Đang tải... (xem toàn văn)
Bộ đề văn 9 đại trà ôn thi vào 10 Bộ đề văn 9 đại trà ôn thi vào 10 Bộ đề văn 9 đại trà ôn thi vào 10 Bộ đề văn 9 đại trà ôn thi vào 10 Bộ đề văn 9 đại trà ôn thi vào 10 Bộ đề văn 9 đại trà ôn thi vào 10 Bộ đề văn 9 đại trà ôn thi vào 10 Bộ đề văn 9 đại trà ôn thi vào 10 Bộ đề văn 9 đại trà ôn thi vào 10 Bộ đề văn 9 đại trà ôn thi vào 10 Bộ đề văn 9 đại trà ôn thi vào 10 Bộ đề văn 9 đại trà ôn thi vào 10 Bộ đề văn 9 đại trà ôn thi vào 10 Bộ đề văn 9 đại trà ôn thi vào 10 Bộ đề văn 9 đại trà ôn thi vào 10 Bộ đề văn 9 đại trà ôn thi vào 10 Bộ đề văn 9 đại trà ôn thi vào 10
Phòng Giáo dục Đào tạo Quận Đống Đa trân quý gửi tặng nhà trường Phòng Giáo dục Đào tạo Quận Đống Đa trân quý gửi tặng nhà trường ĐỀ SỐ 01 Phần I (6 điểm) Đọc đoạn trích văn sau trả lời câu hỏi: “…Ơng Hai ngồi lặng góc giường Bao nhiêu ý nghĩ đen tối, ghê rợn, nối tiếp bời bời đầu óc ơng lão Biết đem đâu bây giờ? Biết đâu người ta chứa bố ông mà bây giờ?… Thật tuyệt đường sinh sống! Mà khơng đất Thắng Ở Đài, Nhã Nam, Bố Hạ, Cao Thượng… có người chợ Dầu người ta đuổi đuổi hủi Mà cho sách Cụ Hồ người ta chẳng đuổi nữa, chẳng cịn mặt mũi đến đâu “Cả làng chúng Việt gian theo Tây…” câu nói người đàn bà tản cư hơm trước lại dội lên tâm trí ông Hay quay làng?… Vừa chớm nghĩ vậy, ông lão phản đối Về làm làng Chúng theo Tây Về làng tức bỏ kháng chiến, bỏ Cụ Hồ… Nước mắt ông giàn Về làng tức chịu quay lại làm nô lệ cho thằng Tây.” (Làng - Kim Lân, Ngữ văn 9, tập 1, tr.169, Nxb Giáo dục, 2021) Câu 1: (0.5 điểm) Nêu hoàn cảnh sáng tác tác phẩm có chứa đoạn trích Câu 2: (0.5 điểm) Các câu:“Cả làng chúng Việt gian theo Tây…”; “Hay quay làng? ” mang đặc điểm hình thức ngơn ngữ nào? Câu 3: (0.5 điểm) Khi xây dựng nhân vật ông Hai, tác giả để ông hướng làng Chợ Dầu với tình u tha thiết Vậy tác giả khơng đặt tên truyện ngắn “Làng Chợ Dầu”? Câu 4: (4 điểm) Bằng hiểu biết truyện ngắn “Làng”, hay viết đoạn văn diễn dịch phân tích tâm trạng nhân vật ơng Hai đoạn trích Đoạn văn có sử dụng phép dùng để liên kết lời dẫn trực tiếp (gạch chân, thích) Câu 5: (0.5 điểm) Trong chương trình Ngữ văn THCS, có tác phẩm viết nỗi đau khổ người nơng dân rơi vào tình cảnh “tuyệt đường sinh sống” Đó tác phẩm nào? Tác giả ai? Phần II (4 điểm) Đọc đoạn trích văn sau trả lời câu hỏi bên dưới: “…Bạn cười chê người có khiếm khuyết chưa? Bất hỏi thế, hẳn chẳng dám trả lời chưa Chê bai người khác nhược điểm phổ biến tính cách người Tuy nhiên, điều quan trọng, khơng phải “căn bệnh” hết cách chữa Lịng nhân ái, cảm thông, “phương thuốc” hữu hiệu để trị “căn bệnh” Thật vậy, mà khả yêu thương, đồng cảm, chia sẻ người khác bồi đắp ta, ta biết đặt vào hồn cảnh người khác để nghĩ suy thức tỉnh, lúc ấy, tiếng cười ngạo mạn vơ lối khơng có lí để bật ra.” (Theo Minh Đăng, Tiếng cười không muốn nghe - Tạp chí Hồng Lĩnh, số 170/2020) Phịng Giáo dục Đào tạo Quận Đống Đa trân quý gửi tặng nhà trường Câu 1: (0.5 điểm): Nêu phương thức biểu đạt văn bản? Câu 2: (0.5 điểm): Dựa vào việc đọc- hiểu nội dung đoạn trích, em lí giải tác giả cho “Chê bai người khác nhược điểm phổ biến tính cách người Tuy nhiên, khơng phải điều quan trọng, “căn bệnh” hết cách chữa”? Câu 3: (3.0 điểm): Dựa vào hiểu biết thực tế xã hội, viết đoạn văn nghị luận khoảng 2/3 trang giấy thi để gửi đến người đọc thông điệp: “Hãy biết đặt vào hồn cảnh người khác để nghĩ suy thức tỉnh!” Phòng Giáo dục Đào tạo Quận Đống Đa trân quý gửi tặng nhà trường HƯỚNG DẪN CHẤM Phần I (6 điểm) Điểm Bài Câu Hoàn cảnh sáng tác: Tác phẩm “Làng” đời năm 1948, thời kì đầu 0.5đ kháng chiến chống Pháp Câu Câu: “Cả làng chúng Việt gian theo Tây…” mang hình thức ngơn 0.5đ ngữ đối thoại, vốn lời người đàn bà tản cư trò chuyện Câu: “Hay quay làng? ” mang hình thức ngơn ngữ độc thoại nội tâm, suy nghĩ ông Hai Câu 3: - Nếu đặt tên “Làng chợ Dầu” câu chuyện kể đời 0.5đ ông Hai làng Chợ Dầu cụ thể, nhan đề chưa khái quát tình cảm mộc mạc chân thành người dân quê với làng xóm, với cụ Hồ đất nước thời kì kháng chiến chống Pháp, ý nghĩa tác phẩm bị thu hẹp – Tác giả đặt tên “Làng” gợi