1 CỘNG HOÀ XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập - Tự - Hạnh phúc ĐƠN YÊU CẦU CƠNG NHẬN SÁNG KIẾN Kính gửi: Hội đồng Khoa học trường Trường TH Trương Hồnh Chúng tơi/tơi kính đề nghị Quý quan/đơn vị xem xét, công nhận sáng kiến sau: T T Họ tên Quách Thị Thúy Hằng Ngày Nơi công tác Chức tháng (hoặc nơi danh thường trú) năm sinh 08/01 1984 Trình Tỷ lệ (%) đóng góp độ vào việc tạo chuyên sáng kiến (ghi rõ đối môn với đồng tác giả, Trường Tiểu Giáo viên Đại học học Trương Hoành có) 100% Là tác giả (nhóm tác giả) đề nghị xét công nhận sáng kiến: “Biện pháp rèn kĩ đọc cho học sinh lớp 1.” - Chủ đầu tư tạo sáng kiến (trường hợp tác giả không đồng thời chủ đầu tư tạo sáng kiến): Khơng có - Lĩnh vực áp dụng sáng kiến: Giáo dục - Ngày sáng kiến áp dụng lần đầu áp dụng thử, (ghi ngày sớm hơn):Tháng 10/ 2022 - Hồ sơ đính kèm: + Hai (01) tập Báo cáo sáng kiến + Hình ảnh thực hành học sinh + Văn đề nghị công nhận sáng kiến kèm Biên Hội đồng sáng kiến định công nhận sáng kiến quan, đơn vị nơi tác giả công tác Chúng tôi/ xin cam đoan thông tin nêu đơn trung thực, thật hoàn toàn chịu trách nhiệm trước pháp luật Đại Nghĩa, ngày 02 tháng năm 2023 Người nộp đơn Quách Thị Thúy Hằng CỘNG HOÀ XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập - Tự - Hạnh phúc BÁO CÁO SÁNG KIẾN Biện pháp rèn kĩ đọc cho học sinh lớp 1 Mô tả chất sáng kiến: 1.1.Các giải pháp thực hiện, bước cách thức thực hiện: Để rèn đọc cho học sinh học chưa đạt chuẩn kiến thức kĩ áp dụng biện pháp sau: a/ Nắm bắt thực trạng, tình hình học sinh qua khảo sát điều tra kiến thức đầu năm - Tìm hiểu để biết rõ số học sinh lớp học Mẫu Giáo số học sinh học Mẫu Giáo không đều, nghỉ nhiều dịch bệnh Tìm hiểu nguyên nhân, lý học sinh khơng học Mẫu Giáo - Kiểm tra nắm bắt, nhận diện chữ em học Mẫu Giáo kết điều tra năm thu sau: Tình hình học sinh: lớp 1A sĩ số : 36/16 học sinh Kết khảo sát nhận diện chữ cái: - Học sinh chữ : em - Biết – 10 chữ :11 em - Nhận biết hết bảng chữ : 10 em - Nhận biết âm hai chữ : 10 em Như tỉ lệ học sinh nhận diện cách chắn, xác bảng chữ thấp, dẫn đến kết học tập chưa cao Một lý dễ thấy em cịn q nhỏ, chưa ý thức tự giác, cố gắng học tập Vì giáo viên phải biết đặc điểm tình hình đối tượng, khả tiếp thu em để phát huy tính tích cực ham học cho học sinh Tổ chức tiết dạy cho em cảm thấy nhẹ nhàng, vui tươi em thích học Nhận thức rõ khó khăn học sinh tơi có biện pháp cụ thể sau : b/ Biện pháp Giải pháp 1: Rèn luyện phát âm cho học sinh Kỹ đọc mục tiêu dạy đọc cần phải hướng tới Đọc trước hết đọc âm, giải vấn đề phương ngữ Đọc quan trọng nhất, địi hỏi giáo viên phải có hiểu biết, kinh nghiệm, kỹ hướng dẫn tốt giáo viên phải ý quan tâm đến tất đối tượng học sinh lớp Giáo viên phải kiên trì, nhẫn nại em phát âm sai em ngại đọc, sợ bạn chê cười, chế nhạo nên giáo viên phải giải tỏa tâm lý cho em lời khen, lời động viên Đồng thời giáo viên phải giải thích cho em khác hiểu, thơng cảm, chia sẻ giúp đỡ bạn đọc tốt Để học sinh đọc đúng: Giáo viên đọc mẫu phải đúng, chuẩn xác: Ở lứa tuổi tiểu học, em thường “bắt chước” thầy từ cách đứng, ăn nói Vì giáo viên cho học sinh nghe đúng, nghe hay việc học sinh đọc sai khắc phục Do địi hỏi giáo viên phải đọc đúng, chuẩn, đọc hay để có sức hút em tơi luyện đọc trước Khi đọc mẫu cho học sinh, giáo viên cần rèn cho em kết hợp kỹ nghe nhìn (nghe phát âm, quan sát môi, miệng, lưỡi cô) Nếu học sinh nghe mà khơng nhìn miệng đọc khơng đạt hiệu cao * Luyện phát âm âm, vần, tiếng, từ: Là yêu cầu khả đọc rèn luyện ngữ âm cho học sinh Lớp thường sai: + Phụ âm đầu: ch/tr, s/x, th-h VD:“cây tre” đọc thành” che” “con thỏ” đọc thành” “con hỏ”, “khỏe mạnh” đọc thành “phẻ mạnh” + Vần: uê/ê; uôn/uông VD: “Xum xuê” đọc thành “xum xê”, “luôn luôn” đọc thành “luông luông” + Dấu thanh: hỏi, ngã VD: “ngã ba” đọc thành “ngả ba” Khi hướng dẫn học sinh phát âm thường phân tích cho em thấy khác biệt cách phát âm cách phát âm sai mà học sinh mắc phải Điều cần hướng dẫn tỉ mỉ có trực quan cho em thấy khác để phân biệt rõ đọc, phát âm cho Đặc biệt học sinh yếu tơi cịn sử dụng trực