Đang tải... (xem toàn văn)
1 1 MỞ ĐẦU 1 1 Lý do chọn đề tài Có thể nói rằng học tập là con đường ngắn nhất để con người có được hạnh phúc và thành công Hiện nay trong nền kinh tế tri thức, cuộc cách mạng cộng nghệ 4 0, thì việc.
1 MỞ ĐẦU 1.1 Lý chọn đề tài Có thể nói học tập đường ngắn để người có hạnh phúc thành cơng Hiện kinh tế tri thức, cách mạng cộng nghệ 4.0, việc học tập để phát triển thân, phát triển đất nước lại trở nên quan trọng hết Đảng Nhà nước ta xác định: Giáo dục quốc sách hàng đầu, nghiệp giáo dục nghiệp toàn Đảng toàn dân mục tiêu giáo dục “đào tạo người Việt Nam phát triển toàn diện, có đạo đức, tri thức, sức khỏe, thẩm mỹ nghề nghiệp, trung thành với lý tưởng độc lập dân tộc chủ nghĩa xã hội; hình thành bồi dưỡng nhân cách, phẩm chất lực công dân, đáp ứng yêu cầu nghiệp xây dựng bảo vệ Tổ quốc” Tự giác học tập sở, chìa khóa để hình thành cho học sinh tự chủ, sống có lĩnh, trách nhiệm với thân q hương đất nước Góp phần hình thành phẩm chất lực cốt lõi người Nhưng ý thức tự giác học tập số học sinh chưa tốt Điều ảnh hưởng xấu đến thân, môi trường giáo dục chất lượng, hiệu nghiệp giáo dục Vì vậy, tơi tìm hiểu viết sáng kiến “Rèn luyện tính tự giác học tập cơng tác chủ nhiệm lớp cấp Trung học sở” với mong muốn nâng cao chất lượng công tác chủ nhiệm; góp phần thực thành cơng mục tiêu giáo dục 1.2 Mục đích nghiên cứu Nghiên cứu sở lí luận tính tự giác học tập Nghiên cứu sở thực tiễn cơng tác giáo dục tính tự giác học tập học sinh trường Trung học sở Ngơ Thì Nhậm Đưa giải pháp hiệu để rèn luyện, nâng cao ý thức tự giác, lực tự chủ cho học sinh học tập nhằm nâng cao hiệu công tác chủ nhiệm lớp góp phần thực thành cơng mục tiêu giáo dục Chia sẻ số ý kiến, giải pháp thân công tác chủ nhiệm lớp Rất mong nhận ý kiến đóng góp từ đồng nghiệp để cùng hoàn thành tốt sứ mệnh trồng người thời đại 1.3 Đối tượng nghiên cứu: Học sinh lớp 8/8 năm học 2021-2022 trường THCS Ngô Thì Nhậm 1.4 Phương pháp nghiên cứu: - Phương pháp nghiên cứu lí luận - Phương pháp điều tra, khảo sát - Phương pháp quan sát, trò chuyện với học sinh, giáo viên môn phụ huynh học sinh - Phương pháp phân tích - Phương pháp tổng kết 1.5 Giới hạn phạm vi nghiên cứu Học sinh trường THCS Ngơ Thì Nhậm việc học tập rèn luyện đạo đức theo nội quy nhà trường NỘI DUNG: 2.1 Cơ sở lý luận: * Tự giác gì? Tự giác làm việc tự hiểu mà làm, khơng cần người khác nhắc nhở, đốc thúc Người tự giác người hiểu rõ trách nhiệm, vai trị, vị trí quyền lợi gia đình, tổ chức hay cộng đồng xã hội Tự giác kỹ bẩm sinh tự nhiên, mà địi hỏi phải có q trình giáo dục, học tập, rèn luyện Như vậy, tự giác kết hợp từ phía thân phía bên ngồi, biểu nhiều góc độ, ý nghĩ, hành động, ứng xử với với người xung quanh Có thể nói, có hai yếu tố định tự giác cá nhân giáo dục mơi trường xã hội Tự giác học tập được, hình thành từ gia đình, đến nhà trường, cộng đồng xã hội * Tự giác học tập gì? Biểu tự giác học tập Đối với em học sinh tự giác học tập tự thực nhiệm vụ học tập cách tốt nhất, tự xác định mục đích học tập, xây dựng kế hoạch học tập dựa hướng dẫn cha mẹ thầy cô giáo Học sinh có ý thức tự giác học tập lúc chủ động nhiệm vụ học tập giờ, ln hồn thành kịp thời tốt cơng việc học tập như: học thuộc bài, làm đủ tập, thực trách nhiệm trường lớp, giúp đỡ bạn bè cùng tiến Người tự giác học tập ln người động, sáng tạo, tích cực công việc tập thể… Trái với tự giác học tập hay nghỉ học vơ lí do, cúp tiết; hay