Đang tải... (xem toàn văn)
TẠO HỨNG THÚ VÀ PHÁT HUY TÍNH TÍCH CỰC SÁNG TẠO CHO HỌC SINH TRONG TIẾT HỌC VẼ TRANH ĐỀ TÀI I: Phần mở đầu 1. Lý do chọn đề tài. Chương trình giáo dục phổ thông 2018 (Ban hành kèm theo Thông tư số 322018TTBGDĐT ngày 26 tháng 12 năm 2018 của Bộ trưởng Bộ Giáo dục và Đào tạo) được xây dựng nhằm phát triển phẩm chất và năng lực của học sinh; Mục tiêu chung của giáo dục phổ thông là nhằm phát triển toàn diện con người Việt Nam có đạo đức, tri thức, văn hóa, sức khỏe, thẩm mỹ và nghề nghiệp; có phẩm chất, năng lực và ý thức công dân; có lòng yêu nước, tinh thần dân tộc, trung thành với lý tưởng độc lập dân tộc và chủ nghĩa xã hội; phát huy tiềm năng, khả năng sáng tạo của mỗi cá nhân; nâng cao dân trí, phát triển nguồn nhân lực, bồi dưỡng nhân tài, đáp ứng yêu cầu của sự nghiệp xây dựng, bảo vệ Tổ quốc và hội nhập quốc tế.
SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO QUẢNG NINH TRƯỜNG THCS & THPT QUẢNG LA SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM “ TẠO HỨNG THÚ VÀ PHÁT HUY TÍNH TÍCH CỰC SÁNG TẠO CHO HỌC SINH TRONG TIẾT HỌC VẼ TRANH ĐỀ TÀI” Người thực hiện: Vũ Thành Công Chức vụ: Giáo viên Đơn vị công tác: Trường THCS & THPT Quảng La SKKN thuộc môn: Mĩ thuật MỤC LỤC TT I Nội dung Phần mở đầu III 1.Lý chọn đề tài Mục đích nghiên cứu Thời gian địa điểm Đóng góp mặt thực tiễn II Phần nội dung: Tổng quan 1.1 Cơ sở lý luận 1.2 Cơ sở thực tiễn Nội dung vấn đề nghiên cứu 2.1 Thực trạng 2.2 Các giải pháp 2.3 Kết - Tiêu chí đánh giá - Kết sau đánh giá - So sánh với kỳ năm trước 2.4 Bài học kinh nghiệm - Bài học chung - Bài học riêng - Bài học thành công - Bài học chưa thành công III Phần kết luận, kiến nghị Có tác dụng đến đâu, ý nghĩa công việc Kiến nghị IV Tài liệu tham khảo – Phụ lục Phần kết luận, kiến nghị IV Tài liệu tham khảo – Phụ lục II Trang 1-5 5-14 14-15 16 TẠO HỨNG THÚ VÀ PHÁT HUY TÍNH TÍCH CỰC SÁNG TẠO CHO HỌC SINH TRONG TIẾT HỌC VẼ TRANH ĐỀ TÀI I: Phần mở đầu Lý chọn đề tài Chương trình giáo dục phổ thông 2018 (Ban hành kèm theo Thông tư số 32/2018/TT-BGDĐT ngày 26 tháng 12 năm 2018 Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo) xây dựng nhằm phát triển phẩm chất lực học sinh; Mục tiêu chung giáo dục phổ thông nhằm phát triển tồn diện người Việt Nam có đạo đức, tri thức, văn hóa, sức khỏe, thẩm mỹ nghề nghiệp; có phẩm chất, lực ý thức cơng dân; có lịng u nước, tinh thần dân tộc, trung thành với lý tưởng độc lập dân tộc chủ nghĩa xã hội; phát huy tiềm năng, khả sáng tạo cá nhân; nâng cao dân trí, phát triển nguồn nhân lực, bồi dưỡng nhân tài, đáp ứng yêu cầu nghiệp xây dựng, bảo vệ Tổ quốc hội nhập quốc tế Xuất phát từ mục tiêu, nhiệm vụ chương trình giáo dục phổ thơng 2018 nói chung đặc trưng mơn Mĩ thuật nói riêng Mỗi người nghề mang đặc thù, đặc trưng riêng ngành nghề cho phù hợp với lực sở trường Nghề dạy học coi nghề cao quý sản phẩm chủ yếu nhân cách người Muốn trở thành người hữu ích, phải dựa vào giáo dục nhà trường Dạy học khó, dạy mỹ thuật khó Bởi việc dạy học sinh kiến thức việc học mỹ thuật cịn phải đem lại niềm vui cho người, làm cho người nhìn đẹp, thấy đẹp mình, xung quanh trở nên gần gũi đáng yêu Đồng thời học mỹ thuật giúp người tự tạo đẹp theo ý mình, theo cách hiểu cách lý giải thân, làm cho sống thêm tươi vui hạnh phúc Dạy học mĩ thuật THCS không nhằm đào tạo họa sĩ hay người làm nghệ thuật mà nhằm giáo dục thị hiếu thẩm mỹ cho học sinh Chủ yếu tạo điều kiện cho học sinh tiếp xúc làm quen thưởng thức đẹp, tập tạo đẹp vận dụng đẹp vào sống ngày Để làm điều cần hiểu cách nhìn cách cảm nhận, lý giải tượng vật học sinh hay nói cách khác “ngơn ngữ tạo hình” mơn mĩ thuật, mà cụ thể đề tài nghiên cứu tìm hiểu thơng qua phân mơn vẽ tranh.Việc tìm hiểu đặc trưng ngơn ngữ tạo hình học sinh THCS giúp cho giáo viên giảng dạy đánh giá cách tích cực đắn, gây hứng thú cho người học người dạy, tìm phương pháp, cách thức giảng dạy phù hợp đối tượng, lứa tuổi Tuy nhiên dạy nào? Dạy thật tốt hay bình thường cịn phụ thuộc ý thức, đạo đức nghề nghiệp lực chuyên môn Với mong muốn trở thành người giáo viên dạy tốt, dạy giỏi, hồn thành tốt cơng tác nhiệm vụ, người giáo viên cần có nhiều yếu tố: chun mơn nghiệp vụ, kiến thức kinh nghiệm, lòng say nghề yêu trẻ Trong thực tế dạy Mĩ thuật, đặc biệt dạy tiết vẽ tranh giáo viên cịn lúng túng, thực chưa có hiệu việc đổi phương pháp dạy học để phát huy tính tích cực học sinh Giáo viên cịn phải làm việc nhiều dạy học, giáo viên nói nhiều, sử dụng phương tiện dạy học chưa hợp lý, chưa khoa học Học sinh hoạt động để tự tìm kiến thức Các em trả lời câu