quan cụ thể để em thấy hệ thống cách phát âm môi, răng, lưỡi (bộ máy phát âm) phát âm nào? Cụ thể tơi làm mẫu trực tiếp để học sinh quan sát luyện cách phát âm VD: S: phải uốn lưỡi thoát chân răng, đầu lưỡi X: mặt lưỡi chân Ngồi tơi cịn ghi từ khó cần luyện đọc phấn màu lên bảng, bảng phụ Tôi dùng phấn màu ghi âm vần khó, học sinh hay sai để làm bật âm, vần khó từ đọc để em nhìn mắt, tập phát âm miệng, nghe tai viết tay vào bảng em nhớ lâu đọc Đồng thời cịn u cầu em phân tích từ có tiếng, vần mà em hay đọc sai để em nắm bắt rõ * Quan tâm rèn luyện cho em nơi, lúc: Để học sinh phát âm chuẩn, giáo viên không hướng dẫn sửa sai cho em môn Tiếng việt mà phải theo dõi uốn nắn cho em môn học khác, hoạt động tập thể, vui chơi lúc vui chơi em thường nói tự nhiên nên dễ phát sai em, tơi thường xun quan sát, để ý đến em để phát hiện, chỉnh sửa lỗi sai giúp em có thói quen phát âm chuẩn, xác * Tun dương, khuyến khích học sinh: Thường xuyên kiểm tra, đánh giá kết hợp với tuyên dương động viên em, từ em hứng thú, vui vẻ ham thích đọc, cịn động lực giúp em tiếp tục rèn luyện, sửa chữa lỗi phát âm mà em mắc phải Khi em tiến bộ, dùng lời động viên để khuyến khích em, tạo khơng khí thoải mái cho em VD: Em phát âm Hãy tiếp tục em nhé! Em đọc tốt đấy.Cố gắng thêm tí em nhé! * Kết hợp với phụ huynh rèn luyện phát âm cho học sinh: Học sinh phát âm sai hệ thống phát âm chưa hoàn chỉnh, thói quen, sử dụng từ ngữ địa phương Vì dạy có từ ngữ chủ đề liên quan, giáo viên giải thích cho em hiểu nghĩa từ, cho em luyện đọc nhiều lần, giúp em tránh phát âm sai Đồng thời giáo viên bàn bạc thảo luận với phụ huynh nêu cách đọc số chữ khó để phụ huynh nắm bắt được, từ tạo điều kiện luyện phát âm nhà Nhắc nhở phụ huynh ý tới lời nói cách phát âm người gia đình Giáo viên giải thích cho phụ huynh hiểu lời nói người thân gia đình mơi trường giáo dục cho em nhà giúp em ngấm dần cách tự nhiên để phát âm Động viên phụ huynh mua cho học sinh truyện tranh có nhiều phụ âm mà học sinh đọc sai hay nhầm lẫn dành thời gian đọc, kể cho em nghe cho em kể lại câu chuyện chỉnh sửa phát âm cho em Giải pháp 2:Thường xuyên ôn âm, vần cho học sinh Để đọc tốt em phải nhớ âm, vần đọc + Đối với âm thấy đa số em không nhớ kỹ cách đọc, viết âm ghép Cho nên vào tiết buổi chiều, cho em xếp âm có âm “h” đứng sau thành nhóm để em dễ phân biệt giống khác âm VD: c/ch, n/nh, t/th, k/kh, g/gh, p/ph, ng/ngh - Sau cho em đọc giúp em nhớ âm ghép cách cho viết bảng đưa vào ngữ cảnh: Tơi đưa hình ảnh nêu tên gọi vật, đồ vật gần gũi, thân quen với em VD:ch(chó), nh(nhà), th(thỏ), kh(khỉ), gh(ghế), ph(phở), ngh(nghệ), ng(ngủ), gi(giỏ), tr(tre) + Đối với phần vần: Trong tiết luyện Tiếng Việt để kiểm tra mức độ nắm em, tơi thường cho em tự tìm tiếng, từ có vần học, khuyến khích em yếu nêu tiếng, từ, vần học Sau cho em viết vào bảng tiếng, từ vừa tìm VD: Bài oa – oe Từ, tiếng có vần oa: hịa, loa, tỏa, xóa Ngồi bài: xịa, tàu hỏa, chìa khóa, khóa học, tịa nhà, xóa bảng, loa Từ tiếng có vần oe: khỏe, loe, lóe, xịe Ngồi bài: trịn xoe, lóe sáng, loe - Đồng thời để củng cố khắc sâu âm, vần học cho học sinh, ngày thường cho em đọc bảng âm, vần học sinh yếu cho em đọc nhiều lần không theo thứ tự để giúp em nhớ cách chắn Ngoài bảng âm, vần lớp, tơi cịn in cho em yếu để đọc nhà để đọc tốt trước hết em phải nhớ bảng âm, vần cách chắn + Đối với đọc câu ứng dụng: vào tiết buổi chiều phân loại cho em đọc - Học sinh giỏi: Đọc câu ứng dụng - Học sinh trung bình : Đọc câu ứng dụng - Học sinh yếu: Đọc âm, vần, từ khóa VD: Bài 75: Ơn tập kể chuyện Sau lập bảng vần cho học sinh đọc: ươc, ươt, ươp, ươn, ương, oa, oe Tơi tổ chức trị chơi “xe lửa” Cách chơi: Bạn đọc bảng vần vòng quanh lớp, lớp hát dừng hát bạn dừng lại mời bạn đọc bảng vần Nếu bạn đọc mời lên làm đầu tàu, đọc sai mời bạn khác đoàn tàu lại xung quanh lớp, lớp hát Cứ đoàn tàu nối dài Giải pháp 3: Xây dựng đôi bạn tiến - Ngay từ đầu năm, tiến hành xây dựng cho lớp “đôi bạn tiến”: Bạn nhanh nhẹn, thuộc bảng chữ kèm bạn chưa thuộc, nhiệm vụ dò cho bạn yếu vào đầu học đầu buổi chiều Từ điều học sinh