vi phạm quy trường lớp; không chủ động học tập, để cha mẹ, thầy cô phải nhắc nhở; lười học; lười tham gia phong trào văn hóa, văn nghệ; … * Ý nghĩa tự giác học tập Tự giác học tập sở, tảng quan trọng để hình thành phẩm chất, lực cốt lõi người học tập sống Rèn luyện tính tự giác học tập giúp học sinh hình thành hình thành nhân cách đạo đức tốt đẹp, cư xử có đạo đức, có văn hóa Tự giác để giải tình sống cách đắn, nhận đánh giá cao người xung quanh lực kỹ giao tiếp mà thân thể Tự giác học tập giúp học sinh chủ động, sáng tạo hơn, quản lý thời gian, quản lý thân hiệu quả, giúp học sinh vượt qua thử thách khó khăn học hồn thành nhiệm vụ học tập, không ngừng học tập để phát triển thân Tự giác học góp phần hình thành tính tự chủ cho sống, tính trách nhiệm hành động sáng tạo tri thức, giúp xã hội không ngừng lớn mạnh, hội nhập quốc tế cao 2.2 Thực trạng tính kỷ luật tự giác học tập học sinh trường THCS Ngô Thì Nhậm 2.2.1 Thuận lợi khó khăn giáo dục tính tự giác học tập cho học sinh công tác chủ nhiệm lớp: a Thuận lợi Công tác quản lý, giáo dục học sinh quan tâm cấp lãnh đạo, ban ngành đồn thể nói chung Ln nhận đạo, quan tâm chi Đảng, Ban Giám Hiệu, Cơng đồn cùng giúp đỡ tất ban ngành hội đồng sư phạm trường THCS Ngơ Thì Nhậm nói riêng Đội ngũ thầy giáo mơn trẻ, khỏe, nhiệt tình, u nghề có tinh thần trách nhiệm cao, chun mơn vững vàng; yêu nghề, thực yêu thương, quan tâm đến học sinh Cùng sinh sống địa phương phường Hòa Khánh Nam nên tơi tương đối hiểu văn hóa, lối sống hồn cảnh người dân nơi tơi công tác Hầu hết phụ huynh học sinh quan tâm đến việc học em Cơ sở vật chất nhà trường tương đối đầy đủ tạo điều kiện thuận lợi cho học sinh trình học tập rèn luyện nhân cách b Khó khăn Bản chất công tác chủ nhiệm giáo dục người Mỡi người lại có đặc điểm riêng tâm lí, khả nhận thức hồn cảnh sống khác … Bởi cơng tác chủ nhiệm cơng việc khó khăn, phức tạp đòi hỏi người giáo viên phải đầu tư nhiều thời gian công sức Học sinh trung học sở thuộc lứa tuổi từ 12 – 14 tuổi Đây thời kì chuyển tiếp từ tuổi thơ sang tuổi trưởng thành Trong giai đoạn “tập làm người lớn” này, tâm lí em phức tạp, nhạy cảm khó bảo Trong thời đại mới, thời đại kinh tế thị trường, hội nhập kinh tế quốc tế có nhiều hình thức vui chơi, giải trí, có nhiều thơng tin khơng lành mạnh, kích động, bạo lực tác động mạnh đến tư tưởng thiếu niên, ảnh hưởng tiêu cực đến đạo đức, lối sống em Một số gia đình, phụ huynh chưa quan tâm sâu sát đến việc học tập em mình, cịn phó mặc trách nhiệm cho nhà trường Một số phụ huynh chưa tự giác, chưa chủ động phối hợp với nhà trường để giáo dục em 2.2.2 Thực trạng tính kỷ luật tự giác học sinh trường Trung học sở Ngơ Thì Nhậm a Thành công: Đa số học sinh ngoan, lễ phép, có ý thức tự giác thực nghiêm túc nội quy trường, lớp Học sinh biết yêu thương, quan tâm đến gia đình, người thân bạn bè, có tinh thần đoàn kết, tương thân tương ái, giúp đỡ người có hồn cảnh khó khăn, bị bệnh hiểm nghèo, đặc biệt bạn bè cùng trường Học sinh có ý thức tự giác chủ động học tập đạt thành tích cao Số lượng học sinh đạt giải kì thi cấp tổ chức tương đối nhiều Học sinh chủ động, động hoạt động Đoàn - Đội, tham gia tích cực, hiệu phong trào thể dục thể thao, văn hoá văn nghệ hội khỏe Phù Đổng, văn nghệ chào mừng 20/11, bày mâm trung thu, thi sáng tạo Khoa học kĩ thuật, Sáng tạo thiếu niên, viết thư UPU… Học sinh tích cực lao động, bảo vệ môi trường xanh – - đẹp, bảo vệ tài sản