hỏi phát đơn giản, thời gian học, học sinh ngồi nghe thực hành thời gian khơng đủ để làm tập.Tiết học trở nên nặng nề, căng thẳng khơng gây hứng thú phát huy tính tích cực, sáng tạo học sinh; Học sinh trở nên thụ động làm theo gợi ý thầy chủ yếu tiết học không hiệu Là giáo viên mĩ thuật trực tiếp giảng dạy băn khoăn cố gắng học hỏi vấn đề vận dụng việc đổi phương pháp phát huy tính tích cực học sinh dạy phân mơn vẽ tranh Làm qua tiết học mà giáo viên vừa tổ chức cho học sinh hiểu mục đích đề tài vừa vẽ vẽ mang nghĩa giáo dục thẩm mỹ cho học sinh, mở rộng vốn sống vốn kinh nghiệm cho học sinh? Làm để học sinh hứng thú phát huy tính tích cực mà đảm bảo đặc trưng môn? “ Tạo hứng thú phát huy tính tích cực sáng tạo cho học sinh tiết học vẽ tranh đề tài ” theo hướng đổi phương pháp làm nào? Đó vấn đề quan tâm lý tơi chọn đề tài Mục đích nghiên cứu: Trong đề tài hồn tồn mục đích chung mục tiêu dạy học mĩ thuật trường THCS là: Tuỳ địa phương, đối tượng học sinh ta áp dụng bước lên lớp cách dạy cho phù hợp Những yêu cầu tiết dạy phân môn vẽ tranh cần đạt tiết phát huy tính tích cực, chủ động học sinh, học sinh cảm thụ vẻ đẹp tranh đề tài mà hào hứng thực hành vào vẽ, biết vận dụng vào sống giúp cho sống ngày thêm hồn nhiên mắt trẻ thơ Thời gian địa điểm: 3.1 Thời gian nghiên cứu đề tài : STT Giai đoạn 1: - Thu thập thông tin, xây dựng cụ thể chủ đề tài SKKN Đọc tài liệu, lựa chọn đề tài, lập đề cương chuẩn bị tài liệu phương pháp nghiên cứu Giai đoạn 2: - Tổ chức thực nghiệm đề tài SKKN ( có tính hiệu ) Tiến hành lựa chọn áp dụng cho học sinh lớp 9a1,9a2 Trường THCS & THPT Quảng La tiến hành thu thập tài liệu, xử lý số liệu nghiên cứu phân tích tổng hợp tài liệu liên quan đến đề tài - Lựa chọn nội dung - Tổ chức thực nghiệm - Xử lý số liệu Địa điểm tiến hành thực nghiệm đề tài trường THCS &THPT Quảng La Thời gian Người thực SKKN Từ tháng 8/2022 Vũ Thành Công đến tháng 10/2022 Từ tháng 11/2022 đến tháng 01/2023 - Giáo viên Mĩ Thuật thực Vũ Thành Công Giai đoạn 3: Tổng hợp bổ sung, hoàn Từ tháng 2/2023 thiện đề tài, báo cáo hội đồng đến tháng 4/2023 Vũ Thành Công khoa học 3.2 Đối tượng nghiên cứu đề tài: Học sinh lớp 9a1,9a2 trường THCS & THPT Quảng La 3.3 Địa điểm nghiên cứu: Trường THCS &THPT Quảng La Đóng góp mặt thực tiễn: Qua nghiên cứu kinh nghiệm “Tạo hứng thú phát huy tính tích cực sáng tạo cho học sinh tiết học vẽ tranh đề tài ” giúp thân tơi nói riêng giáo viên Mĩ thuật nói chung, coi giải pháp góp phần nâng cao hứng thú học tập học sinh phát huy tư duy, khả sáng tạo để từ nâng cao chất lượng tiết dạy giáo viên thực hành học sinh đẹp hơn, hoàn thiện 5 Với đề tài tơi chọn nghiên cứu hy vọng đóng góp phần nhỏ bé vào việc dạy học môn Mĩ thuật THCS đạt kết cao II Phần nội dung Tổng quan 1.1 Cơ sở lý luận: Đáp ứng nhu cầu phát triển xã hội kinh tế, trị, văn hố, an ninh, quốc phòng, năm vừa qua Đảng nhà nước ta quan tâm đến phát triển giáo dục, đặc biệt chất lượng Cùng với nhu cầu phát triển ngày cao người đức dục, trí dục thể dục, mỹ dục khơng ngừng phát triển dần có vai trò quan trọng đời sống người hệ trẻ, mà đối tượng nghiên cứu học sinh tiểu học Với mơn mỹ thuật nói riêng, giáo viên giảng dạy mỹ thuật cịn kinh nghiệm, khơng có hội thảo luận nghiên cứu sâu vấn đề Bởi thời lượng tiết cịn ít, trường có giáo viên việc trao đổi thảo luận gặp nhiều khó khăn Đồng thời mơn đưa vào gần nhằm đáp ứng nhu cầu thị hiếu người, luôn hướng tới đẹp, tìm kiếm sáng tạo đẹp Nhu cầu thị hiếu thẩm mỹ người ngày cao với phát triển kinh tế xã hội, việc nhìn nhận thưởng thức đẹp đại phận nhân dân vấn đề tất yếu khách quan, không người lớn, mà tất đối tượng, lớp, lứa tuổi xã hội Giảng dạy mỹ thuật trường THCS nhằm mục tiêu Trong trình giảng dạy người giáo viên cần ý đặc điểm lứa tuổi học sinh, lứa tuổi có cách cảm nhận suy nghĩ lý giải đẹp khác Người lớn có cách cảm nhận lơgic khoa học tạo nên đẹp hồn thiện, cịn trẻ em có cách cảm nhận ngây thơ, nhìn vật qua lăng kính màu hồng, khơng vướng bận ngun tắc, trăn trở mà chủ yếu tập trung tình cảm u thích vào vẽ Cho nên vẽ học sinh thường đem lại cho ta nhiều cảm xúc tình cảm lạ Nói lứa tuổi, mức độ cách cảm nhận người đổi thay Là người giáo viên dạy mỹ thuật cần nắm bắt đặc điểm học sinh để có phương pháp giảng dạy tốt nhất, phát huy lực đam mê em Dạy mỹ thuật dạy môn khác đối tượng chủ yếu học sinh, dạy cho học sinh theo nội dung yêu cầu chương trình quy định Nhưng dù dạy cần phải tìm hiểu rõ đối tượng cần truyền đạt ai, đối tượng nào, truyền đạt mức độ Ở đối tượng tìm hiểu học sinh THCS, mà cụ thể học sinh trường cụ thể