Đang tải... (xem toàn văn)
Những biện pháp tổ chức bồi dưỡng học sinh giỏi ở trường THPT Cầm Bá Thước trong giai đoạn hiện nay.
MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Để thực tốt chủ trương, đường lối Đảng Nhà nước công tác giáo dục nhà trường, đáp ứng yêu cầu xã hội giai đoạn Góp phần vào thành cơng cơng việc cơng tác tổ chức bồi dưỡng học sinh giỏi đóng vai trị quan trọng, cơng tác mũi nhọn nhằm nâng cao chất lượng giáo dục, đào tạo nguồn nhân lực, bồi dưỡng nhân tài cho địa phương nói riêng cho xã hội nói chung Ý thức sâu sắc công việc năm gần trường THPT Cầm Bá Thước, huyện Thường Xuân xác định rõ vai trị cơng tác tổ chức giảng dạy bồi dưỡng HSG khối lớp, nhà trường xây dựng kế hoạch phân công cụ thể giáo viên giảng dạy từ đầu năm học Cần phải khẳng định việc bồi dưỡng HSG cơng việc khó khăn lâu dài, địi hỏi nhiều cơng sức thầy trị Cũng nhà trường, trường THPT Cầm Bá Thước không nằm ngồi lệ, cơng tác tổ chức bồi dưỡng HSG nhà trường thường gặp hạn chế kết quả, điều xuất phát từ nguyên nhân chủ yếu sau: Nội dung bồi dưỡng, khơng phải trường chun nên khơng có chương trình dành cho lớp chuyên, thiếu định hướng thiếu tính liên thơng hệ thống chương trình, tất giáo viên dạy bồi dưỡng phải tự soạn, tự nghiên cứu tự sưu tầm tài liệu học sinh số khơng n tâm chọn theo số lớp bồi dưỡng HSG, đặc biệt học sinh thi mơn như: Vật lý, Hố học, Sinh gặp khó khăn thi đại học, cao đằng thi theo hình thức trắc nghiệm cịn thi HSG lại thi theo hình thức tự luận mơn khơng thi đại học mơn GDCD, QPAN HS phải nhiều thời gian, ảnh hưởng đến sức khỏe kết học tập chung Mặt khác giáo viên dạy bồi dưỡng nhà trường THPT không chun phải hồn thành cơng tác giảng dạy giáo viên khác, đơi họ cịn kiêm nhiệm công việc như: Chủ nhiệm, Tổ trưởng môn, Công đoàn, Đoàn niên yêu cầu thực tế địi hỏi nên BGH lúc muốn giao cơng việc cho giáo viên tốt, giỏi, có uy tín Chính lý mà việc đầu tư cho cơng tác bồi dưỡng HSG GV có phần bị hạn chế Tuy có khó khăn định việc tổ chức bồi dưỡng HSG năm gần đây, qua kỳ thi HSG cấp tỉnh trường THPT Cầm Bá Thước trường miền núi cao gặt hái thành công định ( trường xếp hạng nửa trường THPT tỉnh xếp tốp đầu trường THPT 11 huyện miền núi Thanh hoá) Xuất phát từ sở lý luận thực tiễn nói tơi ln trăn trở để tìm biện pháp hữu hiệu để tổ chức tốt công tác bồi dưỡng HSG nhằm đáp ứng phần yêu cầu xã hội nói chung nhân dân dân tộc huyện Thường Xuân nói riêng Vì vậy, Tơi chọn đề tài “ Những biện pháp tổ chức bồi dưỡng học sinh giỏi trường THPT Cầm Bá Thước giai đoạn ” 2.Mục đích nghiên cứu Đề xuất biện pháp tổ chức bồi dưỡng học sinh giỏi trường THPT Cầm Bá Thước giai đoạn Đối tượng , phương pháp nghiên cứu 3.1 Đối tượng nghiên cứu Công tác tổ chức bồi dưỡng học sinh giỏi trường THPT Cầm Bá Thước từ năm học 2008-2009 đến 3.3 Phương pháp nghiên cứu Tổng kết kinh nghiệm, nghiên cứu thực tiễn, toạ đàm, trao đổi, phân tích, tổng hợp 4.Nhiệm vụ nghiên cứu phạm vi nghiên cứu 4.1 Nhiệm vụ nghiên cứu 4.1.1 Xác định sở lý luận việc bồi dưỡng học sinh giỏi trường THPT 4.1.2 Phân tích thực trạng việc tổ chức bồi dưỡng học sinh giỏi trường THPT Cầm Bá Thước từ năm học 2008-2009 đến 4.1.3 Đề xuất biện pháp việc tổ chức bồi dưỡng học sinh giỏi trường THPT Cầm Bá Thước 5.Ý nghĩa đề tài: Góp phần vào việc tổ chức bồi dưỡng học sinh giỏi trường THPT nói chung đặc biệt trường THPT miền núi nói riêng PHẦN NỘI DUNG CHƯƠNG I CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ PHÁP LÝ VỀ CÔNG TÁC TỔ CHỨC BỒI DƯỠNG HỌC SINH GIỎI Ở TRƯỜNG THPT 1.1 Cơ sở lý luận Sinh thời chủ tịch Hồ Chí Minh dặn “Đảng Nhà nước ta phải coi trọng việc chăm lo cho giáo dục, đặc biệt việc phát bồi dưỡng tài hệ trẻ, tạo điều kiện cho hệ trẻ phát huy tài năng, sức lực vào nghiệp cách mạng dân tộc” Trong viết đăng báo Cứu quốc, ngày 20-11-1946 bác Hồ cho rằng: “Chính phủ người cần phải trọng dụng người hiền năng… Nơi có người tài đức, việc ích nước lợi dân phải