giỏi tiếp thu em ghi nhớ sâu truyền thụ lại cho bạn cách dễ tiếp thu Đồng thời bạn giỏi kèm khích lệ em yếu phải cố gắng học để không thua bạn - Tơi thường xun kiểm tra việc dị em Thời gian đầu theo sát cặp, quan sát để kịp thời uốn nắn, hướng dẫn cho em Tôi xếp chỗ ngồi hợp lý để học sinh giỏi thực nhiệm vụ cách dễ dàng đưa tiêu chuẩn thi đua cho nhóm VD: Nhóm học sinh chưa nhớ âm, vần sau tuần nhớ âm vần Nhóm cịn đánh vần q chậm tốc độ đánh vần nhanh chút Nhóm đánh vần nhanh đọc trơn từ, cụm từ Cuối tháng đề kiểm tra xem em tiến đến mức Tôi tiếp tục rèn để em nắm Đồng thời, thường xuyên động viên, khuyến khích tun dương đơi bạn làm việc tích cực có tiến Hình ảnh đơi bạn giúp đỡ học tập Giải pháp 4: Rèn cho học sinh lịng u sách ham thích đọc sách Khi em thích đọc sách em nâng cao kỹ đọc, giúp em đọc tốt hơn, trơi chảy lưu lốt - Trẻ sáu tuổi hiếu động đa số em thích chơi game, xem tivi, truyện tranh nhiều màu sắc, trẻ thích đọc sách Vì giới thiệu cho em loại sách chữ, có hình ảnh, có nội dung cổ tích, truyện tranh lành mạnh, báo nhi đồng - Xây dựng “ thư viên vui” lớp: Các em tự xếp loại sách em mang vào, giáo viên chọn lựa nội dung phù hợp, lớp chủ yếu truyện tranh vui, truyện rèn thói quen tốt cho bé, truyện cổ tích với màu sắc đẹp hấp dẫn để thu hút em Các em đọc vào đầu học, chơi, mượn nhà - Kết hợp với Phụ huynh trang bị vài loại sách phù hợp với em để em đọc giải trí nhà Đồng thời thường xuyên kiểm tra việc đọc em Do học sinh lớp em bắt đầu học chữ, giáo viên nhờ phụ huynh cho học sinh nhận diện chữ truyện mà em thích Các em vừa học, vừa chơi từ khơi gợi lòng say mê đọc sách VD : Học sinh học âm “ch” phụ huynh yêu cầu học sinh tìm tiếng có âm câu, đoạn truyện, báo Khi hết học kỳ I, em học gần hết bảng vần: - Đối với học sinh giỏi: Các em đọc trôi chảy khơng đánh vần đánh vần nhanh, tơi khuyến khích em đọc câu truyện ngắn có ý nghĩa giáo dục, câu truyện cổ tích, báo nhi đồng,báo nhỏ, nhờ phụ huynh lắng nghe em đọc hỏi vài câu hỏi nội dung câu truyện kể lại nội dung câu truyện lớp sinh hoạt tập thể tơi cho em lên kể cho lớp nghe - Đối với học sinh trung bình yếu em cịn qn âm, vần đọc cịn đánh vần Tơi nhờ phụ huynh cho em chọn câu truyện em thích, cho em đánh vần.Đồng thời khuyến khích động viên em đọc trơn từ, câu Phụ huynh ngồi đọc em để điều chỉnh lỗi sai cho em - Kết hợp với phụ huynh thường xuyên động viên, khuyến khích em để em ham thích đọc đọc sách, từ nâng cao khả đọc, khả cảm thụ văn học 7 Biện pháp 5: Nêu gương khen thưởng - Nắm tâm lý học sinh tiểu học thích khen, thích động viên nên hướng dẫn HĐTQ lớp lập bảng chấm điểm thi đua HS - Trong họp phụ huynh đầu năm đề xuất với Ban đại diện cha mẹ HS việc khen thưởng học sinh lớp thực tốt phong trào học tập phong trào khác sau: - Mỗi đợt kiểm tra định kỳ tặng bút/ 1HS đạt điểm 10 môn - Tặng phần quà cho HS đạt giải phong trào nhà trường tổ chức - Sau tuần thi đua, Chủ tịch HĐTQ đánh giá chung mặt hoạt động, tổ trưởng đánh giá cụ thể mặt học tập hoạt động thành viên tổ thông qua bảng điểm Sau bầu chọn HS tuyên dương trước lớp nhận thưởng - Để tránh trường hợp em nhận liên tục nhiều lần, theo qui ước tuần nhận thưởng lại (nếu em điểm tổ chọn em điểm nhì tổ ) - Đặc biệt ý đến HS chậm học có tiến tổ trưởng tổ đề nghị Ban thi đua lớp tuyên dương khen thưởng - Ngồi ra, lớp tơi cịn tổ chức sinh nhật cho em theo tháng để tạo khơng khí vui vẻ thân thiện em tới trường * Biệp pháp tác động giáo dục - Từ thực trạng tiến hành họp phụ huynh học sinh đầu năm học Đề nghị yêu cầu thống trang bị đầy đủ sách vở, đồ dùng cần thiết phục vụ cho môn học - Yêu cầu phụ huynh thường xuyên nhắc nhở việc ôn đọc nhà em mình, đồng thời hướng dẫn phụ huynh cách đọc, phát âm chữ cái, cách đánh vần vần, đánh vần tiếng …để phụ huynh nắm rõ cách dạy học hỗ trợ giáo viên kèm cặp em nhà - Tham mưu với nhà trường để giáo viên có đủ tài liệu tham khảo, đồ dùng dạy học, tự làm thêm tranh ảnh mơ hình, sưu tầm thêm mơ hình vật thật để tiết dạy vui, sinh động Đồng thời tăng cường vận dụng Ứng dụng công nghệ thông tin dạy học, qua hình ảnh động