ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƯỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC NGUYỄN THÀNH BIÊN QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC TIẾNG ANH CỦA PHÒNG GIÁO DỤC – ĐÀO TẠO ĐỐI VỚI CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ HUYỆN HẢI HẬU, TỈNH NAM ĐỊNH TỪ NAY ĐẾN NĂM 2020 LUẬN VĂN THẠC SỸ QUẢN LÝ GIÁO DỤC HÀ NỘI – 2016 ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƯỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC NGUYỄN THÀNH BIÊN QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC TIẾNG ANH CỦA PHÒNG GIÁO DỤC – ĐÀO TẠO ĐỐI VỚI CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ HUYỆN HẢI HẬU, TỈNH NAM ĐỊNH TỪ NAY ĐẾN NĂM 2020 LUẬN VĂN THẠC SỸ QUẢN LÝ GIÁO DỤC Chuyên ngành: Quản lý giáo dục Mã số: 60 14 01 14 Người hướng dẫn khoa học: PGS.TS Nguyễn Văn Lê HÀ NỘI – 2016 LỜI CẢM ƠN Với lịng chân thành, tơi xin bày tỏ biết ơn sâu sắc đến quí thầy, cô thuộc Khoa Quản lý giáo dục – Đại học giáo dục, Đại học Quốc gia Hà Nội thầy cô giáo giúp đỡ suốt q trình học tập, nghiên cứu hồn thành luận văn Đặc biệt, tơi xin bày tỏ lịng kính trọng biết ơn sâu sắc đến PGS.TS Nguyễn Văn Lê tận tình giúp đỡ, hướng dẫn tơi suốt q trình nghiên cứu hồn thành luận văn Tôi xin chân thành cảm ơn Sở GD-ĐT Nam Định, Phòng GD-ĐT huyện Hải Hậu, trường THCS địa bàn huyện Hải Hậu, tỉnh Nam Định bạn đồng nghiệp, bạn bè tận tình giúp đỡ, động viên, khích lệ tơi q trình học tập, nghiên cứu hồn thành luận văn Dù có nhiều nỗ lực, cố gắng, song hẳn luận văn khơng thể tránh khỏi thiếu sót, tồn Kính mong nhận ý kiến bảo từ phía quí Thầy cơ, góp ý từ bạn bè đồng nghiệp để luận văn hoàn thiện Xin trân trọng cảm ơn! Hà Nội, tháng 11 năm 2016 Tác giả Nguyễn Thành Biên i BẢNG CHỮ VIẾT TẮT BGH Ban giám hiệu CB Cán CBQL Cán quản lý CMHS Cha mẹ học sinh CNTT (ICT) Công nghệ thông tin CSVC Cơ sở vật chất DH Dạy học GD Giáo dục GD-ĐT Giáo dục Đào tạo GV Giáo viên HS Học sinh KNLNN Khung lực ngoại ngữ NV Nhân viên PPDH Phương pháp dạy học PPGD Phương pháp giảng dạy QL Quản lý QLGD Quản lý giáo dục QLNT Quản lý nhà trường TBDH Thiết bị dạy học TTB Trang thiết bị TH Tiểu học THCS Trung học sở THPT Trung học phổ thông TTSP Tương tác sư phạm TNTL Trắc nghiệm tự luận TNKQ Trắc nghiệm khách quan UBND Uỷ ban nhân dân YTNN Yếu tố nước ii MỤC LỤC Lời cảm ơn i Mục lục iii Bảng chữ viết tắt ii Danh mục bảng vii Danh mục sơ đồ, biểu đồ viii MỞ ĐẦU Chương 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC TIẾNG ANH Ở TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ 1.1 Tổng quan nghiên cứu vấn đề 1.1.1 Trên giới 1.1.2 Ở Việt Nam 1.2 Một số khái niệm công cụ 1.2.1 Khái niệm quản lý 1.2.3 Quản lý nhà trường 10 1.2.4 Quản lý hoạt động dạy học 11 1.3 Hoạt động dạy học tiếng Anh trường trung học sở 12 1.3.1 Đặc điểm trường trung học sở 12 1.3.2 Đặc điểm, chất hoạt động dạy học tiếng Anh trường trung học sở 13 1.3.3 Yêu cầu dạy học tiếng Anh theo định hướng Đề án quốc gia 2020 15 trường phổ thông 18 