Đang tải... (xem toàn văn)
PHẦN I: MỞ ĐẦU Các nhà giáo dục của nước ta đã đặt mục tiêu rằng phải đào tạo nhân lực và nguồn nhân lực đáp ứng nhu cầu của xã hội. Đó là con người phát triển toàn diện, có năng lực và trí tuệ. Cấp học đầu tiên trong hệ thống quốc dân là cấp học Mầm non phải chuẩn bị đầy đủ cho trẻ trước khi bước vào trường Tiểu học. Từ lúc lọt lòng cho đến 6 tuổi là quãng thời gian có tầm quan trọng đặc biệt trong quá trình phát triển chung của trẻ em. Vào lớp 1 là bước đi quan trọng trong đời sống của đứa trẻ. Từ chơi tự do,thoải mái ở trường Mầm non nay bước vào lớp 1, trẻ như bước sang một giai đoạn hoàn toàn mới. Nó được xem như là một cột mốc quan trọng trong cuộc đời của trẻ cụ thể hơn là một cột mốc ý nghĩa trong những năm tháng trẻ ở trường Tiểu học. Trẻ bước sang một chế độ học tập hoàn toàn bắt buộc, chặt chẽ và nghiêm khắc. Đấy chính là một bước ngoặt đầy thử thách với trẻ. Nhận thức được vấn đề trên, các trường Mầm non và phụ huynh cần phải chuẩn bị cho trẻ tâm thế, trí tuệ, khả năng giao tiếp, kỹ năng học tập,… tạo điều kiện thuận lợi cho trẻ khi bước chân vào lớp 1.
TRƯỜNG ĐẠI HỌC ĐỒNG THÁP KHOA GIÁO DỤC TIỂU HỌC – MẦM NON TIỂU LUẬN Học phần CHUẨN BỊ CHO TRẺ VÀO LỚP TÊN ĐỀ TÀI: VAI TRÒ CỦA GIA ĐÌNH VÀ NHÀ TRƯỜNG TRONG VIỆC CHUẨN BỊ CHO TRẺ ĐẾN TRƯỜNG PHỔ THÔNG CHỮ KÝ HỌC VIÊN: MÃ HV: LỚP: GVHD: ĐỒNG THÁP, THÁNG NĂM 2022 ĐÁNH GIÁ CỦA GIẢNG VIÊN …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… Giảng viên chấm (ký ghi rõ họ tên) Đồng Tháp, ngày ……tháng … năm 2022 Giảng viên chấm (ký ghi rõ họ tên) MỤC LỤC Nội dung Trang I.Mở đầu II.Nội dung 2.1 Khái niệm gia đình, nhà trường 2.2 Lý cần chuẩn bị cho trẻ vào trường phổ thông 2.3 Vai trị, trách nhiệm gia đình, nhà trường việc chuẩn bị cho trẻ vào trường phổ thông 2.4 Thực trạng phụ huynh nhà trường việc chuẩn bị cho trẻ vào trường phổ thông 2.5.Một số giải pháp gia đình nhà trường việc chuẩn bị cho trẻ vào trường phổ thông III.Kết luận 10 19 3.1 Kết luận 19 3.2 Một số ý kiến, đề xuất việc chuẩn bị cho vào trường phổ thông Tài liệu tham khảo 20 21 PHẦN I: MỞ ĐẦU Các nhà giáo dục nước ta đặt mục tiêu phải đào tạo nhân lực nguồn nhân lực đáp ứng nhu cầu xã hội Đó người phát triển tồn diện, có lực trí tuệ Cấp học hệ thống quốc dân cấp học Mầm non phải chuẩn bị đầy đủ cho trẻ trước bước vào trường Tiểu học Từ lúc lọt lòng tuổi quãng thời gian có tầm quan trọng đặc biệt trình phát triển chung trẻ em Vào lớp bước quan trọng đời sống đứa trẻ Từ chơi tự do,thoải mái trường Mầm non bước vào lớp 1, trẻ bước sang giai đoạn hoàn toàn Nó xem cột mốc quan trọng đời trẻ cụ thể cột mốc ý nghĩa năm tháng trẻ trường Tiểu học Trẻ bước sang chế độ học tập hoàn toàn bắt buộc, chặt chẽ nghiêm khắc Đấy bước ngoặt đầy thử thách với trẻ Nhận thức vấn đề trên, trường Mầm non phụ huynh cần phải chuẩn bị cho trẻ tâm thế, trí tuệ, khả giao tiếp, kỹ học tập,… tạo điều kiện thuận lợi cho trẻ bước chân vào lớp Sự thành công hay không từ bước lớp thực có ảnh hưởng lớn đến việc học tập trẻ sau Nếu khơng chuần bị cho trẻ thích ứng với thay đổi lớp việc học tập trẻ gặp nhiều khó khăn, trở ngại, trở nên nặng nề không đạt kết mong muốn Từ lý trên, cần tìm hiểu vai trị gia đình nhà trường việc chuẩn bị cho trẻ vào lớp để giúp trẻ chuẩn bị tốt tâm đến trường PHẦN II: NỘI DUNG 2.1 Khái niệm gia đình, nhà trường Gia đình là tổ chức đời sống cộng đồng người, thiết chế văn hóa – xã hội đặc thù, hình thành, tồn phát triển sở quan hệ hôn nhân, quan hệ huyết