tiếng gọi thiêng liêng gần gũi, thân mật, cụ thể với Do đó, ý nghĩa nhan đề có sức khái quát cao, giúp ta hiểu rõ giá trị thiên truyện ngắn: Kim Lân muốn viết tất người nông dân yêu nước cảm động ông Hai, muốn ngợi ca tất làng yêu nước kháng chiến Câu 4: Đoạn văn đảm bảo yêu cầu nội dung hình thức: * Hình thức: (1.5 điểm) Đúng đoạn văn diễn dịch, câu chủ đề đứng đầu, câu cuối không chốt vấn đề Đoạn văn có thực yêu cầu đề: phép lời dẫn trực tiếp * Nội dung nghệ thuật: (3.5 điểm) - Nội dung: (2,5 điểm) Phân tích diễn biến tâm trạng ơng Hai giằng xé, tuyệt vọng nghe tin làng Chợ Dầu theo giặc: + Ơng Hai đau đớn ngồi lặng đi, khơng cất thành lời ý nghĩ Ơng ghê rợn nghĩ đến ngày nô lệ, đen tối + Hai câu hỏi liên tiếp để bộc lộ cảm xúc tuyệt vọng khơng biết đâu, không người ta chứa người làng Việt gian Ở đâu người ta xa lánh kẻ Việt gian mà người ta khơng đuổi người tự trọng ông mặt mũi mà + Ông xấu hổ, nhục nhã nghĩ đến câu nói người đàn bà tản cư Câu nói ám ảnh ơng suốt ngày qua + Ơng lão thống nghĩ quay làng: “Hay quay làng? ” ơng lão gạt khẳng định lịng thủy chung với kháng chiến, với cụ Hồ 4đ Phòng Giáo dục Đào tạo Quận Đống Đa trân quý gửi tặng nhà trường + Nước mắt ông lão tuôn rơi – giọt nước mắt lịng tự trọng, tình cảm u làng, u nước mộc mạc, chân thành thiết tha, mãnh liệt Nếu cần phải lựa chọn, ông Hai chắn chọn tình yêu đất nước, tinh thần kháng chiến → Đây nét tình cảm yêu nước, yêu làng người nơng dân thời kì đầu kháng chiến - Nghệ thuật: (1 điểm) Nghệ thuật miêu tả tâm lí sắc nét, phù hợp với cảm xúc chân thành, xúc động người nơng dân qua hình thức độc thoại nội tâm Ngôn ngữ mộc mạc, gần gũi với lời ăn tiếng nói người nơng dân Câu 5: Trong chương trình THCS, có tác phẩm viết nỗi đau khổ 0.5đ người nông dân lâm vào tình cảnh “tuyệt đường sinh sống” Đó tác phẩm “Lão Hạc” nhà văn Nam Cao Phần II (4.0 điểm) Điểm Bài Câu Phương thức biểu đạt đoạn trích nghị luận 0.5đ Câu Sở dĩ tác giả cho “Chê bai người khác nhược điểm phổ 0.5đ biến tính cách người Tuy nhiên, khơng phải điều quan trọng, “căn bệnh” hết cách chữa” vì: - Nếu hỏi, khơng có dám tự tin khẳng định chưa cười chê người có khiếm khuyết - Để chữa “căn bệnh” phổ biến ấy, “phương thuốc” hữu hiệu lịng nhân ái, cảm thơng Câu 3: * Hình thức: 3.0 đ - Độ dài đoạn văn khoảng 2/3 trang giấy 0.5 - Kết cấu đoạn lô gic, diễn đạt trôi chảy, lập luận chặt chẽ, mạch lạc * Nội dung: - Giải thích: + Đặt vào hồn cảnh người khác cố gắng lắng nghe, thấu hiểu, cảm thông, sẻ chia với hồn cảnh, suy nghĩ, tình cảm, hành động… người khác, khác biệt với quan điểm thân 0.5 + Thức tỉnh: bừng tỉnh, nhận thức lẽ phải, giúp ta thoát khỏi mê muội sai lầm → Đặt vào hồn cảnh người khác để nghĩ suy thức tỉnh cách phân tích hành động, lời nói… đơi sai lầm người khác cách tồn diện để biết người khác muốn gì, cần gì, làm để giúp đỡ họ hướng tới điều tốt Phòng Giáo dục Đào tạo Quận Đống Đa trân quý gửi tặng nhà trường đẹp - Lí giải cần phải đặt vào hồn cảnh người khác? + Cuộc sống mn màu mn vẻ, hồn cảnh sống người khơng giống nhau, khơng đặt vào hồn cảnh người khác, ta khơng thể thấu hiểu khó khăn, vất vả mà người khác trải 0.75 qua, lí dẫn đến hành động họ… + Đặt vào hồn cảnh người khác giúp ta trưởng thành nhận thức, biết nhìn đời cách toàn diện, biết rút kinh nghiệm cho thân, biết cách ứng xử phù hợp rơi vào hồn cảnh tương tự + Đặt vào hồn cảnh người khác biểu tình yêu thương, đồng cảm, sẻ chia Nó giúp ta đẹp mắt người xung quanh, người tin cậy, quý trọng… (HS lấy dẫn chứng phù hợp để chứng minh) - Lật ngược – mở rộng vấn đề: + Phê phán người khơng đặt vào hồn cảnh người khác, có nhìn phiến diện, cực đoan + Đặt vào hồn cảnh người khác để bao dung, cảm thơng, khơng có nghĩa dễ dàng thỏa hiệp với sai lầm, chấp nhận tội ác người khác gây 0.5 - Khẳng định vấn đề đưa lời khun: “Hãy biết đặt vào 0.5 hồn cảnh người khác để nghĩ suy thức tỉnh!”; Liên hệ thân, rút học nhận thức hành động * Lưu ý: Trên vài gợi ý, Hs có cách diễn đạt khác đoạn văn mạch lạc, lập luận chặt chẽ làm đạt điểm tối đa 0.25 Phòng Giáo dục Đào tạo Quận Đống Đa trân