1.4 Nội dung quản lý hoạt động dạy học tiếng Anh trường trung học sở 18 1.4.1 Xây dựng kế hoạch đạo hoạt động dạy học tiếng Anh 18 1.4.2 Quản lý hoạt động dạy giáo viên 19 1.4.3 Quản lý hoạt động học học sinh 26 1.4.4 Quản lý việc nâng cao lực chuyên môn, nghiệp vụ sư phạm giáo viên 29 iii 1.4.5 Kiểm tra, đánh giá hoạt động dạy học tiếng Anh 30 1.4.6 Quản lý điều kiện phục vụ dạy học 31 1.5 Các yếu tố ảnh hưởng tới công tác quản lý hoạt động dạy học tiếng Anh 31 1.5.1 Yếu tố chủ quan 31 1.5.2 Yếu tố khách quan 33 Tiểu kết chương 34 Chương 2: THỰC TRẠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC TIẾNG ANH CỦA PHÒNG GD-ĐT ĐỐI VỚI CÁC TRƯỜNG THCS HUYỆN HẢI HẬU, TỈNH NAM ĐỊNH 35 2.1 Đặc điểm kinh tế, văn hóa, xã hội huyện Hải Hậu 35 2.1.2 Tình hình phát triển kinh tế, xã hội huyện Hải Hậu, tỉnh Nam Định 35 2.2 Sơ lược trường trung học sở huyện Hải Hậu, tỉnh Nam Định 36 2.2.1 Giới thiệu hệ thống trường trung học sở 36 2.2.2 Tình hình dạy học chất lượng học tập học sinh 37 2.2.3 Nhận thức cán quản lý dạy học tiếng Anh thời kỳ hội nhập 39 2.3 Thực trạng quản lý hoạt động dạy học tiếng Anh trường trung học sở Phòng GD-ĐT huyện Hải Hậu 42 2.3.1 Thực trạng việc xây dựng kế hoạch đạo dạy học tiếng Anh 42 2.3.2 Thực trạng quản lý hoạt động dạy học tiếng Anh 42 2.3.3 Thực trạng đổi phương pháp dạy học theo hướng tăng cường tương tác sư phạm đảm bảo đủ thành tố kỹ dạy học ngoại ngữ 46 2.3.4 Thực trạng quản lý việc khai thác, sử dụng thiết bị dạy học 48 2.3.5 Thực trạng quản lý chất lượng đội ngũ giáo viên tiếng Anh đáp ứng Đề án quốc gia 2020 50 2.3.6 Thực trạng quản lý hoạt động ngoại khóa, hợp tác giáo dục phục vụ dạy học tiếng Anh 52 2.4 Thực trạng triển khai Đề án quốc gia 2020 54 2.4.1 Thực trạng qui trình nội dung triển khai Đề án quốc gia 2020 54 iv 2.4.2 Thuận lợi khó khăn triển khai Đề án quốc gia 2020 54 2.5 Đánh giá chung biện pháp quản lý dạy học tiếng Anh huyện Hải Hậu 56 2.5.1 Mặt mạnh 57 2.5.2 Mặt yếu 57 2.5.3 Nguyên nhân 60 Tiểu kết chương 62 Chương 3: BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌCTIẾNG ANH CỦA PHÒNG GD-ĐT ĐỐI VỚI CÁC TRƯỜNG THCS HUYỆN HẢI HẬU, TỈNH NAM ĐỊNH TỪ NAY ĐẾN NĂM 2020 63 3.1 Những nguyên tắc đề xuất biện pháp 63 3.1.1 Đảm bảo tính đồng biện pháp 63 3.1.2 Đảm bảo tính thực tiễn biện pháp 63 3.1.3 Đảm bảo tính khả thi biện pháp 64 3.2 Các biện pháp quản lý hoạt động dạy học tiếng Anh Phòng GD-ĐT trường THCS huyện Hải Hậu, tỉnh Nam Định từ đến năm 2020 65 3.2.1 Tuyên truyền nâng cao nhận thức tầm quan trọng tiếng Anh tính cấp thiết phải nâng cao chất lượng môn tiếng Anh trường trung học sở huyện Hải Hậu 65 3.2.2 Tăng cường công tác đạo, kiểm tra Phòng GD-ĐT trường trung học sở, tổ / nhóm chun mơn giáo viên dạy học tiếng Anh 67 3.2.3 Xây dựng, phát triển nâng cao chất lượng đội ngũ 73 3.2.4 Tăng cường sở vật chât, trang thiết bị, phương tiện kỹ thuật 83 3.2.5 Yêu cầu nhà trường, đội ngũ giáo viên quan tâm tới việc học tiếng Anh học sinh cách toàn tâm, toàn ý 84 3.2.6 Xây dựng