1/13 PHẦN I: ĐẶT VẤN ĐỀ I Lý chọn đề tài Cơ sở lý luận Mục tiêu giáo dục mầm non giúp trẻ phát triển toàn diện đức - tríthể - mĩ, hình thành yếu tố nhân cách Hình thành phát triển trẻ em chức tâm sinh lý, lực phẩm chất mamg tính tảng, kĩ sống cần thiết phù hợp với lứa tuổi Khơi dậy phát triển tối đa khả tiềm ẩn, đặt tảng cho việc học tập cấp học Một nói: “Nếu muốn trẻ trở thành người độc lập, có khả ứng phó với tình sống giải vấn đề gặp phải người lớn khơng nên làm thay, nghĩ thay định thay cho trẻ, tin trẻ làm việc ủng hộ, động viên trẻ để trẻ cố gắng” Đối với trẻ tuổi có số dấu hiệu đáng tin cậy bắt đầu tính tự lập nhu cầu khẳng định xuất Trẻ muốn tự làm số công việc sinh hoạt hàng ngày Giáo dục kĩ tự phục vụ cho trẻ từ cịn bé khơng tạo cho trẻ khả sinh hoạt mà điều kiện quan trọng để hình thành tự tin, động sáng tạo, làm sở hình thành kĩ sống sau Mỗi trẻ sinh cá thể độc lập, thân trẻ có cá tính riêng mình, khơng định thay Nhưng để ni dưỡng cá tính cho tốt, để cá tính trẻ mạnh dạn bộc lộ cách hoàn hảo lại phải nhờ đến giáo dục người thân thầy cô xã hội Cơ sở thực tiễn Qua thực tiễn chăm sóc trẻ tuổi, nhận thấy số trẻ tự làm việc vừa sức cịn q ít, đa phần trẻ nhút nhát, quấy khóc, khơng làm gì, ngồi chỗ Chưa biết tự phục vụ thân tự vệ sinh, tự cất đồ, tự xúc cơm… Có trẻ nhắc làm làm cịn vụng làm chưa cách Điều khiến giáo viên vất vả Vì tơi nghĩ việc giúp trẻ tự lập quan trọng, Trẻ tự lập giúp trẻ tự tin hơn, nhanh hòa nhập với bạn người xung quanh, điều tảng để trẻ phát triển toàn diện Thực tế cho thấy đa phần trẻ chiều chuộng mức, bố mẹ thường làm vắng nên chiều con, nơng thơn trẻ có ơng bà phụ giúp, thành phố có người giúp việc Mỗi gia đình lại có 1-2 con, độ tuổi cách tương đối xa Vì trẻ có hội để làm nũng ỉ lại cho người khác Chính có trẻ khơng tự đơi dép quai hậu vào chân, đến lớp khơng tự cất đồ vào ngăn “Một số biện pháp giáo dục kĩ tự phục vụ cho trẻ tuổi” 2/13 Có trẻ muốn thể mình, muốn tự làm tự khẳng định với người khác bị người lớn phủ nhận Có gia đình bận rộn, khơng đủ kiên trì tự làm nên thấy tự làm cịn lóng ngóng lại tỏ khó chịu không khiến làm làm hộ cho nhanh Chính điều lại hội cho trẻ dần có tính mặc kệ, ỉ lại việc, tạo tính bướng bỉnh vụng trẻ sau * Là giáo viên mầm non trực tiếp làm công tác chăm sóc giáo dục trẻ tuổi, tơi hiểu tầm quan trọng vấn đề Vì để hình thành phát triển kĩ tự phục vụ cho trẻ nói chung trẻ tuổi nói riêng giáo viên phải phối kết hợp với phụ huynh để có biện pháp giáo dục phù hợp nhằm phát huy khả tự lập, làm sở cho hình thành nhân cách cho trẻ sau Đó lý chọn đề tài “Một số biện pháp giáo dục kĩ tự phục vụ cho trẻ tuổi” II Mục đích nghiên cứu Tìm số biện pháp giúp trẻ mẫu giáo tuổi có kĩ tự phục vụ để khẳng định với người thân, với bạn bè cô giáo người xung quanh trẻ nhằm giúp cho trẻ phát triển tồn diện Tìm giải pháp góp phần nâng cao chất lượng giáo dục trẻ III Đối tượng nghiên