học sinh lớp 9a1 9a2 tuổi với đặc điểm tính cách nhận thức riêng Bộ môn mỹ thuật môn học mà kiến thức vừa cụ thể, rõ ràng vừa chung chung trừu tượng, khó thấy khó nhìn, loại kiến thức có xung quanh ta, lấy vật tượng quanh ta để biểu đạt Điều địi hỏi giáo viên việc phải nắm vững kiến thức chuyên mơn cần phải linh hoạt vận dụng phương pháp phù hợp với học Trong giáo viên phải tạo hứng thú phát huy tính tích cực, sáng tạo học sinh học Vẽ tranh đề tài để em coi học sân chơi “ Chơi học, học chơi ” mà tiết học hiệu Khi học xong tiết học HS phải đạt mục tiêu đề ra, HS hiểu bài, thực hành tốt, biết vận dụng vào kĩ sống, không học sinh bỏ bài, nhiều vẽ tốt sáng tạo HS thích vẽ lớp học sinh động tiết học thành cơng Đây điều tơi ln trăn trở tìm cho giải pháp tốt để áp dụng trình dạy học không riêng với phân môn Vẽ tranh đề tài mà áp dụng 1.2 Cơ sở thực tiễn - Xây dựng sáng kiến kinh nghiệm việc nghiên cứu lí luận khơng thể thiếu , Khi nghiên cứu đề tài nghiên cứu SGK,SGV,và lài liệu khác - Giáo dục thẩm mĩ phát triển tư cho Hs - Học hỏi đồng nghiệp trường , trường bạn , dịp thân học hỏi đúc rút kinh nghiệm cho thân Nội dung vấn đề nghiên cứu 2,1 Thực trạng: * Học sinh Trong nhà trường, hầu hết em HS thích học môn học Mĩ thuật Tuy nhiên, quan tâm đến mơn học bậc phụ huynh cịn nhiều hạn chế, nhiều em thiếu sách Mĩ thuật, màu vẽ, bút chì Các bậc phụ huynh chủ yếu yêu cầu em trọng vào môn Tốn, Tiếng Anh, nên nhiều mơn Mĩ thuật bị coi nhẹ Chính yếu tố ảnh hưởng nhiều đến việc tiếp thu em Học sinh chưa nắm bắt cách xây dựng hình tượng điển hình, vẽ cịn chung chung, mang nặng tính chất hình thức Trong tiến hành vẽ em khơng theo trình tự tiến hành bước làm bài, mà làm theo ngẫu hứng, thích vẽ vẽ nấy, trọng trước sau hay phụ vẽ Học sinh THCS chưa có thói quen sưu tầm tài liệu phục vụ cho vẽ hiệu hơn, chưa có thói quen quan sát nhận xét vật tượng cho vẽ có chiều sâu hiệu Kỹ sử dụng màu sáp, màu bút dạ, màu nước học sinh THCS Giờ học vẽ trầm, học sinh vẽ uể oải, chán nản, khơng phát tính tích cực sáng tạo HS, tiết học đạt hiệu không cao, học sinh nhút nhát, rụt rè chưa mạnh dạn nói lên suy nghĩ mình, nhiều học sinh khơng hồn thành (kêu khó, khơng biết vẽ) * Giáo viên Qua dự số tiết Mĩ thuật số giáo viên khác từ kinh nghiệm giảng dạy qua nhiều năm, thấy phương pháp truyền thống gv sử dụng đồ dùng dạy học đồ dùng tranh ảnh phiên Sgk treo bảng quan sát nhận xét (tìm, chọn nội dung đề tài), giáo viên cố gắng đưa câu hỏi gợi mở dẫn dắt Hs tìm, chọn nội dung đề tài, Hs trả lời câu hỏi Gv, Hs chưa hiểu sâu, nhiều hs không ý, không hứng thú học Phần hướng dẫn cách vẽ, Gv minh họa bảng đơi cịn chậm, hình chưa đẹp, nhiều thời gian, Hs thực hành Bài vẽ đạt hiệu chưa cao Một số vật mẫu chưa đầy đủ giáo viên tự tìm kiếm phải chuẩn bị để dạy học Phần lớn giáo viên cho rằng: đồ dùng trực quan môn Mỹ thuật chưa đầy đủ, phần lớn giáo viên tự thiết kế thêm,… Bên cạnh giáo viên ứng dụng công nghệ thông tin dạy học môn Mỹ thuật mang lại hiệu cao, gây hứng thú cho học sinh đặc biệt tiết học phân môn thường thức Mỹ thuật Với cách dạy giáo viên sử dụng nhiều trị chơi để tổng kết học củng cố kiến thức * Điều tra thực trạng Tôi tiến hành khảo sát chất lượng đầu năm học kì 2022-2023 để nắm thực trạng học môn Mĩ thuật học sinh Kết khảo sát chất lượng đầu năm học 2022-2023 Lớp 9A1 9A2 (Hoàn thành) A ( Chưa hoàn thành) B Tổng số HS (Hoàn thành tốt) A+ % 26 20 76 11.5 11.5 25 19 76 15.7 15.7 % % Nhận xét, đánh giá + Bố cục + Hình ( Đặc điểm mẫu, tỷ lệ ) + Đậm nhạt ( màu ) GV người cuối có trách nhiệm tổng kết đánh giá, biểu dương học sinh có vẽ đẹp có ý thức học tập Đây số nhiều môn nghệ thuật mà học sinh học nhà trường, mà mơn nghệ thuật khơng có cơng thức, đáp án xác nên kết học tập em không giống với mà thầy mong đợi lại ý tưởng, cách thể cảm xúc thân em, học sinh thực hành giáo viên luôn người dẫn dắt, gợi mở để em tự tìm sáng tạo theo yêu cầu 2.2 Các giải pháp: Những yếu tố quan trọng tạo hứng thú phát huy tính tích cực sáng tạo trình thực dạy tiết Vẽ tranh đề tài hiệu - Phát huy nâng cao vai trò người thầy: Chúng ta biết: Toàn ngành giáo dục nỗ lực đổi phương pháp dạy học theo hướng phát huy tính tích cực, chủ động học sinh hoạt động học tập Đó đường hiệu để đạt mục tiêu dạy học Chức người thầy đạo, tổ chức hoạt động để học sinh chủ động chiếm lĩnh nội dung học tập phương pháp thích hợp với học Muốn gây hứng thú cho em tiết học thầy giáo phải giữ vai trị chủ đạo việc tổ chức điều khiển hoạt động nói chung hoạt động nhận thức riêng học sinh Đối với tôi, đến trường, đến lớp ln tạo cho tâm vững