chung, có ý thức tiết kiệm điện, nước… b Hạn chế: Trong công tác chủ nhiệm chưa xây dựng tập thể lớp vững mạnh, ý thức tự giác, tự quản học tập số học sinh chưa tốt Một số học sinh thường xuyên vi phạm nội quy nhà trường, lớp học học muộn, không đeo khăn quàng, khơng đóng thùng, dép lê, sinh hoạt 15 phút đầu chưa nghiêm túc Một số học sinh hay nghỉ học khơng lí do, chí cịn cúp tiết, nghỉ học theo nhóm Học sinh tham gia hoạt động văn – thể - mĩ cịn mang tính hình thức, đối phó, chưa thực hiệu Vẫn cịn học sinh có hạnh kiểm trung bình Một số học sinh chưa có ý thức tự giác học tập: không học cũ, không làm tập chuẩn bị trước đến lớp Một số học sinh có học lực yếu, kém, chán học, bỏ học chừng hoặc phải thi lại, lại lớp Một số học sinh chưa hòa đồng, chơi theo nhóm, có thái độ phân biệt, đối xử với bạn bè, giải mâu thuẫn vũ lực, đánh nhau; tình trạng chí cịn diễn học sinh nữ Ý thức bảo vệ tài sản chung, mơi trường cịn hạn chế Một số học sinh xé rách tờ bảng tin, đạp chân lên tường, ngắt cây, hoa khuôn viên trường; ý thức tiết kiệm điện, nước chưa cao 2.2.3 Các nguyên nhân, yếu tố tác động: Một số học sinh mơ hồ mục tiêu học tập, nhận thức nghề nghiệp tương lai Các em không hiểu rõ sức mạnh tri thức đời sống, không nhận thức sâu sắc vai trò, ý nghĩa học tập đời sống Vì em học theo yêu cầu cha mẹ, theo thói quen…; khơng biết học để làm gì? Một số học sinh chưa biết cách lập kế hoạch học tập, thời gian học cụ thể, rõ ràng kiên trì thực theo kế hoạch đề Các em học theo cảm hứng, học không, thiếu đặn Một số học sinh chưa tìm phương pháp học tập hiệu Do nhiệm vụ học tập trở nên khó khăn, nặng nề tạo tâm lí chán học, lười học, học qua loa, nghỉ học, bỏ học… Một số học sinh thiếu ý thức trách nhiệm với thân, dựa dẫm, ỷ lại việc vào cha mẹ Do khơng có ý thức tự chủ, tự giác học tập Hiện nay, xã hội ngày phát triển, với nhiều kênh thơng tin giải trí, luồng thơng tin khơng lành mạnh tác động tiêu cực đến nhận thức, tâm lí, lối sống lứa tuổi thiếu niên Một số học sinh thiếu kĩ sử dụng đắn, hiệu trang mạng xã hội: Facebook, Messenger ảnh hưởng nhiều q trình kết học tập em Một số gia đình có hồn cảnh kinh tế khó khăn, cha mẹ phải làm công nhân hoặc làm nuơng rẫy xa, em nhà với ông bà hoặc anh chị em nên em thường thiếu quan tâm, động viên từ gia đình Một số gia đình có điều kiện nng chiều con, đáp ứng đầy đủ nhu cầu con, thay làm việc tạo cho em tâm lí dựa dẫm vào cha mẹ, thiếu ý thức tự giác học tập ý chí phấn đấu sống Trong thời đại mới, nhiều phụ huynh học sinh thiếu kiến thức nuôi dạy con, không hiểu tâm sinh lý em mình, cịn la mắng, địn roi Trong q trình giáo dục con, số phụ huynh chưa trọng hướng dẫn em xây dựng giấc mơ, lý tưởng sống, xác định mục tiêu học tập cụ thể, giáo dục rèn luyện cho em ý thức tự chủ, trách nhiệm với thân ý thức tự giác học tập Phụ huynh thường quản lý thời gian học tập, thúc giục nhác nhở học tập, thường trọng q trình học tập, điểm số Cha mẹ thường nói với “Khơng học làm trị trống gì” hay “học để sau có sống ổn định” Vì đường học tập mình, nhiều học sinh cịn mơ hồ: Khơng biết sống cần phải làm gì? Vì phải học tập? Những kiến thức nhà trường dùng để làm gì? Hiện nay, nhiều giáo viên cịn thiên bồi dưỡng chun mơn mà chưa quan tâm mực đến công tác chủ nhiệm Trong cơng tác chủ nhiệm, giáo viên cịn nặng việc rèn luyện, chưa ý đến việc định hướng, bồi dưỡng động học tập, ý thức tự giác Sự kết hợp giáo dục học sinh nhà trường – gia đình xã hội chưa thực chặt chẽ Một số phụ huynh chưa tự giác, chưa chủ động phối hợp với giáo viên chủ nhiệm, nhà trường việc giáo dục, quản lý em 2.3 Các giải pháp, biện pháp tiến hành để giải quyết vấn đề: 2.3.1 Nguyên tắc giáo dục tính tự giác học tập cho học sinh: Luôn coi trọng nguyên tắc “lấy học sinh làm trung tâm”, chủ thể trình giáo dục, biến giáo dục thành tự giáo dục, học thành tự học Giáo viên đóng vai trị người định hướng, hướng dẫn, tổ chức, quản lý, giám sát nội dung hoạt động giáo dục Học sinh chủ thể tích cực hoạt động giáo dục Chú trọng cho học sinh tự trải nghiệm học tập học sinh Giáo viên hướng dẫn học sinh tự xác định động học tập, mục tiêu học tập phương pháp học tập Chỉ thông qua tự học tự trải nghiệm thực tế để giải vấn đề đặt học tập sống em hiểu rõ thân, giới xung quanh, từ hình thành lực tự chủ, trở thành người động, sáng tạo, sống có trách nhiệm với thân, gia đình xã hội 2.3.2 Các giải pháp cụ thể: 2.3.2.1 Giải pháp 1: Người thầy sử dụng số phương pháp giáo dục tâm giáo, giáo, thân giáo quan trọng người thầy cần biết cách truyền cảm hứng học tập cho học trị Người thầy phải có tâm sáng, lối sống lành mạnh, có lịng u nghề mến trẻ, ln tơn trọng nhân cách em, sẵn sàng lắng nghe, thấu hiểu, cảm thơng giàu lịng vị tha Trong giao tiếp với học sinh, giáo viên phải tôn trọng nhân cách học sinh, giữ điềm tĩnh, biết kiềm chế kiên nhẫn hoạt động giáo dục, tránh thái độ nóng giận, hành vi bộc phát Người giáo viên phải tác phong chuẩn mực, lời nói phải đơi với việc làm, phải người gương mẫu đầu cơng việc Có chun mơn vững vàng, không ngừng học tập để nâng cao chuyên môn, nghiệp vụ Người thầy cần biết cách truyền cảm hứng học tập cho học trị Bởi vì, cảm hứng học tập động lực, nguồn lượng tích cực ni dưỡng ý thức tự giác học tập, từ chắp cánh cho ước mơ em trở thành thực Cảm hứng học tập giúp học sinh tiếp lửa để đốt cháy, vượt qua khó khăn, thách thức, cám dỡ đường học tập Giáo viên truyền cảm hứng cho học trị số cách thức như: câu danh ngôn học tập, câu chuyện nhân vật thành công ngồi sống “Chúng ta khơng thể định nơi sinh ra, có quyền lựa chọn hướng đời Một người ln sống nỡ lực hết mình, định sẽ có tương lai khơng tệ.” Ví dụ câu chuyện: "Khi 15 tuổi, tơi cảm thấy học bơi q khó nên từ bỏ Khi 18 tuổi, gặp người bạn muốn mời tơi bơi tơi nói thân khơng biết Năm 18 tuổi, tơi thấy tiếng Anh khó học nên từ bỏ Để đến 28 tuổi chạm đến công việc tuyệt vời lại ngại ngùng thu tay khơng biết tiếng Anh." Những bạn học định sẽ có ích vào ngày tương lai Do đó, dù bạn độ tuổi nữa, tiếp tục việc học hỏi 2.3.2.2 Giải pháp 2: giáo viên tìm hiểu đặc điểm chung lớp học sinh riêng biệt Bởi lẽ, muốn giáo dục học sinh người thầy phải hiểu học sinh Khi nhận lớp chủ nhiệm, tơi tìm hiểu học sinh qua mặt: thơng tin bản, sở thích, sở trường, ước mơ, tâm tư tình cảm, địa bàn cư trú, kết học tập năm học trước, hồn cảnh gia đình Tơi tiến hành điều tra lí lịch học sinh qua phiếu “Sơ yếu lí lịch” vào tuần đầu tiên năm học với nội dung sau: SƠ YẾU LÝ LỊCH Họ tên học sinh: Giới tính: Dân tộc: .Tôn giáo: Số điện thoại: Ngày, tháng, năm sinh (như giấy khai sinh): Nơi sinh (như giấy khai sinh): Sở thích: Năng khiếu: Hộ thường trú: Chỗ nay: Họ tên cha: , Sinh năm: Nghề nghiệp: .Số ĐTDĐ: Họ tên mẹ: , Sinh năm: Nghề nghiệp: .Số ĐTDĐ: Hoàn cảnh gia đình: Có anh, chị, em học chung trường hay khơng? Tên gì: .Lớp mấy: ,ngày tháng năm Chữ ký PHHS Học