cứu: Một số biện pháp giáo dục kĩ tự phục vụ cho trẻ tuổi IV Đối tượng khảo sát thực nghiệm: Khảo sát trẻ tuổi lớp C1 trường mầm non Tiên Phong V Phương pháp nghiên cứu: Phương pháp trò chuyện, quan sát Phương pháp thực hành, nhận xét, động viên khen thưởng VI Phạm vi kế hoạch nghiên cứu: * Phạm vi nghiên cứu Đề tài nghiên cứu áp dụng lớp tuổi C1 trường mầm non Tiên Phong * Kế hoạch nghiên cứu: Đề tài nghiên cứu áp dụng từ 1/9/2022 đến ngày 4/4/2023 “Một số biện pháp giáo dục kĩ tự phục vụ cho trẻ tuổi” 3/13 PHẦN II: NHỮNG BIỆN PHÁP ĐỔI MỚI ĐỂ GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ I Những nội dung lý luận liên quan trực tiếp đến vấn đề nghiên cứu Trẻ em tuổi lên bắt đầu hình thành số hành vi mang tính tự lập, sáng tạo chủ động tình huống, hiển thị số việc làm trẻ người xung quanh, bạn bè Trong điều kiện có giáo dục đắn hành vi trẻ phát triển mạnh giai đoạn Đó cốt lõi tảng giúp trẻ hình thành tính tự lập, chủ động, sáng tạo nhân cách người tương lai Chính tơi nghiên cứu thực tốt kế hoạch sau: Kế hoạch số 1115/KH-PGDĐT-MN ngày 08/09/2022 Phòng GDĐT xây dựng Kế hoạch thực nhiệm vụ năm học 2022- 2023 cấp mầm non Kế hoạch số 187/KH-MNTP ngày 12/09/2022 trường Mầm non Tiên Phong xây dựng kế hoạch thực nhiệm vụ năm học 2022-2023 Kế hoạch số 218 /KH-UBND, ngày 01/10/2020 UBND huyện Ba Vì việc xây dựng kế hoạch đào tạo, bồi dưỡng cán bộ, công chức,viên chức huyện Ba Vì năm 2021 giai đoạn 2021-2025; Kế hoạch số 355/KH-MNTP ngày 25 tháng 09 năm 2021 trường mầm non Tiên Phong Kế hoạch bồi dưỡng cán bộ, giáo viên, nhân viên trường mầm non Tiên Phong giai đoạn 2021-2025 Kế hoạch số 353/KH-UBND kế hoạch tổ chức thực công tác sáng kiến kinh nghiệm, nghiên cứu khoa học năm học 2022 - 2023 Để từ có số biện pháp giúp trẻ tự lập tham gia hoạt động, giúp trẻ phát triển toàn diện II Thực trạng vấn đề nghiên cứu Khảo sát thực tế Năm học 2022- 2023, phân công dạy lớp tuổi C1, với số lượng trẻ 26 cháu có 12 nữ, 14 nam Lớp tơi có giáo viên Tơi nhận thấy có số thuận lợi khó khăn sau: 1.1 Thuận lợi: Được quan tâm giúp đỡ Ban giám hiêu sát chuyên môn, nhà trường đầu tư sở vật chất phục vụ tốt cho hoạt động trẻ Các cháu ngoan, lễ phép Đa số bậc phụ huynh quan tâm đến lớp, đến trẻ, thường xuyên trao đổi với giáo viên tình hình em Trong lớp bố trí giáo viên (đều trình độ đại học) phối hợp công việc với ăn ý “Một số biện pháp giáo dục kĩ tự phục vụ cho trẻ tuổi” 4/13 Nhà trường thường xuyên tổ chức buổi chuyên đề giúp cho học hỏi đồng nghiệp phương pháp giáo dục phù hợp với lứa tuổi trực tiếp giảng dạy Qua mà nâng cao nhận thức chuyên môn cho thân 1.2 Khó khăn: Kinh tế địa phương phát triển thấp, phụ huynh chủ yếu làm nơng nghiệp, cịn lại làm ăn xa, trẻ chủ yếu nhà với ơng bà, cịn số cha mẹ học sinh có điều kiện để trực tiếp chăm sóc dạy dỗ nhiều Tính cách trẻ không giống nhau, nửa số trẻ lớp trẻ Một số phụ huynh chưa thực quan tâm đến