vàng, bình tĩnh tự tin Muốn tơi phải tập cho tư đĩnh đạc, tác phong nhanh nhẹn, giọng nói truyền cảm Bước lên bục giảng tơi phải người hoàn toàn mới, đầy nhiệt huyết với nhiệm vụ cao đưa em bước vào giới nghệ thuật trí tưởng tượng, tính sáng tạo, giới đẹp tìm hiểu thông qua học vẽ tranh đề tài Như suốt dạy mĩ thuật thầy trò trở thành nghệ sĩ bục giảng lớp Cũng đồng nghiệp khác trước lên lớp chuẩn bị nghiên cứu kỹ giáo án, thiết kế giáo án điện tử thành thạo, tham khảo tìm tư liệu giảng, tìm phương pháp phù hợp cho dạy khối lớp khác Liên hệ số môn học khác để dạy phong phú môn: Âm nhạc, Thể dục Trong dạy giáo viên phụ thuộc vào SGK dạy khơng đạt hiệu cao SGK chuẩn kiến thức tài liệu để tham khảo Bên cạnh việc chuẩn bị giáo án tốt tơi cịn tự làm, sưu tầm tài liệu, vẽ tranh phục vụ cho dạy Từ tơi rút kinh nghiệm: Muốn có dạy vẽ tranh đề tài tốt người thầy có vai trị vơ quan trọng việc tạo thích thú, tạo khí tiết học có tiết học đạt hiệu cao - Chuẩn bị sử dụng tốt đồ dùng dạy học: Tôi nghĩ rằng: Trong tiết học muốn gây hứng thú thích thú cho học sinh việc chuẩn bị đồ dùng quan trọng Giáo viên phải đầu tư cho việc chuẩn bị đồ dùng, thích hợp đáp ứng yêu cầu dạy Đồ dùng phải đáp ứng tính thẩm mỹ khơng tùy tiện cẩu thả, đồ dùng phải phong phú đa dạng VD: Khi dạy - Vẽ tranh môi trường chuẩn bị vẽ tranh có nội dung khác ( quét sân, tưới cây, lao động ) Để học sinh dễ phân tích quan sát khơi dậy hứng thú cho em 9 Ngoài đồ dùng giáo viên phải sưu tầm thêm tranh vẽ học sinh Giúp em học tập kinh nghiệm bạn biến thành kinh nghiệm thân Khi vẽ tranh em phát huy mặt tối đa hạn chế mặt chưa tốt cách xếp bố cục sử dụng màu sắc Một số hình thức trực quan cần thiết khác sống hàng ngày diễn xung quanh em VD: trường em, nhà em, cánh đồng lúa, đường làng Sử dụng đồ dùng có hiệu quả, giới thiệu lúc, chỗ VD: Bài –vẽ Tĩnh vật Ở phần quan sát nhận biết đặc điểm vật ni nhà, giáo viên đưa đồ dùng để học sinh quan sát nhận xét tìm đặc điểm riêng vật - Giáo viên vẽ thêm số tranh phục vụ cho dạy chất liệu khác bút sáp, màu nước, màu bột … - Tạo tình vào phần giới thiệu Đối với khối lớp khác chọn cách vào phù hợp dùng hát, trị chơi, hình ảnh liên quan đến đến học VD: Khi dạy “Phong Cảnh quê hương” cho học sinh lớp 9, cho em quan sát đoạn băng hình ảnh giao thơng Khi em quan sát xong đặt câu hỏi Hỏi: Các em có suy nghĩ nhìn thấy hình ảnh này? (Nếu không chấp hành luật giao thơng gây vụ tai nạn thương tâm) Hỏi: Vậy phải làm để hạn chế tai nạn giao thông? (Hiểu chấp hành luật giao thông Tuyên truyền cho người thực hiện) Hỏi: Các em tuyên truyền hình thức nào? (Tuyên truyền viết, hành động, vẽ tranh) VD: Khi dạy đề tài vẽ tranh đề tài Lễ hội - Học sinh lớp Tôi cho học sinh lên bảng làm động tác vật mà em biết gia đình em - Học sinh quan sát nêu tên vật Như việc giới thiệu cần thiết cần thiết người giáo viên tìm cách giới thiệu gây kích thích, hứng thú học sinh Vậy để làm để có cách vào thế? Theo để làm điều người thầy trước hết phải tìm hiểu kỹ dạy, xem xét, tìm cách lạ hay gây ấn tượng cụ thể cách chọn hình ảnh phù hợp liên quan đến học 10 - Phát huy tính tích cực chủ động sáng tạo học sinh phát kiến thức Tạo hứng thú phát huy tính tích cực chủ động sáng tạo cách đặt câu hỏi kêu gợi thông tin, kích thích tính tị mị học sinh Mỗi giáo viên có cách khai thác khác nhau, cho em khai thác tranh ảnh, đặt câu hỏi trả lời Ở mỹ thuật, phương pháp vấn đáp sử dụng nhiều Phương pháp vấn đáp kích thích học sinh suy nghĩ, giúp học sinh hiểu, áp dụng vào vẽ Bài “Vẽ tranh đề tài phong cảnh’’ Hỏi: Em nêu tranh phong cảnh? (Tranh phong cảnh tranh vẽ cảnh vật xung quanh em Tranh phong cảnh vẽ cảnh điểm thêm người cho tranh thêm sinh động.) Vì lại phải đặt câu hỏi thế? Phải làm để có câu hỏi vừa sát nội dung lại vừa dễ hiểu với học sinh? Để làm điều suy nghĩ chắt lọc câu hỏi xoay quanh nội dung học mà liên quan thật gần gũi, quen thuộc với đời sống hàng ngày em Điều thúc học sinh phải tư duy, nghĩ lại hoạt động xảy xung quanh VD: Khi dạy Vệ sinh mơi trường cho em quan sát tranh đặt câu hỏi Hỏi: Bức tranh vẽ bạn làm gì? (Tranh vẽ bạn học sinh quét sân trường) Hỏi: Hình dáng, điệu bạn nào? (Hình dáng bạn sinh động, bạn việc, bạn quét sân, bạn hót rác, bạn sách xơ …) Hỏi: Em có nhận xét màu sắc tranh này? (Hs nêu nhận xét màu sắc tranh, tranh vẽ màu hình ảnh bật hình ảnh phụ, kết hợp hài hịa gam màu nóng, lạnh biết cách sử dụng độ đậm, nhạt bài.) Khi câu hỏi đưa giáo viên muốn nhiều cánh tay giơ lên xung phong trả lời mong nhiều em nói đúng, nói hay Nhưng giáo viên ý đến việc nêu câu hỏi mà không ý nghe