sinh ký tên Cùng với việc điều tra thơng tin giáo viên chủ nhiệm cần gần gũi, chuyện trò, quan sát em hoạt động học, vui chơi, quan hệ với bạn bè hoặc đến thăm gia đình học sinh, trao đổi với đồng nghiệp để hiểu tâm lí, hồn cảnh gia đình, nguyện vọng em Nắm bắt đặc điểm sẽ giúp giáo viên lựa chọn, áp dụng biện pháp sư phạm phù hợp với tình hình chung lớp học sinh cụ thể 2.3.2.3 Giải pháp 3: giáo viên hướng dẫn khơi dạy mạnh mẽ học sinh ước mơ lý tưởng sống, động học tập đắn Học sinh tự giác học tập em có mục tiêu phấn đấu, động học tập đắn khát khao thực điều mong muốn Đây bước quan trọng trình rèn luyện tính tự giác học tập cho học sinh Bởi giáo dục trình tự giáo dục Khơng cha mẹ, thầy u cầu em học tập rèn luyện thân em khơng muốn điều điều Chỉ em hiểu được: Thế học tập học để làm gì, học cho em sẽ tự giác từ suy nghĩ hoạt động học tập thân Ước mơ, mục tiêu học tập có vai trị hạt nhân, kim nam, điểm đến, động lực cho hoạt động học 10 tập, phát triển học sinh Ước mơ, lý tưởng sống động lực giúp em vượt qua khó khăn thử thách, phấn đấu để trở thành người có đức, có tài, có tri thức sống Chính nên từ đầu năm học, sau nhận lớp, nắm bắt tình hình học sinh, học đầu tiên mà đến với em buổi trao đổi để xác định khơi dậy, bồi đắp cho em ước mơ, lý tưởng, định hướng nghề nghiệp tương lai Giúp em hiểu “Tri thức sức mạnh” học tập đường ngắn để chiếm lĩnh tinh hoa nhân loại, vận dụng sáng tạo để vươn đến thành cơng Từ giúp em hình thành động thái độ học tập đắn 2.3.2.4 Giải pháp 4: giáo viên hướng dẫn học sinh lập bảng kế hoạch học tập cụ thể để thực ước mơ, lý tưởng sống Hướng dẫn học sinh tìm phương pháp học tập hiệu cho môn học Để đạt mục tiêu học tập, giáo viên Hướng dẫn em lập bảng kế hoạch học tập; chia nhỏ mục tiêu cần đạt qua cấp học, lớp học; lập kế hoạch học tập thật cụ thể, chi tiết cho năm học, học kì, tháng tuần học Các em cần xây dựng kế hoạch học tập, thời gian biểu cách khoa học hợp lý, có linh hoạt cho phù hợp với sống ngày Cùng với đó, em cần trang bị cho phương pháp học tập tích cực hiệu Học đôi với hành, lý thuyết gắn liền với thực tiễn Các em học hỏi lẫn nhau, học hỏi thông qua giáo viên môn phương pháp học tập hiệu cho môn học 2.3.2.5 Giải pháp 5: Xây dựng môi trường học tập tốt để học sinh rèn luyện phát huy tính tự giác học tập Giáo viên hướng dẫn em xây dựng tập thể lớp đoàn kết, tự quản tích cực, hình thành thói quen tự giác học tập Giáo viên đóng vai trò người định hướng, hướng dẫn, quản lý Để đạt tiêu phấn đấu năm học em xây dựng Giáo viên chủ nhiệm học sinh cần xây dựng đội ngũ ban cán 11 lớp có khả quản lý, điều hành hoạt động lớp Công tác sẽ rèn luyện cho em tự tin, mạnh dạn, linh hoạt có ý thức tự giác, tự quản học tập Để xây dựng đội ngũ cán lớp tốt cần tìm hiểu thơng qua giáo viên chủ nhiệm cũ, bạn bè lớp, quan sát hoạt động em chơi hoặc giao số công việc Ban cán lớp cần đạt tiêu chuẩn sau: chăm ngoan, lễ phép, có ý thức tổ chức kỷ luật tốt, có khả học tập từ trở lên; tập thể lớp tín nhiệm; nhiệt tình hoạt động; tính tình thẳng thắn, dám đấu tranh, dám phê bình … Trên sở đó, giáo viên định hướng tổ chức cho học sinh bầu ban cán lớp Sau đó, giáo viên cần trang bị cho em sổ theo dõi, hướng dẫn phương pháp làm việc, bồi dưỡng cho em có ý thức trách nhiệm, công bằng, thẳng thắn phê bình tự phê bình Phân cơng nhiệm vụ cụ thể sau: Lớp trưởng: theo dõi, điều hành hoạt động chung lớp, điều khiển tiết sinh hoạt hàng