2/10 I LÍ DO CHỌN BIỆN PHÁP 1.Vai trị biện pháp học sinh Đổi bản, toàn diện yêu cầu giáo dục Việc xây dựng, áp dụng phương pháp dạy học môn để nâng cao hiệu dạy học yêu cầu phải giải Thời gian qua, Ngành giáo dục triển khai thực đổi phương pháp dạy học tất mơn học có mơn Hố học Với phương pháp dạy học truyền thống, thường sử dụng phương pháp thuyết trình lời lẽ lập luận, dẫn dắt logic, có lý từ phía giáo viên, mang tính khởi động cho giáo viên chủ yếu Bởi học sinh đóng vai trị thụ động lắng nghe Còn cảm xúc, hứng thú “lây lan” từ giáo viên sang học sinh khơi dậy, hình thành từ hoạt động học sinh Mặt khác, phần lớn thầy cô giáo hướng đến việc đổi hoạt động hình thành kiến thức chủ yếu, chưa quan tâm mức tới hoạt động khởi động vai trò hoạt động việc định hướng, tạo hứng thú cho học sinh chuẩn bị vào tiết học Nó địi hỏi người giáo viên ngồi chun mơn vững vàng cần có tâm tốt, ln nhiệt huyết, yêu nghề, trau dồi đổi phương pháp để tạo hứng thú học tập cho học sinh, góp phần nâng cao chất lượng dạy Đặc biệt gần đây, Theo thông tư số 32/2018/TT-BGDĐT ngày 26/12/2018 Bộ Giáo dục Đào tạo nêu định hướng phương pháp giáo dục Chương trình giáo dục phổ thơng 2018 có nội dung: “Các mơn học hoạt 3/10 động giáo dục nhà trường áp dụng phương pháp tích cực hóa hoạt động học sinh giáo viên đóng vai trị tổ chức hoạt động học tập cho học sinh, tạo môi trường học tập thân thiện tình có vấn đề để kích thích học sinh tích cực tham gia vào hoạt động học tập tự phát huy tiềm kiến thức, kĩ tích lũy để phát triển” Do việc đổi phương pháp, hình thức tổ chức dạy học, kiểm tra đánh giá theo định hướng tiếp cận lực thực tất môn học cấp học Điều địi hỏi giáo viên nỗ lực, đồng hành Ngành đổi nhằm tìm phương pháp kĩ thuật dạy học phù hợp với đối tượng học sinh nội dung trọng tâm học Trong trình giảng dạy, áp dụng linh hoạt biện pháp kĩ thuật dạy học làm việc nhóm, dạy học theo dự án, sơ đồ tư duy, kĩ thuật trạm, khăn trải bàn, tia chớp, động não, trò chơi…nhằm tạo hứng thú, phát huy tính tích cực, chủ động, tự tin học sinh Qua góp phần nâng cao chất lượng học sinh môn học Bằng thực tế giảng dạy qua khảo sát hình thức học tập mà học sinh hứng thú cho thấy, nhiều học sinh thích thú với học sau tham gia hoạt động khởi động.Trên sở định hướng phát triển phẩm chất, lực học sinh Với lý đưa ra: “Giải pháp nâng cao chất lượng dạy học mơn Hóa học thơng qua hoạt động khởi động” Tôi hi vọng, với số giải pháp tạo hứng thú, thúc đẩy mong muốn tìm hiểu kiến thức 4/10 học sinh từ góp phần nâng cao chất lượng dạy học mơn hóa nói riêng hiệu giáo dục Nhà trường phổ thơng nói chung Thực tế địa phương a) Thuận lợi - Cùng với quan điểm đổi ngành giáo dục, năm qua Trường THCS Tây Đằng áp dụng phương pháp giáo dục mới, kết hợp hài hịa lí thuyết thực hành, với nhiều