Xây dựng lớp học hạnh phúc”, tơi định hướng nhiệm vụ cơng việc nghiên cứu Và để gặt hái nhiều kết tốt trình thực nên từ đầu năm học, tiến hành khảo sát trẻ theo mục tiêu cần thiết để “Xây dựng lớp học hạnh phúc” cho trẻ mà xác định BẢNG 1: BẢNG TỔNG HỢP KẾT QUẢ KHẢO SÁT TRẺ ĐẦU NĂM HỌC 2021 – 2022 Đạt Tỉ lệ Số trẻ % Chưa đạt Tỉ lệ Số trẻ % - Yêu thích việc đến lớp 14/28 50 14/28 50 - Yêu thương người xung quanh 16/28 57,15 12/28 42,85 - Sẵn sàng tự tạo chia sẻ niềm vui 12/28 42,85 16/28 57,15 15/28 53,58 13/28 46,42 12/28 42,85 16/28 57,15 - Giữ tinh thần lạc quan, vui vẻ 11/28 39,28 17/28 60,72 - Yêu thiên nhiên yêu động vật 9/28 32,14 19/28 67,85 Tổng Nội dung khảo sát số trẻ - Đón nhận thử thách cách tích cực - Biết cách cân điều khiển cảm xúc 28 Xuất phát từ khó khăn thuận lợi nên tơi nghiên cứu thấy phải quan tâm đến vấn đề tạo niềm vui, niềm hạnh phúc trẻ trẻ tới trường áp dụng “Một số biện pháp xây dựng lớp học hạnh phúc lớp - tuổi A1 trường Mầm Non Tam Đa” Qua khảo sát thấy trẻ lớp đa số cịn chưa hứng thú tới lớp, chưa có ý thức giữ gìn vệ sinh thân thể, đặc biệt chia sẻ, giúp đỡ người khác cịn trẻ đạt yêu cầu Bé chưa cảm nhận nhiều vẻ đẹp thiên nhiên xung quanh bé, vật ni gia đình Từ kết trên, tơi nghiên cứu biện pháp cụ thể để “Xây dựng lớp học hạnh phúc” sau: Một số biện pháp xây dựng lớp học hạnh phúc cho trẻ lớp - tuổi A1 trường mầm non Tam Đa a Biện pháp 1: Thay đổi nhận thức thân Trước đây, có giai đoạn áp dụng cách giáo dục áp đặt, gây nhiều trở ngại học tập cho trẻ Vì vậy, đến lúc phải thay đổi, tạo nên cởi mở, hòa đồng, chia sẻ mối quan hệ cô trẻ Và thân nhận thấy việc quan trọng cần phải thay đổi tư cách làm việc, cách cảm nhận trẻ Thay áp đặt ý kiến chủ quan mình, tơi động viên, khuyến khích trẻ thỏa sức sáng tạo có định hướng tiến sáng tạo trẻ Hình ảnh: Cơ trẻ trị chuyện Giáo viên ln gần gũi, quan tâm, chia sẻ với học trò 5 Khi đến trường, có đơi lúc tơi cịn mang tâm trạng khơng vui nhà đến trường, bực bội lo toan cịn thể gương mặt giáo Khi giáo vào lớp dạy trẻ nào? Các hết “hồn” hoạt động hay khơng? Hay dạy cho xong, cho hết giờ? Những lo lắng tơi ln băn khoăn, trăn trở, lo ngại khơng thể hết khả hoạt động Bởi vậy, vào buổi sáng đến trường, cố gắng giải hết cơng việc cá nhân gia đình từ hơm trước, để tập trung hết khả nhiệt tình vào cơng việc, làm việc hết tâm mình, nhiệt huyết với nghề trách nhiệm với nhà trường Khi làm điều đó, học sinh đến trường có cảm giác trân trọng, tin tưởng, cảm thấy hạnh phúc đến lớp b Biện pháp 2: Xây dựng môi trường học tập an toàn thể chất tinh thần dành cho trẻ Ngay từ đầu năm học tham mưu với lãnh đạo nhà trường tiếp tục cải tạo, xây dựng mơi trường vật chất bên ngồi, xây dựng góc mở cho đảm bảo an tồn thể chất tinh thần cho trẻ, thiết kế