tuần, tổng hợp báo cáo kết thi đua mặt lớp hàng tuần, hàng tháng, học kì, năm học báo cáo cho giáo viên chủ nhiệm Lớp phó học tập: theo dõi mặt học tập lớp, giải đáp thắc mắc bạn học tập, lập kế hoạch giúp đỡ bạn học sinh yếu kém vươn lên, bảo quản sổ ghi đầu báo cáo cho lớp trưởng, giáo viên chủ nhiệm kết học tập lớp hàng tuần, hàng tháng Lớp phó Lao động: quản lí, điều hành buổi lao động, phân cơng trực nhật vệ sinh lớp học, báo cáo kết cho lớp trưởng Lớp phó Văn thể mỹ: theo dõi, tổ chức cho lớp tham gia hoạt động văn nghệ, thể dục, thể thao đoàn thể, nhà trường tổ chức Thủ quỹ: thu chi quỹ lớp, báo cáo thu - chi cho lớp, giáo viên chủ nhiệm hội phụ huynh lớp theo định kì Đội Cờ đỏ: hoạt động theo kế hoạch Liên đội nhà trường Phổ biến nội quy theo dõi, chấm điểm đội cờ đỏ cho bạn lớp Tổ trưởng, tổ phó: theo dõi, quản lý hoạt động tổ; đánh giá, xếp loại tổ viên báo cáo cho lớp trưởng tổng hợp 12 * Hướng dẫn học sinh xây dựng nội quy lớp học quy định thi đua khen thưởng lớp Ngay từ đầu năm học, giáo viên cần phổ biến cho học sinh nắm rõ quy chế đánh giá, xếp loại học sinh theo thông tư 58 thông tư 26 đánh giá, xếp loại học sinh Bộ Giáo dục Đào tạo nội quy học sinh nhà trường Từ định hướng, điều hành cùng tham gia với học sinh xây dựng lên “nội quy lớp học” Việc học sinh giáo viên cùng thảo luận thiết lập nội quy lớp học giúp em nhận thức vị trí, vai trị trách nhiệm việc học tập, xây dựng tập thể lớp vững mạnh Các em sẽ cảm thấy thoải mái, hài lịng góp phần đưa định Vì thế, em sẽ vui vẻ, tích cực thực nội quy Ví dụ: Trong mỡi t̀n học, mỡi học sinh sẽ có quỹ điểm 100 điểm Tùy theo hoạt động học sinh tuần (đạt tốt hay chưa tốt) để đánh giá, xếp loại thi đua t̀n Điểm thi đua tính theo mặt: chuyên cần, tác phong, học tập, trật tự tham gia phong trào cụ thể sau: Điểm cộng: * Học tập: Được tính theo điểm miệng trình xây dựng Đạt điểm 10 cộng điểm ; điểm , cộng điểm Xây dựng lần cộng 0.5 điểm * Phong trào: Học sinh tham gia hoạt động phong trào nhà trường đạt yêu cầu: cộng điểm Ban cán lớp hồn thành tốt, có hiệu cơng việc cộng điểm Điểm trừ: * Đạo đức: vơ lễ với thầy cô – 30 (trừ 30 điểm), viết kiểm điểm, trao đổi với phụ huynh xét hạnh kiểm cuối kì Nói tục, chửi thề - 5, xúc phạm cờ đỏ -5 , đánh -30 Trộm cắp, phá hoại sở vật chất nhà trường – 30 điểm Chơi bài, hút thuốc, uống rượu bia -30 điểm * Chun cần: 13 Vắng học: khơng có lí do, giấy phép khơng hợp lệ, cúp tiết: -10 điểm Đi học muộn – * Đồng phục: không đeo khăn quàng, không đeo quai dép hoặc dép lê, mặc q̀n áo khơng quy định, nhuộm tóc, đeo khuyên tai (đối với nam), tô son Mỗi lỗi vi phạm – điểm * Vệ sinh: Trực nhật muộn, không đổ rác, vứt rác bừa bãi, vệ sinh cịn bẩn Mỡi lỡi vi phạm - * Sinh hoạt 15 phút đầu giờ: gây trật tự - Không tham gia sinh hoạt -5 * Thể dục, chăm sóc xanh: Khơng tưới Thể dục giờ: tập trung muộn, tập không nghiêm túc Mỗi lỗi vi phạm – * Học tập: Trong học: nói chuyện, làm việc riêng, khơng ý; mỡi lỡi vi phạm -5 Quay cóp kiểm tra, thi - 20 - Không làm tập nhà -5, không học cũ – - Không mang sách, -5, không mang dụng cụ học tập -5 * Phong trào: - Không tham gia phong trào, thi đội phát động - Cuối tuần tổng kết Nếu đạt 100 xếp loại A+ (xuất sắc), từ 98 - 100 xếp loại A (tốt) Từ 90 – 97 xếp loại B (khá) Từ 80 – 89 xếp loại C (trung bình) Dưới 80 xếp loại D (yếu) Học sinh có thi đua đạt loại A+, A sẽ tuyên dương, tích lũy để xét khen thưởng vào cuối học