hoạt động ngoại khóa, giúp học sinh phát triển tồn diện thân - Nhà trường quan tâm hỗ trợ giáo viên, trình giảng dạy - Học sinh đa số đồng nhận thức, có ý thức vận dụng kiến thức học lao động, học tập thực tế đời sống gia đình b) Khó khăn: - Điều kiện sở vật chất nhà trường hạn chế, nhà trường giai đoạn xây dựng chưa có phịng học mơn nên việc tổ chức hoạt động học làm thực hành em học sinh hạn chế - Nhiều học sinh khơng có hứng thú học mơn Hố học Còn tượng lười học cũ, lười chuẩn bị nhà, không chịu phát biểu xây dựng học, tiếp thu chậm Học sinh chưa thể hết lực thân - Một số giáo viên lớn tuổi, ngại thay đổi, ngại đổi phương pháp giảng dạy, chưa tạo hứng thú cho HS học tập môn, việc hướng dẫn học sinh nắm bắt kiến thức hạn chế 5/10 c) Đối tượng nghiên cứu: - Lớp 8A, 8B Trường THCS Tây Đằng, huyện Ba Vì, thành phố Hà Nội - Theo điều tra đầu năm học 2022-2023 hai lớp 8A, 8B, số lượng học sinh u thích mơn Hố học ít, chiếm khoảng 25% - 30% - Bài khảo sát đầu năm cho kết sau: Lớp Sĩ số 8A 8B 43 42 Giỏi SL 10 Khá % 23,3 16,6 SL 25 23 % 58,1 54,8 Trung bình SL % 18,6 12 28,6 Yếu SL % Ý nghĩa - Khởi động hoạt động tiết học, hoạt động nhằm giúp học sinh huy động kiến thức học, kĩ năng, kinh nghiệm thân đời sống vấn đề có nội dung liên quan đến học Thơng qua hoạt động khởi động kích thích tính tị mò, hứng thú, tạo tâm cho học sinh có nhu cầu khám phá hoạt động học, chí sau học, khơi dậy niềm đam mê, gây dựng, bồi đắp tình yêu lâu bền môn học, đáp ứng mục tiêu đổi giáo dục toàn diện - Bên cạnh đó, việc giúp HS ý, hứng thú học mơn Hoá học, nắm bắt kiến thức học yêu cầu cấp thiết mà GV cần phải nghiên cứu, tìm tịi sáng tạo giảng dạy để đạt hiệu cao II GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ: 6/10 Qua thực tế đứng lớp tơi nhận thấy hoạt động “khởi động” có ảnh hưởng lớn đến tiến trình dạy học, đến khả sẵn sàng tiếp nhận học học sinh Bước đầu gây dựng niềm đam mê nghiên cứu khoa học Vì tơi chọn “Giải pháp nâng cao chất lượng dạy học mơn Hóa học thơng qua hoạt động khởi động” Biện pháp thứ nhất: Hoạt động khởi động tập, câu hỏi tình huống: + Mục tiêu: Kích thích trí trưởng tượng trải nghiệm giúp học sinh phát triển tư hứng thú vào học + Thiết bị dạy học học liệu: Phiếu học tập, câu hỏi tình + Cách thức thực hiện: Giáo viên chuẩn bị câu hỏi chiếu lên máy phát phiếu học tập cho học sinh Học sinh đưa câu trả lời, học sinh khác nhận xét bổ xung Từ giáo viên giới thiệu vào Ví dụ: Một phiếu học tập dạy Axit – Bazơ – Muối Em điền Bazơ tương ứng, Axit tương ứng PHIẾU HỌC TẬP Oxit bazơ Bazơ tương ứng Oxit axit Axit tương ứng Muối (kim loại bazơ gốc axit) K2O N2O5 CaO SO2 7/10 Al2O3 SO3 BaO P2O5 Biện pháp thứ hai: Hoạt động khởi động thông qua tổ chức trò chơi: + Mục tiêu: Như biết trị chơi hoạt động giải trí hoạt động giáo