báo cho Chính phủ biết” Đồng chí Lê Khả Phiêu ngun Tổng bí thư Trung ương Đảng nói nhân tài “ Một mặt phải tìm cách thích hợp để phát bồi dưỡng nhân tài, đồng thời cần lưu ý nhân tài có điều kiện xuất dân trí rộng sở việc tổ chức đào tạo nhân lực tốt nhân tài người có trí tuệ sắc bén người có bàn tay vàng có kỹ đặc biệt " Nghị Trung ương 2, khoá VIII nêu rõ: “Cùng với khoa học công nghệ, giáo dục - đào tạo quốc sách hàng đầu nhằm nâng cao dân trí, đào tạo nhân lực, bồi dưỡng nhân tài” 1.2 Một số khái niệm 1.2.1 Năng lực : đặc điểm tâm lý cá biệt người tạo thành chiều sâu cường độ lĩnh hội tri thức, hình thành kỹ năng, kỹ xảo để đáp ứng yêu cầu hoàn thành xuất sắc hoạt động định 1.2.2 Trình độ cao lực: Chính tài trình độ đỉnh thiên tài Năng lực tồn trình phát triển, vận động hoạt động tương ứng cụ thể Năng lực sản phẩm hoạt động thực tiễn tích cực người khơng tách rời hồn cảnh xã hội tham gia phục vụ cho phát triển xã hội Vậy trình độ cao lực vừa trí (trí khơn , thơng minh ) tâm đức thống cấu trúc thích ứng 1.2.3 Năng khiếu Là mầm mống tài tương lai Nếu phát bồi dưỡng kịp thời có phương pháp hệ thống khiếu phát triển đạt tới đỉnh cao lực, ngược lại khiếu bị thui chột Người có lực, khiếu thị giác thính giác xúc giác vị giác khứu giác, tri giác có cảm giác đặc biệt 1.3 Quan niệm học sinh giỏi- học sinh khiếu Học sinh giỏi, học sinh khiếu thường quy tụ tiêu chuẩn sau: 1.3.1 Thông tuệ: Những học sinh khiếu thường thơng minh, trí tuệ phát triển, có lực tư tốt, tiếp thu vấn đề nhanh, nhớ lâu hệ số IQ cao 1.3.2 Sáng tạo Có óc tư độc lập, có óc phê phán, có khả dự báo, ưa thích khám phá mới, khơng suy theo đường mịn mà sâu vào tìm hiểu chất, tìm quy luật, kiện, tượng 1.3.3 Có phẩm chất bật Thường xun say mê tìm tịi mới, tị mị, trung thực, kiên trì, kiên định, giàu lịng vị tha tính nhân văn, tinh thần tự chủ cao có ý chí phấn đấu vươn lên tự hiện, đạt đến Chân - Thiện - Mĩ 1.4 Cơ sở pháp lý Điều 35 Hiến pháp nước Cộng hoà xã hội chủ nghĩa Việt Nam nêu rõ : “Giáo dục đào tạo quốc sách hàng đầu Nhà nước xã hội phát triển nhằm nâng cao dân trí, đào tạo nhân lực, bồi dưỡng nhân tài” Luật giáo dục nước ta khẳng định: “Việc bồi dưỡng học sinh đạt kết xuất sắc học tập nhằm phát triển khiếu em số môn học sở bảo đảm giáo dục phổ thơng tồn diện” Chiến lược phát triển giáo dục Việt nam giai đoạn từ đến năm 2020 nêu rõ: “Đảm bảo yêu cầu số lượng, chất lượng, hiệu giáo dục Đồng thời với việc nâng cao chất lượng toàn diện học sinh, sinh viên diện đại trà, cần mở rộng diện đào tạo bồi dưỡng học sinh, sinh viên tài để chuẩn bị đội ngũ nhân lực có trình độ cao, thạo ngoại ngữ, đủ sức cạnh tranh khu vực giới ” Nhân tài, học sinh giỏi yếu tố tiên quyết, thiếu dân tộc, quốc gia Vì trình phát tổ chức bồi dưỡng nhân tài, bồi dưỡng học sinh giỏi đặt gia tiến hành nhà trường trường THPT Cầm Bá Thước khơng nằm ngồi qui luật CHƯƠNG THỰC TRẠNG CƠNG TÁC TỔ CHỨC BỒI DƯỠNG HỌC SINH GIỎI Ở TRƯỜNG THPT CẦM BÁ THƯỚC TRONG GIAI ĐOẠN HIỆN NAY 2.1 Vài nét điều kiện tự nhiên, KT-XH huyện Thường Xuân lịch sử phát triển trường THPT Cầm Bá Thước 2.1.1 Vài nét điều kiện tự nhiên, KT-XH huyện Thường Xuân Thường Xuân 11 huyện miền núi phía tây tỉnh Thanh hố, có biên giới phía bắc giáp với huyện Lang Chánh Ngọc Lặc, phía đơng giáp với huyện Thọ Xn Triệu Sơn, phía nam giáp huyện Như Xuân, phía Tây giáp với tỉnh Nghệ An nước Cộng hoà dân chủ nhân dân Lào Tổng diện tích tự nhiên huyện 1.110,4Km2 , Đồi núi chiếm 75% diện tích Tổng dân số toàn huyện 87101 người , dân tộc Thái chiếm 57,27 %, dân tộc kinh chiếm 37,15%, dân tộc khác chiếm 5.58% 4852 người Thường Xuân có 17 xã, thị trấn huyện thuộc 62 huyện nghèo nước, kinh tế xuất phát thấp, sở hạ tầng nhiều yếu kém, giao thơng lại khó khăn chưa đáp ứng yêu cầu cho phát triển, giao lưu kinh tế, văn hoá vùng huyện địa phương ngồi tỉnh Trình độ dân trí khơng đồng đều, tư tưởng ỷ lại, trơng chờ vào bao cấp nhà nước phổ biến nhân dân phận cán Đảng viên, tính động dám nghĩ, dám làm cịn hạn chế Bên cạnh cịn tập tục lạc hậu số địa phương huyện như: ma chay, cưới xin…Với đặc điểm địa lý điều kiện kinh tế khó khăn có tác động không nhỏ đến phát triển giáo dục địa phương Vì chất lượng giáo dục huyện kiêm tốn 2.1.2 Sơ lược lịch sử phát triển trường THPT Cầm Bá Thước Trường THPT Cầm Bá Thước đóng địa bàn huyện Thường Xuân thành lập từ năm 1965 với tên gọi trường cấp Thường Xuân nằm cách trung tâm huyện 10 Km phía tây, năm 1974 trường chuyển Thị trấn Thường Xuân (vị trí bây giờ) Năm 1995 trường đổi tên thành trường THPT Cầm Bá Thước (mang tên vị lãnh tụ phong trào Cần vương) Hiện trường có hai sở với tổng số 41 lớp với 1924 học sinh , khối 12 có 12 lớp, khối 11 có 14 lớp khối 10 có 15 lớp Cơ sở có 35 lớp với 1686 học sinh đóng Thị trấn huyện Cơ sở có 06 lớp (3 lớp 10, lớp 11) với 238 học sinh đóng xã Vạn Xuân cách trung tâm huyện 20 km phía tây - Số học sinh nữ toàn trường: 946 chiếm 49,16% - Số học sinh người dân tộc thiểu số: 932 chiếm 48,44% -Tổng số CBGV-CNV:89,(GV 86, NVHC3) Số CBGV nữ: 52 chiếm 58,4% - Cơ sở vật chất nhà trường: Nhà trường có đủ phịng học kiên cố để học ca, có phịng máy tính với 100 máy (trong có phịng nối mạng Internet) dùng cho học thực hành tin học, có 02 phịng nghe nhìn, 05 phòng học lắp đặt máy chiếu Proerecter, 01 phòng thư viện, 02 phịng thí nghiệm Ngồi trường cịn có sân chơi, bãy tập cho học sinh học tập theo qui định Trong năm gần đây, quan tâm lãnh đạo cấp uỷ, quyền, ngành giáo dục tâm đội ngũ nhà giáo, chất lượng giáo dục nhà trường gặt hái nhiều thành tựu, sở vật chất nhà trường tăng cường , công tác chuẩn hố đội ngũ thực có hiệu Đội ngũ giáo viên nhà trường không ngừng bổ sung, đầy đủ số lượng, đồng cấu Kỷ cương nếp đội ngũ nhà giáo tăng cường Đội ngũ nhà giáo nhà trường bước nâng cao nhận thức vai trị cơng tác giáo dục nói trung đặc biệt cơng tác bồi dưỡng học sinh giỏi nói riêng 2.2 Một số kết đạt công tác tổ chức bồi dưỡng học sinh giỏi nhà trường 2.2.1 Đối với giáo viên (Bảng phân loại chuyên môn nghiệp vụ) Năm học Tổng Thạc sỹ ĐH 2008 - 2009 85 2009 - 2010 82 2010 - 2011 2011-2012 Giáo viên giỏi Cấp trường Cấp cụm Cấp tỉnh 76 17 17 12 74 19 18 12 80 71 20 21 14 86 12 74 25 21 14 Từ số liệu cho thấy năm gần đây, số lượng chất lượng giáo viên giỏi cấp không ngừng tăng lên, hết năm học 2011-2012 nhà trường có đội ngũ giáo viên giảng dạy có trình độ lực chuyên môn nghiệp vụ tay nghề vững vàng, phẩm chất đạo đức tốt, phù hợp với yêu cầu ngành, yêu cầu nghề nghiệp tham gia bồi dưỡng học sinh giỏi 2.2.2 Đối với học sinh (Bảng tổng hợp kết bồi dưỡng học sinh giỏi) 2.2.2.1 Các mơn văn hố HS đạt giải Năm học 2008-2009 2009-2010 2010-2011 2011-2012 HS giỏi toàn diện cấp trường HS tiên tiến 12 14 19 24 322 419 536 528 Đạt giải Cấp cấp trường tỉnh 235 299 406 479 31 24 49 52 Xếp hạng khu vực miền núi (thi cấp tỉnh) Xếp hạng toàn tỉnh (thi cấp tỉnh) 37 45 31 27 Tính đến năm học 2011-2012 tồn tỉnh có 104 trường THPT 11 huyện miền núi có 24 trường THPT tham gia dự thi kỳ thi HSG cấp tỉnh 2.2.2.2 Các môn TDTT- QPAN, Văn nghệ cấp tỉnh HS HS gỏi giải đạt giải toán Năm học máy tính HS gỏi TDTT HS Giỏi Văn nghệ QP-AN Ghi 2008-2009 2009-2010 cầm tay 15 10 13 Không tham gia 2010-2011 10 2011-2012 11 14 Không tham gia 01 HS tham gia thi Giọng hát toàn quốc 01 HS tham gia hội khoẻ PĐ toàn quốc 2.2.2.3 Một vài thành tích khác: Nhà trường xây dựng nếp, ý thức giáo viên học sinh Đã xây dựng chương trình bồi dưỡng dành cho Tổ - Nhóm mơn - Gây dựng niềm tin Ban đại diện cha mẹ học sinh ủng hộ, giúp đỡ cho công tác bồi dưỡng học sinh giỏi, ôn luyện HS thi Đại học- Cao đẳng, số lượng học sinh thi đỗ Đại học, Cao đẳng , TCCN ngày tăng Học sinh Năm học 2008-2009 2009-2010 2010-2011 Đỗ Đại học 97 129 156 Đỗ Cao đẳng 41 37 48 Đỗ TCCN Ghi 36 33 39 - Trong năm học 2009-2010,2010-2011 trường có học sinh tham gia dự thi Âm vang xứ Thanh lọt vào