hoàn thiện chế thi đua khen thưởng sách đặc thù nhà trường, cán quản lý, giáo viên học sinh việc dạy học tiếng Anh 88 v 3.3 Mối quan hệ biện pháp 90 3.4 Khảo nghiệm tính cần thiết tính khả thi biện pháp 92 3.4.1 Mục đích khảo nghiệm 92 3.4.2 Các bước khảo nghiệm 92 3.4.3 Kết khảo nghiệm tính cần thiết 94 3.4.4 Kết khảo nghiệm tính khả thi 96 3.4.5 Mức độ tương quan tính cần thiết tính khả thi 97 Tiểu kết chương 99 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 100 Kết luận 100 Khuyến nghị 101 TÀI LIỆU THAM KHẢO 105 PHỤ LỤC 110 vi DANH MỤC BẢNG Bảng 1.1: Tiêu chí trình độ lực ngơn ngữ theo chuẩn quốc tế 15 Bảng 1.2: Khung trình độ lực ngoại ngữ tương thích với số chuẩn trình độ quốc tế 17 Bảng 1.3: Trình độ thời lượng dạy mơn ngoại ngữ 18 Bảng 2.1: Thống kê số lớp, số học sinh cấp THCS huyện Hải Hậu 36 Bảng 2.2: Thống kê chất lượng đội ngũ quản lý giáo viên dạy tiếng Anh cấp trung học sở 36 Bảng 2.3 Thống kê kết học lực, hạnh kiểm cấp trung học sở năm học gần 38 Bảng 2.4 Thống kê kết môn tiếng Anh kỳ thi vào lớp 10 THPT năm gần 38 Bảng 2.5: Xếp hạng yếu tố điều kiện dạy học môn tiếng Anh 39 Bảng 2.6: Xếp hạng tầm quan trọng lực phẩm chất giáo viên việc dạy học môn tiếng Anh trường THCS 40 Bảng 2.7: Kết tra, kiểm tra hoạt động sư phạm giáo viên tiếng Anh năm học gần 44 Bảng 2.8: Mức độ thực quy chế chuyên môn GV tiếng Anh trường trung học sở huyện Hải Hậu 45 Bảng 2.9: Thực trạng quản lý hoạt động dạy học theo hướng tăng cường TTSP ; đảm bảo thành tố ngôn ngữ kỹ 46 Bảng 2.10: Điều kiện thiết bị phục vụ dạy học tiếng Anh trường THCS huyện Hải Hậu 48 Bảng 2.11: Trình độ giáo viên tiếng Anh theo đào tạo chuẩn theo khung tham chiếu Châu âu 51 Bảng 3.1: Khung lực ngoại ngữ bậc cho Việt Nam 68 Bảng 3.2 Các tiêu chí để phân tích học theo Cơng văn 5555/BGDĐTGDTrH ngày 08/10/2014 [6] 77 Bảng 3.3: Bảng tổng hợp khảo sát tính cần thiết biện pháp quản lý dạy học tiếng Anh Phòng GD-ĐT 94 Bảng 3.4 Kết phiếu trưng cầu ý kiến mức độ khả thi 96 Bảng 3.5 Mức độ tương quan tính cần thiết tính khả thi biện pháp đề xuất 98 vii DANH MỤC SƠ ĐỒ, BIỂU ĐỒ Sơ đồ 1.1: Tháp nhu cầu người Moslow 27 Sơ đồ 3.1: Quy trình quản lý sở GD có YTNN 88 Sơ đồ 3.2 Mối quan hệ biện pháp quản lý hoạt động dạy học tiếng Anh Phòng GD-ĐT huyện Hải Hậu trường THCS từ đến năm 2020 92 Biểu đồ 2.1: Mức độ đáp ứng theo chuẩn KNLNN giáo viên học sinh huyện Hải Hậu, tỉnh Nam Định 57 viii tốt góp phần giải tốt hạn chế, tồn cải thiện chất lượng môn tiếng Anh cấp THCS huyện Hải Hậu, tỉnh Nam Định Khuyến nghị 2.1 Đối với Bộ GD&ĐT - Chỉ đạo sở GD trực thuộc thực nghiệm túc việc khảo sát, đánh giá GV HS theo chuẩn CEFR KNLNN Việt Nam Đặc biệt yêu cầu công chức, viên chức thực thi tốt yêu cầu ngoại ngữ theo Thông tư 22/2015/TTLT-BGDĐT-BNV - Xây dựng chế, tạo điều kiện cho CBQL, GV HS có hội tiếp xúc, giao tiếp với người nói tiếng Anh ngữ - Ban hành văn hướng dẫn yêu cầu sở GD phải trang bị trang thiết bị chất lượng, phục vụ dạy học tiếng Anh Yêu cầu lồng ghép tiêu chí xây dựng