trò chơi cho phát huy tối đa tính tích cực trẻ Ví dụ: Trị chơi “Tâm đá” Các viên đá dường vô tri, cô giáo nhặt về, rửa sạch, chọn viên đá có bề mặt nhẵn, trịn, khơng có góc nhọn để đảm bảo an tồn tuyệt đối cho trẻ Cách chơi: Cô tổ chức cho trẻ chơi theo nhóm nhỏ (5-6 trẻ), u cầu trẻ kể lại lên tâm viên đá Trẻ kể lại mà trẻ nghĩ, tâm trẻ Có trẻ kể lại câu chuyện thật dễ thương, đáng yêu Như bạn Anh Thư, bạn kể câu chuyện viên đá là: “Viên đá nói, hơm viên đá vui khen, biết ăn hết suất không làm rơi vãi thức ăn xuống bàn” Ở trò chơi này, trẻ kể lại câu chuyện khác theo trí tưởng tượng trẻ Rèn cho trẻ cách diễn đạt mạch lạc, tự tin, biết nói lên suy nghĩ Hình ảnh: Cơ trẻ chơi trị chơi “ Tâm đá” Trò chơi 2: “Bé nhanh, bé khéo” Chuẩn bị: Mỗi trẻ chén nước Không gian tổ chức: Sân bóng mini Cách chơi: Cả lớp vừa vịng trịn vừa chọn cho chén nước, mở nhạc cho trẻ nghe Trẻ vừa thành vòng tròn vừa bưng chén nước Khi kết thúc hát Trên tay trẻ chén nước đầy trẻ tuyên dương tham gia chơi lần Ở trò chơi phát huy khả tập trung ý, kỹ khéo léo trẻ Trong biện pháp này, tơi cịn trọng việc phối hợp với phụ huynh việc xây dựng môi trường bên theo quan điểm giáo dục lấy trẻ làm trung tâm Tính lan tỏa đến phụ huynh thể nào? Đó việc khéo léo thu hút phụ huynh tham gia vào hoạt động trẻ đón - trả trẻ 7 Ví dụ trò chơi “Bật chụm tách chân”, “Đi cầu khỉ” … Hay ba mẹ trẻ chơi góc “Kĩ sống”, bé tưới nước cho góc “Uơm mầm yêu thương Hình ảnh: Phụ huynh tưới nước cho Phụ huynh phấn khởi thấy môi trường vừa đẹp, vừa khang trang lại chơi, trải nghiệm thực tế em Từ n tâm vào chất lượng chăm sóc, giáo dục trường, trẻ thừa hưởng từ hiệu mà việc xây dựng môi trường đem lại, mơi trường an tồn thể chất lẫn tinh thần, trẻ hạnh phúc, từ phụ huynh hạnh phúc giáo viên hạnh phúc 8 Trẻ tham gia chơi “Góc vận động” Việc tổ chức hoạt động nhằm khai thác mục đích giáo dục theo mơi trường xây dựng địi hỏi giáo viên phải thường xuyên có thay đổi, sáng tạo cách bố trí, xếp đồ dùng đồ chơi phương tiện để trẻ hoạt động, tránh gây nhàm chán trẻ Điều có ý nghĩa to lớn không phát triển thể chất trẻ mà thỏa mãn nhu cầu nhận thức, hình thành kĩ năng, mở rộng hiểu biết trẻ, kích thích trẻ hoạt động tích cực, sáng tạo c Biện pháp 3: Xây dựng lớp học hạnh phúc Lớp học nơi ngày trẻ học tập, vui chơi, trải nghiệm Vào đầu năm học, chủ động trang trí lớp theo quan điểm: “Lấy trẻ làm trung tâm” Trang trí lớp cho vừa tầm với trẻ, tầm nhìn tầm tay trẻ với Các hình ảnh trang trí góc phải gần gũi, màu sắc phù hợp với độ tuổi mầm non Ngay cửa vào, tơi nghiên cứu tìm tịi trang trí hình ảnh u thương như: Bắt tay, trái tim, ôm Mỗi buổi sáng trẻ vừa đến cửa lớp, trẻ chọn cho biểu tượng yêu thích thể hành động phù hợp với biểu tượng với với bạn lớp 9 Trẻ thể tình cảm như: ơm, đập tay… đến lớp 10 Ngồi tơi cịn ươm mầm “hạt giống yêu thương” trẻ Để trẻ trải nghiệm, biết trình hình thành hạt giống yêu thương nào, chăm sóc giữ gìn trân trọng thành mà đạt Hình ảnh: Trẻ reo “hạt giống yêu thương” d Biện pháp 4: Xây dựng môi trường để trẻ thực “trung tâm”, trẻ yêu thương, hạnh phúc Năm học 2021 - 2022, Theo đạo PGD, năm áp dụng phương pháp giáo dục “Lấy trẻ làm trung tâm”, trẻ quan tâm tự tin thể hết khả Trẻ “Chơi mà học, học chơi”, trẻ tiếp thu, lĩnh hội kiến thức thông qua trò chơi, trải nghiệm, trẻ hỗ trợ giúp đỡ kịp thời, cô giáo 11 thiết lập mối quan hệ tốt với trẻ, tạo cho trẻ cảm thấy an tâm, tin tưởng cảm thấy u thương Trẻ đắm mơi trường an tồn, tràn ngập u thương từ trẻ tự tin thể hết khả Qua học, chơi, hội thi, dịp lễ hội mà nhà trường tổ chức như: “Ngày hội đến trường bé”, “Vui Hội trung thu”, Hoạt động trải nghiệm như: “Tham quan vườn rau bác cấp dưỡng”, tham gia “các trò chơi dân gian”… hội để trẻ thể khả mình, trẻ tham gia biểu diễn, rèn cho trẻ mạnh dạn, tự tin hoạt động Đây dịp để gia đình nhà trường tham gia trẻ, Ba mẹ có hội tham gia trải nghiệm con, gắn kết tình cảm gia đình nhà trường… thể quan tâm trẻ, mang đến cho trẻ sân chơi bổ ích, nhiều ý nghĩa Hình ảnh: Cơ trẻ tham quan vườn rau 12 Hình ảnh: Trẻ tham gia trị chơi dân gian e Biện pháp 5: Phối hợp chặt chẽ gia đình nhà trường Khi lớp học hạnh phúc trường học nơi thầy cơ, học sinh phụ huynh hạnh phúc, nơi học sinh có hứng thú, niềm vui, mong chờ rung cảm, nơi học sinh áp lực học tập mà ln phát huy khả Một điều quan trọng khơng kém, phụ huynh thống với nhà trường cách quản lí, chăm sóc giáo dục trẻ Tại lớp, làm “Chiếc hộp yêu thương”, cô giáo nghiên cứu làm góc yêu thương theo tình hình lớp mình, có lớp làm hình trái tim, có lớp làm hình ngơi nhà, hình bơng hoa Nhưng mục đích cuối ghi lại những hành động tích cực trẻ ngày hơm đó, cuối tuần giáo với trẻ tổng hợp lại tất phiếu gửi cho phụ huynh biết Tôi nhận thấy phụ huynh vui phấn khởi biết ngày trường làm việc gì? Và ngày thứ 7, chủ nhật phụ huynh ghi lại hành động tích cực trẻ nhà chia sẻ với cô giáo 13 Như vậy, gia đình nhà trường tạo sợi dây liên kết chặt chẽ cơng tác chăm sóc, ni dưỡng giáo dục trẻ Từ hình thành rèn luyện hành vi tốt cho trẻ Ngoài ra, với phát triển mạnh mẽ mạng xã hội, tơi trao đổi cách chụp hình ảnh, quay video sinh động gửi cho phụ huynh thường xuyên Và ngược lại, Phụ huynh nhiệt tình chia sẻ với cô hoạt động Cơ giáo với phụ huynh nhiệt tình chia sẻ với Kết quả( áp dụng thực tiễn) a Kết đạt được: Những biện pháp giúp trẻ lớp tơi có tiến tốt Ngay vào lớp nhiều trẻ tơi nhận cịn quấy khóc, từ lớp nhà trẻ lên mẫu giáo kĩ cảm xúc hạn chế Qua trình rèn luyện cho trẻ 14 với biện pháp mà thực Trẻ tiến lên nhiều, nhiều bé có thói