vịng thi q 2.3 Những tồn trong công tác tổ chức bồi dưỡng học sinh giỏi trường THPT Cầm Bá Thước Nhà trường có nhiều tồn hạn chế cơng tác tổ chức bồi dưỡng học sinh giỏi là: - Từ đặc điểm hoàn cảnh kinh tế xã hội địa phương ảnh hưởng lớn đến công tác tổ chức - GV dạy đội tuyển ln có thay đổi (do thuyên chuyển công tác giáo viên nằm độ tuổi sinh nở nhiều), thời gian cho GV tìm hiểu, nắm bắt đối tượng HS lựa chọn HS vào đội tuyển cịn có mơn chất lượng đội tuyển không cao - Do tuổi đời tuổi nghề CBGV trẻ nên kinh nghiệm bồi dưỡng phần lớn CBGV dạy bồi dưỡng cịn ít, có môn giáo viên lần đầu tham gia dạy bồi dưỡng - Giáo viên dạy đội tuyển người động nên thường bố trí nhiều cơng việc kiêm nhiệm, có hạn chế mặt thời gian cho công tác bồi dưỡng học sinh giỏi - Do đặc thù mơn nên có mơn khó việc chọn HS để thành lập đội tuyển (môn GDCD) - Việc tập trung HS luyện tập môn Thể dục, QP-AN khó khăn HS đội tuyển dải rác nhiều khối, lớp - Nguồn kinh phí tổ chức cho hoạt động dạy bồi dưỡng ý thức, nhận thức gia đình học sinh cộng đồng xã hội cịn nhiều hạn chế - Ban giám hiệu nhà trường đội ngũ giáo viên hầu hết trẻ tuổi đời bình qn 29 đặc biệt có 75% giáo viên từ miền xi lên cơng tác khơng chưa thực “An cư lạc nghiệp”, số GV lại người địa phương chủ yếu học cử tuyển Đại học, chuyên môn nghiệp vụ lực nhiều hạn chế Đặc biệt năm gần có chuyển đổi trường bán công lên công lập số lượng giáo viên thuyên chuyển nhiều (trong năm học 2010-2011, 2011-2012 nhà trường có đến 14 giáo viên thuyên chuyển) Mặt khác lịch sử để lại nên môn nhà trường cịn tượng thừa thiếu cục nên có môn phải hợp đồng thêm giáo viên giảng dạy - Chất lượng đầu vào thấp lại không đồng vùng miền huyện (HS thi điểm liệt tuyển vào học cấp 3) - Công tác quản lý việc bồi dưỡng học sinh giỏi vào nề nếp chế độ hỗ trợ cho giáo viên giảng dạy cịn thấp, nên có ảnh hưởng đến hiệu tính chiến lược lâu dài công tác 2.4 Một số vấn đề đặt việc tổ chức bồi dưỡng học sinh giỏi trường THPT Cầm Bá Thước Trên sở lý luận, sở pháp lý xuất phát từ thực trạng công tác tổ chức bồi dưỡng học sinh giỏi, chúng tơi nhận thấy có số vấn đề đặt là: -Tăng cường nâng cao nhận thức cho cấp quản lý, giáo viên cha mẹ học sinh việc tổ chức bồi dưỡng học sinh giỏi 10 - Cần xây dựng đội ngũ giáo viên dạy giỏi - Tổ chức hình thức bồi dưỡng học sinh giỏi - Tăng cường bảo quản sử dụng sở vật chất, thiết bị dạy học - Tăng cường công tác kiểm tra đánh giá thi đua khen thưởng Những vấn đề nêu giải chương 11 CHƯƠNG MỘT SỐ BIỆN PHÁP TỔ CHỨC BỒI DƯỠNG HỌC SINH GIỎI Ở TRƯỜNG THPT CẦM BÁ THƯỚC TRONG GIAI ĐOẠN HIỆN NAY 3.1 Tăng cường nâng cao nhận thức cho cấp quản lý, giáo viên cha mẹ học sinh việc tổ chức bồi dưỡng học sinh giỏi 3.1.1 Nội dung nâng cao nhận thức: Ban giám hiệu cần nắm vững làm cho giáo viên, phụ huynh, học sinh hiểu sách nhân tài Đảng, hệ thống văn công tác bồi dưỡng học sinh giỏi Nhà nước Bộ GD&ĐT quan đạo khác Ngoài cần nắm vững giai đoạn phát triển khiếu, tài đặc trưng người có khiếu, đặc điểm tâm sinh lý học sinh giỏi, học sinh khiếu, nhận thức vị trí, vai trị trách nhiệm để có phương pháp bồi dưỡng, định hướng cho học sinh phát triển tự nhiên, tồn diện 3.1.2 Hình thức để nâng cao nhận thức: Quán triệt hệ thống văn bản, sách Đảng nhà nước sở lý luận công tác tổ chức bồi dưỡng học sinh giỏi “Bồi dưỡng nhân tài” Nhà trường định kỳ tổ chức buổi sinh hoạt cho cha mẹ học sinh để học trao đổi kinh nghiệm chăm lo dạy bảo em thời gian tự học nhà, đồng thời tạo mối quan hệ tốt nhà trường – gia đình Phát động phong trào tự học, tự bồi dưỡng, tự hiểu để nâng cao nhận thức công tác bồi dưỡng học sinh giỏi coi tiêu chí để đánh giá xếp loại cán quản lý giáo viên Tổ chức cho giáo viên dạy học sinh giỏi học tập, giao lưu với trường có nhiều thành tích việc bồi dưỡng học sinh giỏi 3.2 Xây dựng đội ngũ giáo viên dạy giỏi 3.21 Tuyển chọn đội ngũ giáo viên dạy bồi dưỡng: 12 Hàng năm tổ chuyên môn giới thiệu cho