trẻ, cịn có quan điểm sai lầm tuổi làm gì, làm cho nhanh sau lớn dạy sau Nhiều cha mẹ làm xa ông bà nhà khơng phải làm ngồi việc chăm cháu, ông bà thường chiều cháu làm hộ cháu việc, điều ảnh hưởng xấu đến phát triển trẻ Số liệu khảo sát trước thực Tổng số trẻ khảo sát 26 cháu Để có biện pháp giúp trẻ tự lập tốt việc khảo sát chất lượng đầu năm, nắm bắt khả trẻ việc làm cần thiết Vì từ đầu năm học tơi có kế hoạch tiến hành khảo sát trẻ theo nhiều hình thức với đón trả trẻ, hoạt động học, trò chuyện lúc nơi… Kết khảo sát 26 trẻ Mức độ trẻ đạt Tốt Khá Trung bình Yếu Nội dung tiêu chí STT khảo sát Đạt Tỷ lệ Đạt Tỷ lệ Đạt Tỷ lệ Đạt Tỷ lệ % % % % Kĩ tự dép 23,1 23,1 23,1 30,7 Kĩ tự rửa tay, lau mặt 15,4 23,1 10 38,4 23,1 Kĩ tự xúc ăn 30,7 23,1 23,1 23,1 III Những biện pháp để giải vấn đề Tự bồi dưỡng kiến thức chuyên môn cho thân Để thực tốt biện pháp đề ra, biện pháp tự bồi dưỡng thân quan trọng Muốn giúp trẻ có tính tự lập sinh hoạt hàng tơi cần nắm tâm “Một số biện pháp giáo dục kĩ tự phục vụ cho trẻ tuổi” 5/13 sinh lý trẻ trẻ tuổi (Giai đoạn trẻ muốn tự khẳng định mình) tơi tìm đọc tài liệu liên quan như: tơi tập trung nghiên cứu tài liệu Giáo dục giá trị sống kỹ sống cho trẻ mầm non (sách dùng cho giáo viên), dành nhiều thời gian đọc tài liệu tâm lý học trẻ em, đặc biệt tâm lý lứa tuổi nhà xuất đại học sư phạm, tìm hiểu nhiều nguồn tư liệu kênh giáo dục khác, mạng enternet, thông qua đồng nghiệp: dự đồng nghiệp; chia sẻ trao đổi kinh nghiệm buổi họp chuyên môn; lắng nghe ý kiến đóng góp Ban giám hiệu đồng nghiệp, trao đối ý kiến bậc phụ huynh Đặc biệt tơi lắng nghe trẻ nói Có lắng nghe trẻ hiểu trẻ mong muốn gì, khơng muốn Tơi học cách làm bạn với trẻ Từ tơi có kế hoạch cho phù hợp với lớp, với cá nhân trẻ (Ảnh 1: Buổi họp chuyên môn, chia sẻ kinh nghiệm) Kết quả: Khi thực biện pháp giúp tự xem lại cơng việc làm mình, từ chủ động vạch kế hoạch cụ thể cho công việc hàng ngày, công việc nghiên cứu chuyên môn việc khác sống Sắp xếp đồ dùng, đồ chơi vừa tầm với trẻ, gọn gàng, ngăn nắp Do phần lớn trẻ đến lớp nên rụt dè nhút nhát, làm việc đơn giản hay có số bạn làm vụng lúng túng Để giúp trẻ nhanh chóng có số kĩ tự phục vụ thân tơi cần quan sát khả trẻ để xếp đồ dùng, đồ chơi cho phù hợp, gọn gàng, ngăn nắp, tạo cho trẻ dễ lấy, dễ cất, dễ thực hiện, từ trẻ phải có mong muốn làm tuân thủ quy định lớp Ví dụ: Khi trẻ đến lớp quan sát trẻ trẻ có vóc dáng cao khỏe tơi cho trẻ để đồ cá nhân lên ngăn tủ hàng trên, cịn trẻ có vóc dáng nhỏ bé tơi cho trẻ để đồ ngăn thấp Việc lấy cất dép thực tương tự Sắp xếp đồ chơi góc vậy, Khi yêu cầu trẻ lấy hay cất đồ tơi nhìn vào khả trẻ để giao việc, trẻ thực nhiệm vụ bạn việc Để hướng dẫn trẻ cách nhanh việc tạo gần gũi, tạo mối quan hệ thân thiện với trẻ cần thiết, muốn cô phải người chủ động bắt chuyện với trẻ bắt đầu trẻ đến lớp Ví dụ: Con có thấy tủ đẹp khơng? Đố biết ngăn đâu? Con cất ba