quý gửi tặng nhà trường ĐỀ SỐ 02 Phần I (4.0 điểm): Đọc kĩ đoạn văn sau trả lời câu hỏi: Có phải ngày nói với Chúng ta gặp qua email, tin nhắn, đọc blog hay status Facebook ngày, tưởng hiểu hết mà không cần nên lời Có phải chăng? Có phải lồi cá heo giao tiếp với sóng siêu âm Tiếng nói người dùng để làm khơng phải để thổ lộ, để giãi bày, để xoa dịu Nếu muốn hiểu phải nói trước Vậy cịn ngần ngừ chi nữa, nói với Nói với ba, với mẹ, với anh chị, với em, với bạn bè… Đừng chat, đừng email, đừng post lên Facebook nhau, chạy đến gặp nhau, hay nhấc điện thoại lên, chí để gọi tiếng “ơi” dịu dàng (Phạm Lữ Ân, Nếu biết trăm năm hữu hạn, NXB Hội Nhà văn, tr48- 49) Xác định phương thức biểu đạt đoạn văn Chỉ công dụng dấu chấm lửng sử dụng đoạn văn Tìm câu hỏi tu từ đoạn văn Dụng ý tác giả sử dụng câu hỏi tu từ đó? 4.Từ ý văn trên, viết đoạn văn (khoảng nửa trang giấy thi) bàn thực trạng nghiện Facebook sống xã hội Phần (6.0 điểm): Trong “Bài thơ tiểu đội xe khơng kính”, Phạm Tiến Duật viết: “Khơng có kính, xe khơng có đèn, Khơng có mui xe, thùng xe có xước, Xe chạy miền Nam phía trước : Chỉ cần xe có trái tim.” Nhan đề thơ có đặc biệt? Vì nói hình ảnh xe khơng kính thơ hình ảnh độc đáo? Hình ảnh người lính lái xe Trường Sơn năm kháng chiến chống Mĩ cứu nước lên thật đẹp khổ cuối thơ Hãy làm rõ điều đoạn văn Tổng hợp - Phân tích - Tổng hợp (khoảng 12 câu) Trong đoạn văn có sử dụng câu ghép trợ từ (có gạch chân thích) Hết Phòng Giáo dục Đào tạo Quận Đống Đa trân quý gửi tặng nhà trường HƯỚNG DẪN CHẤM Phần I (4.0 điểm) Câu (0.5đ) (0.5đ) U CẦU Phương thức biểu đạt chính: Nghị luận Cơng dụng : Đặt sau phép liệt kê, tỏ ý nhiều người mà tác giả chưa liệt kê hết Điểm 0.5 0.5 Học sinh chọn ba câu hỏi tu từ sau: - Có phải ngày nói với (1.0đ) - Có phải chăng? 0.5 - Có phải lồi cá heo giao tiếp với sóng siêu âm Dụng ý: Thể băn khoăn, trăn trở trước lạm dụng công nghệ thơng tin người 0.5 *Hình thức: Đúng hình thức đoạn văn nghị luận (tự chọn kiểu lập luận), 0.5 có kết hợp phương thức biểủ đạt, kết hợp chặt chẽ lí lẽ dẫn chứng, diễn đạt lưu lốt, độ dài khoảng ½ trang giấy thi *Nội dung: Có thể mở rộng nội dung trình bày, song cần nêu ý sau: - Giải thích: Facebook mạng xã hội cho phép chia sẻ trạng thái hình ảnh (2.0đ) tương tác với dễ dàng Có thể kết nối facebook nơi điện thoại có kết nối Internet - Thực trạng: - Nguyên nhân: + Khách quan + Chủ quan - Tác hại thân, gia đình, xã hội 1.5 - Giải pháp khắc phục tình trạng - Liên hệ thân Phần II (6 điểm) 1(1.0đ) - Nhan đề dài, tưởng thừa từ thơ lại thu hút người đọc vẻ 0.25 lạ, độc đáo - Làm bật hình ảnh tồn bài: xe khơng kính 0.25 - Thể rõ cách nhìn, cách khai thác chất thơ thực khốc liệt thời chiến tranh, chất thơ tuổi trẻ hiên ngang, dũng cảm vượt lên thiếu 0.25 thốn, gian khổ, hiểm nguy - Hé lộ chủ đề thơ; ca ngợi vẻ đẹp tâm hồn sáng đẹp đẽ 0.25 Phòng Giáo dục Đào tạo Quận Đống Đa trân quý gửi tặng nhà trường người lính lái xe Trường Sơn kháng chiến chống Mỹ Hình ảnh xe khơng kính hình ảnh độc đáo: (1.0 đ) - Hình ảnh thực, thực đến trần trụi: xe bị bom đạn làm cho 0.5 biến dạng: khơng kính, khơng đèn, khơng mui, thùng xước băng chiến trường - Nó trở thành hình ảnh thơ độc đáo thời chống Mĩ 0.25 - Hình ảnh thực diễn tả theo lối văn xuôi, giọng thơ thản nhiên, ngang tàng 0.25 *Hình thức: HS hồn thành đoạn T- P -H, có câu chủ đề diễn đạt lưu lốt, độ dài 0.5 quy định Viết câu ghép, có gạch chân, thích 0.5 Viết trợ từ, có gạch chân, thích 0.5 * Nội dung: HS cần làm rõ nội dung: (4.0 đ) - Điệp ngữ “không có”, phép liệt kê > nhấn mạnh thiếu thốn đến trần trụi xe, mức độ ác liệt chiến trường Từ đó, thể rõ vẻ đẹp dũng cảm, vượt lên gian khổ, ác liệt người chiến sĩ lái xe - Phân tích tác dụng kết cấu đối lập “khơng có” ( điều kiện vật chất tối thiểu ) với “có” (trái tim người lính) - Hình ảnh hốn dụ trái tim > lịng u nước, lý tưởng chiến đấu miền Nam ruột thịt; người lính với phẩm chất tốt đẹp - Phân tích tác dụng từ ngữ: “vẫn”, “chỉ cần” > dũng cảm, ngoan cường, sức mạnh lòng yêu nước ý chí chiến đấu quật 2.5 cường, sức mạnh người chiến thắng