thống, qua hệ nuôi dưỡng giáo dục… thành viên Nhà trường là thiết chế riêng biệt xã hội, thực chức kiến tạo kinh nghiệm xã hội cần thiết cho nhóm dân cư định xã hội Là một cơ sở giáo dục được thiết kế để cung cấp không gian học tập và môi trường học tập cho việc giảng dạy học sinh, sinh viên đạo giáo viên 2.2 Lý cần chuẩn bị cho trẻ vào trường phổ thông Vào giai đoạn chuyển giao từ bậc mầm non lên lớp trẻ gặp phải nhiều điều mới, lạ lẫm trường mới, bạn bè, thầy cô Theo đó, trẻ bắt đầu bước vào hoạt động học tập thức đời Đây là thử thách lớn cho trẻ bố mẹ, gia đình phải chuẩn bị tâm cho trẻ vào lớp để bé có hành trang tốt cho Nỗi lo bậc phụ huynh trước giai đoạn chuyển giao đầy thách thức bậc mầm non lên bậc tiểu học lớn Để giúp phụ huynh thấu hiểu đặc điểm tâm sinh lý trẻ khoảng đến tuổi nhiều trường học tổ chức hội thảo để tìm hiểu điều quan trọng giúp phụ huynh chuẩn bị tâm cho trẻ vào lớp 1 một cách tốt Từ đó, phụ huynh chủ động việc đưa định định hướng học tập cho bé đồng hành bé giai đoạn đổi quan trọng Chúng ta thấu hiểu mầm non móng vững để tiến lên bậc thang cao việc học Cho nên trẻ cần phải chuẩn bị tâm lý tốt để hoàn toàn tự tin bước vào bậc tiểu học Hiện theo quan điểm nhiều phụ huynh chuẩn bị tâm cho trẻ sẵn sàng vào lớp 1 cần quan tâm toàn diện, bao gồm sức khỏe, lực, sáng tạo, ngôn ngữ, kĩ năng, đạo đức Thách thức giai đoạn chuyển tiếp không đơn giản trẻ vào học trường mầm non vào học lớp trường tiểu học, mà quan trọng phải đảm bảo mục tiêu sau: − Giúp trẻ không bị hụt hẫng, bỡ ngỡ với thay đổi môi trường học tập (tâm sẵn sàng học) − Giúp giáo viên mầm non tiểu học hiểu rõ giống khác cấp học để tiếp tục trì, kế thừa điều chỉnh nội dung phương pháp dạy học cho phù hợp với đặc điểm tâm - sinh lí trẻ lớp − Giúp gia đình,cộng đồng xác định yếu tố ảnh hưởng đến trẻ giai đoạn chuyển tiếp hình thành cho cha mẹ kĩ tìm kiếm thơng tin, kiến thức để hỗ trợ trẻ giai đoạn chuyển tiếp − Tạo mối quan hệ chặt chẽ giáo viên gia đình,cộng đồng để mối quan hệ trở nên gắn kết hai phía có trách nhiệm với trẻ giai đoạn chuyển tiếp 2.3 Vai trị, trách nhiệm gia đình, nhà trường việc chuẩn bị cho trẻ vào trường phổ thông Đối với nhà trường: Trước hết phải nói rằng, nhà trường nơi ươm mầm hệ trẻ Là nơi dạy dỗ, truyền tải tri thức mặt sống cho Từ kiến thức sống, văn hóa ứng xử hàng ngày Từ đạo đức kiến thức Tất thứ học tập nhà trường Mà người truyền tải cho tri thức ấy, người thầy cô Vẫn miệt mài ngày đêm dạy dỗ lớp lớp học trò Để chắp cánh ước mơ cho biết hệ trẻ bay cao Chuẩn bị cho trẻ vào lớp chuẩn bị cho trẻ toàn diện thể lực, nhận thức, ngơn ngữ, tình cảm xã hội, kỹ cần thiết hoạt động học tập phương pháp phù hợp với phát triển trẻ, với phối hợp thống gia đình trường mầm non Như biết, với trẻ mầm non hoạt động vui chơi chủ đạo, học mang tính chất “Học mà chơi, chơi mà học”. Đặc biệt, với trẻ mẫu giáo lớn yếu tố hoạt động học tập xuất dạng sơ khai Trong giai đoạn phát triển, lứa tuổi trẻ mang mình, trẻ thực học chơi để lĩnh hội khái niệm ban đầu đặc điểm đặc trưng, phát triển trẻ giai đoạn định vừa kết giai đoạn trước vừa tiền đề cho bước phát triển giai đoạn Vào lớp bước ngoặt lớn đời đứa trẻ, từ sống thoải mái mặt thời gian tinh thần, bé phải chuyển qua môi trường đòi hỏi trẻ “làm việc” cách thực sự, phải tập trung ý tiết học dài việc khơng đơn giản với trẻ Chính việc chuẩn bị cho trẻ 5-6 tuổi vào lớp trình lâu dài, trình bắt đầu xuất từ tháng ngày tuổi nhà trẻ đủ điều kiện vào lớp có trường