dục Dạy học thông qua trị chơi làm thay đổi khơng khí lớp học đồng thời tạo hứng thú sáng tạo cho học sinh + Thiết bị dạy học học liệu: Sử dụng trị chơi có âm thanh, hình ảnh sinh động: Như trò chơi Vượt trướng ngại vật, Trò chơi lật mảnh ghép đốn tranh, Trị chơi diệt vi rút Coron, Trò chơi kết nối yêu thương + Cách thức thực hiện: Giáo viên chuẩn bị đồ dùng cần thiết trò chơi phù hợp với học sinh: Giới thiệu trò chơi: tên, luật chơi, cách phân thắng bại, thưởng cho đội thắng, phạt với đội thua…Hình thức thưởng – phạt có lẽ yếu tố có vai trị quan trọng, tạo nên sức “nóng” hấp dẫn trị chơi Do đó, giáo viên cần công khai từ đầu để học sinh nắm tích cực tham gia trị chơi + Tiến hành mẫu: Với trò chơi mới, giáo viên cần cho học sinh tham gia thử để em khơng bỡ ngỡ (Với trị chơi sử dụng khơng cần tiến hành mẫu) + Học sinh hào hứng tham gia 8/10 Ví dụ: Đây hoạt động sử dụng dạy Nguyên tố hóa học, sau tơi đặt câu hỏi để học sinh mở mảnh ghép, để tranh bí ẩn nữ bác học nhận giải Nobel giới nguyên tố phóng xạ Trị chơi tơi sử dụng dạy bài: “ Muối” chương trình mơn Khoa học tự nhiên Vượt trướng ngại vật 9/10 Trò chơi sử dụng dạy bài: “ Metan” chương trình Hóa học Biện pháp thứ ba: Hoạt động khởi động thông qua tranh, ảnh, clip, video, tư liệu, hát… + Mục tiêu:Đem lại đối tượng trực quan nhận thức, tạo hứng thú, kích thích lực tư duy, lực chi giác, sáng tạo… + Tổ chức thực hiện: Giáo viên cho học sinh xem tranh, nghe hát video Học sinh: Xem, nghe, viết chia sẻ cảm nhận Hình ảnh sử dụng dạy bài: “Cacbon” 10/10 Biện pháp thứ tư: Hoạt động khởi động theo phương pháp sân khấu hóa lớp học thơng qua diễn kịch + Mục tiêu: Tạo điều kiện cho học sinh cảm nhận nhân vật tạo hứng thú, tạo tâm cho học sinh vào học Đồng thời phát huy khả tổ chức, biên kịch, diễn xuất học sinh + Thiết bị dạy học học liệu: Viết kịch bản, Castinh vai diễn + Cách thức tổ chức: Học sinh diễn lớp quay clip Ví Dụ: Tơi áp dụng biện pháp dạy “ Nước” Ngồi biện cịn tơi sử dụng để củng cố kiến thức phần luyện tập tiết ôn tập III KẾT QUẢ THỰC HIỆN BIỆN PHÁP Trong phương pháp dạy học truyền thống thường thấy giáo viên vào đầu tiết học kiểm tra cũ hay giới thiệu lời hay ý đẹp Tính tơi đưa đưa nhiều hình thức khởi động, khuyến khích 11/10 nhiều đối tượng học sinh tham gia hào hứng chủ động tiếp nhận kiến thức trước vào học Với việc áp dụng số trò chơi trình bày trên, tơi thấy hiệu dạy học mơn hóa học nâng lên cách rõ rệt phạm vi lớp phụ trách Sau trình thực giải pháp mơn Hố học kết hợp quan sát, điều tra đến hết học kì I năm học 2022- 2023 tơi tiến hành tổng hợp số liệu khảo sát lớp 8A, 8B, so sánh đối chiếu với trước sau vận dụng giải pháp tạo hứng thú học tập mơn Hố học Kết thu sau: Lớp 8A+8B (85 HS) Lớp 8A+8B (85 HS) Trước áp dụng giải pháp HS HS HS HS khơng bình