bom đạn kẻ thù Điều góp phần làm nên vẻ đẹp người lính lái xe thời kì kháng chiến chống Mĩ > Hình ảnh chiến sĩ lái xe Trường Sơn hình ảnh tiêu biểu cho hệ trẻ Việt Nam thời chống Mĩ, biểu tượng chủ nghĩa anh hùng cách mạng Tổng cộng 10.0 điểm Lưu ý: - Nếu HS có cách diễn đạt khác mà dảm bảo đủ ý cho điểm - Khuyễn khích viết có cảm xúc, sáng tạo Chấp nhận viết có ý ngồi đáp án phải có xác đáng lí lẽ thuyết phục Phòng Giáo dục Đào tạo Quận Đống Đa trân quý gửi tặng nhà trường ĐỀ SỐ 03 Phần I (6,5 điểm) Khi chép khổ thơ đầu thơ “Sang thu” nhà thơ Hữu Thỉnh, có bạn học sinh chép sau: "Đã nhận hương ổi Phả vào gió se Sương chùng chình qua ngõ Hình thu về" Câu (1,0 điểm): Hãy cho biết bạn chép sai từ nào? Theo em, việc chép sai từ ảnh hưởng tới giá trị câu thơ thơ nào? Câu (0,5 điểm): Xác định thành phần tình thái khổ thơ cho biết tác dụng Câu (1,5 điểm): Hãy chép khổ thơ cuối thơ Nêu ý nghĩa nhan đề thơ Câu (3,0 điểm): Bài thơ “Sang thu” Hữu Thỉnh thể cảm nhận vô tinh tế nhà thơ khoảnh khắc giao mùa từ hạ sang thu Hãy viết đoạn văn theo phương pháp tổng - phân - hợp để làm rõ hình ảnh thiên nhiên lúc giao mùa cảm xúc tác giả qua khổ thơ mở đầu thơ “Sang thu” (trong đoạn văn có sử dụng câu ghép thành phần biệt lập, gạch chân, thích rõ) Câu (0,5 điểm): Nêu tên thơ khác chương trình Ngữ văn có thời kì sáng tác với thơ “Sang thu”, ghi rõ tên tác giả Phần II (3,5 điểm): Đọc văn sau thực yêu cầu bên : LỖI LẦM VÀ SỰ BIẾT ƠN Hai người bạn qua sa mạc Trong chuyến đi, hai người có xảy tranh luận, người nóng, khơng kiềm chế nặng lời miệt thị người Cảm thấy bị xúc phạm, anh khơng nói gì, viết lên cát: “Hơm người bạn tốt làm khác tơi nghĩ.” Họ tiếp, tìm thấy ốc đảo, định bơi Người bị miệt thị lúc bị đuối sức chìm dần xuống Người bạn tìm cách cứu anh Khi lên bờ, anh lấy miếng kim loại khắc lên đá: “Hôm người bạn tốt cứu sống tôi.” Người hỏi: “Tại xúc phạm anh, anh viết lên cát, anh lại khắc lên đá?” Anh trả lời: “Những điều viết lên cát mau chóng xóa nhịa theo thời gian, khơng xóa điều tốt đẹp ghi tạc đá, lòng người.” Vậy học cách viết nỗi đau buồn, thù hận lên cát khắc ghi ân nghĩa lên đá (Trích Ngữ văn 9, tập 2, NXB Giáo dục 2015) Câu (0,5 điểm): Nêu phương thức biểu đạt văn 10 Phòng Giáo dục Đào tạo Quận Đống Đa trân quý gửi tặng nhà trường nhiệm vụ - Tâm lí, tâm trạng nhân vật tơi im lặng chờ đợi hồi hộp nghe bom nổ - NT Bút pháp thực, nghệ thuật miêu tả tâm lí nhân vật tinh tế, sử dụng từ ngữ đặc sắc, dùng nhiều động từ… 145 Phòng Giáo dục Đào tạo Quận Đống Đa trân quý gửi tặng nhà trường ĐỀ SỐ 34 Phần (7,0 điểm) “Chiếc lược ngà” Nguyễn Quang Sáng câu chuyện cảm động tình cha bối cảnh chiến tranh gia đình miền Tây Nam Bộ Dưới đoạn thuật lại cảnh chia tay đầy éo le mà xúc động hai cha ông Sáu: “Chắc anh muốn ơm con, con, lại sợ giẫy lên lại bỏ chạy, nên anh đứng nhìn Anh nhìn với đơi mắt trìu mến lẫn buồn rầu Tôi thấy đôi mắt mênh mông bé xôn xao - Thôi! Ba nghe con!- Anh Sáu khẽ nói Chúng tơi, người - kể anh, tưởng bé đứng n thơi Nhưng thật lạ lùng, đến lúc tình cha dậy người nó, lúc khơng ngờ đến kêu thét lên: - Ba… a… a… ba!” (Trích SGK Ngữ văn 9, tập 1, Trang 198) Nêu hoàn cảnh đời truyện ngắn trên? (0,5 đ) Cho biết truyện viết dựa tình nào? Tình có tác dụng việc bộc lộ chủ đề tác phẩm? (1,25 đ) Đoạn trích miêu tả đơi mắt ông Sáu bé Thu Mỗi đôi mắt ẩn chứa nỗi niềm tình cảm nào? Lý giải ơng Sáu bé Thu lại có nỗi niềm tình cảm vậy? (1,0 đ) Tìm gọi tên thành phần biệt lập có đoạn trích (0,5đ) Hãy viết đoạn văn theo lối quy nạp khoảng 12 câu nêu cảm nhận thay đổi tình cảm bé Thu nhận cha Đoạn văn có sử dụng câu dẫn trực tiếp câu phủ định (gạch chân lời dẫn trực tiếp câu phủ định, thích đoạn văn) (3,5 điểm) Hãy kể tên tác phẩm chương trình THCS em học viết cảnh gia đình chia li, xa cách hồn cảnh chiến tranh éo le (0,25đ) Phần (3,0 điểm) Đọc đoạn trích: “Cuộc sống trị chơi mà bạn phải chọn lựa, trở thành người chơi, người ngồi Nếu bạn tham gia vào trị chơi cống hiến cho bạn tìm thấy niềm vui, sống bạn trở nên ý nghĩa nhiều Ngược lại, chọn làm kẻ cuộc, bạn để đời trơi