quen tốt, thích thú học, chơi đồn kết với bạn mình: “Con chào giáo, chào bạn, đây, mai lại học nhé!” Các bé chủ động mong chờ bố mẹ, ông bà đưa tới trường để gặp cơ, bạn mình, tham gia vào hoạt động lớp, trường tổ chức Chính điều tạo cho tơi thêm niềm vui yêu nghề * Về phía trẻ: - Trẻ yêu thích việc tới lớp -Trẻ nhanh nhẹn, mạnh dạn, động, tự tin, khéo léo - Trẻ kiên trì, mày mị, tìm tịi - Trẻ tích cực, hứng thú tham gia vào hoạt động * Về phía phụ huynh: Phụ huynh thấy rõ có nhiều tiến Thấy nhanh nhẹn, mạnh dạn, tự tin thích học, yêu trường, yêu lớp, yêu cô, yêu bạn bè nên thấy tin tưởng yên tâm cho học Chính bậc cha mẹ nhiệt tình kết hợp với giáo viên nhà trường để rèn nhà lúc nơi * Về phía giáo viên: Giáo viên có thêm nguồn tư liệu, thêm học, trò chơi hoạt động Giáo viên chủ động lựa chọn tập phù hợp với độ tuổi phụ trách, phù hợp với chủ đề, chủ điểm để dạy trẻ, nâng cao chất lượng dạy b Điều chỉnh, bổ sung sau thực nghiệm (sau áp dụng thực tiễn) Sau thời gian áp dụng “Một số biện pháp xây dựng lớp học hạnh phúc lớp - tuổi A1 trường Mầm Non Tam Đa” góp phần nâng cao mặt thẩm mỹ kích thích hứng thú, sáng tạo cho trẻ Từ trẻ tích cực tất hoạt động lớp 15 - Để thực tốt vai trò giáo viên thân xin đưa số điều chỉnh bổ sung sau thực nghiệm sau: - Tiếp tục phát huy kết đạt năm vừa qua không ngừng nâng cao tinh thần học hỏi cho thân để thực tốt nhiệm vụ - Tích cực ứng dụng cơng nghệ thơng tin, giảng điện tử sưu tầm băng hình chất lượng cao để lưu giữ sử dụng tiết học hoạt động - Nghiên cứu thực hình thức đổi mới, nội dung phương pháp theo hướng lấy trẻ làm trung tâm giúp cho trẻ cảm nhận vẻ đẹp thiên nhiên, có cảm xúc với đẹp để tạo sản phẩm trẻ yêu thích Kết luận Trẻ thể vui vẻ, khơng sợ người lạ, biết cách nói lên suy nghĩ mình, biết hành động hợp lí hồn cảnh, thích học, yêu thương người, yêu thiên nhiên xung quanh mình, u vật ni gần gũi gia đình Sự cần thiết phải xây dựng môi trường sống hạnh phúc cho trẻ Tin tưởng vào khả trẻ, vào đặc điểm riêng trẻ để có phương pháp tiếp cận phù hợp với trẻ Có giúp trẻ trở thành người động, tự tin, hạnh phúc trưởng thành Kiến nghị, đề xuất a) Đối với tổ, nhóm chun mơn - Tổ chức sinh hoạt chun môn thường xuyên theo lịch BGH đề - Trao đổi thảo luận nhiều buổi sinh hoạt việc rèn kỹ cho trẻ để lên kế hoạch học tập giáo dục cho khối mình, lồng ghép vào dạy hoạt động khác ngày, tuần - Các giáo viên khối khơng ngừng nâng cao, hồn thiện trình độ chun mơn, nghiệp vụ để thực tốt chương trình đổi giáo dục - Chuẩn bị môi trường giáo dục, sưu tầm, làm đồ dùng, đồ chơi từ nguyên vật liệu sẵn có địa phương phục vụ cho tiết dạy để trẻ hứng thú 16 - Thường xuyên đánh giá hoạt động dựa mục tiêu yêu cầu đề tháng - Tiếp cận kênh thông tin, phương tiện kỹ thuật đại làm tăng thêm