trường chuẩn quốc gia Đồng thời phải có qui chuẩn mẫu mã, chất lượng sản phẩm, giá thành nhà cung cấp trang thiết bị GD - Đồng hố chương trình học tiếng Anh cho người học tiếng Anh, đảm bảo tính liên thơng theo chuẩn - Mở riêng 01 website thức Bộ GD-ĐT dạy học tiếng Anh Qua diễn đàn, người dạy, người học, cách tiện ích, đáp ứng đầy đủ yêu cầu để tự học tập bồi dưỡng nâng cao chuyên môn nghiệp vụ, nâng cao trình độ tiếng Anh 2.2 Đối với Sở GD-ĐT Nam Định - Tham mưu với U BND tỉnh có chế sách đặc thù với CBQL, GV tham gia đạo, QL, giảng dạy tiếng Anh Trong trọng tuyển đầu vào tuyển dụng, đào tạo, bồi dưỡng phát triển nghề nghiệp sau tuyển dụng - Ban hành văn hướng dẫn chi tiết việc QL nhà nước, QL tài sở GD có YTNN, 101 - Tham mưu với UBND tỉnh, đồng thời đạo UBND, Phòng GD-ĐT huyện, thành phố tăng cường CSVC, mua sắm TTB, đầu tư phương tiện kỹ thuật chất lượng, đại đáp ứng việc triển khai dạy học tiếng Anh giai đoạn - Chỉ đạo huyện mở rộng mơ hình trường Điển hình ngoại ngữ theo chương trình mục tiêu quốc gia Đề án ngoại ngữ 2020 2.3 Đối với Huyện ủy, Hội đồng nhân dân, UBND huyện Hải Hậu - Thực việc xếp vị trí việc làm GV tiếng Anh có lực yếu kết giảng dạy tiếng Anh thấp - Cho phép xây dựng hoàn thành chế độ thi đua, khen thưởng đặc thù CBQL, GV có nhiều thành tích xuất sắc việc dạy học tiếng Anh - Tuyển dụng thêm giáo sinh có lực chun mơn, trình độ tiếng Anh tốt dạy bổ sung trường THCS, đồng thời có biện pháp hạn chế việc sau tuyển dụng xin chuyển cơng tác - Chỉ đạo Phịng Tài – Kế hoạch huyện đầu tư kinh phí cho việc dạy học tiếng Anh nói chung triển khai Đề án ngoại ngữ 2020 nói chung riêng 2.4 Đối với Phòng GD-ĐT huyện Hải Hậu - Tham mưu với UBND nâng chuẩn tuyển dụng GV vào ngành từ trình độ B2 trở lên Tổ chức hình thức thi lấy chứng quốc tế IELTS, TOEFL cho GV HS định kỳ Xây dựng, bồi dưỡng phát triển đội ngũ GV tiếng Anh thành lực lượng tiên phong tiếp cận PPDH đại Kiểm tra, có kế hoạch đạo sửa chữa, bổ sung thiết bị, phương tiện dạy học tiếng Anh trường THCS - Có kế hoạch cụ thể QL, đạo đổi PPDH, nội dung, chương trình công tác bảo đảm cho dạy học tiếng Anh trường THCS theo chuẩn kiến thức, kỹ chuẩn theo KNLNN Bộ GD-ĐT ban hành, 102 góp phần nâng cao chất lượng dạy học tiếng Anh trường THCS địa bàn từ đến 2020 - Tham mưu với Huyện uỷ, Hội đồng nhân dân, UBND huyện ban hành Đề án dạy học tiếng Anh trường phổ thông địa bàn huyện có trường THCS Qua tạo điều kiện cho tác giả, với vai trò chuyên viên phụ trách tiếng Anh huyện đưa biện pháp QL đề xuất luận văn vào thực tiễn triển khai hoạt động dạy học tiếng Anh huyện Hải Hậu 2.5 Đối với trường THCS huyện Hải Hậu - Đẩy mạnh hoạt động học tập nghiệp vụ QL hoạt động dạy học nói chung QL hoạt động dạy học tiếng Anh nói riêng, đồng thời tạo điều kiện cho GV tham gia bồi dưỡng nâng cao trình độ chun mơn, nghiệp vụ sư phạm, sử dụng đồ dùng dạy học có hiệu - Chỉ đạo tổ, nhóm chun mơn thường xun đổi nội dung sinh hoạt, tích cực dự giờ, thăm lớp, rút kinh nghiệm, trao đổi học