góp phần gây hứng thú giúp em hưng phấn luyện đọc - Xây dựng đôi bạn học giỏi – yếu kèm cặp - Giáo viên cho học sinh học yếu, đọc yếu để ngồi gần với học sinh đọc giỏi Bạn giỏi giúp bạn chưa giỏi chữ đọc bài, giúp bạn đánh vần, đọc tiếng giúp bạn thao tác cài chữ để ghép vần, ghép tiếng - Bồi dưỡng, luyện tập cho học sinh sau phân loại học sinh từ đầu năm giáo viên nên nắm vững trình độ học sinh lớp theo mức Đối với học sinh chưa nhớ mặt chữ chưa biết đủ 29 chữ đơn giản, giáo viên nên dành nhiều thời gian để bồi dưỡng cho bạn này, ôn dạy lại 29 chữ cho em bắt đầu học lại nét *Phần học nét bản: Giáo viên nên dạy thật kỹ, thật tỷ mỉ tên gọi cách viết nét Để cho học sinh dễ hiểu, dễ nhớ nét chữ phân theo cấu tạo nét có tên gọi cấu tạo gần giống thành nhóm để học sinh dễ nhận biết so sánh Dựa vào nét mà học sinh phân biệt chữ cái, kể chữ có hình dáng cấu tạo giống VD: Các nét chữ tên gọi: Nét sổ thẳng Nét ngang Nhóm 1: Nét xiên \ Nét xiên phải / Nét xiên trái Nhóm 2: Nét móc Nét móc Nét móc Nét móc hai đầu Nhóm 3: Nét cong Nét cong hở phải Nét cong hở trái Nét cong kín Nhóm 4: Nét khuyết Nét khuyết Nét khuyết Nét thắt Nét thắt Nhóm 5: Nét thắt * Phần học âm: Sau cho học sinh học thật thuộc tên gọi cấu tạo nét chữ cách vững vàng phần học chữ Giai đoạn vô quan trọng Trẻ có nắm chữ ghép chữ với để tạo thành vần, thành tiếng, ghép tiếng đơn lại với tạo thành từ, thành câu Lúc tơi dạy cho em nhận diện, phân tích nét chữ chữ có tên mà lại có nhiều kiểu viết – kiểu in khác hay gặp sách báo chữ a, chữ g thi tơi phân tích cho học sinh hiểu nhận biết chữ a hay chữ g để gặp kiểu chữ in sách báo trẻ dễ hiểu, dễ đọc không bị lúng túng VD: Âm - a, g – + Âm gồm nét: Nét cong kín nằm bên trái nét sổ thẳng nằm bên phải a có nét : Nét cong kín bên trái nét móc ngược bên phải + Âm gồm nét : Nét cong kín nét cong phải g gồm nét : Nét cong kín nét khuyết Từ việc học kỹ cấu tạo âm nét chữ thật kỹ tỉ mỉ giúp trẻ phân biệt khác cất tạo tên gọi âm sau: VD: + Âm d : gồm nét: Nét cong kín nằm bên trái nét sổ thẳng bên phải Đọc : “ dờ” + Âm b : gồm nét: Nét cong kín nằm bên phải, nét sổ thẳng nằm bên trái Đọc : “bờ” Sang phần âm ghép ( chữ có hai âm ghép lại với nhau) Tôi cho học sinh xếp âm có âm h đứng sau thành nhóm để thấy giống khác âm VD: + Các âm ghép: ch c nh n th t kh k gh g ph p ngh - ng + Còn lại âm : gi,tr, qu,ng cho học kỹ cấu tạo + Phân cặp : ch - tr , ng - ngh, c - k, g – gh để học sinh phát âm xác viết tả Sang phần âm ghép ( chữ có hai âm ghép lại với nhau) đa số học sinh chậm lớp nhanh quên cách đọc âm nên ôn tập cho học sinh đọc , ghép , viết , nhiều giúp em ghi nhở tên âm Trong tiết học, ôn tìm đủ cách để kiểm tra phát tiến trẻ thông qua đọc, chơi, nghỉ… từ củng cố thêm kiến thức cho học sinh *Phần học vần Sang giai đoạn học vần học sinh nắm vững âm, em làm quen với kiểu chữ hoa: chữ viết hoa, chữ in hoa nên tập cho học sinh nhận biết kiểu chữ hoa cách xác để em đọc Để giúp trẻ học tốt phần vần, tập cho học sinh thói quen: nhận diện, phân tích cấu tạo vần, nhận biết vị trí âm vần để em học vững VD: Học vần ay : 1/ Cho học sinh nhận diện cấu tạo vần ay : vần ay gồm âm: âm a âm y đứng sau Vị trí âm vần: âm a đứng trước, âm y đứng sau 2/ Đánh vần vần ay : - Hướng dẫn học sinh: âm a đứng trước , ta đọc a trước, âm y đứng sau ta đọc y sau : a_ y _ ay - Đọc trơn vần: ay Kết hợp dùng chữ học vần tiếng vần dành cho học sinh sử dụng thực hành ghép chữ dành cho lớp Một để học sinh tìm ghép âm , , tiếng Học vần Ví dụ : Yêu cầu em: chọn hai âm : a y Ghép vị trí : a trước y sau Nếu em ghép giáo viên hướng dẫn cách đánh vần đọc trơn vần em nhận biết đọc vần ay 10 Với cách dạy phân tích, nhận diện ghép vần vào bảng cài học sinh thế, áp dụng thường xuyên cho tiết học vần tạo cho em kỹ phân tích, nhận diện ghép vần dẫn đến đánh vần, đọc trơn vần cách dễ dàng thành thạo giúp em học phần vần đạt hiệu tốt Trong dạy vần, sách giáo khoa tiếng việt có kèm theo từ khóa, từ ứng dụng câu thơ, câu văn ngắn để học sinh luyện đọc Muốn cho học sinh đọc từ câu ứng dụng giáo viên cho học sinh nắm vần sau cho em ghép chữ đầu với vần vừa học để đọc tiếng, đọc từ Luôn đưa cho học sinh so sánh vần học với vần hôm học để học sinh so sánh VD: dạy vần ay cho học sinh so sánh với vần , từ học sinh tìm âm giống âm , khác âm ? Rồi so sánh hai vần học : ay / ây Từ giúp em có kỹ so sánh đối chiếu khắc sâu vần phân môn Học vần VD: dạy vần ay có từ máy cày Sau học sinh nắm vững vần ay, nhìn đọc vần ay cách chắn Giáo viên đưa từ máy cày giúp học sinh nhận biết: Âm đứng trước vần ay (âm b) vần ay(thanh ngang) ta ghép đánh vần : cờ - ay– cay- huyền - cày , đọc trơn: cày , ghép từ: máy cày Giáo viên sử dụng tranh minh họa học sinh hứng thú nhìn vào tranh ảnh sinh động mẫu vật thật để gợi trí tị mị, ham học hỏi học sinh giúp em chủ động học * Phần tập đọc: - Đây giai đoạn khó khăn học sinh Vì sang phần tập đọc giáo viên cần kiên nhẫn, giành nhiều hội tập đọc cho em giúp em đọc từ dễ đến khó, từ đến nhiều Giáo viên tránh nóng vội để đọc trước cho em đọc lại dẫn đến tình trạng đọc vẹt tính ỷ lại thụ động học sinh Giáo viên nên cho học sinh nhẩm đánh vần lại tiếng câu, đánh vần xong đọc trơn lại tiếng nhiều lần để nhớ sau nhẩm đánh vần tiếng lại đọc trơn tiếng vừa đánh vần đọc lại cụm từ VD: Dạy tập đọc Bác trống trường (sách giáo khoa Tiếng Việt 1) 1/ Học sinh chưa đọc tiếng trường, giáo viên nên cho em đánh vần tiếng trường cách phân tích sau: GV: Tiếng trường gồm có âm ghép với vần gì? HS: Tiếng trường gồm có âm tr ghép với vần ương GV: Vậy đánh vần tiếng trường nào? HS: trờ - ương- trương – huyền – trường GV: Đọc trơn tiếng nào? Hs: trường Rồi cho học sinh đọc nối tiếp: Trống trường 2/ Học sinh chậm không đọc tiếng trường GV nên cho học sinh ôn lại cấu tạo vần ương tiếng trường GV: Vần ương gồm có âm? HS: Vần ương gồm có âm Âm ươ âm ng GV: Vị trí âm vần nào? 11 HS: Âm ươ đứng trước, âm ng đứng sau GV: Đánh vần đọc trơn vần ương HS ươ- ng / ương GV: Thêm âm tr vào trước vần ương Ta đánh vần, đọc trơn tiếng nào? HS: Trờ - ương – trương- huyền -trường / trường sau lần đánh vần, cho học sinh đọc trơn lại tiếng vừa đành vần nhiều lần để khắc sâu vào trí nhớ học sinh *Rèn đọc từ - cụm từ cho xác Ở địa phương, đặc điểm phương ngữ nên có nhiều em phát âm theo tiếng địa phương, phát âm sai dẫn đến viết sai tả khiến người nghe hiểu sai ý nghĩa từ, hay nội dung văn đọc Mục đích rèn đọc từ, cụm từ nhằm luyện sửa phát âm sai Rèn cho học sinh đọc âm, phân biệt với cách đọc dễ lẫn (do đặc điểm phương ngữ) Vì tơi cần xem trước văn để chọn từ ngữ mà nhiều em lớp hay phát âm sai để rèn đọc từ phần luyện đọc từ khó, khơng thiết phải chọn từ ngữ theo hướng dẫn sách giáo khoa đưa từ để luyện đọc: lợn quay, nông dân, giãy nảy Từ nông dân – số học sinh đọc lông dân giãy nảy - – số học sinh đọc giáy nảy giáy lảy Khi học sinh đọc đọc mẫu cho học sinh đọc lại 2-3 lần học sinh đọc sai phân tích cho học sinh cách đọc Ví dụ: - Từ: lợn quay tiếng lợn có âm đầu l, đọc đầu lưỡi đặt chân hàm trên, uốn đầu lưỡi cong lên, bật mạnh từ từ hạ lưỡi xuống - Từ: nông dân tiếng nông có âm đầu n, đọc đầu lưỡi đặt chân hàm vòm cứng, miệng mở bật nhẹ đầu lưỡi xuống - Từ: giãy nảy tiếng giãy có dấu ngã em cần ý phân biệt với tiếng giáy có sắc Ta tách tiếng “giãy” thành tiếng “giạy” tiếng “ý” sau luyện phát âm tiếng theo tốc độ tăng dần Khi em đọc ý lắng nghe để phát kịp thời sửa triệt em đọc sai, đọc ngọng c / Những phương tiện dạy học: Trong tiết dạy mơn Tiếng việt, để giúp học sinh tích cực ham học giáo viên cần sử dụng linh hoạt phù hợp phương tiện hỗ trợ tiết dạy sau: - Sử dụng tranh ảnh sách giáo khoa chủ yếu - Tận dụng vật thật, tranh ảnh có sẵn thực tế để em quan sát tìm hiểu - Sưu tầm thêm số tranh ảnh, mẫu vật có liên qua đến dạy - Ứng dụng hình ảnh giảng điện tử giảng dạy tiết học - Sử dụng thường xuyên đồ dùng học Tiếng Việt học sinh giáo viên d/ Phương pháp hình thức tổ chức dạy học : Có nhiều phương pháp hình thức để áp dụng cho tiết dạy nhắm đạt kết tốt cho học Tuy nhiên không phương pháp coi vạn năng, giáo viên nên sử dụng linh hoạt đồng loạt nhiều phương pháp 12 để giúp học sinh đọc ngày tốt Sau số phương pháp thường áp dụng học : * Phương pháp trực quan Phương pháp đòi hỏi học sinh quan sát vật thật, tranh ảnh tự nhiên , hay việc làm mẫu giáo viên cho em nghe cô phát âm mẫu, đánh vần mẫu, đọc mẫu Ví dụ : Khi dạy học sinh học âm l , giáo viên phải phát âm mẫu cho học sinh quan sát khuôn miêng để em ‘’bắt chước ‘’ phát âm * Phương pháp đàm thoại, vấn đáp Giáo viên đưa nhiều câu hỏi để học sinh trả lời nhằm phát hiểu biết em để gợi mở giúp em phát cách đọc VD: - Chữ chữ gì? ( chữ a, o,b,c, d….) Âm ch đứng trước, vần anh đứng sau, em đánh vần nào?