hiệu cho việc rèn luyện cho trẻ - Phối hợp với nhà trường gia đình, cha mẹ học sinh, thân giáo viên nghiên cứu tài liệu để giáo viên nắm vững biện pháp “Xây dựng lớp học hạnh phúc cho trẻ lớp - tuổi A1 trường mầm non Tam Đa” b) Đối với lãnh đạo nhà trường - Tổ chức buổi kiến tập lớp “kĩ sống” để chúng tơi có hội học hỏi chị em đồng nghiệp trường - Có định hướng, đạo giáo viên khối mẫu giáo nhỡ 3-4 tuổi thực tốt việc giáo dục trẻ sinh hoạt hàng ngày - Tạo không khí thi đua tập thể giáo viên, giúp giáo viên không ngừng nâng cao phẩm chất đạo đức, tạo điều kiện thuận lợi để giáo viên hoàn thành tốt nhiệm vụ - Thiết lập kênh thơng tin chăm sóc giáo dục trẻ để giáo viên nhà trường cập nhật nhanh tri thức, khoa học đại q trình ni dạy trẻ, vận dụng có hiệu tri thức phục vụ việc giáo dục trẻ c) Đối với phòng giáo dục Đào tạo Tổ chức buổi kiến tập, chuyên đề : “Kĩ sống”, “Xây dựng môi trường học tập hạnh phúc cho trẻ”, để chúng tơi có hội học hỏi kiến thức kinh nghiệm cấp lãnh đạo giáo viên đồng nghiệp ngành PHẦN III: MINH CHỨNG VỀ HIỆU QUẢ CỦA BIỆN PHÁP BẢNG 2: BẢNG TỔNG HỢP KẾT QUẢ KHẢO SÁT TRẺ CUỐI NĂM HỌC 2021-2022 Đạt Nội dung khảo sát Tổng Số trẻ Tỉ lệ % Chưa đạt Tỉ lệ Số trẻ % 17 - Yêu thích việc đến lớp 28/28 100 28/28 100 26/28 92,8 2/28 7,14 25/28 89,28 3/28 10,74 24/28 85,71 4/28 14,28 - Giữ tinh thần lạc quan, vui vẻ 28/28 100 - Yêu thiên nhiên yêu động 28 100 - Yêu thương người xung quanh - Sẵn sàng tự tạo chia sẻ niềm vui - Đón nhận thử thách cách 28 tích cực - Biết cách cân điều khiển cảm xúc vật BẢNG 3: BẢNG TỔNG HỢP SO SÁNH KẾT QUẢ KHẢO SÁT TRẺ ĐẦU VÀ CUỐI NĂM HỌC 2021-2022 Tổng Nội dung khảo sát số trẻ - Yêu thích việc đến lớp - Yêu thương người xung quanh - Sẵn sàng tự tạo chia sẻ niềm vui - Đón nhận thử thách cách tích cực - Biết cách cân điều khiển cảm xúc - Giữ tinh thần lạc quan, vui vẻ - Yêu thiên nhiên yêu động vật 28 Đầu năm Tỉ lệ Đạt % 14/28 50 Cuối năm Tỉ lệ Đạt % 28/28 100 16/28 57,15 28/28 100 42,85 12/28 42.85 26/28 92,8 49,95 15/28 53,58 25/28 89,28 35,7 12/28 42,85 24/28 85,71 42,86 11/28 39,28 28/28 100 60,72 9/28 32,14 28/28 100 67,86 PHẦN IV CAM KẾT Tăng % 50 18 Do đề tài áp dụng phạm vi hẹp lớp, số kinh nghiệm đưa không tránh khỏi cịn nhiều thiếu sót Mặc dù sáng kiến nhỏ riêng tôi mong qua báo cáo tơi nhận nhiều góp ý động viên cấp, ngành, Ban Giám hiệu đóng góp ý kiến cho tơi để tơi có hướng tiếp thu phấn đầu làm tốt công tác chăm sóc giáo dục trẻ mầm non hệ tương lai đất nước Tôi xin cam đoan báo cáo tự nghiên cứu , khơng chép nội dung người khác Tôi xin chân thành cảm ơn! Tam Đa, ngày 11 tháng 11 năm 2022 GIÁO VIÊN Nguyễn Thị Thu Hà Đánh giá, nhận xét tổ/ nhóm chun mơn TỔ /NHĨM TRƯỞNG CHUN MƠN (ký ghi rõ họ tên) Đánh giá, nhận xét đơn vị 19 HIỆU TRƯỞNG (ký đóng dấu)