qua tẻ nhạt, buồn chán Thật đáng buồn nhiều người chọn lựa cách sống thứ hai khơng đủ can đảm để sống đời đích thực Những kẻ ngồi thường chẳng làm nên trị trống Họ khơng thể chăm lo cho thân chẳng thể giúp ích cho người xung quanh Trong người khác bận rộn sở làm hay nhà máy họ lại sống lồi tầm gửi, biết trông chờ vào giúp đỡ người khác 146 Phòng Giáo dục Đào tạo Quận Đống Đa trân quý gửi tặng nhà trường “Sống” “tồn tại” hai khái niệm thường xuyên người nhắc đến giới đại Bạn thật “sống" dũng cảm dấn thân cống hiến cho mục đích cao Nếu khơng, đời bạn “tồn tại" mà thơi.” (Trích Khơng khơng thể, George Matthew Adams, biên dịch: Thu Hằng, NXB Trẻ, 2008, tr.50) Phương thức biểu đạt sử dụng đoạn trích? (0,25đ) Theo đoạn trích, sống hiểu gì? (0,25đ) Em hiểu khái niệm “sống” “tồn tại” nói đến đoạn trích? (0,5 đ) Từ nội dung đoạn trích viết đoạn văn (khoảng 2/3 trang) trình bày suy nghĩ em quan điểm đừng cho phép trở thành kẻ ngồi sống (2đ) Hết 147 Phòng Giáo dục Đào tạo Quận Đống Đa trân quý gửi tặng nhà trường HƯỚNG DẪN CHẤM PHẦN I: (7 điểm) Câu Nội dung trả lời Điểm - 1966, thời kì chống Mỹ 0,25đ (0,5đ) - tác giả hoạt động chiến trường Nam Bộ 0,25đ (1,25đ) - Truyện xoay quanh hai tình bản: + Hai cha ơng Sáu gặp sau tám năm xa cách bé Thu 0,25đ không chịu nhận cha Đến lúc em nhận biểu tình cảm thắm thiết lúc cha phải lên đường +Tại chiến trường, ông Sáu dồn tất tình yêu thương, mong nhớ vào 0,25đ làm lược tặng gái yêu thật éo le, lược chưa kịp tặng gái, ông Sáu hi sinh - Ý nghĩa: + Các tình chứa đựng yếu tố bất ngờ, kịch tự 0,25đ nhiên, hợp lý + Tình đầu làm bật tình cảm người với người cha; 0,25đ tình sau lại thể tình cảm cha với + Cả hai tình làm bật chủ để tác phẩm: tình cảm cha 0,25đ sâu nặng, éo le hoàn cảnh chiến tranh - Ơng Sáu: đơi mắt trìu mến lẫn buồn rầu 0,25đ (1,0đ) => tình cảm yêu thương da diết, muốn âu yếm lại buồn bã 0,25đ sợ đứa khơng nhận + Bé Thu: đơi mắt mênh mông xôn xao 0,25đ => Đôi mắt đượm buồn vừa ẩn chứa xáo động tâm tư: Lòng thương yêu cha pha lẫn sư hối hận dấy lên tâm trí bé Thu trước 0.25đ thời khắc ba lên đường (0,5đ) - Tìm thành phần biệt lập (0,25 đ) 0,5đ - Gọi tên (0,25đ) VD: thành phần biệt lập tình thái (chắc, hình như), biệt lập phụ (mọi người- kể anh kể anh) * Hình thức: Đúng kiểu đoạn văn quy nạp (3,5 đ) * Yêu cầu Tiếng Việt: gạch câu phủ định lời dẫn trực 0,5 đ tiếp, có thích (mỗi yêu cầu 0,25 điểm) * Nội dung: biến đổi tình cảm bé Thu nhận 2đ cha - Giới thiệu ngắn gọn cảnh ngộ bé Thu - Phân tích diễn biến tâm trạng bé Thu qua thời điểm: buổi đêm nói chuyện bà, buổi sáng hôm sau trước cha lên đường chia 148 0,5đ Phòng Giáo dục Đào tạo Quận Đống Đa trân quý gửi tặng nhà trường tay cha Tập trung vào chi tiết diễn tả tâm trạng, cảm xúc trực tiếp gián tiếp qua hành động, lời nói để thấy nỗi ân hận, xót xa tình 0,5đ cảm yêu thương mãnh liệt bé… - Nghệ thuật: miêu tả tâm lí, tình truyện bất ngờ, éo le… (0,25đ) Nêu tên tác phẩm Chuyện người gái Nam Xương, Bếp lửa 0,25đ PHẦN II: (3 điểm) Câu Nội dung trả lời Điểm Phương thức biểu đạt: nghị luận 0,25đ (0,25đ) - Theo đoạn trích: sống trị chơi buộc phải lựa chọn: 0,25đ (0,25đ) trở thành người chơi người đứng (0,5đ) - HS trình bày cách hiểu sống/ tồn + sống: cách sống có ý nghĩa, có mục đích, dám dấn thân dũng cảm để 0,25đ đạt mục đích, niềm vui… + tồn tại: cách sống dựa dẫm, ỷ lại, hời hợt vô nghĩa nhàm chán… 0,25đ (2 đ) Học sinh viết đoạn văn phải đảm bảo: * Hình thức: Học sinh viết phương thức biểu đạt nghị luận, có lập 0,5đ luận chặt chẽ, rõ ràng, thuyết phục, diễn đạt sáng rõ, trôi chảy, độ dài tương đối 2/3 trang giấy thi 1,5đ * Nội dung: - Giải thích: kẻ ngồi gì?: loại người có cách sống đứng dửng dưng, thờ ơ… > Nêu cách hiểu quan điểm sống cần bàn luận: cần phải dấn thân, phải hành động đứng chọn cách sống kẻ không can đảm, tẻ nhạt… - Phân tích lí giải khơng cho phép trở thành kẻ ngồi + Chỉ có bắt tay hành động, tham gia hết mình, hịa nhập cống hiến người nhận hội, hiểu khó khăn gian khổ niềm vui hạnh phúc khí đón nhận thành > hiểu ý nghĩa giá trị sống, gắn kết với người… + Nếu