( chờ- anhchanh) Khi sử dụng phương pháp này, giáo viên nên dùng ngôn ngữ dễ nghe, nhẹ nhàng, tránh cáu gắt em chậm nhớ, chậm hiểu.Hãy ôn tồn dẫn dắt học sinh bước để dạy em đọc chữ, tiếng, câu ngày * Phương pháp quan sát, động viên khen thưởng học sinh Trong tiết dạy tơi thường ý đến học sinh nói, thụ động, học sinh đọc chậm, đọc yếu để gọi em thường xuyên đọc Đối với học sinh giỏi – tơi thường khích lệ, khen ngợi để em phấn khởi hơn.Còn học sinh trung bình – yếu tơi nhẹ nhàng an ủi động viên: “ Cố lên, em đọc tốt bạn em cố gắng đọc nhều lớp nhà.” Trong tiết dạy tập đọc, sau cho lớp đọc xong, mời em đọc yếu, trung bình lên bàn giáo viên để đọc với cô.Tôi giành nhiều thời gian cho đối tượng Cùng đọc với em chơi ( em có thời gian thư giãn, nghỉ ngơi) Khi em có biểu tiến tơi thường khen thưởng em phần quà nhỏ vở, viên phấn màu, bút đẹp vv… để em thích thú cố gắng * Phương pháp học nhóm Ngay từ đầu năm học qua khảo sát , phân loại học sinh lớp tơi bố trí cho học sinh giỏi kèm học sinh yếu, em giỏi ngồi gần em yếu để giúp bạn học tập , yêu tiên học sinh yếu ngồi dãy bàn thứ thứ hai lớp học lúc gọi em đọc nhiều bàn học sinh khác , gọi đọc theo nhóm đơi ( bàn ) để học sinh yếu đọc theo học sinh giỏi ,và học sinh yếu luyện tập nhiều * Phương pháp tổ chức trò chơi Trong học vần, tơi hay lồng ghép trị chơi nhỏ để lớp tham gia VD Trò chơi Đọc nhanh – Đọc Giáo viên ghi số từ vào mảnh bìa đưa cho học sinh đọc Bạn đọc nhanh, đọc từ liên tiếp lớp khen giỏi thường hay chọn học sinh trung bình, yếu để đọc nhiều nhằm giúp em cố gắng đọc để thi đua tạo cho em khả đọc nhanh, đọc Hay trò chơi Chỉ nhanh – Chỉ đùng 13 Tơi gọi nhóm học sinh lên bảng em (là học sinh khá, giỏi ) đọc cho hai học sinh yếu vào âm, vần , tiếng , từ bạn đọc Trò chơi học sinh thích lớp học sơi * Phương pháp nhận xét nêu gương Để nâng dần chất lượng học sinh lớp, muốn cho trình độ học sinh đồng vào cuối năm học, thường trị chuyện với học sinh trung bình – yếu để giúp em cố gắng cho kịp bạn Tôi cho em nhận xét bạn giỏi lớp VD: Bạn Thy bạn Trân đọc tốt, học tốt bạn chăm đọc luyện đọc nhiều nhà Ở lớp bạn cố gắng đọc luyện tập thêm để ngày đọc tốt đọc hay Các bạn thi đua với xem đọc nhiều hơn, đọc đọc hay Các em đọc tốt bạn có cố gắng đọc nhiều, bạn : đọc chưa thơng, đọc chưa nhanh đánh vần, đọc nhẩm, nhẩm xong đọc to lên mà đọc mãi, đọc đọc lại, đọc đến nhìn vào chữ đọc thơi Và đọc với bạn nhỏ trung bình – yếu ấy, nhằm giúp đỡ khả đọc bài, giúp em phân tích tiếng, cách đọc tiếng, cách đọc cho nhanh như: nhẩm âm đầu → nhẩm vần → ghép âm đầu với vần → ghép dấu thành tiếng vv… 1.2 Phân tích tình trạng giải pháp biết (nếu giải pháp cải tiến giải pháp biết trước sở) Kỹ đọc khởi đầu giúp cho học sinh chiếm lĩnh công cụ để sử dụng học tập giao tiếp Nếu kỹ viết coi phương tiện ưu hệ thống ngơn ngữ kỹ đọc có vị trí quan trọng khơng thiếu chương trình mơn Tiếng Việt bậc tiểu học Cùng với kỹ viết, kỹ đọc có nhiệm vụ lớn lao trao cho em chìa khóa để vận dụng chữ viết học tập Khi biết đọc, biết viết em có điều kiện nghe lời thầy giảng lớp, sử dung sách giáo khoa, sách tham khảo từ có điều kiện học tốt mơn học học khác có chương trình Ở lớp Một em học sinh bắt đầu làm quen với: Nghe, nói, đọc, viết kỹ đọc quan trọng, kỹ đọc rèn luyện tốt, hình thành tốt em giúp em đọc tốt suốt đời, giúp em phát triển tư duy, cảm nhận hay, đẹp học, hiểu nghĩa tiếng, từ, câu, đoạn văn, văn vừa đọc, hiểu lệnh yêu cầu môn học khác Mặt khác lớp Một em tập đọc thành thạo, đọc đúng, đọc trơi chảy lên lớp em học