mầm non thực điều này, giúp trẻ làm quen với hoạt động học tập, thể lực, lao động, mối quan hệ xã hội Trong q trình giáo viên mầm non giữ vai trò chủ đạo, người tổ chức, hướng dẫn, điều khiển hoạt động có mục đích học tập, giúp trẻ phát triển thể lực, nhận thức, ngôn ngữ , tư duy, thẩm mỹ, kỹ năng, giao tiếp, bước giúp trẻ nhận thức hòa nhập dần với cách sinh hoạt phương pháp dạy học giáo viên lớp nhằm giúp trẻ không bị bỡ ngỡ, lo lắng, sợ sệt trẻ tiếp thu kiến thức trường Tiểu học cách tốt Để thực điều đó, nhà trường gia đình phối hợp để chăm sóc giáo dục trẻ cách tốt Tuy nhiên, nhiều phụ huynh số giáo viên sai lầm cho chuẩn bị cho trẻ vào lớp dạy cho trẻ biết đọc, biết viết, biết làm toán làm ảnh hưởng đến tâm lý kết học tập trẻ Chuẩn bị cho trẻ vào lớp mục tiêu Giáo dục mầm non mục đích ban hành Bộ chuẩn phát triển trẻ em năm tuổi Đây giai đoạn vô quan trọng trẻ Tâm lý sẵn sàng học trẻ phụ thuộc vào chuẩn bị đắn trường mầm non đặc biệt quan niệm bậc phụ huynh Chuẩn bị cho trẻ vào lớp chuẩn bị cho trẻ tồn diện thể lực, nhận thức, ngơn ngữ, tình cảm xã hội, kỹ cần thiết hoạt động học tập phương pháp phù hợp với phát triển trẻ, với phối hợp thống gia đình trường mầm non – Thể lực: Là chuẩn bị cho trẻ chiều cao, cân nặng, lực hoạt động bền bỉ, dẻo dai, có khả chống lại mệt mỏi hệ thần kinh – Phát triển trí tuệ: Là rèn cho trẻ thao tác trí tuệ, kích thích hứng thú với hoạt động trí óc – Phát triển ngơn ngữ: Là phương tiện quan trọng giúp trẻ phát triển trí tuệ, tiếp thu kiến thức học tập trường phổ thông – Tình cảm xã hội: Là dạy trẻ biết cách ứng xử với người xung quanh, lễ phép, kính trọng người lớn, yêu quý bạn bè, biết thông cảm ứng xử phù hợp Chuẩn bị tâm cho trẻ vào lớp quãng thời gian dài việc làm riêng người giáo dục trẻ 5-6 tuổi, mà việc làm phải thực từ trẻ bước vào học trường mầm non từ lứa tuổi nhà trẻ Bởi kĩ học tập, kĩ phục vụ thân, phát triển ngơn ngữ, thể chất, trí tuệ… trẻ phải trải qua trình giáo dục lâu dài khơng phải hai mà hình thành Vì nhiệm vụ nặng nề người giáo viên mầm non phải thực nghiêm túc trẻ tuổi nhà trẻ Để thực tốt nhiệm vụ chuẩn bị tâm cho trẻ chuẩn bị vào lớp giáo viên mầm non phải thực người mẹ hiền, yêu thương chăm sóc trẻ khơng phải nắm đặc điểm tâm sinh lý trẻ để từ với trẻ ta có biện pháp riêng lớp ta có biện pháp chung để khắc phục điểm chưa đạt từ thực cho nhiệm vụ ngành đề Đối với gia đình: Gia đình trường học suốt đời của người, gia đình có trách nhiệm, tình cảm quyền uy (ông bà, cha mẹ, anh chị) Trẻ em giáo dục, dạy dỗ gia đình, lớn lên chịu ảnh hưởng chuẩn mực gia đình tiếp cận chuẩn mực xã hội Để thực tốt chức giáo dục, thành viên gia đình tùy thuộc vị trí (ơng, bà, cha, mẹ, anh chị) phải trở thành gương sáng cho trẻ học tập, làm theo Hiện nay, phong trào “Ông bà, cha mẹ mẫu mực, cháu thảo hiền” thực phát huy hiệu quả, tác động quan trọng giáo dục gia đình Những hành vi mà trẻ tiếp nhận, học tập gia đình khơng kinh nghiệm người lớn mà tình cảm người thân u Gia đình thơng qua thái độ, tình cảm, tâm lý, mối liên hệ thường xuyên, bền vững với trẻ em để khéo léo truyền thụ cho chúng hành vi ứng xử nhà ngồi xã hội Khơng thể có hình thành phát triển nhân cách đầy đủ hoàn thiện khơng có mơi trường giáo dục gia đình thuận lợi Gia đình thể chế đầu tiên, quan trọng hình thành nhân cách tuổi thơ Những mối liên hệ trẻ em với thành viên gia đình, cha mẹ định cách thức ứng xử, đặc biệt tình cảm chúng sau với người thân gia đình ngồi xã hội 2.4 Thực trạng phụ huynh nhà trường việc chuẩn bị cho trẻ vào trường phổ thông Thuận lợi: Cơ sở vật chất trường được xây dựng mới, bước đầu đáp ứng nhu cầu dạy học Trường được quan tâm đạo sâu sát Phòng giáo dục Đào tạo, Đảng ủy, Ban đại diện cha mẹ học sinh Có tập thể chị em giáo viên, ln ln đồn kết trí, trẻ khỏe nhiệt tình, có tâm huyết với nghề, phần lớn giáo viên có chun mơn nghiệp vụ vững vàng Giáo viên được đào tạo quy có hệ đào tạo chuẩn chuẩn đạt 100% Có ý thức cao công tác tự rèn luyện tự học Đảm bảo kiến thức, kỹ nắm bắt chương trình giảng dạy tốt Các tổ chuyên môn biên chế hợp lý, hoạt động thường xun có hiệu Chun mơn của trường, Phòng giáo dục chọn làm cộng tác viên tra nhiều năm liền, dự đơn vị bạn nhiều, rút kinh nghiệm cho trường Phụ huynh bước đầu tham gia với nhà trường rèn luyện cho trẻ số nội dung Bộ chuẩn phát triển trẻ em năm tuổi Phụ huynh có trình độ học vấn, quan tâm chăm sóc trẻ, tuân thủ theo hướng dẫn giáo viên nhà trường chăm sóc, giáo dục trẻ Khó khăn: Nhiều phụ huynh cịn quan niệm sai lệch, họ cho chuẩn bị cho vào lớp chuẩn bị cho biết đọc, biết viết, biết làm tốn,…Nhiều phụ huynh q nơn nóng, lo lắng cho học thêm chương trình lớp Họ chưa thấy tầm quan trọng việc chuẩn bị kiến thức, kỹ cần thiết để giúp trẻ vào lớp một cách vững vàng, tự tin, chưa phối hợp với cô giáo việc chuẩn bị tâm cho trẻ vào lớp Phụ huynh chưa quan tâm trọng nhiều đến việc phối hợp với nhà trường để chuẩn bị tốt cho trẻ vào lớp Ở gia đình, nhiều phụ huynh cịn chưa nắm phương pháp chăm sóc, chuẩn bị tốt điều kiện để trẻ tự tin bước vào lớp Giáo viên chưa thực đầu tư thời gian công sức vào hoạt động phối hợp với phụ huynh nên chưa thu hút, lôi phụ huynh vào việc giáo viên chẩn bị tốt điều kiện để trẻ bước vào lớp Giáo viên phụ huynh chưa tham gia lớp bồi dưỡng tập huấn hoạt động phối hợp việc chuẩn bị cho trẻ vào lớp nhiều thời gian trao đổi, chia sẻ Nhiều phụ huynh cịn chưa quan tâm chí khốn cho nhà trường việc chăm sóc, giáo dục trẻ chuẩn bị cho trẻ vào lớp Kiến thức chăm sóc giáo dục trẻ gia đình phụ huynh nhiều hạn chế Phụ huynh thụ động việc phối hợp với nhà trường, chưa hiểu rõ phải thực phối họp 2.5 Một số giải pháp gia đình nhà trường việc chuẩn bị cho trẻ vào trường phổ thông Làm tốt công tác tuyên truyền với phụ huynh: Cha mẹ có lên lớp nơn nóng việc học chữ, viết bài, làm tốn em Tuy nhiên khơng phải phụ huynh hiểu cung cấp cho kiến thức phù hợp với độ tuổi Vì nhiệm vụ giáo viên phải tuyên truyền cho phụ huynh hiểu rõ cần cho trẻ giai đoạn cần chuẩn bị - Vào đầu năm học, buổi họp phụ huynh học sinh đầu năm, phối hợp với Ban giám hiệu nhà trường tổ chức trao đổi, sinh hoạt chân tình hình thức tổ chức giáo dục theo chương trình đổi Tơi đưa ví dụ minh họa hoạt động môn học để phụ huynh an tâm Ví dụ: Mơn LQCC: Khơng phải giáo viên dạy trẻ học thuộc chữ , viết chữ mà giáo viên dạy trẻ thơng qua hình thức “học mà chơi, chơi học” giúp trẻ nhận biết, phân tích chữ cái, nhận biết phát âm chữ từ, tiếng,… 10 - Tôi thơng báo cho phụ huynh tình hình trường lớp, đặc điểm, đặc trưng lớp tuổi cháu chuẩn bị tập trung kiến thức, kỹ cần thiết để lên lớp +Chuẩn bị thể lực + Chuẩn bị trí tuệ + Chuẩn bị ngơn ngữ + Chuẩn bị mặt tình cảm- xã hội + Chuẩn bị mặt thẩm mỹ + Chuẩn bị kỹ cho hoạt động học tập,… - Tôi giới thiệu với phụ huynh chuẩn phát triển trẻ em tuổi, giúp phụ huynh nhận thức đắn, thống phối hợp với giáo viên cơng tác chăm sóc, giáo dục trẻ - Tôi phổ biến chủ trương, đạo ngành việc không cho trẻ viết li, học