tập, tăng cường hoạt động ngoại khóa, hoạt động trải nghiệm, góc học tập, sân chơi cho tiếng Anh, tạo hội giao tiếp tiếng Anh nâng cao khả nghe nói cho GV HS - Tiến hành nghiên cứu bước triển khai biện pháp QL hoạt động dạy học tiếng Anh mà tác giả đề cập luận văn cho phù hợp với đối tượng HS địa bàn trường, với hoàn cảnh, điều kiện thực tế trường nhằm nâng cao hiệu dạy học tiếng Anh trường THCS huyện Hải Hậu qua có phản hồi với tác giả, giúp tác giả có bổ sung, có điều chỉnh ngày làm cho luận văn thêm hoàn thiện 2.6 Đối với giáo viên tiếng Anh trường THCS huyện Hải Hậu - Hơn hết, GV tiếng Anh phải nhận thức rõ trách nhiệm chất lượng dạy học tiếng Anh người dạy định để có chất lượng dạy học trước hết GV phải tự hồn thiện cho chun mơn nghiệp vụ sư phạm, từ có thái độ, ý thức khơng ngừng trau dồi, tự đào tạo, tự 103 bồi dưỡng tiếng Anh hàng ngày; trau dồi chuyên môn nghiệp vụ sư phạm, luôn đổi PP, hình thức tổ chức dạy học theo hướng giao tiếp; tăng cường ứng dụng CNTT - Có kỹ tư vấn cho HS: áp dụng biện pháp kích thích lịng đam mê, thích thú việc học tiếng Anh cho HS; tư vấn, giúp đỡ em khó khăn mà em gặp phải q trình học tiếng Anh - Hồn thiện kỹ KT, ĐG ngày xác để động viên, khích lệ, qua tạo động cơ, động lực cho HS học tiếng Anh ngày chuẩn tốt 104 TÀI LIỆU THAM KHẢO Đặng Quốc Bảo (1995), Một số tiếp cận khoa học quản lý việc vận dụng vào quản lý GD Trường cán quản lý GD-ĐT TW1 Ban Chấp hành Trung ương Đảng cộng sản Việt Nam, Nghị số 29-NQ/TW ngày 04 tháng 11 năm 2013 đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo, đáp ứng u cầu cơng nghiệp hóa, đại hóa điều kiện kinh tế thị trường định hướng xã hội chủ nghĩa hội nhập quốc tế Bộ GD-ĐT, Thông tư số 12/2011/TT-BGDĐT ngày 28 tháng 03 năm 2011 Điều lệ trường trung học sở, trường trung học phổ thông trường phổ thông có nhiều cấp học Bộ GD-ĐT, Thơng tư số 58/2011/TT-BGDĐT ngày 12 tháng 12 năm 2011 việc ban hành Quy chế đánh giá, xếp loại học sinh trung học sở học sinh trung học phổ thông Bộ GD-ĐT, Thông tư số 01/2014/TT-BGDĐT ngày 24 tháng 01 năm 2014 việc ban hành Khung lực ngoại ngữ bậc dùng cho Việt Nam Bộ GD-ĐT, Công văn số 5555 /BGDĐT-GDTrH ngày 08 tháng 10 năm 2014 hướng dẫn sinh hoạt chuyên môn đổi phương pháp dạy học kiểm tra, đánh giá; tổ chức quản lí hoạt động chuyên môn trường trung học/trung tâm giáo dục thường xuyên qua mạng Bộ GD-ĐT, Công văn số 792/BGDĐT-NGCBQLGD ngày 25 tháng 02 năm 2014 việc ban hành yêu cầu lực giáo viên tiếng Anh phổ thông Bộ GD-ĐT (2007), Những vấn đề chung đổi giáo dục THCS môn tiếng Anh Nxb giáo dục Bộ GD-ĐT Bộ Nội vụ, Thông tư liên tịch số 11/2015/TTLT-BGDĐTBNV ngày 29 tháng 05 năm 2015 hướng dẫn chức năng, nhiệm vụ, 105 quyền hạn, cấu tổ chức Sở GD-ĐT thuộc UBND tỉnh, thành phố trực thuộc Trung ương, Phòng GD-ĐT thuộc UBND huyện, quận, thị xã, thành phố thuộc tỉnh 10 Bộ GD-ĐT Bộ Nội vụ, Thông tư liên tịch số 22/2015/TTLT-BGDĐTBNV ngày 16 tháng 09 năm 2015 quy định mã số, tiêu chuẩn chức danh nghề nghiệp giáo viên trung học sở