vững vàng, học tốt Và em ham học, tích cực học tập kết học tập em đạt - giỏi Chính lý mà chọn đề tài “ Một vài biện pháp rèn đọc cho học sinh học chưa đạt chuẩn kiến thức kĩ lớp 1” a/ Thuận lợi: + Giáo viên: - Được quan tâm đạo tốt cấp lãnh đạo chuyên môn Tổ chức bồi dưỡng giáo viên, tổ chức buổi học chuẩn kiến thức kỹ cho học sinh tiểu học v v… cung cấp đủ tài liệu, phương tiện để nghiên cứu, học hỏi, giảng dạy 14 - Đội ngũ giáo viên trường có tay nghề vững lâu năm cơng tác, có nhiều kinh nghiệm, có ý thức tốt trách nhiệm người giáo viên sẵn sàng giúp đỡ đồng nghiệp chuyên môn giúp tháo gỡ khó khăn hay xử lý trường hợp học sinh cá biệt học tập hạnh kiểm + Học sinh: - Ở độ 6-7 tuổi học sinh lớp Các em đa số cịn ngoan, dễ lời, nghe lời giáo, thích học tập thi đua với bạn, dễ khích lệ động viên khen thưởng vv… - Có quan tâm việc học tập em số phụ huynh có ý thức trách nhiệm khơng khốn trắng cho nhà trường cho giáo viên, với giáo viên việc học tập em như: Chuẩn bị đầy đủ sách vở, đồ dùng học tập,thường xuyên nhắc nhở tạo điều kiện tốt cho em đến lớp học tập nhà + Phụ huynh: - Do tác động chủ trương xã hội hoá giáo dục, gần có nhiều phụ huynh chăm lo đến điều kiện học tập em mình, phối kết hợp với nhà trường quản lý, tổ chức cho em học nhà có kết cao Song thực tế khách quan phụ huynh theo kip chương trình, sách giáo khoa Yêu cầu đổi cách dạy giáo viên phụ huynh cịn khơng hiểu nói đến hiểu cách đầy đủ cách dạy khó với yêu cầu nâng cao cho em học b/ Khó khăn Tuy nhiên, với thuận lợi trên, thân tơi cịn gặp số khó khăn sau: + Giáo viên: - Tranh ảnh minh họa có sẵn cho mơn Tiếng Việt hạn chế Giáo viên tự làm thêm đồ dùng dạy học để tạo sinh động cho tiết dạy, nên thời gian đầu tư + Học sinh: - Trình độ học sinh lớp khơng đồng Bên cạnh em phát triển, học tốt, tiếp thu nhanh số em yếu thể chất, bé nhỏ so với bạn bình thường kèm theo phát triển chậm trí nhớ, học trước quên sau, chậm tiến - Do đặc trưng vùng miền nên em chủ yếu phát âm sai l / n ; r/d ; ch/tr - Bài học nhiều âm, vần học sinh không nhớ mau quên - Đa số phụ huynh lớp dân làm nông, chưa quan tâm mức đến việc học tập em mình, chưa tạo điều kiện tốt để kèm cặp em học bài, đọc nhà - Một số trường hợp học sinh nhà xa phải tam trú địa bàn nơi trường đóng , cha mẹ em khốn trắng việc học hành cho giáo viên nhà trường nên phần ảnh hưởng đến việc học tập em 1.3 Nội dung cải tiến, sáng tạo để khắc phục nhược điểm (nếu giải pháp cải tiến giải pháp biết trước sở) Qua thực tế vận dụng, rút nội dung cải tiến nhằm giải vấn đề nêu cụ thể sau: 15 - Giáo viên cần xác định rõ mục tiêu học thiết kế giảng phù hợp với đối tượng học sinh - Chuẩn bị đầy đủ phương tiện dạy học nội dung hoạt động - Tổ chức hoạt động dạy học phù hợp với mục tiêu, nội dung học, môn học, thời gian học theo đặc điểm trình độ nhận thức học sinh lớp - Đánh giá, nhận xét học sinh phải cơng bằng, khách quan, khuyến khích, động viên học sinh kịp thời - Lựa chọn phương pháp hình thức tổ chức dạy học cách linh hoạt Bên cạnh đó, để giúp học sinh học tốt phân mơn Tiếng việt tơi khơng ngừng tìm tịi học hỏi đồng nghiệp rút số phương pháp tích cực để giúp học sinh đọc tốt 1.4 Khả áp dụng sáng kiến: Qua biện pháp thực đối chiếu với điều kiện thực tế nhà trường, thân thấy sáng kiến kinh nghiệm áp dụng tất lớp khối Một trường Tiểu học Tuy nhiên vận dụng để đạt hiệu cần vận dụng cho phù hợp với đặc điểm học sinh lớp, đơn vị trường, địa phương vùng miền khác cho phù hợp - Để em học tốt em phải đọc âm, vần, tiếng, từ, câu giáo viên phải thường xuyên ôn lại bảng âm, vần để em khắc sâu, nhớ cách chắn - Cần phát huy luyện đọc theo cặp, theo nhóm để học sinh luyện tập lẫn - Giáo viên cần phải thương yêu, gần gũi giúp đỡ học sinh, ln quan tâm tìm hiểu xem em vấp phải khó khăn cách đọc, cách phát âm để từ khắc phục khó khăn em vướng mắc - Việc rèn cho học sinh có thói quen đọc trước nhà việc làm cần thiết Các em chuẩn bị nhà tốt đến lớp tiếp thu nhanh, đọc tốt 1.5 Các điều kiện cần thiết để áp dụng sáng kiến: Qua áp dụng sáng kiến tơi nhận thấy thu số lợi ích sau: * Đối với nhà trường cấp quản lý - Chất lượng giáo dục học sinh ngày nâng cao Học sinh đạt thành tích cao hội thi - Nhà trường tin tưởng vào kinh nghiệm giảng dạy đội ngũ giáo viên * Đối với giáo viên: Rèn kỹ đọc cho học sinh đọc âm, vần, tiếng, từ, câu, đoạn, vv…… để viết em không nhầm lẫn dẫn đến sai lỗi tả Vì để phân mơn tập đọc học sinh lớp có kết cao Giáo viên chủ nhiệm lớp phải nắm vững đặc điểm tâm sinh lý học sinh, phải yêu học sinh mình, biết rõ mặt mạnh, mặt yếu học sinh để bồi dưỡng, luyện tập Trong tiết dạy giáo viên phải xác định khối lượng kiến thức cần truyền thụ cho học sinh thông qua mục đích, yêu cầu dạy Khi giảng dạy cần lựa chọn nhiều phương pháp phù hợp, vận dụng việc đổi phương pháp giảng dạy lấy học sinh làm trung tâm, phải khơi gợi cho học sinh tính chủ động, 16 ham thích học, đọc Việc chuẩn bị đồ dùng dạy học coi trọng hàng đầu nên thường xuyên sử dụng thiết bị dạy học Ứng dụng công nghệ thông tin việc giới thiệu tranh ảnh, trò chơi để học sinh hào hứng học tập Giáo viên cần dẫn dắt học sinh đọc cách nhẹ nhàng, dí dỏm, tạo cho em tin cậy, yêu mến cô giáo, tinh thần vui vẻ, hồn nhiên để học tập Khi đọc mẫu giáo viên nên phát âm chuẩn xác để học sinh bắt chước vững vàng cách đọc tránh đọc sai để ảnh hưởng đến học sinh - Giáo viên yêu thương, quan tâm nhiều đến học sinh khuyết tật, học sinh có hồn cảnh khó khăn, học sinh chưa đạt chuẩn kiến thức kĩ * Đối với học sinh: - Học sinh phát huy tính tích cực học tập, vai trị hội đồng tự quản phát huy tốt Các em chủ động dạy, tự tin học tập - Kĩ đọc ngày tiến bộ, em đọc sai * Đối với phụ huynh: - Phụ huynh yên tâm việc học Tiếng việt nói chung - Phụ huynh tin tưởng vào phương pháp dạy học mới, không lo lắng lúc ban đầu 1.6 Hiệu sáng kiến mang lại: ( Nêu hiệu quả… ) Trong trình áp dụng biện pháp, phương pháp để rèn kỹ đọc cho học sinh lớp Tôi thấy kỹ đọc em học sinh tiến hẳn lên - Số học sinh đọc chưa giảm dần năm học: - Kết khảo sát đầu năm SS Đọc âm, vần Đọc chưa Đọc ngọng Nhầm lẫn Ghi âm , dấu vần 36/16 10/36 em, đạt 28 % 8/36 em đạt 10/36 đạt 8/36 em, đạt 22,2% 28% 22,2% - Kết khảo sát đến tuần 24 SS Đọc âm, vần Đọc chưa Đọc ngọng Nhầm lẫn Ghi âm , dấu vần 36/16 30/36 em, đạt 83.3 6/36 em đạt 2/36 em đạt 5/36 em, đạt % 17% 5.5% 14% Những thông tin cần bảo mật - có: Khơng Những điều kiện cần thiết để áp dụng sáng kiến: Danh sách thành viên tham gia áp dụng thử áp dụng sáng kiến lần đầu - có: Nơi áp dụng Ghi TT Họ tên Nơi công tác sáng kiến 01 Quách Thị Thúy Hằng Trường TH Trương Hoành Lớp 1A 02 Phan Thị Thuận Trường TH Trương Hoành Lớp 1B 03 Nguyễn Thị Như Hoa Trường TH Trương Hoành Lớp 1C 17 Đại Nghĩa, ngày 02 tháng năm 2023 Người viết Quách Thị Thúy Hằng Phụ lục III 18 Mẫu phiếu nhận xét, đánh giá sáng kiến (Kèm theo Quy định hoạt động sáng kiến địa bàn tỉnh Quảng Nam) CỘNG HOÀ XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập - Tự - Hạnh phúc PHIẾU NHẬN XÉT, ĐÁNH GIÁ SÁNG KIẾN Tên sáng kiến: Biện pháp rèn kĩ đọc cho học sinh lớp Thời gian họp: Họ tên người nhận xét: Học vị: Chuyên ngành: Đơn vị công tác: Địa chỉ: Số điện thoại quan/di động: Chức trách Hội đồng sáng kiến: NỘI DUNG NHẬN XÉT, ĐÁNH GIÁ TT Tiêu chí Nhận xét, đánh giá thành viên Hội đồng Tính sáng tạo sáng kiến: Sáng kiến phải có giải pháp cải tiến giải pháp biết trước sở nội dung cải tiến, sáng tạo để khắc phục nhược điểm giải pháp biết giải pháp mang tính hồn tồn Tính khả thi sáng kiến: Sáng kiến phải có giải pháp áp dụng, kể áp dụng thử điều kiện kinh tế - kỹ thuật sở mang lại lợi ích thiết thực; ngồi nêu rõ giải pháp cịn có khả áp dụng cho đối tượng, quan, tổ chức Tính hiệu sáng kiến: Sáng kiến phải so sánh lợi ích kinh tế, xã hội thu áp dụng giải pháp đơn so với trường hợp không áp dụng giải pháp đó, so với giải pháp tương tự biết sở (cần nêu rõ giải pháp đem lại hiệu kinh tế lợi ích xã hội cao khắc phục đến mức độ nhược điểm giải pháp biết trước - giải pháp cải tiến giải pháp biết trước đó); Sáng kiến số tiền làm lợi (nếu tính được) nêu cách tính cụ thể Đánh giá chung (Đạt hay không đạt): THÀNH VIÊN HỘI ĐỒNG SÁNG KIẾN (Họ, tên chữ ký)