khoanh tay đứng nhìn, bên ngồi người để thời gian trơi qua vơ ích, khơng tìm thước đo giá trị thân, khơng có cảm giác đánh đổi vất vả gian lao để gặt hái niềm vui hạnh phúc… > sống mờ nhạt vô nghĩa - Bình luận thực tế sống… 149 Phịng Giáo dục Đào tạo Quận Đống Đa trân quý gửi tặng nhà trường - Bài học, liên hệ: đưa học nhận thức hành động phù hợp GV chấm linh hoạt theo cách trình bày học sinh Điểm thưởng cho hs có lập luận chặt chẽ, thuyết phục, sáng tạo 150 Phòng Giáo dục Đào tạo Quận Đống Đa trân quý gửi tặng nhà trường ĐỀ SỐ 35 PHẦN I (7,0 điểm) Cho đoạn trích sau: “Với lịng mong nhớ anh, anh nghĩ rằng, anh chạy xơ vào lịng anh, ôm chặt lấy cổ anh Anh vừa bước vừa khom người đưa tay đón chờ Nghe gọi, bé giật mình, trịn mắt nhìn Nó ngơ ngác, Cịn anh, anh khơng ghìm xúc động Mỗi lần bị xúc động, vết thẹo dài bên má phải lại đỏ ửng lên, giần giật, trông dễ sợ.” (Trích: Chiếc lược ngà – Nguyễn Quang Sáng) Nhân vật “anh” “con bé” đoạn trích ai? Tại đoạn trích trên, nhân vật bé “ngơ ngác, lạ lùng” mà đến phần sau truyện lại “hơn tóc, cổ, vai hôn vết thẹo dài bên má ba nữa”? Xác định gọi tên thành phần biệt lập có câu: “Với lịng mong nhớ anh, anh nghĩ rằng, anh chạy xơ vào lịng anh, ơm chặt lấy cổ anh.” Theo trình tự cốt truyện đoạn trích nằm tình nào? Ý nghĩa tình gì? Theo em, chi tiết “vết thẹo dài bên má phải” nhân vật “anh” truyện ngắn có ý nghĩa việc xây dựng cốt truyện bộc lộ chủ đề tác phẩm? Dựa vào đoạn trích tồn tác phẩm, viết đoạn văn khoảng 12 câu theo phép lập luận tổng – phân – hợp nêu cảm nhận em nhân vật “con bé” Trong đoạn văn có sử dụng câu ghép phép liên kết câu (Gạch chân thích rõ) PHẦN II (3,0 điểm) TỰ HÀO CÓ MỘT TỔ QUỐC ĐỨNG SAU LƯNG! Trong bối cảnh dịch Covid-19 tăng mạnh Ấn Độ, Chính phủ Việt Nam tổ chức chuyến bay, đưa gần 1.000 người Việt nước khoảng 100 người lại, tiếp tục xếp đưa thời gian tới Dù việc Chính phủ có mặt kịp thời, đưa cơng dân Việt hồn cảnh khó khăn nơi giới nước vấn đề mới, để lại cho thật nhiều cảm xúc Sau bao biến cố từ chiến tranh đến dịch bệnh, chưa bỏ rơi đồng bào cả, dù họ người vượt biên trái phép gặp tai họa nơi xứ người đồng bào nhiễm bệnh quốc gia khác Người Việt gặp khó khăn, hoạn nạn đâu ln có Tổ quốc bao dung sau lưng, dân tộc đầy lịng nhân đón nhận Đó thể chế thống nhất, y tế cộng đồng mục tiêu tối thượng bảo vệ Tổ quốc, bảo vệ nhân dân Những gặp khó khăn, sực nhớ thực phẩm, nước uống, thuốc men, điều kiện chăm sóc y tế quan trọng thứ xa xỉ mà cho giá trị Và có thứ giá trị tất cả: nghĩa đồng bào, TỔ QUỐC đứng sau lưng tất cơng dân (Theo Facebook Tơi u Việt Nam) Xác định phương thức biểu đạt đoạn trích 151 Phịng Giáo dục Đào tạo Quận Đống Đa trân quý gửi tặng nhà trường Theo em, việc Chính phủ có mặt kịp thời đưa cơng dân Việt hồn cảnh khó khăn nơi giới, đặc biệt dịch Covid-19 hoành hành Ấn Độ nước để lại cho em cảm xúc Tổ quốc Việt Nam? Vì sao? Từ đoạn trích kết hợp với hiểu biết xã hội, viết đoạn văn nghị luận khoảng 2/3 trang giấy thi trình bày suy nghĩ em ý thức trách nhiệm công dân với Tổ quốc, đặc biệt đại dịch Covid-19 Hết -Ghi chú: Phần I: điểm Câu 1: 1,5đ; câu 2: 0,5đ; câu 3: 1,5đ; câu 4: 3,5đ Phần II: điểm Câu 1: 0,5đ; câu 2: 0,5đ; câu 3: 2đ 152 Phòng Giáo dục Đào tạo Quận Đống Đa trân quý gửi tặng nhà trường HƯỚNG DẪN CHẤM Phần Điểm Câu Nội dung - Nhân vật “anh”: bác Sáu; nhân vật “con bé”: bé Thu, bác Sáu 0,5 - Con bé “ngơ ngác, lạ lùng” chưa nhận bác Sáu ba bị bất 1,0 ngờ trước tiếng gọi ơng Sáu (0.5) Sau ngoại giải thích, hiểu nhận ra, biểu ân hận, thương ba (0,5) - Thành phần biệt lập tình thái: “chắc” 0,5 - Thành phần biệt lập phụ chú: “chắc anh nghĩ rằng” (HS cần thành phần biệt lập) - Đoạn trích nằm tình thứ nhất: Hai cha ông Sáu sau 0,25 năm xa cách gặp bé Thu không chịu nhận cha (vì thẹo mặt), đến em nhận cha biểu lộ tình cảm thắm I (7.0đ) thiết ơng Sáu lại phải (Đây tình truyện) - Ý nghĩa: thể rõ tình cảm yêu thương cha mãnh liệt bé Thu - Chi tiết “Vết thẹo dài má” có ý nghĩa: 0,25 + Tạo thắt nút mở nút câu chuyện: làm cho Thu không nhận 0,5 ba Sau Thu nhận ba, hiểu rõ nỗi đau