Ban giám hiệu cán giáo viên tham gia dạy đội tuyển để từ làm sở cho việc định cử giáo viên dạy bồi dưỡng Tuyển chọn phân công giáo viên bồi dưỡng học sinh giỏi việc quan trọng việc tổ chức Ban giám hiệu Để đảm bảo tính khách quan khoa học, việc tổ chức tuyển chọn phân công giáo viên tham gia bồi dưỡng học sinh giỏi cần phải vào tiêu chí cụ thể sau: - Nhiệt tình, u nghề, u trẻ, có tâm huyết với cơng việc có kỹ thiết kế dạy, có ý thức tự học, tự bồi dưỡng - Có sức khỏe, tự tin, có kinh nghiệm, có lực giao tiếp hiểu học sinh - Giáo viên có học sinh giỏi cấp - Giáo viên đạt danh hiệu dạy giỏi cấp - Được giới thiệu từ nhóm, tổ mơn, có kinh nghiệm cơng tác bồi dưỡng HSG - Thông qua kênh thông tin học sinh kênh khác 3.2.2 Tổ chức bồi dưỡng giáo viên dạy học sinh giỏi: Đầu năm học, Hiệu trưởng nhà trường định phân công giáo viên dạy bồi dưỡng môn khối lớp, giao cho ban chuyên môn phối hợp với tổ mơn, giáo viên cốt cán có trách nhiệm soạn thảo kế hoạch chương trình cho lớp ơn luyện thi đại học bồi dưỡng học sinh giỏi.Việc tổ chức bồi dưỡng cho giáo viên công việc, hoạt động chủ yếu sau: - Trong buổi sinh hoạt chuyên môn giáo viên dạy bồi dưỡng phải thường xuyên trao đổi thống bổ sung, cập nhập chương trình bồi dưỡng - Cập nhật tài liệu, thông tin bồi dưỡng học sinh giỏi - Giao nhiệm vụ, khuyến khích tự xây dựng chương trình, tự bồi dưỡng - Kiểm tra đánh giá chất lượng giảng dạy, bồi dưỡng, chất lượng học sinh 13 Ban giám hiệu cần tạo điều kiện thuận lợi mặt thời gian để giáo viên dạy bồi dưỡng tham gia chuyên đề bồi dưỡng học sinh gỏi Sở tổ chức có thời gian tự học, tự đọc để cập nhật kiến thức -Tăng cường công tác thao giảng chọn giáo viên giỏi cấp để phát bồi dưỡng giáo viên dạy giỏi môn Đồng thời qua thao giảng dự dạy bồi dưỡng Ban giám hiệu đồng nghiệp trao đổi, góp ý bổ sung kịp thời kiến thức thiếu chưa cập nhật -Tổ chức viết sáng kiến kinh nghiệm làm đồ dùng dạy học để giáo viên có điều kiện thể tài dịp để trao đổi học hỏi lẫn 3.3 Tổ chức xây dựng hệ thống tiêu chuẩn dự tuyển, thực qui trình phát triển tuyển chọn hình thức bồi dưỡng học sinh giỏi 3.3.1 Xây dựng hệ thống tiêu chuẩn dự tuyển học sinh giỏi Do điều kiện mặt kinh tế, xã hội, trình độ dân trí địa phương nơi trường THPT Cầm Bá Thước đóng (như nêu) xây dựng hệ thống tiêu chuẩn dự tuyển học sinh giỏi tập trung số tiêu chí sau: - Có giải văn hoá, văn nghệ, thể dục thể thao bậc học THCS - Có thành tích học tập tồn diện môn, lĩnh vực loại giỏi xuất sắc cấp lớp - Giữ vững thành tích học tập đội dự tuyển theo mức độ yêu cầu nhà trường giáo viên phụ trách - Phẩm chất đạo đức tốt có ý chí vươn lên học tập vươn 3.3.2 Xây dựng tổ chức thực qui trình phát triển tuyển chọn học sinh giỏi Với đặc thù trường THPT Cầm Bá Thước, năm qua sử dụng phương pháp cách thức phát tuyển chọn học sinh giỏi, xuất phát từ nhiều luồng thông tin, kinh nghiệm, cảm quan riêng nghề nghiệp cho tất môn, cụ thể thông qua điểm sau: 14 - Thầy cô giáo cũ - Các hình thức thi tuyển - Giảng dạy lớp - Qua kiểm tra - Kết học tập lớp - Trao đổi với gia đình, người thân, qua bạn bè học sinh - Bằng cảm quan, kinh nghiệm giáo viên - Các kênh thông tin khác Sau chúng tơi tiến hành lập danh sách học sinh dự tuyển tiến hành thi tuyển theo đề thi nhà trường Dựa vào kết thi tuyển nhà trường lập danh sách thức cho đội tuyển (nếu lớp 12 tham gia kỳ thi cấp tỉnh, lớp 10 lớp 11 tiếp tục bồi dưỡng tạo nguồn cho năm học tiếp theo) 3.3.3 Tổ chức đào tạo bồi dưỡng học sinh giỏi: Có nhiều hình thức bồi dưỡng học sinh giỏi, song theo chúng tôi, cần kết hợp nhuần nhuyễn hình thức, phương pháp: - Bồi dưỡng thơng qua học khố - Bồi dưỡng thơng qua học ngoại khoá - Giao cho học sinh đọc xử lý tài liệu, làm tập thông qua tài liệu, đồ dùng trực quan - Thành lập lớp bồi dưỡng - đội tuyển theo môn - Thơng qua thi tìm hiểu kiến thức văn hoá hiểu biết xã hội - Giao cho 01 giáo viên phụ trách 01 môn/ khối kết hợp với phân chia nhiều