lơ vào ngăn cho bố mẹ xem Con giỏi quá! Vậy cất dép vào giá dép không? Con cất nào… Có thể lúc đầu trẻ cất chưa gọn, chỉnh sửa cho trẻ kèm theo câu: Cô giúp để ba lô (dép) đẹp Hay để cất phải làm (cô hướng dẫn trẻ cách tháo ba lô, tháo dép) cất Như “Một số biện pháp giáo dục kĩ tự phục vụ cho trẻ tuổi” 6/13 phụ huynh thấy cách truyền cảm hứng cho trẻ tự làm có hiệu từ đến lớp Sau dần cô nói: Con cất đồ cho đẹp Sau cô thay đổi cách nhắc nhở trẻ như: chào cần làm gì? Trẻ nhớ phải làm Từ tạo thói quen cho trẻ đến lớp cần làm mà không cần cô phải nhắc Để việc rèn nếp thực tốt đón trẻ vào năm học Tôi quy ước với trẻ cách lấy đồ dùng đồ chơi nơi quy định, trẻ có kí hiệu riêng đồng loạt kí hiệu cho trẻ để trẻ dễ nhớ đồ dùng, nơi cất lấy đồ Với quan điểm lấy trẻ làm trung tâm, tơi để trẻ tự thể cách tự nhiên, sau tơi đóng vai người bạn chơi với trẻ để trẻ bày tỏ thắc mắc, băn khoăn suy nghĩ hướng dẫn trẻ làm Từ hiểu trẻ hơn, tìm biện pháp khác giúp trẻ trẻ khác, để trẻ thấy cách xếp đồ cô thú vị Có trẻ bắt chước, lần sau trẻ tự làm cách thục Như yêu cầu trẻ lấy, cất đồ trẻ dễ dàng làm mà khơng nhiêu thời gian hướng dãn hỗ trợ trẻ, trẻ thấy việc thực nhiệm vụ khơng có khó nên hứng thú chấp hành cách nghiêm túc Khi xếp đồ gọn ngàng, ngăn nắp tạo cho trẻ cảm giác đẹp hấp dẫn mà cịn tạo cho trẻ hình thành mong muốn lấy cất đồ chỗ để chỗ, tơi thấy có trẻ cịn khơng chỗ mà phải y trang cũ (Ảnh 2: Sắp sếp đồ dùng đồ chơi gọn gàng, phù hợp) Kết quả: Sắp xếp đồ dùng đồ chơi vừa tầm với trẻ, gọn ngàng, ngăn nắp giúp trẻ nhanh chóng có hứng thú thực cơng việc giúp trẻ có kỉ luật, có cảm giác lớn nên cần phải tự làm mà quy định lớp đề công việc phù hợp với Từ trẻ tự khắc khơng để bạn mà tự làm cơng việc cách tự nguyện, chí cịn giúp giúp đỡ bạn khác lớp Phân nhóm trẻ theo khả dạy trẻ kĩ Công việc phù hợp yếu tố quan trọng định rèn trẻ kĩ tự phục vụ thành công Thật vậy, giao cho trẻ kĩ dễ trẻ nhanh xong thấy nhàm chán, giao kĩ khó cho trẻ yếu trẻ làm không cảm thấy sợ hãi gây chán nản chống đối Một việc tưởng chừng đơn giản với người lớn lại vô khó khăn với trẻ, trẻ tuổi Kĩ dép có quai, lau mặt chẳng hạn, chưa nói đến trẻ yếu Vậy làm để giúp trẻ thực tốt mà “Một số biện pháp giáo dục kĩ tự phục vụ cho trẻ tuổi” 7/13 giáo viên không nhiều thời gian? Chính vậy, để thực suy nghĩ tơi phải tìm hiểu trẻ lập danh sách nhóm trẻ mức độ khác Từ tơi phối hợp với giáo viên lớp hướng dẫn kĩ cho trẻ theo mức độ nhóm, trẻ khơng bị tạo áp lực ngược lại thấy hứng thú thực kĩ Ví dụ: Tơi chia lớp thành nhóm (Tốt, khá, trung bình, yếu) kĩ rửa tay, lau mặt - Nhóm tốt: Những bạn có kĩ tự phục vụ tốt: Vân, Thanh Thư, Anh Thư, Vy, Ánh Dương… cần hướng dẫn trẻ trẻ tự làm, lần sau cần nhắc nhở trẻ ý thức tự làm - Nhóm khá: Những bạn có kĩ tự phục vụ khá: Vũ, Minh Khang, Quang Anh, Trang, Chi…tơi hướng dẫn phân tích chỗ khó cho trẻ, sau để trẻ làm Trong lần hướng dẫn