trước chương trình lớp Giải thích cặn kẽ tác hại việc cho học trước chương trình lớp ảnh hưởng đến tâm sinh lý trẻ - Hàng ngày, vào đón trả trẻ thường xuyên trao đổi với phụ huynh để phụ huynh nắm bắt kịp thời tình hình học tập em lúc trường phối hợp với phụ huynh giáo dục cháu lúc nhà Qua cách làm vậy, thấy phụ huynh thoải mái tư tưởng khơng cịn lo lắng cho học trước chương trình lớp Phụ huynh hiểu để chuẩn bị cho vào lớp phải làm kết hợp với giáo giúp cho trẻ học tập, sinh hoạt cách tích cực nhất, góp phần giáo dục trẻ cách tồn diện Chuẩn bị mặt tâm học tập trẻ chuẩn bị vào lớp Chuẩn bị thể lực: Vào đầu năm học, Ban giám hiệu nhà trường tham mưu với trạm y tế khám sức khỏe cho trẻ Tôi ghi kết cụ thể trao đổi với phụ huynh tình hình khám sức khỏe trẻ để phụ huynh biết có cách chăm sóc phù hợp Cứ tháng tơi kết hợp với nhân viên y tế nhà trường cân đo, chấm biểu đồ tăng trưởng trẻ Qua trẻ tăng cân, giảm cân trao đổi với với phụ huynh để giúp phụ huynh có biện pháp chăm sóc trẻ tốt Bên cạnh đó, đạo nhà trường, phối hợp với nhân viên y tế trường mời phụ huynh có em suy dinh dưỡng, thừa cân đến để 11 tư vấn cách chăm sóc, ni dưỡng trẻ Từ giúp phụ huynh hiểu rõ chế độ dinh dưỡng cần cho trẻ cho trẻ ăn uống để giúp trẻ phát triển cách cân đối hoàn thiện Vào hoạt động hàng ngày ý đến việc lồng ghép nội dung giáo dục dinh dưỡng, sức khỏe để giúp trẻ biết bảo vệ giữ gìn sức khỏe Ví dụ: Chủ đề “ Bản thân” tơi giáo dục trẻ biết giữ gìn phận thể sẽ, tắm gội thường xuyên để phòng tránh số bệnh cho thể Thực đạo ngành thực chuyên đề “ Phát triển vận động” cho trẻ mầm non, đặc biệt ý rèn luyện trẻ thường xuyên giúp trẻ phát triển thể cách cân đối, khỏe mạnh, khéo léo, nhanh nhẹn *Thể dục sáng : cho trẻ thực thường xuyên vào buổi sáng, trẻ thực tập phát triển nhóm cơ, hơ hấp- tập với gậy, vịng, nơ, hoa kết hợp với nhạc thay đổi theo chủ đề giúp trẻ thích thú tham gia luyện tập Bên cạnh trẻ cịn tắm nắng, hít thở khơng khí lành giúp thể trẻ sảng khối, tăng sức đề kháng giúp trẻ bước vào ngày học đầy tự tin * Giờ thể dục : Được đặc biệt ý Khi tổ chức dạy, chuẩn bị đầy đủ đồ dùng, dụng cụ cho trẻ thực Để trẻ cảm thấy tự tin, trọng phần làm mẫu kỹ hướng dẫn trẻ nắm bắt động tác để trẻ mạnh dạn thực Tôi đưa nội dung tập từ dễ đến khó, cho trẻ vận động theo nhóm để giáo dễ quan sát đưa yêu cầu phù hợp với đối tượng trẻ giúp trẻ cảm thấy tự tin, không chán nản 12 Chuẩn bị mặt trí tuệ: Hoạt động học tập hoạt động chủ đạo trẻ trường phổ thông địi hỏi người học lao động trí tuệ thực sự, khả hoạt động nhận thức lực trí tuệ định Chính vậy, mà việc chuẩn bị cho trẻ sẵn sàng mặt trí tuệ cho hoạt động học có ý nghĩa to lớn - Dạy trẻ biết tập trung ý học: + Để giúp trẻ giải nhiệm vụ học tập tốt, ý rèn luyện cho trẻ biết tập trung ý vào vấn đề cần nhận thức Trong hoạt động hàng ngày, tạo điều kiện giúp trẻ ý từ khơng chủ định sang ý có chủ định Ví dụ : Giờ kể chuyện, sau nghe kể, giao nhiệm vụ cho cháu phải nhớ tên câu chuyện, tên nhân vật, nội dung câu chuyện phải kể lại câu chuyện cho bạn nghe + Hơn nữa, biết hoạt động học tập trường Tiểu học diễn thời gian dài Vì tơi ln cho trẻ biết trì tập trung ý thời gian cần thiết hoạt động Bên cạnh tơi tập cho trẻ hồn thành dứt điểm công việc thời gian định: chơi bao lâu, thực cơng việc kết thúc,…điều cần thiết cho trẻ lên lớp một, giúp cho trẻ hồn thành công việc người học sinh lên lớp - Phát triển hoạt động nhận cảm: Để giúp trẻ nhận thức giới xung quanh, tạo tiền đề cần thiết