hứng hứng hứng thường thú thú thú 60% 23% 17% 0% Sau áp dụng giải pháp HS HS HS HS khơng bình hứng hứng hứng thường thú thú thú 9% 14,2% 54,8% 22% Từ hứng thú, u thích mơn học dẫn đến kết học tập mơn Hố học HKI năm học 2020-2021 em tương đối tốt Cụ thể: Lớp Sĩ số 8A 8B 43 42 Giỏi SL 10 % 23,3 16,6 Khá SL 25 23 % 58,1 54,8 Trung bình SL % 18,6 12 28,6 Yếu SL % 12/10 Như vậy, kết cho thấy sau thay đổi hình thức khởi động tiết học em học sinh có thay đổi rõ rệt , em hứng thú tham gia hoạt động nhiều Các em tự tin, mạnh dạn, ln có ý thức sẵn sàng đón nhận nhiệm vụ, đặc biệt ln mong đợi đến tiết tơi dạy Đó động lực thúc đẩy tơi hồn thành giải pháp nghiên cứu tiếp giải pháp khác tới IV KẾT LUẬN Kết luận chung Để định hướng tạo đà cho hoạt động học tập tiết học, đặc biệt hoạt động hình thành kiến thức việc đổi phương pháp dạy học cần thiết, đổi cần tiến hành trước tiên từ phần khởi động Qua trình nghiên cứu, tìm hiểu vận dụng giải pháp đổi nhằm phát huy tính tích cực học sinh tiết học, hoạt động khởi động cần quan tâm đầu tư đổi mức để tiết học sơi nổi, hứng thú tạo tâm lý tích cực cho học sinh từ đầu tiết học Với việc vận dụng giải pháp nhằm phát huy tính tích cực học sinh qua hoạt động khởi động học Cơng nghệ với q trình khảo nghiệm thu thập kết quả, nhận thấy giải pháp có hiệu thiết thực vào việc đổi phương pháp giảng dạy môn Công nghệ; Từ kết ý nghĩa giải pháp, thân thực hầu hết lớp dạy cho kết khả quan Các em có hứng thú học tập môn, tự tin cởi mở giao tiếp với bạn bè thầy cô, em biết lựa chọn, xếp ý tưởng trình bày mạch lạc vấn đề, biết tự khẳng định, so sánh đánh giá thân Có thái đắn tích cực học tập 13/10 - Tuy nhiên đối tượng học sinh khối lớp khác nhau, trình độ khác địi hỏi người giáo viên phải biết vận dụng thật linh hoạt cho phù hợp Đặc biệt với lớp đối tượng học sinh hạn chế mức độ nhận thức cách thức tổ chức hoạt động tránh để em cảm thấy nặng nề học Đề xuất, kiến nghị - Hoạt động khởi động tiết học biện pháp đổi phương pháp dạy học theo định hướng phát triển lực học sinh Để việc đổi đạt hiệu tơi xin có số kiến nghị sau: 2.1 Với giáo viên giảng dạy - Phải thật nhiệt tình, tâm huyết với nghề, ln có tinh thần học hỏi, đổi hình thức dạy học cho phù hợp với học sinh khối, lớp - Luôn thực theo phương châm khen nhiều chê Động viên khích lệ kịp thời việc làm em 2.2 Với học sinh: - Tâm tốt, tích cực tham gia vào hoạt động lớp - Mạnh dạn ,tự tin, sẵn sàng nhận nhiệm vụ Trên tơi trình bày giải pháp “Giải pháp nâng cao chất lượng dạy học môn Hóa học thơng qua hoạt động khởi động” Tơi áp dụng giải pháp vào thực tế công tác giảng dạy, song thiếu sót điều khơng tránh khỏi Rất mong nhận đóng góp ý kiến bạn bè, đồng nghiệp 14/10 Tây Đằng, ngày tháng năm 2023 XÁC NHẬN CỦA BGH Người viết Nguyễn Thị Ngọc Minh 15/10 16/10