mà người ba phải chịu đựng 0,5 + Bộc lộ chủ đề: ca ngợi tình cảm cha hồn cảnh éo le chiến tranh - Hình thức: + Đảm bảo dung lượng, trình tự mạch lạc, khơng mắc lỗi tả, 0,5 ngữ pháp + Đúng cấu trúc T-P-H (Mỗi câu chủ đề ngữ pháp, vấn đề 0,5 NL 0,25 đ Không dùng phép câu mở đoạn.) + Sử dụng gạch câu ghép phép liên kết câu 0,5 (chỉ rõ phép liên kết gì) - Nội dung: + Phân tích làm rõ tình cảm yêu thương ba bé Thu qua chi 1,0 tiết: bỏ chạy, không nhận bác Sáu ba, nhận ba, 0.5 + Là em bé có cá tính Nhận xét nghệ thuật: miêu tả tâm lí nhân vật, ngơn ngữ địa 0.5 phương, tình bất ngờ, Phương thức biểu đạt chính: nghị luận - Cảm xúc Tổ quốc: yêu mến, tự hào 0,25 - Vì Người Việt gặp khó khăn, hoạn nạn đâu ln có Tổ quốc bao dung sau lưng, dân tộc đầy lịng nhân đón nhận 0,25 Đó thể chế thống nhất, y tế cộng đồng mục 153 0,5 Phòng Giáo dục Đào tạo Quận Đống Đa trân quý gửi tặng nhà trường tiêu tối thượng bảo vệ Tổ quốc, bảo vệ nhân dân II (3.0đ) * Hình thức: Đảm bảo dung lượng, có trình tự mạch lạc, lập luận chặt 0,5 chẽ, xác định vấn đề NL Nội dung: 1.5 - Giải thích khái niệm: Ý thức trách nhiệm thái độ nghiêm túc, người công việc giao - Khẳng định: Thế hệ trẻ ngày có ý thức trách nhiệm cao TQ đặc biệt đại dịch covid-19 - Lấy dẫn chứng đại dịch + Đội ngũ bác sĩ, nhân viên y tế…sẵn sàng vào tâm dịch để “chống giặc”, phát hiện, chăm sóc, chữa bệnh cho bệnh nhân mắc co-vid + Các chiến sĩ đội, công an sẵn sàng canh giữ biên giới, hạn chế người nhập cư trái phép mang mầm bệnh nước, bảo vệ khu cách ly, phong tỏa để vi rút không lây lan cộng đồng + Các nhà KH sử dụng tri thức nghiên cứu test xét nghiệm, vacxin… + Toàn dân thực nghiêm túc khuyến cáo phủ Bộ y tế phòng chống dịch bệnh, thực thông điệp 5K, ửng hộ vật chất tinh thần cho tuyến đầu chống dịch đồng bào gặp khó khăn dịch bệnh… … - Mở rộng, phản đề: Phê phán thói ích kỉ, vụ lợi cá nhân, vô cảm; sống thiếu trách nhiệm với cộng đồng để lây lan dịch bệnh… - Liên hệ thân: * Chú ý: Học sinh có ý khác phải hợp lý; Cần kết hợp trình bày ý với một/một vài dẫn chứng phù hợp TỔNG ĐIỂM: 10,0 154 Phòng Giáo dục Đào tạo Quận Đống Đa trân quý gửi tặng nhà trường ĐỀ SỐ 36 Phần I (7 điểm) Trong tác phẩm “Lặng lẽ Sa Pa”, kể nhân vật ông họa sĩ, Nguyễn Thành Long viết: Cũng may mà nét, họa sĩ ghi xong lần đầu gương mặt người niên Người trai đáng yêu thật, làm cho ông nhọc Với điều làm cho người ta suy nghĩ anh Và điều anh suy nghĩ vắng vẻ vòi vọi hai nghìn sáu trăm mét mặt biển (Ngữ văn 9, tập I - NXB Giáo dục, 2005) Câu Truyện ngắn “Lặng lẽ Sa Pa” đời hoàn cảnh nào? Câu Trong tác phẩm trên, nhân vật ơng họa sĩ có vai trị gì? Câu Bằng hiểu biết em văn “Lặng lẽ Sa Pa”, cho biết ơng họa sĩ cảm thấy “người trai đáng yêu thật, làm cho ông nhọc quá”? Câu “Người trai ấy” nhân vật khác ngày đêm làm việc Sa Pa đẹp đáng q, bật tình u tinh thần trách nhiệm với công việc Hãy viết đoạn văn khoảng 12 câu theo phép lập luận tổng – phân – hợp để làm rõ vẻ đẹp nhân vật Trong đoạn có sử dụng thành phần phụ chú, câu phủ định (Gạch chân, thích rõ ) Câu Một truyện ngắn khác chương trình Ngữ văn THCS có nhân vật họa sĩ Đó tác phẩm nào? Tác giả ai? Phần II (3 điểm) Đọc đoạn trích sau thực yêu cầu từ câu đến câu Mỗi người có mơ ước riêng cho Có ước mơ nhỏ nhoi bé bán diêm truyện cổ An-đéc-xen: mái nhà đêm đơng giá buốt Cũng có ước mơ lớn lao làm thay đổi giới tỷ phú Bill Gates Mơ ước khiến trở nên động cách sáng tạo Nhưng mơ thơi chưa đủ Ước mơ trở thành thực kèm với hành động nỗ lực thực mơ ước… Tất phải hành động nhằm biến mơ ước thành thực […] Ngày bạn mơ mộng ngày đời bạn nghĩa Những người biết mơ ước người sống sống thiên thần Ngay giấc mơ bạn không trọn vẹn, bạn hối tiếc Như Đơn-ki-hơ-tê nói:“Việc mơ giấc mơ diệu kì điều tốt người làm” Tôi tin vào câu chuyện cổ tích – nơi mà lịng kiên nhẫn, ý chí bền bỉ đền đáp Hãy tự tin tiến bước đường mơ ước bạn (Quà tặng sống – Thu Quỳnh, Hạnh Nguyên dịch, NXB Tổng hợp thành phố HCM, 2016) 155 Phòng Giáo dục Đào tạo Quận Đống Đa trân quý gửi tặng nhà trường Câu 1: Phương thức biểu đạt sử dụng đoạn trích gì? Hãy tìm