cho việc học tập trẻ sau này, rèn cho trẻ biết quan sát giới xung quanh Qua giúp trẻ nhận biết thuộc tính bản, đặc trưng đối tượng, phân biệt vật tượng với vật tượng khác Ví dụ : Chú Thỏ tai dài, mắt hồng; Hươu cao cổ có cổ cao thật cao da thật đặc biệt - Phát triển khả tư cho trẻ: Ở mẫu giáo bé tư trực quan hành động chiếm ưu mẫu giáo lớn tư trực quan hình tượng chiếm ưu Vì để phát triển tư hình tượng cho trẻ tơi ln ý cung cấp cho trẻ biểu tượng đa dạng, dồi giới xung quanh giúp trẻ hệ thống hóa, xác hóa biểu tượng Ví dụ: Ở mẫu giáo bé trẻ nhận biết xe ô tô qua hình dạng lớp tuổi nói tơ trẻ hình dung đầu gì? Dùng để làm gì? 13 - Phát triển kỹ hoạt động trí óc đơn giản cho trẻ so sánh giống hay khác hai hay nhiều vật, tượng; đối chiếu kích thước; hỏi thử trả lời; đếm số lượng, phân chia, tạo nhóm, - Định hướng vào môi trường xung quanh: Khả định hướng không gian thời gian biểu phát triển trí tuệ Nó khơng giúp trẻ thích ứng với mơi trường sống mà cịn điều kiện giúp trẻ tiếp thu, lĩnh hội kiến thức phổ thông + Định hướng không gian: Cuối tuổi mẫu giáo phần lớn trẻ định hướng trên- dưới, trước- sau, trái phải lớp tơi cịn nhiều trẻ nhầm lẫn, chưa phân biệt bên trái, phải Vì trình tổ chức cho trẻ chơi, học tập thường xuyên rèn luyện cho trẻ tập sử dụng tay trái, tay phải để giải nhiệm vụ chơi, học tập Vì trẻ khơng phân biệt vị trí khơng gian khó khăn việc tiếp thu kiến thức môn học Ví dụ: Những chữ p, q, d, b khác vị trí nét, chữ khơng gian Nếu trẻ xác định vị trí không gian tốt đọc, viết dễ dàng mà không bị nhầm lẫn Trong sống sinh hoạt hàng ngày, tổ chức trị chơi, tiết học tơi ln đặt nhiệm vụ mà trẻ phải dựa vào vật chuẩn để giải nhiệm vụ, đồng thời tăng dần độ khó, phức tạp để phát triển khả định hướng khơng gian trẻ Ví dụ: Phía bên phải tủ có gì? Phía bên trái bảng có gì,… + Định hướng thời gian: Dạy trẻ biết thời điểm ngày: sáng - chiều- tối -đêm Ví dụ: Buổi sáng mặt trời mọc, người chuẩn bị làm Dạy trẻ biết ngày tuần: trẻ biết tuần có ngày, bắt đầu thứ cuối chủ nhật Cuối tuần người nghỉ ngơi, giải trí Dạy trẻ biết đặc điểm bật màu năm dựa vào đặc điểm thời tiết Ở miền Bắc có mùa : xuân, hạ, thu, đơng Ở miền Nam có mùa khơ mùa mưa Cung cấp cho trẻ số ngày đặc biệt năm: Tết nguyên đán, Tết trung thu, ngày Quốc tế Thiếu nhi, ngày khai giảng, ngày sinh nhật Bác,… 14 Dạy trẻ số hiểu biết môi trường gần gũi xung quanh như nắng, mưa, nóng, lạnh, thứ bậc gia đình, Chuẩn bị mặt ngơn ngữ: Trong việc chuẩn bị cho trẻ vào lớp , việc phát triển ngôn ngữ tiếng mẹ đẻ cho trẻ việc làm cần thiết Vì hoạt động hàng ngày ý cung cấp cho trẻ vốn từ, giúp trẻ hiểu ý nghĩa từ, khuyến khích trẻ hoạt động lời nói cách tích cực Trong hoạt động học tập, hoạt động vui chơi, giao tiếp với bạn bè, tơi ln khuyến khích trẻ phát biểu ý kiến, bày tỏ suy nghĩ thân, trao đổi, thảo luận với bạn để giúp trẻ mạnh dạn, tự tin Thông qua hoạt động LQCC, rèn cho trẻ cách phát âm chuẩn xác 29 chữ Hoạt động tương đối khô khan so với hoạt động khác, để giúp trẻ hứng thú, khắc sâu kiến thức vừa học lồng ghép phương pháp “ học chơi, chơi mà học” giúp trẻ học cách nhẹ nhàng mà say mê Ví dụ: Ở chủ đề Những vật bé yêu, tiết làm quen với chữ: i,t,c thay đơn giản gắn tranh có chứa từ: khỉ, tơm, cá chép … tơi tìm hình ảnh động máy vi tính như: khỉ trèo hái quả; đàn tôm bơi lội, đàn cá chép bơi ao … Sau cho trẻ gọi tên vật trẻ trả lời chúng làm gì? Rồi cho chữ chạy lên, trẻ quan sát máy làm trẻ thích thú dẫn đến việc trẻ tập trung cao