công lập 11 Bộ Thông tin Truyền thông, Thông tư số 03/2014/TT-BTTTT ngày 11 tháng 03 năm 2014 quy định chuẩn kỹ ứng dụng công nghệ thông tin 12 Nguyễn Quốc Chí, Nguyễn Mỹ Lộc (2014), Đại cương khoa học quản lý Nxb Đại học Quốc gia Hà Nội 13 Chính phủ nước CHXH chủ nghĩa Việt Nam, Quyết định 1400/QĐTTg ngày 30 tháng năm 2008 việc phê duyệt Đề án dạy học ngoại ngữ hệ thống GD quốc dân 2008-2020 14 Chính phủ nước CHXH chủ nghĩa Việt Nam, Quyết định 711/QĐTTg ngày 13 tháng 06 năm 2012 việc phê duyệt “Chiến lược phát triển giáo dục 2011-2020 15 Đảng Cộng sản Việt Nam (1997), Văn kiện Hội nghị lần thứ II Ban Chấp hành Trung ương khóa VIII Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội 16 Đảng Cộng sản Việt Nam (2001), Văn kiện Đại hội đại biểu toàn quốc lần thứ IX Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội 17 Đảng Cộng sản Việt Nam (2005), Văn kiện Đảng thời kì đổi (Đại hội VI, VII, VIII, IX) văn hóa, xã hội, KHKT, GD, đào tạo Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội 18 Đảng Cộng sản Việt Nam (2006), Văn kiện Đại hội đại biểu toàn quốc lần thứ X Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội 19 Đảng Cộng sản Việt Nam (2011), Văn kiện Đại hội đại biểu tồn quốc lần thứ XI Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội 106 20 Đảng Cộng sản Việt Nam (2013), Văn kiện Đại hội đại biểu toàn quốc lần thứ XI Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội 21 Đề án Ngoại Ngữ Quốc gia 2020, Kĩ thuật dạy tiếng Anh cho học sinh trung học Nxb Giáo dục Việt Nam, 2014 22 Đặng Xuân Hải Nguyễn Sỹ Thư, Quản lý giáo dục, Quản lý nhà trường bối cảnh thay đổi Nxb Giáo dục Việt Nam, 2012 23 Nguyễn Kế Hào (chủ biên), Nguyễn Quang Uẩn (2006), Giáo trình tâm lý học lứa tuổi tâm lý học sư phạm Nxb Đại học sư phạm 24 Phạm Minh Hạc (1986), Một số vấn đề GD khoa học GD Nxb Giáo dục Hà Nội 25 Phạm Minh Hạc (2002), Giáo dục Việt Nam trước ngưỡng cửa Thế kỷ 21 Nxb Chính trị quốc gia 26 Phó Đức Hịa, Ngơ Quang Sơn (2011), Phương pháp công nghệ dạy học môi trường sư phạm tương tác Nxb Đại học Sư phạm Hà Nội 27 Lê Ngọc Hùng (2013), Xã hội học giáo dục Nxb Đại học Quốc gia Hà Nội 28 Đặng Thành Hưng (2002), Dạy học đại - lý luận, biện pháp, kỹ thuật Nxb Đại học quốc gia Hà Nội 29 Trần Kiểm (2006), Khoa học quản lý giáo dục - Một số vấn đề lý luận thực tiễn Nxb Giáo dục 30 Nguyễn Văn Kiên (2008), Một số vấn đề giáo dục thời kỳ mới, Trường cán QLGD Viện khoa học Giáo dục 31 Nguyễn Văn Lê (1994), Khoa học quản lý nhà trường Nxb Thành phố HCM 32 Đào Ngọc Lộc (chủ biên), Nguyễn Hạnh Dung, Vũ Thị Lợi (2008), Một số vấn đề đổi phương pháp dạy học môn tiếng Anh trung học sở Nxb Giáo dục 107 33 Nguyễn Thị Mỹ Lộc (chủ biên), Đặng Quốc Bảo, Nguyễn Quốc Chí (2015), Quản lý giáo dục – Một số vấn đề lý luận thực tiễn Nxb Đại học Quốc gia Hà Nội 34 Phạm Phương Luyện, Hoàng Xuân Hoa (1999), Bồi dưỡng phương pháp dạy tiếng Anh Nxb Hà Nội 35 Nguyễn Ngọc Quang (1998), Nhà sư phạm, người góp phần đổi lý luận dạy học Nxb Đại học