câu hỏi việc làm khác học sinh khơng cịn hứng thú trả lời, em thấy câu hỏi khơng có giá trị không muốn phát biểu giáo viên phải ý đến nhận thức em để khai thác nội dung Để tình trạng khơng xảy ra, người thầy phải tôn trọng câu trả lời học sinh, chăm thực nghe học sinh trả lời có thái độ với tất câu trả lời dù hay chưa Không chê bai hay phản đối câu trả lời học sinh dù câu trả lời sai Bởi học sinh trả lời em nghĩ thầy cô bạn chờ đợi ý kiến 11 mà trả lời xong lại chê em xấu hổ với lớp em sợ phát biểu gây kết không mong muốn học VD: Khi vẽ tranh cảnh biển - Giáo viên giới thiệu tranh, học sinh quan sát Hỏi: Em cho biết tranh vẽ phong cảnh gì? (Phong cảnh biển) Hỏi: Trong tranh có hình ảnh gì? (Tranh có thuyền, núi, mây trời… ) Hỏi: Hình ảnh tranh gì? (Hình ảnh thuyền, núi, nước) Sau học sinh trả lời giáo viên phải vào nơi, hình ảnh mà học sinh nói tới tranh Có em thấy rõ câu trả lời hay chưa Sau câu trả lời học sinh giáo viên cần chốt bổ sung cho học sinh nghe * Tạo hứng thú phát huy tính tích cực chủ động sáng tạo cho học sinh thời gian thực hành Trong làm giáo viên phải nắm vững tâm lý học sinh để từ xây dựng kế hoạch phương pháp tác động vào em tạo khơng khí cạnh tranh học tập (khen bạn vẽ đẹp), kích thích sáng tạo, xóa bỏ tư tưởng chán học khơng muốn học tập Từ nhóm học sinh giáo viên dùng làm hạt nhân kích thích gây sóng lan truyền học tập * Tạo hứng thú, phát huy tính tích cực chủ động sáng tạo cho học sinh đánh giá kết học tập em Khi đánh giá tranh vẽ em cần phải dựa đặc điểm tâm sinh lý lứa tuổi, từ khối lớp khác học sinh lớp 9A1 9A2 Không nên áp đạt lấy tiêu chuẩn đánh giá tranh vẽ người lớn để đánh giá em Dựa yếu tố phân loại đánh giá với khả để khích lệ học sinh học tập chủ yếu Khi đánh giá cần vào yêu cầu học, động viên khuyến khích em có tính sáng tạo Những em học sinh yếu không nên chê bai nhiều với em chưa đạt mà nên nhắc nhở, động viên em sau cố gắng vẽ tốt Như tạo cho em tìm tịi, hứng thú say mê thể sáng tạo vẽ * Tạo hứng thú, phát huy tính tích cực chủ động sáng tạo cho học sinh qua việc nhận xét bạn Khi kết thúc học, giáo viên treo tranh học sinh để học sinh tự nhận xét vẽ tốt, qua kích thích em cố gắng học cịn chưa đẹp em rút kinh nghiệm cho học sau -Tổ chức lồng ghép trò chơi, hội thi phù hợp 12 Phương pháp dạy học phát huy tính tích cực học sinh thực tất môn học Đối với việc giảng dạy môn mỹ thuật yêu cầu vận dụng phương pháp cách hợp lý để tạo hứng thú phát huy tính sáng tạo em học Môn mỹ thuật mơn học nghệ thuật Vì giáo viên phải tổ chức cho học nhẹ nhàng thoải mái mang tính nghệ thuật tổ chức nhiều hình thức lồng ghép trị chơi Lồng ghép trị chơi khơng kích thích em hoạt động mà cịn giúp em phát triển trí nhớ, trí tưởng tượng sáng tạo thơng qua việc tái tạo nội dung, hình tượng, tiếng kêu, tiếng động …để xây dựng hình ảnh vẽ Nhưng sử dụng trị chơi giáo viên áp dụng vào học khác nhau, có giáo viên cần lồng ghép trị chơi có khơng cần Giáo viên phải biết lồng ghép tùy nội dung học phần mở bài, thực hành hay cuối học VD1: Bài vẽ tranh đề tài Lễ hội Giáo viên cho chơi trò chơi phần đầu Cho lớp hát hát có tên vật sau hỏi hát có tên vật Sau giáo viên giới thiệu Hoặc có giáo viên cho phần trị chơi cuối để củng cố VD2: Bài vẽ Trang trí hội trường Sau nhận xét xong học sinh, giáo cho em chơi trị chơi.Thi tìm hiểu hát nói mẹ cô giáo, bạn nêu tên hát hát vài câu Qua trò chơi giúp em nhận biết cảm thụ thêm cách học thoải mái nhẹ nhàng Các em vừa học lại vừa chơi trò chơi Sau học xong em có cảm giác thoải mái, hứng thú, hưng phấn cho môn học sau - Giới thiệu sản phẩm, tranh vẽ, mở triển lãm tranh theo chủ đề Sau học sinh hoàn thành vẽ mình, học sinh mang sản phẩm lên trưng bầy GV cho HS dán lên bảng trình chiếu máy chiếu đa vật thể ( sử dụng dạy BGĐT ), tuỳ nội bung học mà giáo viên có hình thức tổ chức khác Sau giáo viên gọi học sinh nhận xét bạn, đánh giá theo mức độ sau: Hoàn thành tốt: A +, Hoàn thành: A, Chưa hoàn thành: B Và tìm u thích Qua giúp học sinh học tập kinh nghiệm để vẽ tốt vẽ Những em hồn thành tốt vẽ, giáo viên khen, khuyến khích, tuyên dương em để vẽ tốt sau Còn em chưa hồn thành giáo viên động viên, khích lệ em cố gắng hoàn thành vẽ sau Các bước tiến hành giảng Vẽ tranh đề tài áp dụng giải pháp tạo hứng thú phát huy tính tích cực chủ động sáng tạo cho HS lớp Hoạt động Vẽ tranh hoạt động thực hành, cần tổ chức cho thông qua hoạt động học sinh hứng thú, chủ động tích cực sáng tạo tham gia thể 13 hết khả thân, hướng dẫn giáo viên cần thiết cần lúc, chỗ mang nhiều tính động viên khích lệ gợi ý Nếu khơng làm học sinh hứng