hơn, cô khéo léo đặt câu hỏi dẫn đưa trẻ vào cách say mê, nhẹ nhàng Thông qua hoạt động LQVH trọng cung cấp từ mới, từ khó thơ, câu chuyện để giúp trẻ hiểu sâu nội dung Tôi trọng việc cho trẻ kể lại chuyện, đọc thơ cá nhân, kể chuyện sáng tạo theo chủ đề, đóng kịch Qua 15 giúp trẻ thể lời nói, cử nhân vật, nhớ lại câu chuyện, thơ từ giúp mở rộng vốn từ cho trẻ, cách sử dụng câu, trình bày ý kiến ngơn ngữ, học cách thể văn hóa nói, giúp phát triển ngơn ngữ mạch lạc cho trẻ Ví dụ: Trẻ đóng vai ơng già, bà già… nhổ củ cải , qua giúp trẻ thể lời nói, cử nhân vật, giúp trẻ nhớ lại chuyện Ngoài lớp tơi cịn số trẻ hay nói đớt, nói ngọng Vì tơi ln ý nghe trẻ nói để phát sửa sai kịp thời, uốn nắn cho trẻ nói ngọng, nói đớt, nói tiếng địa phương Ví dụ: Cháu- chéo, âm l-n, ch- tr,…cách làm vậy, thấy trẻ lớp phát âm chuẩn, tốt hơn, vốn từ tăng lên, cấu ngữ pháp ngôn ngữ mạch lạc tăng lên rõ rệt Trẻ mạnh dạn, tự tin giao tiếp Chuẩn bị mặt tình cảm- xã hội: Sự phát triển mặt tình cảm- xã hội tiền đề quan trọng cho việc học phát triển toàn diện nhân cách trẻ sau Vì tơi ln ý hình thành cho trẻ số chuẩn mực hành vi đạo đức, xã hội phù hợp với yêu cầu xã hội hành vi mực lớp, trường Mầm non, gia đình, nơi công cộng vào lớp phải xin phép cô, tự nhặt rác sân trường, bỏ rác nơi quy định,… Đồng thời thiết lập cho trẻ hàng loạt mối quan hệ : quan hệ trẻ với người lớn, quan hệ trẻ với nhau,…Cho trẻ làm quen số 16 hành vi đạo đức ứng xử mối quan hệ trường Tiểu học Mầm non giúp trẻ thích ứng nhanh chóng lên lớp Giáo dục trẻ có tình cảm đạo đức lịng nhân ái, cảm thông, chia sẻ yêu thương người Ví dụ: Ở chủ đề “ Gia đình” thơng qua hoạt động “Mái ấm tình thương”, tơi cho trẻ thực trang trí ngơi nhà theo ý tưởng trẻ, người gợi ý để trẻ sáng tạo thực hiện, sau trị nhận xét: Hôm qua cô muốn chuẩn bị quà để tặng bạn, tặng bạn gì? (Con tặng bạn ngơi nhà) Sau tổ chức thành cơng hoạt động “Mái ấm tình thương”, trị hát “ Ngơi nhà mơ ước” Thơng qua hoạt động này, gợi trẻ lòng nhân ái, sẵn sàng chia sẻ, giúp đỡ bạn bè Chuẩn bị mặt thẩm mỹ cho trẻ Sự chuẩn bị tồn diện cho trẻ khơng thể khơng nhắc tới chuẩn bị mặt thẩm mỹ bên cạnh trẻ có thể khỏe mạnh, có quy tắc ứng xử phù hợp với người, có hiểu biết sống xung quanh Thông qua tiết học, tiết khám phá giáo dục cho trẻ thích tìm hiểu biết bộc lộ cảm xúc phù hợp trước vẻ đẹp thiên nhiên, sống, tác phẩm nghệ thuật Thông qua hoạt động âm nhạc giáo dục trẻ thích nghe nhạc, nghe hát, chăm lắng nghe nhận giai điệu khác hát, nhạc Giáo dục trẻ hát biết thể sắc thái tình cảm qua hát mà trẻ 17 yêu thích Giáo dục trẻ biết vận động nhịp nhàng, phù hợp với nhịp điệu hát, biết sử dụng dụng cụ âm nhạc để gõ theo tiết tấu hát Ví dụ: với loại tiết dạy trẻ vận động theo tiết tấu chậm dùng dụng cụ âm nhạc, ngón tay, lắc đầu,…tơi cịn sáng tạo hình thức cho trẻ khiêu vũ bạn khác đánh đàn (đàn làm từ nhựa giấy đề can) để thay đổi hình thức phát huy khả sáng tạo trẻ, hút trẻ khác hăng say, tự tin, nổ lực trước đám đơng Tơi dạy trẻ biết chọn sử dụng nguyên vật liệu đa dạng, biết phối hợp màu sắc để tạo sản phẩm tạo hình có nội dung, bố cục, màu sắc hài hịa Ví dụ: Tôi tận dụng nguyên vật liệu: hộp sữa, hộp bánh, lõi giấy vệ sinh, thìa sữa chua, chai nước khống,…cho trẻ làm xe , cột đèn giao thơng, mơ hình sa bàn,… phục vụ cho tiết học giúp trẻ vô hứng thú Chuẩn bị tâm lý số kỹ cho hoạt động học tập Ở trường Mầm non, cháu ln giáo chăm sóc chu đáo, cịn vào lớp phải tự lập hồn tồn hoạt động Vì tơi ln rèn cho