quốc gia Hà Nội 36 Nguyễn Ngọc Quang (1989), Những vấn đề lý luận quản lý GD Trường cán quản lý GD-ĐT TW1 37 Quốc hội nước CHXHCN Việt Nam, Luật Giáo dục (2005) Nxb Lao động – Xã hội, Hà Nội 38 Quốc hội nước CHXHCN Việt Nam, Nghị số 88/2014/QH13 ngày 28 tháng 11 năm 2014 đổi chương trình, sách giáo khoa giáo dục phổ thông 39 Thái Duy Tuyên (2010), Phương pháp dạy học - Truyền thống đổi Nxb Giáo dục 40 UBND tỉnh Nam Định, Quyết định 2005/QĐ-UBND ngày 10 tháng 11 năm 2011 việc phê duyệt Đề án dạy học ngoại ngữ trường phổ thông tỉnh Nam Định giai đoạn 2001-2020 41 Phan Thị Hồng Vinh (2010), Phương pháp dạy học giáo dục học Nxb Đại học Hà Nội 42 Phạm Viết Vượng (2001), Giáo dục học Nxb Đại học quốc gia Hà Nội Tiếng nước 43 Adrian Doff (1996), Teaching English, Cambridge Teacher Training and Development 44 Jeremy Harmer (1997), The practice of English Language Teaching, New edition Longman 45 Petter King (1985), Teachinh English, Macmillan Education 108 46 Margaret Gillett (1973), Educational Technology toward demystification 47 Richard Rossner, Rod Bolitho (1990), Currents of change in English Language Teaching, Oxford University Press 48 JeanMarc Denommé, Madelenie Roy (2004), Pour une pédagogie interactive 109 PHỤ LỤC Phụ lục PHIẾU TRƯNG CẦU Ý KIẾN (Dành cho cán quản lý): 30 người Câu hỏi 1: Đồng chí xếp theo thứ tự mức độ quan trọng yếu tố điều kiện việc tổ chức dạy học môn tiếng Anh? Các yếu tố điều kiện GV giỏi chuyên môn, nghiệp vụ Ý thức học HS tốt Quản lý dạy học tốt Môi trường học tiếng Anh tốt CSVC, TTB đại 110 Thứ hạng Câu hỏi 2: Xin đồng chí cho biết để tổ chức tốt hoạt động dạy học môn tiếng Anh trường THCS, phẩm chất lực quan trọng GV (Hãy xếp theo thứ tự) ( Số lượng cán quản lý hỏi 30) Các phẩm chất lực PC trị, đạo đức, lối sống GV: Phẩm chất trị; Đạo đức nghề nghiệp; Ứng xử với HS; Ứng xử với đồng nghiệp; Lối sống, tác phong NL tìm hiểu đối tượng mơi trường GD: Tìm hiểu đối tượng GD; Tìm hiểu mơi trường GD NL dạy học: Xây dựng kế hoạch DH; Bảo đảm kiến thức môn học; Bảo đảm chương trình mơn học; Vận dụng PPDH; Sử dụng phương tiện DH; Xây dựng môi trường học tập; QL hồ sơ DH; KT, ĐG kết học tập HS NL GD: Xây dựng kế hoạch hoạt động GD; GD qua môn học; GD qua hoạt động GD; GD qua hoạt động cộng đồng; Vận dụng nguyên tắc, PP, hình thức tổ chức GD; Đánh giá kết rèn luyện đạo đức HS NL hoạt động trị xã hội: Phối hợp với gia đình HS cộng đồng; Tham gia hoạt động trị xã hội NL phát triển nghề nghiệp: Tự đánh giá, tự học tự rèn luyện; Phát giải vấn đề nảy sinh thực tiễn GD Xin trân trọng cảm ơn! 111 Thứ hạng Phụ lục PHIẾU TRƯNG CẦU Ý KIẾN (dành cho Hiệu trưởng): 24 người Xin Hiệu trưởng cho biết, mức độ thực quy chế chuyên môn GV tiếng Anh trường THCS địa bàn huyện Hải Hậu Mức độ thực TT Nội dung quản lý, xây dựng đội ngũ Tốt GV tiếng Anh Khá Tốt TB Chưa tốt GV thực khung chương trình, chuẩn kiến thức kĩ kế hoạch dạy học Việc xây dựng kế hoạch tổ trưởng chuyên môn Việc soạn chuẩn bị lên lớp GV Việc đánh giá kết học tập