thú ảnh hưởng không tốt đến kết vẽ Khi dạy tiết Vẽ tranh tiến hành sau: - Chuẩn bị: Tôi thiết kế giảng, BGĐT, nghiên cứu kĩ dạy trước lên lớp ngày, thiết kế bám sát theo chuẩn kiến thức kĩ Bên cạnh tơi tìm hiểu tham khảo thêm phương pháp dạy vơ tuyến, băng đĩa hình, sách, báo… Ngồi việc thiết kế giảng trước lên lớp, chuẩn bị đồ dùng trực quan: Tranh vẽ học sinh đề tài liên quan đến học, tranh phải có nét điển hình, đặc biệt giúp giáo viên khai thác phục vụ tốt cho dạy ( tranh có loại : Tốt, trung bình loại chưa tốt ), tranh giáo viên vẽ đồ dùng, hình gợi ý cách vẽ, dụng cụ cần thiết phục vụ cho vẽ trời, máy chiếu, băng đĩa hình…Tơi dặn học sinh chuẩn bị ( sưu tầm tranh ảnh, vẽ học sinh liên quan đến vẽ ), đồ dùng học Mĩ thuật - Tiến hành giảng Trình tự tiến hành tổ chức tiết dạy phải đầy đủ theo bước định Thời gian giảng phải phân phối hợp lý, giáo viên phối hợp linh hoạt phương pháp dạy học Các bước dạy Vẽ tranh đề tài (Các hoạt động dạy - học chủ yếu) Bài mới: *Giới thiệu Tuỳ theo nội dung thực tế lớp học, giáo viên giới thiệu tạo hứng thú học tập Mĩ thuật cho học sinh nêu yêu cầu học Ví dụ : Bài - Vẽ tranh Đề tài Phong cảnh quê hưởng Giáo Viên minh hoạ nhanh hình chi tiết bảng (hoặc dán mơ hình vẽ sẵn) Hỏi học sinh + Đây hình ảnh gì? Hãy kể tên chi tiết đó? Chúng có quen thuộc với em khơng? - Các em có thích vẽ số chi tiết khơng? - Hơm thầy dạy vẽ đề tài phong cảnh Giáo viên viết học lên bảng Cách khác giới thiệu : Giáo viên học sinh chơi trị chơi đốn vật qua tiếng kêu ( giáo viên ghi âm tiếng kêu vật giáo viên giả giọng (khẩu thuật vào bài) Hoặc giáo viên mở băng hình giáo viên cóp từ chương trình giới động vật (quay hoạt động vật gần gũi, dễ nhận biết) cho học sinh quan sát đoán tên vật giáo viên vào Ví dụ : Bài - Vẽ tranh Đề tài : An toàn giao thông Giáo viên cho học sinh quan sát tranh di động giống hình rối dẹt ( giáo viên tự làm ) chơi trò chơi hai bạn Bi Bống tham gia giao thông đường học về, nhận xét bạn bạn sai đường + Bạn đường? Tại em biết? + Bạn sai đường? Vì sao? 14 - Quan sát bạn đường xảy điều (Giáo viên di động hình nhân vật) Bi vỉa hè an tồn cịn Bống lịng đường khơng để ý, xe tơ lao tới + Bạn Bống xảy điều gì?(Giáo viên diễn tả hành động Bống bị ô tô đâm vào ngã sau) + Các em học tập bạn ? Hơm nay, em có thích tham gia giao thông bạn Bi bạn Bống qua Vẽ tranh Đề tài An tồn giao thơng khơng (Giáo viên ghi bảng) a Hoạt động : Tìm, chọn nội dung đề tài - Mỗi đề tài có nhiều chủ đề khác nhau, cần giúp học sinh hiểu nội dung chủ đề, để em nhớ lại tưởng tượng hình ảnh có liên quan đến nội dung vẽ - Giáo viên sử dụng đồ dùng tranh vẽ tự làm, tranh vẽ học sinh, video clip quay hình ảnh cụ thể (những tranh, ảnh, hình ảnh dùng để minh hoạ cần có nhiều nét điển hình tiêu biểu giúp cho học sinh hiểu nội dung đề tài tìm chọn cách vẽ dễ dàng) cho học sinh quan sát nhận xét tìm, chọn nội dung đề tài Ở phần này, tốt giáo viên nên chuẩn bị hệ thống câu hỏi cụ thể từ dễ đến khó có liên quan trực tiếp đến nội dung chủ đề Dùng câu hỏi để giúp học sinh tìm hiểu tiếp cận với đề tài Những câu hỏi nên gắn với nội dung minh hoạ tranh, ảnh, hình ảnh cụ thể, tránh câu hỏi khó Nên dùng phương pháp gợi mở gây hứng thú để lôi học sinh trả lời câu hỏi Ví dụ 1: Bài Vẽ tranh - Đề tài Ngày Tết (Lễ hội) mùa xuân + Giáo viên dùng tranh, ảnh băng hình cho học sinh xem + Em quan sát khơng khí ngày tết, lễ hội sao? + Tranh tranh, ảnh (băng hình) ngày tết (Lễ hội) có hoạt động ? + Những hình ảnh bật ? + Hãy kể hình ảnh xung quanh ? + Em quan sát thấy màu sắc Ngày Tết (Lễ Hội) tranh (ảnh) hình ? có tươi vui, rực rỡ thể cảnh ngày Tế (Lễ Hội) không? + Em kể Ngày Tết (Lễ hội) em tham gia ? kể hoạt động em thích ? Tại em thích? Em mơ tả hình ảnh màu sắc hoạt động, cảnh vật ? Ví dụ : Bài : Vẽ tranh - Đề tài phong cảnh - Giáo viên cho học sinh quan sát tranh ảnh ( băng hình ) phong cảnh + Tranh phong cảnh thường có hình ảnh gì? + Em kể hình ảnh tranh? Hình ảnh em thấy bật ? Kể hình ảnh phụ xung quanh ? + Hãy kể màu sắc tranh, ảnh? + Em kể phong cảnh mà em thích? + Phong cảnh có hình ảnh gì? + Màu sắc sao? b Hoạt động : Hướng dẫn cách vẽ * Hướng dẫn xếp bố cục 15 - Hướng dẫn vẽ tranh khơng có tranh mẫu khơng có gợi ý học sinh lúng túng Vì treo tranh mẫu phân tích giảng giải cách xếp bố cục hình ảnh, màu sắc tranh để em quan sát việc làm cần thiết Nếu giáo viên nói mà khơng có tranh minh hoạ học sinh khó tiếp thu Cần có phối hợp chặt chẽ lời giảng tranh minh hoạ nhằm gợi ý để học sinh suy nghĩ nhớ lại hình ảnh có liên quan tới đề tài (người, vật, nhà cửa, cối đưa vào