trẻ số thói quen để trẻ tự làm như: tự xếp bàn ghế học, tự lấy bút học, ngồi học tư thế,…để giúp trẻ thích ứng với hoạt động mới, tránh bỡ ngỡ vào lớp Bên cạnh tơi ln ý đến kỹ lao động tự phục vụ trẻ Từ việc nhỏ để dép nơi quy định, tự cởi áo khoát, treo cặp nơi quy định, rửa tay tay bẩn,…những điều tưởng chừng nhỏ nhặt có ý nghĩa vơ trẻ 18 Ngoài ra, việc chuẩn bị mặt tinh thần yếu tố định cho thành công trẻ để chuẩn bị vào lớp Trong hoạt động hàng ngày tơi ln tạo cho trẻ có tinh thần tốt, tự tin hoạt động Tơi ln khuyến khích, động viên trẻ cố gắng thực tốt yêu cầu, công việc cô đưa Bạn thực tốt thưởng bơng hoa, bạn nhiều bơng hoa cuối năm nhận nhiều phần thưởng lên lớp Qua thời gian thực biện pháp này, tơi thấy trẻ lớp tơi có kỹ bản, biết kiên trì, tự làm việc vừa sức luôn cố gắng để cô khen Cho trẻ làm quen trước môi trường Tiểu học Để chuẩn bị tâm lý cho trẻ sẵn sàng bước vào lớp 1, việc cho trẻ làm quen với trường Tiểu học cần thiết Đó việc làm vô quan trọng mà giáo viên phải định hướng, tác động vào suy nghĩ trẻ Thông qua chủ đề “ Trường Tiểu học”, cho trẻ làm quen với đồ dùng, sách vở, số hoạt động trường Tiểu học, cho trẻ xem đĩa hình hoạt động trường Tiểu học, tranh ảnh trường Tiểu học,… qua cung cấp cho trẻ hiểu biết ban đầu nơi mà trẻ học tập tới Thông qua môn học : Giáo dục âm nhạc, làm quen văn học chủ đề Trường Tiểu học, cho trẻ làm quen với trường tiểu học qua câu chuyện, thơ, hát như: “Bé vào lớp 1”, “chào lớp 1”, “lớp chúng mình”, “em u trường em”,…Qua giúp trẻ hiểu gần gũi với trường Tiểu học, biết thêm nhiều điều lạ, hấp dẫn nảy sinh lòng mong muốn trở thành học sinh lớp Qua cách làm thấy trẻ lớp hào hứng, cố gắng để vào lớp PHẦN 3: KẾT LUẬN 3.1 Kết luận: Cơng tác giáo dục có vị trí quan trọng nghiệp đào tạo hệ trẻ cho đất nước, mầm non bậc học có vai trị đặc biệt quan trọng Việc nâng cao chất lượng cho trẻ tuổi học tốt trường mầm non có ý nghĩa việc hình thành phát triển nhân cách tồn diện cho trẻ, tảng vững cho trẻ bước vào trường tiểu học Cho nên việc chuẩn bị tâm cho trẻ vào trường tiểu học đặt cách nghiêm túc khoa học giáo viên mầm non gia đình sinh hoạt trẻ trường mầm non 19 Ngồi hình thức nêu viết, bậc phụ huynh giáo viên cần tìm hiểu nắm rõ việc chuẩn bị tốt mặt phát triển trẻ Thấu hiểu tầm quan trọng việc chuẩn bị tâm cho trẻ vào trường tiểu học, đầu tư cho trẻ vật dùng cần thiết để bé tiếp cận trước vào trường tiểu học 3.2 Một số ý kiến, đề xuất việc chuẩn bị cho vào trường phổ thông Để chuẩn bị tốt cho trẻ tuổi vào lớp theo giáo viên cần sử dụng số ý kiến đề xuất sau: - Khảo sát thực tế kiến thức, kỹ đầu vào lớp để có hướng chuẩn bị cho phù hợp - Thực tốt công tác tuyên truyền với bậc phụ huynh để phụ huynh hiểu chuẩn bị cho trẻ vào lớp chuẩn bị khơng phải viết bài, làm tốn trước - Tạo tâm thật tốt cho trẻ để trẻ lĩnh hội mặt phát triển cách tồn diện - Tạo mơi trường chữ viết, mơi trường tốn học giúp trẻ làm quen dần với số, chữ cái, chữ viết - Cho trẻ làm quen trước môi trường lớp để khỏi bỡ ngỡ trước vào trường Để tiếp tục nâng cao hiệu việc chuẩn bị cho trẻ tuổi vào lớp đạt hiệu cao xin có kiến nghị: - Khuyến khích giáo viên nghiên cứu, tìm tịi, thiết kế giáo án hay có ứng dụng công nghệ thông tin công tác giảng dạy - Nghiêm cấm tuyệt đối việc giáo viên dạy trẻ trước chương trình lớp - Cần tổ chức tiết thao giảng, tiết dạy tốt mời phụ huynh tham dự để phụ huynh thấy tầm quan trọng việc phối hợp với giáo viên việc chăm sóc, giáo dục trẻ TÀI LIỆU THAM KHẢO 20