kì; loại B trực nhật buổi; loại C trực nhật buổi chép nội quy học sinh nhà trường; loại D viết kiểm điểm trao đổi với phụ huynh Mỡi học sinh sẽ có sổ theo dõi cá nhân, tự tổng hợp điểm xếp loại vào cuối tuần, cuối tháng cuối học kì Tổ trưởng tổ phó sẽ kiểm tra, tổng hợp kết tổ nộp lại cho lớp trưởng tổng hợp báo cáo tiết sinh hoạt cuối tuần Vào cuối tháng, giáo viên chủ nhiệm kiểm tra xác nhận, viết nhận xét cụ thể tình hình học sinh gửi gia đình Gia đình tiếp nhận thơng tin có ý kiến, đề xuất 14 Ngồi ra, giáo viên cịn tìm hiểu tình hình học tập, thi đua em thông qua sổ đầu bài, trao đổi với giáo viên môn, ban thi đua Liên đội để có biện pháp giáo dục, uốn nắn, chấn chỉnh kịp thời Trường hợp tuần liên tiếp mà học sinh đạt hạnh kiểm loại giáo viên cần lưu ý có biện pháp phù hợp để học sinh điều chỉnh kịp thời Thứ Ví dụ bảng theo dõi, chấm điểm học sinh sau: Đạo Chuyê Động Lao Sinh Thể Học tập Phong Tổng đức n phục động, hoạt điểm dục trào vệ 15 cần sinh phút chăm sóc xanh 100 -5 điểm muộn Loại A +2 +3(Toán) Tổ chức phong trào thi đua học tập: giáo viên hướng dẫn học sinh tổ chức phong trào thi đua học tập tổ, cá nhân Xây dựng mơ hình “Đơi bạn cùng tiến”: phân công học sinh khá, giỏi kèm học sinh yếu Hằng ngày kiểm tra tập bạn, nhắc nhở bạn học bài, làm tập, thực tốt nội quy nhà trường hướng dẫn bạn làm tập mà bạn chưa làm Mỡi t̀n, lớp phó học tập báo cáo tình hình học tập lớp vào tiết sinh hoạt lớp Những bạn tự giác học tập sẽ tuyên dương, khen thưởng * Giáo viên chủ nhiệm bám sát lớp, sinh hoạt lớp đầy đủ, có hiệu 15 Ln cơng nhận, tun dương khen ngợi tiến bộ, thành học tập em Trong q trình học tập, khơng tránh lúc học sinh sẽ có sai phạm ngồi định hướng, hướng dẫn học sinh cần có đồng hành người thầy Do trình chủ nhiệm, giáo viên cần theo dõi, bám sát lớp nhằm nắm bắt kịp thời tình hình học tập, rèn luyện em ngày, tuần Từ đưa biện pháp phù hợp để giúp em học tập tốt Việc giáo viên công nhận, tuyên dương khen thưởng kịp thời tiến bộ, thành học tập em thân chúng sẽ ln cố gắng, đạt mục tiêu dần dần sẽ hình thành thói quen tự giác, tự chủ độc lập 2.3.2.6 Giải pháp 6: giáo viên phối kết hợp với gia đình, tổ chức nhà trường xã hội để giáo dục học sinh Trước hết phối kết hợp chặt chẽ với giáo viên mơn: để nắm bắt tình hình học tập học sinh tiết học Đây hoạt động liên tục, thường xuyên gắn bó thống dạy học giáo dục Giáo viên chủ nhiệm thường xuyên thông báo, trao đổi với giáo viên môn tình hình học tập lớp, học sinh, để giáo viên môn nắm bắt khả nhận thức em mà có phương pháp giảng dạy phù hợp Phối kết hợp với Tổng phụ trách đội Ban đỏ nhà trường: Giáo viên chủ nhiệm kết hợp với Tổng phụ trách đội để kịp thời nắm bắt công việc cụ thể, phong trào Liên đội, từ lên kế hoạch hoạt động cho lớp tuần, tháng, học kỳ Phối hợp để giáo dục học sinh cá biệt Tổ chức cho học sinh tham gia thi Đội Thiếu niên Tiền phong tổ chức thi Tìm hiểu, học tập theo gương Bác Hồ, thi tìm hiểu Luật Giao Thơng, viết thư UPU … Đặc biệt phối kết hợp chặt chẽ với ban chấp hành hội Phụ huynh học sinh: 16 Giáo viên chủ nhiệm thông qua tiêu học tập, thời khóa biểu khóa phụ đạo, nội quy nhà trường lớp học đến phụ huynh học sinh để phụ huynh có biện pháp phối kết hợp với nhà trường giáo dục em Phụ huynh kiểm tra sổ liên lạc hàng tháng để nắm kết học tập, rèn luyện em để nhắc nhở, động viên kịp thời Cùng cộng tác với ban chấp hành hội việc vận động học sinh đến lớp giáo dục học