giáo viên giảng dạy bồi dưỡng môn (mỗi giáo viên phụ trách mảng vấn đề) Ngồi giáo viên cịn thực việc bồi dưỡng học sinh giỏi cách khuyến khích học sinh suy nghĩ phát triển lòng tự tin, niềm say mê khoa học học như: - Khích lệ học sinh đặt câu hỏi 15 - Tổ chức thảo luận nhóm - Tạo nên gương tốt cho học sinh noi theo - Động viên học sinh hoàn thành xuất sắc nhiệm vụ hàng ngày Để giúp học sinh trở thành người tạo kiến thức, giáo viên nên sử dụng phương pháp sau: - Động viên, khuyến khích học sinh tự làm sáng tỏ vấn đề học - Sử dụng nhiều phương pháp dạy học, đưa nhiệm vụ có tính chất thử thách, động viên ý kiến câu hỏi có tính đổi mới, sáng tạo… Để có kết cao việc bồi dưỡng học sinh giỏi cần thông qua môi trường hoạt động học tập Có thể lồng phần chương trình chuyên sâu vào để học sinh tự học nhóm Nhà trường cần bố trí thời gian hợp lý để tổ chức chương trình học tập bổ sung đáp ứng nhu cầu học sinh giỏi Điều địi hỏi nội dung chương trình có tri thức kỹ thiết kế chặt chặt chẽ Cần có tập hoạt động có tính thử thách để phát huy óc thơng minh, sáng tạo, say mê Cần phát triển chương trình chuyên sâu để bổ sung cho chương trình chuẩn, chương trình chuyên sâu nên giành cho học sinh có nguyện vọng tổ chức sau học khố dạy lớp riêng Quy trình xây dựng nội dung chương trình tiến hành sau: + Lập ban đạo xây dựng nội dung chương trình bồi dưỡng Hiệu trưởng làm trưởng ban, giáo viên bồi dưỡng, tổ trưởng chuyên môn, giáo viên lâu năm có kinh nghiệm làm ban viên + Xây dựng nội dung chương trình bồi dưỡng học sinh giỏi sở kiến thức bản, xác định rõ mục tiêu yêu cầu cần bồi dưỡng kiến thức, kỹ năng, phát triển tư cho học sinh giỏi + Dựa vào định hướng nội dung bồi dưỡng học sinh giỏi Bộ Giáo dục Đào tạo; Sở giáo dục Đào tạo, từ chọn tài liệu để xây dựng chương trình + Sau năm, kỳ thi nên tổ chức đúc rút kinh nghiệm cho công tác bồi dưỡng học sinh giỏi ngày đạt hiệu cao 16 3.4 Tổ chức thi học sinh giỏi cấp trường tổ chức đội tuyển thi học sinh giỏi cấp 3.4.1 Tổ chức thi học sinh giỏi cấp trường: Tiến hành 1lần/ năm giành cho học sinh khối với kỳ thi chính: Văn hố, thể thao QP-AN Đối với khối 12 tổ chức vào cuối tháng 11 qua chọn đội dự tuyển để bồi dưỡng Đội tuyển thức thành lập sau kỳ thi chọn đội tuyển thức vào đầu tháng năm sau chuẩn bị cho kỳ thi cấp tỉnh vào nửa cuối tháng hàng năm Đối với khối 10, 11 tổ chức thi vào trung tuần tháng hàng năm Ngoài nhà trường cịn giao cho tổ chức đồn thể tổ chức thi văn nghệ, học sinh lịch, Âm vang xứ Thanh , Đường lên đỉnh Olimpia cấp trường qua tuyển chọn học sinh tham gia cấp cao 3.4.2Tổ chức cho đội tuyển thi học sinh giỏi cấp: Chủ yếu kỳ thi cấp tỉnh 3.5 Tăng cường xây dựng, mua sắm sử dụng trang thiết bị dạy học: - Ngay từ năm học trước Ban giám hiệu nhà trường cần lên kế hoạch trình cấp xin kinh phí xây dựng sở vật chất, thiết bị dạy học, huy động người cộng đồng trách nhiệm, đóng góp xây dựng CSVC-TB phục vụ cho dạy học -Tổ chức cho giáo viên, khuyến khích học sinh tham gia tự làm đồ dùng dạy học - Mua bổ sung thường xuyên tài liệu tham khảo cho môn - Tranh thủ ủng hộ, đóng góp quyền địa phương, quan đoàn thể, đơn vị bạn, nhà doanh nghiệp đóng địa bàn Khi sử dụng sở vật chất-thiết bị dạy học cần khuyến khích giáo viên sử dụng tối đa, buổi sinh hoạt chuyên môn nên cho giao viên trao đổi cách sử dụng có hiệu cần rõ tiết chương trình cần đồ dùng dạy học đồ dùng nào? Thường xuyên kiểm tra, theo dõi sổ đăng ký mượn đồ dùng dạy học tài liệu tham khảo 17 Trong năm học cần trích khoản kinh phí định chi cho công việc sửa chữa, bảo quản sở vật chất-thiết bị dạy học, vận động phụ huynh đóng góp sức lực, vật chất để tu sửa, bảo quản sở vật chất, trang thiết bị 3.6 Tăng cường công tác kiểm tra đánh giá thi đua khen thưởng 3.6.1 Công tác kiểm tra đánh giá Mục đích: Kiểm tra đánh giá khâu quan trọng chu trình quản lý, điều kiện để nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện nhà trường Kiểm tra đánh giá cịn giúp cho việc động viên, khen thưởng xác cá nhân có thành tích cao q trình dạy học, kiểm tra nhằm phát sai lệch, thiếu sót để từ có điều chỉnh kịp thời BGH Kiểm tra đánh giá xác kích thích người nỗ lực phấn đấu vươn lên hạn chế thiếu sót cá nhân tập thể 3.6.2 Khen thưởng kịp thời giáo viên học sinh Việc thi đua khen thưởng có động lực thức đẩy chất lượng dạy học Đối với giáo viên giỏi có học sinh giỏi cần có hình thức động viên vật chất tinh thần Động viên học sinh giỏi trước thi, tổ chức lễ tuyên dương khen thưởng học sinh đạt giải giáo viên dạy bồi dưỡng trước nhà trường phụ huynh học sinh, tạo bầu khơng khí sơi phấn đấu giáo viên chăm lo phụ huynh với em Để trì tốt kết thi học sinh giỏi cấp tỉnh năm qua trường THPT Cầm Bá Thước thực tốt công tác thi đua khen thưởng Nhà trường xây dựng qui chế khen thưởng thông qua việc đánh giá giáo viên hàng tháng, học kỳ, hàng năm học mặt hoạt động : Hoạt động giảng dạy , cơng tác đồn thể học sinh mặt tu dưỡng học tập Quy chế thông báo rộng rãi đến CBGV học sinh để họ biết phấn đấu, cụ thể : - Hỗ trợ cho giáo viên bồi dưỡng học sinh giỏi với mức 150000đ/ buổi - Học sinh đạt giải cấp tỉnh tất môn thưởng theo mức sau: Giải 500000đ/ giải, Nhì 300000/giải, Ba 200000/giải , Khuyến khích 100000/giải Nếu học sinh đạt nhiều giải tiền thưởng tổng số tiền thưởng giải 18 - Với giáo viên ngồi tiền hỗ trợ buổi dạy cịn thưởng với mức có học sinh đạt giải cấp tỉnh: Giải 1000000đ/ HS, giải nhì 600000/HS, giải ba 400000/HS, giải khuyến khích 200000/HS Nếu giáo viên có nhiều học sinh đạt giải tiền thưởng tổng số tiền giải mà học sinh đạt - Kinh phí cho học sinh thi học sinh giỏi cấp tỉnh nhà trường bao cấp toàn từ ăn, ở, lại - Ngoài giáo viên học sinh có giải cấp tỉnh cịn hội khuyến học nhà trường , hội khuyến học huyện Thường Xuân vinh danh trao phần thưởng khác có giá trị, Hội đồng thi đua nhà trường đề nghị khen cao tăng lương trước thời hạn Để động viên tốt công tác tổ chức bồi dưỡng HSG Hiệu trưởng nhà trường cịn có hình thức khen thưởng mức 200000đ cho giáo viên đạt tiêu chuẩn sau: - Có nhiều học sinh đạt giải kỳ thi cấp tỉnh.(từ 2/3 số học sinh tham dự thi đạt giải trở lên) - Giáo viên bồi dưỡng học sinh lớp 11 thi học sinh giỏi cấp tỉnh lớp 12 đạt giải - Giáo viên có học sinh đạt giải cao kỳ thi cấp tỉnh, ( giải nhất, nhì ) - Giáo viên lần tham gia bồi dưỡng học sinh giỏi đạt giải cấp tỉnh - Giáo viên dạy mơn từ trước đến chưa có giải môn Ngoại ngữ, môn Tin học 3.7 Các biện pháp khác Bên cạnh việc tổ chức bồi dưỡng học sinh giỏi, trước đó, bước lập kế hoạch sau , khâu đạo kiểm tra đánh giá phải gắn chặt với việc tổ chức thực q trình quản lý Từ để tổ chức bồi dưỡng học sinh giỏi Công tác tổ chức đạo phải kết hợp với tổ chức, đoàn thể nhà trường (Đảng bộ- Ban giám hiệu - Cơng đồn - Đồn Thanh niên - Ban đại diện 19 cha mẹ học sinh - Hội chữ thập đỏ - Các tổ chuyên môn,….) Trong công tác tổ chức bồi dưỡng học sinh giỏi mối quan hệ gia đình nhà trường, cộng đồng dân cư địa bàn cần coi trọng Để hoạt động giáo dục trường THPT Cầm Bá Thước thống nhất, ổn định phát triển bền vững, cần đúc kết lưu ý số biện pháp kinh nghiệm sau đây: - Thứ là: Phải lựa chọn bố trí hợp lý thời gian bồi dưỡng học sinh giỏi so với lịch công tác khác nhà trường - Thứ hai là: Cần lưu ý đến trình độ tay nghề, chun mơn giáo viên dạy bồi dưỡng Thường xuyên tổ chức bồi dưỡng tạo điều kiện thuận lợi mặt thời gian cho giáo viên tự học, tự bồi dưỡng cập nhật thơng tin nâng cao trình độ - Thứ ba là: Phải có kế hoạch tuyển chọn học sinh giỏi, học sinh khiếu để từ xây dựng kế hoạch bồi dưỡng phù hợp với đối tượng Mặt khác công tác tổ chức bồi dưỡng học sinh giỏi phải gắn liền với giáo dục đạo đức cho học sinh - Thứ tư là: Kết hợp tổ chức bồi dưỡng học sinh giỏi với phụ đạo học sinh yếu giảng dạy đại trà, tạo cân đối hợp lý - Thứ năm là: Có chế độ thù lao, động viên, khuyến khích, khen thưởng, tơn vinh giáo