trẻ, cô không quên quan sát trẻ làm để có hướng dẫn cụ thẻ cho trẻ, đẻ đạt hiệu tối đa - Nhóm trung bình: Những bạn có kĩ tự phục vụ mức trung bình: Ngun, Khánh, Hưng, Đăng…ngồi hướng dẫn, phân tích chỗ khó tơi cần làm chậm để trẻ quan sát kĩ hơn, số lần hướng dẫn tăng so với trẻ khá, cách để trẻ học tốt sử dụng trẻ tốt làm người hướng dẫn cho trẻ trung bình Bởi câu nói “Học thầy khơng tầy học bạn” trẻ thấy khơng bị có cảm giác học nặng nề mà bắt chước bạn thơi, trẻ thực tốt lại tự hào làm giáo mà lại nhàn có thời gian để hướng dẫn trẻ yếu nhiều - Nhóm trẻ yếu: Những bạn có kĩ tự phục vụ mức yếu: Huy, Lâm, Khoa, Mạnh Hưng Bước đầu tôi làm mẫu cầm tay trẻ trò chuyện làm trẻ Sau tơi để trẻ tự làm, trẻ làm động viên, giúp đỡ trẻ để trẻ hồn thành cơng việc, sau để trẻ tham gia làm bạn Những trẻ tơi kiên trì việc chia nhiều kĩ nhỏ để dạy trẻ Ví dụ: Kĩ dép Tơi chia làm nhiều kĩ nhỏ sau: Kĩ lấy dép từ giá dép; Kĩ ngồi ghế; Kĩ dép vào chân… - Đơi với nhóm tốt: Tơi cần làm mẫu phân tích theo bước dép bình thường - Đối với nhóm khá: Tơi phân tích thêm chỗ khó nhấn mạnh từ vào chỗ chuyển bước - Đối với nhóm trẻ trung bình: Tơi chia nhiều kĩ nhỏ kĩ lấy dép từ giá dép xuống sau đến kĩ ngồi ghế xỏ dép vào chân Mỗi kĩ hướng dẫn chậm lại vào nhiều buổi nói rõ ràng chi tiết nhỏ Vi dụ như: Để dép lấy dép từ giá dép “Một số biện pháp giáo dục kĩ tự phục vụ cho trẻ tuổi” 8/13 xuống cầm vào thành dép dép nhấc lúc tay, sau đặt đơi dép gần ghế quay mũi dép phía ngồi ghế, Khi ngồi xoay người ngồi mũi bàn chân hướng đôi dép cúi người bên chân một, xỏ chân vào dép dùng tay giữ dép cho khơng bị xê dịch, nhác chân luồng nhẹ nhàng vào dép giữ, chân luồn xong dán quai dép lại cho chắc, bên cịn lại thực tương tự vây Có thể lúc đầu trẻ chưa làm hỗ trợ trẻ Nhiều lần trẻ có tiến Ở kĩ giầy làm tương tự trẻ thực Khi trẻ nhớ bước biết cách làm cho trẻ làm tốt đến làm để trẻ tự hỗ trợ - Đối với nhóm trẻ yếu: Ngồi thực nhóm trung bình tơi cho trẻ làm thêm thao tác mô lúc nơi Ví dụ kĩ xỏ dép: Tơi cho trẻ chơi ngón tay, cho trẻ chơi bắt cua, bắt ốc Mục đích giúp trẻ làm thao tác dùng ngón tay để giữ dép để chân xỏ chắn người lớn hay nhóm trẻ làm tốt Như thấy sau thời gian trẻ tiến trông thấy Đối với kĩ khác thực tương tự (Ảnh 3: Hướng dẫn trẻ theo nhóm; Ảnh 4: Dạy trẻ kĩ một) Kết quả: Qua việc phân nhóm trẻ theo khả dạy trẻ kĩ đem lại hiệu cao việc giáo dục kĩ tự phục vụ Nó giúp cho giáo viên xác định trước nhóm trẻ hướng dẫn múc độ để có phương pháp phù hợp, vừa mang lại hiệu cho giáo viên vừa không gây nhàm chán cho trẻ học tốt lại vừa không tạo áp lực cho trẻ yếu Khen ngợi, động viên, cho trẻ đủ thời gian để hoàn thành Do trẻ đến lớp lạ lẫm nhiều thứ, phải tự làm nhiều việc nên trẻ có cảm giác sợ hãi lo lắng, trẻ lóng ngóng làm không theo mong muốn Lúc trẻ cần lời động viên cô để lấy lại tự tin hồn thành cơng việc giao Một lời khen cô liều thuốc bổ giúp trẻ cảm thấy sảng khối động lực cho trẻ hồn thành nhệm vụ Biết điều tơi giao việc cho trẻ, hướng dẫn trẻ quan sát trẻ làm, từ đưa lời khen ngợi phù hợp lúc để trẻ có lịng tin với thân để làm cơng việc giao Ví dụ: Với nhóm trẻ tốt lời khen ngợi ln di kèm theo nhiệm vụ giao thêm Bởi tơi biết nhóm trẻ thích thể mong làm Vì tơi thường khen “Con làm tốt” hay “Ơi giỏi q”có thể giúp cô hướng dẫn bạn giúp cô không? Hay làm giúp việc khơng? “Một số biện pháp giáo dục kĩ tự phục vụ cho trẻ tuổi” 9/13 Cô cảm ơn nhé… Từ tơi thấy trẻ hăng say làm Vân, Vy, Thanh Thư, Ánh Dương… Với nhóm trẻ trung bình yếu lời khen ln nhẹ nhàng khích lệ Bởi nhóm trẻ căng thẳng, lo lắng, vất vả với cơng việc làm Tơi ln dành lời nhẹ nhàng như: “Con làm đấy, cố lên” hay “ Sắp làm lại lần nhé, cô giúp con” Chủ yếu để trẻ yên tâm làm không bỏ Huy, Lâm, Khoa… Ngồi động viên khen ngợi chỗ buổi cắm cờ, nêu gương bé ngoan nguồn động viên to lớn cho động lực để trẻ hồn thành cơng việc hơm sau Khen ngợi trẻ đơi chưa đủ để trẻ hồn thành cơng việc mà trẻ cần thời gian để hoàn thành hồn thành tốt Lúc tơi cho trẻ đủ thời gian, khơng thúc trẻ Có trẻ bị cuống khơng làm bị giục, đơi cịn phản tác dụng Vì động viên trẻ cho trẻ có đủ thời gian làm trẻ bình tĩnh làm hiệu cao trẻ có cảm giác an tâm, khơng lo lắng Ví dụ: Bạn Đan bạn bố chiều chuộng làm cho thứ, đến lớp lại it nói rụt rè, ngồi trị chuyện vói trẻ nhiều để tạo thân thiện cần làm trẻ hướng dẫn trẻ tỉ mỉ, cho trẻ làm làm lại nhiều lần lần làm khen ngợi trẻ ln nói bĩnh tĩnh làm cô đợi con, hay làm cố lên, hay làm tốt làm tiếp đi… Tơi kiên trì với bạn Đan hết kì I, bạn thấy tự làm nhiều việc thấy tự tin để hòa nhập với bạn lớp (Ảnh 5: Động viên cho trẻ đủ thời gian để hồn thành) Kết quả: Việc giúp trẻ có thêm kĩ tự phục vụ thông qua khen ngợi, động viên cho trẻ đủ thời gian giúp trẻ lớp tơi từ chẳng biết việc bạn Đăng… hay trông chờ cô nhắc làm bạn Đức… trẻ khơng làm tốt mà cịn tự làm tự biết giúp đỡ cô số việc cách thành thục Khi nhà trẻ khoe với ông bà bố mẹ lớp khen Điều giúp trẻ hồn thiện tự tin vào thân tự làm việc này, việc kia, tạo tiền đề phát triển sau trẻ Phối hợp với phụ huynh Gia đình nơi ni dưỡng tuổi thơ từ lúc lọt lòng trưởng thành Muốn giúp trẻ thực tốt kĩ tự phục vụ trẻ phải thực thường xun, mà có từ phía nhà trường khơng chưa đủ Vì giáo dục kĩ tự phục vụ lại cần phối hợp thường xuyên giáo viên phụ huynh Nhất bạn có bố mẹ thường xun vắng nhà cơng tác phối hợp với phụ huynh lại quan trọng bao gờ hết “Một số biện pháp giáo dục kĩ tự phục vụ cho trẻ tuổi” 10/13 Để làm tốt việc tơi đưa số quy định đề số cơng việc có kĩ tự phục vụ trẻ buổi họp phụ huynh đầu năm để phụ huynh cần nắm rõ quan điểm cha mẹ làm mẫu cho quan sát làm theo, giúp đỡ trẻ làm làm hộ trẻ, công việc nên hay không nên dạy trẻ, thường xuyên trao đổi với phụ huynh đón trả trẻ, lấy số điện thoại 100% phụ huynh lớp, lập nhóm zalo yêu cầu 100% phụ huynh tham gia nhóm để liên lạc thuận tiện, để tìm giải pháp giáo dục tốt cho em khơng lĩnh vực giáo dục mà cách dạy trẻ kĩ năng, có kĩ tự phục vụ trẻ Ví dụ: Một số trẻ đến lớp cịn nhút nhát đợi bố mẹ ơng bà cất đồ cho, hay đợi cô nhắc làm bạn Đức, Huy…Tôi quan sát trao đổi với phụ huynh biết bé một, thứ nên chiều chuộng làm gì, bạn Đan chưa biết cầm thìa xúc cơm Tơi mạnh dạn trao đổi với phụ huynh ý kiến như: Phụ huynh nên hướng dẫn làm kĩ tự phục vụ vừa sức, làm số việc phù hợp vài lần động viên tự làm Phụ huynh vui vẻ tiếp thu Những cha mẹ làm ăn xa để nhà với ông bà, tơi trao đổi với cha mẹ nên trị chuyện trao đổi với ông bà nội quy quy định trường lớp để ông bà nắm rõ thực nghiêm túc Có ơng bà khó tính tơi lại phải tìm hiều tính cách quan điểm ông bà lựa thời trao đổi trực tiếp với ơng bà Có thể tận dụng đón, trả trẻ, lúc thường có vài ba phụ huynh đón lúc, tơi khen trẻ làm tốt nói lợi ích việc trẻ có kĩ tự phục vụ để ơng bà thấy mong muốn cháu thay đổi suy nghĩ hợp tác với cô hướng dẫn giúp trẻ tự lập Sau thời gian trẻ có tiến rõ rệt Cả phụ huynh vui Tôi lo lắng cho việc rèn tính tự lập cho trẻ Tơi thường xun trao đơi thơng tin với phụ huynh qua nhóm zalo lớp, Chia xẻ sô vi deo cần phải làm đến độ tuổi lên 3, chia xẻ cách để trẻ làm kĩ như: kĩ dép phụ huynh tập cho dép lê dép có quai quai dép hay giầy phải dán nhám, có dây trẻ tuổi chưa buộc được, dẫn đến việc tự làm gặp khó khăn mà khơng thành cơng; kĩ rửa mặt khăn nhỏ vừa tầm tay trẻ, to tay trẻ trẻ khơng cầm dịch gấpkhawn Những hình ảnh bạn làm kèm theo lời khen động viên, thường xuyên trao đổi với phụ huynh trang cá nhân để đảm bảo cho phụ huynh quyền riêng tư muốn chia sẻ khó khăn con, phụ huynh, thây phụ huynh cở mở Rất vui bậc phụ huynh hiểu hợp tác (Ảnh 6:Nhóm zalo lớp để liên hệ phối hợp với phụ huynh) “Một số biện pháp giáo dục kĩ tự phục vụ cho trẻ tuổi” 11/13 Kết quả: Qua vận dụng biện pháp thấy phụ huynh ngày quan tâm tới em hơn, mối quan hệ giáo viên phụ huynh gần gũi, chia sẻ thông tin cách thoải mái Từ trẻ lớp tơi hứng thú đến lớp hơn, vui vẻ hơn, mạnh dạn kĩ tự phục vụ trẻ tốt lên nhiều PHẦN THỨ III: KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ I Kết thực có so sánh đối chứng Trước thực số biện pháp này, lớp nhiều trẻ không tự phục vụ thân thường ỷ lại cho phụ huynh Có trẻ muốn làm lại sợ sai không dám làm Nhưng sau thời gian áp dụng biện pháp thấy trẻ có nhiều chuyển biến tích cực kĩ tự phục vụ thân trẻ có nhiều tiến Bảng kết khảo sát có so sánh đối chứng trước sau thực đề tài TT Nội dung Kết trẻ đạt tiêu chí Tốt Khá Trung bình Yếu khảo sát Đạt % Đạt % Đạt % Đạt % 23,1 23,1 23,1 30,7 10 38,5 30,7 23,1 7,7 15,4 7,6 0 23,0 15,4 23,1 10 38,4 23,1 30,7 10 38,5 23,1 7,7 15,3 15,4 15,3 15,3 Trước thực 30,7 23,1 23,1 23,1 Kĩ tự Sau xúc ăn thực So sánh 10 38,5 11 42,3 11,5 7,7 7,8 19,2 11,6 15,3 Trước Kĩ tự thực Sau dép thực So sánh Trước Kĩ tự thực rửa tay, lau Sau thực mặt So sánh (Ghi chú: : Tăng; : Giảm) Nhìn vào bảng khảo sát đánh giá ta thấy kết kĩ tự phục vụ trẻ trước thực đề tài sau áp dụng đề tài tăng lên rõ rệt Giờ bé vui vẻ tự tin đến lớp, biết giúp đỡ bạn hơn, không “Một số biện pháp giáo dục kĩ tự phục vụ cho trẻ tuổi” 12/13 bé chủ động giúp cô giáo người thân việc vừa sức thấy cô dọn phản tự gập chiếu mà cô không cần nhắc nhở Thật sự, với bé “Mỗi ngày đến trường ngày vui” Nhờ vào kết mà phụ huynh yên tâm tin tưởng gửi em đến trường Giáo viên chúng tơi cảm thấy thêm u nghề hơn, có động lực phấn đấu vươn lên II Kết luận: Trên số kinh nghiệm áp dụng với cháu lớp đạt kết cao Bên cạnh việc đạt mục tiêu giáo dục đề tơi cịn tích lũy thêm nhiều kỹ mới, nhận nhiều niềm vui tình cảm yêu quý tin tưởng từ phía phụ huynh, học sinh, chị em đồng nghiệp Trong đề tài sử dụng phương pháp trị chuyện quan sát, sâu vào thực hành, nhận xét đánh giá, động viên khen thưởng Mong muốn lớn trẻ có kĩ tự phục vụ thân cách tốt nhất, giúp trẻ có tính chủ động tự lập tình tốt hơn, tạo thuận lợi cho trẻ phát triển sau * Bài học kinh nghiệm: - Khơng ngừng học hỏi, tích lũy kinh nghiệm, rèn luyện thân trở thành gương cho trẻ noi theo, nhẹ nhàng ân cần tạo gần gũi với trẻ - Tạo môi trường lớp học gọn ngàng ngăn nắp, có nhiều hội cho trẻ vui chơi, sinh hoạt học tập nhau, tạo tình để trẻ trải nghiệm kĩ tự phục vụ Lớp học thật tổ ấm yêu thương cô giáo người bạn lớn luôn lắng nghe, thấu hiểu biêt khuyến khích tính tự lập cho trẻ - Phải dành nhiều thời gian quan sát trẻ để từ lập số kĩ phù hợp với sức trẻ để trẻ bộc lộ khả mình, giúp trẻ có kĩ tự phục vụ lúc nơi - Khen ngợi trẻ lúc cho trẻ đủ thời gian để hoàn thành tạo cho trẻ có động lực, bình tĩnh kiên trì với việc làm mình, từ giúp trẻ thành thạo với kĩ tự phục vụ thân theo độ tuổi - Phối hợp tốt với phụ huynh, tạo mối quan hệ gắn bó thân thiết phụ huynh nhà trường, trao đổi kinh nghiệm cho nhau, đồng tâm hướng tới mục tiêu chung III Các đề xuất khuyến nghị sau thực đề tài Đối với ngành giáo dục: Để sáng kiến kinh nghiệm đạt hiệu cao tơi mong muốn có hội giao lưu trao đổi học hỏi kinh nghiệm với đồng “Một số biện pháp giáo dục kĩ tự phục vụ cho trẻ tuổi” 13/13 nghiệp trường, tham gia nhiều lớp tập huấn dạy kỹ sống cho trẻ mong đồng chí phịng giáo dục ban giám hiệu nhà trường nghiên cứu, bổ sung cho nhiều nguồn tư liệu quý để tham khảo Đối với nhà trường: Nhà trường tiếp tục mua bổ sung thêm số đồ chơi cho trẻ thực hành kĩ tự phục vụ để trẻ thực hành nhiều qua đồ chơi lạ Đối với giáo viên: Luôn sưu tầm nghiên cứu để tìm hình thức tổ chức hấp dẫn thu hút trẻ tham gia vào hoạt động Thường xuyên kết hợp với phụ huynh để có kết tốt Rất mong đóng góp ý kiến để sáng kiến tốt Tôi xin cam đoan sáng kiên kinh nghiệm viết, không chép Xin chân thành cảm ơn! Tiên Phong, ngày tháng năm 2023 “Một số biện pháp giáo dục kĩ tự phục vụ cho trẻ tuổi”