gọi tên thành phần biệt lập sử dụng câu văn sau: Tôi tin vào câu chuyện cổ tích – nơi mà lịng kiễn nhẫn, ý chí bền bỉ đền đáp Câu 2: Việc tác giả dẫn ước mơ cô bé bán diêm truyện cổ tích An-đéc-xen ước mơ tỷ phú Bill Gates có tác dụng gì? Câu 3: Em có đồng tình với ý kiến sau khơng? Vì sao? Hãy trình bày ý kiến em văn dài khoảng 2/3 trang giấy thi: Ước mơ trở thành thực kèm với hành động nỗ lực thực ước mơ Hết -Ghi chú: Phần I: điểm Câu 1: 0,5đ; câu 2: 1,0đ; câu 3: 1,0đ; câu 4: 3,5đ; câu 5: 0,5đ Phần II: điểm Câu 1: 0,5đ; câu 2: 0,5đ; câu 3: 2,0đ 156 Phòng Giáo dục Đào tạo Quận Đống Đa trân quý gửi tặng nhà trường HƯỚNG DẪN CHẤM Câu Nội dung Điểm PHẦN I (7 điểm) - Hoàn cảnh sáng tác: Câu (0.5 điểm) + Năm 1970 0.25 + Tác phẩm kết chuyến thực tế dài ngày tác giả Lào 0.25 Cai Vai trị nhân vật ơng họa sĩ: - Tuy nhân vật phụ đóng vai trị quan trọng : điểm nhìn trần thuật tác phẩm 0.25 - Là họa sĩ lão thành, trải dày dạn kinh nghiệm sống > Cách nhìn đời, nhìn người sâu sắc > Làm cho tác Câu (1.0 điểm) phẩm có chiều sâu tư tưởng - Qua cảm xúc suy nhĩ ông anh niên ( đối tượng cho sáng tác nghệ thuật mà ông khao khát) > Góp phần 0.25 0.25 làm cho nhân vật thêm sáng đẹp - Là họa sĩ nhạy cảm, yêu đẹp, mà nhân vật việc tác phẩm kể qua điểm nhìn nhân vật > khiến 0.25 cho tác phẩm giàu chất thơ Vì : - Người trai đẹp tâm hồn phong phú, sâu sắc, làm ông Câu (1.0 điểm) thay đổi suy nghĩ vùng đất Sa Pa, người 0.5 sống - Ông băn khoăn làm để thể hết vẻ đẹp 0.5 anh cách chân thực để thể hết tình cảm với anh niên tranh Về hình thức: - Đủ số câu, hình thức đoạn văn tổng-phân-hợp 0.5 - Gạch chân, ghi thích thành phần phụ câu phủ định 0.5 (Khơng gạch chân ghi thích: khơng tính điểm) Về nội dung: Câu (3.5 điểm) Học sinh lấy dẫn chứng tác phẩm để phân tích Cần đảm bảo ý sau: *Họ người yêu nghề có tinh thần trách nhiệm cao công việc: - Anh niên: + Rất yêu nghề có suy nghĩ đắn nghề nghiệp : Coi công việc người bạn: Khi ta làm việc, ta với cơng việc 157 2.5 Phịng Giáo dục Đào tạo Quận Đống Đa trân quý gửi tặng nhà trường đơi Tìm thấy niềm vui cơng việc có ích đầy gian khổ : Công việc gắn với bao anh em đồng chí , cất cơng việc buồn đến chết Cảm thấy thực hạnh phúc biết nhờ việc phát đám mây khô mà quân ta hạ nhiều máy bay Mỹ Ao ước làm khí tượng độ cao“lí tưởng” anh bạn đồng nghiệp đỉnh Phan-xi-păng + Có tinh thần trách nhiệm cao cơng việc: Nửa đêm, “ốp” dù mưa tuyết, giá rét thức dậy ngồi trời làm việc - Ơng kĩ sư vườn rau Sa Pa : Hết ngày sang ngày khác ngồi 0.5 vườn quan sát cách ong thụ phấn cho hoa, tự tay thụ phấn cho hàng vạn su hào để tạo củ su hào to cho miền Bắc - Anh cán nghiên cứu sét: Mười năm không ngày rời xa quan, quên lập gia đình riêng, ln túc trực chờ sét để lập đồ sét tìm tài nguyên cho đất nước > Họ tạo thành giới người ngày đêm miệt mài lặng lẽ làm việc lo nghĩ cho đất nước 0.5 * Nghệ thuật xây dựng nhân vật: - Vẻ đẹp anh niên thể qua lời kể anh, đặc biệt qua cảm xúc suy nghĩ ông họa sĩ - Vẻ đẹp nhân vật lại : thể gián tiếp qua lời giới thiệu, nhận xét anh niên Câu (0.5 điểm) - Tác phẩm: Chiếc cuối - Tác giả: O Hen-ri 0.25 0.25 PHẦN II (3 điểm) Câu (0,5 điểm) Câu (0,5 điểm) - Phương thức biểu đạt sử dụng đoạn trích: Nghị 0,25 luận 0,25 - Thành phần biệt lập: nơi mà lòng kiễn nhẫn, ý chí bền bỉ đền đáp (thành phần phụ chú) Việc tác giả dẫn ước mơ bé bán diêm truyện cổ tích 0,5 An-đéc-xen ước mơ tỷ phú Bill Gates có tác dụng: nhấn mạnh người có giấc mơ riêng, nhỏ bé, lớn 158 Phòng Giáo dục Đào tạo Quận Đống Đa trân quý gửi tặng nhà trường lao Đồng tình với ý kiến bởi: + Hành động nỗ lực cố gắng đường đến ước mơ nhanh 0,5 + Nếu không hành động nỗ lực cố gắng ước mơ mơ ước - Đoạn văn văn ngắn yêu cầu dung lượng Câu (2 điểm) 0,25 - đảm bảo kiểu NLXH với số ý bản: - Giải thích: ước mơ gì? Giải thích ý nghĩa nhận định, khẳng 0,25 định đồng tình hay khơng đồng tình với nhận định - Bàn luận: + Ước mơ có ý nghĩa nào? Cần làm để biến ước mơ 0,5 - thành thực? (kèm dẫn chứng) + Phản đề: phê phán kẻ khơng có ước mơ có ước 0,25 mơ không nỗ lực Bài học, liên hệ thân 0,25 159