viên, học sinh kịp thời phù hợp với thành tích đóng góp - Thứ sáu là: Cần phải bảo đảm CSVC, hàng năm cần xây dựng, bổ sung khuyến khích giáo viên sử dụng trang thiết bị đồ dùng dạy học - Thứ bảy là: Cần phải phối kết hợp chặt chẽ tổ chức đoàn thể nhà trường, tạo đồng thuận gia đình, nhà trường xã hội Qua kêu gọi tập thể, cá nhân, doanh nghiệp tổ chức khác quan tâm đến công tác khuyến học, khuyến tài ủng hộ tinh thần vật chất cho công tác tổ chức bồi dưỡng học sinh giỏi 20 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ I KẾT LUẬN Đề tài mạnh dạn đề xuất số biện pháp tổ chức bồi dưỡng học sinh giỏi phù hợp với thực tiễn, điều kiện hoàn cảnh trường THPT Cầm Bá Thước nói riêng giáo dục miền núi nói chung Cụ thể là: Tăng cường nâng cao nhận thức cho cấp quản lý, giáo viên Xây dựng đội ngũ giáo viên dạy giỏi Tổ chức xây dựng hệ thống tiêu chuẩn dự tuyển, thực qui trình phát triển tuyển chọn hình thức bồi dưỡng học sinh giỏi Tổ chức kỳ thi học sinh giỏi cấp trường tổ chức đội tuyển thi học sinh giỏi cấp Tăng cường xây dựng, mua sắm sử dụng trang –thiết bị dạy học: Tăng cường công tác kiểm tra đánh giá thi đua khen thưởng Tổ chức việc phối hợp với gia đình, nhà trường xã hội 7.Một số nguyên tác bảo đảm cho công tác tổ chức bồi dưỡng học sinh giỏi Bằng kết thiết thực công tác tổ chức bồi dưỡng học sinh giỏi, phụ đạo học sinh yếu ôn luyện thi đại học năm qua trường THPT Cầm Bá Thước có bước khởi sắc, góp phần khơng nhỏ vào việc thực thắng lợi nhiệm vụ giáo dục nhà trường, bước khẳng định vị nhà trường so với trường bạn tỉnh ngày khắc sâu thêm niềm tin nhân dân dân tộc huyện Thường Xuân nghiệp “ Nâng cao dân trí, bồi dưỡng nhân tài” dần bước đáp ứng nhu cầu xã hội Với thời gian nghiên cứu cịn hạn chế, thực tiễn cơng tác lại vơ sinh động có nhiều vấn đề cần giải chắn đề tài không tránh khỏi thiếu sót hạn chế Tác giả mong đóng góp chân thành thầy giáo, giáo đặc biệt thầy có nhiều kinh nghiệp công tác tổ chức bồi dưỡng học sinh giỏi, bạn bè đồng nghiệp bạn đọc để đề tài có thêm giá trị thực tiễn 21 II KIẾN NGHỊ Với Bộ Giáo dục Đào tạo -Có quy chế việc tổ chức bồi dưỡng học sinh giỏi, dạy thêm - học thêm cho trường THPT miền núi, vùng có điều kiện kinh tế xã hội đặc biệt khó khăn - Có đạo quán chương trình dạy học Cần có chế độ ưu tiên đầu tư CSVC- TBDH cho trường THPT nói chung trường THPT miền núi, vùng sâu, vùng xa nói riêng Với Sở Giáo dục Đào tạo tỉnh Thanh Hoá - Thực tốt Quyết định 685/2007/QĐ- UB ngày 02 Tháng 03 năm 2007 UBND tỉnh Thanh Hoá việc ban hành quy định phân công, phân cấp quản lý tổ chức máy cán bộ, công chức - Sở GD&ĐT phối hợp với UBND huyện Thường Xuân xin UBND tỉnh Thanh Hố nhanh chóng định thành lập trường THPT Thường Xuân để nhằm mục đích giảm tải cho trường THPT Cầm Bá Thước, đồng thời tạo điều kiện cho học sinh xã biên giới học gần thuận lợi - Tiếp tục đầu tư xây dựng CSVC, phòng học, trang thiết bị phục vụ tốt việc dạy học Với Trường THPT Cầm Bá Thước - Có chế độ thu hút thoả đáng cho giáo viên có kinh nghiệm, giáo viên miền xuôi lên công tác lâu dài trường - Tiết kiệm từ nguồn ngân sách để hỗ trợ với mức cao cho giáo viên tham gia cơng tác giáo dục nói chung đặc biệt cơng tác bồi dưỡng học sinh giỏi nói riêng - Cần tranh thủ tối đa nguồn lực tổ chức ngồi nhà trường đóng góp cho nghiệp giáo dục nhà trường 22 ... “ Những biện pháp tổ chức bồi dưỡng học sinh giỏi trường THPT Cầm Bá Thước giai đoạn ” 2.Mục đích nghiên cứu Đề xuất biện pháp tổ chức bồi dưỡng học sinh giỏi trường THPT Cầm Bá Thước giai đoạn. .. học sinh giỏi trường THPT Cầm Bá Thước từ năm học 2008-2009 đến 4.1.3 Đề xuất biện pháp việc tổ chức bồi dưỡng học sinh giỏi trường THPT Cầm Bá Thước 5.Ý nghĩa đề tài: Góp phần vào việc tổ chức. .. phát tổ chức bồi dưỡng nhân tài, bồi dưỡng học sinh giỏi đặt gia tiến hành nhà trường trường THPT Cầm Bá Thước khơng nằm ngồi qui luật CHƯƠNG THỰC TRẠNG CÔNG TÁC TỔ CHỨC BỒI DƯỠNG HỌC SINH GIỎI Ở