sinh cá biệt 2.4 Kết đạt được: Với giải pháp trên, áp dụng vào lớp 9B năm học 2019 – 2020 mà phân công phụ trách, kết cho thấy có nhiều chuyển biến tích cực: Học sinh tự giác, hứng thú học tập, có nhiều tiến rõ rệt học tập rèn luyện đạo đức Khơng cịn học sinh học trễ Hạn chế học sinh vắng học Khơng có học sinh trốn học, cúp tiết, la cà quán, tiệm game Học sinh ý học tập, nói chuyện học Học sinh trung thực, thẳn thắn, đồn kết, khơng ỉ lại vào bạn bè Các em ln đồn kết giúp đỡ học tập tiến rõ rệt tuần học Học sinh tích cực tham gia đầy đủ, sáng tạo có hiệu phong trào Đồn, Đội tổ chức như: phong trào “Hoa điểm tốt”, “Bày mâm Trung thu” (đạt giải khuyến khích), “Văn nghệ chào mừng ngày Nhà giáo Việt Nam 20/11” (đạt giải Ba), “Hướng Miền Trung”… Phong trào thi đua hàng tuần đạt thứ hạng cao (thứ nhất, thứ hai, thứ 3) Duy trì sĩ số: 44/44 học sinh , đạt tỉ lệ 100% Chất lượng giáo dục hai mặt có tiến năm học trước, cụ thể: 17 Kết năm lớp 7/8 năm học 2020- 2021 (khi chưa thực đề tài): Hạnh kiểm Tốt Khá 38 hs hs 86,4 % 13,6 % Học lực T Bình Giỏ i 5hs Khá T.Bình Yếu Kém 19 hs 20 hs 0 11,3 % 43,1% 46,5 % % Kết năm học lớp 8/8 năm học 2021 -2022 (sau thực đề tài): Hạnh kiểm Tốt Khá 42 hs 95,5 % Học lực Giỏi Khá T.Bình Yếu Kém hs T Bình 10 hs 20 hs 14 hs 0 4,5 % 22,7 % 45,5% 31,8 % 0 KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ: 3.1 Kết luận: Trong trình công tác, trực tiếp giảng dạy giáo dục học sinh, nhận thấy công việc cao q khó khăn Nó địi hỏi người giáo viên có tình u thương cao cả, bao dung, vị tha đồng thời phải nghiêm khắc, kỷ luật tích cực, cơng gần gũi, sẵn sàng sẻ chia người bạn chân thành Khơng có cơng thức, khn mẫu giáo dục học sinh Bởi vậy, người giáo viên phải hiểu đặc điểm, tâm lý học sinh, bám sát mục tiêu giáo dục, có nguyên tắc, kỉ luật quan trọng trọng linh hoạt, khéo léo người giáo viên tình sư phạm Có thể nói giáo dục tính tự giác, tự chủ học tập truyền cảm hứng học tập cho học sinh giải pháp quan trọng, then chốt đem lại hiệu cao 18 3.2 Kiến nghị: - Đối với nhà trường: + Nên tăng cường mở chuyên đề công tác chủ nhiệm lớp Tổ chức buổi sinh hoạt, trao đổi kinh nghiệm giáo viên chủ nhiệm + Tăng cường hoạt động ngoại khoá hội thi kiến thức tổng hợp, văn nghệ, thể dục, thể thao để tạo sân chơi bổ ích, góp phần củng cố thái độ học tập đắn, tạo lập môi trường thuận lợi để em học tập rèn luyện + Bổ sung thêm bảng hiệu Nội quy học sinh khu vực bảng tin dãy lớp học + Có hình thức khen thưởng giáo viên làm tốt công tác chủ nhiệm nhằm động viên, khuyến khích kịp thời - Đối với gia đình: thời đại mới, phụ huynh nên trang bị cho kiến thức ni dạy tích cực, tránh chửi mắng, địn roi Định hướng cho em mục tiêu học tập, nuôi dưỡng ước mơ, lý tưởng cao đẹp Thường xuyên quan tâm, quản lý em việc học tập mối quan hệ bạn bè, xã hội Tăng cường phối hợp chặt chẽ với nhà trường để giáo dục em - Đối với giáo viên: ln ln bồi dưỡng lịng u nghề, mến trẻ Khơng ngừng học tập để nâng cao chuyên môn nghiệp vụ Đổi phương pháp dạy học theo định hướng phát triển phẩm chất, lực người học, giáo dục học sinh theo hướng tích cực Ln phấn đấu để trở thành gương sáng cho học sinh thân yêu Trên sáng kiến thân, mong nhận góp ý kiến cấp lãnh đạo, quý đồng nghiệp để đề tài ngày hoàn thiện 19 DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO Quốc hội - Luật giáo dục, năm 2005 Đỗ Văn Thơng - Giáo trình Tâm lí học lứa tuổi tâm lí học sư phạm, năm 2001 20