HS Việc dự rút kinh nghiệm chuyên môn Việc sử dụng TBDH GV Công tác kiểm tra thực nội qui, qui chế chuyên môn  (Tính theo điểm:  X  ) Xin trân trọng cảm ơn! 112 Phụ lục PHIẾU TRƯNG CẦU Ý KIẾN ( Dành cho Lãnh đạo, chuyên viên phòng GD-ĐT, BGH GV): 46 người Xin đồng chí cho biết thực trạng quản lý hoạt động giảng dạy theo hướng tăng cường TTSP; đảm bảo thành tố ngôn ngữ kỹ (của GV tiếng Anh) Tần số thực (%) TT Nội dung Thường xuyên Không thường xuyên Chưa Rất tốt Thiết kế dạy đảm bảo thành tố ngôn ngữ (Phonics, Voca, Func) Thiết kế giáo án theo hướng tăng cường TTSP đảm bảo yếu tố Người dạy – Người học – Môi trường Sử dụng tranh ảnh minh hoạ, video clips để giới thiệu, cung cấp thực hành ngữ liệu, kích thích hứng thú, thu hút HS tham gia hoạt động học hiệu Hướng dẫn sử dụng website, công cụ tìm kiếm thơng tin, phần mềm, cơnng cụ học online offline Tăng cường TTSP kiểm tra, đánh giá kết học tập HS Sử dụng CSVC, TTB đại nhằm tăng cường TTSP, đảm bảo thành tố kỹ ngôn ngữ Xin trân trọng cảm ơn! 113 Kết thực (%) Tốt Trung Chưa bình tốt Phụ lục PHIẾU TRƯNG CẦU Ý KIẾN (Dành cho chuyên gia, chuyên viên Sở GD-ĐT, chuyên viên Phòng GD-ĐT, CBQL trường THCS GV) 80 người Xin đồng chí cho biết ý kiến đánh giá cần thiết biện pháp quản lý hoạt động dạy học tiếng Anh huyện Hải Hậu TT Mức độ cần thiết Biện pháp Biện pháp 1: Tuyên truyền nâng cao nhận thức tầm quan trọng tiếng Anh tính cấp thiết cần phải nâng cao chất lượng môn tiếng Anh trường THCS huyện Hải Hậu Biện pháp 2: Tăng cường công tác đạo, kiểm tra Phòng GD-ĐT trường THCS, tổ / nhóm chun mơn GV dạy học tiếng Anh Rất cần thiết Biện pháp 3: Xây dựng, phát triển nâng cao chất lượng đội ngũ Biện pháp 4: Tăng cường CSVC, TTB, Phương tiện kỹ thuật Biện pháp 5: Yêu cầu nhà trường, đội ngũ GV quan tâm tới việc học tiếng Anh HS cách toàn tâm, toàn ý Biện pháp 6: Xây dựng hoàn thiện chế thi đua khen thưởng sách đặc thù nhà trường, cán quản lý, GV HS việc DH tiếng Anh Xin trân trọng cảm ơn đồng chí! 114 Cần thiết Khơng cần thiết Phụ lục PHIẾU TRƯNG CẦU Ý KIẾN (Dành cho chuyên gia, chuyên viên Sở GD-ĐT, chuyên viên Phòng GD-ĐT, CBQL trường THCS GV) 80 người Xin đồng chí cho biết ý kiến Đánh giá tính khả thi biện pháp quản lý hoạt động dạy học tiếng Anh Phòng GD-ĐT trường THCS địa bàn huyện Hải Hậu, tỉnh Nam Định TT Mức độ khả thi Biện pháp Biện pháp 1: Tuyên truyền nâng cao nhận thức tầm quan trọng tiếng Anh tính cấp thiết cần phải nâng cao chất lượng môn tiếng Anh trường THCS huyện Hải Hậu Biện pháp 2: Tăng cường công tác đạo, kiểm tra Phòng GD-ĐT trường THCS, tổ / nhóm chun mơn GV dạy học tiếng Anh Rất Khả thi Biện pháp 3: Xây dựng, phát triển nâng cao chất lượng đội ngũ Biện pháp 4: Tăng cường CSVC, TTB, Phương tiện kỹ thuật Biện pháp 5: Yêu cầu nhà trường, đội ngũ GV quan tâm tới việc học tiếng Anh HS cách toàn tâm, toàn ý Biện pháp 6: Xây dựng hoàn thiện chế thi đua khen thưởng sách đặc thù nhà trường, cán quản lý, GV HS việc DH tiếng Anh Xin trân trọng cảm ơn! 115 Khả thi Không khả thi