tranh) - Cần lưu ý học sinh chọn hình ảnh chính, hình ảnh phụ cách xếp hình ảnh cho hợp lý, cân đối, có trọng tâm rõ nội dung Tuỳ theo nội dung cụ thể mà chọn hình ảnh xếp bố cục cho phù hợp, tránh tham lam, ôm đồm, tránh sơ lược, đơn điệu - Việc hướng dẫn gợi ý xếp bố cục tranh cho hợp lý cần thiết quan trọng vẽ tranh đề tài Nhưng học sinh vẽ tranh, biện pháp tốt có lẽ sau gợi ý chung học sinh tự vẽ theo khả mình, tránh bắt vẽ theo khuôn mẫu định, vẽ theo ý chủ quan giáo viên * Hướng dẫn vẽ màu: - Khi hướng dẫn vẽ màu cần lưu ý hướng dẫn cách sử dụng chất liệu màu (màu dạ, sáp màu, màu nước , màu bột ) thông qua việc giới thiệu tranh cụ thể thực hành vẽ mẫu giáo viên Cùng với việc hướng dẫn cách sử dụng việc hướng dẫn vẽ màu phối hợp màu cho phù hợp với bố cục nội dung tranh - Thường học sinh THCSrất thích vẽ màu ngun chất vẽ màu em thường vẽ theo Nếu tác động giáo viên không lúc, chỗ ảnh hưởng khơng tốt làm màu sắc sáng ngây thơ em Chính việc hướng dẫn cho học sinh vẽ màu cần khéo léo mang tính chất gợi ý, động viên khích lệ, tránh ép buộc em vẽ màu theo ý giáo viên bắt chước tranh mẫu - Sau hướng dẫn cách vẽ xong giáo viên tổ chức cho học sinh chơi trò chơi để củng cố lại bước vẽ tranh đề tài tạo hứng thú cho học Ví dụ : Trị chơi thi xếp hồn thành tranh theo bước nhanh (giáo viên xếp lộn xộn hình gợi ý) Hoặc : Lựa chọn hình ảnh cắt rời dán vào giấy A3 hoàn chỉnh tranh Các trị chơi tổ chức thi theo nhóm sơi hơn, giáo viên trọng tài - Giáo viên cho học sinh quan sát xem số vẽ học sinh từ năm trước, đẹp, chưa đẹp gọi học sinh nhận xét tìm vẽ đẹp để học tập tránh lặp lại sai chưa đẹp c Hoạt động : Thực hành - Giáo viên xoá bảng cất hết hình gợi ý cách vẽ, học sinh cho học sinh vẽ vở, tập vẽ giấy A4 - Giáo viên cho học sinh ngồi vẽ thực tế (nếu có điều kiện thuận tiện) Ví dụ : Các Vẽ tranh Đề tài phong cảnh, sân trường chơi, vẽ nhà, vẽ cây, 16 Trường em ( Tổ chức vẽ trời , giáo viên quản lí học sinh, quan sát học sinh chặt chẽ tránh xảy điều đáng tiếc học sinh THCSrất hiếu động - Tổ chức học sinh thi vẽ theo nhóm (Nhóm – học sinh) vẽ giấy A4, A3 vẽ nhóm theo tổ, tự vẽ phép thảo luận tránh chép - Trong học sinh làm bài, GV cho HS nghe nhạc không lời hát thiếu nhi có liên quan đến học để tạo hứng thú làm bài, giáo viên cần đến bàn, nhóm để quan sát để hướng dẫn thêm, ý giúp đỡ em lúng túng chưa nắm cách vẽ, động viên khích lệ học sinh vẽ tốt Trong hướng dẫn trực tiếp vẽ học sinh giáo viên gợi ý khích lệ mà khơng vẽ hộ, chữa trực tiếp vào vẽ học sinh, bắt học sinh vẽ theo ý Giáo viên chọn vài học sinh vẽ để hướng dẫn nhằm bổ sung khắc phục chỗ yếu học tập chỗ tốt cho lớp d Hoạt động 4: Nhận xét, đánh giá kết học tập Cuối tiết học bài, giáo viên cần dành thời gian để nhận xét, đánh giá vẽ học sinh (nên dùng dây, cặp, nam châm treo, dán bảng) GV tổ chức mở triển lãm tranh lớp để tạo khơng khí học tập hứng khởi HS muốn có vẽ tốt nên cố gắng vẽ thật tốt để trưng bày Nhận xét đánh giá có tác dụng động viên khích lệ tinh thần học tập học sinh Nếu đánh giá chung chung, không khả làm hứng thú chán nản khơng thích vẽ Bởi đánh giá kết vẽ giáo viên cần ý số điểm sau đây: - Lấy khen ngợi để động viên khích lệ học sinh - Tránh chê bai học sinh trước lớp - Tất tập thực hành xếp loại theo mức độ hướng dẫn chung *Dặn dò : Giáo viên dặn học sinh chuẩn bị đồ dùng cho tiết học sau Trong lúc giảng vẽ tranh đề tài, tơi lồng ghép tích hợp giáo dục Hs bảo vệ môi trường, liên hệ thực tiễn vào cụ thể Có tơi tích hợp lồng ghép phần tìm, chọn nội dung đề tài Có giáo dục em vào cuối vẽ tranh Đối với Vẽ tranh Đề tài vật, Đề tài phong cảnh, Đề tài mơi trường tơi tích hợp bảo vệ mơi trường phần Tìm, chọn nội dung đề tài, câu hỏi gợi ý dẫn dắt học sinh tích cực chủ động tìm hoạt động BVMT mà tham gia có ý thức bảo vệ mơi trường Ví dụ 1: Bài 12-Vẽ tranh phong cảnh cho học sinh quan sát tranh vật Gv hỏi: Các em có yêu quý vật không? Các em cần làm để chăm sóc, bảo vệ vật? 2.3 Kết Kết khảo sát chất lượng đầu năm học 2022-2023 Lớp % Tổng số (Hoàn thành tốt) A+ % (Hoàn thành) % ( Chưa hoàn 17 HS 9A1 26 thành) B A 25 98,4 2,6 0 25 24 98,4 2,4 0 9A2 Kết cuối năm học , 100% em học sinh 9A1 9A2 thích học Mĩ thuật, HS đạt A+ ( Hồn thành tốt ) đạt cao so với chất lượng khảo sát đầu năm, cịn lại đạt A ( Hồn thành ), khơng có nhận xét B ( Chưa hồn thành ), em học tập với tinh thần hăng say hào hứng thông qua việc giảng dạy rút kinh nghiệm thân Tôi nhận thấy SKKN có ưu điểm sau : - Về phía giáo viên vận dụng linh hoạt phương pháp dạy học, lời nói cử có phần mềm dẻo hơn, hoạt động giáo viên lớp (chủ yếu giáo viên tổ chức cho học sinh hoạt động) mà đem lại hiệu cao - Về phía học sinh em biết tự khám phá điều lạ học, theo cách nghĩ cách hiểu cách độc lập tích cực, biết cảm nhận hay, đẹp từ học cụ thể mà em học, làm quen - So với năm học trước em tích cực yêu thích thể loại vẽ tranh đề tài 2.4 Bài học kinh nghiệm - Để giúp học sinh làm tốt vẽ trước tiên giáo viên phải trang bị cho học sinh kiến thức, kỹ học hình mảng, màu sắc, bố cục, đường nét - Nắm phân môn môn mĩ thuật cách quan sát, cách vẽ cách thực - Đối với giáo viên phải chuẩn bị tốt giáo án, đồ dùng trực quan - Trong tiết học, giáo viên cần lựa chọn phối hợp phương pháp dạy học để ln ln tạo khơng khí học tập vui vẻ, nhẹ nhàng, hấp dẫn, lôi học sinh, tránh học tẻ nhạt, khơ cứng - Có thể đưa trò chơi hỗ trợ cho nội dung học thấy cần thiết, phù hợp - Tạo điều kiện để tất học sinh chủ động, tích cực tham gia tham gia có hiệu hoạt động, quan tâm nhiều đến học sinh nhút nhát, chưa tích cực hoạt động - Tuỳ theo nội dung bài, giáo viên điều chỉnh thời gian thực hành học sinh cho phù hợp, không thực máy móc cho tất - Trong trình thực tiết dạy, giáo viên cần lưu ý học sinh hiểu biết đẹp, cảm nhận đẹp làm trọng tâm, không nên sâu rèn luyện kĩ vẽ - Khơng áp đặt địi hỏi cao học sinh Nên lấy động viên, khích lệ chính, cố gắng tìm ưu điểm dù nhỏ học sinh để kịp thời động viên, khen ngợi 18 - Phải hiểu đặc điểm tâm lý trẻ, hiểu biết mức độ cảm nhận học sinh giới xung quanh thông qua học - Luôn tôn trọng gần gũi học sinh - Phải có tính kiên trì công tác giảng dạy, khéo léo động viên kịp thời em - Việc quan trọng yêu cầu tiết học giáo viên phải chuẩn bị đầy đủ đồ dùng trực quan, trực quan phải đẹp, hấp dẫn để học sinh quan sát - Sử dụng linh hoạt phối hợp đồ dùng dạy học phương pháp dạy học - Thường xuyên trao đổi để tìm phương pháp dạy học thích hợp - GV Ứng dụng công nghệ thông tin vào dạy mơn Mĩ thuật, có chất lượng học tập đạt kết cao Việc khơi gợi cảm xúc, hứng thú cho em vô quan trọng học Nó khởi nguồn cho sáng tạo liều thuốc kích thích giúp em hứng thú phát huy tính tích cực sáng tạo học tập làm thực hành Do vậy, GV áp dụng PPDH cách hợp lí đóng vai trị định thành công tiết dạy Mĩ thuật khối lớp III Phần kết luận kiến nghị Tác dụng đề tài: - Xây dựng phương hướng thiết kế hoạt động dạy phân môn vẽ tranh - Xây dựng cách thức tổ chức hoạt động dạy phân môn vẽ tranh Kiến nghị: Để nâng cao hiệu chất lượng dạy học môn Mĩ thuật: - Nhà trường cần quan tâm đáp ứng đủ nhu cầu sở vật chất như: Phòng học riêng, giá vẽ, bàn xếp mẫu, mẫu vẽ, sách tham khảo môn Mĩ thuật… đồ dùng trực quan phù hợp với đặc trưng môn Mĩ thuật - Hơn hết, gia đình phải có nhìn khác, nhìn thiện cảm trân trọng mơn Mĩ thuật Thấy tầm quan trọng để từ đầu tư vật chất đồ dùng, dù nhỏ điều kiện để em học vẽ cách tốt nhất, hiệu - Các cấp lãnh đạo nên trích kinh phí nhỏ vào việc tổ chức thi trao giải thưởng cho em vào thi vẽ tranh hàng năm để động viên kịp thời khích lệ niềm phấn khởi cho em thi đua học tập - Sự kết hợp quan gia đình quan văn hố cần có phối hợp chặt chẽ hữu tổ chức thi đua triển lãm tranh thiếu nhi, mở câu lạc khiếu… qua tác động hố giáo dục thẩm mĩ để tạo phong trào rộng khắp tăng niềm phấn khởi học sinh thúc đẩy phong trào học tập ngày tiến kịp thời bồi dưỡng nhân tài - Nên tổ chức cho học sinh tham quan danh lam thắng cảnh tỉnh nước, cơng trình lịch sử, di tích văn hố, bảo tàng nghệ thuật, xem triển lãm, phòng trưng bày Mĩ thuật… - Nên cho học sinh vẽ ngồi trời hình thức học tập thú vị, thay đổi khơng khí học tập, tạo điều kiện cho học sinh tiếp xúc với giới muôn 19 màu mn vẻ em có điều kiện bộc lộ cảm xúc, phát huy ý tưởng có điều kiện giao lưu học hỏi lẫn - Nên có lớp bồi dưỡng chuyên môn Mĩ thuật hè cho giáo viên dạy Mĩ thuật để giáo viên học hỏi kinh nghiệm lẫn nhau, chuyên môn nghiệp vụ trau dồi - Nếu có điều kiện hàng năm cấp lãnh đạo nên tổ chức cho giáo viên Mĩ thuật tham quan danh lam thắng cảnh, di tích văn hố lịch sử, bảo tàng Mĩ thuật… - Với tầm quan trọng ĐDDH môn Mĩ thuật Rất mong cấp quản lí cung cấp, hỗ trợ đầy đủ ĐDDH giúp GV lên lớp hiệu đạt chất lượng cao Trên vài ý kiến nhỏ nhằm góp phần vào việc giảng dạy tốt phân mơn Mĩ thuật Tôi mong quan tâm giúp đỡ góp ý Ban giám hiệu, Sở giáo dục Tôi xin chân thành cảm ơn Ban giám hiệu nhà trường, q thầy bạn đồng nghiệp giúp đỡ, tạo điều kiện thuận lợi để hồn thành tốt đề tài Tơi xin chân thành cảm ơn! IV DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO - Sách giáo viên môn Mỹ Thuật - Tài liệu từ nguồn Internet - Đổi Phương pháp dạy học THCS- NXB Giáo dục